Catálogo neuropsicológico

Rubén Balcázar Zepeda Id: 141188 Facultad de Psicología Evaluación e intervención neuropsicológica

1. CUMANIN: cuestionario de madurez neuropsicológica infantil

Nombre de la prueba: CUMANIN à Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil Autores: J. A. Portellano, R. Mateos y R. Martínez Arias, Mª J. Granados y A. Tapia País: España Forma de aplicación: individual Tiempo de aplicación: de 30 a 50 minutos Población (edad, escolaridad, etapa): 3 a 6 años Objetivo/finalidad: evalúa diversas áreas que son de gran importancia para detectar posibles dificultades de desarrollo en unas edades que en la etapa escolar son esenciales en la evolución de los niños.

Escalas: Psicomotricidad Lenguaje articulatorio Lenguaje expresivo Lenguaje comprensivo Estructuración espacial Visopercepción Memoria icónica Ritmo.

Subescalas: Fluidez verbal Atención Lectura Escritura Lateralidad.

Se explica al sujeto del procedimiento de aplicación en dónde se le van a pedir que haga diversos ejercicios.

Se le entregan algunas láminas al sujeto y también papel y lápiz, así como algunas lecturas para poder efectuar la prueba.

2. D2: test de atención Nombre de la prueba: D2 à Test de atención Autores: Rolf Brickencamp País: España Forma de aplicación: individual y colectiva Tiempo de aplicación: 8 a 10’’. Tiempo limite de 20’’ para la ejecución de cada una de las 14 filas del test.

Población (edad, escolaridad, etapa): niños, adolescentes y adultos Objetivo/finalidad: Mide la velocidad de procesamiento, el seguimiento de unas instrucciones y la bondad de la ejecución en una tarea de discriminación de estímulos visuales similares.

Escalas/subescalas: Baremos de 8 a 18 años Baremos de adultos Puntuación percentiles y típicas Baremos para la aplicación colectiva con tiempo único

Se entrega una hoja al paciente que contiene 14 líneas con 47 caracteres cada una, lo que sumados dan un total de 658 elementos.

Contienen las letras d o p, que pueden estar acompañadas por una o dos rayitas, ya sea arriba, abajo o una y una de las letras.

El sujeto tiene que revisar cada línea y tachar únicamente la letra d que contengan las dos rayitas (arriba, abajo o una arriba y una abajo)

3. DNA: diagnístico neuropsicológico adultos Nombre de la prueba: LURIA-DNA. Diagnóstico Neuropsicológico de Adultos.

Autores: L. Christensen, D. Manga y F. Ramos en el año 2000 Forma de aplicación: Individual.

Tiempo de aplicación: Aproximadamente 50 minutos.

Población (edad, escolaridad, etapa): Adultos y niños a partir de 7 años.

Material: materiales diferentes

Objetivo/ finalidad: evaluar los procesos corticales superiores (Lenguaje, Memoria, Atención y Funciones visoespaciales) y sus trastornos siguiendo el modelo de Luria.

Escalas/ subescalas: Área visoespacial: 2 tests Área de Lenguaje: 2 tests Área de Memoria: 2 tests Área de procesos

4. DNI: diagnóstico neuropsicológico infantil Nombre de la prueba: Neuropsicológico Infantil (Luria-DNI) Autores: Manga y Ramos, 1991.

Forma de aplicación: individual.

Tiempo de aplicación: Aproximadamente 50 minutos.

Población (edad, escolaridad, etapa): evaluación de niños de 7 a 10 años.

Material:

Objetivo/ finalidad: tiene como objetivo la exploración, en niños de entre siete y once años de edad, de estas cuatro funciones: 1-Motoras y sensoriales 2-Lenguaje hablado 3-Lenguaje escrito y aritmética 4-Memoria Escalas/ subescalas: 195 ítems agrupados en 19 subtests, incluidos en 9 pruebas que se ajustan al “diagnóstico neuropsicológico de Luria’

5. NEUROPSI: evaluación neuropsicológica breve

Nombre de la prueba: NEUROPSI, Evaluación neuropsicológica breve.

Autores: Ostrosky / Ardila / Rosselli. 1991 Forma de aplicación: Individual.

Tiempo de aplicación: De 25 a 30 minutos.

Población (edad, escolaridad, etapa): población con nula escolaridad y para individuos con baja y alta escolaridad. De 16 a 85 años.

Material: Manual Cuadernillo de estímulos 1 block de 20 formas de registro (escolaridad nula), 1 block de 20 formas de registro (de 1 a 24

años de escolaridad), 1 paquete de hojas del Perfil (120 hojas).

Objetivo/ finalidad: evaluar dominios específicos que se ven alterados diferencialmente ante algún daño cerebral.

Escalas/ subescalas: Los dominios cognoscitivos que abarca el NEUROPSI son: Orientación atención y concentración lenguaje memoria funciones ejecutivas lectura escritura cálculo

6. NEUROPSI: atención y memoria Nombre de la prueba: Neuropsi Atención y Memoria Autores: Gabriela Castillo-Parra, Esther Gómez Pérez y Feggy Ostrosky-Solís País: México Tiempo de aplicación: Sin alteraciones

Objetivo/finalidad: Orientación.

Atención y Concentración: Deficiencias en el nivel de conciencia o estado de activación.

Atención selectiva Atención sostenida

cognoscitivas de 50 a 60 min. aproximadamente. Con trastornos cognoscitivos de 80 a 90 min

Control atencional Memoria Memoria sensorial Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Memoria de trabajo

Permite obtener índices independientes de atención, memoria así como una puntuación global de atención y memoria. Incluye protocolos y perfiles de calificación para la evaluación de niños, adultos y población geriátrica.

7. STROOP: test de colores y palabras

Nombre: Test de colores y palabras Stroop Autor: Charles J. Golden, PH.D. País: Estados Unidos.

Aplicación: individual y colectiva Población: 7 a 80 años Tiempo de aplicación: 5 minutos Materiales: Manual y un juego de tres laminas de palabras y colores

Evalúa: Detección de problemas neurológicos y cerebrales y medida de la interferencia Procedimiento: Lectura de palabras Denominación de colores Condición de interferencia

8. WAIS-R III: escala de inteligencia de Wechsler para adultos Nombre: WAIS-R Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos Autor: David Wechsler, 1981, Forma de aplicación: Individual Tiempo de aplicación: 60 y 90 minutos Población: 16 y 89 años.

Material: Manual técnico, Manual de aplicación y corrección, Cuaderno de elementos: incluye elementos de Figuras incompletas, cubos y matrices. Cuadernillo de

Objetivo/finalidad: medir la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global de ésta.

Procedimiento Breve y escalas/ subescalas: Consta de dos escalas, verbal y manual, que se dividen en subescalas: Escala Verbal: información, comprensión, aritmética, semejanzas, vocabulario.

Escala Manual: símbolos, completación, cubos, ordenación, ensamblaje

anotación, sobre con las tarjetas de vocabulario, juego de rompecabezas, caja con cubos, plantilla de corrección.

9. WCST: Wisconsin card sorting test

Nombre: Wisconsin Card Sorting Test Autor/Año/País: Robert K. Heaton, Gordon J. Chelune, Jack L. Talley, Gary G. Kay. Glenn Curtiss. 1993-2001 Forma de aplicación: Individual.

Tiempo de aplicación: Variable Población: De 6 años y medio a 89 años.

Material: Juego completo( manual, cuardenillos de anotación, tarjetas).

Objetivo: Diseñado inicialmente para evaluar razonamiento abstracto, hoy constituye una medida de la habilidad requerida para desarrollar y mantener las estrategias de solución de problemas necesarias para lograr un objetivo.

Finalidad: La evaluación cognitiva y neuropsicológica resulta de gran utilidad para discriminar entre lesiones frontales y no frontales.

10. ENFEN: evaluación neuropsicológica de las funciones ejecutivas en niños Nombre: Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en Niños (ENFE) Autores: José Antonio Portellano, Rosario Martínez-Arias y Lucía Zumárraga.

Año: 2009.

País: España.

Forma de aplicación: Individual.

Tiempo de aplicación: Variable, aproximadamente 20 minutos.

Población: Niños y niñas de 6 a 12 años.

Material: Manual, 25 cuadernillos de anotación + senderos, cuaderno de estímulos, tablero con aros.

Objetivo: Evaluar el nivel de madurez y el rendimiento cognitivo en actividades relacionadas con las Funciones Ejecutivas en niños.

11. BANFE: bateria neuropsicológica de las funciones ejecutivas y lóbulos frontales Nombre: Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales (BANFE) Autores: Julio Cesar Flores, Feggy Ostrosky y Azucena Lozano.

Año: 2008.

País: México.

Forma de aplicación: Individual.

Tiempo de aplicación: Aproximadamente 50 minutos.

Población: 6 a 80 años.

Material: Manual de aplicación y calificación, protocolo de respuestas, laminas de aplicación, juego de cartas, tarjetas para clasificación de cartas, torre de Hanoi (base de madera con cuatro postes y cuatro discos de distinto tamaño) y cuestionario para medir daño frontal.

Objetivo: Evaluar el desarrollo de las Funciones Ejecutivas mediante 15 procesos, los cuales se agrupan en tres áreas específicas: Orbitomedial, Prefrontal Anterior y Dorsolateral. También permite determinar qué áreas dentro de las diversas regiones de la CPF se encuentran comprometidas por el daño o disfunción.

Escalas: Corteza órbito-frontal (COF) y corteza prefrontal anterior (CPFA): Stroop, prueba de cartas Iowa y laberintos; corteza prefrontal dorsolateral (CPFDL): señalamiento autodirigido, memoria de trabajo visoespacial secuencial, memoria de trabajo verbalordenamiento, clasificación de cartas, laberintos, torre de Hanoi, resta consecutiva y generación de verbos; corteza prefrontal anterior (CPFA): generación de clasificaciones semánticas, comprensión y selección de refranes y curva de metamemoria.

12. TDN: test denominación de Boston Nombre del test: test de denominación de Boston Autor: H. Godglass y E. Kaplan Fecha de elaboración: 1986 Forma de aplicación: individual.

Material: El test de Boston para el diagnóstico de la afasia costa de las siguientes pruebas: 1. Habla de conversación y exposición.

2. Valora el habla del sujeto en una conversación

Tiempo de aplicación: variable.

Edad de aplicación: A partir de 5 años y adultos normales Funciones que evalúa: constituye un test imprescindible para el estudio de la memoria semántica en los protocolos de evaluación de las demencias, El TDB es de gran ayuda para el diagnóstico de las demencias.

informal (nombre, edad, teléfono, dirección, profesión, barrio, familia…)

Descripción general: El test de denominación de Boston (TDB). La versión original consta de 60 figuras de objetos, a denominar por orden creciente de dificultad es una de las pruebas más ampliamente utilizadas para la evaluación de las habilidades de denominación en personas mayores y en pacientes con demencia.

13. MMSE: mini-mental state examination Nombre de la prueba Mini-Mental State Exam (MMSE) Autores: Folstein, Folstein y McHugh Objetivos: Detección de trastornos cognitivos.

Población: Ancianos u otras personas en las que se sospecha un deterioro cognitivo.

Número de ítems: 30 preguntas Tiempo de aplicación: 5-10 minutos

Normas de aplicación: El evaluador va demandando las tareas (decir en qué país, provincia...está, etc) a la persona y ésta va respondiendo o realizando las preguntas o tareas solicitadas.

Descripción: Evalúa brevemente el estado mental y permite observar la progresión del estado cognitivo. evalúa las siguientes áreas: orientación en el espacio, en el tiempo, codificación, atención y concentración, recuerdo,, lenguaje y construcción visual.

Momento de aplicación: detección, seguimiento

14. GUESTÁLTICO VISOMOTOR

Nombre de la prueba: Guestáltico Visomotor Autor: Lauretta Bender Año: 1932-1938 Tiempo: 5 min Aplicación: individual Población: niños

Escalas/subescalas: o Distorsión de la forma o Rotación o Dificultades de integración o Perseveración

15. TEST DE APRENDIZAJE AUDITIVO-VERBAL DE REY Nombre de la prueba: TEST DE APRENDIZAJE AUDITIVO_VERBAL DE REY Autor: André Rey Año: 1964 Aplicación: individual Población: niños, adultos

Valoración general en sujetos normales A1: entre 6 y 8 items A 5: entre 12 y 14 items A 6: dos items menos que A 5 A7: Similara A6 B: Similar a A 1

16. TEST BARCELONA Nombre: Programa integrado de investigación neuropsicológica (PIEN) Test Barcelona.

Autor: Jordi Peña-Casanova País: España Forma de aplicación: Individual Tiempo: alrededor de 3 h.

Población: Adultos a partir de los 20 años En el grupo 1: Menores de 50 años, Esc. Media-Alta

Material: Manual: Normas generales de administración deltest.

Láminas: Estímulos para la administración del test Protocolos, HOJAS DEL PACIENTE Y PERFILES: Protocolo de administración original.

Formas geométricas para el estudio de la morfoagnosia.

Objetos para el reconocimiento a través del tacto.

En el grupo 2: 50-70 años Esc. Baja En el grupo 3: 50-70 años Esc. Media En el grupo 4: 50-70 años Esc. Alta En el grupo 5: Mayores de 70 años, Esc. Media-Baja

Escalas: Orientación, lenguaje, lectura, escritura, reconocimiento visual, memoria y abstracción.

Objetivo: Evaluar el estado cognitivo cuantitativamente. Al evaluar la orientación, atención, lenguaje oral, lectura, praxis, gnosis, memoria, abstracción y funciones ejecutivas Evaluación: Se pueden obtener 2 puntos por cada ítem y consta de 55 items

17. QUINTANAR: evaluación neuropsicológica breve infantil u Nombre: evaluación neuropsicológica infantil breve” (Quintanar y Solovieva, 2003a, 2003b) u Autor: Luis Quintannar Rojas y Yulia Solovieva (México) u Forma de aplicación: Individual u Tiempo: Varia dependiendo al niño u Población: 5 - 12 años de zona rural o urbana. u Material: Hoja de llenado, lápiz y laminas

u Escalas: 1. Analizador cinestésico y memoria tactil 2. Organización cinética de los movimientos y acciones. III. Memoria audio-verbal y visual.

3. Síntesis espaciales.

4. Regulación y control.

5. Imágenes objetales.

6. Oído fonemático u Objetivo: Una evaluación muy general y amplia de las facultades neuropsicológicas.

18. IOWA GAMBLING TASK Nombre: Iowa gambling task – juego de azar lowa.

Autores, año y país: Antoine Bechara,

Material: Software de la prueba.

Objetivo/finalidad: Estudiar el papel que juega la emoción en la toma de decisiones y su relación

Antonio Damasio, Daniel Tranel y Steven Anderson. 1994. EUA. Forma de aplicación: Individual.

Tiempo de aplicación: Depende del sujeto.

El sujeto debían elegir entre 4 montones de cartas (1, 2, 3 y 4) que se les presentaban de 2 en 2 durante 4 bloques de 30 ensayos cada

uno.

Población (edad, escolaridad, etapa y Dx): Sujetos que sufrieron una lesión prefrontal.

con las lesiones prefrontales. Se miden funciones ejecutivas, funciones ejecutivas meta cognitivas, funciones ejecutivas emocionales, facultades de orden superior (tomar en cuenta a los demás), meta cognición, mentalización (lo que alguien más puede estar pensando).

19. TORRE DE HANOI Nombre: Torre de Hanoi.

Autores, año y país: Édouard Lucas – 1883 - Francia.

Forma de aplicación: Individual.

Tiempo de aplicación: Depende del sujeto.

Población (edad, escolaridad, etapa y Dx): Adultos o niños debido a que Permite evaluar una amplia variedad de habilidades del lóbulo frontal.

Material: Consiste en 7 discos de radio creciente que se apilan de menor a mayor las tres varillas de las que consta el tablero.

Objetivo/finalidad: Evalúa la capacidad para planear una serie de acciones que sólo juntas y en secuencia, conllevan a una meta específica, así como, crear la pila en otra de las varillas del tablero, siguiendo una regla: Nunca poner una pieza más grande encima de una con el radio más pequeño.

Procedimiento breve y escala/sub escalas: Se conforma de una base de madera con tres estacas y tres fichas de distinto tamaño. La tarea tiene tres reglas: sólo se puede mover una de las fichas a la vez, una ficha más pequeña no puede estar debajo de una ficha más grande y siempre que se tome una ficha ésta tiene que ser depositada de nuevo

20. WMS-III: Wechsler memory scale Nombre: WMS ( Wechsler Memory Scale).

Autor: David Wechsler Aplicación: Individual Duración: De 45 a 60 minutos Edad: de 16 – 89 años ( adolescentes y adultos). u Clasificación: C (Titulados superiores en Psicología o Psiquiatría y con experiencia profesional en diagnóstico clínico).

u u u u u

u Descripción: batería diseñada para evaluar la memoria de forma global tiene como novedad; dos baterías diferentes: una para la evaluación de los adultos (16-69 años) y otra para la evaluación de los más mayores (65-89 años).

Está formada por siete pruebas: Memoria lógica, Pares de palabras, Diseños, Reproducción visual, Suma espacial, Span de símbolos y Test breve para la evaluación del estado cognitivo (Brief cognitive status exam, BCSE).

21. ACE-R: Adembrook’s cognitive examination Nombre: Addenbrook´ s cognitive examination ACE- R Autor: Maturananth y cols. (2000).

Aplicación: Individual y de cualquier nivel cultural.

Duración: de 15 a 20 minutos.

Edad: adultos y adultos mayores.

Material : Protocolo de la prueba, Láminas.

Descripción: Evaluación para el diagnóstico de demencia y para la diferenciación entre enfermedad de Alzheimer (DTA) y Demencia frontotemporal (DFT).

Evalúa seis dominios cognitivos, con una puntuación máxima de 100: orientación (10), atención (8), memoria (35), fluencia verbal (14), lenguaje (28) y habilidades visuoespaciales (5).

22. FIGURA COMPLEJA DE REY Nombre de la prueba: FIGURA COMPLEJA DE REY

Objetivo: Valoración de funciones cognitivas, copiado, reproducción de memoria.

Autor: André Rey y Paul-Alejandro Osterrieth.

País: Suiza.

Año: 1944.

Forma de aplicación: Individual. (Con o sin proceso de alfabetización).

Tiempo de aplicación: 30 minutos.

Población: preescolar en adelante Edad: 4 -85 años.

Material: Manual, libro de recortes con láminas, protocolos de escolaridad nula, baja y media alta.

Dx: Alguna alteración en las funciones cognitivas. (Memoria).

Procedimiento: Pedir al sujeto que copie la figura a mano, después, sin ayuda del modelo y sin previo aviso, la persona debe reproducir la figura inmediatamente con un tiempo límite de 30 min.

23. CPT: continuous performance test Nombre de la prueba: CPT à continuous performance test Autor: C. Kieth Conners.

País: USA. Forma de aplicación: Individual.

Tiempo de aplicación: 15 minutos.

Población: Niños.

Edad: 6 años Escolaridad: Kinder.

Material: Software.

Dx: Niños con problemas de atención y concentración.

Objetivo: Evaluar atención selectiva, sostenida, velocidad e impulsividad.

Procedimiento: Oprimir la barra espaciadora lo más rápido posible cuando aparezca la letra “x”, y no presionar cuando aparece en la pantalla una letra diferente.

24. TMT a & b: trail making test Nombre de la prueba: TMT a & bà Trail making test Autores: Partington, Halsted Reitan

Objetivo/finalidad: Parte A: Mide habilidades motoras, viso-espaciales de búsqueda visual y atención sostenida (Feldberg).

Año: 1958 Forma de aplicación : individual Tiempo de aplicación: 8-10 min Población: 16 años Material: lápiz y papel

Parte B: Implica además flexibilidad mental y atención dividida (Feldberg). *Evalúa funciones ejecutivas.

25. CAMBIOS: test de flexibilidad cognitiva Nombre de la prueba: CAMBIOSà test de flexibilidad cognitiva.

Forma de aplicación: individual, colectiva Tiempo de aplicación: 7 min Población: adolscentes, adultos

Objetivo/finalidad: Evaluar capacidad para concentrarse atendiendo a la vez a varias condiciones cambiantes en el entorno.

Flexibilidad cognitiva para analizar si se cumplen o no distintos cambios pedidos y en qué momento han dejado de cumplirse.

26. ENI: evaluación neuropsicológica infantil Nombre de la prueba: ENIà evaluación neuropsicológica infantil Autores: M. Rosselli-Cock a, E. MatuteVillaseñor b, A. Ardila-Ardila c, et al…

Población: 5-16 años Forma de aplicación: individual.

Tiempo de aplciación: 3-4 hrs Materiales: manual, cuestionario para padres, historia clínica, libreta de respuestas, materiales de evaluación, libreta de puntuaciones Objetivo/ finalidad: Obtener información sobre el desarrollo cognitivo y la evaluación

Escalas: Habilidades construccionales, habilidades gráficas, memoria a corto plazo y diferida (verbal y no verbal), habilidades perceptuales (visuales, auditivas y táctiles), lenguaje (expresivo, comprensivo y repetición), habilidades metalingüísticas, habilidades espaciales, atención (visual y auditiva), habilidades conceptuales, funciones ejecutivas.

Subescalas: Examen de lectura, escritura y aritmética, examen de los signos neurológicos blandos, de la lateralidad manual y dos formatos para la recopilación de la historia del desarrollo y de aprendizaje (cuestionario para padres e

neuropsicológica en niños y adolescentes hispanohablantes.

historia clínica).

27. DCS: prueba neuropsicológica de memoria y aprendizaje visual Nombre de la prueba: DCSà prueba neuropsicológica de memoria y aprendizaje visual.

Autor: Georg Lamberti Sigrid Weidlich.

Forma de aplicación: Individual.

Tiempo de aplicación: Indefinido.

Población: 10-70 años Material: Manual, barritas de madera,18 láminas hojas de respuesta.

Objetivo/finalidad: Instrumento de exploración para detectar alteraciones de aprendizaje y memoria en pacientes con posibles disfunciones cerebrales, analizar procesos de pérdida de memoria en pacientes con enfermedad vascular cerebral, hacer exploraciones diferenciales de pseudodemencia en pacientes con depresión y enfermedades orgánicas, el diagnóstico previo a la cirugía en pacientes con epilepsia en el lóbulo temporal.

28. WISC IV: escala de inteligencia de Wechsler para niños Nombre de la prueba: WISC IVà escala de inteligencia de Wechsler para niños Autor: David Wechsler Fecha: 1949 Forma de aplicación: individual Tiempo: 1-2 hrs Población: 6-16 años Materiales: Manual WISC IV, lápiz, papel, goma y sacapuntas

Objetivo/finalidad: Evaluar eficazmente dificultades de aprendizaje, funciones ejecutivas, lesiones cerebrales traumáticas, altas capacidades, discapacidad intelectual y otras alteraciones médicas y neurológicas.

Escalas/subescalas: Está formada por 15 pruebas (10 principales y 5 opcionales) Comprensión Verbal, Razonamiento Perceptivo, Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento.

29. WPPSI-IV: escala de inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria Nombre de la prueba: WPPSI-IVà escala de inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria Autor: David Wechsler Fecha: 1967 Forma de aplicación: individual Tiempo: 30-45 min Población: 2-7 años Materiales: Manual, lápiz, papel, goma y sacapuntas

Objetivo/finalidad: Es especialmente indicado para evaluar niños en edad preescolar y al inicio de la primaria, por lo que su uso es frecuente para la planificación psicoeducacional.

Escalas/subescalas: Comprensión verbal, visoespacial, memoria de trabajo, adquisición de vocabulario, no verbal, capacidad general.

Comprensión verbal, visoespacial, razonamiento fluido, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento y competencia cognitiva

BIBLIOGRAFIA Pérez, J. A. P., Arias, M. D. R. M., & Mateos, R. M. (2000). Cuestionario de madurez neuropsicológica infantil, CUMANIN. TEA Ediciones.

Brickenkamp, R., & Cubero, N. S. (2002). d2, test de atención: manual. TEA ediciones.

Matute, E., Rosselli, M., Ardila, A., & Ostrosky-Solís, F. (2007). Evaluación neuropsicológica infantil. México: Manual Moderno.

Crespo, S. (2013). Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales (BANFE). Unidad De Neuropsicología.

Flores Lázaro, J. C., Ostrosky-Solís, F., & Lozano, A. (2008). Batería de Funciones Frontales y Ejecutivas: Presentación. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría Y Neurociencias, 8(1), 141-158.

Tea Ediciones. (2016.). ENFEN. Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en Niños (c). Consultado el 02 de Marzo, 2016, en http://web.teaediciones.com/ENFEN--EVALUACION-NEUROPSICOLOGICA-DELAS-FUNCIONES-EJECUTIVAS-EN-NINOS.aspx

Madrid, U. C. (26 de 03 de 2016). Scribd. Obtenido de scribd http://es.scribd.com/doc/250431914/Ficha-Tecnica-de-Test-Mmse

Carolina Martinez, D., Castañeda Villamil, M. F., & Ludwin Rodríguez, J. (8 de Febrero de 2012). slideshare. Obtenido de slideshare: http://es.slideshare.net/creyesa01/test-debostondenominacionytokenç

Banús Llort, S. (26 de Agosto de 2015). Psicodiagnosis: Psicología Infantil y Juvenil . Recuperado el 2 de Marzo de 2016 , de http://psicodiagnosis.es/areaespecializada/instrumentosdeevaluacion/testde bender/index.php

Granovsky, G. (s.f.). Aidyné . Recuperado el 2 de Marzo de 2016, de Centro de asistencia, docencia e investigación psiconeurocognitiva : http://www.aidyne2.tizaypc.com/contenidos/contenidos/3/EvalMemoria2.pdf Vallesteros, L. (2003). Test Guestáltico Visomotor usos y aplicaciones clínicas.

Buenos Aires , Argentina: Paidos.

Castellano, L. B. (s.f.). Hezkuntza. Recuperado el 3 de Marzo de 2016, de http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r43573/es/contenidos/informacion/dia6_sigma/es_sigma/adjuntos/sigma_28/9_ torres_hanoi.pdf

Gordillo, F. (s.f.). Revista Electrónica de Motivación y Emoción. Recuperado el 3 de Marzo de 2016, de http://reme.uji.es/articulos/numero34/article7/texto.html

http://www.pearsonpsychcorp.es/producto/71/wms-iv-escala-de-memoriade-wechsler--iv

http://www.scielo.cl/pdf/rmc/v140n8/art06.pdf

http://www.academia.edu/4267067/PSICOLOG%C3%8DA_DE_LA_SALUD Jan, (2012, Julio). Test de copia de reproducción de memoria de figuras geométricas complejas. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/77489726/Manual-de-la-Copia-de-la-figura-del-reypara-ninos#scribd

Anónimo, (No mencionado). CPT II: Instrumento de evaluación de la atención y concentración. Recuperado de http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/cpt-ii-instrumento-deevaluacion-de-la-atencion-y-concentracion.html

Feldberg, TEST DEL TRAZO (Reiittan,, 1958)

Portellano, J.A, Martinez, R, (2014). TESEN .TEA. Madrid. https://es.wikipedia.org/wiki/David_Wechsler http://es.scribd.com/doc/234024839/Ficha-Tecnica-Wsppi#scribd

http://www.pearsonpsychcorp.es/producto/69/wisc-iv-escala-

inteligencia-de-wechsler-para-ninos—iv

https://www.cop.es/uploads/PDF/WISC-IV.pdf