Portafolio Sandra Juárez by SandraJuarez(:

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS RAZONAMIENTO VERBAL

Autor: Juรกrez Corona Sandra Lizbeth

BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO “GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA” BACHILLERATO VESPERTINO

RAZONAMIENTO VERBAL: “MATICES SEMANTICOS”

Alumna: Sandra Lizbeth Juárez Corona Profesora: Norma Angélica Pulido Berridi Grado y Grupo: 3° “C”

Fecha: Marzo 2016 Ciclo Escolar: 2015-2016

3 Contenido CARTA DE PRESENTACIÓN .................................................................................................................. 4

PORTADA DEL PARCIAL ...................................................................................................................... 5 DIARIO METACOGNITIVO ................................................................................................................... 6 TEMA DISCUTIDO: ¿Cuántos sinónimos conoces? ......................................................................... 6 TEMA DISCUTIDO: Texto cambiando palabras por su sinónimo ................................................... 7 TEMA DISCUTIDO: Redacciones Semánticas .................................................................................. 8 TEMA DISCUTIDO: Homónimos. ..................................................................................................... 9 TEMA DISCUTIDO: Vicios del Lenguaje, Solecismo. ..................................................................... 10 EXPOSICIONES .................................................................................................................................. 11 Exposición 1: Anfibología.............................................................................................................. 11 Exposición 2: Pleonasmos ............................................................................................................. 12 Exposición 3: Cacofonía ................................................................................................................ 13 Exposición 4: Gerundios................................................................................................................ 14 Exposición 5: Barbarismos ............................................................................................................ 15 Exposición 6: Arcaísmos................................................................................................................ 16 Exposición 7: Extranjerismos ........................................................................................................ 17 Exposición 8: Hiato........................................................................................................................ 18 ACTIVIDADES DE BITACORA ............................................................................................................. 19 Cuadro Sinóptico de Matices Semánticas ..................................................................................... 19 Cuadro Comparativo ..................................................................................................................... 20 Ensayo de Uso correcto del lenguaje ............................................................................................ 21 Texto con sinónimos

................................................................................................................. 23

Oraciones ...................................................................................................................................... 25 Crucigrama .................................................................................................................................... 26 SOPA DE LETRAS ............................................................................................................................ 27 FICHA DE RESUMEN ...................................................................................................................... 28 RESUMEN DE CIERRE ........................................................................................................................ 29 Evidencias Fotográficas .................................................................................................................... 30 MATRICES DE EVALUACIÓN ............................................................................................................. 31 Matriz Evaluación de Libreta ......................................................................................................... 31 Rubrica Evaluación de Portafolio .................................................................................................. 32

CARTA DE PRESENTACIÓN Marzo 2016, Puebla Pue.

A quien corresponda:

Después de haber valorado mi experiencia en este bimestre escolar, es necesario destacar los puntos más relevantes que pudieran surgir, pero no sin antes mencionar algunas de las características que me permiten desarrollar con eficacia todos los trabajos que se encargan a lo largo del bimestre; actualmente estoy estudiando en el Bachillerato Vespertino del BINE, y el motivo del Portafolio, parte de la Asignatura de Razonamiento Verbal, donde se pretende que el alumno desarrolle un buen aprendizaje a partir de distintas formas de trabajo que se aplican en él y el dar a conocer de manera organizada todo lo el trabajo que se realizó durante toda esta unidad que tiene por nombre: “Matices Semánticas” En este bimestre eh obtenido conocimientos que van desde el conocer más sobre sinónimos y antónimos, así mismo como palabras homónimas hasta los vicios del lenguaje más comunes. Para esta asignatura tengo objetivos claros y concisos, por ejemplo; el obtener una calificación aprobatoria alta, además de aprender y aplicar todos los conocimientos que pudiera adquirir de dicha materia, todo esto a base de la responsabilidad, compromiso y perseverancia prestada a esta asignatura. Considero como habilidades que me ayudaran a cumplir estos objetivos, la compresión rápida que tengo además de prestar la atención necesaria a todas las actividades y realizarlas con completo interés y compromiso, en tiempo y forma requeridos. Para finalizar, quiero mencionar que el plan de trabajo que se utilizó me ha parecido muy satisfactorio ya que trabajar en equipos con las mismas características, facilita el trabajo, me llevo una gran experiencia.

Sandra Juárez.

5 PORTADA DEL PARCIAL

MATICES SEMANTICOS

1.1 Afinidad y Oposición Semántica 1.2 Analogías Verbales 1.3 Homónimos 1.4 Defectos comunes de la redacción

DIARIO METACOGNITIVO

 CLASE 1

ENERO 2016

TEMA DISCUTIDO: ¿Cuántos sinónimos conoces? En esta clase se nos pidió que hiciéramos una actividad en equipo en donde escribiéramos palabras y de estas, sacáramos 3 sinónimos que conociéramos. Fue una actividad donde se nos puso a pensar mucho.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? En el aspecto que encontrábamos palabras pero a veces solo teníamos 2 sinónimos, y se nos complicaba al tener que encontrar más. Nos dimos cuenta que nos hace falta un poco más de vocabulario.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Que todas las palabras sin excepción tienen al menos una sinónimo entonces podíamos elegir cualquiera y era seguro el contar con algún sinónimo para la lista. 3. ¿Que aprendí hoy? El que podemos hablar de una mejor manera si utilizamos sinónimos y antónimos de las palabras que son comunes ya que esto le aporta otro aspecto a nuestro lenguaje y lo hace ver más experimentado.

 CLASE 2

ENERO 2016

TEMA DISCUTIDO: Texto cambiando palabras por su sinónimo Para esta clase tuvimos que elegir previamente un fragmento de un texto; en este caso elegí uno de una fábula muy famosa del autor Félix María Samaniego: “La cigarra y La hormiga” y teníamos que reescribir el texto pero cambiando algunas palabras por sinónimos.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? Al inicio fue complicado el elegir las palabras ya que tenían que ser algunas de las cuales conociera algunos sinónimos.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Cuando había una palabra de la cual no conocía ningún sinónimo, acudía al diccionario y primero indagaba en su significado y de ahí intentaba encontrar una relación con otra palabra. Finalmente si no lo lograba, consultaba en un diccionario de Sinónimos.

3. ¿Que aprendí hoy? A detectar que tanto vocabulario puedo tener, además de conocer nuevas palabras que encontré consultando en un diccionario. Entendí que a partir de un significado puedes hacer una relación para crear un sinónimo.

 CLASE 3

FEBRERO 2016

TEMA DISCUTIDO: Redacciones Semánticas Se nos dio una explicación acerca de lo que son los matices semánticos entre ellas la Polisemia, Homonimia, Acento diacrítico, sinonimia. Se nos dio una explicación breve pero concisa de lo que es cada concepto.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? Había algunos términos que había escuchado pero que no había profundizado del todo. 2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Los conceptos que había los podía entender como Polisemia, que indagaba que era algo que tenía que ver con mucho por el término “poli” y así con otras palabras como Homo etc. Además de que eran temas que ya había visto durante mucho tiempo, durante primaria, secundaria y ahora solo sería un refuerzo.

3. ¿Que aprendí hoy? La relación que tienen los matices semánticos o por ejemplo que en este mismo grupo existen clasificaciones como por ejemplo, el campo semántico que aplica cuando una o más palabras pertenecen al mismo grupo.

 CLASE 4

FEBRERO 2016

TEMA DISCUTIDO: Homónimos. En esta clase tuvimos que realizar una investigación con algunas palabras que se nos dieron como por ejemplo: Haber, a ver.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? Algunas palabras como Asimismo, Así mismo y a si mismo se me hicieron complicadas porque no entendía muy bien en que se diferenciaban ya que el significado no era tan claro.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Muchas palabras ya las conocía y sabia el porqué de la diferencia por ejemplo, en el haber y a ver, y el más común como el ay, hay o ahí. Fue muy fácil crear oraciones con las palabras conocidas.

3. ¿Que aprendí hoy? La diferencia entre algunas palabras homónimas y el cómo se utilizan dependiendo lo que quieras decir, y él porque es importante conocerlas; ya que así podemos lograr una escritura correcta, un vocabulario más extenso y un lenguaje adecuado.

 CLASE 5

FEBRERO 2016

TEMA DISCUTIDO: Vicios del Lenguaje, Solecismo. Se nos explicó en esta clase que existen distintas maneras incorrectas de hablar o expresarse las cuales son denominadas como vicios del lenguaje. Ya que indica una costumbre incorrecta de la manera de hablar que se ha ido preservando durante el tiempo. Y en este caso el solecismo que es un uso incorrecto de las estructuras gramaticales.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? Algunos conceptos que mencionaron como Anfibología, Solecismo y algunos otros de los cuales no tenía un concepto claro de lo que eran. 2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Algunos temas como los pleonasmos y algunos otros los entendí a la perfección porque indicaban un repaso de lo antes visto en algunos otros cursos escolares. Con los ejemplos entendí que era un solecismo y pude darme cuenta que son muy comunes en nuestra vida diaria ya que por falta de vocabulario muchas veces hablamos de manera incorrecta.

3. ¿Que aprendí hoy? Que existen muchos vicios del lenguaje y la mayoría es por mala costumbre es decir, son adquiridos de manera casi inconsciente ya que si una persona desde pequeña escucha y repite de manera incorrecta una palabra es obvio que la conservara cuando crezca ya que esa persona lo toma como correcto. Aunque no sea así.

EXPOSICIONES Exposición 1: Anfibología Es el doble sentido de una palabra o frase que puede provocar dudas e interpretaciones erróneas. También es una figura retórica que consiste en emplear una o varias palabras con doble sentido. Ejemplo:  Fuimos al hipódromo y después al zoológico. Te dejamos un recado para que nos alcanzaras allá.  ¿Dónde? ¿En el hipódromo, o en el zoológico?

Reflexión: Lo que entendí: La anfibología es un vicio de lenguaje el cual es; un mal uso de las palabras lo cual provoca dudas e interpretaciones equivocadas. Lo fácil: Con las características dadas pude entender que es un vicio que al menos una vez en la vida alguien lo ha tenido porque muchas veces nos expresamos de manera errónea. Lo difícil: Muchas veces no pensamos en lo que vamos a decir lo cual provoca una confusión cuando lo estás hablando, deberíamos de pensar y practicar la buena redacción así mismo como el lenguaje.

Exposición 2: Pleonasmos Figura retórica también llamado “redundancia” y consiste en la adición de palabras que no son necesarias en una frase. Porque su significado ya está incluido en ella. Ejemplo:  SUSCRITO ABAJO  Según la RAE Suscrito significa: Firmar al pie o al final de un escrito. Por tanto Suscribir es: “escribir abajo” Entonces, está de más utilizar la palabra “abajo”.

Reflexión: Lo que entendí: El pleonasmo es un vicio de lenguaje el cual consiste en anexar palabras innecesarias ya que el significado ya está incluido en ella y no necesita esas palabras de más. Lo fácil: Identificarlas fue de las actividades más fáciles porque es fácil detectarlas con las características que se mencionaron. Lo difícil: El dejar de caer en estos vicios del lenguaje ya que es muy común más de lo que creemos. Y a veces sin darnos cuenta utilizamos pleonasmos, lo cual hace que tengamos un lenguaje incorrecto.

Exposición 3: Cacofonía Efecto acústico desagradable que resulta de la combinación de sonidos poco armónicos o de la repetición exagerada de un mismo sonido en una frase. Además es el efecto sonoro producido por la cercanía de sonidos o sílabas que poseen igual pronunciación dentro de una o varias palabras cercanas en el discurso Ejemplo:  Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal, en tres tristes trastos, tragaban trigo tres tristes tigres  El uso repetitivo de silabas como tre, tri, tra provocan cacofonía.

Reflexión: Lo que entendí: La cacofonía es muy común en los trabalenguas ya que se considera como juego de palabras, además de causar un efecto sonoro desagradable. Además de que también es considerado como criterio gramatical. Lo fácil: Entender que la cacofonía es un vicio de lenguaje aunque también nos ayuda a tener mejor dicción en algunos casos. Lo difícil: A veces para muchas personas es complicado el decir algunos ejemplos de cacofonía porque no están acostumbrados, por tanto su dicción es mala.

Exposición 4: Gerundios El gerundio es un derivado verbal que desempeña el oficio de adverbio, expresa simultaneidad, con el verbo que lo precede; la frase que contiene al gerundio viene a ser una locución adverbial que modifica al principal verbo de la oración. Por consiguiente, es totalmente incorrecto usar el gerundio cuando la acción que expresa no es simultánea con la del otro verbo. Ejemplo:  Juan descubrió una caja conteniendo joyas.  Juan descubrió una caja que contenía/con joyas.

Reflexión: Lo que entendí: El uso incorrecto del gerundio indica un escaso nivel de lenguaje ya que la conjugación de verbos en incorrecta. Porque no coincide el verbo con la acción simultanea del otro verbo. Lo fácil: Es fácil identificarlas porque al leerlas suenan diferentes o raras, eso indica un mal uso de los verbos. Lo difícil: Aprender cómo es correcta la conjugación de verbos ya que muchas veces no lo sabemos y lo utilizamos en un tiempo gramatical incorrecto.

Exposición 5: Barbarismos Es una incorrección que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear vocablos impropios. Son las palabras mal empleadas, distorsionadas o frases sin sentido, que se encuentran en el uso común Ejemplo:  Aiga  Lo correcto es haya, ya que aiga no existe.

Reflexión: Lo que entendí: Los barbarismos son palabras que intentan tener significado aunque ninguna de ellas tiene ningún sentido. Ya que están mal utilizadas. Lo fácil: Se detectan rápido por el hecho de que no son correctas, entonces cuando las ves escritas o las escuchas, las notas de una manera rara. Lo difícil: Es corregir los barbarismos ya que si una persona los utiliza es muy complicado dejar de decirlos o escribirlos ya que están muy arraigados, y esas personas creen que son correctas.

Exposición 6: Arcaísmos Elemento lingüístico cuya forma o significado, o ambos a la vez, resultan anticuados en relación con un momento determinado, fue ampliamente usado en una época pasada, y que en gran parte ha caído en desuso y que se usa sólo marginalmente en el presente, en contextos muy específicos, o con fines especiales. Ejemplo:  Balde  Se entiende como un recipiente o cubeta

Reflexión: Lo que entendí: Son palabras antiguas las cuales han ido en desuso ya que ahora se prefieren utilizar sinónimos que no parezcan de épocas pasadas. Lo fácil: Por las características es fácil entender que los arcaísmos suelen ser más utilizado por personas mayores o algunas que gustan de un lenguaje más clásico. Lo difícil: Que se preserven estas palabras ya que con el tiempo van a ir desapareciendo aún más ya que será casi inexistente el uso de estas palabras.

Exposición 7: Extranjerismos Es un vocablo o expresión que un idioma toma de otro, sea para llenar un vacío semántico o como alternativa a otras expresiones ya existentes en la lengua de destino o simplemente palabras de otros idiomas que hemos adoptado a lo largo de los años. Ejemplo:  Almohada  Es de origen árabe, procede de hadd que significa “mejilla”.

Reflexión: Lo que entendí: Los extranjerismos son muy comunes en el idioma español ya que muchas palabras tienen origen de otros lugares. O también puede ser por modas. Lo fácil: Con las raíces de las palabras es más fácil identificar de donde son las palabras ya que indican un origen. Lo difícil: Muchas de estas palabras están demasiado impregnadas en el idioma español y sería muy difícil dejar algunas palabras.

Exposición 8: Hiato Consiste en el encuentro de vocales seguidas en la pronunciación. Encuentro de dos vocales contiguas que no forman diptongo y, por tanto, se pronuncian en distintas sílabas. Ejemplo:  País  Puede ser mal pronunciada lo cual provocaría que se escuchara como pais y no país.

Reflexión: Lo que entendí: Los hiatos son aquellos encuentros de dos vocales y que se pronuncian en distintas silabas. Lo fácil: Identificarlas ya que muchas veces son palabras cortas y estás forman un diptongo en diferentes silabas. Lo difícil: Saber separar las silabas para lograr una correcta pronunciación.

ACTIVIDADES DE BITACORA Cuadro Sinóptico de Matices Semánticas

Reflexión: Lo que entendí: Son formas incorrecta de hablar o de escribir, tenemos demasiados vicios del lenguaje y algunos como ya lo había dicho anteriormente son casi inconscientemente, por lo que es importante detectarlos para poner en práctica el buen uso del lenguaje. Lo fácil: Es estudiar un poco más acerca de este tema para poder identificarlos y corregirlos. Lo difícil: Muchas veces están demasiado anexos a nosotros que posiblemente al inicio sea muy difícil salir de ellos pero sin embargo con una actividad como la lectura podemos mejorar nuestro vocabulario.

Cuadro Comparativo

Reflexión: Lo que entendí: Son formas incorrecta de hablar o de escribir. Lo fácil: Identificarlos con las características proporcionadas. Lo difícil: Dejar los vicios del lenguaje, que a veces están muy arraigados a nosotros.

Ensayo de Uso correcto del lenguaje IMPORTANCIA DEL USO CORRECTO DEL LENGUAJE “El lenguaje es fuente de los malos entendidos”.- Antoine de Saint-Exupéry

Te has preguntado alguna vez que tan importante es el uso correcto del lenguaje, y no hablo acerca de que sepas el origen etimológico, ni siquiera si la silaba es grave o esdrújula, hablo de simplemente hablar bien. Es muy común tener vicios del lenguaje como por ejemplo los: pleonasmos, barbarismos, extranjerismos etc. Y todos esos no son más que formas de hablar incorrectas que se van aprendiendo por si mismos sin siquiera darte cuenta, ya que la mayoría es porque simplemente lo repites, es decir, como te enseñaron tus padres o lo viste en algún lugar, así mismo tú lo dices. Por citar un ejemplo: Cuantas veces no has escuchado a las personas decir que ya tienen “cita previa” a qué no sabías que es incorrecto, porque caemos en un pleonasmo ya que está de más decir que es previa, porque es obvio que se tuvo que hacer “previamente” para que fuera cita. Y exactamente es lo mismo que ocurre con muchísimas palabras, tú crees que son dichas de manera correcta sin embargo no lo son. Es muy importante detectar todos los vicios que tenemos y corregirlos, imagina que llegues a una entrevista de trabajo diciendo barbarismos como: vinistes, trajistes, comistes, fuistes. ¿Crees que impresionarías de buena forma a tu reclutador? Obviamente no, porque eso demuestra falta de lenguaje y demasiada desinformación. Hasta cierto punto podríamos excusarlo porque el mundo gira demasiado rápido y en un mundo donde nos consume la tecnología como los celulares, mensajes de texto y los espacios de chat, donde ya no se necesita ortografía, y muchas veces ni siquiera tener coherencia u orden, los vicios del lenguaje son muy comunes. Y donde además todo el trabajo de ortografía la hace un buen conocido “corrector ortográfico”, nos deja inmóviles a la práctica del uso correcto del lenguaje. ¿No será que esta tecnología nos facilita la vida pero al mismo tiempo nos vuelve cada vez más inútiles?

Es importante que fomentemos más la lectura, no importa de que sea, está bien si es Crepúsculo o algo de Shakespeare, lo importante es que leas. Porque inconscientemente aunque no lo creas nuestra mente se entrena al ver las palabras y las guarda en tu disco duro de la memoria. Y así cuando escribes sin siquiera darte cuenta escribes

correctamente porque es un reflejo de que tu cerebro está acostumbrado a ver palabras correctamente escritas. Tener más vocabulario no solo servirá para lucirte en alguna conferencia o presentación, si no te hace ver las cosas más allá de lo que hay. Por ejemplo en un bosque todas las personas pueden ver solo árboles, tierra y hojas. Así mismo un buen vocabulario no solo te ayudara a reconocer que hay árboles, tierras y hojas; si no, sabrás que tipos de árboles tienes enfrente, y que especies de hojas son. O aún más sencillo, podrás comunicarte de manera correcta con otras personas, porque es muy común que algunas veces sabes que quieres decir pero no encuentras las palabras para expresarlo. Tener un vocabulario te ayudara a que tus pláticas sean más fluidas y entendibles. Y no tengas ese problema de “es que no sé cómo decirlo”. Además leer evitara que digan que los mexicanos somos ignorantes y analfabetas aunque seamos honestos en comparación con los Finlandeses que leen aproximadamente 47 libros anuales además de que está comprobado que al menos 1 de cada 10 Finlandeses publicara un libro a lo largo de su vida, mientras que en la última encuesta realizada los mexicanos leen entre 3 o menos libros al año. Por otra parte deja de utilizar muletillas, extranjerismos y no digas que es porque se escucha “cool” te aseguro que hay palabras que expresan lo mismo que quieres decir pero de manera correcta el chiste es que te animes a buscarlo. Finalmente está comprobado que las personas que más leen son las mismas que tienen un alto coeficiente intelectual. Enserio, leer es la mejor inversión que puedes hacer te dará muchísimo más de lo que tú crees.

Equipo:     

Ruth Valeria Atlatenco Calderón Sandra Lizbeth Juárez Corona Lizzet Muñoz Saucedo Dulce Yessenia Portugal Hernández Gisela Monserrat Xicoténcatl Zencama.

Texto con sin贸nimos

24 Mapa Conceptual Matices Semรกnticas

Oraciones

Crucigrama

SOPA DE LETRAS

FICHA DE RESUMEN

RESUMEN DE CIERRE

Fue un bimestre parcialmente corto y tranquilo, pero sin embargo aprendí varias cosas y reforcé otras ya que había olvidado acerca de palabras homónimas, igualmente reforcé más conocimiento de sinónimos y antónimos. Así mismo un poco de acento diacrítico y su uso y función en las palabras. Además de aprender un poco más acerca de los vicios del lenguaje los cuales desconocía, o no había profundizado en el tema. Por ejemplo no sabía realmente que era un gerundio, o pleonasmos etc. Entendí por que es importante tener un buen vocabulario, y el saber exprésanos de manera correcta, ya que muchas veces caemos en alguno de los vicios del lenguaje lo cual provoca que nuestra manera de hablar no sea la indicada, y a largo plazo puede traernos grandes problemas. Este bimestre en especial me pareció sumamente interesante por la forma de trabajo y todos los temas que se vieron.

Evidencias Fotogrรกficas

31 MATRICES DE EVALUACIÓN

Matriz Evaluación de Libreta

Rubrica Evaluación de Portafolio MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS CATEGORIA

PORTADA

OBJETIVO (Ver punto 3 del formato)

DIARIOS REFLEXIVOS (Ver ejemplo de portafolio)

ESTRATÉGICO (4)

Incluye nombre de la Institución, curso, autor y profesor. Incluye título sugerente en la portada. Coloca grado y grupo, fecha, período escolar y semestre. La portada es alusiva a una plantilla obtenida en valorcreativo.com. El objetivo del portafolio es congruente con los contenidos de las lecciones o tareas del curso. El objetivo representa el aprendizaje obtenido y la razón por la cual se estructuran de esa forma las evidencias. Presenta todos los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital. Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.

AUTÓNOMO (3)

BÁSICO O RESOLUTIVO (2)

Falta algún elemento en la presentación del trabajo

Faltan dos elementos en la presentación del trabajo.

El objetivo del portafolio considera sólo parcialmente los contenidos estudiados.

El objetivo del portafolio No tiene objetivo no es congruente con los explícito contenidos o lecciones estudiadas.

Presenta el 75% de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

Presenta la mitad de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

No presenta los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.

Alguno de los diarios le hace falta fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye la mitad de las evidencias solicitadas. Solamente una o dos evidencias demuestran el avance en los aprendizajes esperados con la reflexión solicitada pero con inconsistencias.

O bien, no contienen fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. Incluye sólo uno o ninguna de las evidencias solicitadas. La evidencia presentada no demuestra avance en los aprendizajes al no presentar reflexiones o ser copia de internet. El documento solo tiene un elemento o ninguno de presentación. Cumple con el 60% o menos del formato exigido. Hay más de 10 errores ortográficos. Presenta portafolio digital en Word o PDF en el grupo de facebook.

EVIDENCIAS

Incluye todas las evidencias descritas en el bimestral, como: palabras clave, estrategias, resúmenes, investigaciones, ejercicios de clase y de ejecución, mapas, etc. Las evidencias demuestran los avances en los aprendizajes esperados al realizar reflexiones en cada caso.

Incluye al menos ¾ de las evidencias solicitadas. No todas las evidencias demuestran claramente el avance de los aprendizajes esperados, al mostrar problemas en la redacción de la reflexión.

ORGANIZACIÓ N (Ver formato de portafolio digital)

Todos los documentos están correctamente presentados: Constan de encabezado, son claros, limpios, explicativo. Cumple con el formato exigido al 100%.

A los documentos les faltan algunos elementos de la presentación. Cumple solo con el 90% del formato exigido.

ORTOGRAFIA, FORMATO y PUNTUALIDAD .

El portafolio de evidencias está elaborado sin errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de facebook, la fecha señalada.

Hay hasta cinco errores ortográficos. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de facebook, la fecha señalada.

A los documentos les faltan más de dos elementos de presentación. Cumple entre el 80% y70% del formato exigido. Hay de 6 a 10 errores ortográficos en el portafolio. Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de facebook, en destiempo.

RECEPTIVO (1)

PUNTUACIÓN

Carece de tres o más elementos para la correcta presentación del trabajo

TOTAL DE PUNTAJE OBTENIDO

CUALITATIVO

1 Autor: Juรกrez Corona Sandra Lizbeth

DE LA ORACIÓN AL PÁRRAFO Benemérito Instituto Normal del Estado Gral. “Juan Crisóstomo Bonilla”

Alumna: Sandra Lizbeth Juárez Corona Profesora: Norma Angélica Pulido Berridi Grado y Grupo: 3° “C” Fecha: Mayo 2016 Ciclo Escolar: 2015-2016 2

INDICE Contenido INDICE.................................................................................................................................................. 3 CARTA DE PRESENTACIÓN .................................................................................................................. 4 PORTADA DE PARCIAL ........................................................................................................................ 5 DIARIO METACOGNITIVO ................................................................................................................... 6 TEMA DISCUTIDO: CONCORDANCIA............................................................................................... 6 TEMA DISCUTIDO: ORACIONES COMPLEJAS .................................................................................. 7 TEMA DISCUTIDO: CONECTORES .................................................................................................... 8 TEMA DISCUTIDO: CONECTORES ARGUMENTATIVOS ................................................................... 9 TEMA DISCUTIDO: TIPOS DE PÁRRAFO ........................................................................................ 10 TEMA DISCUTIDO: PUNTOS PRINCIPALES .................................................................................... 11 TEMA DISCUTIDO: ENUNCIADOS DE APOYO ............................................................................... 12 TRABAJOS, INVESTIGACIONES, TAREAS Y ASIGNACIONES ............................................................. 13 CUADRO SINOPTICO DE CONECTORES.......................................................................................... 13 ORACIONES UTILIZANDO NEXOS................................................................................................... 14 INVESTIGACIÓN FUNCIÓN DE LOS TIPOS DE PARATAXIS .............................................................. 15 ORACIONES CON TIPOS DE PARATAXIS......................................................................................... 16 ORACIONES SIMPLES POR CLASIFICACIÓN.................................................................................... 17 EJEMPLOS DE FRASES .................................................................................................................... 18 MAPA CONCEPTUAL DE PATRONES DE ORGANIZACIÓN .............................................................. 19 RESUMEN DE CIERRE .................................................................................................................... 20 SECCIÓN DE EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS ................................................................................... 21 RUBRICA DE PORTAFOLIO DIGITTAL ................................................................................................ 24 MATRIZ DE EVALUACIÓN SEGUNDO BIMESTRE .............................................................................. 25

CARTA DE PRESENTACIÓN Mayo 2016 Puebla, Pue.

A quien corresponda:

Después de haber valorado mi experiencia en este bimestre escolar, es necesario destacar los puntos más relevantes que pudieran surgir, pero no sin antes mencionar algunas de las características que me permiten desarrollar con eficacia todos los trabajos que se encargan a lo largo del bimestre; actualmente estoy estudiando en el Bachillerato Vespertino del BINE, y el motivo del Portafolio, parte de la Asignatura de Razonamiento Verbal, donde se pretende que el alumno desarrolle un buen aprendizaje a partir de distintas formas de trabajo que se aplican en él y el dar a conocer de manera organizada todo lo el trabajo que se realizó durante toda esta unidad que tiene por nombre: “DE LA ORACIÓN AL PÁRRAFO” En este bimestre eh obtenido conocimientos que van desde el conocer qué es la concordancia, así como el uso de los conectores y los tipos de párrafo. Para esta asignatura tengo objetivos claros y concisos, por ejemplo; el obtener una calificación aprobatoria alta, además de aprender y aplicar todos los conocimientos que pudiera adquirir de dicha materia, todo esto a base de la responsabilidad, compromiso y perseverancia prestada a esta asignatura. Considero como habilidades que me ayudaran a cumplir estos objetivos, la compresión rápida que tengo además de prestar la atención necesaria a todas las actividades y realizarlas con completo interés y compromiso, en tiempo y forma requeridos. Para finalizar, quiero mencionar que el plan de trabajo que se utilizó me ha parecido muy satisfactorio ya que al realizar ejercicios, es más probable que nuestra memoria pueda ejercitarse y al mismo tiempo entrenarse para que se vuelva algo cotidiano lo que vamos aprendiendo.

Sandra Juárez.

PORTADA DE PARCIAL

DE LA ORACIÓN AL PÁRRAFO

1.1 Concordancia 1.2 Conectores 1.3 Párrafo

DIARIO METACOGNITIVO

 CLASE 1

Abril 2016

TEMA DISCUTIDO: CONCORDANCIA En la clase se nos habló de la concordancia donde interviene la sintaxis que es una parte de la gramática que enseña a coordinar y a unir las palabras para formar oraciones y expresar conceptos.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles?

Entender la función de cada una de las oraciones que existen, y el entender su función.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles?

El reforzar algunos de los conceptos que ya conocía como algunos tipos de oraciones, como las simples, las cuales se forman por un solo sujeto y predicado.

3. ¿Que aprendí hoy? Había olvidado algunos tipos de oraciones como las dubitativas y desiderativas, fue bueno recordarlas para poder utilizarlas de manera correcta.

 CLASE 2

ABRIL 2016

TEMA DISCUTIDO: ORACIONES COMPLEJAS Las Oraciones simples son las formadas por un sujeto y un predicado, con un solo núcleo (Un solo verbo conjugado). Al unir oraciones simples, se forma una Oración Compleja.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? En esta clase nada me pareció difícil ya que es un tema que habíamos abordado desde años atrás.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Al entender el tema se volvió fácil, el poder realizar oraciones complejas a partir de las características que se nos brindaron para la elaboración de las mismas.

3. ¿Que aprendí hoy? Que las oraciones complejas son aquellas en donde se unen dos oraciones simples, con un verbo conjugado. • Ejemplo • 1. Tengo una bicicleta • 2. La bicicleta no tiene llantas • O.C: Tengo una bicicleta sin llantas

 CLASE 3

ABRIL 2016

TEMA DISCUTIDO: CONECTORES En esta clase se nos enseñó que un nexo es un morfema o partícula gramatical cuya función sintáctica es unir unas palabras, sintagmas u oraciones con otras.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? El entender las características de todos los nexos que existen y sus funciones.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? El entender en cuales casos deben utilizarse los tipos de nexo, es decir dependiendo del significado que quieras darle a la oración es como deberás utilizar el nexo.

3. ¿Que aprendí hoy? Los tipos de conectores y el cómo conjugarlos correctamente para que las oraciones simples puedan tener concordancia, y estén bien estructuradas y puedan llegar a ser una oración compleja.

 CLASE 4

ABRIL 2016

TEMA DISCUTIDO: CONECTORES ARGUMENTATIVOS La función básica de los conectores argumentativos es presentar una serie de informaciones de manera convincente para guiar al lector hacia las conclusiones que nos interesan.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? Lo más difícil de esta actividad fue entender la clasificación que se les da que a pesar de ser muy obvia suele resultar un poco compleja.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Al entender el tema se volvió fácil el identificarlas, por ejemplo entender que un conector argumentativo de causa, es por qué pues señala el motivo de o que precede.

3. ¿Que aprendí hoy? Los tipos de conectores argumentativos que existen entre eso los de Causa, Consecuencia, Contraste u oposición, Concesión, Adición, Equivalencia, Evidencia, Orden y Secuencia.

CLASE 5

ABRIL 2016

TEMA DISCUTIDO: TIPOS DE PÁRRAFO Los párrafos desempeñan en el texto la misma función de las pilastras en una casa: constituyen la estructura de la construcción. Para comprender un texto implica que estemos constantemente conectados con las ideas, pero cómo lograrlo. 1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? En esta clase se me dificulto el localizar algunos tipos de párrafos.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Cuando tuvimos que localizar los párrafos, al darnos las características que llevaban pudimos identificar rápidamente de qué tipo de párrafo estábamos observando.

3. ¿Que aprendí hoy? Que existen marcadores que nos van indicando o señalando por donde nos quiere llevar el autor, que caminos y características van teniendo sus ideas plasmadas en párrafos. Y los tipos que existen como:     

CAUSA EFECTO ENUMERACIÓN O SECUENCIA PROBLEMA SOLUCÓN RECAPITULACIÓN O RESUMEN DE PRESENTACIÓN

 CLASE 6

MAYO 2016

TEMA DISCUTIDO: PUNTOS PRINCIPALES Concentran los aspectos fundamentales que el escritor quiere comunicar, son aquellas ideas importantes en las que deberá centrarse por ser esenciales para lograr su objetivo, no simples detalles interesantes a los que aludir de pasada. Una de las claves para destacar los puntos principales es seleccionar y organizar la información.

1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? En esta clase no tuve dificultades ya que pude entender el tema correctamente.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Sabes que a los puntos principales también le llamamos ideas principales y que por tanto estas ideas no presentan ejemplos, además de que pude identificar fácilmente a los puntos principales.

3. ¿Que aprendí hoy? Que existen distintos tipos de Ideas principales o Puntos principales según Agudín como:      

Pregunta Respuesta Listado Cronológico Comparación Contraste Causa Efecto Analogías

 CLASE 7

MAYO 2016

TEMA DISCUTIDO: ENUNCIADOS DE APOYO Ayudan a comprender los puntos principales por lo tanto, los desarrollan, complementan, explican. Son refuerzos que el autor incluye para que podamos comprender un texto. Son llamados también Ideas Secundarias. 1.- ¿Qué cosas fueron difíciles? En esta clase no tuve dificultades ya que pude entender el tema correctamente.

2.- ¿Cuáles fueron fáciles? Sabes que a los puntos principales también le llamamos ideas secundarias y que por tanto estos enunciados de apoyo pueden representar algunos ejemplos para que podamos entenderlos, al igual que pueden ayudarse de algunos signos o palabras claves.

3. ¿Que aprendí hoy? Que existen distintos tipos de Ideas secundarias o Enunciados de apoyo según Agudín como:

    

CAUSA EFECTO EXPLICACIÓN EJEMPLO LISTADO PREGUNTA RESPUESTA

TRABAJOS, INVESTIGACIONES, TAREAS Y ASIGNACIONES CUADRO SINOPTICO DE CONECTORES

Que

Quien

Donde Porque

CONECTORES

Palabras que marcan una relación lógica de significado entre las ideas o entre las oraciones

REFLEXIÓN: Con esta actividad pude aprender practicar e intentar memorizar algunos de los conectores que existen y sus características, lo difícil fue aprenderse las características de cada uno Lo fácil fue ocupar un razonamiento lógico para entender en donde podían colocarse en una oración.

Une oraciones simples, esta precedido por una preposición (en) la primera oración es la base y le da forma Sirve para poder evitar la repetición de palabras

Sirve para evitar la mención de un lugar cuando la primera persona ya la menciona

Para aunque a pesar de

Sirve para nombrar la concesión que habrá a partir de lo que menciona la primera oración

Debido a que Por eso

Indica la causa del porqué de la segunda mención de la segunda oración y sustenta a la primera

Cuyo, cuya

Precedido de una preposición que se encuentra en la segunda oración (del)

ORACIONES UTILIZANDO NEXOS



La Catedral de Puebla es un monumento histórico que contribuye el patrimonio de la humanidad.



No estudiaba mucho por mi hermano pequeño el cual era muy inquieto y me distraía mucho. k Hoy no fui a la fiesta de mis tíos porque tenía mucha tarea de Historia.

 

Los detectives acudieron a la zona del crimen en donde fue el asesinato de tres personas.



Juan encontró a Ramiro quien había sido compañero de clase de Sexto Grado.



A pesar de las malas calificaciones en la escuela, Roberto aún tiene la esperanza de entrar a la universidad.



Debido a que el dólar subió de precio, la bolsa de valores de Estados Unidos tuvo ganancias considerables.



Diana rompió su celular por un golpe, por eso tuvo que reemplazarlo por un dispositivo nuevo.



Hoy por la tarde recibí un pago de dos mil pesos cuya cantidad me pareció justa por el trabajo realizado.



Aunque ahora las cosas no salgan como queremos, después de algunos intentos lograremos el éxito esperado.

REFLEXIÓN: Con esta actividad pude aprender practicar e intentar memorizar algunos de los conectores que existen y sus características, lo difícil fue introducirlos a las oraciones de manera correcta. Lo fácil fue a partir de las características poder conjugarlos y usarlos de manera adecuada.

INVESTIGACIÓN FUNCIÓN DE LOS TIPOS DE PARATAXIS La coordinación o parataxis es, junto a la subordinación y la yuxtaposición, uno de los tres procedimientos de que se vale el lenguaje para unir dos palabras, sintagmas o proposiciones entre sí. La parataxis no utiliza pausas representadas en la ortografía por puntos, comas y otros signos ortográficos, si no que utiliza nexos. Tipos: 

Coordinación copulativa

La coordinación copulativa es la que enlaza elementos por simple adición, sin ninguna otra connotación en principio. Ej: y, e, ni... 

Coordinación adversativa

Cuando una proposición corrige a la otra. Sus nexos son: pero, mas, aunque, sin embargo, no obstante, antes, antes bien, por lo demás, sino que, con todo, más bien. Ejemplos: 'Mas': - Sí lo sé, mas no lo digo. 

Coordinación distributiva

Es aquella en la cual se reparten acciones en diversos momentos: Ya lava, ya plancha, ya friega.... Utiliza nexos discontinuos como ya... ya; ora... ora; bien... bien; tan pronto como y otros parecidos. 

Coordinación explicativa

Es aquella en la cual se dice lo mismo de formas diferentes: Estiró la pata, esto es, se murió. Utiliza nexos que van entre comas, como o sea, es decir, esto es, id est (abreviado i. e.), mejor dicho. 

Coordinación causal

Es aquella en la cual expresan la causa, razón, motivo e influjo de un hecho. En el enunciado el nexo que más se utilizan suele ser finalmente. 

Coordinación consecutiva

Se presenta siempre en un orden fijo. Primero causa y luego la consecuencia: Estaba enfermo, por eso fui al médico. 

Coordinación Condicional

Busca establecer relaciones con la oración básica en su totalidad con nexos como (si, mientras que sí) Nos parece, no obstante.

ORACIONES CON TIPOS DE PARATAXIS 1. Mis amigos y mis hermanos estuvieron juntos en la fiesta.

COPULATIVAS

2. Ayer por la tarde camine e incluso me ejercite en el parque.

1. Jimena fue la ganadora aunque se dice que hizo trampa.

ADVERSATIVAS

2. Ramiro tiene mucho dinero no obstante es una persona humilde.

1. Puedes pasar a cobrar tan pronto como depositen la quincena. 2. El maestro Raúl hablo del tema por su parte dio fin al semestre.

DISTRIBUTIVAS

1. A María la cargo el payaso es decir que tuvo mala suerte. 2. Después del niño ahogado tapan el pozo, o sea que después del error intentan remediarlo y/o prevenirlo.

EXPLICATIVAS

1. Ayer comí en un restaurante finalmente tuve que pagar con mi tarjeta. 2. Jimena se lastimo el brazo finalmente solo le pusieron un yeso.

CAUSALES

1. Tomo demasiada agua por eso tuvo que ir al baño pronto. 2. Raúl aposto en un casino por lo tanto perdió su dinero.

1. La propuesta de la empresa nos parece, no obstante no es una vía de desarrollo sustentable.

CONSECUTIVAS

CONDICIONALES

2. Sí Camilo asistió a el teatro ayer para ver una obra, Lorena su novia lo acompaño.

REFLEXIÓN: Con esta actividad pude aprender practicar e intentar memorizar algunos de los tipos de parataxis que existen, lo difícil fue introducirlos a las oraciones de manera correcta. Lo fácil fue a partir de las características poder conjugarlos y usarlos de manera adecuada.

ORACIONES SIMPLES POR CLASIFICACIÓN 

Conjunto de palabras que forman una idea y pensamiento completo.

1. Afirmativas: Se afirma la realidad de un hecho. a) La profesora Martha dejo mucha tarea a sus alumnos el martes. b) Martin y sus amigos asistieron a una fiesta el sábado. 2. Negativas: Oraciones en las que se niega algo del sujeto y llevan uno o más adverbios negativos. a) Ramón nunca ha comido naranjas en la escuela. b) Nadie me quiere todos me odian, mejor me como un gusanito. 3. Interrogativas: Establecen una pregunta y se escriben entre signos interrogativos. a) ¿Cómo estas el día de hoy? b) ¿Dónde vives? 4. Exclamativas: Expresan admiración o asombro y deben escribirse entre signos de admiración. a) ¡Qué emoción! b) ¡Qué gran árbol! 5. Dubitativas: Cuando la oración expresa duda en modo subjuntivo. a) Quizá hoy el día este lluvioso b) Probablemente hoy no asista el maestro a clases. 6. Desiderativas: Expresan deseo de que se realice un hecho. a) Ojalá logres tu objetivo b) Que hoy tengas un buen día 7. Exhortativas: Indican mandato, ruego. a) Cállate b) Siéntate

REFLEXIÓN: Con esta actividad pude aprender practicar e intentar memorizar algunos de los tipos de oraciones simples que existen y sus características, lo difícil fue introducirlos a las oraciones de manera correcta. Lo fácil fue a partir de las características poder conjugarlos y usarlos de manera adecuada.

EJEMPLOS DE FRASES

1. LIBRETA AMARILLA 2. MOCHILA GIGANTE 3. CARRO AZUL 4. CHAMARRA BONITA 5. VENTANAS GRANDES 6. GATOS ASTUTOS 7. PALETA ROJA 8. GORROS VERDES 9. BANCAS ESCOLARES 10.BOLIGRAFO NEGRO

REFLEXIÓN: De todas las actividades esta fue la más sencilla pues anteriormente aprendí que las frases son aquellas que no llevan verbo alguno. No hubo nada que fuera difícil en esta actividad. Y lo fácil fue pensar en cualquier objeto o sujeto y poner un adjetivo.

MAPA CONCEPTUAL DE PATRONES DE ORGANIZACIÓN

REFLEXIÓN: En esta actividad aprendí el cómo los puntos principales y los enunciados de apoyo realizan la misma acción de las ideas principales y secundarias y que además una depende de la otra. Lo difícil: Fue jerarquizar de manera ordenada el mapa conceptual para colocar los conceptos de manera subordinada. Lo fácil: Identificar la función de cada uno de los conceptos.

RESUMEN DE CIERRE Fue un bimestre parcialmente corto y tranquilo, pero sin embargo aprendí varias cosas y reforcé otras ya que había olvidado acerca de nexos, oraciones simples y complejas, así mismo como el tema de párrafo y concordancia. Además de aprender un poco más acerca de las ideas secundarias y principales y los tipos que existen. Entendí por qué es importante tener un buen vocabulario, y el saber exprésanos de manera correcta, ya que muchas veces por no conocer algunas clasificaciones no podemos tener un mejor vocabulario. Este bimestre en especial me pareció sumamente interesante por la forma de trabajo y todos los temas que se vieron.

SECCIÓN DE EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

RUBRICA DE PORTAFOLIO DIGITTAL MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS CATEGORIA

PORTADA

OBJETIVO (Ver punto 3 del formato)

DIARIOS REFLEXIVOS (Ver ejemplo de portafolio)

ESTRATÉGICO (4)

AUTÓNOMO (3)

BÁSICO O RESOLUTIVO (2)

Falta algún elemento en la presentación del trabajo

Faltan dos elementos en la presentación del trabajo.

El objetivo del portafolio considera sólo parcialmente los contenidos estudiados.

El objetivo del portafolio No tiene objetivo no es congruente con los explícito contenidos o lecciones estudiadas.

Presenta el 75% de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

Presenta la mitad de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.

RECEPTIVO (1)

PUNTUACIÓN

Carece de tres o más elementos para la correcta presentación del trabajo

No presenta los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

O bien, no contienen fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas. EVIDENCIAS Incluye todas las evidencias Incluye al menos ¾ de Incluye sólo uno o descritas en el bimestral, como: las evidencias ninguna de las palabras clave, estrategias, solicitadas. evidencias resúmenes, investigaciones, No todas las evidencias solicitadas. ejercicios de clase y de ejecución, demuestran claramente La evidencia mapas, etc. el avance de los presentada no Las evidencias demuestran los aprendizajes esperados, demuestra avance avances en los aprendizajes al mostrar problemas en en los aprendizajes esperados al realizar reflexiones la redacción de la al no presentar en cada caso. reflexión. reflexiones o ser copia de internet. ORGANIZACIÓ Todos los documentos están A los documentos les A los documentos les El documento solo N correctamente presentados: faltan algunos faltan más de dos tiene un elemento o (Ver formato Constan de encabezado, son elementos de la elementos de ninguno de de portafolio claros, limpios, explicativo. presentación. presentación. presentación. digital) Cumple con el formato exigido al Cumple solo con el 90% Cumple entre el 80% Cumple con el 60% o 100%. del formato exigido. y70% del formato menos del formato exigido. exigido. ORTOGRAFIA, El portafolio de evidencias está Hay hasta cinco errores Hay de 6 a 10 errores Hay más de 10 FORMATO y elaborado sin errores ortográficos. ortográficos. ortográficos en el errores ortográficos. PUNTUALIDAD Presenta revista en ISSU de su Presenta revista en ISSU portafolio. Presenta portafolio . portafolio digital en el grupo de de su portafolio digital Presenta revista en ISSU digital en Word o facebook, la fecha señalada. en el grupo de Facebook, de su portafolio digital PDF en el grupo de la fecha señalada. en el grupo de Facebook, Facebook. en destiempo. TOTAL DE PUNTAJE OBTENIDO

CUALITATIVO

MATRIZ DE EVALUACIÓN SEGUNDO BIMESTRE