La Transversalidad como vía para la Formación Integral Autora: Esperanza Bravo de Nava. Tutora: Dra. María Elena Febres-Cordero Briceño
Universidad del Zulia Facultad de Humanidades y Educación División de Estudios para Graduados Doctorado en Ciencias Humanas Enero, 2006
Ideas Iniciales. Intenciones y Motivaciones.
Transversalidad y Formación Integral
Concepción inicial de Transversalidad Curricular La Transversalidad es un proceso pedagógico que se logra a través de la planificación curricular global, centrada en el alumno y en la búsqueda de construcción de conocimientos partiendo del entorno social, tiene diferentes acepciones al ser concebida como: proceso de definición de la formación, como estrategia de integración curricular y como línea de trabajo para el desarrollo de dimensiones cualitativas del currículo.
Transversalidad y Formación Integral
¿Qué es para nosotros la Formación Integral? Proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar de manera armónica y coherente todas y cada una de las dimensiones del ser humano. Es formar para ser hombres y mujeres plenamente auténticas, críticas, que actúen en coherencia con sus principios y con la superación de los problemas propios y del entorno. La Formación Integral exige una visión y vivencia del proceso educativo, lo más parecida a la realidad.
Transversalidad y Formación Integral
Supuestos Iniciales La Formación Integral en las instituciones educativas se busca a través del Currículo, el cual está inserto en la realidad nacional y regional, en contacto con su entorno y favorecido por una cultura organizacional propia. Los actores del proceso son todos los miembros de la Comunidad Educativa y entre ellos es definitiva la relación que pueda existir entre docentes, estudiantes y las experiencias de formación para alcanzar la Formación Integral. El supuesto principal es que la Transversalidad contribuye al logro de la Formación Integral
Transversalidad y Formación Integral
Supuestos Iniciales La introducción de la Transversalidad en el currículo constituye una propuesta de cambio de paradigma, que permite la construcción de un pensamiento crítico producto de la interacción de diferentes ejes, alrededor de una ética para la convivencia, la globalidad y la integración con la realidad.
Transversalidad y Formación Integral
Interrogantes/Inquietudes • ¿Cómo se integra la Transversalidad en el proceso de diseño curricular? • ¿Qué características tiene la planificación del micro-currículo para las experiencias transversales? •
¿Cuáles son las estrategias en las que se expresa la Transversalidad?
• ¿Cómo se evalúan los integrados al currículo?
ejes
transversales
Transversalidad y Formación Integral
Interrogantes/Inquietudes • ¿Qué lineamientos curriculares han orientado la Transversalidad en Venezuela? • ¿Cuáles son las teorías que apoyan la Transversalidad curricular? • ¿Qué principios teóricos fundamentan al currículo transversal? • ¿Cómo debe ser la formación del docente para que cuente con las herramientas teóricas y metodológicas para la Transversalidad curricular?
Transversalidad y Formación Integral
Objetivos Generales del Estudio: • Analizar la contribución de la Transversalidad a la Formación Integral. • Diseñar una propuesta teórica que oriente la Transversalidad Curricular.
Transversalidad y Formación Integral
Objetivos Específicos: • Analizar la integración de la Transversalidad al proceso de diseño, administración y evaluación curricular. • Analizar experiencias de Transversalidad curricular. • Identificar procesos que permitan evidenciar la contribución de la Transversalidad a la formación integral. • Analizar aportes de diversas teorías a la concepción, diseño y desarrollo práctico de la Transversalidad curricular. • Definir lineamientos que orienten el diseño, la administración y evaluación en el marco de la Transversalidad.
Transversalidad y Formación Integral
Para qué este estudio… JUSTIFICACION • Necesidad de explicar la Transversalidad. • Superar la práctica no reflexiva. • Oportunidad de renovación pedagógica. • Cambio…esarrollo de una nueva mirada.
Conceptos y TeorĂas Inspiradoras
Conceptos y Teorías inspiradoras
Visión Sistémica y Compleja Capra; Wagensberg, Funtowicz y Marchi, Watts; Novo; Casti; O’connor; Murray GellMann; Rifkin; Schöndinger; Prigogine; Lovelock et al; Morin; Racionero y Medina; Bohm; Yus; Bravo.
Interdisciplinariedad López; García; Stenhouse; González; Torres.
Educación/Constructivismo Soler et al; Coll; Flores; Ausubel et al; Bruner; Aznar y Serrat; Frawley; Novak y Gowin; Febres Cordero et al; Novo; Vygotsky; Flecha y Tortajada; Wertsch.
Transversalidad y Formación Integral Yus; Novo; Racionero y Medina; Flecha y Tortajada; Velásquez; Rodríguez; González; Bravo; Orozco; Peñaloza; Oración; Batanero
Conceptos y Teorías inspiradoras Aportes de la Teoría de Sistemas y de la Complejidad • La limitación inmanente de los sistemas. Validez de la teoría general de sistemas como método para la ciencia en general. La consideración del objeto como sistema, como un todo que es más y menos que la suma de sus partes. Todo sistema es una totalidad indivisible que posee un orden implicado y otro desplegado. El orden implicado está en la interconexión de todos los procesos sub atómicos. • Principio de Interconectividad: hace evidente que somos parte de un tejido unificado en el cual cada uno de nosotros constituye una parte significativa de él. La realidad como una compleja y dinámica red de sucesos. El hombre no tejió la red de la vida, es solo un hilo. • La necesidad de asociar el objeto a su entorno y la necesidad de unir al observador y lo observado. Necesidad de un nuevo tipo de diálogo en el que de verdad seamos capaces de escucharnos mutuamente.
Conceptos y Teorías inspiradoras Aportes de la Teoría de Sistemas y de la Complejidad Todas las teorías son aproximaciones y solo podemos describir la realidad combinando diversos modelos mutuamente consistentes. La ciencia solo hace mapas de la realidad.
• La superación de las leyes deterministas y del principio de causalidad lineal. Libertad seleccionadora de órdenes (determinismo) y creadora de sorpresas (indeterminismo). • Complejidad como síntesis de diferentes posiciones, como revolución de síntesis y no de antítesis… no sincretismo, no eclecticismo. Síntesis entre linealidad y no linealidad, entre objetividad y subjetividad. • La confrontación con la contradicción. Principio de recursividad donde el avance de todo proceso hacia su final lo lleva a su origen. • La importancia del papel complejizante de la innovación. Una nueva oleada creativa, una nueva manera de hacer ciencia, una nueva visión de la humanidad.
Conceptos y Teorías inspiradoras Aportes de la Interdisciplinariedad •El enfoque sistémico como “modelo mental” requiere de su correlato metodológico, que permita trabajar de forma articulada y orientar los procesos hacia un conocimiento integrado. •La metodología interdisciplinaria surge como fórmula más apropiada para asociar diversos enfoques en la interpretación de realidades complejas. (Ej. sistema educativo). Como articulación sistémica de conocimientos a través del desarrollo de estrategias de integración específica. •Reconocer la necesidad imprescindible de conseguir altos niveles de cooperación entre especialistas (saberes) para el logro de objetivos complejos. La interdisciplinariedad se encuentra no solo en los conceptos y principios si no también en la comunidad de las formas y en la analogía de las expresiones. Sea cual sea el campo de aplicación permanece el lenguaje reuniendo el discurso de saberes diversos. (lo dialógico).
Conceptos y Teorías inspiradoras Aportes de la Interdisciplinariedad •Uno de los desafíos de la Interdisciplinariedad es encontrar los isomorfismos conceptuales y lingüísticos que permitan trascender la mera yuxtaposición de conocimientos. Este es un camino abierto hacia el conocimiento integrado. •Los isomorfismos constituyen principios básicos que se cumplen en diferentes tipos de sistemas y son pivotes de la Interdisciplinariedad. •La síntesis interdisciplinaria se alcanza a través de un proceso cíclico en el que dos o más “especies” de conceptos evolucionan conjuntamente y conducen a un nuevo nivel de inteligibilidad y de complejidad requiere de “encuentro lingüistico” pero no se detiene en él, lo que se pretende es alcanzar de lleno la complejidad del problema en estudio, captar su “orden y desorden” y desentrañar los fenómenos que lo explican.
Conceptos y Teorías inspiradoras Aportes de la Interdisciplinariedad •
La visión Interdisciplinaria permite la construcción de un diálogo de saberes que aspira superar el simple encuentro de disciplinas al conformar una síntesis entre los puntos de vista en busca de la armonía. Muestra la complejidad del objeto y supone cuatro pasos: * * * *
•
La búsqueda de la horizontalidad disciplinaria. El desarrollo de conceptos conectivos. La mutua interrogación. La construcción de un marco común.
El planteamiento de los temas transversales aparece como algo inédito en el sistema educativos. Esta nueva forma de organización curricular, rescata el esfuerzo de coordinación interdisciplinario, pero trata de superarlo. Los ejes transversales recorren el currículo en forma diacrónica y sincrónica involucrando a diferentes áreas, y a distintos niveles dentro de una misma área.
Conceptos y Teorías inspiradoras Aportes de la Interdisciplinariedad • La transversalidad compromete no solo a áreas del mismo objeto de estudio sino incluso aquellas áreas pocos relacionadas entre sí. En este sentido, podría considerarse a la transversalidad como un enfoque o paradigma transdisciplinario. • La transversalidad, debería manifestarse más bien en el tratamiento de contenidos conceptuales diversos intentando promover o aplicar un determinado procedimiento o contenido actitudinal. Es decir que los ejes transversales favorezcan, no sólo la adquisición de información relevante y significativa, sino también el desarrollo de estructuras de pensamiento y de acción.
Conceptos y Teorías inspiradoras Aportes del Constructivismo •La construcción del conocimiento descansa en operatorio y en el conocimiento pre-existente.
el desarrollo
• El conocimiento escolar es social, contextual y compartido. • El alumno es transformador activo del conocimiento y constructor de esquemas conceptuales. • Quién aprende construye activamente significados • El acento no está sólo en el contenido, sino en el punto de partida, en el contexto y en lo significativo que este contenido pueda llegar a ser. ♦La enseñanza eficaz parte del nivel de desarrollo del alumno, haciendo progresar su zona de desarrollo próximo y generar nuevas zonas.
Conceptos y Teorías inspiradoras Una forma de interpretar la Sociedad y la Educación Análisis sociedad
de
la desde
Concepción Educación
de
Paradigma Humanista, Crítico, Contextual y de la Complejidad aborda
Problemas social
de
relevancia
a tratar desde
EDUCACIÓN como con
Características comunes
Ejes transversales
que atraviesan
CURRÍCULO
la
Conceptos y Teorías inspiradoras
Ejes transversales Tienen
Potencial transformador Al generar
Por permitir
Conciencia social Como Marco de reflexión y acción
Al revisar
Enseñanza y aprendizaje de contenidos sociales Desde Pensamiento complejo
Objetivos, contenidos, metodología, organización
Por Desarrollar pensamiento crítico y resolutivo
Proceso de Investigaci贸n
Proceso de Investigación Principios Epistemológicos • Interdependencia del conocimiento. • Enfoque: Introspectivo Vivencial. • Reconoce el valor de la descripción y el análisis de lo observado, creencias o pre-concepciones, valores, actitudes, reflexiones y otros aportes. • Rigurosidad y contextualización. • Contrastación intersubjetiva de consenso y reflexión en y sobre la acción.
Proceso de Investigación Actores y Escenarios • Docentes en ejercicio de Educación Básica Integral de Instituciones de Educación Básica del Estado Zulia: Municipios: Machiques, La Cañada, Mara, Páez, Santa Bárbara, Tucaní, Maracaibo, San Francisco, en su mayoría pertenecientes al Programa de Profesionalización de la Escuela de Educación de LUZ. • Expertos en currículo a nivel nacional, sus concepciones y experiencias.
• Instituciones de Educación Superior en el Estado Zulia. Docentes pertenecientes a comisiones de currículo de: Universidad del Zulia, Universidad Rafael Belloso Chacín, Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt, Universidad Cecilio Acosta, Instituto Universitario Tecnológico de Cabimas y Maracaibo. • Documentos nacionales e internacionales sobre currículo y Transversalidad curricular.
Proceso de Investigación Proceso de Triangulación para el Análisis de la Transversalidad Curricular
1.Analizar la contribución de la transversalidad a la Formación Integral. 2. Diseñar una propuesta teórica que oriente la transversalidad curricular.
Docentes de Básica y Superior/ Entrevistas/ Guión de Entrevista Pensamiento Complejo y Teoría de Sistemas
Documentos/ Análisis de Contenidos/ Matrices de Análisis
Teorías Educativas Descripción, Interpretación, Análisis y Explicación de la Transversalidad Curricular
Teorías Curriculares sobre Transversalidad
Talleres/ Libreta de Notas
Proceso de Investigación Relación entre objetivos de investigación, categorías, propiedades, técnicas e instrumentos, unidades de análisis y contexto. Objetivos Generales 1.Analizar la contribución de la Transversali dad de la Formación Integral. 2.Diseñar una propuesta teórica que oriente la Transversali dad curricular.
Técnicas e Instrumentos
Unidad de Análisis y su contexto
• Concepción de transversalidad
•Entrevistas/ Guión de Entrevista.
Docentes de Educación Básica y Educación Superior. Expertos en Currículo.
• Experiencias de transversalidad curricular. • Diseño • Administración • Evaluación • Formación docente
•Talleres sobre la sistematización de experiencias sobre Transversalidad/ Diario del investigador
• Bases teóricas de la Transversalidad.
•Análisis Documental/ Matriz de Análisis
Objetivos Específicos
Categorías Iniciales
Propiedades Iniciales
1.Analizar la integración de la Transversalidad al proceso de diseño, administración y evaluación curricular. 2.Identificar experiencias de Transversalidad curricular 3.Identificar vías a través de las cuáles la transversalidad contribuye a la Formación Integral. 4.Identificar aportes de diversas teorías a la concepción, diseño y desarrollo práctico de la Transversalidad curricular. 5.Definir lineamientos que orienten el diseño, la administración y la evaluación en el marco de la Transversalidad curricular. 6. Definir lineamientos para la formación docente para la Transversalidad.
Transversalidad Curricular
Docentes Educación Básica Educación Superior.
de y
Documentos sobre Transversalidad curricular.
Proceso de Investigación Objetivos Generales
Objetivos Específicos
1. Analizar la contribución de la Transversalidad de la Formación Integral.
1.Analizar la integración de la Transversalidad al proceso de diseño, administración y evaluación curricular. 2.Identificar experiencias de Transversalidad curricular 3.Identificar vías a través de las cuáles la transversalidad contribuye a la Formación Integral. 4.Identificar aportes de diversas teorías a la concepción, diseño y desarrollo práctico de la Transversalidad curricular. 5.Definir lineamientos que orienten el diseño, la administración y la evaluación en el marco de la Transversalidad curricular. 6. Definir lineamientos para la formación docente para la Transversalidad.
2. Diseñar una propuesta teórica que oriente la Transversalidad curricular.
Categorías Iniciales
Formación Integral
Propiedades Iniciales • Integración de lo conceptual, procedimental y actitudinal.
Técnicas e Instrumentos •Talleres sobre la sistematización de experiencias sobre Transversalidad/ Diario del investigador.
• Análisis Documental/ Matriz de Análisis
• Entrevistas/ Guión de Entrevista.
Unidad de Análisis y su contexto Docentes de Educación Básica y Educación Superior.
Documentos sobre Transversalidad curricular.
Docentes de Educación Básica y Educación Superior y a Expertos en Currículo.
Hallazgos
Hallazgos Transversalidad Curricular Implica la inclusión en el currículo de temas, programas, ejes o enseñanzas transversales. Desarrolla una vertiente cognitiva y una de índole afectiva, donde se conjugan conocimientos e información con el mundo de los valores, las decisiones, los sentimientos y las actitudes, además de las acciones. Entre sus principales características destacan: preocupación por los problemas sociales; conecta la escuela con la vida; favorece la educación en valores y permite adoptar una perspectiva social y critica.
Hallazgos Transversalidad Curricular Como proceso,
implica un modelo de educación
global, una nueva forma de concebir la práctica educativa que redefine el pensamiento que fundamenta el currículo y su praxis, a partir del reconocimiento de sus implicaciones complejas, sistémicas e interdisciplinarias, es una tecnología educativa generante, fomenta la integración a los problemas del entorno, parte de los conocimientos y experiencias previas, se expresa en el diseño, administración y evaluación educativa.
Hallazgos Transversalidad Curricular - Como estrategia, orienta el diseño curricular y su administración, se materializa en el currículo a través de ejes que integran áreas y contenidos curriculares,
combina
métodos
y
técnicas
educativas, incorpora al entorno social, orienta la coherencia, consistencia y pertinencia curricular, y orienta el trabajo curricular en sus distintos niveles de concreción.
Hallazgos Transversalidad Curricular - Como línea de trabajo,
se desarrolla en el
diseño, su administración y evaluación, define temas recurrentes provenientes de la necesidad de mejorar
la
académicas
educación, y
el
relaciona
contexto
escolar,
las
áreas
familiar
y
sociocultural, busca el cambio de la cultura escolar y la realidad social y se inserta en todas las áreas curriculares.
Hallazgos Conceptualización de la transversalidad Administrar las áreas curriculares
Integrar áreas académicas y contenidos Orientar el trabajo en el aula
ESTRATEGIA
Facilitar el aprendizaje
En todas las áreas curriculares Cambio de la cultura escolar y de la realidad social
Desarrollar ejes integradores
Orientar el diseño curricular
En el diseño del CBN y en la Educación Superior LÍNEA DE TRABAJO
Orientar la coherencia curricular
Modelo de educación globalizado y crítico
Favorece la relación entre los contenidos y los aspectos valorativos del aprendizaje
PROCESO TRANSVERSALIDAD Apoya la Formación Integral y Crítica
Define temas Relaciona áreas recurrentes académicas, contexto provenientes de la escolar familiar y socio necesidad de mejorar la cultural educación
Se expresa en la planificación Una forma de insertar contenidos previos con contenidos académicos
Integra la educación a la realidad social Favorece la innovación y redimensión de la práctica educativa Se conforma en una Tecnología Educativa
Hallazgos Principios que orientan la transversalidad Intersubjetividad Colectivo
Interdisciplinaridad Compromiso
Interconectividad Dialógico
Institución
Proceso Complejo
Modelo Curricular
Pertinencia Integración Curricular
Problematizador Crítico
Formación Integral
Contextualización Cooperación
Orientadora de Diseño y administración Curricular
Transformación Innovación Pensamiento Global
Realidad Social
Comunidad
Sistémico Integralidad Ser Saber
Convivir Hacer
Coherencia y Consistencia
Hallazgos Transversalidad Curricular La Transversalidad hace alusión a la ubicación, desarrollo, construcción y flujo de contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales dentro de una estructura curricular, como ejes que atraviesan en forma longitudinal y horizontal las áreas; se articulan en temas o problemas que contribuyen a una formación global y realista. No hacen referencia, directa o exclusiva, a alguna área curricular concreta, ni a ninguna edad o etapa educativa en particular, sino que afectan a todas las aéreas y que deben ser desarrollados a lo largo de toda la escolaridad, de ahí su carácter transversal. Se considera una vía para una educación que restaure valores éticos esenciales, tales como la convivencia, la solidaridad, la justicia y el respeto para con los semejantes, persigue un cambio en las actitudes para una sociedad más humana y solidaria.
Hallazgos Síntesis sobre los significados de la categoría Transversalidad curricular
Proceso y/o estrategia
Transversalidad Curricular: Proceso de integración de saberes currículo - entorno Línea de trabajo para la integración y pertinencia curricular
Contribución a la formación: realista, contextualizada, critica, innovadora, flexible, axiológica, e interdisciplinaria
Se concreta en el diseño, la acción y la evaluación educativa
Hallazgos Transversalidad en el proceso de diseño, administración y evaluación curricular - Parte de una concepción educativa, implica un reordenamiento de los elementos del currículo. Se desarrolla en ejes que discurren entre las áreas y a lo largo del proceso curricular, se logra con la relación horizontal e interdisciplinaria de los elementos curriculares. - Experiencias de diseño y administración curricular identificadas: Proyectos educativos interdisciplinarios, de plantel, de aula, comunitarios; ejes curriculares; planes de estudio; planes instruccionales; programas y proyectos educativos integradores de la realidad como recurso educativo para enfrentar problemas sociales.
Hallazgos Contribución de la transversalidad a la formación integral -
Permite abordar en forma integrada, global y contextual todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-
Integra las áreas de conocimiento escolar al cotidiano.
-
Permite desarrollar el ser, hacer, conocer y convivir.
-
Promueve el desarrollo creativo, espontáneo, e integrado al entorno social.
-
Busca formar individuos reflexivos, críticos, con amor por la vida y la humanidad.
Lineamientos que orientan el dise帽o, la administraci贸n, la evaluaci贸n y la formaci贸n docente en el marco de la Transversalidad.
Lineamientos Diseño y administración curricular - El diseño y la administración debe ser por proyectos, los cuales parten de problemas, intereses, inquietudes u otros motivos significativos para los actores del currículo. - La Transversalidad es eminentemente humanista, interdisciplinaria, contextual y basada en la indagación, su diseño debe responder a principios constructivistas. - La Transversalidad supone lo ético-educativo integral y de amplio alcance, que se sustenta en un esfuerzo cooperativo, en el trabajo de equipo, en la toma de decisiones consensuadas, y en la construcción democrática de normas y criterios de acción.
Lineamientos Diseño y administración curricular - La elaboración de proyectos transversales, parte de un conjunto de decisiones que buscan la integración de las áreas y/o unidades curriculares durante un período de tiempo y en un trayecto de formación, dando énfasis a las experiencias significativas. - Se debe clarificar y concretar valores que serán promovidos por el proyecto, relacionándolos con estrategias y contenidos concretos de enseñanza. Los valores al igual que las finalidades educativas deben aparecer explicitadas en el Proyecto y concretadas en el nivel operativo.
Lineamientos Diseño y administración curricular - Los proyectos transversales deberán trascender la propuesta curricular de nivel y constituirse en un proyecto educativo institucional, de manera tal que el tratamiento transversal integral de determinados ejes desde una mirada particular, defina la identidad institucional, y que los valores y principios que se intentan desarrollar se constituyan en un ideario. - El desarrollo del diseño y la administración de proyectos educativos transversales, debe considerar la colaboración de otros profesionales o entidades que apoyen su realización.
Lineamientos Diseño y administración curricular - La Transversalidad se organiza en relación con el aprendizaje. Es importante respetar los procesos naturales de aprendizaje, con el objeto de conservar aquellas características que lo hacen valioso. Se trata de acercar lo académico a lo natural, creando
las
condiciones
que
faciliten
el
aprendizaje
estratégico, activo, auto-consciente, motivado e intencional. - Los contenidos transversales deben ser lo suficientemente comprehensivos, como para ser el centro de la organización curricular.
Lineamientos Diseño y administración curricular - El diseño y administración de la Transversalidad exige: trabajo en equipo entre los actores que intervienen en el currículo; toma de decisiones en colectivo e información compartida; formación de redes de comunicación horizontal; una nueva cultura de trabajo en los respectivos colectivos escolares; romper con la separación entre teoría y práctica; desarrollar interacciones docentes que hagan viable un proceso de innovación educativa centrada en la Transversalidad como estrategia de formación.
Lineamientos Diseño y administración curricular - La
interdisciplinariedad
que
entraña
la
Transversalidad
plantea un tipo de relación horizontal entre las diferentes áreas del conocimiento, recorre el currículo de forma sincrónica
y
diacrónica,
favorece
la
adquisición
de
información relevante y significativa, y el desarrollo de estructuras de pensamiento y de acción. - La Transversalidad debería atender con especial énfasis las dimensiones del curriculum oculto, debido a la importante influencia
que
éstas
ejercen
sobre
complejos, en especial los actitudinales.
los
aprendizajes
Lineamientos Evaluación de la transversalidad - La evaluación de la Transversalidad exige de procesos integrativos, de revisión y valoración de las intenciones planteadas, así como de una estrategia que posibilite la continuidad del aprendizaje, que no necesariamente conduce a una calificación, sino a una valoración crítica de lo vivido y a la formulación de nuevas metas y rumbos de la acción educativa. - Debe ser un acompañamiento reflexivo y evidenciar que se han adquirido las competencias del ser, hacer, conocer y convivir. La auto-evaluación, co-evaluación y la cooperación son estrategias propias de la Transversalidad.
Lineamientos Evaluación de la transversalidad -
Las
instituciones
Transversalidad
educativas
deberán
que
evaluar
aborden el
la
efectivo
mejoramiento de su atmósfera moral y plantearse la posibilidad de identificar indicadores concretos de evaluación de la incidencia de las acciones ético - pedagógicas en cada institución.
Lineamientos Formación docente - Para el trabajo educativo bajo la perspectiva transversal los docentes deben tener una sólida formación teórica y tecnológica en cuanto al proceso enseñanza – aprendizaje. Desarrollar habilidades para la planificación en los distintos niveles de concreción curricular, con énfasis en todos los aspectos de la planificación instruccional. - La formación docente para la Transversalidad debe estar orientada por fundamentos de una concepción educativa amplia,
flexible,
interdisciplinaria,
contextualizada e integradora.
crítica,
humanística,
Lineamientos Formación docente - Crear experiencias de formación donde la idea de aprendizaje se asocie a la de participación, a la búsqueda de información, al trabajo personal y en grupo, la utilización de fuentes alternativas de información, empleo de recursos innovadores y diseños
de
ambientes motivadores, donde
el
docente en formación sea generador de su propio aprendizaje.
Lineamientos Formación docente -Es necesario re-crear el contenido interdisciplinario y aplicar estrategias metodológicas que encuentren la eficacia del aprendizaje. El docente debe tener conocimiento en profundidad de teorías y estrategias metodológicas que le permitan desarrollar procesos enriquecedores de enseñanzaaprendizaje, favoreciendo la motivación y el esfuerzo del alumno.
Lineamientos Formación docente - El docente debe desarrollar herramientas para conectar el aprendizaje de los contenidos curriculares, con el aprendizaje de los procedimientos y estrategias para aprender a aprender de manera cada vez más autónoma. - El desarrollo de la Transversalidad curricular como estrategia docente se expresa en apertura al cambio, entendido este como mejora, adecuación y crecimiento con relación al propio conocimiento y al contexto, además de su desarrollo personal.
Lineamientos Formación docente
- La formación docente debe realizarse en la práctica escolar real, en un proceso de acción-reflexión que le de el sentido crítico y transformador a su praxis, promotor del desarrollo individual
y
social,
interdisciplinario,
participativo,
autónomo,
estratégico,
indagador,
flexible,
colaborativo,
libertario, comprometido con los problemas reales del entorno próximo, basado en proyectos y promotor del desarrollo de herramientas heurísticas, abierto a las diversas corrientes del pensamiento educativo como síntesis creativa.
TITULO TITULO TITULO TITULO TITULO TITULO
La libertad cambiada.
es
una
mirada
La suprema capacidad humana reside en la posibilidad de cambiar la mirada, pero conseguirlo exige cambiar primero al hombre, ya que el hombre s贸lo ve como es. Cada cambio de mirada global entra帽a una nueva visi贸n del mundo: es un paradigma.
Inquietud
Conceptual
INTERROGANTE CENTRAL:
Filosofía: -Pensamiento Complejo. -Integralidad. -Educación Humanista.
¿Es la Transversalidad una vía para la Formación Integral?
Teorías: - Teoría de Sistemas - Teoría Crítica. - Teorías Cognitivas. - Teoría de la Complejidad. - Constructivismo
Metodológico. Juicios de valor: -
Es posible y deseable desarrollar la transversalidad en el currículo de la Educación Básica y Superior siguiendo los lineamientos constructivistas. - La transversalidad curricular orientada por lineamientos constructivistas facilitará la formación integral. - El pensamiento complejo es el supuesto teórico más idóneo para lograr el diálogo de saberes.
Afirmaciones: - Las experiencias de transversalidad sustentadas en criterios constructivistas y de la complejidad son coherentes con una formación integral. - La transversalidad constituye una propuesta de cambio de paradigma. - La transversalidad permite la construcción de un pensamiento crítico. - La transversalidad promueve el diálogo de saberes.
Principios: - Inteligibilidad de la vida compleja. - Aportes del Contructivismo.
Conceptos: - Transversalidad - Constructivismo - Contextualidad - Estructura cognitiva - Aprendizaje Significativo - Zona de Desarrollo Próximo -Complejidad -Otros.
Transformaciones: - Propuesta teórica de transversalidad bajo los enfoques constructivistas y de la complejidad.
Registros:
Objeto: -
Proceso de integración de la transversalidad en el currículo. Fundamentación teórica de la formación integral
- Revisión documental. - Tablas comparativas. - Matrices de Análisis de Contenido a los documentos curriculares de Educación Básica. - Entrevistas a expertos. - Análisis de las Observaciones. - Análisis de Proyectos Pedagógicos.
Nuevas Inquietudes Conceptual
?
Metodológico.
- Efectos sociales de una nueva concepción de organización curricular transversal. - Validación de Modelos de diseño de proyectos educativos transversales. - Modelos de gerencia educativa que favorecen el trabajo educativo transversal. - Formación docente Integral y para la Transversalidad. -Formación docente para la evaluación de la Transversalidad.
La Transversalidad como v铆a para la Formaci贸n Integral