16-17 Memoria Anual CPEIP Luis Gil by CPEIP LUIS GIL

MEMORIA ANUAL 2016-2017

Colegio Público “Luis Gil” Sangüesa-Zangoza Junio de 2017

Memoria Anual 2016-2017.

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

ÍNDICE

Introducción.

Página 3

Plan Anual de Mejora.

Página 6

Estructura Organizativa.

Página 33

3.1. Aspectos Generales.

Página 34

3.2. Horario General del Centro.

Página 34

3.3. Calendario de Reuniones.

Página 35

3.4. Período de Adaptación. Educación Infantil.

Página 38

Proyecto Educativo y Proyecto Curricular.

Página 41

4.1. Proyectos Curriculares de las Etapas y Áreas.

Página 42

4.1.1. Educación Infantil.

Página 42

4.1.2. Educación Primaria.

Página 43

4.1.3. Área de Lengua Extranjera: Inglés.

Página 48

4.1.4. Área de Euskera.

Página 50

4.1.5. Área de Educación Física.

Página 53

4.1.6. Área de Música.

Página 55

4.1.7. Área de Religión.

Página 56

4.2. Proyectos de Centro.

Página 57

4.2.1. Proyecto Integratic.

Página 57

4.2.2. Taller de Matemáticas.

Página 61

4.2.3. Biblioteca Escolar.

Página 62

4.3. Plan Anual de la Diversidad.

Página 67

4.3.1. Apoyo Educativo. Profesorado PT, AL y AE.

Página 67

4.3.2. Refuerzo Educativo. Profesorado.

Página 73

4.4. Plan de Orientación Académica. Plan de Acción Tutorial.

Página 75

4.5. Plan de Convivencia.

Página 78

Órganos de Gobierno y de Coordinación Didáctica.

Página 83

5.1. Claustro y Consejo Escolar.

Página 84

5.2. Plan Anual de trabajo de la CCP.

Página 84

5.3. Plan Anual de trabajo de la UAE.

Página 84

5.4. Plan Anual de los Bloques Organizativos.

Página 86

Plan de Formación del Centro.

Página 87

Actividades Complementarias y Extraescolares.

Página 91

Servicios Complementarios. Comedor y Transporte.

Página 96

Memoria Administrativa. Instalaciones.

Página 99

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1. Introducción.

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1. Introducción. Este curso escolar 2016-2017 ha estado marcado fundamentalmente por dos acontecimientos que no se producen todos los cursos y no se han dado en cursos anteriores: 

La convocatoria de modificación de Jornada Escolar a Jornada Continua o Jornada Flexible.



La convocatoria para la selección de directores/as de centros educativos.

La Resolución 523/2016 de 1 de diciembre, del Director General de Educación, por la que se regula la implantación de la jornada escolar continua y de la jornada escolar flexible, en centros de Educación Infantil y Primaria ha permitido la presentación de un proyecto que ha sido refrendado por el voto mayoritario del Claustro de Profesorado, Consejo Escolar y Familias del Alumnado. Este hecho ha originado la modificación de la jornada escolar del centro para el próximo curso a Jornada Continua. Por otro lado, la Orden Foral 7/2017 y la Resolución 484/2017 han articulado la convocatoria de concurso de méritos para la selección y nombramiento de directores y directoras de centros públicos. Esta convocatoria, que se venía posponiendo en años anteriores, ha regulado la nueva normativa para la presentación de candidaturas a las direcciones de los centros. En nuestro centro se ha presentado un proyecto para la dirección que ha sido valorado positivamente por la Comisión Evaluadora y permitirá la constitución y funcionamiento del Equipo Directivo en los siguientes cursos, aportando estabilidad en la gestión del centro.

Este Colegio Público ha comenzado a lo largo del presente curso una nueva etapa como centro perteneciente a la Red de Calidad de Centros Educativos de Navarra. Se han iniciado las actividades de formación y la creación de procesos que mejorarán la gestión y el funcionamiento del centro. Este curso ha sido el sexto año de implantación del Programa PAI, que ha completado toda la etapa de Educación Infantil y 1º, 2º y 3º de Educación Primaria. Se han llevado a cabo actividades formativas en el desarrollo del programa. Los equipos docentes de Educación Infantil y Educación Primaria han llevado a cabo reuniones conjuntas y específicas para realizar un análisis de la situación actual y toma de decisiones respecto a las sesiones, asignaturas y materiales que configuran el Programa de Aprendizaje del Inglés. Desde el curso 2009-2010, nuestro centro ha sido uno de los diez centros públicos de Navarra que ha desarrollado el Proyecto Integratic en 5º y 6º de Educación Primaria. La nueva planificación del Departamento de Educación y la propia evolución de las TIC han originado un nuevo proyecto de innovación denominado IntegraTE, en que se nos vuelve a incluir como centro de referencia. Esto supondrá la sustitución y ampliación de los tablets-PC por Chromebooks y la mejora del equipamiento tecnológico e instalaciones.

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La temática elegida este curso por el profesorado como eje vertebrador de distintas actividades ha sido “Gloria Fuertes. Un mundo de cuentos”. Se ha trabajado en los diferentes ciclos, con participación de padres/madres de alumnado del centro. Estas actividades se han concretado en la realización de diferentes actividades escolares a lo largo del curso. En el presente curso se han llevado a cabo la Evaluación Diagnóstica de 4º de Educación Primaria y la Evaluación Final Diagnóstica en 6º de Educación Primaria. La primera se ha realizado como en el resto de centros educativos de Navarra y la segunda como consecuencia de la selección muestral de centros y de estudiantes que ha sido determinada por la Sección de Evaluación y Calidad en colaboración con los técnicos del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE). Esta última la hemos realizado en el conjunto de 30 centros educativos públicos seleccionados.

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2. Plan Anual de Mejora.

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2. Plan Anual de Mejora. En la Resolución 273/2016, de 6 de julio, del Director General de Educación, por la que se aprueban las instrucciones que regulan, durante el curso 2016-2017, la organización y el funcionamiento de los centros docentes públicos, durante este año académico se señala lo siguiente: “En una cultura de la mejora continua se hace precisa la existencia de un Plan de mejora que especifique los objetivos que el centro considere pertinentes, con el fin de mejorar: 

  

Los resultados, tanto en las evaluaciones externas como en las internas, con especial atención a los resultados en comprensión lectora y producción escrita en lengua castellana y lengua vasca, así como en competencia matemática y competencia comunicativa en lengua extranjera. La educación en valores del alumnado. La mejora de la competencia digital. En su caso, el Plan de Gestión de Calidad del centro.

El Plan de mejora establecerá actuaciones orientadas al logro de los objetivos previstos desde una perspectiva global e integradora, derivada del análisis de la situación del centro y con una visión de continuidad a lo largo del tiempo. Con el fin de facilitar y unificar el análisis de la situación basado en datos, para el logro de los objetivos se dispondrá, como fuente de los mencionados datos, de las consultas automatizadas que el sistema de gestión ‘Educa’ incorpora en el perfil de gestor. Las medidas previstas en el Plan de mejora del centro deberán incorporar los indicadores que permitan evaluar su eficacia, y los resultados se incluirán en la Memoria final del curso. El Departamento de Educación apoyará el desarrollo y consecución de los objetivos del Plan de mejora de los centros a través los distintos Servicios del Departamento, facilitando orientaciones, propuestas, ejemplos de buenas prácticas y, en su caso, formación al equipo docente, que puedan ayudar a los centros a priorizar y seleccionar sus líneas y actuaciones de mejora. El Plan de formación del centro, pieza clave de la formación institucional, y cuyo contenido será establecido por el equipo directivo, deberá atender a las necesidades derivadas del Plan de mejora. El Servicio de Inspección Educativa, de acuerdo con su Plan estratégico, supervisará el desarrollo del Plan de mejora y el Plan de formación institucional derivado del mismo.”

Otras variables a contemplar para la concreción del Plan de mejora del centro han sido las derivadas de los objetivos planteados en el desarrollo de los Proyectos Educativo y Curricular del Centro.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Educación Infantil OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018

Fomentar la dramatización en el aula en los tres idiomas.

Dramatización de cuentos, secuencias de los mismos o situaciones de la vida cotidiana en los tres idiomas.

En cuanto a la dramatización, un tanto por ciento elevado de los alumnos ha alcanzado el objetivo propuesto.

El nivel del objetivo planteado ha sido correcto, ya que hemos obtenido buenos resultados.

Fomentar la dramatización de los cuentos trabajados en el aula en los tres idiomas.

Reforzar el vocabulario de inglés para facilitar en 5 años la producción espontánea desde las estructuras conocidas.

Trabajar en inglés palabras nuevas y expresiones típicas.

La mayoría de los alumnos ha mejorado en la adquisición del vocabulario trabajado.

Reforzar el vocabulario básico de inglés a lo largo de la etapa para facilitar en 5 años la producción espontánea desde las estructuras conocidas utilizando vocabulario de uso diario.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. 1º y 2º de Educación Primaria OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura. (castellano e Inglés PAI)

1. Lectura de, al menos, 3 libros en 1º EP (Castellano) y uno en inglés. En 2º EP lectura de 3 libros (Castellano) y préstamo de los mismos quincenalmente y semanalmente en inglés.

Euskera: Fomentar la producción oral y escrita de diferentes textos adecuados al nivel.

2. Rellenar una ficha por cada libro con datos sobre el mismo (2º de primaria Castellano) 3. Registro de los libros leídos de aula (1º) y de la biblioteca (2º) (Inglés y Castellano) 4. Fomentar la utilización de la biblioteca (2º Castellano). 5. Lecturas dramatizadas por parte de la maestra. (Castellano e Inglés) 6. Elaborar: Para 1º:

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. El objetivo se ha cumplido en los dos cursos. En 2º se prestaba semanalmente tanto de la biblioteca del aula cómo de la biblioteca del centro. 2. El Objetivo se ha cumplido y se han realizado dos tipos de fichas de distintas dificultades a lo largo del curso. 3. El objetivo se ha cumplido en los dos cursos. 4. En inglés y castellano se ha utilizado la biblioteca de aula con regularidad. En ambos cursos se ha utilizado la biblioteca en los días y horarios previstos. 5. Se ha cumplido el objetivo realizando lecturas de forma regular por parte de todas las maestras. La visita de la autora estuvo muy bien, gustó a niños y a adultos.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018

1. Hemos conseguido un porcentaje elevado de consecución de los objetivos, por lo que la valoración es positiva.

Continuar en la misma línea. de lectura para el próximo curso.

2. Se ha conseguido que el alumnado rellenase las fichas de lectura durante todo el curso. Conseguido un 100%.

Continuar en la misma línea.

3. El registro se ha llevado por parte de las tutoras en el 100%. 4. fomento de la utilización de la biblioteca y biblioteca de aula ha sido constante durante todo el curso. 5. La evaluación en el ciclo ha sido satisfactoria. Euskera: Evaluación satisfactoria.

Continuar en la mima línea.

Continuar en la misma línea. Continuar en la misma línea. Continuar en la misma línea y tener en cuenta a esta autora para estas edades. Seguir trabajando los textos propuestos e incidir en las descripciones. Euskera: Continuar en la misma línea.

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- una lista - una nota - descripciones orales y escritas - trabalenguas, adivinanzas, rimas, canciones, etc. - Murales Para 2º: - descripciones - cuentos - carteles - secuencias temporales - entrevistas - trabalenguas, adivinanzas - canciones - noticias - textos expositivos - Murales Euskera: Tipo de textos: descripción, listado, invitación, postal, carta, receta, cuentos, adivinanzas etc.

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6. En 1º se han elaborado todos los textos previstos y la mayoría de los alumnos han conseguido realizarlos con éxito. En 2º se han trabajado los textos previstos. Los alumnos han conseguido los objetivos.

Euskera: En 1º y 2º se han trabajado y elaborado los textos previstos. Los alumnos/as han conseguido los objetivos.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. 3º y 4º de Educación Primaria OBJETIVOS

1. Conseguir una buena fluidez lectora y una

entonación adecuada. 2.Fomentar el gusto por la lectura: leer dos libros por trimestre. 3. Incidir en la producción de textos escritos. 4. Conocer diferentes textos de Gloria Fuertes como eje vertebrador de actividades de este curso en el colegio. Euskera: Fomentar la

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

1. Sesión semanal de lectura.

2.Lectura de libros que eligen ellos de la biblioteca de aula, escolar, pública o familiar, en tercero tanto en castellano como en inglés. 2.Rellenar la ficha de lectura. En tercero se ha realizado un cuadernillo en los dos idiomas. 3.Realización de una sesión semanal de taller de escritura. Trabajar siguiendo las pautas marcadas para cada tipo de texto. 4. Recitado de villancicos en la fiesta de Navidad por parte del alumnado de cuarto. 4. Temática de carnaval basada en varias poesías de la autora. 4. Lectura de varios textos de la autora. 4. En tercero, memorización de

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 1.La mayoría del alumnado tiene una buena fluidez leyendo en voz alta.

1. En proceso.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS 1.Valoración positiva en la mayoría del alumnado.

1. Se han cumplido ciertas expectativas, pero queda bastante por trabajar.

1. Seguir trabajando diferentes tipos de textos oralmente. 1. Intercalar lecturas individuales con lectura de poesías, exposición de temas ante los compañeros...

2.El alumnado ha estado muy motivado esperando el momento para cambiar los libros elegidos.

2. Seguir como en cursos anteriores

2. Muy satisfactorio. 3. Bastantes alumnos han conseguido elaborar textos con sentido. Se han producido textos de varios tipos. 4. Muy satisfactorio. Euskera: En 3º y 4º se han trabajado y elaborado los textos previstos. Los alumnos/as han conseguido los objetivos.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018

3. No hemos utilizado ningún material específico para la elaboración de textos. 4. Se ha conseguido el objetivo propuesto. Euskera: Evaluación satisfactoria.

3. Se está valorando la incorporación de nuevo material. 4. Seguir trabajando alrededor de un eje vertebrador en los siguientes cursos. Euskera: Continuar en la misma línea. .

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producción oral y alguna de sus poesías. escrita de 4. Realización de la decoración diferentes textos en el aula y pasillos. adecuados al nivel.

Euskera: Tipo de textos: descripción, cómic, biografía, autobiografía, invitación, postal, carta, receta, cuentos, adivinanzas, etc.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. 5º y 6º de Educación Primaria OBJETIVOS 1. Conseguir fluidez lectora y mejorar la comprensión. 2. Tutores: Lectura de 8 libros durante el curso. 3. Mejorar la presentación de los trabajos escritos. 4. Trabajar la expresión escrita en todo tipo de textos, así como la coherencia, cohesión y ortografía de los mismos. 5. Mejorar la

ACTUACIONES ESPECÍFICAS 3. Respetar márgenes, poner títulos, números de páginas, escribir con claridad, cuidar la presentación de trabajos y cuadernos. 4. Trabajar la ortografía en la expresión escrita. 6. Elaboración de trabajos en diferentes formatos: trabajos, presentaciones en ppt... 7. Tipo de textos: descripción, cómic, biografía, autobiografía, invitación, postal, carta, receta, adivinanzas, cuentos, etc.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. Se han realizado pruebas de velocidad lectora, siendo los resultados en cuanto velocidad positivos, ya que el 90% del alumnado supera el objetivo establecido para el nivel. 2. Un 80% del alumnado ha leído un mínimo de 8 libros y realizado el registro correspondiente: unos en formato papel y otros en soporte informático.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018

1. Velocidad lectora del alumnado es positiva.

1. Conseguir fluidez lectora y mejorar la comprensión.

2. Consideramos que la lectura de los libros propuestos ha sido adecuada y satisfactoria, aunque mejorable dado que el objetivo idóneo sería que el 100% del alumnado lea 8 libros durante el curso académico.

2. Continuar con la lectura de los 8 libros anuales para mejorar el porcentaje de alumnado lector. Préstamo de biblioteca de aula de libros aportados por el alumnado Préstamo de libros de la biblioteca del centro.

3. Se ha trabajado en los cuadernos de las distintas áreas.

3. El alumnado ha mejorado la expresión escrita, tanto en extensión, como en formato y riqueza de recursos lingüísticos.

4. Se han acometido composiciones escritas procurando diversificar: . Composiciones descriptivas. . Composiciones narrativas. . Diálogos escenificables. . Ciencia ficción. . Expresión de sentimientos. . Lenguaje periodístico. . Composiciones en verso. . Invención de leyendas. . Resúmenes de textos leídos,

4. Los resultados de las pruebas realizadas arrojan en general datos positivos en cuanto a mejoría en los ítems: coherencia, formato, extensión y creatividad. La ortografía es un dato susceptible de mejora. La valoración es positiva observándose una mejoría en la presentación de tareas y trabajos Un 80% del alumnado ha conseguido este objetivo.

5. Continuar trabajando la escritura como un ente propio, y continuar con la mejora de la presentación de los trabajos escritos y ortografía. 6. Ha quedado pendiente la realización de la planilla para evaluar la expresión oral. Se realizará el curso 2017/2018. Continuar en esta línea de

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OBJETIVOS elaboración de trabajos. 6 Trabajar la expresión oral 7. Euskera: Fomentar la producción oral y escrita de diferentes textos adecuados al nivel.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

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GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

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EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

películas…. 5. Se ha trabajado la elaboración de trabajos en dos niveles: individual, parejas y grupal. Se ha realizado en varios soportes: papel y presentaciones en ppt. 6. Se ha observado que entre un 60 y un 65% del alumnado tiene dificultades a la hora de expresarse de modo oral en público.

7. En 5º y 6º se han trabajado y elaborado los textos previstos. Los alumnos/as han conseguido los objetivos.

5. Valoración positiva. Un 85% de los alumnos ha conseguido los objetivos propuestos. (6º primaria) Un 75% del alumnado es capaz de elaborar y presentar trabajos en los distintos formatos. (5º primaria) 6. La valoración es susceptible de mejora ya que no ha habido tiempo suficiente para trabajar este objetivo como se hubiese querido. Se necesita más tiempo para trabajar la expresión oral. Se valora que 75% el alumnado presenta una mejoría a la hora de expresarse delante de los demás. Valoramos de forma positiva la realización de trabajos orales ya que se respeta más al que está haciendo la exposición.

7. Evaluación satisfactoria.

14 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018 trabajo. Trabajar la expresión oral de un modo sistemático y calidad (bajar las ratios de aula). Aprovechar apoyos seguidos (para realizar desdobles) por parte de los tutores para llevar a cabo un taller de expresión oral y escrita (grupos pequeños). 7. Continuar en la misma línea.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA MATEMÁTICA. Educación Infantil OBJETIVOS

Reforzar los conceptos de peso: pesado/ligero… Iniciarse en el uso de las medidas convencionales: kg.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Experimentar con objetos de diferentes materiales, tamaños. Realizar estimaciones de peso a través de juegos y actividades cotidianas. Comparar diferentes pesos.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS Se han realizado diferentes actividades y juegos en cada nivel, intentando adaptarlo a los proyectos trabajados.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018

Es un objetivo a trabajar a lo largo de toda la etapa de infantil, debido a su complejidad.

Proponemos para el curso que viene seguir trabajando el concepto del peso y las medidas convencionales.

Se confirma que el grado de adquisición del concepto es proporcional a la edad de los niños y niñas.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA MATEMÁTICA. 1º y 2º de Educación Primaria OBJETIVOS

1. Mejorar la competencia en resolución de problemas. 2. Resolver problemas de 2 operaciones. 3. Resolver problemas de lógica.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

1. Aplicación de las diferentes estrategias para una lectura comprensiva en la resolución de problemas. En 1º EP se han trabajado los problemas a nivel oral con ayuda de la recta numérica y la casita de los números hasta el 100.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. En 1º y 2º se ha superado el nivel básico de dificultad en su mayoría. En 1º no se ha utilizado el material elaborado para la resolución de problemas. 2. En 1º EP no se realizan problemas de dos operaciones. En 2º EP sí que han resuelto problemas de dos operaciones y de manera muy sencilla.

2. En 1º no se han trabajado este tipo de problemas. En 2º EP se han visto los problemas de 2 operaciones en 3. Conseguido en el mismo el último mes. grado que el resto de problemas. 3. Trabajados con el resto de los problemas

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. Se han utilizado diferentes estrategias de resolución de problemas. 2. La evaluación es satisfactoria, ya que la mayoría de los alumnos han conseguido este objetivo. 3. La evaluación ha sido satisfactoria.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018 1. En 1º utilizar el material el material elaborado hace unos años sobre resolución de problemas y continuar con su utilización en 2º. 2 y 3. Dedicar una sesión a la semana para la resolución de problemas y aplicar el método PDOS (pregunta, datos, operación y solución). Reforzar de manera manipulativa los contenidos de cálculo, numeración, manejo de monedas, razonamiento matemático (concepto de decena) ... mediante el uso de rincones o grupos pequeños.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA MATEMÁTICA. 3º y 4º de Educación Primaria OBJETIVOS

1. Mejorar la resolución de problemas matemáticos. 2. Mejorar el cálculo mental.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

1. Trabajar el “Método Deca”. 1. Realizar problemas tipo de la evaluación diagnóstica en cuarto curso. 1. Se ha realizado una prueba al final de cuarto para evaluar la resolución de problemas.

2. Método de cálculo Elquinzet. En tercero se ha trabajado de forma sistemática. En cuarto se ha trabajado en la medida de lo posible. 2. Se han registrado los resultados en una tabla.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

1. Resultado satisfactorio, aunque no se pudo terminar el cuadernillo. Varios alumnos de tercero no llevan el nivel de este material y se ha trabajado con material específico.

1. El conjunto de problemas que aparece en este método es muy diverso, pero bastante extenso y complicado en algunos momentos. Dedicamos una sesión semanal, alternando método DECA y problemas del libro de texto. En 3º dedicamos alguna sesión sobre los problemas de las pruebas de diagnóstico. Se consiguió que el alumnado viera el formato de los problemas que iban a tener en las pruebas de diagnóstico.

2. Cumplieron su cometido.

2. En cuarto varios alumnos han trabajado a nivel de tercer curso.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018 1. Continuar trabajando el método “Deca” como en este curso y dedicar una sesión semanal a la resolución de problemas. El alumnado de tercero los más complicados y de mayor lectura, se trabajan en clase. 2. Seguir realizando una sesión semanal de 10 minutos del método Elquinzet y otra de otros 10 minutos de cálculo mental.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA MATEMÁTICA. 5º y 6º de Educación Primaria OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

1. Mejorar el cálculo.

1. Trabajar estrategias de cálculo.

2. Mejorar la resolución de problemas.

2. Trabajar la comprensión del enunciado de los problemas.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. Se han trabajado las diferentes estrategias de cálculo con las operaciones básicas. Se ha trabajado el cálculo mental siguiendo las actividades propuestas del libro de texto. 2. Se ha trabajado la R.P. sistemáticamente en cada unidad

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. Hay un porcentaje del alumnado que continúa teniendo dificultades y/o agilidad en el cálculo. El 65% de los alumnos ha conseguido mejorar. La valoración es positiva. 2. En todos los controles efectuados de matemáticas se ha incluido la R.P con un máximo de 4 problemas por control con la siguiente valoración: entre un 50% - 65% del alumnado obtiene resultados favorables en este ítem.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018 1. Intentar hacer desdobles para trabajar, reforzar y mejorar el cálculo mental y operativo básico, así como las estrategias de cálculo. (5º primaria) 2. El material que se está utilizando tiene problemas suficientes para trabajar en el aula. Intentar hacer desdobles para trabajar, reforzar y mejorar la resolución de problemas (6º primaria)

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Educación Infantil OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Conocer la riqueza natural, geográfica, histórica y cultural de SangüesaZangoza dentro de la Comunidad Foral de Navarra.

Proporcionar situaciones en las que el alumnado tenga que observar y explorar de forma activa el entorno próximo de la localidad. Conocer hechos significativos de su localidad. Fomentar el interés por el descubrimiento de su localidad:  1ºInfantil: fiestas y entorno más próximo (colegio)  2ºInfantil: fiestas y escudo  3ºInfantil: fiestas y proyecto de Sangüesa.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

Los objetivos se han logrado de Los objetivos han sido forma satisfactoria. apropiados a los alumnos y alumnas..

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018 Mantener la secuencia de trabajo por niveles de la misma manera que este curso.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO 1º y 2º de Educación Primaria OBJETIVOS

1. Mejorar el conocimiento de la propia comunidad. 2. Mejorar el conocimiento de la riqueza natural, geográfica, histórica y cultural de Sangüesa. 3. Mejorar el conocimiento de la riqueza natural de Sangüesa.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

2. Salidas a diferentes lugares de la localidad complementando los contenidos de forma transversal. 3. Proporcionar situaciones en las que el alumnado tenga que observar y explorar de forma activa su entorno.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

1. Se han trabajado los contenidos 1. Se ha conseguido una visión de forma transversal. globalizada. 2. En 1º y 2º se han realizado las salidas previstas, pero no se han llevado a cabo todas las actividades (visita al ayuntamiento y recorrido por la Sangüesa monumental). 3. En su mayoría satisfactorio.

2. Satisfactorio los que se han realizado. 3. Satisfactorio.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018 1. Seguir ampliando los Aumentar el uso de las TIC para acercar distintos lugares de la comunidad a los alumnos/as.

2. En 2º comenzar en la programación de aula con el proyecto sobre el entorno, incluyendo las salidas por la localidad y las actividades no realizadas. 3. Programar salidas y actividades complementarias que contribuyan a su desarrollo.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO 3º y 4º de Educación Primaria OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

1. Conocer el estado del agua en Sangüesa.

1. Taller sobre el agua y su depuración con la empresa NiLSA.

2. Conocer Sangüesa.

2. No realizado.

3. Conocer los países que integran la UE y sus capitales.

3. Taller de elaboración de mapas con la localización de los países y sus capitales.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. Los alumnos de 3º disfrutaron de esta actividad y comprobaron en primera persona el estado del agua de su localidad. 2. En tercero, al estar en el programa PAI el material seleccionado no incluye el estudio de la localidad. 2. En cuarto se han trabajado las instituciones. 3. Satisfactorio

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. Satisfactorio. 2. No realizado.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018 1. Mantener este taller en 3º. La experiencia de aula es muy buena. La parte exterior, en el río, también.

3. No realizado. 2. Continuar con la propuesta de trabajar la localidad en todos los niveles del centro. 3. Seguir participando en las propuestas didácticas promovidas por otros organismos (CEDERNA, Ayto...)

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO 5º y 6º de Educación Primaria OBJETIVOS

1. Conocer la riqueza natural, geográfica, histórica y cultural de Sangüesa. 2. Ampliar el conocimiento del alumnado sobre geografía.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

1. Proporcionar situaciones en las que el alumnado tenga que observar y explorar de forma activa su entorno. Programar salidas y actividades complementarias que contribuyan a su desarrollo. Elaboración de un trabajo sobre las salidas. 2. Actividades basadas en la diversidad cultural.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 1 y 2. Se ha trabajado utilizando las tablets y ordenadores en el proyecto de Europa propuesto por CEDERNA GARALUR durante el mes de mayo 2017.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. Valoración positiva de la actividad. 2. Valoración positiva de la actividad.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018 1. Continuar con esta dinámica de salidas por la localidad, procurando que por lo menos sea una por trimestre. 2. Continuar con esta dinámica de trabajo durante el próximo curso.

Memoria Anual 2016-2017.

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LÍNEA DE MEJORA. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL Educación Infantil OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018

Iniciarse en el uso del ratón del ordenador en 3 años.

Utilizar el rincón específico del ordenador.

En 3 años se han iniciado en el uso del ratón.

Contar con apoyos en toda la etapa para poder acudir al aula de informática.

Potenciar diferentes situaciones en el aula que requieran el uso del ordenador.

La mayoría de los niños alcanzan el manejo del ratón en 4 y 5 años en el ordenador del aula.

El objetivo se adecua a la edad de los niños, pero no ha sido posible realizarlo en la sala de informática por falta de recursos humanos..

Concretar actividades diferentes y con diferente dificultad.

Se ha introducido el manejo del teclado en 5 años en el ordenador de aula.

Continuar con el uso del ratón del ordenador en 4 años. Introducir el manejo del teclado en 5 años.

Disponer de una sesión semanal del aula de informática para cada clase. Ampliar la disponibilidad de horarios asignados por clase del aula de pizarra digital.

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LÍNEA DE MEJORA. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL 1º y 2º de Educación Primaria OBJETIVOS

1. Mejorar la alfabetización digital. 2. Aprender a usar correctamente el ordenador y sus componentes: ratón y teclado. 3. Introducción a la búsqueda en internet.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

1. Trabajar con los ordenadores en las áreas del currículo. En 1º y 2º se ha trabajado sobre todo con la pizarra digital.

2. Se ha trabajado en el aula con la utilización de la pizarra digital y ordenadores. 3. El alumnado ha utilizado el ordenador para para obtener información en los diferentes proyectos.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. Se ha utilizado la pizarra digital diariamente y los ordenadores de forma esporádica.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. Satisfactorio en 1º y 2º EP.

1. Seguir en la misma línea.

2. Satisfactorio en 1º y 2º EP.

2. Revisar el horario periódicamente para el aula de informática, posibilidad de establecer turnos y/o establecer cambios en función de las necesidades y horarios.

3. Satisfactorio en 1º y 2º EP. 2. La mayoría de los alumnos son capaces de utilizar correctamente el ratón y el teclado. 3. Se ha realizado a través de diversas actividades

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018

2. Posibilidad de reservar el aula de informática/multimedia rellenando el formulario online que se explicó a comienzo de curso para que no coincidan grupos. 4. Seguir en la misma línea.

Memoria Anual 2016-2017.

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LÍNEA DE MEJORA. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL 3º y 4º de Educación Primaria OBJETIVOS

1. Trabajar las áreas curriculares a través de diferentes programas informáticos. 2.Trabajar la correcta utilización de procesadores de texto y otras herramientas

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

1.En tercero, asistencia semanal a los ordenadores. En cuarto se ha asistido al aula de informática con menos frecuencia. 1.Utilización de las pizarras digitales de las aulas de forma sistemática y diaria. 2.Iniciación a Word y PowerPoint. En cuarto, además, iniciación en Google Drive.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

1.Satisfactorio.

2.Satisfactorio.

2.Muy satisfactorio.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018 1.Continuar en esta línea de trabajo. Mejorar la conexión a Internet. 2. Ídem.

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LÍNEA DE MEJORA. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL 5º y 6º de Educación Primaria OBJETIVOS

1. Consolidar el uso del ordenador, pizarra digital, tablets, Internet. 2. Mejorar la competencia digital en las actividades interactivas y herramientas 2.0 en las distintas áreas.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

1. Iniciar (5º EP) y continuar (6ºEP) el uso y utilización de Tablets-PC 2. Trabajar con wikis, blogs, páginas web, como aplicación 2.0 en la que integrar contenidos.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. Se ha iniciado en el 2º Trimestre la utilización de las tablets con los programas de ppt, edición de texto, dibujo… Su utilización en este periodo ha sido positiva. Utilización de la PDI. 2. Se ha trabajado en forma de búsqueda de información y contenidos de aula. Se ha trabajado el procesador de textos, ppt, Thatquiz… Se ha trabajado el aula virtual de Santillana.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. Valoración muy positiva. Al 100% 2. Un 100% del alumnado ha realizado uso de esta herramienta en clase. Un 20% no la ha trabajado como recurso en casa.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018 Continuar y consolidar las actuaciones desarrolladas.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN VALORES EDUCATIVOS. Educación Infantil OBJETIVOS

1. Desarrollar la atención y escucha del alumnado. 2. Fomentar el respeto entre iguales.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

1. Crear situaciones específicas de tranquilidad en las que el alumnado mantenga la atención y escucha activa: lectura del cuento, relato del fin de semana, explicación de actividades concretas, conversaciones… 2. Emplear el “tiempo fuera” de la actividad, durante cortos espacios de tiempo cuando no se cumpla la norma. 3. Bajar el tono de voz para lograr captar la atención en aquellos momentos en los que se pueda perder. 4. Reforzar positivamente el cumplimiento del objetivo. Crear agrupaciones diferentes a lo largo del curso. Trabajar la empatía

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 1 y 2. Consideramos que los resultados son positivos en general, sin embargo, es un objetivo a largo plazo, por lo que se seguirá trabajando.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS 1 y 2. Valoramos como positivos los recursos empleados para la consecución de este objetivo.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018 1. Continuar con el objetivo. 2. Incidir en el empleo de fórmulas habituales de comunicación: Buenos días, tardes, gracias, por favor...en todos los idiomas. 3. Promover la resolución de conflictos con nuevas estrategias.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN VALORES EDUCATIVOS. 1º y 2º de Educación Primaria OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

1. Mejorar el trato entre iguales y mayores potenciando el respeto y la solidaridad.

1. Se han realizado tutorías de concienciación grupal y se ha fomentado el diálogo como medio para resolver los conflictos

2. Ser capaces de resolver situaciones conflictivas mediante una actitud de respeto. 3. Conseguir la integración de los alumnos en todas las actividades (sobre todo en el recreo). 4. Nombrar a un

2. Responder a los alumnos cuando surge el conflicto con criterios comunes. 3. Dialogar con el alumnado de minorías para que se relacionara con su grupo de referencia.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. Las actuaciones llevadas a cabo han provocado respuestas positivas, pero deben seguir mejorando, sobre todo, en la resolución de conflictos. 2. No se han revisado las pautas de actuación y se elaboraron una serie de normas comunes.

4. El encargado del día era el responsable de intentar la integración.

3. La mayoría del alumnado se relaciona con normalidad, pero un porcentaje muy pequeño encuentra dificultades para desenvolverse con naturalidad entre sus iguales.

5. Utilización de las técnicas del curso de habilidades sociales: validar, tener empatía y actuar con asertividad entre otras

4. Escaso. Es difícil hacer responsables a alumnos/as tan pequeños de un tema tan complejo. 5. Satisfactoria

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. Parcialmente conseguido. 2. Parcialmente conseguido. 3. Parcialmente conseguido. 4. No se ha conseguido. 5. Satisfactoria.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018 1. Hacer hincapié en los diferentes métodos de resolución de conflictos. 2. Hacer hincapié en los diferentes métodos de resolución de conflictos. Crear nuevas estrategias de centro para la mejora de la convivencia y la resolución de conflictos: Realizar anualmente actividades concretas y adecuadas a cada curso. 3. Seguir en la misma línea. 4. Nombrar a un profesor/a responsable de la integración en los recreos que se mueva por todo el patio. 5. Seguir en la misma línea.

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alumno encargado de cada día, responsable de la integración de todos los compañeros en el patio. 5. Buscar nuevas formas de abordar los conflictos. (Resolución de conflictos)

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN VALORES EDUCATIVOS. 3º y 4º de Educación Primaria OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

1. Poner en práctica las normas básicas de convivencia.

1. Elaboración de normas específicas para el ciclo. Hemos acordado unas normas básicas de aula y ciclo, que hay que continuar trabajando.

2. Mejorar el ambiente de trabajo en el aula.

2. Se realiza la acción tutorial siempre que es necesario, ante los diferentes conflictos.

3. Mantener limpios los espacios comunes.

3. Limpieza por turnos de todos los grupos de E.P. del patio al finalizar el recreo. Realizar el reciclaje en los contenedores del patio y aulas.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. Encontramos dificultades de ejecución de normas por parte de los alumnos sobretodo en: orden de fila, saludar al entrar y salir una persona, estar en silencio… 2. Se han realizado tutorías siempre que ha sido necesario. 3. Poco satisfactorio.

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS 1. En desarrollo

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018 1. Continuar trabajando en la misma línea.

2. En proceso. 3. La actividad de recogida se ha realizado de forma sistemática según la distribución de las aulas. No queda claro si se consigue concienciar al alumnado a distribuir cada residuo en el contenedor correspondiente. Se siguen echando en las papeleras generales cualquier tipo de basura.

2. Continuar trabajando en la misma línea. Incluir en el horario una sesión semanal de tutoría con el alumnado.

3. Convendría concienciar a las familias sobre la importancia de generar menos residuos, utilizando solamente envases reutilizables (bolsas de tela, tuppers…). Insistir al alumnado en mantener los espacios comunes limpios.

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LÍNEA DE MEJORA. COMPETENCIA EN VALORES EDUCATIVOS. 5º y 6º de Educación Primaria OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

1. Mejorar la 1. Actuaciones de tutoría en responsabilidad y cada momento necesario. el trabajo personal. 3. El registro de faltas de convivencia es registrado 2. Trabajar la mediante los documentos empatía y la oficiales que posee el centro tolerancia. para tales fines. 3. Trabajar la convivencia bajo tres objetivos: respeto, adquirir una postura correcta y normas básicas del intercambio comunicativo. 4. Trabajar y valorar el silencio en el aula en los momentos destinados a ello

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018

1. Se han realizado de forma satisfactoria las diferentes actividades enmarcadas en este objetivo transversal

1. Se han realizado valoraciones parciales por el profesorado asistente a las reuniones de evaluación.

1. Continuar trabajando la empatía con el alumnado y la solidaridad entre compañeros/as.

3. Se ha trabajado el tema del hambre en Etiopía través de una jornada de sensibilización contra el Hambre. -Se ha realizado la Carrera contra el Hambre. (Acción Contra el Hambre).

2. Se ha trabajado en la resolución de conflictos en todos aquellos momentos que la situación lo ha requerido intentando siempre llegar al objetivo de la empatía y la convivencia.

2. Consolidar la coherencia de actuaciones de todo el profesorado del ciclo respecto de las normas de convivencia. 3. Se propone el estudio vertical de conductas graves o muy graves sobre la convivencia en el centro y las posibles repercusiones. 4. Realizar valoraciones del clima escolar en las aulas del Centro por parte de profesorado ajeno al que imparte clase, para ser evaluado de manera más objetiva. 5. Recomendamos la repetición

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OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

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GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

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EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

32 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2017-2018 de la actividad sobre la convivencia con la participación de Josetxo Sagarra.

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3. Estructura Organizativa.

Memoria Anual 2016-2017.

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3. Estructura Organizativa. 3.1.

Aspectos Generales.

El Equipo Directivo del Colegio Público “Luis Gil” ha estado formado por el Director, la Jefe de Estudios y la Secretaria. El Claustro de Profesores ha estado compuesto por 36 profesionales: 

19 tutores/as: -

7 de Educación Infantil, cuatro de castellano y tres de inglés; una de ellas con funciones de Secretaria y otra como Coordinadora PAI).

12 de Educación Primaria.



Dos profesores/as de inglés en primaria no tutores/as.



Tres profesores/as de Euskera; una de ellas con jornada del 80%.



Una profesora de apoyo al Programa PAI.



Una profesora de Pedagogía Terapéutica.



Una profesora de Música (Compartida con el colegio de Lumbier).



Dos profesores de Educación Física (uno de ellos profesor de Educación Física en 1º y 2º en el programa PAI).



Una profesora de apoyo (PAE) compartida con el I.E.S. “Sierra de Leire”.



Dos profesoras de Religión (una de ellas con 8 sesiones, compartida con el colegio de Aibar).



Una Orientadora (compartida con el colegio de Aibar).



Una profesora de Audición y Lenguaje (compartida con el colegio de Aibar).



La Jefe de Estudios.



El Director.

3.2.

Horario General del Centro.

El centro ha permanecido abierto de lunes a viernes para desarrollar las actividades docentes. El horario lectivo de Educación Infantil y Educación Primaria para alumnado y profesorado ha sido el siguiente:    

Mañana: 9:10 h. a 13:00 h. Tarde: 15:00 h. a 16:40 h. Miércoles: 9:10 h. a 13:10 h. en jornada de mañana. El tiempo de recreo de lunes a viernes ha sido de 10:50 h. a 11:20 h.

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Aula Mentor: Educación a distancia de adultos, se ha atendido los martes y jueves en horario de 16:45 h. a 17:45 h.

El horario complementario del profesorado se ha distribuido de la siguiente manera:  Lunes, de 12.10 h. a 13:00 h. ~ Reuniones de Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP).  Lunes, de 13.00 h. a 14:00 h. ~ Reuniones para el desarrollo del PEC y PCC. ~ Reuniones de Ciclo / Bloque Organizativo. ~ Claustro de Profesores.  Martes, de 13.00 h. A 14:00 h. ~ Reuniones para el desarrollo del PEC y PCC. ~ Formación del Profesorado.  Miércoles, de 13.10 h. A 14:10 h. ~ Reuniones de Ciclo / Bloque Organizativo. ~ Claustro de Profesores. ~ Coordinación de tutores, profesorado de apoyo y especialistas.  Jueves, de 13.00 h. A 14:00 h. o de 16:40 h. a 17:40 h. ~ Tutorías con padres de alumnos. El resto del horario complementario del profesorado (1 hora), se ha distribuido de manera flexible a lo largo de la semana, según consta en el horario individual de cada profesor incluido en la aplicación Educa.

3.3.

Calendario de Reuniones.  CCP: Se ha reunido con periodicidad semanal, habitualmente. Se ha habilitado la última sesión de la mañana de los lunes para este cometido. De esta manera se hace más eficaz el trabajo de los Bloques Organizativos en la sesión siguiente.  Ciclo: todas las semanas, lunes y/o miércoles.  Claustro: Se han realizado 10 sesiones de Claustro de Profesorado a lo largo de todo el curso: seis sesiones ordinarias y cuatro extraordinarias.  Sesiones de Evaluación: - Primera Evaluación.

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 Del 24 de noviembre al 16 de diciembre. Segunda Evaluación.  Del 27 de marzo al 30 de abril. Tercera Evaluación.  Del 29 de mayo al 9 de junio.

Tutorías de Nivel: Se han llevado a cabo sesiones semanales de coordinación de nivel y área:             

1º de E. Infantil: 2º de E. Infantil: 3º de E. Infantil: 1º de E. Primaria: 2º de E. Primaria: 3º de E. Primaria: 4º de E. Primaria: 5º de E. Primaria: 6º de E. Primaria: Área de Inglés: Área de Inglés (PAI nivel): Área de Euskera: Área de Ed. Física:

martes, 3ª sesión jueves, 6ª sesión. jueves, 3ª sesión. martes, 6ª sesión. lunes, 5 jueves 2ª sesión. jueves, 1ª sesión. viernes, 1ª sesión. miércoles, 2ª sesión. viernes, 2ª sesión. jueves, 2ª sesión. en horario complementario. lunes, 1ª sesión. jueves, 1º sesión.

El profesorado del Programa PAI realiza reuniones de coordinación de nivel y de idioma en horario complementario. REUNIONES INFORMATIVAS CON FAMILIAS DE ALUMNOS. Reunión General: lunes, día 10, a las 15.15 h. en la Sala de Usos Múltiples del centro, información por parte del Equipo Directivo.  

  

Información sobre la incorporación del centro a la Red de Calidad del Departamento de Educación a partir de este curso. Información sobre el Protocolo de Absentismo del Centro en el marco del Plan de Convivencia. Es un tema muy importante para las familias y sobre el que el Departamento de Educación está insistiendo mucho a los centros. Información sobre la implantación del Programa de Aprendizaje del Inglés PAI en Educación Primaria. Niveles, asignaturas y materiales. Aspectos de funcionamiento del centro. Comedor Escolar.

Reuniones de Nivel.

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Se llevó a cabo la presentación de los/as tutores/as y especialistas y la información de los aspectos relativos al trabajo en el aula, funcionamiento del grupo-clase, actividades complementarias, etc.  1º de Educación Infantil: martes, día 7 de noviembre, a las 16:45h en la Sala de Profesorado/Biblioteca.  2º de Educación Infantil: martes, día 18 de octubre, a las 16:45h en la Sala de Profesorado/Biblioteca.  3º de Educación Infantil: jueves, día 20 de octubre, a las 16:45h en la Sala de Profesorado/Biblioteca.  1º de Educación Primaria: lunes, día 17 de octubre, a las 16:45h en las aulas de 1º de Ed. Primaria.  2º de Educación Primaria: lunes, día 17 de octubre, a las 16:45h en la Sala de Profesorado/Biblioteca.  3º de Educación Primaria: lunes, día 10 de octubre, a las 16:45h en el Aula Multimedia (2ª planta).  4º de Educación Primaria: lunes, día 10 de octubre, a las 16:45h en el aula de 4º B.  5º de Educación Primaria: lunes, día 17 de octubre, a las 16:45h en el aula de 5º B.  6º de Educación Primaria: martes, día 11 de octubre, a las 16:45h en el aula de 6º C.

Reuniones del Equipo Directivo y Orientación. Se han establecido este curso reuniones sistemáticas entre el Equipo Directivo y la Orientadora del centro la última sesión de la mañana de los viernes ocupando también, en muchas ocasiones, la hora complementaria posterior. El objeto de estas reuniones sistemáticas ha sido analizar la situación de determinado alumnado del centro y valorar y proponer pautas de actuación conjuntas. Reuniones del Equipo Directivo con la Junta de la APYMA. Primeros y terceros lunes de mes de 15:50 a 16:40 h. Aparte del horario establecido para el desarrollo de las actividades lectivas y complementarias, el centro ha permanecido abierto para la realización de actividades extraescolares, con el horario y contenido que se refleja en el apartado correspondiente de esta Memoria. Asimismo, en función de lo previsto en el Decreto Foral 2/1995, de 9 de enero, por el que se regula la utilización de los Centros Docentes de niveles no universitarios y de instalaciones deportivas adscritas a uso escolar (BON 23-01-95), el centro ha estado abierto, fuera del horario de organización propia, para la realización de actividades organizadas por entidades y organismos municipales y locales.

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3.4.

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Período de Adaptación. Educación Infantil.

Es el tiempo que necesita cada niño/a para familiarizarse con el nuevo ambiente, hasta llegar a considerarlo como algo propio que tienen que conquistar. El periodo de Adaptación se desarrolló de forma satisfactoria, de acuerdo a lo establecido en la Programación General Anual (PGA). ACTIVIDADES ESPECÍFICAS A. PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS. A.1. Reunión con los padres/madres. Esta reunión se realizó a finales de junio con el siguiente contenido:      

En qué consiste el PERÍODO DE ADAPTACIÓN con la implantación en nuestro colegio del programa plurilingüe. Qué es el Periodo de adaptación. Quién se adapta. Posibles reacciones. Pautas para los padres/madres mediante unos criterios educativos encaminadas a favorecer esta adaptación. Aspectos prácticos a tener en cuenta.

A.2. Aportación de datos por parte de las familias a través de una encuesta. A.3. Reunión general 7 noviembre 2016. B. DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO EN DOS GRUPOS El equipo de profesores/as de 1º de Educación Infantil hemos establecido dos grupos heterogéneos de niños y niñas para poder acogerlos, tranquilizarlos, atenderlos adecuadamente, darles seguridad y confianza durante el proceso. El tener estos grupos reducidos nos ha permitido empezar a conocer:  Sus relaciones socio-afectivas (preferencias, intereses, particularidades...)  Sus actitudes: -

Grado de autonomía. Iniciativa. Capacidad de expresión. Aceptación de límites. Aceptación de los adultos. Capacidad de relacionarse. Interés por el aprendizaje.

Memoria Anual 2016-2017. 

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Su desarrollo madurativo - Motricidad general. - Capacidad lingüística. - Capacidad de razonamiento lógico.

C. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Organizamos entradas y salidas de forma tranquila. Son momentos de encuentro y despedida. 1ª SEMANA Entrada. Bienvenida- Tiempo de rincones- Juego libre. Tiempo de recoger. Despedida. 2ª SEMANA Entrada-Bienvenida-Tiempo de rincones-Juego libre. Alternamos actividad de corro-asamblea y actividad de mesa. Canciones/Cuento. Tiempo de recoger. Despedida. D. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO La distribución del espacio del aula está organizada por rincones, que durante el período de adaptación son rincones de juego libre. Todavía no tienen normas de funcionamiento, así que los niños pueden ir moviéndose por todos ellos. Las dos únicas normas son: No se puede sacar todo; saco con lo que voy a jugar. o Después de jugar hay que recoger. o

En este tiempo vamos enseñando a los niños a conocer los diferentes espacios: baños, patio, gimnasio... E. HORARIO El horario del período de adaptación se desarrolla del 19 al 30 de septiembre, de forma escalonada hasta llegar a la jornada completa en el mes de octubre. Días 19 y 20 de septiembre. Grupo 1 de 9:20 h. a 10:50 h. con su tutora. Grupo 2 de 11:40 h. a 12:50 h. con su tutora. Días 21 y 22 de septiembre. Grupo 1 de 11:40 h. a 12:50 h. con cotutora.

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Grupo 2 de 9:20 h. a 10:50 h. con cotutora. Días 23 y 26 de septiembre. 1ºA: Toda la clase de 9:20 h. a 10:50 h. con tutora y co-tutora de inglés. 1ºB: Toda la clase de 11:40 h. a 12:50 h. con tutora y co-tutora de inglés. Días 27 y 28 de septiembre. 1ºB: Toda la clase de 9:20 h. a 10:50 h. con tutora y co-tutora de inglés. 1ºA: Toda la clase de 11:40 h. a 12:50 h. con tutora y co-tutora de inglés. Días del 29 y 30 de septiembre: Cada grupo de 9:20 h. a 13:00 h. con su tutora correspondiente. Empiezan a entrar los especialistas para conocer a los/as niños/as. 3 de octubre: Se empezó con el horario habitual. EVALUACIÓN DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN La prioridad en este periodo han sido los niños/as. Para ello las tutoras nos hemos organizado de manera flexible en todo momento, acompañando a los niños en entradas y salidas del centro y en los recreos durante las primeras semanas. Los especialistas han ido entrando en las clases para conocer a los niños. La organización de este curso del periodo de adaptación ha sido positiva porque nos ha permitido estar tutora y cotutora con cada uno de los grupos. El horario de mañana y tarde ha supuesto un nuevo periodo de adaptación para muchos de las niños/as, por lo que dicho periodo continúa en muchos casos.

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4. Proyecto Educativo y Proyecto Curricular.

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4. Proyecto Educativo y Proyecto Curricular. 4.1.

Proyectos Curriculares de las Etapas. 4.1.1 Proyecto Curricular de Educación Infantil. OBJETIVO: Modificar los Boletines de Información a las familias para su utilización en el curso 2017-2018. Se está realizando y se continuará al comienzo del curso que viene.

Evaluación de los objetivos específicos de los programas plurilingües -

Se constata una progresiva comprensión de la lengua inglesa y de euskera en las situaciones de la vida escolar diaria. Los alumnos comienzan a utilizar espontáneamente ambas lenguas como medio de comunicación en situaciones habituales del aula. El objetivo de emplear tanto inglés como euskera en la expresión oral entre iguales resulta complicado, salvo en las actividades dirigidas, tanto dentro como fuera del aula.

Valoración de las Actuaciones concretas de los programas plurilingües Se han utilizado distintos tipos de comunicación (lenguaje corporal, gestos, dibujos, lenguaje oral) con el propósito de facilitar la comprensión y fomentar la producción oral de la lengua inglesa y euskera. Se han creado situaciones de interacción para fomentar la expresión oral entre iguales en los 3 idiomas, tanto dentro como fuera del aula (Euskararen Eguna, Semana del Libro...) Se han buscado estrategias que faciliten la respuesta en el idioma requerido.

GRUPO DE TRABAJO PAI Este curso el equipo de Educación Infantil, en su mayoría, ha realizado el curso de Tutorización PAI Expresión Oral y no ha quedado muy satisfecho. Se han realizado varias reuniones del equipo docente PAI al completo para analizar la situación actual del mismo. Se ha continuado con el banco de recursos común para PAI en Drive. Se siguen elaborando los Portfolios de Promociones de acuerdo a las plantillas elaboradas para el trabajo de aula de tutores Infantil y especialistas de Infantil, y tutores y especialistas de Primaria.

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EVALUACIÓN INTERNA 3º EI: A nivel de ciclo, este curso se ha decidido no realizar la evaluación interna. Consideramos que requieren de excesivo tiempo para su aplicación y no aportan resultados distintos de las calificaciones finales del alumnado, obtenidas a través de la observación diaria del aula. Basándonos en dicha observación, hemos obtenido las siguientes conclusiones: 



Los objetivos y contenidos mínimos de las diferentes áreas del currículum, se han conseguido en un tanto por cierto muy elevado del alumnado. Aquellos casos en los que no se ha llegado al mínimo, se debe a casos de absentismo escolar o a dificultades específicas de aprendizaje. En los proyectos, los alumnos han participado de manera activa, disfrutando de cada uno de ellos y demostrando sus ganas de aprender. El 100% se ha implicado en ellos. En cuanto al funcionamiento en el aula, tanto los hábitos como las rutinas han sido adquiridos por la mayoría de los alumnos, con altos resultados de autonomía. Respecto a las normas de comportamiento, hay un porcentaje mínimo que no las cumple en su totalidad.

4.1.2. Proyecto Curricular de Educación Primaria. 1º y 2º. Durante el curso escolar 2016-2017 el Primer Ciclo de Educación Primaria ha estado formado por dos aulas de 1º (44 alumnos) y dos aulas de 2º (34 alumnos). Ha estado constituido por 4 tutoras (1 por clase de las cuales 2 son PAI), la profesora de apoyo educativo, la PT, 1 profesor de euskera, 1 profesor de E.F., 1 profesora de religión y 2 profesoras de modelo G. A lo largo del curso varios alumnos y alumnas de 1º han recibido apoyos y refuerzos de la profesora de Pedagogía Terapéutica, logopedia y en 2º han recibido apoyo en el aula de tutoras y minorías. El equipo de ciclo se ha reunido semanalmente los lunes y miércoles en el horario establecido y se han trabajado distintos aspectos referentes a planes de mejora, organización de actividades complementarias, etc. OBJETIVOS:  Revisar, elaborar pruebas y recopilar diferentes materiales a emplear en el proceso de evaluación.  Trabajar la inteligencia emocional favoreciendo el respeto a sí mismo y a los demás.

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EVALUACIÓN: Se han revisado y elaborado tanto en primero como en segundo de primaria pruebas de matemáticas, comprensión lectora y expresión escrita tanto en castellano como en inglés. De los 44 alumnos de primero de educación primaria, promocionan 42. De los 34 alumnos de segundo de educación primaria, promocionan 34. De los que promocionan, 4 no tienen todas las áreas superadas. Para la evaluación nos hemos basado en la observación directa, analizando todas las tareas realizadas, valorando actividades, conductas y la participación, llevándola a la práctica de manera individualizada y grupal, integradora, cualitativa y continua. PROPUESTAS DE MEJORA:  Trabajar aspectos de la escuela inclusiva favoreciendo, en la medida de lo posible, los apoyos dentro del aula.  Trabajar de forma graduada y diversa la producción de textos.  Aumentar el número de apoyos y organizar desdobles.  Trabajar en grupos reducidos la comunicación oral en inglés en las sesiones en las que hay apoyo.

3º y 4º. Durante el curso 2016-2017 el número total de alumnos y alumnas de 3º y 4º de Primaria ha sido de 97. El equipo de ciclo ha contado con 3 tutoras y 1 tutor, y 4 especialistas: la profesora de PT, apoyo educativo, Música y Religión. A lo largo del curso varios alumnos y alumnas han recibido sesiones de apoyo y/o refuerzo de la profesora de Pedagogía Terapéutica, profesora de Apoyo Educativo, profesora de AL y tutoras: ~ ~ ~ ~

Alumnado de PT: 6 Alumnado de AL: 1 todo el curso, 1 durante algunas sesiones. Alumnado de apoyo educativo: 8 Alumnado de refuerzo: En tercero 8. En cuarto debido a la diversidad se han sustituido los refuerzos por desdobles (7 sesiones).

El Equipo de Ciclo / Bloque se ha reunido los lunes y miércoles en el horario establecido a demanda del equipo directivo y se han trabajado distintos aspectos referentes a los planes de mejora, organización de actividades complementarias, revisión de la PGA, valoración y nuevas propuestas del programa PAI...

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EVALUACIÓN Durante el curso la evaluación ha sido continua y formativa, basándonos en la observación del proceso de aprendizaje, registrando dichas observaciones y haciendo una interpretación de las mismas. Se han realizado las pruebas de Evaluación Diagnóstica de la Competencia Matemática, Competencia Lingüística en castellano e Inglés de 4º de Primaria del Departamento de Educación. Los resultados obtenidos han sido los siguientes:

Competencia en Lengua Extranjera ( inglés)

Competencia lingüística en castellano

Competencia matemática

nivel 1 (%)

19,1

nivel 1 (%)

12,8

nivel 1 (%)

12,8

nivel 2 (%)

19,1

nivel 2 (%)

25,5

nivel 2 (%)

8,5

nivel 3 (%)

55,3

nivel 3 (%)

51,1

nivel 3 (%)

68,1

nivel 3+ (%)

6,4

nivel 3+ (%)

10,6

nivel 3+ (%)

10,6

puntuación media

15,3

puntuación media 20,2

puntuación media 20,5

Los resultados obtenidos por el alumnado de 3º y 4º han sido los siguientes: De los 50 alumnos de 3º curso todos promocionan, aunque 4 no han aprobado todas las áreas. De los 47 alumnos de 4º curso todos promocionan, aunque 11 no han aprobado todas las áreas. PROPUESTAS DE MEJORA: Todas aquellas que se han marcado como líneas de actuación en el plan de mejora para el curso 2017-2018. Debido a la diversidad del alumnado que promociona a 5º proponemos que se mantengan los desdobles y diferentes apoyos.

5º y 6º. Durante el curso 2016-2017 el número total de alumnos y alumnas de 5º y 6º de Primaria ha sido de 92 5º EP: 48

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6º EP: 44 El equipo de ciclo ha estado compuesto por 4 tutoras/tutor y 4 especialistas: la profesora de Euskera, dos profesores de Inglés adscritos al ciclo y la profesora de E.F. pero debido a los diferentes cargos y/o contratos de trabajo del profesorado especialista, este equipo ha contado con la totalidad de sus integrantes en pocas ocasiones. A lo largo del curso varios alumnos y alumnas han recibido apoyos y refuerzos de la profesora de pedagogía terapéutica, de apoyo educativo y diferentes profesores: Alumnado de PT: 1 5ºA

5ºB

6ºA

6ºB

Alumnado de apoyo educativo: 0 5ºA

5ºB

6ºA

6ºB

Alumnado de refuerzo dentro del aula: 9 5ºA

5ºB

7+1*

6ºA

6ºB

*1 alumno sin idioma castellano. El equipo de ciclo se ha reunido semanalmente los lunes y miércoles en el horario establecido y se han trabajado distintos aspectos referentes a planes de mejora, organización de actividades complementarias, etc.

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En base a la evaluación de los objetivos trabajados el curso 2016-2017 se proponen los siguientes objetivos de mejora para trabajar por el equipo de ciclo en el curso 2017-2018. PROPUESTAS DE MEJORA: Las líneas de mejora que se indican en la memoria en el apartado destinado a las mismas para el Curso 2017/2018. Durante todo el curso se ha trabajado siguiendo las líneas de mejora detalladas en la PGA para este curso como líneas de mejora de tercer ciclo. EVALUACIÓN Durante el curso la evaluación ha sido continua y formativa, basándonos en la observación del proceso de aprendizaje, registrando dichas observaciones y haciendo una interpretación de las mismas en conjunto con las observaciones y notas del profesorado especialista. Resultados de evaluación 5º EP -

Promocionan a 6º el 100 % del alumnado, 5ºA: de 23 alumnos, 16 (70%) promocionan con todas las asignaturas aprobadas. 1 de ellos con ACI. 5ºB: de 24 alumnos, 21 (88%) promocionan con todas las asignaturas aprobadas. +1: Alumno que se incorpora en mayo, sin idioma, pero cómo ha sido adscrito a un nivel inferior al que debería por su edad, debe pasar a 6º. Alumna que tiene PRE 4º pendiente de superar, pero pasa a 6º por imposibilidad de repetir. Alumno que no supera los objetivos de 5º, pero promociona en base al contexto socio-familiar y la valoración de la autoestima 37 alumnos/as promocionan con todas las asignaturas aprobadas (80%) Promocionan con asignaturas suspendidas: - 5ºA - 7 (30%) - 5ºB - 2 (8.3%) - 9 Alumnos promocionan con asignaturas suspendidas (20%) La prueba final de 5º ha tenido los siguientes resultados: - Lengua: supera la prueba el 96% del alumnado. - Lectura comprensiva supera la prueba 96% del alumnado. - Velocidad lectora superan el rango el 91 % del alumnado. - Matemáticas, supera la prueba el 83% del alumnado.

Resultados de evaluación 6º EP

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Promociona a Educación Secundaria el 100% del alumnado. El 100% (44 alumnos) supera 6º con todas las asignaturas aprobadas

Prueba Muestral Externa de 6º De los 55 alumnos que cursan 6º primaria, 2 de ellos están exentos de realizar las pruebas. En el curso 2016/2017 esta prueba ha sido de carácter muestral. Hemos sido seleccionados por la Sección de Evaluación y Calidad del Departamento de Educación para realizarla a 30 alumnos/as que cursan 6º primaria. Los responsables de realizar la prueba, corregirla y sacar conclusiones son los propios de la sección de Evaluación del Departamento de Educación. Los resultados son de tipo estadístico, de estudio. No se van a dar resultados ni al equipo directivo ni al equipo docente que ha incidido en este curso ni a las familias. Por lo tanto, carecemos de una evaluación. Se han realizado pruebas de:  Competencia lingüística: comprensión lectora.  Competencia matemática  Competencia científica:  Competencia lingüística: inglés PROPUESTAS DE MEJORA Aunque no tenemos resultados de las pruebas externas de 6º primaria, vemos la necesidad de incidir en los siguientes aspectos, a ser posible en pequeños grupos (desdobles). MATEMÁTICAS   

Incidir en la resolución de problemas. Realizar más actividades de cálculo mental. Trabajar el mecanismo de las operaciones básicas.

COMPRENSIÓN LECTORA 

Trabajar más actividades de lectura comprensiva específicas, además de las que aparecen en el libro de texto, tanto oral como escrita.

EXPRESIÓN ESCRITA  

Trabajar la producción de textos específicos adecuados a la edad. Mejorar la ortografía natural como las distintas normas.

4.1.3. Área de Lengua Extranjera: Inglés. La valoración del Área de Inglés se realiza en este apartado únicamente en los cursos en los que no está implantado el Programa PAI, de 4º a 6º.

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En 4º de Primaria, aparte de trabajar con el libro de texto de Tiger Team (libro de texto y libro de actividades) se han llevado a cabo diversas actividades orales y de escucha para potenciar la lengua inglesa desde un enfoque comunicativo. Este curso no hemos contado con desdobles por lo que se ha trabajado a lo largo del curso con el grupo entero. Sería interesante poder hacer desdobles ya que se podría avanzar más en algunos aspectos y con determinado alumnado con mayores dificultades. Hay muchos niños con niveles de inglés muy diferentes y con necesidades especiales. Aun no disponemos de los resultados de la Prueba Diagnóstica para poder hacer una valoración. Pero creo que serán bastante positivos.

En 5º de Primaria se ha trabajado con los libros de “Tiger Tracks” (libro de texto y libros de actividades) con otros materiales elaborados para las diferentes necesidades de los alumnos. En general, los resultados son muy positivos. Treinta alumnos tomaron parte en “English Week” de Lumbier. La experiencia ha sido sobresaliente. Se recomienda esta actividad para el próximo curso.

El alumnado de 6º ha trabajado con el libro de texto “Tiger Tracks 6” y material auxiliar de apoyo. A lo largo de todo el curso, se ha hecho especial hincapié en la gramática, los tipos de textos, la organización de cada uno, la estructuración de las oraciones, el uso de vocabulario (incorporación de sinónimos) y estrategias que permitan al alumnado mejorar tanto su expresión escrita como también su expresión oral. Este curso, 30 alumnos y alumnas de 6º seleccionados por sorteo a través de la Sección de Evaluación y Calidad del Departamento de Educación han realizado la Evaluación Final Diagnóstica de Educación Primaria, cuyos resultados muestrales permitirán realizar un informe global de resultados de Navarra. No se realizarán informes individuales ni informes de centros. En conjunto, los resultados son muy buenos en los dos grupos de 6º de Primaria. En cuanto al material de texto, ha sido muy amplio respecto a recursos disponibles. Se han realizado las actividades en el Activity Book. Las actividades elaboradas por el profesorado han variado desde las de comprensión y expresión oral hasta las de expresión escrita, éstas últimas en mayor medida. Se han llevado a cabo gran cantidad de actividades relacionados con otras áreas curriculares, por ejemplo, con música y plástica. Una posible recomendación:

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trabajar de forma más profunda otras áreas teniendo en cuenta como eje el idioma inglés. Una propuesta de mejora que se considera importante en estos niveles sigue siendo la posibilidad de realizar refuerzos y desdobles que ayuden al alumnado con dificultades en la adquisición de las competencias del área.

4.1.4. Área de Euskera. Modelo A. Alumnado y Profesorado: durante este curso aproximadamente el 71.90% del alumnado ha estado matriculado en Modelo A, de manera que el profesorado del Equipo de Área hemos impartido en 17 grupos: 6 de Infantil y 11 de Primaria. En 2º de primaria los alumnos de dos clases se han agrupado en un único grupo para asistir al aula de euskara. La profesora de Educación Infantil ha impartido a todo el ciclo. En cuanto al profesorado, mencionar que el centro cuenta con tres plazas, de las cuales solo una está cubierta con una maestra definitiva y las otras dos se cubren con personal interino, una de forma completa y la de 20 horas. Vemos muy importante que se contara con las tres plazas completas para poder así tener 18 grupos de alumnos, es decir, uno por cada aula de Primaria, y no vernos en la necesidad de agruparlos en 2º de Primaria. Espacios: hemos contado con tres aulas específicas para euskera, una para Infantil, y otra dos para Primaria. Primero, segundo, tercero y un cuarto se han impartido en el aula de primaria de euskera, infantil en su aula de euskera, un 4º, 5º y 6º en otra aula. Dentro de las posibilidades de uso que ofrecen las aulas comunes de TIC de nuestro centro, hemos hecho uso de ellas, para trabajar los contenidos a través de las herramientas de la pizarra digital y ordenador. Actividades complementarias: 

Visita de Olentzero en la fiesta de Navidad.



Celebración de Santa Águeda el 3 de Febrero.



Día de la Korrika el 31 de Marzo.



Día del Euskera el 2 de Junio en el que se recogieron diferentes actividades: -

Lip dub Herri kirolak eta jolasak/Deporte rural y juegos Manualidades Ipuin kontalaria/ cuentacuentos Juegos en el gimnasio con el alumnado de 2º y 3º de educación infantil.

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- Juegos en el aula los alumnos de 1º y 2º de educación primaria. Esta propuesta, resultó muy positiva ya que el alumnado respondió favorablemente. Para la preparación del Euskararen Eguna, hemos gastado dinero en los siguientes materiales: varios objetos de fiesta, para la realización del lip dub, material para las diferentes manualidades y chapas, consiguiendo así los objetivos marcados (convivencia entre modelos, aumentar la presencia del euskera en todo el centro y participación activa en euskera de todo el alumnado). Recursos y Metodología: al principio de curso se pidió a las familias la aportación de 10€. Esta cantidad se ha invertido en la compra de material para cada alumno/a, fotocopias, material didáctico. Con ese dinero se puede trabajar con la metodología acordada por el Departamento de Euskera, y se puede hacer frente a los gastos que se generan con las actividades complementarias que se llevan a cabo a lo largo del curso. Como acuerdo de Departamento en cursos anteriores, se estableció que en nuestra área no se trabajaría a través de un libro de texto. Se hacía a través de proyectos y talleres, que se plantean mediante fichas en infantil, y cuadernillos de trabajo en Primaria. Ocurre que este año ha cambiado el profesorado en esta materia, de manera que como cada cual emplea la metodología que cree más conveniente, se han utilizado fichas y cuaderno. Igualmente, intentarán completar las dotaciones del material complementario necesario para el buen desarrollo del currículo; así como libros, material multimedia, cuentos, juegos… Como en los últimos años viene haciendo el Departamento de Educación, este curso, tampoco ha destinado ayudas para proponer actividades complementarias en Euskera para modelo A. El año pasado se decidió que el dinero que aportaba la APYMA repartido entre los distintos departamentos fuera utilizado de forma conjunta para necesidades del centro. Este año también se ha hecho así de manera que el departamento de euskera sólo cuenta con el dinero aportado por las familias. Valoraciones y propuestas de mejora: 

Se valora positivamente que los alumnos de 4º, 5º y 6º salgan de las aulas para dar euskera.



Se nos ha guardado la primera hora de los lunes para la coordinación y la valoración es muy positiva, ya que nos facilita la organización.



Al mismo tiempo, creemos que debemos darle prioridad de uso del aula de primaria al primer ciclo, puesto que es necesario que estos cursos tengan estímulos visuales constantes de la lengua, y el material didáctico cerca,

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para poder trabajar mediante una metodología basada en las rutinas diarias. También creemos necesario que los grupos reciban clase siempre en el mismo espacio, ya sea el aula de origen o la de Euskera, de lo contrario, resulta complicado establecer rutinas de trabajo, orden de material, etc. Y de la misma manera, creemos también que sería muy importante contar en el aula con una PDI. 

Un aula de sexto de este año que dispone de PDI ha quedado libre para impartir euskera. Valoración muy positiva por parte de los tutores y especialista. Creemos imprescindible que el próximo curso sigamos trabajando en la misma.



Creemos que las actividades complementarias que el Departamento de Euskera ha organizado a lo largo del curso, son de gran aportación para la vida del colegio ya que forman parte de nuestra realidad cultural. Por lo tanto, vemos interesante que todo el centro pueda participar en la organización de ellas y se organicen por ciclos como sucede con el resto de actividades complementarias; Día del Libro, Festival de Navidad, el Día de la Paz… de esta manera se aseguraría la implicación de todo el profesorado y se tendría en cuenta las aportaciones de todos/as.



Proponemos que una de las exclusivas destinada a las reuniones de Ciclo sea utilizada para elaborar el Proyecto Curricular de cada área, de forma que los/as especialistas podamos reunirnos para trabajar de forma específica y conjunta aspectos relativos al área.



Ante las propuestas de cambio de modelo lingüístico de nuestro alumnado, entendemos que la valoración y decisión, deberíamos tomarla en común y de forma consensuada teniendo en cuenta las opiniones del profesorado que interactúan con el/la alumno/a. Al mismo tiempo, pensamos que la toma de este tipo de decisiones, es más adecuado hacerlo a final de curso, para que la decisión no irrumpa en el clima del aula, y en el sentir y proceso de aprendizaje del/a propio/a alumno/a. Nos parece de rigor, también mencionar, que este tipo de valoraciones se deban plantear, únicamente cuando haya un informe pedagógico real que avale y justifique el cambio de modelo, y no venga precedido por motivos sin consistencia. Consideramos importante dejar claro que la elección del Euskera no es la elección de una asignatura optativa, sino una opción de modelo lingüístico.



Mantenemos la propuesta de que el alumnado del Modelo G, rellene a principio de curso una autorización para poder participar en las actividades del Modelo A. Esto facilita la organización de las diferentes actividades, y evita tanto trasiego de papeles entre profesorado y familias. Por lo tanto, proponemos que se informe en la primera reunión con las familias de la existencia de ese permiso. Sería conveniente que a pocos días de la

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reunión se mandara el permiso a todo el alumnado de Modelo G y que las familias lo entregasen en secretaría para que el administrativo pueda hacer un registro de las mismas. Junto con ella, el Equipo del área de Euskera añadirá una explicación sobre las diferentes actividades y recordando que es una autorización para todas las actividades del año, y que el/la que no la tenga no podrá apuntarse a actividades sueltas a posteriori. Con un reducido número de alumnado de Modelo A, cuyas creencias religiosas no les permiten participar en ciertas actividades, proponemos que cuando se dé el caso, puedan ausentarse ese día, al igual que les puede pasar con otras actividades de centro. 

Valoramos positivamente, la presencia actual del Euskera en nuestro ámbito escolar, pero creemos que aún quedan aspectos por mejorar con el fin de que las tres lenguas que se imparten en el centro, convivan y tengan presencia en las diferentes actividades de forma igualitaria. Es importante que los carteles, página web, el paisaje escolar, las presentaciones y exposiciones recojan la variedad lingüística del centro.

4.1.5. Área de Educación Física. Nos encontramos con grupos mixtos heterogéneos y con alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Estos grupos constan de 17 a 25 alumnos/as. El colegio tiene 2 líneas en todos los cursos de primaria. Los objetivos generales establecidos para el presente curso escolar han sido cumplidos por todos o casi todos los alumnos/as sólo con el objetivo relacionado con la higiene personal podría decirse que varios alumnos/as no han alcanzado el nivel deseado. En el caso de los objetivos específicos de algunas unidades didácticas también se ha dado el caso de la no consecución por parte de algunos alumnos/as especialmente en aquellos objetivos que tenían que ver con aspectos actitudinales, de participación, cooperación respeto, tolerancia... Cabe mencionar, tras la experiencia de impartir Educación Física en lengua castellana e inglesa, que algunos de los contenidos son más difíciles de adquirir cuando la clase es en la segunda lengua. Por ejemplo, en orientación espacial o esquema corporal es necesario un dominio del idioma (que sólo se da en la lengua materna) para la interiorización de los conceptos y creación de su propia imagen corporal. Además, el comienzo de curso se hace más difícil para el propio alumnado ya que necesitan más tiempo para adquirir e interiorizar el esquema y rutina de una clase de Educación Física.

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En general, se necesita más tiempo para trabajar las mismas propuestas en una clase en lengua inglesa que en lengua castellana. Por lo que, teniendo dos sesiones semanales, se hace más complicado llegar a trabajar todos los contenidos del área y con la calidad que se debiera. Se han realizado las reuniones de padres generales de principio de curso con la asistencia de los especialistas de educación física. Además, se han realizado las tutorías de forma individual según han sido solicitadas por el profesorado especialista o demandadas por las madres. Los espacios utilizados han sido el patio de la escuela, el frontón, el gimnasio y la zona verde exterior. Se ha organizado su uso en función del requerimiento de las unidades didácticas a desarrollar y de su disponibilidad ya que en ocasiones coinciden dos grupos de E. Física, psicomotricidad o actividades extraescolares. En general ha habido una coordinación bastante buena entre los distintos usuarios que han colaborado creando un buen ambiente de trabajo. El material disponible es variado y suficiente, aunque en ocasiones resulta escaso ya que coinciden en el tiempo dos grupos dando E. Física y determinados materiales están bastante deteriorados. El material del patio (balones de ajedrez, baloncesto, balonmano y fútbol) se solicita a conserjería. A lo largo del curso se ha comprado y repuesto material en función de las necesidades. La duración de las sesiones (50 minutos), ya de por sí ajustado por el tiempo que requiere la ducha, se ve reducido por los desplazamientos que suponen ir a buscar al alumnado al aula y devolverlo a la misma al finalizar la sesión. La colaboración de parte de algunas tutoras de otras áreas en dichos desplazamientos ha reducido estas pérdidas de tiempo en beneficio del área. En primer ciclo, la organización de las aulas por idiomas ha generado momentos de espera debido al intercambio de materiales y aulas que reducen más el tiempo de clase de EF. Actividades complementarias realizadas:   

Campaña escolar de esquí: 6º curso, segundo trimestre. Natación escolar: 3 curso, segundo trimestre. Campaña de patinaje en hielo: 4º curso, tercer trimestre. er

VALORACIÓN GENERAL Y ASPECTOS DE MEJORA  El grado de satisfacción general en cuanto al desarrollo del curso y a la labor realizada es bueno, aunque seguimos trabajando en su mejora. Se ha alcanzado un buen clima de trabajo en clase en casi todos los grupos llegando a las necesidades y características propias del alumnado y eso ha favorecido un mayor grado de implicación en la dinámica de las clases. En

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general se ha conseguido un alto nivel de respeto por las normas de clase, respeto a sus compañeros/as y a los profesores.  La renovación del material, a pesar de ser constante, debe continuar ya que dado el uso de los mismos se deterioran rápidamente. Tener material en condiciones mejorar la calidad de las clases. Y comprar materiales nuevos posibilita realizar actividades más novedosas y motivadoras para los alumnos. El cuidado del material y el orden del almacén en ocasiones se ve alterado debido a la gran cantidad de grupos que hacen uso del gimnasio ya sea para las propias clases de educación física y psicomotricidad como por actividades extraescolares, o uso libre y pedagógico por parte de otros profesores.  Un aspecto que podría favorecer la buena dinámica de las clases de Educación Física, sería realizar un horario compatible para los profesores de E. F y psicomotricidad, es decir, que coincidieran lo menos posible explotando al máximo las instalaciones de modo que en ningún momento estuvieran sin actividad. Esto beneficiaría el uso más adecuado del material y los espacios.  Sería positivo para el aprovechamiento de la sesión con actividades más propias del área compartir los desplazamientos del alumnado en el cambio de clases con el profesorado que les da clase en las sesiones anterior o posterior. Comentar también que algunos compañeros/as lo han hecho durante el presente curso y ha resultado muy positivo para el área.  Sería conveniente habilitar un aula como sala de psicomotricidad donde además se pudiera recoger el material para facilitar su acceso y uso al profesorado que imparte este bloque dentro del área de “conocimiento de sí mismo y autonomía personal” de E. Infantil.

4.1.6. Área de Música. Como en anteriores cursos el horario del Área de Música se completa con el del Colegio Público “San Juan” de Lumbier. En el presente curso en el Colegio Público “Luis Gil” se han impartido clases a un total de 12 grupos de Educación Primaria y 4 grupos de Educación Infantil. Se han trabajado los tres bloques de contenidos que comprenden el área: Danza y movimiento, interpretación y escucha. La progresión de los contenidos se trabaja con una metodología activa, lúdica y participativa. En la mayoría de los cursos la consecución de objetivos ha sido satisfactoria.

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La evaluación es continua y supone una valoración de varios aspectos como el trabajo en clase, la consecución de los objetivos previstos, actitud, cuidado de materiales, aptitudes... Aparte de las actividades propias de la clase destacamos otras relacionadas con el área que se han desarrollado a lo largo del curso: - Fiesta de Navidad. - Santa Águeda. - Fiesta de Carnaval. - Día del Libro. - Día del Euskera. - Fiesta de despedida de los alumnos de 6º curso. - Fiesta de Fin de Curso. También en este curso se ha acudido con el alumnado de 5º curso al espectáculo El chico de las zapatillas rojas en el Auditorio de Barañain. Con el alumnado de 1º curso a Xabiertxo Musuzikin en el Conservatorio Pablo Sarasate, organizado por el Departamento de Enseñanzas Artísticas. Con todo el centro, al Auditorio del Carmen, para acudir a un concierto organizado por la Escuela de Música Juan Francés de Iribarren. La valoración de las salidas es positiva.

4.1.7. Área de Religión. En el curso 2016-2017 el área de Religión ha sido impartida por dos profesoras. Los alumnos matriculados en la asignatura son 292. Han cursado 79 alumnos en Educación infantil y 213 en Educación Primaria. Los objetivos propuestos se han conseguido por la mayoría de los alumnos. El material utilizado en Educación Infantil, como en Educación Primaria ha sido el de la Editorial Anaya, cada uno de ellos complementándolo con diversos comentarios, trabajos, fichas, lecturas de la Biblia, pizarra digital, DVD adecuados a su nivel. Debido a la gran importancia que tiene el respeto a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, así como a sus diferencias socio-culturales, hemos fomentado relaciones de ayuda y colaboración entre ellos. Se ha seguido una metodología activa, creativa y participativa combinando las actividades individuales con las grupales y el aprendizaje real de los contenidos con su aplicación en la vida diaria. En Educación Infantil, se ha trabajado a través de canciones, escenificaciones facilitando de esta manera el acercamiento a ellos y permitiéndoles aprender de forma más amena.

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Se han trabajado la adquisición de valores tales como el respeto, la tolerancia, el diálogo, la responsabilidad etc. En estos valores, debemos incidir de una manera más constante, con la colaboración de todo el profesorado y de las familias. La evaluación ha sido de forma continua, basada en la observación diaria y directa, valorando actividades, trabajo personal, controles, conducta y participación. También se tienen en cuenta los contenidos fundamentales de cada unidad en consonancia con los objetivos establecidos en la programación de la unidad. Se han llevado a cabo las siguientes actividades complementarias:  Recogida de tapones para la campaña solidaria.  Visita de Belenes.  Colocación del Belén en la entrada del colegio.  Celebración del Día de la Paz.  Carrera contra el Hambre.  Proyecto “Crónicas de Narnia” con el alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria. - El león, la bruja y el armario. Monasterio de Iranzu, 13 de noviembre. - La travesía del viajero del alba. Eugi, 2 de Abril. La valoración de ambas salidas ha sido positiva. PROPUESTAS DE MEJORA:  Completar las dotaciones del material complementario necesario para el buen desarrollo del currículo.  Aplicar las TIC en el área de religión.  Para el próximo curso se ha decidido cambiar de libros, debido al deterioro de los actuales. Se intentará que las familias donen sus libros al centro para que se haga, como hasta ahora, una gestión de libros por parte del Área de Religión.

4.2.

Proyectos de Centro. 4.2.1 Proyecto Integratic. El Colegio Público “Luis Gil” de Sangüesa es uno de los diez centros educativos públicos que lleva a cabo la 1ª Fase de implantación del Proyecto Integratic desde el curso 2009-2010. Este Proyecto Experimental del Departamento de Educación de Navarra ha cubierto ocho cursos escolares consecutivos y ha modificado sustancialmente la manera de abordar las diferentes propuestas didácticas no sólo en el 5º y 6º de Educación Primaria, a los que iba dirigida la convocatoria de proyectos. Uno de

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los objetivos del centro dentro de los planes de mejora ha sido extender el adecuado uso de las TIC a todas las etapas y ciclos. De esta manera se han realizado diversas actuaciones tendentes a que el profesorado y alumnado de todo el centro disponga del material y recursos adecuados para ello, habilitando espacios, materiales y tiempos para el desarrollo adecuado de las TIC en el centro. El tiempo de dedicación del alumnado con tablets-PC ha sido diverso, según las necesidades y opciones del profesorado. La utilización de la PDI es del 100% en todas las áreas. Un aspecto importantísimo a destacar desde el curso pasado ha sido la adjudicación de un Técnico Informático para labores de mantenimiento que ha mejorado sensiblemente el funcionamiento informático del centro. Acude al colegio un día a la semana. Entre el Técnico Informático el Responsable TIC se han realizado gran cantidad de mejoras en el equipamiento del centro. En cuanto a software: 

Mantenimiento, adecuación y unificación de programas en todos los equipos.



Reorganización de la información y base de datos en la aplicación GLPI del Departamento de Educación.

En cuanto a hardware: 

Adquisición e implementación de un NAS cuyas prestaciones se irán desarrollando a lo largo del próximo curso. Actualmente se realizan las siguientes: ~

Copias de seguridad manuales y automáticas, tanto de ordenadores de gestión como del Drive del colegio, fuera de horas lectivas.

Organización de archivos de fototeca, videoteca y documentación.

Ubicación de drivers, manuales y software para acceso desde cualquier ordenador con objeto de facilitar el mantenimiento de los equipos.



Sustitución de discos duros por SSD en varios equipos.



Adquisición del proyector destinado a eventos en la Sala de Usos Múltiples.

EQUIPAMIENTO El colegio cuenta con quince pizarras digitales interactivas con diversos periféricos (escáner, cámaras de documentos, micro-cadenas para la gestión del sonido, etc.). Cinco de estas PDI han sido suministradas por el Departamento de

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Educación. Diez han sido compradas por el centro a través de proyectos conjuntos con la APYMA. Además, para el trabajo del alumnado hay dos armarios de tablets con 29 tablets-PC para uso del alumnado. Este equipamiento se va a sustituir a comienzos del próximo curso por 48 Chromebooks. Se está elaborando un proyecto por parte del Departamento de Educación para dotar de conexión de fibra óptica para el acceso a internet. En los últimos días ha acudido personal técnico para valorar el acceso de la conexión. A finales del curso, se ha convocado al responsable del Proyecto Integratic en el centro a una reunión en el Departamento de Educación. Se va a renovar el proyecto inicial dentro de una nueva red denominada IntegraTE. Se llevarán a cabo distintas actuaciones a lo largo del próximo curso para el desarrollo del nuevo proyecto. Complementariamente al Proyecto Integratic, el Aula de Informática dispone de 13 ordenadores, uno de ellos específico del profesor para la gestión de la PDI, control de aula con Italc2, escáner y cámara de documentos. SOFTWARE Y APLICACIONES UTILIZADAS Se han utilizado los siguientes programas y aplicaciones 2.0: 

Google Sites “Docuteca” para repositorio de contenidos y enlace a documentación en Drive.



SO Windows 10 Professional y Home en PCs y portátiles.



SO Linux Mint en Tablets-PC.



Toolwiz Time Freeze para estabilidad de los equipos.



Edición digital de audio: Audacity y Sony Sound Forge 9.0.



Edición digital de imágenes: Capture NX2, Photoshop CS4 y Capture One Pro 9.2.



Edición digital de vídeo: Pinnacle Liquid 7.2.



Blogs con multiblog del PNTE (espacio web dinámico).



Wikis para educadores con Wikispaces.



Libre Office, Office 2007, Calameo, Issuu y Scribd para presentaciones de textos e inserción en blogs y wikis.



Google Calendar, Drive, Docs, Gmail, Traductor y Maps.



Youtube para almacenamiento e inserción de vídeo.



Libros digitales interactivos en varias áreas, en combinación con PDI y tablets.

Memoria Anual 2016-2017.

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

Delicious para aportar y compartir marcadores.



Flickr como repositorio de imágenes y para insertar presentaciones en wikis y espacio web de centro.



Adobe Color CC, para crear paletas de colores y personalizar wikis y otras aplicaciones web.



Smart Notebook, Multiclass y Starboard para las PDI.



Netvibes.

SITIOS WEB DESARROLLADOS 

Espacio Web de Centro: http://cpsanguesa.educacion.navarra.es/blogs/ Espacio Web con páginas estáticas y dinámicas recogiendo información detallada sobre los diferentes ámbitos, informaciones y noticias del centro.



Sites DOCUTECA. https://sites.google.com/a/educacion.navarra.es/cpeip-luis-gil_sgc/ Sites para la organización de contenidos y documentación para el personal del centro, así como para el acceso a formularios y Manuales de Procesos de la Red de Calidad.



ENGLISH. PRIMARY 5-6. http://english-primary-3rd-cycle.wikispaces.com/ Wiki del Área de Inglés para Tercer Ciclo de E. Primaria. Contenidos curriculares elaborados por el profesor y creación de contenidos digitales por el alumnado. Portfolio digital y proyectos del alumnado.



ENGLISH. PRIMARY 5-6. Student Resources. http://english-primary-5-6-resources.wikispaces.com/ Contenidos con copyright adquiridos para uso del alumnado. Fundamentalmente lecturas en flash con narración en inglés, además de audio y formularios en Google Docs de las lecturas, elaborados por el profesor. Sólo se puede acceder con usuario y contraseña.



ENGLISH. PRIMARY 1 -2 CLIL. Programa PAI. http://english-primary-1-2-clil.wikispaces.com/ Wiki creado y desarrollado este curso para facilitar la implantación del Programa PAI en 1º y 2º de Educación Primaria.



SANGÜESA EN EL CAMINO DE SANTIAGO.

Memoria Anual 2016-2017.

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http://sanguesa-camino-de-santiago.wikispaces.com/ Wiki monográfico sobre la localidad, con trabajos colaborativos de alumnado y profesorado. Creado con objeto de desarrollar el objetivo de centro para 5º y 6º sobre el diseño y desarrollo de propuestas didácticas sobre la localidad. 

WIKI DE 3º y 4º DE PRIMARIA. http://segundociclo-3-4.wikispaces.com/ Wiki de Segundo Ciclo con actividades de distintas áreas.



PAIDEIA TIC-RECURSOS. http://paideiatic.wikispaces.com/ Wiki de recursos 2.0 para el profesorado, con atención especial a la elaboración y desarrollo de wikis educativos. Utilizado también como eje y guía de diferentes actividades formativas para el profesorado.

VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA 

Un ejemplo de la generalización del proyecto a todo el centro es la creación y desarrollo de wikis en otros ciclos y la utilización progresiva de aplicaciones 2.0, así como la utilización de cuentas de Gmail, Google Calendar y Google Drive para la comunicación entre el profesorado, elaboración de documentos del centro de manera colaborativa (PGA y Memoria con Drive), etc.



Para el próximo curso se va a desarrollar la utilización del NAS por parte del personal del centro.



El ancho de banda en la conexión a internet sigue siendo un impedimento importante a la hora de desarrollar adecuadamente las distintas actividades online. Es de esperar que el próximo curso podamos disponer de una nueva y más rápida conexión para llevar a cabo todas las actividades que se vayan a desarrollar dentro del nuevo Proyecto IntegraTE.

4.2.2. Taller de Matemáticas. En 3º de Primaria y a lo largo del tercer trimestre se ha destinado una sesión del área de Inglés para realizar un Taller de Matemáticas en esta lengua con el objetivo de reforzar de forma práctica y manipulativa algunos contenidos trabajados en el área de Matemáticas (fracciones, medida del tiempo…) Se valora la actividad de manera positiva.

Memoria Anual 2016-2017.

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4.2.3. Biblioteca Escolar.

OBJETIVOS

Catalogación de libros.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Se ha realizado catalogación.

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Se ha conseguido catalogar todos los libros de Inglés, algunos de Euskera, de castellano (donados al centro por familias) También se han catalogado diversos libros de CONSULTA del profesorado (no prestable al alumnado).

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2016-2017

El objetivo principal que era tener el catálogo de ejemplares terminado para el alumnado , se ha cumplido y se ha podido comenzar el préstamo a tiempo.

Continuar con la catalogación. Ir completando la base de datos con sinopsis, edad recomendada... Debido al uso, algunos de los ejemplares se encuentran estropeados o en mal estado, es por ello que, si hubiera presupuesto, sería recomendable adquirir nuevos libros de lectura para el préstamo en todos los ciclos.

Memoria Anual 2016-2017.

OBJETIVOS

Préstamo de libros a los alumnos/as.

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Se ha realizado préstamo desde 1 octubre al 31 mayo.

Colegio Público “Luis Gil”

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Satisfactoria ya que empezó según lo previsto.

Sangüesa-Zangoza

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

63 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2016-2017

Continuar con el préstamo desde octubre hasta mayo. Satisfactoria por parte de los Insistir al profesorado para pocos grupos que han que utilice este recurso del acudido y el poco tiempo colegio y cumpla los plazos que se ha dispuesto para establecidos de ello. préstamos. (hasta el 31 de Es importante que, si se mayo). realiza préstamo de biblioteca, éste pase por las Recordar al profesorado que responsables para llevar un cada préstamo realizado, buen control de los libros debe pasar por las que hay en la biblioteca. responsables. Incidir en dos aspectos: Negativa ya que en muchos ordenar cuando se cogen y momentos las estanterías se dejan libros. han encontrado totalmente revueltas además de los Si se manda a los niños a libros mal colocados y de coger libros que lo hagan en esta manera se estropean y pequeños grupos y en se rompen. (aspecto que no silencio. El profesor que les es atractivo al alumnado haya mandado que revise para leer). cómo se queda la Biblioteca. El alumnado NO debe bajar solo a por el libro.

Memoria Anual 2016-2017.

OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Comentar a principio de curso cómo se debe estar en la Biblioteca cuando se acude en grupo y cómo debemos dejarla cuando nos vamos.

En las reuniones de equipo docente se han comentado las normas generales para que se trabajen en clase con los alumnos.

Organizar a principio de curso actividades de formación de usuarios. Ayudar a los niños y niñas a desenvolverse por la biblioteca (símbolos más representativos que encontramos en ella, interpretación de los colores que identifican a cada uno de los libros, etc.)

No se realizó la reunión con los niños de 1º para explicar el funcionamiento de la biblioteca. Se explicó al profesorado nuevo las normas que rigen en la biblioteca.

Colegio Público “Luis Gil”

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Sangüesa-Zangoza

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

64 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2016-2017

Volverlo a intentar para el próximo curso.

Memoria Anual 2016-2017.

OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Colegio Público “Luis Gil”

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Sangüesa-Zangoza

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

Previas a la semana  Lectura del libro elegido para los alumnos según la edad.

Organizar las Jornadas en torno a “Gloria Fuertes, un mundo de cuentos”.

PROGRAMA (ABRIL)  Día 25: Cuentacuentos (Infantil) a cargo de Sergio de Andrés.  Día 26: Encuentros con: ~ MARINELLA TERZI para el 1º ciclo “Rodando, rodando” ~ M. ANGELS BOGUNYÁ Satisfactorio. para el 2º ciclo con “Un perro casi feroz”. ~ JESÚS BALLAZ ZABALZA para el 3º ciclo con “El anillo fulgurante” OTRAS ACTIVIDADES EN EDUCACIÓN INFANTIL  Cuentacuentos a cargo del profesorado del centro en Inglés y en euskera y kamishibai.

65 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2016-2017

Seguiremos planteando la celebración del Día del Libro ampliable a unas jornadas literarias donde el tema será el elegido a principio de curso. Los libros han sido, en general, del agrado del alumnado.

Ya que es una actividad donde participan todos los niños y niñas del colegio, sería conveniente hacer Satisfactoria aunque comisiones o grupos de convendría valorar si el trabajo donde el trabajo que se plantea profesorado pueda lanzar muchas veces puede llegar a propuestas y organizar cada ser excesivo. una de ellas. Del mismo modo, habría que valorar si el profesorado está por la labor de participar en dichas actividades y hasta qué punto le gustaría involucrarse.

Memoria Anual 2016-2017.

OBJETIVOS

ACTUACIONES ESPECÍFICAS

Colegio Público “Luis Gil”

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Sangüesa-Zangoza

EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS

66 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2016-2017

 biblioteca y gimnasio

cuentos compartidos  Exposición de libros nuevos en la biblioteca. Se contactó con la Editorial Edelvives y nos orientó sobre el libro a leer en cada edad.

El equipamiento informático destinado a la gestión de la Mejorar el material biblioteca ha funcionado informático de la biblioteca. muy bien durante todo el curso (Está recién renovado)

Muy satisfactorio.

Quedan por el momento sin catalogar los libros desde el bloque GRIS hacia la derecha así como toda la zona multimedia y los libros del profesorado. También falta por completar el nuevo catálogo de ejemplares. Se va haciendo poco a poco ya que no se dispone de mucho tiempo para ello.

Memoria Anual 2016-2017.

4.3.

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Plan Anual de la Diversidad. Para la concreción del Plan Anual de la Diversidad este curso se han seguido los criterios de actuación expuestos en la PGA, siendo responsables de las medidas adoptadas:  El Equipo Directivo.  La UAE.  Tutores y profesorado especialista implicado.

4.3.1 Apoyo educativo realizado por los especialistas de Audición y lenguaje, Pedagogía Terapéutica y Apoyo Educativo. Profesorado especialista en Pedagogía Terapéutica.

Intervención/Atención directa 2016-2017 (PT-1)

CURSO

Nº ALUMNADO

SESIONES

MODALIDAD

2º E.I.

Dentro del aula

2º E.I.

Dentro del aula

3º E.I.

Dentro del aula

1º E.P.

Dentro del aula

3º E.P.

Fuera del aula

3º E.P.

Fuera del aula

4º E.P.

2/3

Fuera del aula

5º E.P.

2/3

Fuera del aula

6º E.P.

Fuera del aula

Intervención/Atención directa 2016-2017 (PT-2)

CURSO

Nº ALUMNADO

SESIONES

MODALIDAD

1º E.I.

Dentro del aula

ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES Una parte importante de la intervención con los alumnos, sobre todo en la etapa de Infantil se ha llevado a cabo dentro de su aula ordinaria, se han tenido muy en cuenta las necesidades que presentaba cada niño.

Memoria Anual 2016-2017.

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También en el caso del alumno atendido en 1º de Primaria se creyó más conveniente que permaneciera dentro de su aula. En el resto de los casos la intervención se consideró que era más efectiva realizarla fuera del aula ordinaria. Han asistido al aula de Apoyo en individual o en pequeños grupos, en función de las necesidades de cada uno. Al formar los grupos se han tenido en cuenta diversos criterios. En las diferentes sesiones se han trabajado contenidos adaptados a las capacidades de cada alumno de N.E.E. teniendo como referencia su propia A.C.I. La mayoría de los alumnos atendidos tienen un desfase curricular muy importante con relación a su grupo de referencia. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS La mayoría de los objetivos que se habían propuesto para este curso se han conseguido. Teniendo en cuenta las características de los alumnos atendidos, algunos han trabajado muy bien, por tanto, su progreso ha sido importante, otros debido a sus limitaciones o a sus circunstancias personales no han tenido la evolución esperada. OTROS ASPECTOS A lo largo del curso con el alumnado atendido, se han realizado las diferentes programaciones y evaluaciones continuas, valorando los progresos, se han ido reajustando en función de la evolución y de a las necesidades. La intervención en cada caso ha tenido como referencia la A.C.I. personal. Se han llevado a cabo reuniones periódicas con los tutores para intercambiar informaciones, valorar los progresos y dar respuesta a las dificultades que han ido surgiendo. Se ha participado en las reuniones que han ido surgiendo con otros profesionales que intervienen con estos niños: estimulación infantil, fisioterapeuta… En las evaluaciones de cada trimestre, en las finales y en las de promoción de algunos alumnos. También en las tutorías con algunos padres. Se han elaborado programas trimestrales y al finalizar el trimestre se han realizado los correspondientes informes trimestrales individuales. ACTUACIONES - Coordinación de la U.A.E. - Participación en las reuniones de la C.C.P., Equipos de Ciclo y Claustros. - Coordinación con los tutores y tutoras. PROPUESTAS DE MEJORA

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Sería muy interesante que se organizaran reuniones de profesores P.T. para intercambiar experiencias, metodologías y materiales. También con toda la diversidad de alumnos que hay en el colegio, estaría bien incorporar algunos aspectos de la Escuela Inclusiva, como grupos cooperativos. Profesorado especialista en Audición y Lenguaje. Partiendo de las instrucciones para la actuación de los profesionales de la red sectorial de audición y lenguaje que marca los criterios de actuación durante el curso 2016-2017, la labor llevada a cabo en el C.P. Luis Gil ha sido la siguiente. OBJETIVO GENERAL: Apoyar al profesorado en las Etapas de Educación Infantil y Primaria, en orden a proporcionar la respuesta adecuada y lo más normalizada posible a los alumnos con NEE en las áreas de Comunicación y Lenguaje asociadas o no a discapacidad. CRITERIOS ADMINISTRATIVOS El horario de atención del maestro de audición y lenguaje que ha recibido el centro durante el presente curso ha sido de 20 sesiones lectivas de atención directa. CRITERIOS ASISTENCIALES Los criterios de atención han venido marcados por la gravedad del caso, por la edad cronológica inferior y por el tiempo disponible de permanencia en el centro. ATENCIÓN DIRECTA Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales en el Área de comunicación y lenguaje que han acudido a audición y lenguaje durante el curso son: ALUMNADO ATENDIDO EN 2016-2017 CURSO

2º E.I.

DIAGNÓSTICO (1) Retraso en el desarrollo del lenguaje asociado a TEA Retraso en el desarrollo del lenguaje asociado a pluridiscapacidad Trastorno del lenguaje asociado a retraso global del desarrollo Trastorno del lenguaje asociado a TGD

2º E.I.

Trastorno fonológico

1 sesión 25´

2º E.I.

Trastorno fonológico

1 sesión 25´

2º E.I.

Trastorno fonológico

1 sesión 25´

1º E.I. 1º E.I. 1º E.I.

INTERVENCIÓN 3 sesiones 50´ 3 sesiones 50´ 3 sesiones 50´ 3 sesiones 50´

Memoria Anual 2016-2017.

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2º E.I.

Trastorno fonológico

1 sesión 25´

3º E.I.

Trastorno fonológico

2 sesiones 25´

3º E.I.

Trastorno fonológico

2 sesiones 25´

3º E.I.

Trastorno fonológico

2 sesiones 25´

3º E.I.

Trastorno fonológico

2 sesiones 25´

3º E.I.

Trastorno fonológico

2 sesiones 25´

3º E.I.

Trastorno fonológico

2 sesiones 25´

3º E.I.

Trastorno fonológico

2 sesiones 25´

3º E.I.

Trastorno fonológico

2 sesiones 25´

3º E.I.

2 sesiones 25´

1º E.P.

Trastorno fonológico Retraso en el desarrollo del lenguaje asociado a discapacidad intelectual Trastorno del lenguaje

1º E.P.

Trastorno del lenguaje

4 sesiones 25´

1º E.P.

Trastorno del habla

1 sesión 25´

1º E.P.

Trastorno del habla

1 sesión 25´

2º E.P.

Trastorno del habla

1 sesión 25´

3º E.P.

Trastorno de lectoescritura

3º E.I.

2 sesiones 50´ 4 sesiones 25´

2 sesiones 25´

RESPUESTA Siguiendo las previsiones de audición y lenguaje establecidas el año anterior se han realizado las diferentes exploraciones y valoraciones previstas. Al iniciar el curso han surgido nuevas demandas en que han realizado las correspondientes valoraciones, programaciones, intervenciones y seguimiento e incorporándose al programa de atención por A.L. La atención a niños de 3 años se ha realizado dentro del aula y la intervención se ha orientado más a observación de conductas comunicativas de los mismos y al apoyo en las actividades grupales. La atención recibida por parte de los casos ha sido tanto directa, como indirecta, asesorando a padres y tutores, ofreciéndoles materiales de apoyo para continuar el trabajo realizado en el aula de audición y lenguaje. EVALUACIÓN Se han realizado todas las valoraciones previstas a comienzo de curso así como las demandas de los tutores a lo largo del mismo. Se les ha aportado material a tutores para realizar estimulación del lenguaje oral en el aula ordinaria, y pautas concretas para determinados alumnos/as.

Memoria Anual 2016-2017.

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OTRAS ACTUACIONES: Coordinación semanal en UAE. Coordinación con tutores. Coordinación con familias. Preparación de material y orientaciones tanto para las familias como para los tutores. ~ Programación y evaluación continua tanto de los programas elaborados para cada caso como de los progresos realizados. ~ Elaboración de informes y previsiones de atención. ~ ~ ~ ~

PROPUESTAS DE MEJORA: ~ Mantener más contacto con compañeras A.L. para intercambiar experiencias y materiales. ~ Hacerse con material más novedoso que el disponible y alguna prueba de valoración lingüística más actual que permita valorar a los alumnos con mayor precisión.

Profesora de Apoyo Educativo (PAE). CURSO

MODALIDAD

SESIONES

1º E.P.

Dentro del aula.

1º E.P.

Dentro del aula.

2º E.P.

Dentro del aula.

2º E.P.

Dentro del aula.

4º E.P.

Fuera del aula. Área de Matemáticas.

4º E.P.

Fuera del aula. Área de Matemáticas.

4º E.P.

Fuera del aula. Área de Matemáticas.

4º E.P.

Fuera del aula. Área de Matemáticas.

4º E.P.

Fuera del aula. Área de Matemáticas.

4º E.P.

Fuera del aula. Área de Matemáticas.

4º E.P.

Fuera del aula. Área de Matemáticas.

4º E.P.

Fuera del aula. Área de Lengua.

4º E.P.

Fuera del aula. Área de Lengua.

4º E.P.

Fuera del aula. Área de Lengua.

Memoria Anual 2016-2017.

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

4º E.P.

Fuera del aula. Área de Lengua.

4º E.P.

Fuera del aula. Área de Lengua.

4º E.P.

Fuera del aula. Área de Lengua.

4º E.P.

Fuera del aula. Área de Lengua.

Durante el curso escolar ha habido alumnos que han faltado al centro sin causa justificada, teniendo que llamar a las familias en aplicación del protocolo de absentismo escolar. Este factor ha influido negativamente en los resultados obtenidos en sus rendimientos y también en su motivación hacia el trabajo. Con los alumnos que apenas han faltado se ha avanzado bastante, al contrario que con los alumnos que han tenido numerosas faltas de asistencia, que sus progresos han sido más lentos, no llegando a conseguir los objetivos propuestos y además generando problemas en el ritmo de trabajo del aula. A pesar del empeño puesto tanto por el equipo docente como por el equipo directivo para tratar de conseguir que estos alumnos asistieran a clase de manera regular, las familias no son conscientes de la repercusión que esto supone en la formación de sus hijos. Algunos factores que podríamos destacar para explicar esta asistencia irregular son los siguientes:   

Falta de hábitos a la hora de llevar una vida organizada y unos horarios en sus familias. Cierta indiferencia de las familias a la hora de tener en cuenta la educación de sus hijos. Diferente cultura.

Es importante seguir trabajando en la concienciación de estos colectivos de la importancia que tiene la educación de sus hijos y de la asistencia regular al centro escolar y la coordinación con SSB. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES La intervención del profesorado de Apoyo educativo con los alumnos ha sido fuera del aula ordinaria en pequeño grupo, teniendo en cuenta sus necesidades educativas. En el caso del alumnado de cuarto curso se han trabajado las materias de lengua y matemáticas íntegramente. Con el resto del alumnado se han trabajado, de forma inclusiva apoyando, siempre que ha sido posible, los contenidos del aula partiendo del nivel curricular del alumno procurando adaptarlos a sus diferentes ritmos de trabajo.

Memoria Anual 2016-2017.

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NIVEL DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS El trabajo realizado con los alumnos ha sido satisfactorio, puesto que la mayoría ha mejorado con respecto al comienzo de curso. Es importante destacar que se ha logrado progresar de manera importante con aquellos alumnos que han tenido una asistencia permanente y continua a lo largo del curso. Sin embargo, no ha sido así con los alumnos que su asistencia ha sido irregular. Es significativo el papel que juega en el rendimiento académico estas faltas de asistencia que en la mayor parte de los casos no tiene justificación y que son, sin duda, uno de los argumentos más importantes a la hora de explicar el desfase curricular de estos. Se ha logrado que los alumnos adquieran una mayor competencia a la hora de comprender lo que leen, lo que les ha permitido realizar correctamente las tareas propuestas y ganar en autonomía. También se han conseguido objetivos relacionados con las matemáticas, ya que algunos alumnos manejan de manera correcta y eficiente las cuatro operaciones básicas y van comprendiendo y resolviendo mejor los problemas, así como otra serie de contenidos propios de su curso de referencia. Con los alumnos que han asistido con regularidad y con interés, se ha conseguido avanzar de manera constante. Por eso, el grado de satisfacción alcanzado con estos alumnos compensa de alguna manera el sentimiento de frustración que provoca el hecho de no poder avanzar de igual manera con el resto de los alumnos que han tenido numerosas faltas de asistencia al centro. PROPUESTAS DE MEJORA Aunque ya se ha mejorado el grado de comunicación y trabajo con alguna asociación gitana y SSB, todavía sería importante incrementar la coordinación con los diferentes profesionales que trabajan directa o indirectamente con el “colectivo gitano” con el fin de conseguir su asistencia regularizada al centro y así mejorar sus rendimientos escolares, de este modo se podrían aprovechar mejor nuestros esfuerzos en conseguir su integración en la sociedad. Trabajar en la medida que sea posible, aspectos de la “escuela inclusiva” y la atención a la diversidad.

4.3.1 Refuerzo Educativo. Profesorado. Durante el curso se ha realizado el refuerzo educativo como se planteó en la PGA, se han realizado pequeñas variaciones durante el curso cuando han surgido necesidades nuevas.

Memoria Anual 2016-2017.

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EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA PROFESORADO

MODALIDAD

ALUMNADO

CURSO

SESIONES

Tutora 1ºB E.I.

2ºB E.I.

Tutora 3ºB E.I.

3ºB E.I.

2ºA

2ºB

3ºB

1ºB 3ºB E.I. 2ºB E.I.

1 2 2

Tutora 4ºA

4ºB E.P.

Apoyo PAI

1ºB E.I. 1ºB E.P.

4 2

Refuerzo modalidad de aula.

Tutora 1ºA

Tutora 1ºB

Refuerzo modalidad de aula.

Tutora 2ºB

Tutora 4ºA

Fuera del Aula

4ºA E.P. 3ºA E.P.

3 1

Tutora 5ºA

Dentro del Aula

6ºA E.P. 5ºB E.P.

1 1

Tutora 5ºB

5ºA E.P. 6ºB E.P.

3 1

Tutora 6ºA

6ºB E.P. 5ºB E.P.

2 2

Tutora 6ºB

6ºA E.P. 5ºA E.P. 5ºB E.P. 3ºB E.P.

1 1 1 1

E. Física PAI

3ºA E.P. 3ºB E.P. 2ºA E.P. 1ºA E.P.

1 1 1 1

E. Física

6ºA E.P. 3ºA E.P. 3ºB E.P.

1 2 2

Música

2ºA E.I. 2ºB E.I.

2 1

Memoria Anual 2016-2017.

4.4.

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

Plan de Orientación Académica. Plan de Acción Tutorial. HORARIO DE ATENCIÓN    

Lunes: de 9:00 h. a 14:00 h. Miércoles: de 9:00 h. a 14:00 h. Jueves: de 9:00 h. a 14:00 h. Viernes: de 9:00 h. a 14:00 h.

Objetivo

Actuaciones

Valoración

Colaborar en los procesos educativos y revisión de los planes de centro

Se ha realizado la La coordinación con el concreción del Plan equipo directivo y de Atención a la docente ha sido fluida. Diversidad en colaboración con el equipo directivo, siguiendo los criterios marcados en la Programación General Anual. Se ha colaborado con los tutores en la organización de la respuesta educativa.

Diseñar, desarrollar, evaluar y ajustar la respuesta educativa de ACNEE.

Detectar necesidades. - Evaluación psicopedagógica. - Realización Informes - Se ha colaborado con los tutores en la organización de la respuesta educativa -Se ha organizado la atención de PT, PAE y Logopedia en función de las necesidades y las previsiones del curso anterior y la detección de nuevas.

Líneas de mejora Seguir trabajando en la misma línea.

Se realiza una Seguir valoración positiva de la trabajando en la Evaluación misma línea. psicopedagógica posterior a la detección y derivación por parte del tutor de alumnos con problemas de aprendizaje y el ajuste posterior de la respuesta educativa.

Memoria Anual 2016-2017.

Colegio Público “Luis Gil”

Sangüesa-Zangoza

necesidades... - Actualización censo Revisión de las medidas adoptadas (Orientador, Profesores, PT, AL) Orientación y - Se han realizado Adecuada. asesoramiento reuniones para a familias. informar de los resultados de las nuevas evaluaciones psicopedagógicas. - Se han mantenido reuniones de seguimiento con las familias del alumnado con NEE para mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje.

Órganos de coordinación docente.

Seguir insistiendo para lograr que acepten la derivación.

Asistencia a Adecuada. claustros, reuniones de equipo docente y CCP convocadas.

Colaboración - Se ha participado en Adecuada. con las reuniones de orientadores. coordinación establecidas por el negociado de orientación. - Se ha realizado el plan de trabajo establecido en las mismas. - Se ha transmitido la información del alumnado de 6º EP que se va a escolarizar en el instituto.

Continuar con un día diferente cada mes para la reunión para que no coincida siempre con el mismo centro.

Memoria Anual 2016-2017.

Colaboración con servicios externos.

Colegio Público “Luis Gil”

- Se ha mantenido Adecuada. comunicación con el servicio de diversidad, orientación y multiculturalidad, bien telefónicamente o enviando por escrito los informes cuando los han solicitado - Se ha mantenido comunicación con servicios sanitarios pediatría infantojuvenil, ANFAS y SSB para la derivación, intercambio de información y trabajo conjunto. - Se ha mantenido coordinación con el Módulo de Atención Temprana de CREENA ante una nueva escolarización para el próximo curso 2017-2018.

Sangüesa-Zangoza

Continuar planificando el funcionamiento en red.

El Plan de Acción Tutorial está articulado en el apartado 3 de esta memoria, en las medidas organizativas y calendario de reuniones.

Memoria Anual 2016-2017.

4.5.

Colegio Público “Luis Gil”

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Plan de Convivencia.

Objetivos de la concreción anual Revisar y adecuar el Reglamento de Convivencia a la legislación actual y su integración en el Plan de Convivencia.

Realizar formación por parte del Responsable de Convivencia encaminada a la mejora en la aplicación del Plan.

Realizar formación institucional por parte del profesorado del centro relacionada con la convivencia.

Revisión y actualización del Protocolo de Absentismo.

Responsable

Tiempos

Indicador de Evaluación

Grado Consecución

 Equipo

Directivo.  Responsable

de Convivencia.  Orientador/a.  Profesorado.

 Responsable

de Convivencia.

 Profesorado

del centro.

 Responsable

de Convivencia.

Terminado antes de finalizar el 2º trimestre.

Documento actualizado. Aplicación.

60%

A lo largo del curso.

Realización de, al menos, dos actividades de formación relacionadas con la convivencia.

100%

A lo largo del curso.

Realización del curso de formación "Habilidades Sociales y de Comunicación en la Resolución de Conflictos".

100%

Inicio del curso.

Elaboración del documento con las últimas modificaciones del Departamento de Educación.

100%

Memoria Anual 2016-2017.

Comunicación al profesorado y a las familias del alumnado del Protocolo de Absentismo. Publicidad y aplicación del mismo.

Formación específica para el personal cuidador del comedor escolar.

Consolidación de la coordinación del Equipo Directivo con el Servicio Social de Base, Centro de Salud, etc.

Colegio Público “Luis Gil”

Inicio del curso.

Comunicación al profesorado en sesión de Claustro. Comunicación a las familias en reunión de comienzo de curso general y de niveles. Publicación en la web de centro y en Sites de profesorado.

100%

A lo largo del curso.

Realización de, al menos, dos actividades de formación específicas.

100%

A lo largo del curso.

Reuniones y comunicación periódica.

100%

 Equipo

Directivo.  Responsable

de Convivencia.  Profesorado.

 Empresa

adjudicataria del servicio.

 Equipo

Directivo.

Sangüesa-Zangoza

Necesidades de asesoramiento y formación detectadas.     

Aplicación de la normativa en casos concretos. Pautas y estrategias para la resolución de conflictos. Pautas y estrategias para el tratamiento de la disrupción. Pautas y estrategias para el control de alumnado con acciones conductuales graves. Mediación en los conflictos.

Memoria Anual 2016-2017.

Acciones nuevas implantadas este curso Protocolo de Absentismo actualizado y con funcionamiento efectivo.

Propuestas de nuevas acciones para el próximo curso Revisar y adecuar el Reglamento de Convivencia a la legislación actual y su integración en el Plan de Convivencia.

Aplicar las estrategias de mediación ante conflictos surgidos en los recreos.

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Indicador de evaluación

Grado de consecución

Información del Protocolo a profesorado y familias.

100%

Ejecución y seguimiento del protocolo establecido.

Indicador de evaluación Documento completo y actualizado. Ejecución y seguimiento del Reglamento.

Concreción de la estructura en un documento consensuado con el Claustro y el Consejo Escolar.

100%

Persona o ámbito responsable  Equipo Directivo.  Responsable de

Convivencia.  Orientadora.  Profesorado.

 Equipo Directivo.  Responsable de

Convivencia. Inicio de la mediación en conflictos surgidos en los recreos.

 Orientadora.  Profesorado.

Acciones y propuestas que pasan a formar parte del Plan de Convivencia general. 

Protocolo de Absentismo Escolar.

Memoria Anual 2016-2017.

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Enumeración de los materiales utilizados o propuestos para el año que viene, recopilados y ordenados por la persona Responsable de Convivencia. Materiales

Localización

 Plan de Convivencia. Líneas de Actuación.

Dirección y Google Drive.

 Reglamento de Convivencia y Normativa de Aula.

Dirección y Google Drive.

 Pautas de Funcionamiento.

Dirección y Google Drive.

 Normativa Reguladora del Servicio de Comedor Escolar. Derechos y Deberes.

Dirección y Google Drive.

 Reglamento de Transporte Escolar.

Dirección y Google Drive.

 Protocolo en casos de absentismo escolar.

Dirección y Google Drive.

 Protocolo ante acoso escolar.

Dirección y Google Drive.

 Protocolo ante agresiones externas al personal del Departamento de Educación.

Dirección y Google Drive.

 Protocolo de Prevención y actuación ante conductas suicidas.

Dirección y Google Drive.

Integrantes de la Comisión de Convivencia     

El Director y Responsable de Convivencia. La Jefe de Estudios. La Orientadora Escolar. Un/a profesor/a del centro a propuesta del Equipo Directivo. Un padre o madre del centro, miembro del Consejo Escolar, a propuesta del Equipo Directivo.

Memoria Anual 2016-2017.

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Valoración cualitativa del Responsable de Convivencia. La convivencia en los centros escolares se ha convertido en un factor clave para el desarrollo adecuado del entramado educativo del centro. La formación integral del alumnado pasa inevitablemente por el desarrollo emocional y el equilibrio de las relaciones interpersonales. Elaborar un Plan de Convivencia que sea útil, práctico y responda a estas expectativas no es tarea fácil. Se hace necesaria una formación amplia para ello, así como contar con experiencia y perspectiva docente suficiente, así como la imprescindible sensibilidad hacia este ámbito de la educación. Lo realizado hasta ahora con la documentación supone un avance importante en la implementación de un plan ajustado a nuestro centro educativo. La concreción de todos los aspectos del plan, así como su puesta en común al resto de la Comunidad Educativa, debe permitir a todas luces un mejor funcionamiento del centro a todos los niveles. Por otra parte, la formación permanente del profesorado en aspectos relacionados con la convivencia escolar en sus múltiples facetas debe ser una constante en los próximos cursos. Para el próximo curso resulta inaplazable la actualización y ejecución fluida del Reglamento de Convivencia, así como el establecimiento de unos canales de registro e información ágil entre el profesorado, Orientación y Equipo Directivo. Sería interesante comenzar el próximo curso con la implantación de un programa de mediación escolar con la participación activa del alumnado.

Memoria Anual 2016-2017.

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5. Órganos de Gobierno y Coordinación Didáctica.

Memoria Anual 2016-2017.

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5. Órganos de Gobierno y de Coordinación Didáctica. 5.1.

Consejo Escolar y Claustro. Consejo Escolar. Se han realizado diez sesiones de Consejo Escolar a lo largo de todo el curso: cuatro sesiones ordinarias y cuatro sesiones extraordinarias. Claustro. Se han realizado ocho sesiones de Claustro de Profesorado a lo largo de todo el curso: cinco sesiones ordinarias y tres sesiones extraordinarias.

5.2.

Plan Anual de trabajo de la CCP. Se ha reunido en los momentos que se ha necesitado, con periodicidad semanal habitualmente. Se ha habilitado la última sesión de la mañana de los lunes para este cometido. De esta manera se hace más eficaz el trabajo de los Ciclos en la sesión siguiente. A lo largo del curso se han valorado distintas propuestas del Equipo Directivo, que han sido concretadas en la CCP y trasladadas a los Ciclos / Bloques Organizativos.

5.3.

Plan Anual de trabajo de la UAE. La Unidad de Apoyo Educativo es una subcomisión de la C.C.P. que se constituye para la atención a las necesidades educativas especiales del centro. Está formada por los siguientes profesionales: 

Profesora de Pedagogía Terapéutica.



Profesora de Audición y Lenguaje.



Profesora de Apoyo Educativo.



Orientadora.

Siguiendo el plan de trabajo realizado a principios de curso, las reuniones se han realizado los lunes de 11:20 h. a 12:10 h. Se han desarrollado con normalidad, llevando la planificación de horarios, las modificaciones oportunas debido a la aparición de nuevos casos y el seguimiento de casos en general.

Memoria Anual 2016-2017.

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EVALUACIÓN

PROPUESTAS DE MEJORA

OBJETIVOS

ACTUACIONES

1. Elaborar el plan de actuaciones de la Unidad de Apoyo Educativo.

1. Constituir la UAE. 2. Establecer horario (Lunes 11,20-12,10). 3. Analizar previsiones de la UAE recogidas en la memoria del curso pasado. 4. Organizar la respuesta educativa del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. 5. Redactar el plan. 6. Realizar la memoria.

Se ha desarrollado el Seguir en la misma plan según lo línea. previsto, realizando los ajustes necesarios a partir de las demandas a lo largo del curso.

2. Identificar alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

1.Demanda profesorado/familia. 2. Entrevista: familia, profesores. 3. Evaluación psicopedagógica. 4. Propuesta de medidas. 5. Devolución de la información. 6. Actualización del censo (Aplicación Educa)

Se han realizado las evaluaciones solicitadas.

3. Asesorar sobre posibles medidas de Atención a la Diversidad.

1. Facilitar al profesorado recursos y medidas de Atención a la Diversidad. 2. Actualizar y elaborar ACIS. 3. Establecer criterios de evaluación y promoción de

Buena colaboración entre especialistas de la UAE para proponer medidas de atención a la diversidad.

Se ha realizado conforme a los ejes marcados por el Departamento.

Seguir en la misma línea atendiendo las demandas de valoración. La realidad de unos ejes demasiado clínicos, hace que alumnos con retraso de aprendizaje queden fuera del censo sin posibilidad de ayuda especializada. Es fundamental hacer entender a los responsables de orientación que se les debe atender por personal especializado independientemente de la causa que haya generado el retraso curricular.

Se debe seguir potenciando este contexto de colaboración que permite la atención a las necesidades del

Memoria Anual 2016-2017.

OBJETIVOS

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ACTUACIONES ACNEE 4. Elaboración de informes (especialistas UAE).

4. Asesorar a 1. Reuniones con familias las familias para dar pautas sobre problemáticas diferentes: conducta, tareas escolares, control esfínteres, necesidad de derivación a servicios externos…

5. Colaborar con servicios educativos, sanitarios y sociales.

5.4.

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EVALUACIÓN

PROPUESTAS DE MEJORA

Adecuada coordinación para valorar la evolución de los alumnos.

alumnado.

El asesoramiento a familias ha sido apropiado y ajustado a las demandas.

Seguir potenciando y mejorando la implicación de las familias.

Se han realizado las mismas La colaboración ha actuaciones recogidas en la sido adecuada. memoria de orientación y se ha comenzado a trabajar en red.

Continuar en la misma línea.

Plan Anual de trabajo de los Bloques Organizativos. Los Bloques Organizativos los constituyen el profesorado (tutores y especialistas) que imparten docencia en los cursos correspondientes, con objeto de organizar y desarrollar las enseñanzas propias de los cursos. Las reuniones se han llevado a cabo los lunes y miércoles, en horario complementario. Aparte de proponer aspectos organizativos para el desarrollo de las actividades específicas del bloque organizativo y de centro, los Bloques Organizativos han desarrollado los contenidos reflejados en el apartado de la PGA relativo al Plan de Mejora y a los Proyectos Curriculares de las Etapas. El Plan Anual de los Bloques Organizativos está contenido en su totalidad tanto en el Plan Anual de Mejora como en el apartado Proyectos Curriculares de las Etapas y Áreas.

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6. Plan de Formación del Centro.

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6. Plan de Formación del Centro. El Plan de Formación del Centro se ha desarrollado para el curso 2016-2017 teniendo en cuenta las variables señaladas en la Programación General Anual: 

Las modificaciones introducidas para el presente curso en las Instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los centros docentes públicos en relación a la formación institucional (II. Aspectos Organizativos. 5. Horario Complementario).



El itinerario formativo del centro, sobre todo a lo largo de los últimos cursos.



La situación actual de la red de Formación del Profesorado de Navarra.



Los objetivos propuestos en los Proyectos Educativo y Curricular de Centro.



Las Líneas de Mejora concretadas en la Memoria Anual del curso anterior.

Aparte de la formación individual que cada docente ha realizado el presente curso, se han llevado a cabo tres ACTIVIDADES FORMATIVAS INSTITUCIONALES en el centro:

Para el presente curso se ha realizado la Actividad de Formación Institucional “Habilidades Sociales y de Comunicación en la Resolución de Conflictos” a propuesta del Equipo Directivo. Se trataba de priorizar la actualización y desarrollo del Plan de Convivencia del Centro en todos sus aspectos. El curso se concedió desde Educación y se llevó a cabo en el centro durante el segundo trimestre del curso. Profesorado participante: 37 profesores/as del centro. Curso Tutorización PAI. Educación Infantil. “Expresión Oral”. (Octubre-Febrero) Se han abordado diferentes estrategias para que el profesorado pudiera plantear actividades de aula para incentivar la expresión oral de sus alumnos, en las 3 lenguas. Profesorado participante: 8 profesores/as del centro.

Curso Tutorización PAI. Educación Primaria. “Metodologías Activas” (Octubre-Febrero) Conocer diferentes tipos de metodologías activas y analizar cómo se podrían implantar en el centro, así como diseñar una secuencia didáctica utilizando una de estas metodologías. Profesorado participante: 8 profesores/as del centro.

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Curso Tutorización PAI. Educación Primaria. “Herramientas de Evaluación” (FebreroMayo) Aprender y conocer diversas herramientas de evaluación (rúbricas, mini-wb, software digital...) para planificar y diseñar materiales de evaluación. Profesorado participante: 8 profesores/as del centro.

Las ACTIVIDADES DE FORMACIÓN INDIVIDUALES que ha realizado el profesorado a lo largo del curso 2016-2017 han sido las siguientes:                             

Habilidades sociales y de comunicación en la resolución de conflictos. Diseño e implantación del Sistema de Gestión de Calidad. Red N10C. Taller Educa. Proceso de Evaluación. Gestión de blogs educativos, multiblog y multilingüe, con WordPress. Habilidades sociales en la gestión del centro docente. Mindfulness y Educación. Instalación y personalización de un SITE de acceso a la documentación del centro. II Jornada de Herramientas Digitales Kadinet - Redes de Calidad. Pedagogía Montessori: seminario de sensibilización. Semana Blanca Curso Laguntza: prevención y tratamiento del acoso escolar. PAZ: Programa de aprendizaje de zona (inglés). Proyecto de innovación de red de escuelas para la salud en Europa. Tutorización PAI: Metodologías Activas. Habilidades sociales y de comunicación en la resolución de conflictos Tutorización PAI: Expresión Oral. Dibujo del Natural: un método eficaz de aprendizaje EOIP 2016-2017 English B2 Modificación de conducta problemática del alumnado. Kamishibai: un proyecto de lengua La aventura de construir y negociar significados Inmersión lingüística en inglés (Alsasua) Google Drive Master en psicología infantil (80 ECTS.) Tutorización PAi: Herramientas de Evaluación: Rúbricas. Un modelo de lectura para enseñar a leer. Factores que influyen en la comprensión y que pueden ser mejorados en cualquier etapa mediante la intervención educativa Euskara on line hobetzeko ikastaroa I English week AbiesWeb (biblioteca)

Memoria Anual 2016-2017.              

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Control estrés-ansiedad Google Sites Mindfulness en educación. Técnicas de atención para el docente y el aula. Learning through phonics La pop culture y la parábola de El Señor de los anillos para su uso en el aula. Tutorización de alumna en Prácticas Escolares. Habilidades sociales y de comunicación en la resolución de conflictos. Kantak ikasgelan. Wikiak. B2.1 de inglés para profesores. EOIDNA Metodología de pequeños proyectos como herramienta didáctica y psicopedagógica en Educación Infantil. La didáctica basada en el juego en Educación Infantil. Recursos didácticos y psicopedagógicos: Dinámicas de la relación Interpersonal en el aula Psicopedagogía Constructivista en Centros Educativos: Práctica docente

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7. Actividades Complementarias y Extraescolares.

Memoria Anual 2016-2017.

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7. Actividades Complementarias y Extraescolares. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. GENERALES.          

     

Recibimiento a los Pajes y Olentzero. 22 de diciembre. Fiesta de Navidad. 22 de diciembre. Día de la Paz. 30 de enero. Santa Águeda. 3 de febrero. Carnaval. 24 de febrero. Semana Blanca. Del 19 al 24 de febrero. Korrika. 31 de marzo. Día del Árbol. 10 de mayo. Día del Libro. Actividades para todos los cursos de E. I. y E.P. durante la semana del 24 al 28 de abril. Actividad en la Escuela de Música "Juan Francés de Iribarren" de Sangüesa para todos los cursos de E. I. y E. P. realizada por los profesores/as y con el objetivo de que el alumnado conozca la familia de los instrumentos. Lunes 10 de abril Curso de inmersión lingüística en inglés “English Week” para los alumnos/as de 5º de Ed. Primaria realizada la semana del 5 al 9 de junio. Charlas realizadas por Policía Foral sobre Delitos Informáticos y Seguridad en la Red, para 5º y 6º de Ed. Primaria y familias de todo el Colegio. Día del Euskera. Viernes 2 de Junio. Carrera Contra el Hambre. Jueves 1 de junio. Acto de despedida del alumnado de 6º curso. Lunes 19 de junio. Fiesta de Fin de Curso. Martes 20 de junio.

Otras actividades complementarias generales:     

Participación en concursos. Concursos Literario y de Carteles del Ayuntamiento de Sangüesa. Exposición de trabajos del alumnado. Trabajos Navideños (Casa de Cultura) Visita a exposiciones en la Casa de Cultura.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. EDUCACIÓN INFANTIL.  

El ciclo ha participado en todas las actividades propuestas a nivel de centro. Hemos realizado dos salidas al instituto IES Sierra de Leyre para ver una representación que los alumnos de Secundaria prepararon expresamente para Educación Infantil.

Memoria Anual 2016-2017.  

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En los tres niveles se han realizados varias salidas por la localidad, visitando lugares referentes a los diferentes proyectos que se han realizado. 3º de Educación Infantil participó en dos sesiones sobre el duelo infantil.

Además, se han realizado las siguientes salidas con autobús:   

1º Educación Infantil: 4 de mayo, salida a la Granja de Esquiroz y 5 de Abril al Castillo de Javier 2º Educación Infantil: 4 de junio, visita a la granja Lacturale 3º Educación Infantil: 19 de mayo salida a Pamplona: Planetario y Parque Kili-Kili

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 1º y 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Se ha participado en todas las actividades propuestas a nivel de centro.          

Taller de Reciclaje en el aula (2º EP). Taller del Agua. (2º EP). Salida a una huerta de la localidad (1º EP). Taller crecer juntos + sanos. Charla en aulas (1º EP). Salida fin de curso a las cuevas de Mendukilo. Actividades en torno al Día de Europa. Salida al conservatorio de Pamplona (1ºEP). Concierto auditorio del Carmen Sangüesa sobre los instrumentos. Teatro reciclaje auditorio del Carmen Sangüesa. (2ºEP) Charla con la autora Marinella Terzi.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 3º y 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.          

Salida al Parque Polo (primer trimestre) (4º). Actividad de natación (segundo trimestre) (3º). Patinaje sobre hielo (segundo trimestre) (4º). Salidas al entorno. 3º (coincidiendo con el día del árbol). Taller de aguas residuales (3º). Salida a San Sebastián, Museo de la Ciencia y Acuario (30 de mayo) (4º). Salida a Aibar, pasando noche (18-19 de mayo) (3º). Actividades entorno al Día de Europa (4 y 5 de mayo). Charla con la autora Mª Angels Bogunyá (26 de abril). Asistencia al espectáculo “Trocitos de sol” sobre la necesidad de reciclar en el auditorio de Sangüesa (25 de mayo).

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA. 

Salida al Auditorio de Barañáin y al Rocódromo. 22 octubre 2015. (5º Primaria)

Memoria Anual 2016-2017.    

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Sesión de reciclaje a cargo de MCP 26 octubre 2016. (5º Primaria) Semana del inglés 9-13 mayo 2016. (5º Primaria) Visita guiada para ver el románico y gótico de la localidad (2 y 4 mayo 2016). 5º Primaria Charla sobre Resolución de Conflictos el día 29 de abril

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 5º y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA. El ciclo ha participado en todas las actividades propuestas por el centro. A continuación, las específicas de cada nivel y otras realizadas conjuntamente, así como concursos y exposiciones. 5º PRIMARIA      

Salida al Auditorio de Barañáin. 1 diciembre 2016. Taller de residuos de la Mancomunidad de Sangüesa. 25 noviembre 2016. Proyecto Gloria Fuertes. Febrero 2017 Proyecto Life Bonelli. 19 mayo 2017 Excursión a Senda Viva. 26 mayo 2017 English Week. 5 al 9 junio 2017

6º PRIMARIA       

Actividad sobre el duelo. 29 noviembre 2016. Campaña del esquí escolar (Semana Blanca). 18 al 24 febrero 2017. RCP (reanimación cardio-pulmonar). 6 y 13 marzo 2017 Visita al Instituto Sierra de Leyre. 20 marzo 2017. Charla con el autor Pablo Sabalza (la cometa de miel). 12 mayo 2017 (RECOMENDABLE PARA PRÓXIMOS CURSOS). Excursión al parque de atracciones de Zaragoza. 9 junio 2017 Charla sobre Sexualidad. 14 junio 2017

5º Y 6º PRIMARIA       

Salidas Proyecto “Crónicas de Narnia” a Monasterio de Iranzu, 13 de noviembre y Eugi, 2 de Abril. Concierto auditorio del Carmen Sangüesa sobre los instrumentos. 10 abril 2017 Proyecto Europa a cargo de Cederna Garalur. 2 al 9 mayo 2017 Charla de sensibilización contra el hambre. 3 mayo 2017. Teatro reciclaje auditorio del Carmen Sangüesa. 25 mayo 2017 Visita del autor Jesús Ballaz (el anillo fulgurante). 26 mayo 2017. Charla sobre delitos informáticos a cargo de la policía foral. 29 mayo 2017.

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. En el presente curso se han desarrollado las siguientes actividades extraescolares organizadas por la APYMA “Nora”. 

ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR DE INGLÉS Desde el 5 de octubre de 2016 hasta mayo de 2017. Miércoles, de 16:00 h.-17:00 h. (6º E.P.); de 17:00 h.-18:00 h. (4º E. P.). Viernes, de 17:00 h. a 18:00 h. (5º de Educación Primaria). Impartida por Raquel Rojano.



ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR DE TAEKWONDO: Desde octubre 2016 a junio 2017 (hasta final de curso). Miércoles, de 17:00 h. a 18:00 h. Impartida por Josetxo Sagarra.



ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR DE TALLER DE DIBUJO Y PINTURA: Desde octubre de 2016 hasta mayo de 2017. Jueves, de 16:45 h. a 17:45 h. Viernes, de 14:00 h. a 15:00 h. Impartidas por Esther Abadía.



ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR DEL MÉTODO SINGAPUR. Desde octubre de 2016 hasta mayo de 2017. Miércoles, de 16:00 h. a 17:00 h. Impartido por la Academia Ticen Pedagógica.



TÉCNICAS DE ESTUDIO Octubre, noviembre y diciembre de 2016. Miércoles, de 17:00 h. a 18:00 h. Impartido por la Academia Ticen Pedagógica.



CERÁMICA Y PLÁSTICA CREATIVA Desde octubre de 2016 hasta mayo de 2017. Martes, de 17:00 h. a 18:00 h. Impartida por Elena Reta.



CREATIVIDAD A TRAVÉS DE LAS ARTES Desde octubre de 2016 hasta mayo de 2017. Lunes, de 14:00 h. a 15:00 h. (Alumnado de Comedor Escolar) Lunes, de 16:45 h. a 17:45 h. Impartida por Eva Plano.

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8. Servicios Complementarios. Comedor y Transporte.

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8. Servicios Complementarios. Comedor y Transporte Escolar. El COMEDOR ESCOLAR del centro es de tipo comarcal y de gestión contratada. Continúa la organización establecida en cursos anteriores que dio buenos resultados en cuanto a orden y comportamiento del alumnado comensal. También se sigue con la modificación establecida respecto a los plazos de comunicación de altas y bajas del servicio y la forma de aplicación de las cuotas. Para el presente curso, el número de alumnos comensales ha sido de 149, de los cuales 44 tienen derecho a la subvención del Gobierno de Navarra. 21 alumnos/as forman parte del “Programa para Familias con Economía Desfavorecida”. 84 corresponden a alumnado no subvencionado. Existe una encargada de comedor por parte del colegio y seis cuidadoras de la empresa Ausolan-Jangarria. Además, hay dos trabajadoras en el office. Como en cursos anteriores se ha enviado un informe trimestral de los alumnos/as de comedor junto al boletín de notas. Dado el elevado número de comensales se ha seguido la organización introducida en cursos anteriores y que consiste en entrar a comer en dos turnos: primero el alumnado de Infantil y Primer Ciclo de Primaria y cuarenta minutos más tarde el alumnado de Segundo y Tercer Ciclo de Primaria. También por petición de algunos padres/madres, y de manera complementaria al servicio de comedor escolar comarcal, ha funcionado un servicio de comedor los miércoles con un total de 28 alumnos/as y dos cuidadoras. La organización del comedor está en continua revisión para adaptarla mejor a las circunstancias concretas de cada curso escolar y no se descarta realizar otros cambios de funcionamiento si la situación lo requiere. Por otro lado, se ha actualizado la normativa del comedor escolar para ajustarla al Plan de Convivencia. Está disponible para su consulta en la página web del centro. A finales del curso pasado se llevó a cabo la nueva licitación de empresas adjudicatarias de comedor escolar. Se presentaron tres empresas a la convocatoria para este colegio Público: Jagarria, Irigoyen y Aramark. Se realizó una sesión extraordinaria de Consejo Escolar en la que se valoraron las propuestas técnicas, así como la propuesta motivada al Negociado de Servicios

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Complementarios del Departamento de Educación. Resultó seleccionada la empresa Jangarria, que será la suministradora del comedor escolar durante los próximos cuatro años.

El TRANSPORTE ESCOLAR comprende tres rutas que atienden al alumnado de ocho localidades de la zona. El número de alumnos transportados ha sido de 44.

También acude al centro alumnado de otras localidades en las que existe colegio público pero que deciden matricularse en el nuestro. Este alumnado realiza los desplazamientos por sus propios medios. Se muestra a continuación el resumen de alumnado transportado y no transportado que acude desde otras localidades.

LIÉDENA YESA ESLAVA GALLIPIENZO GABARDERAL UNDUÉS SOS JAVIER ISUERRE PEÑA LOBERA LERGA CÁSEDA AIBAR

13 10 7 4 4 2 2 3 2 2 1 1 1 2 0

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9. Memoria Administrativa. Instalaciones.

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9. Memoria Administrativa. Instalaciones. Actuaciones realizadas durante el verano y a comienzos del curso en lo referente a obras y reformas en el colegio: EXTERIOR:  Pintado de una parte del muro del patio y realización de un mural por parte del    

alumnado de 6º. Arreglo de la rampa de acceso de la puerta principal del centro. Revisión y mejora de la instalación de riego. Reparación de carpintería metálica en ventanas. Limpieza de fachadas anexas a las entradas al edificio.

INTERIOR:  Acondicionamiento de los armarios de cuatro aulas y pintado de paredes.  Reorganización y sustitución de cerraduras de puertas internas y del exterior del       

edificio. Acondicionamiento de los armarios de un aula y pintado de paredes. Pintado de la sala de reprografía. Renovación de todo el mobiliario de la sala de reprografía. Renovación del sistema de copia e impresión de la sala de reprografía. Renovación del mobiliario en el despacho de orientación. Limpieza mecánica del suelo del gimnasio. Cristalizado de suelos de pasillos y comedor escolar.

La colaboración de la APYMA” Nora” con el Equipo Directivo en lo referente a la mejora del equipamiento e instalaciones del centro se ha concretado a comienzos de este curso en el diseño y pintado de juegos de suelo para la zona del parque infantil. Se prevé una ampliación de los juegos en esta zona, así como una renovación de los ubicados en el patio de Educación Primaria. Por otra parte, han colaborado con el colegio económicamente en parte del presupuesto de pintado del muro del patio.

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Colegio Público de Educación Infantil y Primaria “Luis Gil”. Sangüesa-Zangoza. Junio de 2017.