Portafolio Sandra Juárez by SandraJuarez(:

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS RAZONAMIENTO VERBAL

Autor: Juรกrez Corona Sandra Lizbeth

BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO “GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA” BACHILLERATO VESPERTINO

RAZONAMIENTO VERBAL: “MATICES SEMANTICOS”

Alumna: Sandra Lizbeth Juárez Corona Profesora: Norma Angélica Pulido Berridi Grado y Grupo: 3° “C”

Fecha: Marzo 2016 Ciclo Escolar: 2015-2016

3 Contenido CARTA DE PRESENTACIÓN .................................................................................................................. 4

PORTADA DEL PARCIAL ...................................................................................................................... 5 DIARIO METACOGNITIVO ................................................................................................................... 6 TEMA DISCUTIDO: ¿Cuántos sinónimos conoces? ......................................................................... 6 TEMA DISCUTIDO: Texto cambiando palabras por su sinónimo ................................................... 7 TEMA DISCUTIDO: Redacciones Semánticas .................................................................................. 8 TEMA DISCUTIDO: Homónimos. ..................................................................................................... 9 TEMA DISCUTIDO: Vicios del Lenguaje, Solecismo. ..................................................................... 10 EXPOSICIONES .................................................................................................................................. 11 Exposición 1: Anfibología.............................................................................................................. 11 Exposición 2: Pleonasmos ............................................................................................................. 12 Exposición 3: Cacofonía ................................................................................................................ 13 Exposición 4: Gerundios................................................................................................................ 14 Exposición 5: Barbarismos ............................................................................................................ 15 Exposición 6: Arcaísmos................................................................................................................ 16 Exposición 7: Extranjerismos ........................................................................................................ 17 Exposición 8: Hiato........................................................................................................................ 18 ACTIVIDADES DE BITACORA ............................................................................................................. 19 Cuadro Sinóptico de Matices Semánticas ..................................................................................... 19 Cuadro Comparativo ..................................................................................................................... 20 Ensayo de Uso correcto del lenguaje ............................................................................................ 21 Texto con sinónimos

................................................................................................................. 23

Oraciones ...................................................................................................................................... 25 Crucigrama .................................................................................................................................... 26 SOPA DE LETRAS ............................................................................................................................ 27 FICHA DE RESUMEN ...................................................................................................................... 28 RESUMEN DE CIERRE ........................................................................................................................ 29 Evidencias Fotográficas .................................................................................................................... 30 MATRICES DE EVALUACIÓN ............................................................................................................. 31 Matriz Evaluación de Libreta ......................................................................................................... 31 Rubrica Evaluación de Portafolio .................................................................................................. 32

CARTA DE PRESENTACIÓN Marzo 2016, Puebla Pue.

A quien corresponda:

Sandra Juárez.

5 PORTADA DEL PARCIAL

MATICES SEMANTICOS

1.1 Afinidad y Oposición Semántica 1.2 Analogías Verbales 1.3 Homónimos 1.4 Defectos comunes de la redacción

DIARIO METACOGNITIVO

 CLASE 1

ENERO 2016

TEMA DISCUTIDO: ¿Cuántos sinónimos conoces? En esta clase se nos pidió que hiciéramos una actividad en equipo en donde escribiéramos palabras y de estas, sacáramos 3 sinónimos que conociéramos. Fue una actividad donde se nos puso a pensar mucho.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? En el aspecto que encontrábamos palabras pero a veces solo teníamos 2 sinónimos, y se nos complicaba al tener que encontrar más. Nos dimos cuenta que nos hace falta un poco más de vocabulario.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Que todas las palabras sin excepción tienen al menos una sinónimo entonces podíamos elegir cualquiera y era seguro el contar con algún sinónimo para la lista. 3. ¿Que aprendí hoy? El que podemos hablar de una mejor manera si utilizamos sinónimos y antónimos de las palabras que son comunes ya que esto le aporta otro aspecto a nuestro lenguaje y lo hace ver más experimentado.

 CLASE 2

ENERO 2016

TEMA DISCUTIDO: Texto cambiando palabras por su sinónimo Para esta clase tuvimos que elegir previamente un fragmento de un texto; en este caso elegí uno de una fábula muy famosa del autor Félix María Samaniego: “La cigarra y La hormiga” y teníamos que reescribir el texto pero cambiando algunas palabras por sinónimos.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? Al inicio fue complicado el elegir las palabras ya que tenían que ser algunas de las cuales conociera algunos sinónimos.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Cuando había una palabra de la cual no conocía ningún sinónimo, acudía al diccionario y primero indagaba en su significado y de ahí intentaba encontrar una relación con otra palabra. Finalmente si no lo lograba, consultaba en un diccionario de Sinónimos.

3. ¿Que aprendí hoy? A detectar que tanto vocabulario puedo tener, además de conocer nuevas palabras que encontré consultando en un diccionario. Entendí que a partir de un significado puedes hacer una relación para crear un sinónimo.

 CLASE 3

FEBRERO 2016

TEMA DISCUTIDO: Redacciones Semánticas Se nos dio una explicación acerca de lo que son los matices semánticos entre ellas la Polisemia, Homonimia, Acento diacrítico, sinonimia. Se nos dio una explicación breve pero concisa de lo que es cada concepto.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? Había algunos términos que había escuchado pero que no había profundizado del todo. 2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Los conceptos que había los podía entender como Polisemia, que indagaba que era algo que tenía que ver con mucho por el término “poli” y así con otras palabras como Homo etc. Además de que eran temas que ya había visto durante mucho tiempo, durante primaria, secundaria y ahora solo sería un refuerzo.

3. ¿Que aprendí hoy? La relación que tienen los matices semánticos o por ejemplo que en este mismo grupo existen clasificaciones como por ejemplo, el campo semántico que aplica cuando una o más palabras pertenecen al mismo grupo.

 CLASE 4

FEBRERO 2016

TEMA DISCUTIDO: Homónimos. En esta clase tuvimos que realizar una investigación con algunas palabras que se nos dieron como por ejemplo: Haber, a ver.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? Algunas palabras como Asimismo, Así mismo y a si mismo se me hicieron complicadas porque no entendía muy bien en que se diferenciaban ya que el significado no era tan claro.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Muchas palabras ya las conocía y sabia el porqué de la diferencia por ejemplo, en el haber y a ver, y el más común como el ay, hay o ahí. Fue muy fácil crear oraciones con las palabras conocidas.

3. ¿Que aprendí hoy? La diferencia entre algunas palabras homónimas y el cómo se utilizan dependiendo lo que quieras decir, y él porque es importante conocerlas; ya que así podemos lograr una escritura correcta, un vocabulario más extenso y un lenguaje adecuado.

 CLASE 5

FEBRERO 2016

TEMA DISCUTIDO: Vicios del Lenguaje, Solecismo. Se nos explicó en esta clase que existen distintas maneras incorrectas de hablar o expresarse las cuales son denominadas como vicios del lenguaje. Ya que indica una costumbre incorrecta de la manera de hablar que se ha ido preservando durante el tiempo. Y en este caso el solecismo que es un uso incorrecto de las estructuras gramaticales.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? Algunos conceptos que mencionaron como Anfibología, Solecismo y algunos otros de los cuales no tenía un concepto claro de lo que eran. 2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Algunos temas como los pleonasmos y algunos otros los entendí a la perfección porque indicaban un repaso de lo antes visto en algunos otros cursos escolares. Con los ejemplos entendí que era un solecismo y pude darme cuenta que son muy comunes en nuestra vida diaria ya que por falta de vocabulario muchas veces hablamos de manera incorrecta.

3. ¿Que aprendí hoy? Que existen muchos vicios del lenguaje y la mayoría es por mala costumbre es decir, son adquiridos de manera casi inconsciente ya que si una persona desde pequeña escucha y repite de manera incorrecta una palabra es obvio que la conservara cuando crezca ya que esa persona lo toma como correcto. Aunque no sea así.

EXPOSICIONES Exposición 1: Anfibología Es el doble sentido de una palabra o frase que puede provocar dudas e interpretaciones erróneas. También es una figura retórica que consiste en emplear una o varias palabras con doble sentido. Ejemplo:  Fuimos al hipódromo y después al zoológico. Te dejamos un recado para que nos alcanzaras allá.  ¿Dónde? ¿En el hipódromo, o en el zoológico?

Reflexión: Lo que entendí: La anfibología es un vicio de lenguaje el cual es; un mal uso de las palabras lo cual provoca dudas e interpretaciones equivocadas. Lo fácil: Con las características dadas pude entender que es un vicio que al menos una vez en la vida alguien lo ha tenido porque muchas veces nos expresamos de manera errónea. Lo difícil: Muchas veces no pensamos en lo que vamos a decir lo cual provoca una confusión cuando lo estás hablando, deberíamos de pensar y practicar la buena redacción así mismo como el lenguaje.

Exposición 2: Pleonasmos Figura retórica también llamado “redundancia” y consiste en la adición de palabras que no son necesarias en una frase. Porque su significado ya está incluido en ella. Ejemplo:  SUSCRITO ABAJO  Según la RAE Suscrito significa: Firmar al pie o al final de un escrito. Por tanto Suscribir es: “escribir abajo” Entonces, está de más utilizar la palabra “abajo”.

Reflexión: Lo que entendí: El pleonasmo es un vicio de lenguaje el cual consiste en anexar palabras innecesarias ya que el significado ya está incluido en ella y no necesita esas palabras de más. Lo fácil: Identificarlas fue de las actividades más fáciles porque es fácil detectarlas con las características que se mencionaron. Lo difícil: El dejar de caer en estos vicios del lenguaje ya que es muy común más de lo que creemos. Y a veces sin darnos cuenta utilizamos pleonasmos, lo cual hace que tengamos un lenguaje incorrecto.

Exposición 3: Cacofonía Efecto acústico desagradable que resulta de la combinación de sonidos poco armónicos o de la repetición exagerada de un mismo sonido en una frase. Además es el efecto sonoro producido por la cercanía de sonidos o sílabas que poseen igual pronunciación dentro de una o varias palabras cercanas en el discurso Ejemplo:  Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal, en tres tristes trastos, tragaban trigo tres tristes tigres  El uso repetitivo de silabas como tre, tri, tra provocan cacofonía.

Reflexión: Lo que entendí: La cacofonía es muy común en los trabalenguas ya que se considera como juego de palabras, además de causar un efecto sonoro desagradable. Además de que también es considerado como criterio gramatical. Lo fácil: Entender que la cacofonía es un vicio de lenguaje aunque también nos ayuda a tener mejor dicción en algunos casos. Lo difícil: A veces para muchas personas es complicado el decir algunos ejemplos de cacofonía porque no están acostumbrados, por tanto su dicción es mala.

Exposición 4: Gerundios El gerundio es un derivado verbal que desempeña el oficio de adverbio, expresa simultaneidad, con el verbo que lo precede; la frase que contiene al gerundio viene a ser una locución adverbial que modifica al principal verbo de la oración. Por consiguiente, es totalmente incorrecto usar el gerundio cuando la acción que expresa no es simultánea con la del otro verbo. Ejemplo:  Juan descubrió una caja conteniendo joyas.  Juan descubrió una caja que contenía/con joyas.

Reflexión: Lo que entendí: El uso incorrecto del gerundio indica un escaso nivel de lenguaje ya que la conjugación de verbos en incorrecta. Porque no coincide el verbo con la acción simultanea del otro verbo. Lo fácil: Es fácil identificarlas porque al leerlas suenan diferentes o raras, eso indica un mal uso de los verbos. Lo difícil: Aprender cómo es correcta la conjugación de verbos ya que muchas veces no lo sabemos y lo utilizamos en un tiempo gramatical incorrecto.

Exposición 5: Barbarismos Es una incorrección que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear vocablos impropios. Son las palabras mal empleadas, distorsionadas o frases sin sentido, que se encuentran en el uso común Ejemplo:  Aiga  Lo correcto es haya, ya que aiga no existe.

Reflexión: Lo que entendí: Los barbarismos son palabras que intentan tener significado aunque ninguna de ellas tiene ningún sentido. Ya que están mal utilizadas. Lo fácil: Se detectan rápido por el hecho de que no son correctas, entonces cuando las ves escritas o las escuchas, las notas de una manera rara. Lo difícil: Es corregir los barbarismos ya que si una persona los utiliza es muy complicado dejar de decirlos o escribirlos ya que están muy arraigados, y esas personas creen que son correctas.

Exposición 6: Arcaísmos Elemento lingüístico cuya forma o significado, o ambos a la vez, resultan anticuados en relación con un momento determinado, fue ampliamente usado en una época pasada, y que en gran parte ha caído en desuso y que se usa sólo marginalmente en el presente, en contextos muy específicos, o con fines especiales. Ejemplo:  Balde  Se entiende como un recipiente o cubeta

Reflexión: Lo que entendí: Son palabras antiguas las cuales han ido en desuso ya que ahora se prefieren utilizar sinónimos que no parezcan de épocas pasadas. Lo fácil: Por las características es fácil entender que los arcaísmos suelen ser más utilizado por personas mayores o algunas que gustan de un lenguaje más clásico. Lo difícil: Que se preserven estas palabras ya que con el tiempo van a ir desapareciendo aún más ya que será casi inexistente el uso de estas palabras.

Exposición 7: Extranjerismos Es un vocablo o expresión que un idioma toma de otro, sea para llenar un vacío semántico o como alternativa a otras expresiones ya existentes en la lengua de destino o simplemente palabras de otros idiomas que hemos adoptado a lo largo de los años. Ejemplo:  Almohada  Es de origen árabe, procede de hadd que significa “mejilla”.

Reflexión: Lo que entendí: Los extranjerismos son muy comunes en el idioma español ya que muchas palabras tienen origen de otros lugares. O también puede ser por modas. Lo fácil: Con las raíces de las palabras es más fácil identificar de donde son las palabras ya que indican un origen. Lo difícil: Muchas de estas palabras están demasiado impregnadas en el idioma español y sería muy difícil dejar algunas palabras.

Exposición 8: Hiato Consiste en el encuentro de vocales seguidas en la pronunciación. Encuentro de dos vocales contiguas que no forman diptongo y, por tanto, se pronuncian en distintas sílabas. Ejemplo:  País  Puede ser mal pronunciada lo cual provocaría que se escuchara como pais y no país.

Reflexión: Lo que entendí: Los hiatos son aquellos encuentros de dos vocales y que se pronuncian en distintas silabas. Lo fácil: Identificarlas ya que muchas veces son palabras cortas y estás forman un diptongo en diferentes silabas. Lo difícil: Saber separar las silabas para lograr una correcta pronunciación.

ACTIVIDADES DE BITACORA Cuadro Sinóptico de Matices Semánticas

Reflexión: Lo que entendí: Son formas incorrecta de hablar o de escribir, tenemos demasiados vicios del lenguaje y algunos como ya lo había dicho anteriormente son casi inconscientemente, por lo que es importante detectarlos para poner en práctica el buen uso del lenguaje. Lo fácil: Es estudiar un poco más acerca de este tema para poder identificarlos y corregirlos. Lo difícil: Muchas veces están demasiado anexos a nosotros que posiblemente al inicio sea muy difícil salir de ellos pero sin embargo con una actividad como la lectura podemos mejorar nuestro vocabulario.

Cuadro Comparativo

Reflexión: Lo que entendí: Son formas incorrecta de hablar o de escribir. Lo fácil: Identificarlos con las características proporcionadas. Lo difícil: Dejar los vicios del lenguaje, que a veces están muy arraigados a nosotros.

Ensayo de Uso correcto del lenguaje IMPORTANCIA DEL USO CORRECTO DEL LENGUAJE “El lenguaje es fuente de los malos entendidos”.- Antoine de Saint-Exupéry

Te has preguntado alguna vez que tan importante es el uso correcto del lenguaje, y no hablo acerca de que sepas el origen etimológico, ni siquiera si la silaba es grave o esdrújula, hablo de simplemente hablar bien. Es muy común tener vicios del lenguaje como por ejemplo los: pleonasmos, barbarismos, extranjerismos etc. Y todos esos no son más que formas de hablar incorrectas que se van aprendiendo por si mismos sin siquiera darte cuenta, ya que la mayoría es porque simplemente lo repites, es decir, como te enseñaron tus padres o lo viste en algún lugar, así mismo tú lo dices. Por citar un ejemplo: Cuantas veces no has escuchado a las personas decir que ya tienen “cita previa” a qué no sabías que es incorrecto, porque caemos en un pleonasmo ya que está de más decir que es previa, porque es obvio que se tuvo que hacer “previamente” para que fuera cita. Y exactamente es lo mismo que ocurre con muchísimas palabras, tú crees que son dichas de manera correcta sin embargo no lo son. Es muy importante detectar todos los vicios que tenemos y corregirlos, imagina que llegues a una entrevista de trabajo diciendo barbarismos como: vinistes, trajistes, comistes, fuistes. ¿Crees que impresionarías de buena forma a tu reclutador? Obviamente no, porque eso demuestra falta de lenguaje y demasiada desinformación. Hasta cierto punto podríamos excusarlo porque el mundo gira demasiado rápido y en un mundo donde nos consume la tecnología como los celulares, mensajes de texto y los espacios de chat, donde ya no se necesita ortografía, y muchas veces ni siquiera tener coherencia u orden, los vicios del lenguaje son muy comunes. Y donde además todo el trabajo de ortografía la hace un buen conocido “corrector ortográfico”, nos deja inmóviles a la práctica del uso correcto del lenguaje. ¿No será que esta tecnología nos facilita la vida pero al mismo tiempo nos vuelve cada vez más inútiles?

Es importante que fomentemos más la lectura, no importa de que sea, está bien si es Crepúsculo o algo de Shakespeare, lo importante es que leas. Porque inconscientemente aunque no lo creas nuestra mente se entrena al ver las palabras y las guarda en tu disco duro de la memoria. Y así cuando escribes sin siquiera darte cuenta escribes

correctamente porque es un reflejo de que tu cerebro está acostumbrado a ver palabras correctamente escritas. Tener más vocabulario no solo servirá para lucirte en alguna conferencia o presentación, si no te hace ver las cosas más allá de lo que hay. Por ejemplo en un bosque todas las personas pueden ver solo árboles, tierra y hojas. Así mismo un buen vocabulario no solo te ayudara a reconocer que hay árboles, tierras y hojas; si no, sabrás que tipos de árboles tienes enfrente, y que especies de hojas son. O aún más sencillo, podrás comunicarte de manera correcta con otras personas, porque es muy común que algunas veces sabes que quieres decir pero no encuentras las palabras para expresarlo. Tener un vocabulario te ayudara a que tus pláticas sean más fluidas y entendibles. Y no tengas ese problema de “es que no sé cómo decirlo”. Además leer evitara que digan que los mexicanos somos ignorantes y analfabetas aunque seamos honestos en comparación con los Finlandeses que leen aproximadamente 47 libros anuales además de que está comprobado que al menos 1 de cada 10 Finlandeses publicara un libro a lo largo de su vida, mientras que en la última encuesta realizada los mexicanos leen entre 3 o menos libros al año. Por otra parte deja de utilizar muletillas, extranjerismos y no digas que es porque se escucha “cool” te aseguro que hay palabras que expresan lo mismo que quieres decir pero de manera correcta el chiste es que te animes a buscarlo. Finalmente está comprobado que las personas que más leen son las mismas que tienen un alto coeficiente intelectual. Enserio, leer es la mejor inversión que puedes hacer te dará muchísimo más de lo que tú crees.

Equipo:     

Ruth Valeria Atlatenco Calderón Sandra Lizbeth Juárez Corona Lizzet Muñoz Saucedo Dulce Yessenia Portugal Hernández Gisela Monserrat Xicoténcatl Zencama.

Texto con sinรณnimos

24 Mapa Conceptual Matices Semรกnticas

Oraciones

Crucigrama

SOPA DE LETRAS

FICHA DE RESUMEN

RESUMEN DE CIERRE

Fue un bimestre parcialmente corto y tranquilo, pero sin embargo aprendí varias cosas y reforcé otras ya que había olvidado acerca de palabras homónimas, igualmente reforcé más conocimiento de sinónimos y antónimos. Así mismo un poco de acento diacrítico y su uso y función en las palabras. Además de aprender un poco más acerca de los vicios del lenguaje los cuales desconocía, o no había profundizado en el tema. Por ejemplo no sabía realmente que era un gerundio, o pleonasmos etc. Entendí por que es importante tener un buen vocabulario, y el saber exprésanos de manera correcta, ya que muchas veces caemos en alguno de los vicios del lenguaje lo cual provoca que nuestra manera de hablar no sea la indicada, y a largo plazo puede traernos grandes problemas. Este bimestre en especial me pareció sumamente interesante por la forma de trabajo y todos los temas que se vieron.

Evidencias Fotogrรกficas

31 MATRICES DE EVALUACIร N

Matriz Evaluaciรณn de Libreta

Rubrica Evaluación de Portafolio MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS CATEGORIA

PORTADA

OBJETIVO (Ver punto 3 del formato)

DIARIOS REFLEXIVOS (Ver ejemplo de portafolio)

ESTRATÉGICO (4)

Incluye nombre de la Institución, curso, autor y profesor. Incluye título sugerente en la portada. Coloca grado y grupo, fecha, período escolar y semestre. La portada es alusiva a una plantilla obtenida en valorcreativo.com. El objetivo del portafolio es congruente con los contenidos de las lecciones o tareas del curso. El objetivo representa el aprendizaje obtenido y la razón por la cual se estructuran de esa forma las evidencias. Presenta todos los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital. Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.

AUTÓNOMO (3)

BÁSICO O RESOLUTIVO (2)

Falta algún elemento en la presentación del trabajo

Faltan dos elementos en la presentación del trabajo.

El objetivo del portafolio considera sólo parcialmente los contenidos estudiados.

El objetivo del portafolio No tiene objetivo no es congruente con los explícito contenidos o lecciones estudiadas.

Presenta el 75% de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

Presenta la mitad de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

No presenta los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.

Alguno de los diarios le hace falta fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye la mitad de las evidencias solicitadas. Solamente una o dos evidencias demuestran el avance en los aprendizajes esperados con la reflexión solicitada pero con inconsistencias.

O bien, no contienen fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye sólo uno o ninguna de las evidencias solicitadas. La evidencia presentada no demuestra avance en los aprendizajes al no presentar reflexiones o ser copia de internet. El documento solo tiene un elemento o ninguno de presentación. Cumple con el 60% o menos del formato exigido. Hay más de 10 errores ortográficos. Presenta portafolio digital en Word o PDF en el grupo de facebook.

EVIDENCIAS

Incluye todas las evidencias descritas en el bimestral, como: palabras clave, estrategias, resúmenes, investigaciones, ejercicios de clase y de ejecución, mapas, etc. Las evidencias demuestran los avances en los aprendizajes esperados al realizar reflexiones en cada caso.

Incluye al menos ¾ de las evidencias solicitadas. No todas las evidencias demuestran claramente el avance de los aprendizajes esperados, al mostrar problemas en la redacción de la reflexión.

ORGANIZACIÓ N (Ver formato de portafolio digital)

Todos los documentos están correctamente presentados: Constan de encabezado, son claros, limpios, explicativo. Cumple con el formato exigido al 100%.

A los documentos les faltan algunos elementos de la presentación. Cumple solo con el 90% del formato exigido.

ORTOGRAFIA, FORMATO y PUNTUALIDAD .

El portafolio de evidencias está elaborado sin errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de facebook, la fecha señalada.

Hay hasta cinco errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de facebook, la fecha señalada.

A los documentos les faltan más de dos elementos de presentación. Cumple entre el 80% y70% del formato exigido. Hay de 6 a 10 errores ortográficos en el portafolio. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de facebook, en destiempo.

RECEPTIVO (1)

PUNTUACIÓN

Carece de tres o más elementos para la correcta presentación del trabajo

TOTAL DE PUNTAJE OBTENIDO

CUALITATIVO

1 Autor: Juรกrez Corona Sandra Lizbeth

DE LA ORACIÓN AL PÁRRAFO Benemérito Instituto Normal del Estado Gral. “Juan Crisóstomo Bonilla”

Alumna: Sandra Lizbeth Juárez Corona Profesora: Norma Angélica Pulido Berridi Grado y Grupo: 3° “C” Fecha: Mayo 2016 Ciclo Escolar: 2015-2016 2

INDICE Contenido INDICE.................................................................................................................................................. 3 CARTA DE PRESENTACIÓN .................................................................................................................. 4 PORTADA DE PARCIAL ........................................................................................................................ 5 DIARIO METACOGNITIVO ................................................................................................................... 6 TEMA DISCUTIDO: CONCORDANCIA............................................................................................... 6 TEMA DISCUTIDO: ORACIONES COMPLEJAS .................................................................................. 7 TEMA DISCUTIDO: CONECTORES .................................................................................................... 8 TEMA DISCUTIDO: CONECTORES ARGUMENTATIVOS ................................................................... 9 TEMA DISCUTIDO: TIPOS DE PÁRRAFO ........................................................................................ 10 TEMA DISCUTIDO: PUNTOS PRINCIPALES .................................................................................... 11 TEMA DISCUTIDO: ENUNCIADOS DE APOYO ............................................................................... 12 TRABAJOS, INVESTIGACIONES, TAREAS Y ASIGNACIONES ............................................................. 13 CUADRO SINOPTICO DE CONECTORES.......................................................................................... 13 ORACIONES UTILIZANDO NEXOS................................................................................................... 14 INVESTIGACIÓN FUNCIÓN DE LOS TIPOS DE PARATAXIS .............................................................. 15 ORACIONES CON TIPOS DE PARATAXIS......................................................................................... 16 ORACIONES SIMPLES POR CLASIFICACIÓN.................................................................................... 17 EJEMPLOS DE FRASES .................................................................................................................... 18 MAPA CONCEPTUAL DE PATRONES DE ORGANIZACIÓN .............................................................. 19 RESUMEN DE CIERRE .................................................................................................................... 20 SECCIÓN DE EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS ................................................................................... 21 RUBRICA DE PORTAFOLIO DIGITTAL ................................................................................................ 24 MATRIZ DE EVALUACIÓN SEGUNDO BIMESTRE .............................................................................. 25

CARTA DE PRESENTACIÓN Mayo 2016 Puebla, Pue.

A quien corresponda:

Sandra Juárez.

PORTADA DE PARCIAL

DE LA ORACIÓN AL PÁRRAFO

1.1 Concordancia 1.2 Conectores 1.3 Párrafo

DIARIO METACOGNITIVO

 CLASE 1

Abril 2016

TEMA DISCUTIDO: CONCORDANCIA En la clase se nos habló de la concordancia donde interviene la sintaxis que es una parte de la gramática que enseña a coordinar y a unir las palabras para formar oraciones y expresar conceptos.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles?

Entender la función de cada una de las oraciones que existen, y el entender su función.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles?

El reforzar algunos de los conceptos que ya conocía como algunos tipos de oraciones, como las simples, las cuales se forman por un solo sujeto y predicado.

3. ¿Que aprendí hoy? Había olvidado algunos tipos de oraciones como las dubitativas y desiderativas, fue bueno recordarlas para poder utilizarlas de manera correcta.

 CLASE 2

ABRIL 2016

TEMA DISCUTIDO: ORACIONES COMPLEJAS Las Oraciones simples son las formadas por un sujeto y un predicado, con un solo núcleo (Un solo verbo conjugado). Al unir oraciones simples, se forma una Oración Compleja.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? En esta clase nada me pareció difícil ya que es un tema que habíamos abordado desde años atrás.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Al entender el tema se volvió fácil, el poder realizar oraciones complejas a partir de las características que se nos brindaron para la elaboración de las mismas.

3. ¿Que aprendí hoy? Que las oraciones complejas son aquellas en donde se unen dos oraciones simples, con un verbo conjugado. • Ejemplo • 1. Tengo una bicicleta • 2. La bicicleta no tiene llantas • O.C: Tengo una bicicleta sin llantas

 CLASE 3

ABRIL 2016

TEMA DISCUTIDO: CONECTORES En esta clase se nos enseñó que un nexo es un morfema o partícula gramatical cuya función sintáctica es unir unas palabras, sintagmas u oraciones con otras.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? El entender las características de todos los nexos que existen y sus funciones.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? El entender en cuales casos deben utilizarse los tipos de nexo, es decir dependiendo del significado que quieras darle a la oración es como deberás utilizar el nexo.

3. ¿Que aprendí hoy? Los tipos de conectores y el cómo conjugarlos correctamente para que las oraciones simples puedan tener concordancia, y estén bien estructuradas y puedan llegar a ser una oración compleja.

 CLASE 4

ABRIL 2016

TEMA DISCUTIDO: CONECTORES ARGUMENTATIVOS La función básica de los conectores argumentativos es presentar una serie de informaciones de manera convincente para guiar al lector hacia las conclusiones que nos interesan.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? Lo más difícil de esta actividad fue entender la clasificación que se les da que a pesar de ser muy obvia suele resultar un poco compleja.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Al entender el tema se volvió fácil el identificarlas, por ejemplo entender que un conector argumentativo de causa, es por qué pues señala el motivo de o que precede.

3. ¿Que aprendí hoy? Los tipos de conectores argumentativos que existen entre eso los de Causa, Consecuencia, Contraste u oposición, Concesión, Adición, Equivalencia, Evidencia, Orden y Secuencia.

CLASE 5

ABRIL 2016

TEMA DISCUTIDO: TIPOS DE PÁRRAFO Los párrafos desempeñan en el texto la misma función de las pilastras en una casa: constituyen la estructura de la construcción. Para comprender un texto implica que estemos constantemente conectados con las ideas, pero cómo lograrlo. 1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? En esta clase se me dificulto el localizar algunos tipos de párrafos.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Cuando tuvimos que localizar los párrafos, al darnos las características que llevaban pudimos identificar rápidamente de qué tipo de párrafo estábamos observando.

3. ¿Que aprendí hoy? Que existen marcadores que nos van indicando o señalando por donde nos quiere llevar el autor, que caminos y características van teniendo sus ideas plasmadas en párrafos. Y los tipos que existen como:     

CAUSA EFECTO ENUMERACIÓN O SECUENCIA PROBLEMA SOLUCÓN RECAPITULACIÓN O RESUMEN DE PRESENTACIÓN

 CLASE 6

MAYO 2016

TEMA DISCUTIDO: PUNTOS PRINCIPALES Concentran los aspectos fundamentales que el escritor quiere comunicar, son aquellas ideas importantes en las que deberá centrarse por ser esenciales para lograr su objetivo, no simples detalles interesantes a los que aludir de pasada. Una de las claves para destacar los puntos principales es seleccionar y organizar la información.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? En esta clase no tuve dificultades ya que pude entender el tema correctamente.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Sabes que a los puntos principales también le llamamos ideas principales y que por tanto estas ideas no presentan ejemplos, además de que pude identificar fácilmente a los puntos principales.

3. ¿Que aprendí hoy? Que existen distintos tipos de Ideas principales o Puntos principales según Agudín como:      

Pregunta Respuesta Listado Cronológico Comparación Contraste Causa Efecto Analogías

 CLASE 7

MAYO 2016

TEMA DISCUTIDO: ENUNCIADOS DE APOYO Ayudan a comprender los puntos principales por lo tanto, los desarrollan, complementan, explican. Son refuerzos que el autor incluye para que podamos comprender un texto. Son llamados también Ideas Secundarias. 1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? En esta clase no tuve dificultades ya que pude entender el tema correctamente.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Sabes que a los puntos principales también le llamamos ideas secundarias y que por tanto estos enunciados de apoyo pueden representar algunos ejemplos para que podamos entenderlos, al igual que pueden ayudarse de algunos signos o palabras claves.

3. ¿Que aprendí hoy? Que existen distintos tipos de Ideas secundarias o Enunciados de apoyo según Agudín como:

    

CAUSA EFECTO EXPLICACIÓN EJEMPLO LISTADO PREGUNTA RESPUESTA

TRABAJOS, INVESTIGACIONES, TAREAS Y ASIGNACIONES CUADRO SINOPTICO DE CONECTORES

Que

Quien

Donde Porque

CONECTORES

Palabras que marcan una relación lógica de significado entre las ideas o entre las oraciones

REFLEXIÓN: Con esta actividad pude aprender practicar e intentar memorizar algunos de los conectores que existen y sus características, lo difícil fue aprenderse las características de cada uno Lo fácil fue ocupar un razonamiento lógico para entender en donde podían colocarse en una oración.

Une oraciones simples, esta precedido por una preposición (en) la primera oración es la base y le da forma Sirve para poder evitar la repetición de palabras

Sirve para evitar la mención de un lugar cuando la primera persona ya la menciona

Para aunque a pesar de

Sirve para nombrar la concesión que habrá a partir de lo que menciona la primera oración

Debido a que Por eso

Indica la causa del porqué de la segunda mención de la segunda oración y sustenta a la primera

Cuyo, cuya

Precedido de una preposición que se encuentra en la segunda oración (del)

ORACIONES UTILIZANDO NEXOS



La Catedral de Puebla es un monumento histórico que contribuye el patrimonio de la humanidad.



No estudiaba mucho por mi hermano pequeño el cual era muy inquieto y me distraía mucho. k Hoy no fui a la fiesta de mis tíos porque tenía mucha tarea de Historia.

 

Los detectives acudieron a la zona del crimen en donde fue el asesinato de tres personas.



Juan encontró a Ramiro quien había sido compañero de clase de Sexto Grado.



A pesar de las malas calificaciones en la escuela, Roberto aún tiene la esperanza de entrar a la universidad.



Debido a que el dólar subió de precio, la bolsa de valores de Estados Unidos tuvo ganancias considerables.



Diana rompió su celular por un golpe, por eso tuvo que reemplazarlo por un dispositivo nuevo.



Hoy por la tarde recibí un pago de dos mil pesos cuya cantidad me pareció justa por el trabajo realizado.



Aunque ahora las cosas no salgan como queremos, después de algunos intentos lograremos el éxito esperado.

REFLEXIÓN: Con esta actividad pude aprender practicar e intentar memorizar algunos de los conectores que existen y sus características, lo difícil fue introducirlos a las oraciones de manera correcta. Lo fácil fue a partir de las características poder conjugarlos y usarlos de manera adecuada.

INVESTIGACIÓN FUNCIÓN DE LOS TIPOS DE PARATAXIS La coordinación o parataxis es, junto a la subordinación y la yuxtaposición, uno de los tres procedimientos de que se vale el lenguaje para unir dos palabras, sintagmas o proposiciones entre sí. La parataxis no utiliza pausas representadas en la ortografía por puntos, comas y otros signos ortográficos, si no que utiliza nexos. Tipos: 

Coordinación copulativa

La coordinación copulativa es la que enlaza elementos por simple adición, sin ninguna otra connotación en principio. Ej: y, e, ni... 

Coordinación adversativa

Cuando una proposición corrige a la otra. Sus nexos son: pero, mas, aunque, sin embargo, no obstante, antes, antes bien, por lo demás, sino que, con todo, más bien. Ejemplos: 'Mas': - Sí lo sé, mas no lo digo. 

Coordinación distributiva

Es aquella en la cual se reparten acciones en diversos momentos: Ya lava, ya plancha, ya friega.... Utiliza nexos discontinuos como ya... ya; ora... ora; bien... bien; tan pronto como y otros parecidos. 

Coordinación explicativa

Es aquella en la cual se dice lo mismo de formas diferentes: Estiró la pata, esto es, se murió. Utiliza nexos que van entre comas, como o sea, es decir, esto es, id est (abreviado i. e.), mejor dicho. 

Coordinación causal

Es aquella en la cual expresan la causa, razón, motivo e influjo de un hecho. En el enunciado el nexo que más se utilizan suele ser finalmente. 

Coordinación consecutiva

Se presenta siempre en un orden fijo. Primero causa y luego la consecuencia: Estaba enfermo, por eso fui al médico. 

Coordinación Condicional

Busca establecer relaciones con la oración básica en su totalidad con nexos como (si, mientras que sí) Nos parece, no obstante.

ORACIONES CON TIPOS DE PARATAXIS 1. Mis amigos y mis hermanos estuvieron juntos en la fiesta.

COPULATIVAS

2. Ayer por la tarde camine e incluso me ejercite en el parque.

1. Jimena fue la ganadora aunque se dice que hizo trampa.

ADVERSATIVAS

2. Ramiro tiene mucho dinero no obstante es una persona humilde.

1. Puedes pasar a cobrar tan pronto como depositen la quincena. 2. El maestro Raúl hablo del tema por su parte dio fin al semestre.

DISTRIBUTIVAS

1. A María la cargo el payaso es decir que tuvo mala suerte. 2. Después del niño ahogado tapan el pozo, o sea que después del error intentan remediarlo y/o prevenirlo.

EXPLICATIVAS

1. Ayer comí en un restaurante finalmente tuve que pagar con mi tarjeta. 2. Jimena se lastimo el brazo finalmente solo le pusieron un yeso.

CAUSALES

1. Tomo demasiada agua por eso tuvo que ir al baño pronto. 2. Raúl aposto en un casino por lo tanto perdió su dinero.

1. La propuesta de la empresa nos parece, no obstante no es una vía de desarrollo sustentable.

CONSECUTIVAS

CONDICIONALES

2. Sí Camilo asistió a el teatro ayer para ver una obra, Lorena su novia lo acompaño.

REFLEXIÓN: Con esta actividad pude aprender practicar e intentar memorizar algunos de los tipos de parataxis que existen, lo difícil fue introducirlos a las oraciones de manera correcta. Lo fácil fue a partir de las características poder conjugarlos y usarlos de manera adecuada.

ORACIONES SIMPLES POR CLASIFICACIÓN 

Conjunto de palabras que forman una idea y pensamiento completo.

1. Afirmativas: Se afirma la realidad de un hecho. a) La profesora Martha dejo mucha tarea a sus alumnos el martes. b) Martin y sus amigos asistieron a una fiesta el sábado. 2. Negativas: Oraciones en las que se niega algo del sujeto y llevan uno o más adverbios negativos. a) Ramón nunca ha comido naranjas en la escuela. b) Nadie me quiere todos me odian, mejor me como un gusanito. 3. Interrogativas: Establecen una pregunta y se escriben entre signos interrogativos. a) ¿Cómo estas el día de hoy? b) ¿Dónde vives? 4. Exclamativas: Expresan admiración o asombro y deben escribirse entre signos de admiración. a) ¡Qué emoción! b) ¡Qué gran árbol! 5. Dubitativas: Cuando la oración expresa duda en modo subjuntivo. a) Quizá hoy el día este lluvioso b) Probablemente hoy no asista el maestro a clases. 6. Desiderativas: Expresan deseo de que se realice un hecho. a) Ojalá logres tu objetivo b) Que hoy tengas un buen día 7. Exhortativas: Indican mandato, ruego. a) Cállate b) Siéntate

REFLEXIÓN: Con esta actividad pude aprender practicar e intentar memorizar algunos de los tipos de oraciones simples que existen y sus características, lo difícil fue introducirlos a las oraciones de manera correcta. Lo fácil fue a partir de las características poder conjugarlos y usarlos de manera adecuada.

EJEMPLOS DE FRASES

1. LIBRETA AMARILLA 2. MOCHILA GIGANTE 3. CARRO AZUL 4. CHAMARRA BONITA 5. VENTANAS GRANDES 6. GATOS ASTUTOS 7. PALETA ROJA 8. GORROS VERDES 9. BANCAS ESCOLARES 10.BOLIGRAFO NEGRO

REFLEXIÓN: De todas las actividades esta fue la más sencilla pues anteriormente aprendí que las frases son aquellas que no llevan verbo alguno. No hubo nada que fuera difícil en esta actividad. Y lo fácil fue pensar en cualquier objeto o sujeto y poner un adjetivo.

MAPA CONCEPTUAL DE PATRONES DE ORGANIZACIÓN

REFLEXIÓN: En esta actividad aprendí el cómo los puntos principales y los enunciados de apoyo realizan la misma acción de las ideas principales y secundarias y que además una depende de la otra. Lo difícil: Fue jerarquizar de manera ordenada el mapa conceptual para colocar los conceptos de manera subordinada. Lo fácil: Identificar la función de cada uno de los conceptos.

RESUMEN DE CIERRE Fue un bimestre parcialmente corto y tranquilo, pero sin embargo aprendí varias cosas y reforcé otras ya que había olvidado acerca de nexos, oraciones simples y complejas, así mismo como el tema de párrafo y concordancia. Además de aprender un poco más acerca de las ideas secundarias y principales y los tipos que existen. Entendí por qué es importante tener un buen vocabulario, y el saber exprésanos de manera correcta, ya que muchas veces por no conocer algunas clasificaciones no podemos tener un mejor vocabulario. Este bimestre en especial me pareció sumamente interesante por la forma de trabajo y todos los temas que se vieron.

SECCIÃ&#x201C;N DE EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

RUBRICA DE PORTAFOLIO DIGITTAL MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS CATEGORIA

PORTADA

OBJETIVO (Ver punto 3 del formato)

DIARIOS REFLEXIVOS (Ver ejemplo de portafolio)

ESTRATÉGICO (4)

AUTÓNOMO (3)

BÁSICO O RESOLUTIVO (2)

Falta algún elemento en la presentación del trabajo

Faltan dos elementos en la presentación del trabajo.

El objetivo del portafolio considera sólo parcialmente los contenidos estudiados.

El objetivo del portafolio No tiene objetivo no es congruente con los explícito contenidos o lecciones estudiadas.

Presenta el 75% de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

Presenta la mitad de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.

RECEPTIVO (1)

PUNTUACIÓN

Carece de tres o más elementos para la correcta presentación del trabajo

No presenta los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

O bien, no contienen fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. EVIDENCIAS Incluye todas las evidencias Incluye al menos ¾ de Incluye sólo uno o descritas en el bimestral, como: las evidencias ninguna de las palabras clave, estrategias, solicitadas. evidencias resúmenes, investigaciones, No todas las evidencias solicitadas. ejercicios de clase y de ejecución, demuestran claramente La evidencia mapas, etc. el avance de los presentada no Las evidencias demuestran los aprendizajes esperados, demuestra avance avances en los aprendizajes al mostrar problemas en en los aprendizajes esperados al realizar reflexiones la redacción de la al no presentar en cada caso. reflexión. reflexiones o ser copia de internet. ORGANIZACIÓ Todos los documentos están A los documentos les A los documentos les El documento solo N correctamente presentados: faltan algunos faltan más de dos tiene un elemento o (Ver formato Constan de encabezado, son elementos de la elementos de ninguno de de portafolio claros, limpios, explicativo. presentación. presentación. presentación. digital) Cumple con el formato exigido al Cumple solo con el 90% Cumple entre el 80% Cumple con el 60% o 100%. del formato exigido. y70% del formato menos del formato exigido. exigido. ORTOGRAFIA, El portafolio de evidencias está Hay hasta cinco errores Hay de 6 a 10 errores Hay más de 10 FORMATO y elaborado sin errores ortográficos. ortográficos. ortográficos en el errores ortográficos. PUNTUALIDAD Presenta revista en ISSU de su Presenta revista en ISSU portafolio. Presenta portafolio . portafolio digital en el grupo de de su portafolio digital Presenta revista en ISSU digital en Word o facebook, la fecha señalada. en el grupo de Facebook, de su portafolio digital PDF en el grupo de la fecha señalada. en el grupo de Facebook, Facebook. en destiempo. TOTAL DE PUNTAJE OBTENIDO

CUALITATIVO

MATRIZ DE EVALUACIÃ&#x201C;N SEGUNDO BIMESTRE

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS RAZONAMIENTO VERBAL

Autor: Juรกrez Corona Sandra Lizbeth

LECTURA Benemérito Instituto Normal del Estado Gral. “Juan Crisóstomo Bonilla”

Alumna: Sandra Lizbeth Juárez Corona Profesora: Norma Angélica Pulido Berridi Grado y Grupo: 3° “C” Fecha: Junio 2016 Ciclo Escolar: 2015-2016 2

INDICE Contenido INDICE.................................................................................................................................................. 3 CARTA DE PRESENTACIÓN................................................................................................................... 4 PORTADA DE PARCIAL ......................................................................................................................... 6 DIARIO METACOGNITIVO ................................................................................................................... 7 TEMA DISCUTIDO: NIVELES DE COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS .......................................................... 7 TEMA DISCUTIDO: TIPS PARA NIVELES DE COMPRENSIÓN ........................................................... 8 TEMA DISCUTIDO: COMPRENSIÓN GLOBAL DEL TEXTO ................................................................ 9 TEMA DISCUTIDO: CONOCIMIENTOS PREVIOS ............................................................................ 10 TEMA DISCUTIDO: NARRACIÓN Y DESCRIPCIÓN.......................................................................... 11 TEMA DISCUTIDO: TIPOS DE NARRADOR ..................................................................................... 12 TEMA DISCUTIDO: RECURSOS RETORICOS ................................................................................... 13 TRABAJOS, INVESTIGACIONES, TAREAS Y ASIGNACIONES ............................................................. 14 ENSAYO DE INFERENCIA DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS............................................................ 14 MAPA CONCEPTUAL DE PARÁFRASIS ............................................................................................ 15 ENSAYO DE LA INTENCIÓN DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN EN UN TEXTO ............................... 16 RECURSOS RETÓRICOS .................................................................................................................. 17 INVESTIGACIÓN TEXTOS PERSUASIVOS (ANUNCIO) ..................................................................... 19 CUDRO DE TIPOS DE NARRADOR .................................................................................................. 20 RESUMEN DE CIERRE ........................................................................................................................ 21 SECCIÓN DE EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS ................................................................................... 24 EXAMENES DE COMPRENSIÓN......................................................................................................... 30 RUBRICA DE PORTAFOLIO DIGITTAL ................................................................................................ 34 MATRIZ DE EVALUACIÓN TERCER BIMESTRE .................................................................................. 35

CARTA DE PRESENTACIÓN Junio 2016 Puebla, Pue.

A quien corresponda:

Después de haber valorado mi experiencia en este bimestre escolar, es necesario destacar los puntos más relevantes que pudieran surgir, pero no sin antes mencionar algunas de las características que me permiten desarrollar con eficacia todos los trabajos que se encargan a lo largo del bimestre; actualmente estoy estudiando en el Bachillerato Vespertino del BINE, y el motivo del Portafolio, parte de la Asignatura de Razonamiento Verbal, donde se pretende que el alumno desarrolle un buen aprendizaje a partir de distintas formas de trabajo que se aplican en él y el dar a conocer de manera organizada todo lo el trabajo que se realizó durante toda esta unidad que tiene por nombre: “LECTURA” En este bimestre eh obtenido conocimientos que van desde el conocer que es una metáfora hasta los niveles de comprensión y análisis. Para esta asignatura tengo objetivos claros y concisos, por ejemplo; el obtener una calificación aprobatoria alta, además de aprender y aplicar todos los conocimientos que pudiera adquirir de dicha materia, todo esto a base de la responsabilidad, compromiso y perseverancia prestada a esta asignatura. Considero como habilidades que me ayudaran a cumplir estos objetivos, la compresión rápida que tengo además de prestar la atención necesaria a todas las actividades y realizarlas con completo interés y compromiso, en tiempo y forma requeridos. Para finalizar, quiero mencionar que el plan de trabajo que se utilizó me ha parecido muy satisfactorio ya que al realizar ejercicios, es más probable que nuestra memoria pueda ejercitarse y al mismo tiempo entrenarse para que se vuelva algo cotidiano lo que vamos aprendiendo. No sin antes hacer hincapié en todos los conocimientos obtenidos a lo largo de estos 6 semestres, que suena fácil pero que fueron casi 3 años de aprender día con día, reitero el compromiso que la Profesora Norma Angélica Pulido Berridi tuvo con nosotros, dicen que un buen maestro no es solo aquel que imparte conocimientos si no aquel que motiva a que los alumnos tengan una fuerza voluntaria de aprender, ella fue un claro ejemplo. Creo que sus materias se desarrollaron y crecieron mientras fueron cambiando los semestres, se volvieron dinámicas, teóricas y prácticas. Las clases resultaban fáciles y no por falta de dificultad en los temas, sino por la forma en que eran impartidas, dicen que la practica lleva al maestro, y efectivamente es comprobable, después de tanto practicar ahora podemos estar seguros de aplicar los conocimientos adquiridos, porque estoy segura que las analogías no se te van a olvidar, si fueron tu pase para tu universidad, o las metáforas que aplicaste en un poema para 4

que hoy tengas a tu lado a tu amada, e incluso algunos consejos de Agudín. Creo que cada una de las cosas que aprendimos en algún momento habrá de servirnos, de una o de otra manera. Finalmente, debo reconocer, que aprendí nuevos métodos de trabajo, que si prezi, que si issu, que si los crucigramas, que cmaptools. Nos dio unas muy buenas herramientas de trabajo que además de ser una alternativa fácil de trabajar se convierten en grandes apoyos para futuros trabajos en cosas más grandes, no para exposiciones de Matemáticas si no, presentaciones de proyectos que definan nuestro futuro trabajo, tal vez. Aprendí que hay que hacer las cosas bien o si no mejor no las hacemos, eso no quiere decir que no reconozcamos esfuerzos es más bien forzarnos a ser mejores día con día, por que por ahora estamos en una escuela donde si no pasas una prueba tienes otros mil títulos, sin embargo en la vida fuera de lo escolar, te aseguro no habrá un jefe que te de dos entrevistas de trabajo, ni que te justifique tus faltas o tus retados. Que si te equivocas, no solo pierdes actitudinal, si no parte de tu salario que podría ser para comer o incluso pagar lo que más te gusta, o lo que necesitas. Sé que recordare muchos conocimientos que nos dejó y estoy casi segura, que en algún momento tendré que hojear y ojear algunos de los trabajos, portafolios o libretas, y sé que posiblemente me ayudaran a resolver algunas dudas que tenga, y en ese momento sabré que todo lo que nos decía jamás fue en vano. Profesora Muchas gracias por su método de enseñanza, porque información donde sea, pero enseñarla de buena manera, muy pocos.

Sandra Juárez.

PORTADA DE PARCIAL

LECTURA

1.1 Lectura Panorámica 1.2 Lectura Analítica 1.3 Lectura Crítica

DIARIO METACOGNITIVO

 CLASE 1

Junio 2016

TEMA DISCUTIDO: NIVELES DE COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS En la clase se nos habló de los niveles de comprensión en los que se destacaban la obtención, interpretación de información y así mismo la reflexión y evaluación.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles?

Muchas veces cuando leemos algún texto se nos dificulta mucho el obtener la información que necesitamos ya que no podemos localizarla, pero es el proceso más importante en una lectura.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles?

El análisis de los puntos y elementos que se nos dieron para poder obtener, interpretar y reflexionar la información que nos dieron.

3. ¿Que aprendí hoy? Conocí distintas herramientas como es la interpretación de información a partir de ir descubriendo información que se encuentra implícita en la lectura, y que además debemos aplicar la lectura muestreo.

 CLASE 2

Junio 2016

TEMA DISCUTIDO: TIPS PARA NIVELES DE COMPRENSIÓN Tenemos que descubrir distintos elementos que nos da la lectura para lograr los tres niveles de comprensión, a través de algunas recomendaciones como tomar las pistas que nos da la lectura y los textos entre otros. 1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? En esta clase me pareció difícil recordar todos los tips que se nos dieron que aunque son muy importantes, son de gran utilidad para la comprensión de la información.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Recordar algunos tips como son los enunciados de apoyo, las preguntas críticas, y que además debemos detenernos en fragmentos que no son claros y analizarlos hasta entenderlos.

3. ¿Que aprendí hoy? A utilizar anotaciones, marcas y banderitas para alguna información que sea importante o que necesitemos releer. Así mismo a evaluar lo que se dice y tener un juicio de valor ante si es eficaz o no.

 CLASE 3

Junio 2016

TEMA DISCUTIDO: COMPRENSIÓN GLOBAL DEL TEXTO En esta clase se nos enseñó a interpretar la información de diferentes fragmentos relacionando la información y así contrastarlo y expresar que es lo que el autor nos quiere decir e interpretarlo.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? Interpretar con la información dada lo que nos quiere decir el autor ya que podemos caer en solo lectura pero no comprensión y tendríamos una idea errónea de lo que estamos interpretando.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Con distintos elementos podemos reconocer cuando el autor está tratando de informar o persuadir, a través del tono y la manera en que se expresa si es dando opinión o informando.

3. ¿Que aprendí hoy? Debemos utilizar herramientas como el hojear y ojear para encontrar información importante, así mismo aplicar una lectura de barrido y después evaluar la información y, contrastando, evaluando, comentando y extrayendo lo que el autor nos quiere decir.

 CLASE 4

Junio 2016

TEMA DISCUTIDO: CONOCIMIENTOS PREVIOS La función básica de los conocimientos previos es tratar de tener información suficiente para poder comprender alguna lectura, para que esos conocimientos puedan servirnos al leer.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? Lo más difícil es tener los conocimientos necesarios y suficientes para poder interpretar una lectura, ya que muchas veces por falta de interés en la lectura solo nos quedamos con lo que sabemos desde hace 5 años, y no nos renovamos con nuevos conocimientos. 2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Al entender que los conocimientos pueden irse adquiriendo día con día y poco a poco que nos llevan a tener un tipo de cultura en general que nos permitirán relacionar lo que sabemos con lo que estamos leyendo.

3. ¿Que aprendí hoy? A estar en un constante cambio, aprendiendo nueva información renovándonos con lo que vamos aprendiendo, es importante leer para no solo tener información que pueda ser útil si no para lograr un mejor vocabulario y dicción.

CLASE 5

Junio 2016

TEMA DISCUTIDO: NARRACIÓN Y DESCRIPCIÓN Para realizar un análisis literario y de comprensión de lectura es básico basarnos en el conocimiento de prototipos textuales, los cuales generalmente no pueden presentarse separados ya que ambos se integran y se vinculan para dar respuesta al contenido.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? En esta clase se me dificulto identificar la descripción de ambientes y personas porque necesitamos utilizar algunas preguntas necesarias.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Que a través de la inferencia podemos identificar cuáles son los personajes, el entorno y el ambiente ya que el autor describe todas las acciones.

3. ¿Que aprendí hoy? Que al autor la mayoría de las veces, nos dará la información necesaria para conocer la descripción de las personas y el ambientes pero otras tenemos que inferirlo.

 CLASE 6

Junio 2016

TEMA DISCUTIDO: TIPOS DE NARRADOR El narrador es un personaje creado por el autor que tiene la misión de contar la historia. Hay diferentes tipos de narrador según la información de que dispone para contar la historia y del punto de vista que adopta. 1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? En esta clase nada me pareció difícil ya que es un tema que se ha ido tratando a lo largo de los años en distintos niveles educativos, desde primaria se nos hablan de narradores protagonistas, testigos y omniscientes.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Identificar el tipo de narrador que existe en cada lectura por las características proporcionadas.

3. ¿Que aprendí hoy? Que los narradores se distinguen por la persona en que narran además de algunas otras características por ejemplo: Protagonista: Es el que relata los sucesos en primera persona y participa de forma activa. Testigo: Es el que realiza el relato desde otra óptica es decir si bien narra en primera persona ya no es en el en quien se centra la acción. Omnisciente: Es el que sobre todo está completamente informado de lo que sucede dentro de la historia ya sean hechos, pasados, presentes o futuros. 12

CLASE 7

Junio 2016

TEMA DISCUTIDO: RECURSOS RETORICOS Los recursos retóricos, son palabras o grupos de palabras utilizadas para dar énfasis a una idea o sentimiento. Una figura retórica tiene muchas capacidades, es capaz de conciliar lo opuesto, hacer bello lo imposible, expresar lo absurdo, dar cualidades inexistentes, relacionar mundos distintos y mucho más, es por esto que es usado comúnmente de forma abundante en obras literarias y actualmente en el denominado lenguaje publicitario

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? En esta clase no tuve dificultades ya que pude entender el tema correctamente.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Identificar las características que tiene una metáfora y una comparación y por qué son distintas.

3. ¿Que aprendí hoy? Que podemos identificar una metáfora y una comparación a través de las distintas características que tiene cada uno de estos recursos retóricos.

TRABAJOS, INVESTIGACIONES, TAREAS Y ASIGNACIONES ENSAYO DE INFERENCIA DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS.

Entendemos como contextualización a la acción de entregar la información necesaria sobre el tema que se está hablando a la persona que se encuentra escuchando, esto se logra entregando mas información relevante que sea necesaria y de valor para dar un contexto al tema, con el fin de que la persona que escucha tenga la oportunidad de entender de mejor manera de lo que se está hablando. Es así como al leer algunos textos, muchas veces tenemos algunas palabras desconocidas, pero que podemos inferir sus significado a partir de lo que se nos hablan en el texto es decir la contextualización funciona como una herramienta que funciona en conjunto con otros elementos para lograr dar un significa a lo que no entendemos. Para esto debemos tener en cuenta algunas cosas como: 1. Leer el texto 2. Subrayar la palabra desconocida 3. Determinar, considerando sus características, si es un sustantivo, verbo, adjetivo, etc. 4. Aislar la palabra, tratando a través de sus características o raíces, entender su significado. 5. Relacionar la palabra con los componente de la oración 6. Buscar un sinónimo que la pueda reemplazar sin perder el contexto 7. Situar la palabra encontrada en la oración 8. Revisar si el sentido de la oración no se ha perdido 9. Determinar el significado de la palabra. Ahora bien si la palabra que encontramos tiene algunas características de la palabra desconocida como por ejemplo que ambas sean adjetivos calificativos etc. Podemos verificar que la inferencia es correcta. Al igual que si la palabra en la oración hace que no pierda el sentido. La inferencia nace a partir de una evaluación mental entre distintas expresiones, que al ser relacionadas como atracciones, permiten trazar una implicación lógica. 14

MAPA CONCEPTUAL DE PARÁFRASIS

REFLEXIÓN ACTIVIDAD 1: Con esta actividad pude aprender a identificar como podemos inferir el significado de una palabra, lo difícil fue aprender los pasos a seguir para poder inferir el significado de la palabra. Lo fácil fue ocupar un razonamiento lógico para entender como hallar su significado. REFLEXIÓN ACTIVIDAD 2: Con esta actividad pude aprender lo que es una paráfrasis y lo que nos permite lograr, lo difícil en esta actividad fue lograr no alterar el significado. Lo fácil fue identificar los tipos de paráfrasis que existen y cuáles son sus características.

ENSAYO DE LA INTENCIÓN DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN EN UN TEXTO “Porque no es lo mismo. Vamos a comer niños; que, vamos a comer, niños” Cuantas veces no te ha sucedido que quieres explicar algún tema, pero por tu forma de escribir o hablar nadie lograr entenderte. Y no es culpa de ellos el que no logren comprenderte, es más bien tuya por el hecho de no utilizar correctamente los signos de puntuación o utilizarlos pero de manera equivocada. Parece chiste pero se vuelve anécdota por ejemplo cuantas veces no has dicho oraciones que hasta suenan burlonas y graciosas porque no utilizas las pausas que vienen de las comas o los puntos. O cuando no le pones acento donde debería de ir y lo colocas en otro lado que hace que suene de diferente manera. O simplemente no lo pones. La utilidad de los signos de puntuación o es otra más que indicar la producción de una pausa en la oración, o bien para indicar el modo en que la misma debe ser entendida, como cuando usamos signos interrogativos, los cuales nos señalan que dicha oración es una pregunta. En la ortografía dele español, los signos de puntuación más utilizados son: el punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos, los signos de interrogación y admiración. Así mismo cuando escuchamos a alguien o leemos un párrafo de un libro, siempre habrá un momento en que la redacción se detiene un momento y luego continúa. Es un proceso necesario para una lectura correcta y eficaz. De igual manera sirven para indicar el sentido en que debe interpretarse una oración, al tiempo que se le otorga una coherencia. Es por eso que debemos tener un sentido de la importancia que tienen los signos de puntuación si queremos logar una buena lectura, comunicación y al mismo tiempo ser coherente. Muchos se los usos de signos de puntuación se aprender en la lectura, es por eso que se recomienda leer mucho ya que no solamente la lectura te otorga un buen vocabulario si no también te hace tener una mejor concepción de cómo utilizar los signos de puntuación. APA: Cacéres, O.. (2016) Signos de Puntuación. Mayo 21, 2016, de About en español Sitio Web: http://reglasespanol.about.com/od/signosdepuntuación/a/Los-signos-de-puntuaci-On.htm

REFLEXIÓN ACTIVIDAD 3: Con esta actividad pude aprender que tanto es importante el aprender a utilizar de manera correcta los signos de puntuación, lo difícil en esta actividad fue aprender correctamente la utilización de cada uno de los signos de puntuación. Lo fácil fue recordar lecciones pasadas de signos de puntuación.

RECURSOS RETÓRICOS

Los recursos retóricos, son palabras o grupos de palabras utilizadas para dar énfasis a una idea o sentimiento. METÁFORA Consiste en denominar una cosa con el nombre de otra porque de alguna manera entre ambas hay una relación de semejanza. Tradicionalmente al hablar de metáfora identificamos la relación entre un término real y un término imagen o imaginario. Metáfora Impura Consiste en identificar el término real con el imaginado, ambos están presentes en el texto y para la comparación no se emplean nexos.    

Tus dientes son perlas Boca de Fresa Cabello de Oro Perlas de dientes

Metáfora Pura No aparece el término real.  Las perlas de tu boca Metáfora Léxica o Lingüística Son de uso común en la lengua de corriente. Están tan arraigadas en el idioma que no somos conscientes de que hablamos empleando metáforas.  Planta del pie  Hoja de Papel

COMPARACIÓN O SIMIL La comparación es una figura retórica que consiste en comparar un término real con otro imaginario que se le asemeje en alguna cualidad. Su estructura contiene los adverbios “como”, “tal como” “cual” o similares. Un símil se diferencia de una Metáfora en que tiene estructura de comparación. 1. Sus manos son suaves como el terciopelo Símil 2. Sus manos de terciopelo Metáfora Ejemplo:  Eres duro como el acero  La calle estaba oscura como la boca del lobo  Hoy he dormido como un bebé

APA: López, M.. (2013). Los recursos retóricos. Mayo 30, 2016, de Master Lengua Sitio Web: http://masterlengua.com/los-recursos-retoricos/ REFLEXIÓN ACTIVIDAD 4: Con esta actividad pude aprender cual es la diferencia entre una comparación y una metáfora a partir de sus características, lo difícil en esta actividad fue identificarlas correctamente. Lo fácil fue recordar lecciones pasadas de metáfora y comparación.

INVESTIGACIÓN TEXTOS PERSUASIVOS (ANUNCIO)

Los textos persuasivos tratan de convencer al lector o al que escucha de hacer o comprar algo por medio de un discurso Argumentativo La argumentación forma parte de las funciones retóricas cuyo objetivo principal es presentar una serie de argumentos, es decir, una serie de razonamientos para probar o demostrar una proposición o bien para convencer a otro de aquello que se afirma o se niega y posteriormente llegar a una conclusión acerca del tema elegido por el autor.

ANUCIO Los anuncios, tienen diferentes fases a tener en cuenta, para hacer efectivo el modo en el cual se quiere comunicar el mensaje. Un anuncio es un mensaje destinado a dar a conocer un producto, suceso o similar al público. Actualmente los anuncios están relacionados con un propósito persuasivo y están encauzados a la promoción de artículos, productos y servicios. El mayor ámbito de actuación de los anuncios son los medios de comunicación, especialmente los audiovisuales, por tener un efecto más fuerte sobre el espectador.  Comercial  Político APA: Rodríguez, M.. (2014) Textos Persuasivos. Mayo 21, 2016 de Taller de Lectura y Redacción Sitio Web: https://tallerdelecturayredaccionii.wikispaces.com/BLOQUE+II REFLEXIÓN ACTIVIDAD 5: Con esta actividad pude aprender que los anuncio publicitarios son un tipo de textos persuasivos que solo intenta persuadir al lector de comprar o hacer algo, lo difícil en esta actividad fue identificar los elementos que lo convierten a un texto en persuasivo. Lo fácil es que todos los anuncios publicitarios siempre serán persuasivos de una u otra manera.

CUDRO DE TIPOS DE NARRADOR

TIPOS

DESCRIPCIÓN

PROTAGONISTA

TESTIGO

OMNISCIENTE

Es el que relata los sucesos en primera persona y participa de forma activa y principal de los acontecimientos, es por eso que las acciones giran en torno a él y a su proceder; de esta forma, va narrando de modo subjetivo lo que vivencia y las aventuras o situaciones que le corresponde experimentar dentro de la historia.

Realiza el relato desde otra óptica, es decir, si bien narra en primera persona ya no es él en quien se centra la acción, sino que va contando lo que ve y acontece a otros personajes dentro de la trama; su rol se limita a mantener informado al lector de lo que ocurre, pero desde el prisma de un espectador, asumiendo una postura más objetiva.

Es el que lo sabe todo, está completamente informado de lo que sucede dentro de la historia, ya sea de hechos pasados, presentes o futuros. Puede hacer completas descripciones de los personajes, pues conoce su interioridad, sentimientos y pensamientos, lo que puede causar una cierta animadversión hacia alguno de ellos e influir en el lector o simplemente acotar de ellos con simpatía y neutralidad.

REFLEXIÓN ACTIVIDAD 6: Con esta actividad pude aprender 3 de los tipos de narradores que existen en las narraciones, lo difícil fue identificar a cada uno de los narradores. Lo fácil fue recordar a los tipos de narradores conforme a las características dadas.

RESUMEN DE CIERRE

Fue un bimestre parcialmente corto y tranquilo, pero sin embargo aprendí varias cosas y reforcé otras ya que había olvidado acerca de metáforas, tipos de narradores, y algunos exámenes que me ayudaron a darme cuenta en que aspectos estaba fallando para poder corregirlos. Así mismo pude comprender los niveles de comprensión y análisis los cuales implican la obtención, interpretación y reflexión de la información a través de distintos métodos, así mismo se nos proporcionaron algunos tips que son útiles para lograr dichos niveles. De igual manera se nos habló de la comprensión global de un texto y de los conocimientos previos, que son parte fundamental para la comprensión de la información. Además de poder encontrar algunos pasos para inferir el significado de algunas palabras que desconocemos, o el uso de paráfrasis y sus significado, los signos de puntuación y la importancia de conocerlos y ocuparlos correctamente. Como antes mencione la metáfora y la comparación, textos persuasivos y finalmente los tipos de Narrador. Fue un bimestre muy completo, lleno de repasos y actualización de información. La forma de trabajo como siempre me pareció muy adecuada, a través de esquemas a elección lo cual nos permite desarrollar de manera motivante la información requerida.

Finalmente todo lo que empieza tiene un fin, y es así como despido al bachillerato como una etapa de mi vida, que significo grandes cambios tanto intelectual como emocionalmente, fue una etapa en donde logre crecer y madurar muchísimo como persona, y comprender muchas cosas que en algún momento se tornaban borrosas. Aprendí a apreciar más las cosas y darles el valor que merecen, descubrí con quien sí y con quien no contar, además de tener demasiados cambios. Intelectualmente puedo decir que el bachillerato siempre será una parte importante en mi vida, ya que me ayudo a elegir la carrera que me acompañara durante otros 4 grandes años, y que posiblemente pueda definirme en un futuro con un empleo. Conté con grandes maestros que me ayudaron muchísimo en ser mejor cada día posiblemente consciente o inconscientemente pero dejaron y cambiaron algo en mí. Al inicio de esta aventura llamada bachillerato honestamente no esperaba mucho y estaba con total indiferencia, pero ahora tengo recuerdos grandes momentos en esta institución, amigos, amores y profesores. Fue en la etapa en que todo se aclaró y aunque no del todo sé que lo que aprendí me ayudara a desarrollarme para después poder mirar todo con completa claridad. Aunque sé que el futuro no está asegurado, tengo planes por supuesto, a pesar de negarme a vivir como toda la sociedad, tengo que cumplir con una carrera, que afortunadamente me apasiona por completo, y que es lo que quiero y me hace feliz que es lo más importante. Tengo como plan a corto plazo ingresar y aprovechar todo lo adquirido a lo largo de 3 años, las herramientas y conocimientos 22

que se me proporcionaron en el BINE que sé que en algún momento los ocupare. De igual manera tengo planes posibles de conseguir un empleo, pero no solo por dinero más bien por la experiencia, no quiero llegar al final de mi carrera y pedir un trabajo y no tener ni la mínima idea de lo que es el campo laborar. Por supuesto que trabajare en algo que me haga feliz, porque que flojera las personas que van a un trabajo sin sentirse plenas. No deseo eso para mí, espero que el trabajo pueda ser muy buen remunerado y que se acople a mis horarios y necesidades, quiero financiar un automóvil y porque no pagar renta de un departamento. Aunque ahora no está en mis planes comprar una casa, tal vez a futuro tenga una propia. Aunque creo que no tendría demasiado caso, si lo que quiero es salir a conocer México. Espero poder ir de intercambio o mínimo viajar en veranos. Estar más tiempo con mi familia, y aprovecharlos al máximo porque los sobrinos crecen y los papás se van. Espero en algún momento regresarles un poco de lo que me han dado y ayudarlos a ser felices en algo que a ellos les apasione, como a mi mamá los museos y a mi papá los viajes. Sé que posiblemente son metas igual a la de las demás personas, pero serán diferentes en una sola cosa; yo haré todo para lograrlas. ¡HONOR Y GLORIA A TI NORMAL!

SECCIÃ&#x201C;N DE EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

EXAMENES DE COMPRENSIÃ&#x201C;N

RUBRICA DE PORTAFOLIO DIGITTAL MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS CATEGORIA

PORTADA

OBJETIVO (Ver punto 3 del formato)

DIARIOS REFLEXIVOS (Ver ejemplo de portafolio)

ESTRATÉGICO (4)

AUTÓNOMO (3)

BÁSICO O RESOLUTIVO (2)

Falta algún elemento en la presentación del trabajo

Faltan dos elementos en la presentación del trabajo.

El objetivo del portafolio considera sólo parcialmente los contenidos estudiados.

El objetivo del portafolio No tiene objetivo no es congruente con los explícito contenidos o lecciones estudiadas.

Presenta el 75% de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

Presenta la mitad de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.

RECEPTIVO (1)

PUNTUACIÓN

Carece de tres o más elementos para la correcta presentación del trabajo

No presenta los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

CUALITATIVO

MATRIZ DE EVALUACIÃ&#x201C;N TERCER BIMESTRE