BENEMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSI
Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto: medio natural.
Competencia: identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.
Aprendizaje esperado: recolecta muestras de hojas, semillas insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto proceso que analiza.
Propósito: Involucrar al mundo a que recolecte semillas para observar e identificar algunas características del proceso que analiza. Tiempo: 1:00 hora
Material: cañón y computadora, Lugar: semillas de diferentes plantas y Salón de clases o patio frutas, imágenes de semillas, de la escuela. frutas, plantas y como plantar una semilla, frascos de plástico.
Organización del grupo: Equipos de tres alumnos.
Inicio: iniciare con una explicación breve y después les presentare un video acerca de la variedad de semillas y las plantas que nacen de ellas, a partir de esto se indagara lo siguiente: ¿sabes que son las semillas? ¿Donde podrías recolectar semillas? ¿Conoces plantas que nacen de las semillas? ¿Has sembrado alguna vez una semilla? Desarrollo: después les daré las indicaciones de las actividades para que formen sus equipos y así poder salir al patio a buscar y recolectar semillas.
Cierre: al regresar al salón se integrara un muestrario con las semillas que los niños recolectaron. Y después les hare uno cuestionamientos a los alumnos como ¿Qué es una semilla? ¿De donde obtienes una semilla? ¿Como se pueden clasificar las semillas? ¿Que ocurre si sembramos una semilla? ¿Menciona que plantas o frutas nacen de una semilla? Aspectos a evaluar: si el alumno sabe diferenciar las características, así como clasificar las semillas y plantas.
Nombre de la alumna: Elisa Sabdizareth Flores Delgadillo. Situación didáctica: Recolectando semillas.
Variante:
Grado: 2° año
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Situación didáctica: ¨aprender a cuidar el ambiente que nos rodea¨ Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto: medio natural.
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.
Aprendizaje esperado: Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
Propósito: involucrar a los alumnos a cuidar el medio ambienta tanto en la escuela como a su alrededor. Tiempo: 30 min.
Material: cartulinas de colores, gises, colores, plumines, etc.
Lugar: Salón de clases o patio de la escuela.
Organización del grupo: equipos de 4 integrantes
Inicio: iniciare con una explicación sobre el cuidado del ambiente y él porque es importante cuidarlo, así como también recibir las opiniones de los alumnos en cuento al tema, e ir realizando anotaciones en el pizarrón. Desarrollo: después de la explicación daré indicaciones de lo que se va a realizar, les pediré que en equipos de cuatro realicen carteles en donde hagan mención de que debemos cuidar el ambiente de la escuela y la comunidad (recogiendo la basura, cuidar áreas verdes, etc.) y guiándose con las anotaciones del pizarrón explicar el porqué es importante cuidar nuestro alrededor. Cierre: al terminar de realizar los carteles pediré a los alumnos que salgamos al patio y pegar en cada uno de los pasillos un cartel y así dar a conocer de los problemas que se encuentra nuestro alrededor por el exceso de basura o por el maltrato de las áreas verdes. Aspectos a evaluar: identificación de problemas que se encuentran en nuestro alrededor. Nombre de la alumna: Elisa Sabdizareth Flores Delgadillo
Observaciones:
Grado: 3° año
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Situación didáctica: ¨las partes que conforman una planta¨
grado: 3° año
Nombre de la alumna: Elisa Sabdizareth Flores Delgadillo Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto: medio natural.
Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.
Aprendizaje esperado: Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.
Propósito: el alumno logra comprender e identificar las partes de una planta. Tiempo: 35 min.
Material: hojas blancas, colores y una lámina en donde vengan las partes de una planta.
Lugar:
Organización del grupo: individual
Salón de clases
Inicio: comenzare la clase con una explicación breve sobre las plantas, así como su proceso, después realizare algunos cuestionamientos como ¿conocen las partes de una planta?, ¿ alguna vez se han preguntado cómo es que crece una planta? Y así ir escuchando las opiniones de cada uno de los alumnos. Desarrollo: una vez escuchadas las opiniones de los alumnos, mostrare en el pizarrón una lámina con todas las partes que conforma una planta, así como también ir dando la explicación de cada una de ellas, retirare la lámina del pizarrón y les repartiré una hoja blanca a cada uno de los alumnos, les pediré que realicen un dibujo de una planta y al tener su dibujo deberán poner las partes de la planta que corresponden. Cierre: al final dibujare una planta en el pizarrón con las partes de ella alrededor de la planta (revueltas), indicare a los alumnos que voluntariamente pasen al pizarrón a unir la planta con la parte que le corresponde. Aspectos a evaluar: si el alumno logro identificar las partes de la planta y si queda comprendido el tema,
Observaciones:
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después de haber realizado una serie de ejercicios
Situación didáctica: ¿Qué animal es?
Grado: 2° año
Nombre de la alumna: Elisa Sabdizareth Flores Delgadillo Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto: medio natural.
Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
Aprendizaje esperado: Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.
Propósito: interés por la observación y participen en situaciones de experimentación que habrán oportunidades para preguntar, predecir y comparar. Tiempo: 35 min.
Material: no hay material para esta actividad
Lugar:
Organización del grupo: individual
Salón de clases
Inicio: pediré a los alumnos que se sienten en el suelo formando un circulo cada uno de los niños elegirá un animal conocido y conforme vallan pasando me lo dirán en el oído para que no escuchen sus demás compañeros, él se encontrara en el centro del círculo. Desarrollo: después por turnos pasaran y se pondrán en el centro del circulo haciendo los movimientos del animal que eligieron, los demás compañeros trataran de adivinar que animal es. Si mediante esta representación los niños no logran adivinar el animal que es pueden preguntar como ¿Cuántas patas tiene?, ¿Dónde vive? ¿Qué ruido hace? ¿Qué come? Etc. Cierre: si aún los alumnos no logran adivinar, me involucrare haciendo otras preguntas como ¿Cómo se defiende? ¿Cómo se comunica? ¿Por qué se llama así? Etc. Aspectos a evaluar: si el alumno elabora preguntas a
Observaciones:
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partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales
Situación didáctica: ¨submarino¨
grado: 3°año
Nombre de la alumna: Elisa Sabdizareth Flores Delgadillo Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto: medio natural.
Competencia: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
Aprendizaje esperado: Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes
Propósito: Identificar los elementos que confluyen para evitar que el submarino se hunda y comprender el mecanismo. Tiempo: 25 min
Material: tres monedas de $1, plastilina, un popote que se pueda doblar en forma de un L, botella de plástico, bandeja o tinta pequeña cinta adhesiva y un clavo de una pulgada.
Lugar: Salón de clases
Organización del grupo: equipos de 4 integrantes
Inicio: Preguntare a los alumnos si han visto en alguna película un submarino, si se han cuestionado cómo puede sumergirse y después salir a la superficie, y por qué creen que no se hunde. Después de ello, les explicare que realizarán un experimento muy divertido que se requiere de toda su atención para seguir el procedimiento. Desarrollo: el experimento consta de: 1. Hacer dos agujeritos en un lado de la botella (de uno o dos milímetros) con ayuda del clavo. A través de estos orificios entrará y saldrá el agua al submarino-botella. 2. Pegar las monedas con cinta adhesiva, en el mismo lado de la botella. El peso de éstas servirá para que la botella se sumerja. 3. Colocar el popote en la boca de la botella y cerrarla formando un tapón con plastilina, procurando ajustar bien el popote para que no entre agua. También se puede hacer un orificio en la tapa de la botella, del tamaño del diámetro del popote, introducirlo por ahí y asegurarlo bien con plastilina, ajustándolo correctamente. 4. Colocar el submarino en la tina con agua, permitiendo que se llene y se sumerja. 5. Una vez que está bajo el agua, hay que soplar en el popote para introducir aire a
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la botella.
Cierre: Preguntare a los alumnos ¿qué creen que sucedió?, ¿por qué el submarino salió a la superficie del agua?, ¿cómo pasó? Escuchar las opiniones de los alumnos y después dar la explicación correcta de este experimento.
Situación didáctica: ¨mezcal imposible¨
grado: 3° año
Nombre de la alumna: Elisa Sabdizareth Flores Delgadillo Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto: medio natural.
Competencia: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Aprendizaje esperado: Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta.
Propósito: desarrollar la habilidad de identificar lo que va a suceder. Tiempo: 35 min
Material: 1 vaso, Agua y aceite, Detergente lavavajilla líquido, Una cuchara sopera.
Lugar: aula de clases o patio de la escuela.
Organización del grupo: equipos de 4 integrantes.
Inicio: Elaborar un listado de las substancias que son solubles en agua y los alumnos responderán las siguientes preguntas para formular hipótesis basadas en sus conocimientos previos: ¿El agua puede disolver cualquier substancia? Si-no ¿Por qué? ¿Cuáles substancias crees que no disuelve el agua? ¿Por qué?
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Desarrollo: después se realizara el experimento para que los alumnos se den cuenta de lo que sucede con cada una de las substancias, así como también ir realizando un registro de las ideas que van a ir observando y al final poder comparar cada una de estas ideas con las de los compañeros. Cierre: al final se compararan las ideas y llegaremos todos juntos a una conclusión al igual que de manera clara responderé a cada una de las dudas que tengan los alumnos. Así mismo comentar que es lo que saben y lo que suponemos en cuanto al experimento. Aspectos a evaluar: utilización de manera adecuada el material y expresión de sus ideas.
Observaciones: