Colegio Santa María Goretti Franciscanas de María Inmaculada (FMI)
Plan de Aula:
Comunicación Ciclo:
IV (9º)
Periodo: I “Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere” Beata Madre Caridad Brader
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Hermanas Franciscanas de María Inmaculada (fmi)
Proyecto de Aula ¿Para qué van a aprenderlo?
¿Qué van a aprender?
¿Cómo lo van a aprender?
PROPÓSITOS EDUCATIVOS: Promover la vivencia de los derechos humanos en el contexto familiar, institucional, social, político, económico y religioso en pro de una mejor calidad de vida. PROPÓSITOS PASTORALES: Lograr que los estudiantes en el marco de su dimensión espiritual, respeten los derechos fundamentales propios y de sus semejantes.
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
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Proyecto de Aula PROBLEMATIZACIÓN DEL SABER:
¿Cómo describiría su responsabilidad tiene en el cumplimiento de los derechos humanos?
¿Qué significado [ene para usted derechos humanos?
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
¿Qué derechos humanos conoce?
Los derechos humanos
¿Hasta donde se deben respetar los derechos humanos?
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Proyecto de Aula ¿Para qué van a aprenderlo?
¿Qué van a aprender?
¿Cómo lo van a aprender?
DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN 1.
Valora los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.
LITERATURA 2.
Lee con sentido crítico obras modernistas Latinoamericanas y caracteriza sus recursos y contextos.
COMPRENSIÓN TEXTUAL 3.
Comprende en los textos que lee la intención comunicativa de quien los produce.
4.
5.
A.
¿Distingue el estudiante los signos de puntuación?
SABERES PROBLEMATIZADOS B. ¿Qué relación existe C. ¿Qué estrategias utiliza entre el contenido de la el estudiante para obra moderna leída y el encontrar el sentido ejercicio de los derechos literal de un contenido humanos? temático propuesto por el autor?
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
COMUNICACIÓN
PRODUCCIÓN TEXTUAL Practica normas comunicativas y expresa sus argumentos en mesas redondas. Planifica y produce textos comparativos, ajustando el lenguaje al interlocutor y finalidad comunicativa.
¿Cómo demuestra el respeto por quienes tienen tiene el uso de la palabra en las diferentes técnicas grupales? E. ¿Qué estrategia utiliza para planificar y D.
6.
F.
Diferencia la difusión, cobertura, alcance, destinatarios, recursos, manejo informativo y participativo de los medios comunicativos masivos.
¿Cómo identifica el irrespeto a los derechos humanos en la información que difunden algunos mas media?
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Proyecto de Aula
G.
¿Cómo diferencia el estudiante los signos de puntuación?
L.
¿Por qué es útil para el estudiante hacer uso de los signos de puntuación?
¿Cuáles son las relaciones intertextuales que se pueden establecer con otras obras de tendencia modernista? M. ¿Qué inferencias puede establecer a partir del contexto social (derechos humanos) y literario enfocados en las obras modernistas. H.
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
reescribir textos informativos sobre derechos humanos? ¿Qué características K. ¿Cómo afecta la aplica en la construcción trasmisión de los medios de textos narrativos de comunicación el sobre temas que aludan ejercicio de los derechos a los derechos humanos? humanos?
I.
¿Cómo descubre el estudiante el sentido inferencial de un contenido temático propuesto por el autor?
J.
N.
¿De qué manera el estudiante descubre el sentido crítico e intertextual del contenido temático propuesto por un autor?
¿Cómo impacta al estudiante O. ¿Qué propuestas la lectura y reescritura de formularía para que los textos argumentativos en los medios de comunicación que se evidencia el respeto respeten los derechos por los derechos humanos? humanos a través de la información?
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Proyecto de Aula
SEMANA No. 1
SEMANA No. 2
SEMANA No. 3
SEMANA No. 4
SEMANA No. 5
SEMANA No. 6
SEMANA No. 7
SEMANA No. 8
SEMANA No. 9
A.Completación de texto con la puntuación adecuada Zoom Pág. 88 -‐ Corrección de texto. -‐ construcción texto argumentativo. K. Cultura precolombinos derechos humanos
B.Consulta “cosmovisión modernista” Mapa conceptual Lexicón C. Ensayo modernista nuestra América Esquematización del ensayo D. Mesa redonda
E. Análisis de pintura modernista Poesía “sonatina Rubén Darío F. Debate relación entre lo moderno y lo contemporáneo
G. Elaboración carteleras H. Visión arquitectónica Macho Pichu. -‐Presentación de autor vida y obra
I. Planteamiento y sustentación de tesis. Contra-‐ argumentación de la tesis. J. Lectura texto narrativo. Expresión grafica del texto
L. Trabajo colectivo de discusión (taller) M. Mejoramiento y reelaboración del texto
Apreciación de las características globales del texto. N. Expresión grafica del texto.
Ejercicios con el uso de conectores Prueba escrita Tipo ICFES O.Formulación de propuestas (tesis)
P. Declamación sonatina -‐Collage (modernista). -‐Glosario (Sonatina) -‐Exposición “modernista”
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
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Proyecto de Aula
Evidencias de Aprendizaje Proceso v Realización y completación de mapas conceptuales. v Elaboración de ensayos sobre los saberes y demás campos propuestos. v Lectura de textos argumentativos y obras del modernismo. v Elaboración de texto gráfico
Resultado v Presentación y lectura de los mapas. v Presentación y socialización de ensayos. v Presentación de informes de lectura de textos argumentativos y obras modernistas.
“Todo por Amor a Dios y Como Él lo Quiere”
Valorativas v Participación personal y grupal para desarrollar propuestas sobre respeto a los derechos humanos.