PEPSI 2016 by Salesianos Antillas

PROYECTO EDUCATIVO-PASTORAL SALESIANO INSPECTORIAL

2016-2022 InspectorÃa Salesiana De Las Antillas

Ă?ndice

Presentación…………………..…………………………………………………………….………………………………………. 5 Abreviaturas y siglas………………………………………………………………………………………………………………. 4 I.- Contexto educativo-pastoral de la Inspectoría………………………………………………………………..….. 7

1.1.- Habitar la vida y la cultura de los jóvenes de nuestros países…………………………....…… 9

1.1.1.- Contexto socio-familiar………………………..........…………………………………………………….… 9

1.1.2.- Contexto socio-económico…………………………………………......…………………………………. 10

1.1.3.- Educación………………………………………………………………………………………………………….... 10

1.1.4.- Fe y cultura…………………………………………………………………….………………………………....... 11

1.2.- Hacer de la casa una familia para los jóvenes…………………………………………………………. 14

1.2.1.- Una comunión al servicio de una misma misión…………………………………………………... 14

1.2.2.- Estructuras educativas y pastorales……………………………………………………...…….........… 16

II.- Visión, Misión, Valores………………………………………………………………………………………….....………. 21 III.- Objetivos, Procesos e Intervenciones………………………………………………………………………………… 25

Dimensión Educación a la Fe………………………………………………………………………………………….. 27

Dimensión Educativa –Cultural……………………………………………………………………………………….. 28

Dimensión de la Experiencia Asociativa………………………………………………………………………….. 29

Dimensión Vocacional………………………………………………………………………….………………………... 30

IV.- Operativización……………………………………………….......………………….……………………………………… 31

Escuela y Centro de Formación Profesional………………………........…………………………………….. 32

Oratorio Centro Juvenil………………………………………………………….…………….........…………………. 43

Parroquias y/o Santuario………………………………………………….…………………......…………………….. 57

Obras-servicios de atención a jóvenes en riesgo…………………………………...………………………… 67

Animación Vocacional……………………………………………………………………....……………………….…... 77

Animación Misionera y Voluntariado Salesiano……………………………………......……………………. 85

Comunicación Social……………………………………………………………………………………………….......... 95

V.- Bibliografía………………………………………………...………………………………………………………………….…. 104

Presentaciรณn

Queridos Hermanos Salesianos y Comunidades Educativo Pastorales: Con gran satisfacción y alegría presento el Proyecto Educativo Pastoral Salesiano Inspectorial (PEPSI) 20162022. Este es el camino que nos proponemos para responder a las necesidades de la juventud más pobre donde desarrollamos nuestra misión en la Inspectoría (Reg 4). En este se señalan las grandes opciones y orientaciones para el desarrollo de la pastoral juvenil en todas las Obras de la Inspectoría, con independencia del tipo de ambiente y sector de animación pastoral (CRPJS 259). En el Informe final de la visita extraordinaria (2011) el P. Esteban Ortiz nos indicaba la necesidad de elaborar el PEPSI para darles a todas las comunidades una tónica de unidad... ante el peligro latente de la dispersión de objetivos y el individualismo pastoral. Al igual que la comunidad inspectorial, también la comunidad local está llamada a vivir y actuar con clara mentalidad de proyecto: una mentalidad que lleva a identificar, en comunidad, los campos prioritarios de atención y a cumplir opciones fundamentales que deben guiar la vida de las personas y el cumplimiento de la acción en los diversos sectores de las Obras (CRPJS 260). Por consiguiente, desde el PEPSI cada Comunidad Salesiana está llamada a animar la Comunidad Educativo-Pastoral para la elaboración del PEPS Local. Es función principal del Director de la Comunidad Salesiana y de su Consejo, programar la reflexión y la práctica pastoral desde el PEPS Local (CRPJS 261). El PEPSI ha tenido como horizonte el Proyecto Orgánico Inspectorial (POI) 2015-2021, que indica claramente: • Garantizar el acompañamiento a los salesianos y seguimiento a los planes aprobados por el Inspector y su Consejo, cuidando la calidad de la formación, la vida espiritual, la comunión fraterna, la unidad inspectorial y la misión corresponsable. • Desarrollar procesos de comunión de vida y acción con la Familia Salesiana y/o laicos, desde los diversos sectores de la Pastoral Juvenil Salesiana, que nos lleven a dar respuestas a las necesidades más urgentes de los destinatarios fundamentales. El PEPSI procura fortalecer los procesos de formación y acompañamiento de los destinatarios de nuestra misión, por medio de la sinergia de los sectores de la Pastoral Juvenil Salesiana, en las distintas dimensiones del Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano (PEPS). Como les indicaba en la presentación del POI 2015-2021, les invito a seguir fortaleciendo la capacidad de planificación y acoger este proyecto, no como un documento más, sino como una herramienta válida y efectiva; necesitamos tener una disciplina pastoral desde los mismos procedimientos indicados en el Cuadro de Referencia de la Pastoral Juvenil Salesiana (CRPJS) para garantizar su implementación. Este es el camino, tómenlo con fe, con entusiasmo y pasión, por amor a los jóvenes.

Que Don Bosco y María Auxiliadora nos ayuden a vivir el Espíritu Salesiano en todo nuestro trabajo pastoral. En Don Bosco Santo:

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Agradezco a los que han hecho posible este instrumento de orientación, que define y marca la dirección del desarrollo de la misión salesiana. La actuación del PEPSI desde nuestros PEPS Locales implica, que se organicen las Comunidades Educativo Pastorales en todos los ambientes de la Obra, desde sus distintos organismos de animación, comunión y participación como indican los Reglamentos de los Salesianos de Don Bosco. (Reg No 5; CRPJS Págs. 265-276; CG XXV).

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Abreviaturas Y Siglas CG CEP Const CRPJS MDB NNAJ POI PEPS PEPSI Reg SDB

Capítulo General Comunidad Educativo-Pastoral Constituciones de los Salesianos de Don Bosco Cuadro de Referencia Pastoral Juvenil Salesiana Muchachos con Don Bosco Ninos, Niñas, Adolescentes y Jóvenes Proyecto Orgánico Inspectorial Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano Inspectorial Reglamentos Salesianos de Don Bosco

1 Contexto Educativo–Pastoral de la Inspectoría.

1.1.- Habitar la vida y la cultura de los jóvenes de nuestros países. La Inspectoría Salesiana de las Antillas se encuentra dentro de un contexto socio-cultural muy complejo, no sólo porque está presente en tres países, que a su vez, son tres islas, sino también, porque cada uno de ellos tiene características propias, sobre todo por los diferentes procesos históricos que han vivido, y que han originado, en cada caso, particularidades culturales. Es verdad que, al mismo tiempo, hay elementos comunes que provienen de las raíces indígenas, hispánicas y africanas que constituyen sus matrices culturales, y en las que el cristianismo ha desarrollado un rol sustancial1. Las presencias salesianas en las Antillas son en su mayoría Escuelas y/o Centro de Formación Profesionales, Oratorio Centros Juveniles, Parroquias, Centros de Promoción y Centros de Atención a Población Juvenil en Riesgo. En su mayor parte están situadas en lugares populares y con una atención especial a la juventud necesitada. De acuerdo al Elenco Inspectorial 2015-2016 se cuenta con 27 Presencias o comunidades, 21 Parroquias, 23 Escuelas, 21 Oratorios Centro Juveniles y 11 Obras de Atención a población juvenil en riesgo.

1.1.1.- Contexto socio-familiar. El 55.8% de nuestros beneficiarios viven en familia compuesta por papá y mamá, lo cual es prometedor; en este tipo de estructura familiar se cuenta con un núcleo de apoyo que los hace sentir seguros, queridos, apreciados y aceptados. Perciben que este núcleo se interesa por su presente y su futuro, suple sus necesidades básicas, fomenta su crecimiento y desarrollo integral y apoya sus intereses y aspiraciones. Dentro de los que viven con un progenitor es mas frecuente el vivir sólo con la madre en un 25.5%2. En este sentido las “Jefas de Hogar” y el rol protagónico de la mujer en la estructura familiar demanda una atención de acompañamiento en su rol de educadora, sin embargo, el ausentismo de la figura paterna es un fenómeno que requiere una atención especial.

Los datos obtenidos apuntan a que en nuestros destinatarios está inscrito en lo profundo de su persona una especie de “deseo de familia”3. Los jóvenes perciben el valor del vínculo estable y duradero.

1- Cfr. Visita Extraordinaria a la Inspectoría de las Antillas, Roma, 6 de enero de 2012. 2- Cfr. Equipo Inspectorial de Pastoral Juvenil Salesiana de las Antillas, “Diagnóstico de la realidad Educativo-Pastoral 2015-2016”, Sociedad Salesiana Pastoral Juvenil, 2016. 3- Cfr. Sínodo de los obispos en la III Asamblea General Extraordinaria, “Desafíos pastorales de la familia, en el contexto de la evangelización, San Pablo, Madre, 2014, P. 51.

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En los “papás” están marcadas relaciones distanciada y funcionales; hay proporcionalidad y parecido, en este sentido, en algunas relaciones con la mamá. El ausentismo paterno constituye una traba para la educación de los jóvenes y la formación de su personalidad. Cada vez más los padres dejan de lado el desarrollo integral de sus hijos, dejando gran parte de esta responsabilidad a la escuela; son varias las causas que originan este problema, quizá la más frecuente es precisamente el que los padres salgan a trabajar para llevar el sustento a la casa, pues las exigencias de la vida actual así lo demandan. El hecho de que la madre también tenga que salir del hogar y dejar a sus hijos desatendidos por un tiempo considerable, ha desencadenado muchas situaciones que en la vida actual se ven tan normales pero que afectan tanto el desarrollo integral y armónico del individuo como de la familia. De tal manera, que la familia, como núcleo y trasmisora de actitudes, no está respondiendo a la seguridad y confianza que necesitan el y la joven para enfrentar los nuevos acontecimientos y retos de la sociedad.

1.1.2.- Contexto socio-económico. Los destinatarios presentes, en su mayoría, se pueden considerar de cierta estabilidad económica. Este dato es relativo al costo de vida y condiciones socio-económicas de los países que integran nuestra Inspectoría. Los momentos que está atravesando el mundo, marcan de manera significativa nuestros países y, de forma dinámica, van afectando cada uno de sus poblaciones, sobre todo en el plano económico; amplía las brechas entre los más ricos y los más empobrecidos porque está centrado en un ritmo globalizante capitalista neoliberal, cuyo objetivo final es la producción, el mercado, la extracción, el consumo. En la actual apertura de Cuba, subrepticiamente, este fenómeno se hace presente. Hay una desilusión en el campo de la política por parte de los jóvenes. No creen que las instituciones tomen la vida en serio y, por esto, las critican y no participan o peor aún, las niegan. Por parte de la Iglesia y de la Pastoral Juvenil se constata que hay poco acompañamiento, poco apoyo para los jóvenes que sienten vocación para estar en estos espacios. También es un camino muy duro para recorrer4. Nuestros jóvenes desconfían de los sistemas políticos, por la utilización que los hombres y mujeres del servicio público han hecho de ellos y porque no encuentran modelos que les orienten hacia la construcción de la ciudadanía, desde un servicio público que permita un desarrollo personal y ciudadano5. Hoy se vive la crisis del calentamiento global que golpea con consecuencias desastrosas a los que viven directamente de la tierra. Los países del caribe dentro de este escenario resultan ser altamente vulnerable por su colocación en el hemisferio. Por el modelo que no es sustentable, es necesario educar en un modelo de vida marcado por la simplicidad y por una relación de respeto por los seres vivientes. La ecología es y debe ser un elemento educativo y, al mismo tiempo, manifestación de lo nuevo, que es típico de la juventud.

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1.1.3.- Educación.

Es notable la valoración que ofrecen nuestros jóvenes al crecimiento de la calidad educativa de los sistemas educativos de nuestros países. Sin embargo, se observan aun niveles educativos bajos, donde se les exige que adquiera conocimientos y habilidades que les permitan sólo producir para un modelo de sociedad, restando importancia a la formación humana en valores, en solidaridad, en búsqueda de nuevos horizontes que proponer. Las propuestas curriculares no logran dar al traste a la lógica de la razón instrumental; y terminan a merced de un consumismo sin ética, y sin sentido social y ambiental6. Algunos jóvenes no saben para qué estudian, lo hacen por obligación, para ocupar el tiempo, para encontrarse con sus amigos o por costumbre. Son pocos los jóvenes que buscan la escuela como un espacio para la cultura, la humanización, la ciencia y el conocimiento. Los jóvenes universitarios viven en la incertidumbre que al terminar sus estudios no les servirán para conseguir un trabajo ni para asegurar su futuro7; aparecen como un grupo apático, desorganizado y con poca capacidad de acción aún dentro de la estructura académica. Sin embargo, se encuentran jóvenes que buscan espacios con respuestas constructivas como grupo de estudio, de encuentro, deporte, acción social o participación al movimiento estudiantil.

4- Cfr. Civilización del Amor: Proyecto y misión, No 57. 5- Cfr. Civilización del Amor: proyecto y misión, No 60. 6- Cfr. Laudato Si, P. 194. 7- Cfr. CONSEJO EPISCOPAL LATINOAMERICANO. “Civilización del Amor, tarea y esperanza. Orientaciones para una pastoral juvenil Latinoamericana”, Editorial Kimpres, Bogotá, 1995.

El servicio profesional inculcado no se percibe con vínculo a la comunidad ni la actividad profesional a un modo de vida sin búsqueda de lucro. Poseen pocas oportunidades en las universidades para la formación y profundización de criterios éticos8.

1.1.4.- Fe y cultura. La débil correspondencia en nuestros jóvenes entre una adhesión personal a la fe y su explicitación comuntiaria9 es eco de lo que describe Jesús Rojano como “Individualismos y Alergia Institucional” presente en los jóvenes: Este individualismo es una dificultad fuerte a la hora de integrarse en comunidades cristianas, ya que difícilmente puede concebirse el seguimiento de Jesús como pertenecer un rato a una “comunidad por ocasión”… Los menores de 35 años han crecido en este individualismo algo desencantado y narcisista, y no tiene fácil captar la importancia de vivir la fe cristianamente con otros, en comunidad, o sea, eclesialmente10. La experiencia religiosa de los jóvenes se presenta muy diversificada y con rasgos de contradicción, a veces una experiencia sucede a otras, en las que la fe no logra hacerse eje de un proyecto unitario de la vida. Para muchos jóvenes la propuesta cristiana, vivida esporádicamente o con cierta continuidad en la catequesis, en la celebración o a través de cualquier otra iniciativa eclesial, resulta poco significativa con respecto a su experiencia, poco elocuente, poco capaz de interpelar los problemas concretos de la vida11. La fe vinculada al trabajo solidario resulta mucho más significativa, el sentido de la fe se hace más vivo cuando se los motiva para el compromiso y la solidaridad y cuando se les presenta como respuesta a sus búsquedas de una religiosidad alegre, espontánea y juvenil. En algunos jóvenes se percibe la búsqueda de una cierta espiritualidad que prescinde de Dios. Se trata de una mentalidad que está en el ambiente y se está difundiendo poco a poco. Da la impresión de que la consideración de Dios como una fuerza impersonal, una especie de vaga energía difusa, es el paso inmediatamente anterior a prescindir del Dios en la propia espiritualidad. La falta de experiencia de encuentro personal con Dios lleva a muchos jóvenes pensar, que no necesitan a Dios para nada o, al menos, eso creen. Sin embargo, es notable en otros un deseo de interiorización, lo que nos refiere la pugna entre el tener y el ser; esto tiene una carga profunda que incita a escarbar en lo humano.

8- Cfr. CONSEJO EPISCOPAL LATINOAMERICANO. “Civilización del Amor, tarea y esperanza. Orientaciones para una pastoral juvenil Latinoamericana”, Editorial Kimpres, Bogotá, 1995, P. 40. 9- Cfr. Equipo Inspectorial de Pastoral Juvenil Salesiana de las Antillas, “Diagnóstico de la realidad Educativo-Pastoral 2015-2016”, Sociedad Salesiana Pastoral Juvenil, 2016. 10- Cfr. Rojano, Jesús, Cultura actual y pastoral juvenil, CCS, Madrid, 2014, P. 127. 11- Cfr. Equipo Inspectorial de Pastoral Juvenil Salesiana de las Antillas, Op. Cit. Sociedad Salesiana Pastoral Juvenil, 2016. 12- Cfr. Juan E. Vecchi, Ambientes para la Pastoral Juvenil, Lugares de ayer y de hoy en la evangelización de los jóvenes, Editorial CCS, Madrid, 1991, P. 122.

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Los dos aspectos anteriores nos permite constatar un fenómeno que debemos prestar atención, al parecer la fe no se lee por tratados en nuestros jóvenes, se reciben mensajes en códigos vitales de los cual hay que poseer las claves. Los espacios humanos donde el mensaje religioso llega a ser significativo parecen ser la subjetividad y la solidaridad. La subjetividad impulsa a la búsqueda de sentido, a dar un punto de unidad y consistencia a la propia persona (identidad), a buscar un “anclaje ético” en medio de la complejidad de la situación actual. La Solidaridad aparece como la energía con la cual se puede afrontar los grandes desafíos ante los cual hoy la humanidad, cada sociedad, se encuentra perplejas12.

Se constata más la cultura del ser en los jóvenes, que el principal capital humano son las personas como el centro de cualquier organización y el eje alrededor de cual se contruye la cultura corportativa. No en pocas ocasiones, podemos ver nuestras obras, instituciónes, propuesta evangelizadora transida de una cultura corporativa que provoca “choques” de resistencia. Los órganos de participación y animación en nuestras Comunidades Educativo Pastorales, podrían ser mas aprovechable como ambiente propicio para formar desde la praxis en lo corporativo y en la capacidad de incidencia al entorno. En el ambiente cultural los jóvenes en la medida que se va dando su desarrollo evolutivo se van percibiendo que dos aspectos acuciantes presentes: el deseo de un estilo de vida en armonía con la naturaleza y solidaridad hacia los más pobres. Sin embargo “pugnan” entre las plazas comerciales y los cines, lugares de mayor frecuencia y de mayor transmisión cultural, a traves de la propaganda y la fuerza de la imagén; y que no siempre son promotores de los hábitos consecuente a esta creencia que se va forjando13. Exponiendola a un plano teórico e idealista, que a criterios y voluntad de acción concreta. Existe una paradoja en este sentido, que genera un ilusorio sentido de ciudadanía responsable de una opinión de referencia informativa y no generadora de hábitos. Es muy noble asumir el deber de cuidar la creación con pequeñas acciones cotidianas, y es maravilloso que la educación sea capaz de motivarlas hasta conformar un estilo de vida14.

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Las nuevas tecnologías que más utilizan los jóvenes favorecen que el mundo se convierta en una sola y única aldea global, unida por las redes sociales y las comunidades virtuales que les han permitido ser reconocidos como los grandes “conocedores” del manejo de la información. Por medio de ellas reciben todo tipo de ofertas, favorecen las relaciones interpersonales, el aprendizaje significativo, el desarrollo de capacidades, habilidades nuevas, favorecen la comunicación y acortan distancias. Hay que resaltar el gran aporte en este sentido que en Cuba realizan, en La Habana y Santa Clara, a través de sus Estudios de Comunicación.

Las nuevas tecnologías digitales están provocando hondas transformaciones en los modelos de comunicación y en las relaciones humanas de nuestros jóvenes. Es evidente el alto porcentaje de destinatarios, presente en nuestras obras, unidos en estas redes de relaciones virtuales15. Por consiguiente, educadores y jóvenes, han de comprender estos cambios que se están llevando a cabo, así como su funcionamiento, con sentido crítico, espíritu estratégico, capacidad de autorregulación, uso seguro y eficaz, sentido del límite y el respeto, sentido cívico, autonomía e idoneidad para la resolución de conflictos, los cuales no forman parte necesariamente de la capacidad de una adolescente o de un joven, sólo por el hecho de ser nacido y crecido entre monitores ni teclados y por el hecho de haberlos usado16. Se constata en nuestros jóvenes expresiones sociales caracterizadas por una vida afectiva y sexual fragmentada; las confusiones notables entre la exigencia de una virginidad para la vida matrimonial y

13- Cfr. Equipo Inspectorial de Pastoral Juvenil Salesiana de las Antillas, “Diagnóstico de la realidad Educativo-Pastoral 20152016”, Sociedad Salesiana Pastoral Juvenil, 2016. 14- Cfr. Laudato Si, P. 188. 15- Cfr. Equipo Inspectorial de Pastoral Juvenil Salesiana de las Antillas, Op. Cit. Sociedad Salesiana Pastoral Juvenil, 2016. 16- Cfr. CRPJS, P. 163.

la aceptación de relaciones prematrimoniales17. Hay que reconocer que los tiempos han cambiado y que no existe propiamente una cultura católica que determina las opciones fundamentales en ámbito de lo sexual, sino que existe la fecundidad de la fe capaz de segregar nuevas mediaciones culturales contingentes según la necesidad del tiempo histórico18. Esto desafía a un abordaje muchos más estratégico y de acompañamiento para despertar la lozanía de los valores fundantes de una auténtica vida afectiva y sexual. La multiplicación de imágenes sexuales demuestra que los jóvenes vivien en una sociedad que limita las dimensiones del amor a lo erótico, los mensajes de la televisión, del cine, medios de transmisión cultura frecuentada por niños, niñas, adolescentes y jóvenes, promueven una vida sexual fácil, de fusión y pasajera. El exhibicionismo sexual se enseña por medio de la pornografía y la banalización de una sexualidad impulsiva y antirelacional19. Los jóvenes viven en una sociedad que siembra la duda respecto a la idea de comprometerse en el nombre del amor. La presencia de leyes y políticas en los tres países, que presentan la procreación como una limitación de la mujer, que valida la vida familiar fragmentada, la separación y el divorcio de los padres. Existe un ambiente con una afectividad fragmentada y una inmadurez sexual; factores todos, que marcan profundamente la vida psíquica de los jóvenes20.

17- Cfr. Equipo Inspectorial de Pastoral Juvenil Salesiana de las Antillas, Op. Cit. Sociedad Salesiana Pastoral Juvenil, 2016. 18- Cfr. Rojano, Jesús; Cultura actual y pastoral juvenil, CCS, Madrid, 2014, P. 20. 19- Cfr. CONSEJO EPISCOPAL LATINOAMERICANO. “Civilización del Amor, tarea y esperanza. Orientaciones para una pastoral juvenil Latinoamericana” , Editorial Kimpres, Bogotá, 1995, No 95. 20- Cfr. Equipo Inspectorial de Pastoral Juvenil Salesiana de las Antillas, Op. Cit. Sociedad Salesiana Pastoral Juvenil, 2016. 21- Cfr. CONSEJO EPISCOPAL LATINOAMERICANO. “Civilización del Amor, tarea y esperanza. Orientaciones para una pastoral juvenil Latinoamericana” , Editorial Kimpres, Bogotá, 1995, No 96.

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A través del concepto de “políticas de género”, se ha difundido la aceptación social de la homosexualidad y el lesbianismo, de la bisexualidad y transexualidad, como si su situación fuera del todo equiparable a la heterosexualidad. El fenómeno de la homosexualidad no es ajeno a la realidad juvenil, al contrario le afecta considerablemente. En efecto, “muchos jóvenes viven con preocupación el desarrollo de su sexualidad, puesto que esta representa un escenario desconocido e incierto, donde el crecimiento y la maduración se transforman en tareas llenas de desafíos, hasta esa edad inéditos. En este contexto, uno de los aspectos más importantes consiste en definir la propia identidad sexual y, en virtud de ello, muchos adolescentes experimentan verdadera angustia cuando comienzan a sentirse atraídos hacia personas del mismo sexo, o hacia uno y otro sexo al mismo tiempo, contrario a lo que aparentemente sienten y experimentan sus propios pares. Además, muchas veces el círculo de sus amistades no resulta ser el terreno más idóneo para dialogar y clarificar aquellas dudas, razón por la que, probablemente, estos jóvenes lleguen a desarrollar una identidad sexual marcada por la ignorancia y el miedo, aun cuando finalmente la elección que hagan sea de tipo heterosexual21.

1.2.- Hacer de la casa una familia para los jóvenes. 1.2.1.- Una comunión al servicio de una misma misión. Las Obras Salesianas en las Antillas, cuentan con amplios espacios para el desarrollo de su misión y desde los distintos ambientes se cuenta con comunidades afables, cercanas, comprometidas y abiertas a todos los jóvenes que buscan su rumbo en la vida. El carisma salesiano en las Antillas participa de la misión universal de la Iglesia con propiedades distintivas que estan presentes en nuestros ambientes: los destinatario específicos, la predilección por los más pobres, abandonados, en peligro: alejados de Dios, marginados por la comunicad humana; un estilo típico que privilegia el amor (amor educativo que hace crecer y crea correspondencia) y la comunión (espíritu de familia), para superar la soledad y la explotación; la mediación privilegiada de la educación y la experiencia de la Comunidad Educativo-Pastoral como experiencia de Iglesia, reveladora del designio de Dios. Sin embargo, cuesta a nuestra obras armonizar todo este caudal y vitalidad pastoral desde una formación en procesos que logre presentar la propuesta en línea de programas y proyectos que permitan enfocar los actores en la busqueda valores y criterios de vida cristiana que en resultados de cosas tangibles. Hay que realizar más esfuerzo en una mentalidad de planificación que proteja de la actitud inmediatista, que enfoque la capacidad de adquirir “saberes” para una lectura inteligente de la realidad Juvenil y hacer mas aprovechable la “fuerza” de los laicos comprometidos en la misión.

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En cuanto a evangelización y catequesis, el artículo 34 de las constituciones salesianas recuerda que22: Dado que nuestra Sociedad comenzó siendo una simple catequesis, la evangelización y la catequesis son la dimensión fundamental de la misión. Como Don Bosco, llamados, todos y en todas las ocasiones, a ser educadores de la fe, es decir, caminar con los jóvenes para facilitarles el encuentro con la persona del Señor resucitado y con Él crezcan como hombres nuevos. La Virgen María es una presencia materna en este camino.

En este aspecto nuestras comunidades posee capacidades humanas que favorecen la elaboración de los itinerarios como medio para una cualificada evangelización. Jóvenes y laicos comprometidos. En los ambientes se tiene ciertas experiencias de acompañamiento en la fe. Existen experiencias significativas locales y nacionales. Y disponibilidad de los jóvenes para la evangelización. Sin embargo, la dispersión de los ambientes, fragmentación y débil coordinación, y débil visión conjunta, ponen en riesgo una mayor incidencia en la formación religiosa de los destinatarios. No se logra en la mayoría de los destinatarios una vida sacramental a pesar de varios años de estar presente en los ambientes. Faltan itinerarios formativos, educadores para la cantidad de destinatario. Y poca formación catequética vinculado con la familia. A los jóvenes se les ofrece la iniciación eclesial; es decir, se les encaminan hacia una experiencia de vida eclesial con su entrada y participación en una comunidad de fe. Con ese fin, se anima y promueve grupos y movimientos de formación y de acción apostólica y social. La identidad y pertenencia de los animadores a través de la experiencia en el Programa de Formación de animadores juveniles (PROFAJ) es una evidencia de este aspecto, y la propia experiencia comunitaria de los Salesianos, en la organización de los procesos en que se toman en cuenta todos los actores23. 22- Cfr. Constituciones de los Salesianos, Art. 34 y comentario a los mismos. 23- Cfr. Equipo Inspectorial de Pastoral Juvenil Salesiana de las Antillas, “Diagnóstico de la realidad Educativo-Pastoral 2015-2016”, Sociedad Salesiana Pastoral Juvenil, 2016.

Los patios, en la mayoría de las Obras, circulan una gran cantidad de jóvenes y son receptivos a las diversas propuestas asociativas; con jóvenes comprometidos. Éstos crecen en sus responsabilidades personales y aprenden a dar su aportación a la transformación del mundo y a la vida de la Iglesia de sus países, haciéndose los primeros e inmediatos apóstoles de los jóvenes. Sin embargo, falta profundidad y claridad en el sentido y dirección de las propuestas asociativas, presentándose en no pocas ocasiones débiles y desorganizadas. La cultura emergente nos hace tender hacia el individualismo, hedonismo y a no trabajar en equipo. Con la débil participación eclesial, aunque se cuenta con algunos agentes patorales con sentido de pertenencia eclesial y carismática. En el caso de Cuba es constante la migración de jóvenes animadores en busqueda de un mejor porvenir a otros países. El alto costo económico que requiere el sostener la demanda de las distintas propuestas asociativas invita a un replanteamiento sobre el sentido de la “eficacia”. La condición de eficacia en este marco debe permitir anclarse en ciertos núcleos perennes de significado y, al mismo tiempo, responder al momento en que se vive. En consecuencia, supone hacer opciones limitadas, según los propios recursos, que aunque no resuelvan todos los problemas concretos, aseguren al menos la posibilidad de un desarrollo en la dirección acertada24. Se ofrece a los jóvenes una iniciación litúrgica para una participación consciente y activa en la liturgia de la Iglesia (Palabra, oración y sacramentos), cumbre y fuente de toda la vida cristiana. La Eucaristía y la Reconciliación, celebrada asiduamente, ofrecen recursos de excepcional valor para educar en la libertad cristiana, en la conversión del corazón y en el espíritu de compartir y servir dentro de la comunidad eclesial. Sin embargo, nuestra propuesta evangelizadora resulta débil y poca madura para su aplicación. Es débil la constancia de los jóvenes de varios ambientes de las obras en las celebraciones religiosas de la comunidad. Cultura, fe y comunidad se relacionan entre sí, se estimulan, se animan, y entre las tres producen el “buen cristiano y honrado ciudadano”. Esta visión es una opción de vida, Indica cómo fundir armónicamente tensiones legítimas en una síntesis, más que exasperar las autonomías y distinciones. Estos tres aspectos le dan fisonomía y el “brillo” genuino que Don Bosco otorga a la Comunidad Educativo-Pastoral.

24- Cfr. Juan E. Vecchi, Ambientes para la Pastoral Juvenil, Lugares de ayer y de hoy en la evangelización de los jóvenes, Editorial CCS, Madrid, 1991, P. 39. 25- Cfr. Op. Cit. P. 42. 26- Cfr. Op. Cit. P. 127.

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El sujeto de la responsabilidad educativa, como indicábamos anteriormente, es la Comunidad Educativo-Pastoral, lo cual, lleva por su propio peso, hacia otra urgencia: la cualificación profesional, cultural, cristiana y salesiana de cada uno de sus componentes. Quizás la función de nuestra Inspectoría es no tanto dirigir directamente todas las instituciones, sino preparar a numerosos laicos que asuman la tarea educativa como una misión25. En el caso particular de nuestras Obras, la Comunidad Educativo-Pastoral no es percibida en los Sectores y/o Ambientes de la Pastoral como sujeto y objeto de la Misión. Está el reto de que la Comunidad Educativa Pastoral sea el sujeto de la acción pastoral. Es sujeto, sin su testimonio y actuación la pastoral no se alcanza a realizar. Y es también el objetivo: la pastoral tiene como finalidad construir la comunidad, hacerla crecer, convertirla en mensaje y signo que impacta y atrae, en instrumento de salvación26.

1.2.2.- Estructuras educativas y pastorales. Es cierto que el término educación no se debe reducir a un indoctrinamiento o proselitismo velado. Sin embargo, no podemos renunciar a una elemento de clarificación: la misión salesiana comporta que la educación a la fe sea la forma de todo programa educativo, o sea, aquello que da la configuración y marca la orientación, sea cual sea la materia, los pasos posibles y los éxitos reales. Desde el momento que esta perspectiva viene asumida, da un nuevo significado a toda la educación, sin hacerle perder su carácter específico de crecimiento humano integral27. En no pocas escuelas y centro de formación profesional presente en la Inspectoría de las Antillas se carece de una propuesta evangelizadora sólida y aplicable a la vida de los destinatarios. Este aspecto se hace mas visible en los actuales Proyectos u Obras dentro de la Inspectoría de atención a jóvenes en riesgo, así como en la atención a los jóvenes desde las propuestas deportivas, atendiendo a la apreciación diagnóstica ofrecida sobre este aspecto28.

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La Escuela y el Centro de Formación Profesional es el ambiente o sector de actividad pastoral con mayor población cautiva en la Inspectoría. Para todos los Sectores pastorales, pero de manera particular, para la Escuela y Centro de Formación Profesional, la evangelización y la acción pastoral conlleva el análisis de la cultura que se imparte y la calidad educativa de las personas, del ambiente, de los programas. Es decir, ver la Escuela y Centro de Formación Profesional en pastoral. Al respecto son iluminadoras las reflexiones de E. Vecchi29:

Una Escuela en Pastoral, se esforzó en plantear la evangelización de la escuela dentro del tema y de la acción educativo-docente en el cotidiano escolar (…). La preocupación pastoral de la orientación explícita e implícita de la escuela, el contenido de la enseñanza, la cualidad de la relación educativa, el método didáctico, la estructura y la vida escolar, la seriedad profesional y la búsqueda de un mejor enraizamiento de la dimensión evangelizadora y pastoral en la acción educativo-docente son sus fundamentos. Hay que evangelizar la educación desde dentro y no sólo añadiendo la catequesis. Permite descubrir que la pastoral escolar no es una edición corregida y adaptada de la pastoral juvenil que se hace en la parroquia o en el oratorio centro juvenil. Tiene objetivos, posibilidades y vías propias. La Escuela cristiana resulta evangelizadora no en un segundo momento, por añadidura de exhortaciones religiosas, sino en el planteamiento mismo del tema educativo. Sus limites y carencias se dieron en su pretensión de escolarización de la propuesta cristiana, entendiendo por tal la absorción de lo pastoral por las leyes del funcionamiento escolar. Una pastoral integrada, perfectamente programada, racionalizada, administrada dentro de las normas, roles, los horarios y el ritmo escolar corre el riesgo de perder, junto con su margen de libertad, el impulso creativo y la capacidad de diálogo, de propuesta libre. Todo esto se traduce en garantizar una educación integral, lo cual, requiere completar el programa escolar-profesional con otras actividades, integradoras, de esfuerzo y propuesta libre. La Escuela y Centro de Formación Profesional deben ofrecer un amplio espacio de actividades del tiempo libre y de descanso ( artísticas, recreativas, deportivas y culturales) y tienden a convertirse en Escuela y Centro de Formación Profesional a tiempo pleno30. 27- Cfr. Op. Cit. P. 43. 28- Cfr. Equipo Inspectorial de Pastoral Juvenil Salesiana de las Antillas, “Diagnóstico de la realidad Educativo-Pastoral 2015-2016”, Sociedad Salesiana Pastoral Juvenil, 2016. 29- Cfr. Op. Cit. P. 22 y 23. 30- Cfr. CRPJS, 2014, P. 199-200.

En los Oratorios Centro Juveniles se concentran la mayor población de 18-25 años con relación a los demás ambiéntes educativo-pastorales en un 33.3%, sin embargo, tanto este como las parroquias, por su propia fisonomía, concentra unas posibilidades que no son aprovechadas lo suficiente para convocar y conservar esta población de destinatarios31. El oratorio centro juvenil no es, en modo alguno, un ambiente anónimo y colectivo. Su fuerza educativa estriba en la capacidad de los adultos de salir al encuentro del que entra en el oratorio, haciendo que se sienta como en casa. Es problema para los Oratorios Centro Juveniles de la Inspectoría de las Antillas el cómo ser evento de salvación y cómo lograr que ésta sea experiencia subjetiva para los jóvenes. El oratorio, se sitúa en el tiempo que dejan libre otros compromisos, pero no necesariamente se circunscribe a él, ni se propone resolver sólo los problemas que plantea el tiempo libre. La referencia no se hace a ese tiempo, sino a la vida. Al respecto señala Juan E. Vecchi: El oratorio se sitúa en el tiempo libre, pero va más allá: es momento de síntesis entre lo gratuito y funcional, entre obligación y distensión, con la clara intención de ofrecer una visión y dar un sentido que salve la calidad de la vida… el oratorio, por tanto, reelabora, equilibra, integra recodifica mensajes y experiencias para ayudar a hacer una síntesis que es vital, más que conceptual, gracia al flujo de los encuentros – personas significativas, del clima, de las actividades y del sistema total de comunicación. En este sentido, los Oratorios Centro Juveniles de la Inspectoria de las Antillas necesitan entrar en un nuevo concepto o paradigma del “juego” en su comprensión antropológica como dimensión lúdica. El carácter dinámico de los Oratorios Centro Juveniles de la Inspectoría ha originado diversidad de realizaciones que tienen frecuentemente su justificación en las demandas juveniles del contexto, pero no pocas veces derivan de interpretaciones personales favorecidas por cierto desinterés institucional respecto a un proyecto consistente, que garantiza la preparación y continuidad del personal encargado de la animación. La primera y más grave consecuencia de este proceso es la separación y marginación del oratorio centro juvenil con relación a otros sectores de la pastoral que operan en el mismo espacio, de manera muy particular, en nuestro caso, de las Parroquias.

El oratorio salesiano nace no como una sede que ofrezca servicios normales a quien quiera aprovecharse de ellos, sino como una búsqueda por las calles, las tiendas, las obras. Se coloca en un ámbito humano y social, más que en una jurisdicción territorial. Es una opción por determinados sujetos, antes que una programación de contenidos y actividades. Si estos sujetos no se acercan, hay que ir a buscarlos: no dar por supuesto que vendrán si la propuesta es objetivamente válida. Del encuentro con estos sujetos, nacen los programas. Esto influye en el estilo del oratorio y en su inserción en la pastoral general. En efecto, los sujetos elegidos son los últimos y, a partir 31- Cfr. Equipo Inspectorial de Pastoral Juvenil Salesiana de las Antillas, “Diagnóstico de la realidad Educativo-Pastoral 2015-2016”, Sociedad Salesiana Pastoral Juvenil, 2016. 32- Cfr. Juan E. Vecchi, Ambientes para la Pastoral Juvenil, Lugares de ayer y de hoy en la evangelización de los jóvenes, Editorial CCS, Madrid, 1991, P. 142-143.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Se requiere, al parecer, entrar en el horizonte de comprensión del dinamismo propio de los oratorios centro juveniles. Al respecto podría ser iluminador lo que ya ha señalado E. Vecchi32:

de ellos, todos. Y así aparece el oratorio de Don Bosco como una iniciativa abierta, como un movimiento hacia los jóvenes para encontrarlos allí donde estén física y psicológicamente. El movimiento es siempre hacia las fronteras, hacia los marginados religiosa, social y humanamente, con la mirada puesta en aquellos que las instituciones ordinarias no tienen en cuenta, sin excluir a los demás, invitando a todos. “Muchachos y Muchachas con Don Bosco” como respuesta a jóvenes en riesgo en la Inspectoría de las Antillas, en especial, República Dominicana, ha constituido un “germen” del ambiente de oratorios centro Juveniles, en movimiento hacia los marginados, que en el tiempo termina desmembrandose, posiblemente por la falta de comprensión del horizonte antes aludido; se evidencia un desmenbramiento y débil articulación, a ello se suma el alto nivel de deserción en el proceso o camino de formación que no es finalizado satisfactoriamente por la mayoría de los destinatarios congregados en este Proyecto o experiencia de Red33. Por tal razón, se requiere un replanteamiento que permita concebir “Muchachos y Muchachos con Don Bosco”, al igual que el oratorio centro juvenil, no como un cenáculo para selectos, ni un centro de recuperación para los hundidos en graves desviaciones. Se construye a la medida de ese muchacho/a-joven común, que forma hoy la mayoría. Desde esta opción se abre a urgencias más particulares en la medida en que el ambiente lo permite y la comunidad se siente capaz de dar solución a estas necesidades por medio de iniciativas específicas y articuladas34.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Lo citado sobre los Oratorios Centro Juveniles plantea un reto en términos de “reenfoque” de la propuesta educativa dentro de los oratorios centro juveniles, en cuanto que, el oratorio centro juvenil es progresivo: la pertenencia y la identificación, el crecimiento humano, la maduración de la fe, el compromiso activo. La necesidad de referirse a un itinerario es indispensable, si bien no puede éste concebirse a través de etapas rígidas. Así mismo, se plantea a la Inspectoria de las Antillas el cómo se han buscado respuestas a la población juvenil considerada en alto riesgo, se plantea una disyuntiva: si bien es cierto que por medio del Proyecto “Muchachos y Muchachas con Don Bosco” se posee una valorada y concreta respuesta a este destinatario, lo es tambien que esta opción preferencial y carismática, se ha visto carente de un abordaje adecuado con efectivas y favorables resultados en el plano operativo, visible en acciones concretas y programadas, en este y otros sectores de la pastoral.

Al parecer se necesita un replanteamiento en el abordaje de la opción preferencial en todos los sectores de la pastoral de las Obras. Es, por tanto, en primer lugar, una óptica y un enfoque, que se traduce después en modalidades e iniciativas sectoriales. Realizar la opción por este tipo de jóvenes, no sólo de palabra, sino en los programas, en los criterios y en las líneas de acción, conlleva en primer lugar una actitud de confianza y simpatía hacia su mundo. La parroquia salesiana en la Inspectoría tiene como pastor y animador a una comunidad religiosa35. Pero más que un punto de disciplina interna, es necesario que sea concebida como un factor pastoral caracterizante. Y no es un factor pastoral, exigido sólo por la cantidad de prestaciones que hay que ofrecer, sino por la calidad de la acción: en una parroquia-comunidad, los salesianos se presentan unidos en una familia que vive los valores evangélicos como proyecto de vida. La comunidad fraterna y religiosa, se expresa como tal en la acción pastoral, cuando las diversas propuestas o sectores

33- Cfr. Equipo Inspectorial de Pastoral Juvenil Salesiana de las Antillas, “Diagnóstico de la realidad Educativo-Pastoral 2015-2016”, Sociedad Salesiana Pastoral Juvenil, 2016. 34- Cfr. Op. Cit. P. 145. 35- Cfr. Capítulo General 21, No 138.

de trabajo se integran en un único Proyecto Educativo-Pastoral: “La parroquia se presenta como un campo de trabajo en cuyo centro hay una comunidad de salesianos, a la que la Iglesia encomienda el mandato de la difusión del Reino de Dios36. La base de todo no son las obras, sino la presencia viva de una comunidad salesiana, que entra en la perspectiva de un servicio Orgánico, Unitrio y Corresponsable, para el desarrollo humano, civil y religioso del barrio o zona en que está radicada37. En este sentido, la base de la programación no son los sectores, consideradas como compartimentos autónomos, sino la presencia de la comunidad que establece comunitariamente las líneas pastorales y que son concretizada en el Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano de Obra, de la cual su mayoría, en la Inspectoría de las antillas, adolece. Es desde allí, desde el Proyecto Educativo-Pastoral que se ofrece en la Obra unidad de criterios y convergencia de objetivos; y que plantea el Capítulo General Especial al referir que las Obras llegan a sus destinatarios con diversas propuestas, estudiadas en corresponsabilidad, y llevadas a términos mediante una conveniente división de trabajo38. La débil convocatoria juvenil de las parroquias de la Inspectoría hay que verla en una doble perspectiva: impulso misionero, y coordinación y articulación con los Oratorios Centro Juveniles en Obras de común presencia. El impulso misionero de las parroquias demanda transformarla en “Comunidad de comunidades”. La aceptación deliberada de este compromiso conduciría a un radical cambio de toda la programación pastoral y a una verdadera conversión a la eclesiología del Vaticano II.

36- Cfr. Capítulo General Especial, No 436. 37- Cfr. Juan E. Vecchi, Ambientes para la Pastoral Juvenil, Lugares de ayer y de hoy en la evangelización de los jóvenes, Editorial CCS, Madrid, 1991, P. 104 –105. 38- Cfr. Capítulo General Especial, No 436.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

La experiencia asociativa está muy revalorizada a través de directrices, de experiencias y de públicos reconocimientos. Hay asociaciones tradicionales; movimientos que tienden a sobresalir y valerse por sí mismos, grupos “sectarios” como experiencia cristiana que se refugian en el intimismo, en el rechazo de lo comunitario; y hay también comunidades en perfecta sintonía con la propia parroquia y la diócesis. Hace falta una labor de discernimiento, de asistencia espiritual y de impulso, para acompañar a las diversas asociaciones. Para ello, he aquí tres criterios básicos: Eclesialidad, Pluralidad y Plenitud de las experiencias cristianas propuestas. Para nosotros resulta natural plantearnos la posibilidad de ampliar dentro de la parroquia la Familia Salesiana: “Reforcemos, de modo especial, la vitalidad y la presencia operativa de los diversos grupos vinculados a la vocación salesiana. La Familia Salesiana, por tanto, no será considerada como un conjunto más de asociaciones, con ella, la comunidad salesiana establecerá relaciones regulares de estudio, de investigación y evaluación, respecto a las características salesianas; sus miembros, encuadrados en los puntos vitas de la pastoral parroquial, ayudarán a los pastores a hacer realidad los objetivos de la presencia salesiana.

2 Visiรณn, Misiรณn, Valores

VISIÓN

Ser una Institución educativo pastoral, organizada y solidaria, en la Iglesia y la sociedad, con Salesianos consagrados que cuidan la vida fraterna, dando testimonio de su amor a Cristo y entregando su vida a los jóvenes.

MISIÓN

Los Salesianos en las Antillas, somos signos y portadores del amor de Dios a los jóvenes, especialmente a los más pobres, siguiendo a Jesucristo, Buen Pastor, al estilo de Don Bosco.

VALORES VALOR DEFINICIÓN

CONDUCTAS

COMUNIÓN

1. Reconozco en la comunidad el lugar adecuado para crecer y vivir Participación en lo común desde una convergencia de intenciones y convicciones en un estilo de corresponsabilidad y animación de su crecimiento.

una fe comprometida. 2. Participo en la vida y actividades de la Iglesia. 3. Colaboro activamente en la Comunidad Educativa Pastoral desde sus distintos organismos de animación y responsabilidad. 4. Desarrollo la misión salesiana en sintonía con los diferentes procesos, planes y proyectos inspectoriales y locales. 5. Me abro a los procesos definidos de misión compartida.

VALOR DEFINICIÓN

CONDUCTAS los demás. 2. Valoro la vida en comunidad como espacio de corrección y cons-

Trato recíproco de hermandad,

trucción fraterna.

mostrando preocupación por el

3. Creo un clima de respeto, acogida y diálogo constructivo, generan-

bienestar general del otro

do un ambiente fraterno. 4. Acompaño el cuidado del ambiente de familiaridad. 5. Construyo un clima de amistad donde comunicamos alegrías y penas.

ESPIRITUALIDAD

VALOR DEFINICIÓN

CONDUCTAS 1. Realizo el discernimiento como método para descubrir la voluntad de Dios. 2. Vivo los valores de la Espiritualidad Salesiana en comunión con las

Dinamismo que produce el Espíritu en la vida del creyente, hasta alcanzar la santidad.

otras espiritualidades en la Iglesia. 3. Cultivo una relación íntima con Dios a través del encuentro con la Palabra, la oración y la Eucaristía. 4. Proyecto los sentimientos de Jesús Buen Pastor. 5. Fortalezco mi identidad consagrada en la vivencia de los valores evangélicos y el estudio y práctica de las Constituciones.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

FRATERNIDAD

1. Manifiesto un trato sencillo, cercano, comprensivo y cordial con

VALOR DEFINICIÓN

CONDUCTAS

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

ORGANIZACIÓN

1. Delimito los roles y funciones en la gestión administrativa.

2. Garantizo la organización y funcionamiento de los diferentes orgaManera en que las partes que componen una entidad están dispuestas para cumplir ciertas funciones.

nismo de animación de la CEP. 3. Mantengo una comunicación efectiva interna como externa. 4. Establezco prioridades con los organismos de animación de la CEP para actuar de manera estratégica y eficiente. 5. Cumplo y doy seguimiento a los procesos, planes e itinerarios establecidos.

3 Propรณsito, Objetivos, Procesos e Intervenciones.

Propósito Fundamental. Fortalecer los procesos de formación y acompañamiento de los destinatarios de nuestra misión, por medio de la sinergia de los Sectores de la Pastoral Juvenil Salesiana de las Antillas.

Dimensión de la educación a la fe Objetivo General

Procesos 1.1.- Implementando itinerarios de fe, graduales y sistemáticos en los sectores de la Pastoral, que favorezcan el encuentro personal con Cristo, por medio de caminos de interiorización.

1.-Desarrollar procesos formativos que generen síntesis de fe y vida.

Intervenciones 1.1.1.- Disponer de equipos en los sectores de la Pastoral, competentes en la elaboración, acompañamiento y evaluación de itinerarios de educ ación a la fe. 1.1.2.- Ejecutar itinerarios de educación a la fe para los miembros de la Comunidad Educativo-Pastoral de los diversos sectores. 1.1.3.- Proponer experiencias formativas en los agentes de pastoral que garanticen la efectiva implementación de los Itinerarios de fe.

1.2.- Generando experiencias 1.2.1.- Integrar las acciones específicas de pertenencia eclesial desde de fe del Plan Pastoral de la Iglesia nuestro carisma específico. local desde los sectores de nuestra misión.

1.2.3.-Establecer experiencias que resalten el aporte específico de la espiritualidad Salesiana en la Iglesia.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

1.2.2.-Ofrecer experiencias que conduzcan a la vivencia de fe de los diversos momentos del año litúrgico.

Dimensión educativo–cultural Objetivo General

Procesos 2.1.- Promoviendo una pedagogía desde los valores del Evangelio, que inspire la sensibilidad por los más necesitados y el cuidado de la “Casa Común.

Intervenciones 2.1.1.- Programar experiencias de servicio que impliquen el análisis, la reflexión el compromiso. 2.1.2.- Actualizar la intervención educativa integral con los jóvenes, especialmente los que se encuentran en alto riesgo. 2.1.3.- Formar en un estilo de vida solidario y en armonía con la naturaleza.

2.- Favorecer en cada destinatario de nuestra misión, un proceso de crecimiento personal, que lo conduzca a la plena madurez humana y a la adquisición de una ciudadanía responsable.

2.2.- Facilitando en los jóve- 2.2.1.- Promover en los sectores Pasnes la asimilación critica de torales, valores y actitudes inspirados los acontecimientos sociales a en el Evangelio. luz del humanismo cristiano. 2.2.2.- Estimular de manera significativa la expresión artístico-cultural en los sectores Pastorales, como un medio de formación de la conciencia crítica y la vivencia de valores.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

2.2.3.- Formar a las familias de los destinatarios en la asimilación del humanismo cristiano.

Dimensión de la experiencia asociativa Objetivo General

Procesos 3.1.- Promoviendo experiencias asociativas en los destinatarios de nuestra misión, basadas en sus intereses particulares y acordes con las etapas de su desarrollo evolutivo.

3.- Fomentar experiencias de asociacionismo en los sectores Pastorales, basadas en el criterio oratoriano, para la inserción social y eclesial de los destinatarios de 3.2.- Creando comunidades nuestra misión. de jóvenes adultos que posibiliten la profundización de la vida cristiana y desemboque en un encuentro personal con Cristo.

Intervenciones 3.1.1.- Generar experiencias asociativas (artísticas, culturales, deportivas, ecológicas, entre otras), con itinerarios definidos.

3.1.2.- Crear grupos de evangelización entre nuestros destinatarios, para que lleguen a ser comunidades juveniles, insertas en la Iglesia local.

3.1.3.- Desarrollar acciones de incidencia en la comunidad desde las propuestas asociativas implementadas.

3.2.1.- Crear itinerarios de formación y acompañamiento en vista al matrimonio cristiano.

3.2.2.- Implementar itinerarios de formación socio-política para una ciudadanía responsable, desde la Doctrina Social de la Iglesia.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

3.2.3.- Sistematizar experiencias de compromiso cristiano con identidad salesiana.

Dimensión vocacional Objetivo General

Procesos

Intervenciones

4.1.- Implementando un modelo

4.1.1.- Diseñar modelos de acompaña-

de acompañamiento persona-

miento de acuerdo a las necesidades de la

lizado que permita madurar las

Comunidad Educativo-Pastoral.

opciones vocacionales.

4.1.2.- Acompañar a las personas en la construcción de su propio proyecto de vida. 4.1.3.- Promover una cultura vocacional que favorezca actitudes y experiencias de disponibilidad y generosidad, que preparen a las personas para ver la vida en

4.- Acompañar a la persona a reali-

perspectiva vocacional.

zar su propio proyecto de vida según la llamada de Dios.

4.2.- Ofreciendo experiencias

4.2.1.-Favorecer acciones concretas como

graduales de servicio y de com-

parte de la propuesta educativo-pastoral

promiso apostólico.

de los sectores. 4.2.2.- Promover las diferentes opciones vocacionales laicales desde su compromiso apostólico en la Iglesia y en el mundo.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

4.2.3.- Proponer de modo explícito la vida consagrada salesiana.

4 Operativizaciรณn.

Escuela y Centro de Formaciรณn Profesional

ESCUELA Y CENTRO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DIMENSIÓN

EDUCACIÓN A LA FE

Proceso

1.1.- Implementando itinerarios de fe, graduales y sistemáticos en los sectores de la Pastoral, que favorezcan el encuentro personal con Cristo, por medio de caminos de interiorización.

Intervención

1.1.1.- Disponer de equipos en los sectores de la Pastoral, competentes en la elaboración, acompañamiento y evaluación de itinerarios de educación a la fe.

RESULTADOS ESPERADOS

Equipo de acompañamiento del sector escuela constituido con su plan de trabajo definido.

Equipo de acompañamiento del sector capacitado en línea a la Pastoral Salesiana.

INDICADORES Al menos un Equipo de acompañamiento queda establecido.

Inspector y Consejo inspectorial.

80% de las actividades del plan de trabajo del equipo son realizadas cada año.

Equipo de acompañamiento.

Al menos 3 talleres o cursos de capacitación dados al Equipo de acompañamiento en el año.

Equipo de Pastoral.

Itinerarios de Educación a Se cuenta con al mela fe elaborados y definidos nos 3 itinerarios de por el equipo. acuerdo a los grupos que conforman la Comunidad Educativo-Pastoral. Sistema de acompañamiento y evaluación desarrollados.

RESULTADOS ESPERADOS

80% de las acciones contempladas en el sistema de acompañamiento son ejecutadas por el Equipo.

PERÍODO 16-17

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Equipo de acompañamiento.

1.1.2.- Ejecutar itinerarios de educación a la fe para los miembros de la Comunidad Educativo-Pastoral de los diversos sectores. INDICADORES

RESPONSABLES

Representante o referente por cada Comunidad Educativo-Pastoral en las escuelas para la implementación de los itinerarios establecido.

El 100% de las escue- Director de cada las cuentan con un escuela. referente designado para el acompañamiento.

Programa de capacitación en la implementación de los itinerarios para los representantes o referentes definido.

El 80% de las Acciones contempladas en el programa son ejecutadas.

Equipo de Pastoral.

PERÍODO 16-17

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Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Intervención

RESPONSABLES

El 80% de las acciones son desarrolladas en cada escuela. Itinerarios de educación a la fe implementados.

Intervención RESULTADOS ESPERADOS

Plan de formación para los agentes de pastoral definidos e implementados.

Proceso Intervención RESULTADOS ESPERADOS

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Plan Pastoral de la Iglesia local integrado en el plan pastoral de la escuela.

Sistema de acompañamiento definido para verificar la integración y puesta en práctica de las acciones del Plan Pastoral de las escuelas con el Plan Pastoral de la Iglesia local.

Intervención

El 80% de los miem- Referente de cada escuela. bros de la Comunidad Educativo-Pastoral satisfechos con las experiencias.

1.1.3.- Proponer experiencias formativas en los agentes de pastoral que garanticen la efectiva implementación de los itinerarios de fe. INDICADORES

RESPONSABLES

80% de las acciones del plan de formación ejecutado.

Equipo de acompañamiento.

80% de los agentes de pastoral satisfechos con las experiencias formativas.

Equipo de acompañamiento.

PERÍODO 16-17

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21-22

1.2.- Generando experiencias de pertenencia eclesial desde nuestro carisma específico. 1.2.1.- Integrar las acciones específicas de fe del Plan Pastoral de la Iglesia local desde los sectores de nuestra misión. INDICADORES Al menos el 10% de las acciones del Plan Pastoral de las escuelas desarrolladas en conjunto con la Iglesia local. 80% de acciones contempladas en el sistema son ejecutadas.

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Equipo de Pastoral de cada escuela.

1.2.3.-Establecer experiencias que resalten el aporte específico de la espiritualidad salesiana en la Iglesia.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

Las experiencias de espiritualidad salesiana presente en la participación en eventos organizados por la Iglesia local.

Al menos un 30% de participación de las escuela en los eventos que son organizados por la Iglesia local o nacional.

Las experiencias de espiritualidad salesiana presente por medio de participación en eventos organizados por la Iglesia nacional.

60% de participación del sector escuela en los eventos que son organizados por la Iglesia nacional.

RESPONSABLES

Encargado del sector escuela y Directores.

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DIMENSIÓN

EDUCATIVO-CULTURAL

Proceso

2.1.- Promoviendo una pedagogía desde los valores del Evangelio, que inspire la sensibilidad por los más necesitados y el cuidado de la “Casa Común”.

Intervención

2.1.1.- Programar experiencias de servicio que impliquen el análisis, la reflexión el compromiso.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

Acciones relativas a experiencias de servicios contemplados en los Planes Pastorales de las escuelas.

El 90 % de los planes pastorales contemplan experiencias de servicio.

Consejo de la CEP de la escuela.

Al menos 3 escuelas hacen presente el Jóvenes comprometidos Voluntariado Salesiacon el voluntariado salesiano como experiencia no desde las escuelas. de servicio para sus destinatarios.

Consejo de la CEP de la escuela.

Intervención RESULTADOS ESPERADOS

Escuelas con programas específicos de atención a poblaciones en alto riesgo presente en las escuelas definidos.

Políticas y lineamientos de la Escuela Salesiana América implementados.

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2.1.2.- Actualizar la intervención educativa integral con los jóvenes, especialmente los que se encuentran en alto riesgo. INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

17-18

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19-20

20-21

21-22

El 80% de las escuelas cuentan con programas de este tipo. El 80% de las acciones contemplada en estos programas son ejecutados. Al menos un programa en red para una sexualidad responsable definido. El 80% de las acciones contempladas en el programa son ejecutadas.

Consejo de la CEP de la escuela.

Encargado del sector y Directores.

El 75% de las políticas y lineamientos de Oficina de la Escuela Salesiana Escuelas. América implementados.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Programa en red para una sexualidad responsable definido y ejecutado.

RESPONSABLES

Intervención RESULTADOS ESPERADOS

2.1.3.- Formar en un estilo de vida solidario y en armonía con la naturaleza. INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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90% de los planes pastorales de las escuelas cuentan con programas en la línea Programas en la línea de en un estilo de vida un estilo de vida solidario y solidario y en armoConsejo de la CEP de las en armonía con la naturanía con la naturaleza. escuelas. leza integrada en los Planes Pastorales de las escuelas. El 80% de las acciones contemplada en los programas son ejecutadas.

Proceso Intervención RESULTADOS ESPERADOS

2.2.- Facilitando en los jóvenes la asimilación critica de los acontecimientos sociales a luz del humanismo cristiano. 2.2.1.- Promover en los Sectores Pastorales, valores y actitudes inspirados en el Evangelio. INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

17-18

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El 80% de los Planes Pastorales contemFormación en responsabilidad ciudadana contempla-

plan estos tipos de programas.

da en los Planes Pastorales. El 80% de las acciones contempladas

Los Consejos de la CEP´S de las escuelas.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

son ejecutadas.

Intervención

2.2.2.- Estimular de manera significativa la expresión artístico - cultural en los Sectores Pastorales, como un medio de formación de la conciencia crítica y la vivencia de Valores.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

Talleres, espacios y experiencias artísticas conectadas con el itinerario propuesto, dando a conocer los valores del evangelio al estilo salesiano.

95% de los talleres y espacios están conectados con el itinerario propuesto.

RESPONSABLES

Equipo de pastoral.

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Intervenciones RESULTADOS ESPERADOS Elaboración del plan de formación para las escuelas de padres de acuerdo a la asimilación del humanismo cristiano.

2.2.3.- Formar a las familias de los destinatarios en la asimilación del humanismo cristiano. INDICADORES 100% de las escuelas cuentan con escuela de padres. Un 80% de las escuelas cuentan con itinerario formativo.

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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20-21

21-22

Consejo de las CEP.

El 80% de las acciones contemplada Escuelas padres conformaen los itinerarios das y funcionando según el formativos definiitinerario establecido. dos para PMT´s son Ejecutadas.

DIMENSIÓN Proceso Intervenciones RESULTADOS ESPERADOS Clubes con un itinerario definido de formación artístico, cultural, deportivo, ecológico, entre otras, en las diversas escuelas.

Intervenciones RESULTADOS ESPERADOS

3.1.- Promoviendo experiencias asociativas en los destinatarios de nuestra Misión, basadas en sus intereses particulares y acordes con las etapas de su desarrollo evolutivo. 3.1.1.- Generar experiencias asociativas (artísticas, culturales, deportivas, ecológicas, entre otras), con itinerarios definidos. INDICADORES 100% de los centros cuentan por lo menos con un club con su itinerario definido.

100% de las escuelas participan en al menos una actividad al año

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Coordinadores pedagógicos Encargados de pastoral con ayuda de profesores.

Encargados de pastoral con ayuda de profesores, orientación.

3.1.2.- Crear grupos de evangelización entre nuestros destinatarios, para que lleguen a ser comunidades juveniles, insertas en la Iglesia local. INDICADORES

10% de los jóvenes de educación media Jóvenes de las escuelas de las escuelas partiincorporados en los grupos cipan en las actividajuveniles de sus comunidades juveniles de sus des de fe. grupos o comunidades de fe.

RESPONSABLES

Encargado de pastoral de cada escuela

PERÍODO 16-17

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Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Alumnos /as participan activamente en las actividades artísticas, culturales, deportivas y ecológicas programadas en las escuelas.

EXPERIENCIA ASOCIATIVA

Intervenciones RESULTADOS ESPERADOS

3.1.3.- Desarrollar acciones de incidencia en la comunidad desde las propuestas asociativas implementadas. INDICADORES

Se involucra a la comunidad en por lo Comunidad (entorno) Invomenos una actividad lucrada en algunas de las anualmente. experiencias asociativas.

Actividades solidarias realizadas con la comunidad según el plan pastoral de las escuelas

Acciones de interacción con la Comunidad (entorno) de las escuelas contempladas en el Proyecto de Centro.

DIMENSIÓN Proceso Intervenciones

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

RESULTADOS ESPERADOS

Modelo de acompañamiento vocacional definido de acuerdo a las necesidades de la Comunidad Educativo-Pastoral.

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Director

Al menos 10 escuelas tienen un plan de interacción con la Encargado de comunidad definido. pastoral

El 80% de las acciones de interacción contempladas son ejecutadas desde la implementación del Proyecto de Centro.

VOCACIONAL 4.1.- Implementando un modelo de acompañamiento personalizado que permita madurar las opciones vocacionales. 4.1.1.- Diseñar modelos de acompañamiento de acuerdo a las necesidades de la Comunidad Educativo-Pastoral. INDICADORES 80% de las escuelas que aplican el modelo de acompañamiento definido.

RESPONSABLES

Director de la Obra.

80% de los grupos de la Comunidad Educativo-Pastoral se sien- Director de la Obra. ten satisfecho con el modelo aplicado.

PERÍODO 16-17

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Intervenciones RESULTADOS ESPERADOS Guía de formación y acompañamiento establecidas para la creación personal del proyecto de vida de los destinatarios.

Intervenciones RESULTADOS ESPERADOS

4.1.2.- Acompañar a las personas en la construcción de su propio proyecto de vida. INDICADORES 80% de las escuelas cuentan con guías metodológicas de acompañamiento.

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Encargado de Pastoral.

4.1.3.- Promover una cultura vocacional que favorezca actitudes y experiencias de disponibilidad y generosidad, que preparen a las personas para ver la vida en perspectiva vocacional. INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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80% de las escuelas cuentan con un plan de animación vocacional. Las escuelas cuentan con un plan de animación vocacional alineados al Plan Inspectorial de animación vocacional.

Las escuelas desarrollan programas que fortalezcan las competencias blandas (valores).

Equipo de Pastoral 80% de las acciones Escuela. de los planes de animación vocacional son ejecutadas por las escuelas.

80% de las escuelas cuentan con programas que fortalecen las competencias blandas.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

80% de las escuelas ejecutan programas que fortalecen las competencias blandas.

Encargado Equipo Pastoral.

Proceso

4.2.- Ofreciendo experiencias graduales de servicio y de compromiso apostólico.

Intervenciones

4.2.2.- Promover las diferentes opciones vocacionales laicales desde su compromiso apostólico en la iglesia y en el mundo.

RESULTADOS ESPERADOS Presentados testimonios de las diferentes opciones vocacionales.

Intervenciones

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Propuesta explicita de la vida consagrada salesiana desarrollada en acciones dentro del plan de animación vocacional.

INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Al menos 3 testimonios son presentados Equipo de Pastoral y en las escuelas por Pastoral Vocacional año.

4.2.3.- Proponer de modo explícito la vida consagrada salesiana. 80% de los planes de animación vocacional contemplan acciones de promoción explicita de la vida consagrada salesiana. 80% de las acciones contempladas dentro del plan de animación vocacional son ejecutados.

Encargado de Pastoral escolar.

21-22

Oratorio Centro Juvenil

ORATORIO CENTRO JUVENIL DIMENSIÓN

EDUCACIÓN A LA FE

Proceso

1.1.- Implementando itinerarios de fe, graduales y sistemáticos en los sectores de la Pastoral, que favorezcan el encuentro personal con Cristo, por medio de caminos de interiorización. 1.1.1.- Disponer de equipos en los sectores de la Pastoral, competentes en la elaboración, acompañamiento y evaluación de itinerarios de educación a la fe.

Intervención

RESULTADOS ESPERADOS

El Equipo de acompañamiento de itinerarios de OCJ constituido con su plan de trabajo.

Equipo de acompañamiento capacitado en seguimientos de itinerarios de educación a la fe.

Plan de seguimiento y acompañamiento para los itinerarios existentes en la Inspectoría para OCJ asumidos y adaptados por el equipo.

INDICADORES Al menos un Equipo de acompañamiento de itinerarios de OCJ establecido.

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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El inspector y su consejo y asesores.

80% de las actividades del plan de trabajo Equipo de del equipo se llevan a acompañamiento. cabo cada año. Al menos un programa de capacitación implementado.

Asesores de OCJ.

80% del programa de capacitación del equipo fue realizado.

Asesores de OCJ.

Al menos un plan definido por el equipo para el seguimiento y acompañamiento de los itinerarios existentes.

Equipo de acompañamiento.

Al menos 3 itinerarios definidos de acuerdo Itinerarios de educación en a las necesidades la fe elaborados y definidos de la comunidad por el equipo educativa pastoral de los OCJ.

Equipo de acompañamiento.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

El 80% de las acciones definidas en el plan Equipo de de seguimiento y acompañamiento de acompañamiento. los itinerarios existentes son realizados.

Sistema de seguimiento, acompañamiento y evaluación para itinerarios definido e implementado

Intervención

RESULTADOS ESPERADOS

El 90% de los Itinerarios definidos cuenta con su sistema de Equipo de seguimiento, acompa- acompañamiento. ñamiento y Evaluación. El 80% de las acciones definidas en los sistemas de seguimiento, Equipo de acompañamiento acompañamiento. son ejecutadas por el equipo.

1.1.2.- Ejecutar itinerarios de educación a la fe para los miembros de la Comunidad Educativo-Pastoral de los diversos sectores. INDICADORES

Enlace o representante por El 100% de los OCJ cada OCJ para los cuenta con su itinerarios establecido. representante.

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Asesores.

80% de las acciones definida en los itineraAsesores y Represenrios son ejecutados tantes. por cada uno de los Itinerarios de educación en OCJ. la fe ejecutados 80% de los miembros Equipo de acompañade la CEP de OCJ están satisfechos con miento. los itinerarios.

Intervención

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

RESULTADOS ESPERADOS

Plan de Formación para los Animadores Juveniles de los OCJ elaborado.

1.1.3.- Proponer experiencias formativas en los agentes de pastoral que garanticen la efectiva implementación de los Itinerarios de Fe. INDICADORES Al menos un plan de formación elaborado para animadores. 85% de los agentes pastorales de cada OCJ participan en el plan de formación.

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Representantes y Equipo de acompañamiento. Representantes y Equipo de acompañamiento.

Proceso

1.2.- Generando experiencias de pertenencia eclesial desde nuestro carisma específico.

Intervención

1.2.1.- Integrar las acciones específicas de Fe del Plan Pastoral de la Iglesia Local desde los Sectores de nuestra misión.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

Los OCJ integran experiencias de la Iglesia local a sus programaciones anuales.

Al menos 3 experiencias al año por OCJ.

RESPONSABLES Asesores y coordinadores locales.

PERÍODO 16-17

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Intervención RESULTADOS ESPERADOS

1.2.2.-Ofrecer experiencias que conduzcan a la vivencia de fe de los diversos momentos del año litúrgico. INDICADORES

80% de los OCJ integran acciones en el marco del año Experiencias del año litúrgi- litúrgico. co integradas en los planes y programaciones anuales 80% de los OCJ ejecutan acciones integrade los OCJ. da en planes o programaciones en el marco del año litúrgico.

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Asesores Consejo de CEP de OCJ

DIMENSIÓN

EDUCATIVO-CULTURAL

Proceso

2.1.- Promoviendo una pedagogía desde los valores del Evangelio, que inspire la sensibilidad por los más necesitados y el cuidado de la “Casa Común”.

Intervención

2.1.1.- Programar experiencias de servicio que impliquen el análisis, la reflexión y el compromiso.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Se ha puesto en marcha al menos Una Encargado inspectorial experiencia anual de de OCJ y Equipo de servicio social para los Asesores. jóvenes. Experiencia anual a nivel inspectorial que favorece el servicio social de los jóvenes instituida.

Asesores.

El 80% de los OCJ contempla en sus planes o programacio- Asesores y nes anuales al menos Coordinadores locales. una experiencia de servicio social.

Los OCJ han realizado experiencias que favorecen el compromiso social de los 80% de los jóvenes jóvenes. del Centro Juvenil de cada OCJ han realiza- Asesores. do la experiencia local de servicio social.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

80% de los jóvenes del Centro Juvenil de los OCJ participan activamente en la experiencia anual inspectorial de servicio social.

Intervención RESULTADOS ESPERADOS

Acuerdos para acciones de trabajo conjunta en los procesos educativos de MDB y los OCJ instituido y ejecutado.

Programa de atención a jóvenes en alto riesgo en cada OCJ Definido e implementado.

2.1.2.- Actualizar la intervención educativa integral con los jóvenes, especialmente los que se encuentran en alto riesgo. INDICADORES

RESPONSABLES

Los OCJ tienen encuentros bimensuales para seguimientos de Asesores acuerdos con los Centros Locales de MDB. Al menos el 80% de las acciones contempladas en los acuerdos se ejecuten.

Asesores

Al menos un programa posee cada OCJ de Encargado inspectorial Atención a Jóvenes en para los OCJ y Asesores Alto Riesgo presente en el ambiente. 80% de los OCJ ha puesto en marcha el programa de atención a jóvenes en alto riesgo.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Al menos existe un itinerario dirigido a adolescentes y jóvenes que integra acciones formativas hacia una sexualidad responsable.

Acciones formativas hacia una sexualidad responsable desarrollada desde los Itinerarios de formación integral para Adolescentes y Jóvenes.

El 80% de las acciones formativas integrada en los itinerarios son Asesores y ejecutadas. coordinadores El 80% de los OCJ implementa itinerarios hacia adolescentes y jóvenes que contemplan acciones formativas para una sexualidad responsable. El 80% de los jóvenes de los Centro Juveniles de OCJ se sienten satisfechos por las acciones formativas en línea de una sexualidad responsable.

PERÍODO 16-17

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Intervención RESULTADOS ESPERADOS

2.1.3.- Formar en un estilo de vida solidario y en armonía con la naturaleza. INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Al menos un programa de formación ecológica elaborada. Se ha elaborado un programa de formación ecológica para el cuidado y la protección del Medio Ambiente y recursos naturales por los OCJ como sector.

El 80% de los OCJ participan en los programas de formación ecológica definidos. El 80% de las acciones contempladas en los programas de formación ecológica son ejecutadas.

Encargado Inspectorial para los OCJ y asesores.

Los OCJ cuentan con grupos ecológicos que realizan El 80 % de los OCJ experiencias de proteccuentan con un grupo ción y cuidado del Medio ecológico. Ambiente.

Asesores y El 80% de las acciones coordinadores OCJ. contempladas en los planes o programaciones anuales son implementadas por los grupos ecológicos.

Proceso

2.2.- Facilitando en los jóvenes la asimilación critica de los acontecimientos sociales a luz del humanismo cristiano.

Intervención

2.2.2.- Estimular de manera significativa la expresión artístico-cultural en los sectores Pastorales, como un medio de formación de la conciencia crítica y la vivencia de valores.

RESULTADOS ESPERADOS

Al menos un programa de formación artístico-cultural para la conciencia crítica y vivencia de valores por los OCJ.

RESPONSABLES

Encargado de Sector y Asesores.

El 80% de las acciones contemplada en el programa de formaAsesores y ción artístico-cultural coordinadores. son ejecutadas por los OCJ. El 80% de los participantes en los prograEncargado de Sector mas de formación y Asesores. artístico-cultural están satisfechos.

PERÍODO 16-17

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Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Un programa de formación artístico-cultural para la conciencia crítica y vivencia de valores definido e implementado como Sector de OCJ.

INDICADORES

OCJ con equipos de educadores capacitados en las artes y uso de las mismas para la conciencia crítica y vivencia de valores.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

80% de las acciones contempladas en el programa son ejecutadas por personal capacitado en las artes.

Asesores.

Talleres artísticos equipados con los materiales necesarios para el desarrollo del programa artístico.

80% de los OCJ cuentan con talleres Asesores. equipados para el desarrollo del programa.

Alianza estratégica con el Ministerio de Cultura y otras organizaciones afines instituido.

50% de las acciones del programa de formación artístico-cultural para la Delegado Inspectorial conciencia crítica y para la PJ. vivencia de los valores son financiadas por el Ministerio de Cultura.

Intervenciones

2.2.3.- Formar a las familias de los destinatarios en la asimilación del humanismo cristiano.

RESULTADOS ESPERADOS

Cada OCJ cuenta con al menos un Equipo de Educadores capacitados en artes y su uso en la formación de conciencia.

Programa de formación para las familias de los destinatarios de los OCJ definido e implementado como sector.

INDICADORES

RESPONSABLES

Al menos un programas de formación para las familias de los destinatarios de OCJ definido.

Encargado del Sector y Asesores.

80% de las familias de los destinatarios de cada OCJ que finalizan el programa han fortalecido sus roles de paternidad o maternidad.

Asesores y Coordinadores.

80% de las familias participantes se sienten satisfechas.

Asesores y Coordinadores.

PERÍODO 16-17

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DIMENSIÓN Proceso Intervenciones RESULTADOS ESPERADOS

EXPERIENCIA ASOCIATIVA 3.1.- Promoviendo experiencias asociativas en los destinatarios de nuestra misión, basadas en sus intereses particulares y acordes con las etapas de su desarrollo evolutivo. 3.1.1.- Generar experiencias asociativas (artísticas, culturales, deportivas, ecológicas, entre otras), con itinerarios definidos. INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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100% de los OCJ cuentan con al menos un grupo asociatiAsesores. vos con su itinerario definido. El 80% de las acciones Grupos asociativos (artísti- contemplada en los Asesores y cas, culturales, deportivas, itinerarios de acuerdo Coordinadores de OCJ. ecológicas, entre otras) es- a los grupos son ejetablecidos con un itinerario cutadas por los OCJ. definido y con una participación activa en las ofertas El 90% de los OCJ educativo-pastorales desde participa de acuerdo a la Inspectoría. los cupos asignado en las Ofertas educativa-pastorales que se Asesores y dan desde la InspecCoordinadores de OCJ. toría (Felices con Don Bosco, Juegos Salesianos, Festival de la Canción, Campamentos, etc.).

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

El 80% de los grupos de OCJ se unen para la participan de las ofertas educativo-pastorales de la inspectoría (Felices con Asesores y Don Bosco, Juegos Coordinadores de OCJ. Salesianos, Festival de la Canción, Campamentos, etc.), de acuerdo a su naturaleza o finalidad como grupo.

Intervenciones RESULTADOS ESPERADOS

Acciones hacia la formación y consolidación de comunidades juveniles definida en los itinerarios de formación Integral de los Centros Juveniles.

Jóvenes egresados de los OCJ participan en comunidades eclesiales.

Proceso Intervención RESULTADOS ESPERADOS

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Equipo de Formación y acompañamiento para el noviazgo dentro de los OCJ instituidos con plan de trabajo definido.

Equipo de acompañamiento del sector capacitado en línea con la Pastoral Salesiana.

3.1.2.- Crear grupos de evangelización entre nuestros destinatarios, para que lleguen a ser comunidades juveniles, insertas en la Iglesia local. INDICADORES

RESPONSABLES

Al menos 5 acciones definida en los itinerarios de formación integral de los Centro Juveniles.

Asesores, coordinadores y Animadores.

100% de las acciones contempladas para este fin dentro de los itinerarios son ejecutadas.

Asesores, coordinadores y Animadores.

PERÍODO 16-17

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Al menos 60% de los jóvenes que terminan el proceso del Centro Asesores. Juvenil participan a su comunidad eclesial.

3.2.- Creando comunidades de jóvenes adultos que posibiliten la profundización de la vida cristiana y desemboque en un encuentro personal con Cristo. 3.2.1.- Crear itinerarios de formación y acompañamiento en vista al matrimonio cristiano. INDICADORES Al menos un Equipo de acompañamiento queda establecido. 80% de las actividades del plan de trabajo del equipo son realizadas cada año. Al menos 2 talleres o cursos de capacitación dados al Equipo de acompañamiento en el año.

RESPONSABLES

Inspector y su consejo.

Encargado del Sector y Asesores.

80% de las acciones contempladas en el Sistema de seguimiento, Equipo de acompañamiento y evalua- sistema de acompaacompañamiento. ñamiento son ejecutación desarrollados. das por el equipo.

PERÍODO 16-17

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Al menos se cuenta con un programa de formación para novios en los OCJ. Definido e implementado un programa de formación y acompañamiento para el noviazgo.

El 80% de los OCJ implementa al menos un programa para novios.

Equipo de acompañamiento y Asesores de OCJ.

El 80% de las acciones contempladas en los programas que existen son ejecutados.

Intervención RESULTADOS ESPERADOS

3.2.2.- Implementar itinerarios de formación socio-política para una ciudadanía responsable, desde la Doctrina Social de la Iglesia. INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Al menos un itinerario para una ciudadanía Encargado del Sector, responsable desde la Asesores y Doctrina Social de la Coordinadores. Itinerario para una ciudaIglesia implementado danía responsable desde la en los OCJ. Doctrina Social de la Iglesia definido. El 80% de las acciones dentro del itinerario Encargado del Sector, son ejecutadas por los Asesores y OCJ que lo implemen- Coordinadores. tan. Jóvenes acompañados para su integración en los grupos intermedios como representantes de la Iglesia.

Al menos el 10% de los jóvenes involucrados en los grupos intermedios de su sector.

DIMENSIÓN

Intervenciones RESULTADOS ESPERADOS Equipo de acompañantes para jóvenes de los OCJ conformado desde unos criterios establecidos de acuerdo Plan inspectorial de animación vocacional.

INDICADORES

100% de los OCJ cuentan con un equipo de acompañantes.

RESPONSABLES

Asesores OCJ.

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Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Proceso

Asesores y Coordinadores.

Al menos 3 modelos de acompañamiento para destinatarios según su desarrollo evolutivo (niños/as, adolescentes y jóvenes, etc.)

Asesores de los OCJ con un asesor experto en la materia.

El 80% de los OCJ Implementado del modelo ejecutan las acciones de acompañamiento en los de acompañamiento OCJ. definidos dentro de modelos.

Equipo de acompañamiento de cada OCJ.

Diseñado un modelo de acompañamiento vocacional para los niños, adolescentes y jóvenes.

Intervenciones RESULTADOS ESPERADOS

Jóvenes de los OCJ capacitados en la elaboración de su proyecto de vida.

4.1.2.- Acompañar a las personas en la construcción de su propio proyecto de vida. INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Un 90% de los miembros del OCJ han participado en al menos un taller motivador de Equipo de proyecto de vida. acompañamiento de los OCJ. Al menos un taller formativo para la creación de proyecto de vida.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Un 80% de los jóvenes que participan en Los jóvenes cuentan con su el itinerario de Centro Equipo de acompañaproyecto de vida. Juvenil tienen elabo- miento de los OCJ. rado su proyecto de vida.

Al menos se cuenta con un Plan de seguimiento del proyecto de vida para jóvenes Plan de seguimiento del proyecto de vida definido y de los Centro Juveniles. asumido desde los itinerarios. Un 80% de los jóvenes participa del plan de seguimiento de su proyecto de vida.

Proceso Intervenciones RESULTADOS ESPERADOS Experiencias de servicio de voluntariado ofertadas en las áreas afines con el proyecto de vida del joven.

Equipo de acompañamiento de los OCJ.

4.2.- Ofreciendo experiencias graduales de servicio y de compromiso apostólico. 4.2.1.- Favorecer acciones concretas como parte de la propuesta educativo-pastoral de los sectores. INDICADORES

RESPONSABLES

Al menos cuatro jóvenes de cada OCJ Asesor y Equipo de participa en experien- acompañamiento. cias de voluntariado.

PERÍODO 16-17

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Intervenciones RESULTADOS ESPERADOS

4.2.2.- Promover las diferentes opciones vocacionales laicales desde su compromiso apostólico en la iglesia y en el mundo. INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Un taller por año en Jóvenes de OCJ informados los OCJ para presentar Equipo de acompañasobre las diferentes opciolas diferentes vocacio- miento de los OCJ. nes vocacionales. nes laicales. Definido espacios de trasmisión de experiencias entre jóvenes.

Al menos un encuentro anual de cada OCJ para compartir experiencias vocacionales laicales.

Intervenciones

4.2.3.- Proponer de modo explícito la vida consagrada salesiana.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

Acciones del plan inspectorial de animación vocacional integrado en los itinerarios de formación integral de adolescentes y jóvenes.

100% de las acciones son ejecutadas desde los itinerarios de formación integral de adolescentes y jóvenes.

Equipo de acompañamiento de los OCJ.

RESPONSABLES

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Equipo de acompañamiento de los OCJ.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano 55

Parroquia y/o Santuario

PARROQUIA Y/O SANTUARIO DIMENSIÓN

EDUCACIÓN A LA FE

Proceso

Intervención

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

Equipo en el sector constituido para la elaboración, acompañamiento y evaluación de itinerarios.

Al menos un equipo constituido.

Equipo capacitado en la elaboración acompañamiento y evaluación de itinerarios de fe teniendo en cuenta el Plan de la Iglesia local.

El equipo constituido ha participado al menos en un curso de capacitación en elaboración de itinerarios de fe.

El equipo acompaña a las pastorales priorizadas en la elaboración de sus itinerarios de fe de acuerdo a los planes de la Iglesia local.

Al menos 2 itinerarios de fe elaborados.

Intervención

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Párrocos y Encargado del Sector Parroquia.

Párrocos y Encargado del Sector Parroquia

Párrocos y Equipo Acompañamiento.

1.1.2.- Ejecutar itinerarios de educación a la fe para los miembros de la Comunidad Educativo-Pastoral de los diversos sectores.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

Encargados o responsables de itinerarios de fe en las parroquias instituido.

El 70% de las parroquias cuentan con encargados de itinerarios de fe en ejecución. Al menos el 70% de los miembros de los equipos de cada pastoral priorizadas participan activamente en los itinerarios de fe. Al menos un 50% de todos los miembros de cada pastoral priorizada participando activamente en los itinerarios de fe.

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Párrocos y Equipo de acompañamiento

Párrocos y Equipo de acompañamiento.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Destinatarios y agentes de las pastorales priorizadas participando en itinerarios de fe.

RESPONSABLES

Pastorales de las parroquias fortalecidas en la calidad de su servicio hacia la CEP de las parroquias.

Proceso Intervención RESULTADOS ESPERADOS

Plan Pastoral de la Iglesia local integrado en el plan pastoral de la escuela. Sistema de acompañamiento definido para verificar la integración y puesta en práctica de las acciones del Plan Pastoral de las escuelas con el Plan Pastoral de la Iglesia local.

Intervención

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

RESULTADOS ESPERADOS

Al menos el 80% de los sectores pastorales de la Obra salesiana cuenta con personas integradas activamente en las acciones de servicio a la CEP desde las pastorales.

Párrocos y Equipo de acompañamiento

1.2.- Generando experiencias de pertenencia eclesial desde nuestro carisma específico. 1.2.1.- Integrar las acciones específicas de Fe del Plan Pastoral de la Iglesia Local desde los Sectores de nuestra misión. INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Al menos el 10% de las acciones del Plan Pastoral de las escue- Equipo de Pastoral de las desarrolladas en cada escuela. conjunto con la Iglesia local. 80% de acciones contempladas en el sistema son ejecutadas.

Equipo de Pastoral de cada escuela.

1.2.2. Ofrecer experiencias que conduzcan a la vivencia de fe de los diversos momentos del año litúrgico. INDICADORES

RESPONSABLES

El Plan Operativo Anual y/o El 80% de las acciones contempladas e inteprogramaciones anuales gradas son ejecutadas Párrocos y su Consejo de las parroquias tienen integrada acciones de este junto a los OCJ. y Asesores de OCJ. tipo organizadas desde los OCJ. 80% de las acciones Encuentro entre OCJ y acordadas en prograEquipo Pastoral Parromación son ejecutaquial para la ejecución de das. acciones de servicio en esta modalidad.

Párrocos y su Consejo y asesore de OCJ.

PERÍODO 16-17

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Intervención RESULTADOS ESPERADOS Equipo Intersectorial (Agentes de Pastoral Juvenil, OCJ, MDB, Pastoral Social y Familiar) integrados para dar respuesta a los jóvenes en alto riesgo. Programa dentro de cada parroquia implementado para la atención integral de los jóvenes en alto riesgo.

2.1.2.- Actualizar la intervención educativa integral con los jóvenes, especialmente los que se encuentran en alto riesgo. INDICADORES

RESULTADOS ESPERADOS

Pastoral ecológica dentro de cada parroquia articulada con los demás ambientes de la Obra.

PERÍODO 16-17

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El 80% de las parroquias cuenta con un equipo integrado para Párrocos, Comunidad la atención de los jó- SDB y Consejo Parroquial. venes en alto riesgo.

El 70% de las parroquias cuentan con un programa elaborado para la atención de los jóvenes en alto riesgo. El 80% de las acciones definidas en el programa son ejecutadas por la Pastoral Juvenil y Social.

Intervención

RESPONSABLES

Párrocos y su Consejo

2.1.3.- Formar en un estilo de vida solidario y en armonía con la naturaleza INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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20-21

21-22

El 80% de las parroquias cuentan con el equipo de Pastoral Comunidad Salesiana, ecológica represenPárrocos y su Consejo. tativo de los distintos ambientes de la Obra.

El 80% de las parroquias cuentan con su plan de capacitación Desarrollado un plan de ca- para los agentes de la pacitación para los agentes pastoral ecológica. de la pastoral ecológica. 80% de las acciones de capacitación son implementadas

Equipo de Pastoral Ecológica.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

El 80% de las parroquias cuentan con un Elaborado un plan de accio- plan elaborado Párrocos, la Pastoral Ecológica y la Pastoral nes a favor del cuidado de El 80% de las acciones de la Salud. la Casa Común. definidas en el plan son ejecutadas

Proceso

2.2.- Facilitando en los jóvenes la asimilación critica de los acontecimientos sociales a luz del humanismo cristiano.

Intervención

2.2.1.- Promover en los sectores Pastorales, valores y actitudes inspirados en el Evangelio.

Intervención

INDICADORES

RESPONSABLES

Al menos 6 experiencias al año desarrolladas en colaboración mutua entre parroquias y OCJ.

Párrocos y su Consejo.

Al menos 3 experienExperiencias formativos cia formativos desaen apostolado y ciudadarrollados anualmente nía responsable para los jóvenes desarrollado desde los planes o programas anuales

Párrocos y su Consejo.

Experiencias de colaboración mutua entre parroquias y OCJ integradas en sus planes y programas anuales.

Intervenciones Intervención

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Plan de formación en valores establecido desde el humanismo cristiano para las familias en cada parroquia

Las acciones de formación y acompañamiento contempladas en el plan de la Pastoral Familiar son ejecutadas.

PERÍODO 16-17

17-18

18-19

19-20

20-21

21-22

2.2.3.- Formar a las familias de los destinatarios en la asimilación del humanismo cristiano. INDICADORES El 80% de las parroquias cuentan con un plan de formación en valores desde el humanismo cristiano para las familias.

RESPONSABLES

Párrocos y la Pastoral Familiar.

El 80% de las acciones del plan de formación son ejecutadas. El 70% de las familias participantes están satisfechas del plan de formación implementado.

Párrocos y la Pastoral Familiar.

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DIMENSIÓN

EXPERIENCIA ASOCIATIVA

Proceso

3.1.- Promoviendo experiencias asociativas en los destinatarios de nuestra misión, basadas en sus intereses particulares y acordes con las etapas de su desarrollo evolutivo.

Intervenciones

3.1.2.- Crear grupos de evangelización entre nuestros destinatarios, para que lleguen a ser comunidades juveniles, insertas en la Iglesia local. INDICADORES

Grupos juveniles de evangelización conformados en los diversos sectores del territorio parroquial en sintonía con los Oratorios Centro Juveniles.

Al menos el 80% de las parroquias tienen conformados y funcionando los grupos juveniles de Evangelización

Acción evangelizadora fortalecida en los grupos juveniles, movimientos y asociaciones ya existentes dentro de la Obra.

Al menos el 75% de los grupos juveniles, movimientos y asociaciones de nuestras Párrocos, Consejo parroquias se encuen- Parroquial y agentes de tren revitalizados e pastoral. incorporado en la acción misionera de las parroquias.

Proceso

3.2.- Creando comunidades de jóvenes adultos que posibiliten la profundización de la vida cristiana y desemboque en un encuentro personal con Cristo.

Intervención

3.2.1.- Crear itinerarios de formación y acompañamiento en vista al matrimonio cristiano. INDICADORES

Itinerarios de formación y acompañamiento en vista al matrimonio cristiano desde equipos de preparación al sacramento del matrimonio implementado e integrado a la Pastoral Familiar.

El 80% de las acciones contempladas en el itinerario son implementadas en las parroquias.

Formados nuevos agentes de pastoral, para la formación y el acompañamiento de jóvenes en vista al matrimonio cristiano.

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Párrocos y Consejo Parroquial.

RESPONSABLES

Párrocos y Pastoral Familiar.

Todas las parroquias cuentan con un equipo conformado, entre Párrocos y Pastoral 5 y 10 parejas para el Familiar. acompañamiento de estos jóvenes.

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Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Intervención

RESPONSABLES

PERÍODO

Intervención

Intervención Intervención Equipo a nivel Inspectorial desde cada país conformado para la formación socio-político desde el Proyecto Laicos.

Al menos un equipo conformado y funcionando.

RESPONSABLES

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Párrocos y delegado Pastoral juvenil

Un Documento elaborado para la formaEquipo inspectorial ción de los agentes y de formación el documento para los socio-política destinatarios.

Creados equipos de formación socio-política a nivel parroquial.

El 80% de las parroquias cuentan con su equipo de formación socio-política.

Intervención

3.2.3.- Sistematizar experiencias de compromiso cristiano con identidad salesiana.

Experiencias de voluntariado salesiano y misionero incorporado en las parroquias desde sus planes y programas.

DIMENSIÓN Proceso Intervenciones Intervención

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

INDICADORES

Preparado el material didáctico apropiado para la formación socio-política de los agentes y destinatarios.

Intervención

3.2.2.- Implementar itinerarios de formación socio-política para una ciudadanía responsable, desde la Doctrina Social de la Iglesia.

INDICADORES

Párrocos y agentes de pastoral

RESPONSABLES

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El 80% de las parroquias incorporan a sus Delegado Pastoral planes y programas Juvenil y Equipo de acciones relativas al párrocos. voluntariado salesiana y misionero.

RESPONSABLES

El 80% de las parroquias en sus planes pastorales se contemplan las acciones de los Planes Vocacionales. El 80% de las acciones de estos Planes Plan Inspectorial de AnimaVocacionales integración Vocacional y Plan Vodo al Plan Pastoral cacional de la Iglesia local de la Parroquia son integrado al Plan Pastoral ejecutadas. de las parroquias. El 80% de los participantes en las acciones relativas a la animación vocacional presenta fortalecidas sus conocimientos sobre la vida en perspectiva vocacional.

Párrocos y su Consejo y Delegado Inspectorial para la Animación Vocacional.

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Intervenciones Intervención

Agentes de Pastoral con su propio proyecto de vida definido.

4.1.2.- Acompañar a las personas en la construcción de su propio proyecto de vida. INDICADORES Al menos 3 encuentros anuales para sobre elaboración de proyecto de vida. Al menos el 80 % de los coordinadores y grupos de pastorales poseen su proyecto de vida definido.

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Párrocos, Delegado Animación Vocacional y Equipo de acompañamiento.

Equipo de acompañamiento capacitado.

Al menos 2 encuentros en el año de capacitación para el equipo.

Intervenciones

4.1.3.- Promover una cultura vocacional que favorezca actitudes y experiencias de disponibilidad y generosidad, que preparen a las personas para ver la vida en perspectiva vocacional.

Intervención Subsidios elaborados para la orientación vocacional de las familias. Encuentros formativos para la implementación de subsidio de orientación vocacional.

INDICADORES Al menos 3 subsidio graduales para la orientación vocacional de la familia. Al menos 2 encuentros anuales para la ejecución gradual.

Párrocos y Delegado Animación Vocacional.

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Encargado de Pastoral Vocacional Inspectorial.

Párrocos y el Consejo Parroquial.

4.2.- Ofreciendo experiencias graduales de servicio y de compromiso apostólico.

Intervenciones

4.2.1.- Favorecer acciones concretas como parte de la propuesta educativo-pastoral de los sectores.

Intervención

Acciones concretas de fe con orientación vocacional (rosario, viacrucis, charlas, etc…) establecidas en los sectores parroquiales.

INDICADORES

RESPONSABLES

El 90% de las acciones concretas de fe orientada a la promoción vocacional Párrocos y Consejo son realizadas por las pastoral de la parroquias dentro de parroquia. los sectores parroquiales durante el año litúrgico.

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Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Proceso

Intervenciones Intervención

4.2.2.- Promover las diferentes opciones vocacionales laicales desde su compromiso apostólico en la iglesia y en el mundo. INDICADORES

Al menos 5 ministeLaicos presentes en la rios laicales presenparroquia participando tes dentro de cada activamente en ministerios. parroquia.

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Intervenciones

4.2.3.- Proponer de modo explícito la vida consagrada salesiana. INDICADORES

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Párrocos y Comunidad Salesiana.

Laicos ofreciendo testimonios y promoción vocacional.

Plan Inspectorial de Animación Vocacional integrada en los Planes Pastorales de las parroquias.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

PERÍODO

Al menos el 10% de nuestros Agentes Pastorales están impliPárrocos y Agentes cados en acciones de Pastorales. testimonio y promoción vocacional.

Intervención

RESPONSABLES

El 80% de las parroquias ejecutan las Párrocos y acciones del Plan InsComunidad pectorial de AnimaSalesiana. ción Vocacional desde sus planes pastorales.

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Obrasâ&#x20AC;&#x201C;Servicios Sociales para JĂłvenes en Riesgo

OBRAS–SERVICIOS SOCIALES PARA JÓVENES EN RIESGO DIMENSIÓN

EDUCACIÓN A LA FE

Proceso

Intervención

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

Conformado el equipo de educación a la fe de NNAJ en alto riesgo a nivel local.

Cada obra cuenta con un equipo de educación a la fe para NNAJ en alto riesgo.

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Oficina Técnica MDB.

El 90% de los Centro Elaborado el itinerario esLocales cuenta con un Equipo local de pecífico para la educación a itinerario de educaeducación en la fe. la fe de los NNAJ y adultos. ción a la fe para los NNAJ en alto riesgo. El 90% de los centros cuentan con un plan de acompañamiento del itinerario a la fe.

Plan de acompañamiento y evaluación del itinerario de educación a la fe para NNAJ Cada centro tiene en alto riesgo e implemen- dos informes al año tado. de los resultados del acompañamiento de los itinerarios.

Intervención

Equipo local de educación en la fe.

1.1.2.- Ejecutar itinerarios de educación a la fe para los miembros de la Comunidad Educativo-Pastoral de los diversos sectores. INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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El 80% de las obras han ejecutado los itinerarios de educación a la fe, para los NNAJ e n riesgo y sus familias.

Intervención

1.1.3.- Proponer experiencias formativas en los agentes de pastoral que garanticen la efectiva implementación de los itinerarios de fe.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

El equipo local de educación a la fe.

RESPONSABLES

Agentes capacitados para la implementación de los itinerarios a la fe.

El 80 % de los agentes han participado en las capacitaciones en los El equipo de itinerarios de educaeducación a la fe. ción a la fe para los NNAJ en alto riesgo.

Experiencias formativas en los agentes evaluados que implementaron los itinerarios de educación en la fe de los NNAJ en riesgo.

El 80% de las obras para jóvenes en riesgo, han evaluado las experiencias formativas en los agentes de pastoral.

El equipo de educación a la fe.

PERÍODO 16-17

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Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Ejecutados los itinerarios (Niños, adolescentes, jóvenes y adultos) de educación a la fe para los miembros de las obras para jóvenes en riesgo y sus familias.

Proceso Intervención RESULTADOS ESPERADOS

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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El 80 % de las actividades del plan de pastoral de la Iglesia integradas son ejecutadas.

Intervención

1.2.3.-Establecer experiencias que resalten el aporte específico de la espiritualidad Salesiana en la Iglesia.

Se han realizado experiencia, sobre la espiritualidad salesiana, aplicada a los NNAJ para la Iglesia local.

DIMENSIÓN Proceso

Intervención

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

INDICADORES

Plan pastoral de la Iglesia local integrado a los itinerarios.

RESULTADOS ESPERADOS

RESPONSABLES

Al menos dos experiencias, con la Iglesia local, sobre la espiritualidad salesiana.

El equipo de educación a la fe.

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EDUCATIVO-CULTURAL 2.1.- Promoviendo una pedagogía desde los valores del Evangelio, que inspire la sensibilidad por los más necesitados y el cuidado de la “Casa Común”. 2.1.1.- Programar experiencias de servicio que impliquen el análisis, la reflexión y el compromiso. INDICADORES

Se han Integrado en los Itinerarios para los NNAJ en alto riesgo acciones que promuevan la experiencia de servicio (testimonio y compromiso).

75% de NNAJ participaron de las experiencias programadas.

RESULTADOS ESPERADOS

El equipo de educación a la fe.

INDICADORES

RESULTADOS ESPERADOS

Intervención

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RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Equipos ejecutivos.

2.1.2.- Actualizar la intervención educativa integral con los jóvenes, especialmente los que se encuentran en alto riesgo. INDICADORES

RESPONSABLES

Programas educativos integrales en las obras revisados y actualizados.

Las obras actualizaron el 85% de sus Directores Generales y programas educativos Director Ejecutivo. integrales.

Se han implementado los programas actualizados, en especial en los “Espacios Para Aprender” (EPA), el seguimiento escolar, capacitación técnica y la formación de educadores voluntarios.

85 % de los destinatarios participan de los programas educativos actualizados. 90% de los educado- Equipo Ejecutivo res voluntarios participan de la formación destinados a ellos desde los programas.

PERÍODO 16-17

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Programa de sexualidad responsable implementado.

Intervención

Al Menos un programa en red para una sexualidad responsable definido e implementando

Área Pedagógica

Al menos el 80% de los destinatarios que finalicen el programa con una vida afectivo-sexual fortalecida.

Área Pedagógica

2.1.3.- Formar en un estilo vida solidario y en armonía con la naturaleza.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

Agentes educativos en aspectos de cultura ecológica y conciencia social capacitado y sensibilizado, desde el programa formación de líderes familiares comunitarios.

85% de los agentes educativos participaron de acciones formativas de cultura ecológica y conciencia social.

90 % de los beneficiaAcciones del cuidado rios participan de acdel medioambiente y los tividades del cuidado espacios locales implemendel medio ambiente y tados. los espacios locales. 80% de los beneficiarios participan de Programas de formación los programas de fortécnica con el enfoque solimación técnica, para dario implementado. forjar una sociedad solidaria. El 80% de los destiDestinatarios que finalizan natarios que finalizan el procesos formativo inte- el proceso formativo grados en el voluntariado participan activamente en el voluntariado salesiano. salesiano.

Intervención RESULTADOS ESPERADOS Promovidos valores y actitudes inspirados en el evangelio, desde la implementación de los itinerarios de educación en la fe.

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Área Pedagógica.

Consejo de la CEP.

Oficina Técnica y Equipos Ejecutivos.

2.2.- Facilitando en los jóvenes la asimilación critica de los acontecimientos sociales a luz del humanismo cristiano. 2.2.1.- Promover en los sectores Pastorales, valores y actitudes inspirados en el Evangelio. INDICADORES

RESPONSABLES

100% de los valores promovidos en los itinerarios de educación Dirección General. en la fe están inspirados en el evangelio.

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Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Proceso

RESPONSABLES

Intervención

RESULTADOS ESPERADOS

2.2.2.- Estimular de manera significativa la expresión artístico-cultural en los sectores Pastorales, como un medio de formación de la conciencia crítica y la vivencia de valores. INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Al menos tres grupos artísticos en cada Obra.

Equipo Oficina Expresión artística-cultural Técnica. Al menos 10 centros en las obras fortalecidas a aplicando el programa través del programa de arte de arte y cultura. y cultura. Al menos tres experiencias culturales en Dirección General. cada obra. Se han realizado alianzas estratégicas con instituciones artísticas culturales.

Al menos tres alianzas se han realizado.

Intervención

2.2.3.- Formar a las familias de los destinatarios en la asimilación del humanismo cristiano.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

Dirección General.

RESPONSABLES

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El programa de fortalecimiento de la agencia personal de “Padre, Madre o Tutor” (PMT) implementado.

100 % los centros locales implementaron el programa de fortalecimiento de la agencia personal de PMT.

Área Social.

Programa de fortalecimiento de la agencia personal de PMT con acciones formativas para la asimilación del humanismo cristiano integrados.

80% de los PMT han fortalecido sus responsabilidades como PMT desde las referencias del humanismo cristiano.

Área Social.

DIMENSIÓN Proceso

Intervenciones RESULTADOS ESPERADOS

Programa deporte y recreación asociados a las escuelas socio-deportivas con su itinerario definido.

INDICADORES

RESPONSABLES

El 90% de los centros poseen sus programas deporte y recreación. 90% de los centros han implementado el programa con las escuelas socio-deportivas.

Oficina Técnica MDB.

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80% de los centros locales cuentan con Grupos asociativos (artísal menos tres grupos ticos-cultural, deportivo y asociativos (artístiecológicos) presente en los co-cultural, deportivo, centros de locales. ecológico).

Intervenciones

Gerentes Ejecutivos MDB.

3.1.2.- Crear grupos de evangelización entre nuestros destinatarios, para que lleguen a ser comunidades juveniles, insertas en la Iglesia local.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

Retiro de evangelización ejecutados en los distintos centros.

80% de los centros han realizado el retiro de evangelización desde sus planes y/o programas.

Experiencia de voluntariado misionero y salesiano presentes en los centros.

80% de los centros Gerente Ejecutivo locales cuentan con MDB, Animación Misus grupos misioneros sionera. activos.

Intervenciones

RESULTADOS ESPERADOS

Los grupos artísticos-culturales, deportivos y ecológicos han realizado por lo menos una experiencia de incidencia social con la comunidad del sector.

RESPONSABLES

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Gerente Ejecutivo MDB.

3.1.2.- Crear grupos de evangelización entre nuestros destinatarios, para que lleguen a ser comunidades juveniles, insertas en la Iglesia local. INDICADORES 80% de los grupos asociativos locales han realizado por lo menos una actividad de incidencia social en su comunidad.

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Gerente Ejecutivo MDB en la obra.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

El 80% de los destinatarios egresado de los centros o finalizan los programas con sus capacidades de incidencia social fortalecida

RESPONSABLES

Proceso

3.2.- Creando comunidades de jóvenes adultos que posibiliten la profundización de la vida cristiana y desemboque en un encuentro personal con Cristo.

Intervención

3.2.2.- Implementar itinerarios de formación socio-política para una ciudadanía responsable, desde la Doctrina Social de la Iglesia.

RESULTADOS ESPERADOS

Itinerarios de las etapas de MDB fortaleciendo el aspecto socio-político.

Intervención

RESULTADOS ESPERADOS

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Encargado/a Pedagógica MDB.

3.2.3.- Sistematizar experiencias de compromiso cristiano con identidad salesiana. INDICADORES

RESPONSABLES

80% de las obras han preparado y participa- Equipo de educación do en la pascua infan- a la fe. til y adolescentes.

Se ha realizado por obra al menos un campo misión con el grupo misionero.

80% de las obras han realizado al menos una experiencia de “campo misión”.

Intervenciones

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

100% de los itinerarios de MDB se han actualizado fortalecidos en el aspecto socio-político.

RESPONSABLES

Las obras han participado activamente en la preparación e implementación de la pascua infantil y adolescentes.

DIMENSIÓN Proceso

INDICADORES

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Equipo de educación a la fe.

VOCACIONAL 4.1.- Implementando un modelo de acompañamiento personalizado que permita madurar las opciones vocacionales. 4.1.2.- Acompañar a las personas en la construcción de su propio proyecto de vida.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

Los destinatarios han realizado su proyecto de vida, incluyendo su propuesta de desarrollo profesional durante las etapas de Testimonio y Compromiso

85% de los destinatarios que finalizan las etapas de testimonio y compromiso cuentan con un proyecto de vida realizado.

RESPONSABLES

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Intervenciones

RESULTADOS ESPERADOS

Implementado el Plan Inspectorial de Animación Vocacional a nivel de cada comunidad educativo-pastoral.

4.1.2.- Acompañar a las personas en la construcción de su propio proyecto de vida. INDICADORES Al menos 8 comunidades educativo-pastorales han implementado Plan Inspectorial de Animación vocacional desde sus POA´s.

RESPONSABLES

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Director General y Gerente Ejecutivo.

El 90% de las actividades para la implementación del Plan Director General y Inspectorial para la Gerente Ejecutivo. Animación Vocacional ha sido ejecutada desde los POA´s.

Proceso

4.2.- Ofreciendo experiencias graduales de servicio y de compromiso apostólico.

Intervenciones

4.2.1.- Favorecer acciones concretas como parte de la propuesta educativo-pastoral de los sectores.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

RESPONSABLES

Los jóvenes que finalizan el proceso formativo dentro de los centros locales se integran a experiencias de servicio y compromiso apostólico que se desarrollan en la Obra.

El 10% de los jóvenes egresados de los centros integrados en experiencias de servicios y compromisos apostólicos en las Obras.

Asesores y coordinadores de los diferentes sectores.

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Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano 75

Intervenciones

4.2.2.- Promover las diferentes opciones vocacionales laicales desde su compromiso apostólico en la iglesia y en el mundo. INDICADORES

Jornadas sobre las diferentes opciones vocacionales implementadas.

Al menos 1 jornada al año por cada comunidad educativo-pastoral.

Intervenciones

4.2.3.- Proponer de modo explícito la vida consagrada salesiana.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

RESPONSABLES

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

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Gerente Ejecutivo y Encargado Laboral.

RESPONSABLES

Al menos 1 jornada al Jornadas sobre las diferenaño por cada comuGerente Ejecutivo y tes opciones vocacionales nidad educativo-pas- Encargado Laboral. implementadas. toral.

PERÍODO

RESULTADOS ESPERADOS

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Animaciรณn Vocacional

ANIMACIÓN VOCACIONAL DIMENSIÓN

EDUCACIÓN A LA FE

Proceso

1.1.- Implementando itinerarios de fe, graduales y sistemáticos en los sectores de la Pastoral, que favorezcan el encuentro personal con Cristo, por medio de caminos de interiorización. 1.1.1.- Disponer de equipos en los Sectores de la Pastoral, competentes en la elaboración, acompañamiento y evaluación de itinerarios de educación a la fe.

Intervención

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

RESPONSABLES

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Acta de la reunión del Inspector y Delegado Equipo Nacional Vopara la Animación cacional donde queda Activación del Equipo vocacional. Nacional Vocacional con su activado el equipo. Plan de Trabajo. 80% de las actividades del equipo se llevan a Equipo. cabo cada año. Capacitado el Equipo 80% del programa de Nacional Vocacional de For- capacitación del equimación y Acompañamiento po fue realizado de grupos vocacionales. Itinerarios de formación vocacional para los grupos vocacionales definidos.

Al menos un Itinerario definido de acuerdo a Equipo Nacional Vocala animación vocacional. cional.

Sistema de acompañamien- 80% de las acciones to y evaluación definido e de los itinerarios implementado realizadas.

Intervención RESULTADOS ESPERADOS

Delegado Inspectorial para la Animación vocacional.

Equipo Nacional Vocacional.

1.1.2.- Ejecutar itinerarios de educación a la fe para los miembros de la Comunidad Educativo-Pastoral de los diversos sectores. INDICADORES

RESPONSABLES Directores de obras y Delegado Inspectorial para la Animación Vocacional.

El 85% de los Coordinadores garantizan la aplicación de los criterios de implementación de los itinerarios.

Delegado Inspectorial para la Animación Vocacional.

Coordinadores locales para la Animación Vocacional capacitados para la implementación de itinerarios.

Itinerarios de formación para grupos vocacionales ejecutados.

80% de cada uno de los itinerarios se han ejecutado.

Delegado Inspectorial para la Animación vocacional y Coordinadores locales.

80% de los participanDelegado Inspectorial tes en los itinerarios para la Animación están satisfechos con Vocacional. los itinerarios.

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Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

El 85 % de las Obras Elección y colocación de los tienen sus coordinaanimadores y coordinadodores. res vocacionales locales.

PERÍODO

Intervención

1.1.3.- Proponer experiencias formativas en los agentes de pastoral que garanticen la efectiva implementación de los Itinerarios de fe.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

Programa de inducción a la implementación de itinerarios para los Coordinadores locales de la animación vocacional definido e implementado.

Al menos un plan definido.

Proceso

1.2.- Generando experiencias de pertenencia eclesial desde nuestro carisma específico.

Intervención

1.2.1.- Integrar las acciones específicas de fe del Plan Pastoral de la Iglesia local desde los sectores de nuestra misión.

RESULTADOS ESPERADOS Programación, celebración y valorización de las dos semanas vocacionales anuales a nivel eclesial y salesiano.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

RESULTADOS ESPERADOS

Experiencias desde los distintos momentos litúrgicos definidas para los grupos vocacionales.

Intervención RESULTADOS ESPERADOS Integración a las experiencias definidas y programadas en el año desde el aporte de los grupos juveniles misioneros y del voluntariado salesiano.

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Delegado Inspectorial El 80% de las acciones para la Animación Vocacional. contempladas en el plan son ejecutadas.

INDICADORES

RESPONSABLES

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El 80% de las Obras desarrollan la Semana Directores de Obras Vocacional, eclesial y Salesiana.

El 80% de las obras Motivación constante a la promueven en laudes oración por las vocaciones, y vísperas las oracioconfeccionada para ser nes ofrecidas a favor rezada en laudes y vísperas. de las vocaciones.

Intervención

RESPONSABLES

Delegado Inspectorial para la Animación Vocacional y Directores de Obras.

1.2.2.-Ofrecer experiencias que conduzcan a la vivencia de fe de los diversos momentos del año litúrgico. INDICADORES Al menos 2 experiencias en el año. El 80% de los participantes en experiencias se encuentran satisfechos.

RESPONSABLES

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Delegado para la animación vocacional y Delegado para la animación misionera y voluntariado salesiano

1.2.3.-Establecer experiencias que resalten el aporte específico de la espiritualidad Salesiana en la Iglesia. INDICADORES

RESPONSABLES

Participación en al menos 2 experiencias de los grupos juveniles misioneros y el Delegado para la voluntariado, como Animación Vocacional. aporte de la espiritualidad salesiana a la Iglesia.

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DIMENSIÓN Proceso

Intervención

EDUCATIVO-CULTURAL 2.1.- Promoviendo una pedagogía desde los valores del Evangelio, que inspire la sensibilidad por los más necesitados y el cuidado de la “Casa Común” 2.1.1.- Programar experiencias de servicio que impliquen el análisis, la reflexión y el compromiso.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

RESPONSABLES

Se integran las experiencias de servicio que programen y organicen los grupos juveniles misioneros y el voluntariado salesiano

Se participa en al menos dos experiencias de servicio que programen y organicen los grupos juveniles misioneros y el voluntariado salesiano

Delegado para la Animación Vocacional.

Proceso Intervención

RESULTADOS ESPERADOS

Intervenciones

Grupos vocacionales, a quienes se les integra y ayuda gradualmente a descubrir el sentido de su vida a través del espíritu de familia que comunica la CEP.

Intervenciones RESULTADOS ESPERADOS Se integran las acciones de Intervención en el área social de los grupos de voluntarios salesianos.

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INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Delegado para la Animación Vocacional.

EXPERIENCIA ASOCIATIVA 3.1.- Promoviendo experiencias asociativas en los destinatarios de nuestra Misión, basadas en sus intereses particulares y acordes con las etapas de su desarrollo evolutivo. 3.1.2.- Crear grupos de evangelización entre nuestros destinatarios, para que lleguen a ser comunidades juveniles, insertas en la Iglesia local. INDICADORES

El 80% de las Obras cuentan con grupos vocacionales.

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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19-20

20-21

21-22

Directores y Delegado para la Animación Vocacional.

3.1.3.- Desarrollar acciones de incidencia en la comunidad desde las propuestas asociativas implementadas. INDICADORES

RESPONSABLES

Al menos 2 acciones Delegado para la Anide intervención de los mación Vocacional voluntarios.

PERÍODO 16-17

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Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

RESULTADOS ESPERADOS

16-17

2.2.- Facilitando en los jóvenes la asimilación critica de los acontecimientos sociales a luz del humanismo cristiano. 2.2.2.- Estimular de manera significativa la expresión artístico-cultural en los sectores Pastorales, como un medio de formación de la conciencia crítica y la vivencia de valores.

Valor de la vocación promovido a través de diversas Confección y edición expresiones artísticas en de cancionero vocalos sectores pastorales de cional. la CEP.

DIMENSIÓN Proceso

PERÍODO

Proceso

3.2.- Creando comunidades de jóvenes adultos que posibiliten la profundización de la vida cristiana y desemboque en un encuentro personal con Cristo.

Intervención

3.2.1.- Crear itinerarios de formación y acompañamiento en vista al matrimonio cristiano.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

RESPONSABLES

Integrado al itinerario de la Tema incluido en Pastoral Vocacional el tema programa Pastoral del matrimonio cristiano Vocacional. como vocación.

Equipo Nacional de Pastoral Vocacional.

Intervención

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

RESULTADOS ESPERADOS

PERÍODO 16-17

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3.2.2.- Implementar itinerarios de formación socio-política para una ciudadanía responsable, desde la Doctrina Social de la Iglesia. INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Formación socio-política (Ver/Juzgar/Actuar/Celebrar/Evaluar) para los grupos vocacionales integrada a itinerarios.

El 80% de las acciones contempladas en forEquipo Nacional de mación socio-político Pastoral Vocacional. dentro de los itinerarios son ejecutadas.

DIMENSIÓN

VOCACIONAL

Proceso

4.1.- Implementando un modelo de acompañamiento personalizado que permita madurar las opciones vocacionales.

Intervenciones

4.1.1.- Diseñar modelos de acompañamiento de acuerdo a las necesidades de la Comunidad Educativo-Pastoral.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

RESPONSABLES

Equipo de acompañantes para integrantes de grupos vocacionales.

100% cuentan con un equipo de acompañamiento.

Equipo Inspectorial y/o nacional vocacional.

Diseñado un modelo de acompañamiento vocacional.

Modelo de acompañamiento editado y aplicándose

Equipo Inspectorial y/o nacional vocacional.

Implementado el modelo de acompañamiento vocacional.

El 80% de las acciones contempladas son ejecutadas.

PERÍODO 16-17

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Intervenciones RESULTADOS ESPERADOS

4.1.2.- Acompañar a las personas en la construcción de su propio proyecto de vida. INDICADORES

RESPONSABLES

Talleres motivadores para sensibilizar la creación del propio proyecto de vida.

Un 90% de los Grupos Vocacionales han participado en al menos un taller de proyecto de vida.

Delegado para la animación vocacional y Equipo Nacional vocacional.

Los jóvenes cuentan con su proyecto de vida.

Un 80% de los jóvenes participantes en los grupos vocacionales cuentan con su proyecto de vida.

Delegado para la animación vocacional y Directores.

Desde la Animación Vocacional se cuenta con un plan de seguimiento del proyecto de vida, asumido desde los itinerarios.

Un 80% de los jóvenes participa del plan de seguimiento de su proyecto de vida.

Delegado para la animación vocacional y Equipo Nacional vocacional.

Intervenciones RESULTADOS ESPERADOS

PERÍODO 16-17

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4.1.2.- Acompañar a las personas en la construcción de su propio proyecto de vida. INDICADORES

RESPONSABLES

Propuestas y experiencias vocacionales sistematizadas para la CEP

El 80% de las Obras cuentan con Programa vocacional local elaborado y en ejecución

Mecanismos de seguimiento

El 80% de las acciones contempladas en el Director y Programa son ejecuComunidad. tadas.

PERÍODO 16-17

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Director y Comunidad.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano 83

Proceso

4.2.- Ofreciendo experiencias graduales de servicio y de compromiso apostólico.

Intervenciones

4.2.2.- Promover las diferentes opciones vocacionales laicales desde su compromiso apostólico en la iglesia y en el mundo.

RESULTADOS ESPERADOS

PERÍODO 16-17

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20-21

El 80% de las Obras Directores y DelegaSalesianas Promueves do para la Animación las diversas opciones Vocacional. vocacionales laicales.

Intervenciones

4.2.3.- Proponer de modo explícito la vida consagrada salesiana.

Propuesta explicita de la vida consagrada salesiana desarrollada en acciones desde el Plan Inspectorial de Animación Vocacional.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

RESPONSABLES

Promoción de las opciones vocacionales laicales integradas en itinerarios vocacionales

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

INDICADORES Los planes contemplan acciones de promoción explicita de la vida consagrada salesiana

RESPONSABLES

Directores y Delegado para la Animación Vocacional.

80% de las acciones contempladas dentro Directores y Delegadel Plan de animación do para la Animación vocacional son ejecu- Vocacional. tadas.

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PERÍODO 16-17

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Animaciรณn Misionera y Voluntariado Salesiano

ANIMACIÓN MISIONERA Y VOLUNTARIADO SALESIANO DIMENSIÓN

EDUCACIÓN A LA FE

Proceso

1.1.- Implementando itinerarios de fe, graduales y sistemáticos en los sectores de la Pastoral, que favorezcan el encuentro personal con Cristo, por medio de caminos de interiorización.

Intervención

1.1.1.- Disponer de equipos en los sectores de la Pastoral, competentes en la elaboración, acompañamiento y evaluación de itinerarios de educación a la fe.

RESULTADOS ESPERADOS

Equipo de Formación y Acompañamiento de grupos juveniles misioneros con su plan de trabajo.

INDICADORES

RESPONSABLES

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80% de las actividades del equipo se llevan a Equipo. cabo cada año. 80% del programa de capacitación del equipo fue realizado.

Itinerarios de formación para grupos juveniles misioneros definidos.

Al menos un itinerario definidos de acuerdo Equipo de Formación a la animación misio- y Acompañamiento. nera.

Sistemas de acompañamiento y evaluación definido e implementado.

80% de las acciones del sistema de acompañamiento y evaluación son ejecutadas.

Delegado para la Animación Misionera y Equipo Inspectorial.

Equipo de Formación y Acompañamiento.

1.1.2.- Ejecutar itinerarios de educación a la fe para los miembros de la Comunidad Educativo-Pastoral de los diversos sectores. INDICADORES

RESPONSABLES

Coordinadores locales para la Animación Misionera y Voluntariado Salesiano.

El 85 % de las Obras Salesianas tienen sus coordinadores.

Directores de Obra y Delegado Inspectorial para la Animación Misionera.

Coordinadores locales para la Animación Misionera y Voluntariado Salesiano capacitados para la implementación de itinerarios.

El 85% de los Coordinadores garantizan la aplicación de los criterios de implementación de los itinerarios.

Delegado Inspectorial para la Animación Misionera y Voluntariado Salesiano.

80% de cada uno de los itinerarios sean ejecutados.

Delegado Inspectorial para la Animación Misionera, Voluntariado Salesiano y Coordinadores locales.

80% de los participantes en los itinerarios están satisfechos con los itinerarios

Delegado Inspectorial para la Animación Misionera y Voluntariado Salesiano.

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Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

RESULTADOS ESPERADOS

Itinerarios de formación para grupos juveniles misioneros y voluntariado salesiano ejecutados.

16-17

Acta de Consejo InsInspector y Delegado pectoría donde queda para la Animación constituido el equipo. Misionera.

Equipo de Formación y Acompañamiento de grupos juveniles misioneros capacitados.

Intervención

PERÍODO

Intervención RESULTADOS ESPERADOS

RESPONSABLES

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Al menos un plan definido.

Proceso

Delegado Inspectorial para la Animación MiEl 80% de las acciones sionera y Voluntariado contempladas en el Salesiano. plan son ejecutadas.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

Programación, celebración y valorización de la Jornada Misionera Mundial anual y de las Jornadas Misioneras Salesianas.

El 80% de las Obras promueven las Jornadas Misioneras Mundial y Salesianas.

Directores.

Círculo de oración misionera mediante la intención misionera salesiana fijada cada mes.

El 80% de las Obras promueven en distintos momentos las oraciones ofrecidas a favor de la Misión.

Delegado Inspectorial para la Animación Misionera y Directores.

Intervención RESULTADOS ESPERADOS

Experiencias definidas para los grupos juveniles misioneros y voluntariado salesiano.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

INDICADORES

Plan de formación para los Coordinadores locales para la Animación Misionera y el Voluntariado Salesiano definidos e implementados.

Intervención

1.1.3.- Proponer experiencias formativas en los agentes de pastoral que garanticen la efectiva implementación de los Itinerarios de fe

Intervención RESULTADOS ESPERADOS Experiencias definidas y programadas en el año desde el aporte misionero y voluntariado salesiano.

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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20-21

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Delegado Inspectorial para la animación Misionera y Voluntariado Salesiano.

1.2.3.-Establecer experiencias que resalten el aporte específico de la espiritualidad Salesiana en la Iglesia. INDICADORES

RESPONSABLES

Al menos 2 experiencias que resalten el aporte de los salesianos al desarrollo de las misiones y el voluntariado.

Delegado Inspectorial para la Animación Misionera y Voluntariado Salesiano.

PERÍODO 16-17

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DIMENSIÓN Proceso

Intervención

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

Itinerarios formativos definidos, que ayudan a los voluntarios salesianos a alcanzar, de forma gradual, las metas formativas prefijadas desde los lineamientos de la Congregación hacia los Voluntarios Salesianos.

El 80% de los Voluntarios participantes están implicados activamente en propuestas de servicio.

Intervención RESULTADOS ESPERADOS

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Delegado Inspectorial para el Voluntariado Salesiano.

2.1.3.- Formar en un estilo de vida solidario y en armonía con la naturaleza. INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Al menos un Plan de Animación Misionera Inspectorial. Al menos un plan de Voluntariado Salesiano.

El 80% de los Participantes en el Programa se sienten satisfechos. El 80% de los participantes están participando activamente como miembros del voluntariado salesiano o grupos misioneros.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Programa para una ciudadanía responsable integrado Plan de Voluntariado y Plan de Animación Misionera.

Al menos con un programa para misioneros y voluntarios en ciudadanía responDelegado Inspectorial sable integrado a los para la Animación planes. misionera y VoluntariaEl 80% de las acciones do Salesiano Equipo de de los programas son Formación y Acompaejecutados. ñamiento.

El 80% de las acciones contempladas en el programa se ejecutaron. El 80% de los particiPrograma Jóvenes en salida pantes en el programa se encuentra implementado satisfecho. El 80% de los participantes en el programa se integran en experiencia de compromiso.

Proceso

2.2.- Facilitando en los jóvenes la asimilación critica de los acontecimientos sociales a luz del humanismo cristiano.

Intervención

2.2.2.- Estimular de manera significativa la expresión artístico-cultural en los sectores Pastorales, como un medio de formación de la conciencia crítica y la vivencia de valores.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

RESPONSABLES

El 80% de las acciones contempladas en el programa son ejecutadas.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Programa Arte y Misión implementado.

Delegado Inspectorial de Animación MisioneEl 80% de las comuni- ra y Equipo de Arte y dades favorecidas con Misión. la implementación del programa son fortalecidos en su pertenencia eclesial. Al menos un equipo de Arte y Misión.

Equipo de Arte y Misión establecido con su plan de trabajo.

Equipo Inspectorial de El 80% de las acciones Animación Misionera. contemplada en su plan de trabajo son ejecutados.

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DIMENSIร N Proceso

Intervenciones

RESULTADOS ESPERADOS

EXPERIENCIA ASOCIATIVA 3.1.- Promoviendo experiencias asociativas en los destinatarios de nuestra misiรณn, basadas en sus intereses particulares y acordes con las etapas de su desarrollo evolutivo. 3.1.2.- Crear grupos de evangelizaciรณn entre nuestros destinatarios, para que lleguen a ser comunidades juveniles, insertas en la Iglesia local. INDICADORES

RESPONSABLES

PERร ODO 16-17

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El 75% de las Obras Salesianas poseen Animadores Misioneros. Grupos de animadores misioneros en las CEP.

El 80% de las obras donde estรกn presenten los grupos de animadores poseen su plan de trabajo.

Directores y Delegado Inspectorial de Animaciรณn Misionera.

El 80% de los Grupos de Animadores misioneros fortalecidos en su liderazgo.

Grupos o Comunidades de misioneros con presencia y participaciรณn activa en las Obras.

El 80% de las Obras cuentan con grupos o comunidades de misioneros. El 80% de los jรณvenes participantes en los grupos misioneros participan activamente en experiencias de voluntariado misionero.

Directores y Delegado Inspectorial de Animaciรณn Misionera.

Grupos de Voluntarios Salesianos con presencia y participaciรณn activa en las Obras.

El 80% de los jรณvenes participantes en los grupos misioneros participan activamente en experiencias de compromiso social en sus comunidades. El 80% de los jรณvenes participantes en los grupos de voluntariado salesiano con su liderazgo en intervenciรณn social fortalecido.

Delegado Inspectorial para el Voluntariado Salesiano y Directores

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

El 80% de las Obras cuentan con grupos de voluntarios salesianos.

Intervenciones RESULTADOS ESPERADOS

3.1.3.- Desarrollar acciones de incidencia en la comunidad desde las propuestas asociativas implementadas. INDICADORES

RESPONSABLES

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El 80% de los Voluntarios fortalecen sus capacidades de intervención Social

Acción de Intervención en el área social por grupos de El 80% de las comuVoluntarios Salesianos. nidades intervenidas se sienten satisfechas por los trabajos realizados

Delegado Inspectorial para el Voluntariado.

Proceso

3.2.- Creando comunidades de jóvenes adultos que posibiliten la profundización de la vida cristiana y desemboque en un encuentro personal con Cristo.

Intervención

3.2.2.- Implementar itinerarios de formación socio-política para una ciudadanía responsable, desde la Doctrina Social de la Iglesia.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

El 90% de las acciones Formación socio-política contempladas en forpara los grupos de voluntaEquipo de Formación y mación socio-político riado salesiano y misionero Acompañamiento. dentro de los itineraintegrado a itinerarios. rios son ejecutados.

DIMENSIÓN Proceso

VOCACIONAL 4.1.- Implementando un modelo de acompañamiento personalizado que permita madurar las opciones vocacionales.

Intervenciones

4.1.1.- Diseñar modelos de acompañamiento de acuerdo a las necesidades de la Comunidad Educativo-Pastoral.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

Equipo de acompañantes 100% cuentan con un para voluntarios salesiano y Equipo de acompañamisionero. miento. Diseñado un modelo de acompañamiento para voluntarios.

Modelo de acompañamiento diseñado para voluntarios.

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Implementado del modelo de acompañamiento para voluntarios

Intervenciones

RESULTADOS ESPERADOS

El 80% de las acciones contempladas son ejecutadas. El 80% de los voluntarios satisfechos con la implementación de los modelos.

4.1.2.- Acompañar a las personas en la construcción de su propio proyecto de vida. INDICADORES

RESPONSABLES

Elaborado de talleres motivadores para sensibilizar la creación del propio proyecto de vida.

Un 90% de los Grupos Misioneros y Voluntarios han participado Equipo de Formación en al menos un taller y Acompañamiento. motivador de proyecto de vida.

Los jóvenes cuentan con su proyecto de vida.

Un 80% de los jóvenes con tres años de participación en los grupos misioneros y Voluntariado cuentan con su proyecto de vida personal.

Equipo de Formación y Acompañamiento.

Desde la Animación Misionera y el Voluntariado se cuenta con un plan de seguimiento del proyecto de vida, asumido desde los itinerarios.

Un 80% de los jóvenes participa del plan de seguimiento de su proyecto de vida.

Equipo de Formación y Acompañamiento.

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Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano 93

Proceso

4.2.- Ofreciendo experiencias graduales de servicio y de compromiso apostólico.

Intervenciones

4.2.2.- Promover las diferentes opciones vocacionales laicales desde su compromiso apostólico en la iglesia y en el mundo. INDICADORES

RESPONSABLES

Revista Cagliero e informativo en líneas del voluntariado salesiano y misioneros promovidos entre los destinatarios.

El 80% de las Obras promueven estos recursos informativos en sus intervenciones.

Directores y Delegado Inspectorial para la Animación Misionera y el Voluntariado

Intervenciones

4.2.3.- Proponer de modo explícito la vida consagrada salesiana.

RESULTADOS ESPERADOS

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Propuesta explicita de la vida consagrada salesiana desarrollada en acciones dentro del plan de Animación Misionera y Plan de Voluntariado.

PERÍODO

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

RESPONSABLES

Los planes contemplan acciones de promoción explicita de la vida consagrada salesiana.

Directores y Delegado Inspectorial para la Animación Misionera y el Voluntariado

80% de las acciones contempladas dentro de los planes son ejecutadas

Directores y Delegado Inspectorial para la Animación Misionera y el Voluntariado

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Comunicaciรณn Social

COMUNICACIÓN SOCIAL DIMENSIÓN

EDUCACIÓN A LA FE

Proceso

1.1.- Implementando itinerarios de fe, graduales y sistemáticos en los sectores de la Pastoral, que favorezcan el encuentro personal con Cristo, por medio de caminos de interiorización.

Intervención

1.1.1.- Disponer de equipos en los sectores de la Pastoral, competentes en la elaboración, acompañamiento y evaluación de itinerarios de educación a la fe.

RESULTADOS ESPERADOS Proyecto de formación conjunta para salesianos y laicos elaborado y ejecutado.

INDICADORES

RESPONSABLES

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Delegado para la Pas90% de las obras toral Juvenil, CIF participando en la formación conjunta para Delegado para la Cosalesianos y laicos. municación Social.

80% de las acciones Sistema de acompañamiencompletadas dentro Delegado para la to del proyecto de formadel sistema son ejecu- Comunicación Social. ción conjunta. tadas.

Intervención

RESULTADOS ESPERADOS

Nombrado un Coordinador local de Comunicación Social en cada Obra.

INDICADORES

RESPONSABLES

El 90% de las obras cuentan con un Coordinador local de Comunicación Social nombrado por el Inspector.

Directores y Delegado para la Comunicación Social.

90% de las acciones son desarrolladas en cada obra.

Coordinadores locales de Comunicación Social.

80% de los miembros de la Comunidad Educativo-Pastoral se encuentran satisfechos con los recursos.

50% de los miembros Miembros de la Comunidad de la Comunidad EduEducativo-Pastoral capacicativo-Pastoral aplican tados para aplicar los recurlos recursos de educosos de educomunicación. municación.

Coordinadores locales de Comunicación Social.

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Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Itinerario con recursos de educomunicación de educación en la fe para los miembros de la Comunidad Educativo-Pastoral de los diversos sectores de la misión.

1.1.2.- Ejecutar itinerarios de educación a la fe para los miembros de la Comunidad Educativo-Pastoral de los diversos sectores.

Intervención RESULTADOS ESPERADOS

1.1.3.- Proponer experiencias formativas en los agentes de pastoral que garanticen la efectiva implementación de los Itinerarios de fe. INDICADORES 80% del plan de formación es ejecutado.

Plan de formación para los Coordinadores locales de Comunicación Social definido e implementado.

Conformación de un Equipo de Comunicación Social en cada Obra.

Proceso Intervención RESULTADOS ESPERADOS

Plan de Comunicación Social local con acciones específicas de fe del Plan Pastoral de la Iglesia local.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Intervención

RESULTADOS ESPERADOS

RESULTADOS ESPERADOS Las experiencias eclesiales se ven enriquecidas con la espiritualidad salesiana.

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Equipo de Comunicación Social

80% de los Coordinadores locales de Comunicación Social Equipo de se encuentran satisfe- Comunicación Social chos con las experiencias formativas. 90% de los Coordinadores locales de Comunicación Social cuentan con un equipo de trabajo.

Directores y Coordinadores locales de Comunicación Social.

1.2.- Generando experiencias de pertenencia eclesial desde nuestro carisma específico. 1.2.2.-Ofrecer experiencias que conduzcan a la vivencia de fe de los diversos momentos del año litúrgico. INDICADORES

RESPONSABLES

70% de las obras cuentan con un Plan de Comunicación Social local que integra el Plan Pastoral de la Iglesia local.

Coordinadores locales de Comunicación Social.

80% de las acciones específicas de fe del Plan de la Iglesia local son ejecutadas.

Coordinadores locales de Comunicación Social.

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1.2.2.-Ofrecer experiencias que conduzcan a la vivencia de fe de los diversos momentos del año litúrgico. INDICADORES

100% de los momenPlan editorial (plan de tos fuertes del año ediciones) en las redes litúrgico cuentan con sociales acorde al itinerario publicaciones en las nacional de evangelización. redes sociales.

Intervención

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Equipo de Comunicación Social.

1.2.3.-Establecer experiencias que resalten el aporte específico de la espiritualidad salesiana en la Iglesia. INDICADORES

RESPONSABLES

80% de los eventos de Equipo de Comunicala Iglesia cuentan con ción Social. nuestra cobertura.

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Dimensión Proceso

Intervención RESULTADOS ESPERADOS Plan de Comunicación Social local con acciones relativas a experiencias de servicio.

Intervención RESULTADOS ESPERADOS Integrado en el contenido editorial la intervención educativa con jóvenes en alto riesgo

Intervención RESULTADOS ESPERADOS

RESPONSABLES

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90% de los planes contemplan experienCoordinadores locales cias de servicio. de Comunicación El 80% de las acciones Social. contempladas son ejecutadas.

2.1.2.- Actualizar la intervención educativa integral con los jóvenes, especialmente los que se encuentran en alto riesgo. INDICADORES 90% de las publicaciones en el Boletín Salesiano poseen contenido educativo relacionado a jóvenes en alto riesgo.

RESPONSABLES

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Editor Boletín Salesiano.

2.1.3.- Formar en un estilo de vida solidario y en armonía con la naturaleza. INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Proceso Intervención RESULTADOS ESPERADOS

Plan de Comunicación Social local con acciones que fomentan los valores cristianos.

RESPONSABLES

Coordinadores locales de Comunicación El 80% de las acciones Social. contempladas son ejecutadas.

PERÍODO 16-17

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Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

90% de los planes contemplan experiencias formativas en un Plan de Comunicación estilo de vida solidario Coordinadores locales Social local que promueven y en armonía con la de Comunicación la solidaridad y el cuidado naturaleza. Social. de la “Casa Común”. El 80% de las experiencias contempladas son ejecutadas.

Intervención

RESULTADOS ESPERADOS

2.2.2.- Estimular de manera significativa la expresión artístico-cultural en los sectores Pastorales, como un medio de formación de la conciencia crítica y la vivencia de valores. INDICADORES

RESPONSABLES

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90% de las obras promocionan sus expresiones artístico-culturales. Promoción de las expresiones artístico–culturales.

Intervención RESULTADOS ESPERADOS

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Plan de Comunicación Social local con acciones que fomentan en las familias la asimilación de los valores del humanismo cristiano.

100

Espacios con recursos para formar a las familias en la asimilación de los valores cristianos

Al menos 3 encargaCoordinadores locales dos de sectores de de Comunicación animación pastoral Social. se sienten satisfechos por los servicios de promoción de las actividades artísticos-culturales.

2.2.3.- Formar a las familias de los destinatarios en la asimilación del humanismo cristiano. INDICADORES 80% de los planes contemplaron acciones que forman a las familias de los destinatarios. El 80% de las acciones contempladas son ejecutadas.

RESPONSABLES

Coordinadores locales de Comunicación Social.

Página web que actualiza mensualmente Oficina de Prensa los recursos destinados a las familias. 90% de las ediciones del Boletín Salesiano cuentan con artículos Editor del Boletín explícitos para la forSalesiano mación de las familias de nuestros destinatarios.

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Dimensión Proceso

EXPERIENCIA ASOCIATIVA 3.1.- Promoviendo experiencias asociativas en los destinatarios de nuestra misión, basadas en sus intereses particulares y acordes con las etapas de su desarrollo evolutivo.

Intervención

3.1.1.- Generar experiencias asociativas (artísticas, culturales, deportivas, ecológicas, entre otras), con itinerarios definidos.

RESULTADOS ESPERADOS

Creados grupos (periodístico, fotógrafo, tecnológico) con sus itinerarios definidos.

Intervención RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

17-18

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20-21

21-22

90% de las obras cuentan con grupo con su itinerario definido. Coordinadores locales El 90 % de las Obras están fortalecidas en de Comunicación capacidad de produc- Social. ción y propaganda de sus acciones desde los medios de comunicación.

3.1.2.- Crear grupos de evangelización entre nuestros destinatarios, para que lleguen a ser comunidades juveniles, insertas en la Iglesia local. INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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20-21

21-22

90% de las comunidades poseen grupos de evangelización mediática Coordinadores locales de Misión y Comunicación Social.

Creados grupos de evangelización mediática.

El 90% de los miembros del Consejo de CEP de las Obras se sienten satisfechos por la acción evangelizadora mediática en sus Obras.

Intervención

3.1.3.- Desarrollar acciones de incidencia en la comunidad desde las propuestas asociativas implementadas. INDICADORES

RESPONSABLES

90% de los planes de comunicación contemplan acciones que inciden en la comunidad. Plan de Comunicación Social local con acciones de incidencia en la comunidad.

El 80% de las acciones contempladas son Coordinadores locales ejecutadas. de Comunicación Social. El 80% de los miembros de la CEP beneficiados de la implementación de los planes aumentan sus capacidades de comunicación.

PERÍODO 16-17

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20-21

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Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

RESULTADOS ESPERADOS

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Proceso

Intervención

RESULTADOS ESPERADOS

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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18-19

19-20

20-21

Al menos el 80% de los materiales elabo- Equipo de Comunicarados por los sectores ción Social. son promovidos.

Intervención

3.2.2.- Implementar itinerarios de formación socio-política para una ciudadanía responsable, desde la Doctrina Social de la Iglesia. PERÍODO

INDICADORES

Integrado en el contenido editorial (publicaciones) la formación socio-política desde la Doctrina Social de la Iglesia.

60% de la publicaciones contemplan la formación socio-política desde la Doctrina Social de la Iglesia.

Intervención

3.2.3.- Sistematizar experiencias de compromiso cristiano con identidad salesiana. INDICADORES

RESPONSABLES

21-22

RESULTADOS ESPERADOS

Plan de Comunicación Social local con acciones de compromiso cristiano con identidad salesiana.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

INDICADORES

Promovidos los itinerarios de formación y acompañamiento en vista al matrimonio cristiano

RESULTADOS ESPERADOS

102

16-17

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Equipo de Comunicación Social.

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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80% de los planes de comunicación contemplan acciones de Coordinadores locales compromiso cristiano. de Comunicación El 80% de las acciones Social. contempladas son ejecutadas.

Dimensión Proceso

VOCACIONAL 4.1.- Implementando un modelo de acompañamiento personalizado que permita madurar las opciones vocacionales.

Intervención

4.1.1.- Diseñar modelos de acompañamiento de acuerdo a las necesidades de la Comunidad Educativo-Pastoral.

RESULTADOS ESPERADOS Promovido el modelo de acompañamiento de acuerdo a las necesidades de la Comunidad Educativo-Pastoral.

INDICADORES 80% de los modelos de acompañamiento de los sectores son promovidos.

RESPONSABLES

Coordinadores locales de Comunicación Social.

PERÍODO 16-17

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Intervención

4.1.1.- Diseñar modelos de acompañamiento de acuerdo a las necesidades de la Comunidad Educativo-Pastoral.

RESULTADOS ESPERADOS

INDICADORES

Materiales y recursos a la disposición de las personas para la construcción de proyecto de vida.

70% de las personas que acompañamos utilizan satisfactoriamente los materiales y recursos.

Intervención

RESULTADOS ESPERADOS

Plan de Comunicación Social local con acciones que promueven una cultura vocacional.

Proceso Intervención RESULTADOS ESPERADOS

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Equipo de Comunicación Social.

4.1.3.- Promover una cultura vocacional que favorezca actitudes y experiencias de disponibilidad y generosidad, que preparen a las personas para ver la vida en perspectiva vocacional. INDICADORES 90% de los planes de comunicación contemplan acciones de promoción de la cultura vocacional. El 80% de las acciones contempladas son ejecutadas.

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Coordinadores locales de Comunicación Social.

4.2.- Ofreciendo experiencias graduales de servicio y de compromiso apostólico. 4.2.1.- Favorecer acciones concretas como parte de la propuesta educativo-pastoral de los sectores. INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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21-22

Espacios comunes (plataformas virtuales, revistas) de compartir las experiencias educativo-pastorales.

70% de las obras comCoordinadores locales parten sus experiende Comunicación cias educativo-pastoSocial. rales.

Intervención

4.2.2.- Promover las diferentes opciones vocacionales laicales desde su compromiso apostólico en la iglesia y en el mundo. INDICADORES

RESPONSABLES

PERÍODO 16-17

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Promoción de los aniversarios y testimonios de opciones vocacionales.

100% de las publicaciones del Boletín Editor Boletín SalesiaSalesiano presenta un no. testimonio vocacional.

Intervención

4.2.3.- Proponer de modo explícito la vida consagrada salesiana.

RESULTADOS ESPERADOS

Publicación vocacional explicita a la vida consagrada salesiana.

INDICADORES 100% de las publicaciones del Boletín Salesiano contienen propuesta explícita de vida consagrada salesiana.

RESPONSABLES

Editor Boletín Salesiano.

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PERÍODO 16-17

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Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

RESULTADOS ESPERADOS

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Bibliografía

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Vecchi, Juan; “Ambientes para la Pastoral Juvenil, Lugares de ayer y de hoy en la Evangelización de los jóvenes”, Editorial CCS, Madrid, 1991. Vecchi, Juan; “Un proyecto de Pastoral Juvenil en la Iglesia de Hoy”, Editorial CCS, Madrid, 1990. Vecchi y Prellezo, Juan y José. “Proyecto Educativo Pastoral: conceptos fundamentales”, Editorial CCS, Madrid, 1986. Visita Extraordinaria a la Inspectoría de las Antillas, Roma, 6 de enero de 2012.

Proyecto Educativo-Pastoral Salesiano

Rojano, Jesús. “Cultura actual y pastoral juvenil”, CCS, Madrid, 2014.

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