Colegio Santa María Goretti Franciscanas de María Inmaculada (FMI)
Plan de Aula:
Comunicación Ciclo:
II (5º)
Periodo:
I
Versión Nro. 1
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere” Beata Madre Caridad Brader
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Proyecto de Aula ¿Para qué van a aprenderlo?
¿Qué van a aprender?
¿Cómo lo van a aprender?
PROPÓSITOS EDUCATIVOS: Suscitar la conciencia sobre el maltrato infantil que se presenta en el contexto socio-‐cultural, tratando de encontrar soluciones y evitar estas prácticas que impiden el desarrollo de nuestro municipio. PROPÓSITOS PASTORALES: Sensibilizar sobre la importancia de proteger a los niños y evitar el maltrato, siguiendo los principios de San Francisco y la Madre Caridad Brader.
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
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Proyecto de Aula PROBLEMATIZACIÓN DEL SABER:
¿Qué instituciones nos pueden ofrecer protección y cómo pueden hacerlo?
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
¿Cuáles son las formas de maltrato infantil?
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Proyecto de Aula ¿Para qué van a aprenderlo?
¿Qué van a aprender?
¿Cómo lo van a aprender?
DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
1. Caracteriza los roles
comunicativos en sus interacciones sociales y en otras situaciones.
LITERATURA 2.
Lee e interpreta poemas atendiendo sus elementos constitutivos.
COMPRENSIÓN TEXTUAL
PRODUCCIÓN TEXTUAL
3.
5. Produce textos escritos
Lee y comprende la intención comunicativa de los textos explicativos.
explicativos siguiendo un procedimiento formal de elaboración.
4. Comprende el uso de los
COMUNICACIÓN
6. Reconoce las
características de los diferentes medios de comunicación masiva
signos dobles en el proceso de interpretación textual
A.
¿Se ubica contextualmente de forma acertada, siendo consciente de la importancia de su interacción con los demás?
SABERES PROBLEMATIZADOS B. ¿Qué le dice C. ¿Cómo reconoce determinado poema? literalmente la intención ¿Cuáles son las palabras comunicativa del texto? claves del poema? D. ¿Para el estudiante, qué significan los signos dobles en la interpretación textual?
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
E.
¿Cómo hace la rescritura F. ¿Cómo diferencia los de un texto explicativo? medios de comunicación ¿investiga sobre cómo masiva de los que no lo hacer un texto son? ¿Cuáles conoce y explicativo? utiliza cotidianamente? ¿Qué medios masivos de comunicación se interesan por informar los casos de maltrato infantil?
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Proyecto de Aula G.
¿De qué forma se comunica e interactúa con los demás?
M.
¿Cómo mejora el N. ¿Cómo puede estudiante su interpretar varias comunicación con los situaciones e imágenes demás cuando está se ve que se presentan en los afectada por diferentes poemas? ¿Qué factores? significado le da al poema teniendo encuentra el contexto? ¿El estudiante investiga sobre algún poema que hable o tenga alguna imagen que sugiera maltrato infantil?
H.
¿Puede interpretar I. varias situaciones que se presentan en los poemas? J.
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
¿Cómo reconoce inferencialmente la intención del texto comunicativa del texto? ¿Cómo identifica los signos dobles en el texto? O. ¿Cuál es la intención crítica e intertextual comunicativa del texto? P. ¿Cómo pone en práctica el uso de los signos dobles en la interpretación textual?
¿El estudiante puede interactuar con los medios masivos? ¿Puede dar ejemplos de las características de algunos medios masivos de comunicación? Q. ¿Escribe un texto R. ¿El estudiante toma una explicativo logrando los posición crítica y objetivos comunicativos, responsable frente al de acuerdo a la forma y tipo de información que estructura del mismo? ofrecen los medios masivos? K.
¿De que forma planifica la escritura de un texto explicativo? ¿Tiene clara la finalidad del texto?
L.
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Proyecto de Aula ¿Para qué van a aprenderlo?
¿Qué van a aprender?
¿Cómo lo van a aprender?
Semana Nro. 1 C. Investigación de textos que hablen y definan el maltrato infantil.(texto explicativo) -‐ lectura compartida de los textos (Maltrato infantil). -‐ Elección de las ideas más importantes.
Semana Nro. 2 C. Búsqueda en el diccionario de las palabras de significado desconocido. -‐ Comprensión e interpretación de las ideas principales del texto. -‐ Reconocimiento y análisis de la intención del autor.
Semana Nro. 3 C. Realización de un esquema para una exposición con carteleras. -‐ Exposición de las diferentes clases de maltrato infantil.
Semana Nro. 4 E. Rescritura de un texto explicativo.(Guía No 1) K. Caracterización y reconocimiento de la estructura de un texto explicativo. (Guía No 1) Q. Producción de un texto explicativo teniendo en cuenta la forma y la intención comunicativa. (Guía No 1)
Semana Nro. 5 B. Lectura compartida y taller del poema Los dos príncipes de José Martí. (Texto Abrapalabra 5° pág. 66-‐71) H. Interpretación del poema. N. Consulta sobre el maltrato infantil en diferentes poemas. N. Interpretación y reconocimiento de imágenes en diferentes poemas.
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Proyecto de Aula Semana Nro. 6 C. La intención comunicativa en los textos (Libro Abrapalabra pág.50-‐ 51). J. El uso de los signos dobles. Taller del uso de los signos dobles Interrogación y exclamación. (Guía No 2)
Semana Nro. 7 A. Video sobre la importancia del cuidado del agua. http://www.youtube.com/watch?v=xB6jcjjOcps G. Conversatorio “día mundial del agua”
Semana Nro. 8 F. Medios masivos de comunicación.(características) L. La historieta. R. Taller de historieta (Libro Abrapalabra pág. 192-‐199)
Semana Nro. 9 I. Taller Texto informativo.(Libro Norma para leer y escribir pág.12-‐13) O. Taller de comprensión de textos explicativos.(Libro Norma para leer y escribir pág.74-‐75)
Semana Nro. 10 N. Semana de la poesía y Gala de poesía. Lectura de poesía individualmente. Declamación de algunos estudiantes en una gala poética.
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Proyecto de Aula Evidencias de Aprendizaje Proceso
Resultado
A. Exposición de diferentes clases de maltrato infantil. B. Elaboración de un texto explicativo con todas sus características y estructura. C. Acercamiento a la literatura desde la poesía. D. Reconocimiento e interacción con los medios masivos de comunicación.
E. Gala de poesía en contra del maltrato infantil.
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Valorativas F. Los estudiantes de grado 5° valorarán y se preocuparán por el bienestar de los niños de su entorno más inmediato.