ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ D.C. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
ALCALDE MAYOR DE BOGOTÁ
Gustavo Francisco Petro Urrego
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Oscar Gustavo Sánchez Jaramillo
SUBSECRETARIA DE ACCESO Y PERMANENCIA Adriana María González Maxcyclak
DIRECTOR DE CONSTRUCCIÓN Y CONSERVACIÓN DE ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS Johnny Edward Padilla Ariza
JEFE OFICINA ASESORA DE PLANEACIÓN Yaneth Sarmiento Forero
DIRECTOR DE COBERTURA
Carlos Alberto Reverón Peña
JEFE OFICINA ASESORA DE COMUNICACIÓN Y PRENSA Rocío Jazmín Olarte Tapia
FOTOGRAFÍAS
Oficina Asesora de Comunicación y Prensa – SED Foto de portada: Juan Pablo Duarte Echeverry
EDICIÓN, DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
Juan Pablo Troya Diseño y Comunicación de Marca Santiago Pinto Gómez Juan Pablo Gaitán
Coordinación
Carolina Sánchez Moya
redacción
Gabriel Hernández Salame
ASESORÍA
Fabiola Morera Comunicaciones S.A.S SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO NOVIEMBRE 2015
Editorial Infraestructura escolar: semillero de ciudadanía
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Nuevas maneras de aprender Una visión actual de la educación pública
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Jornada completa El camino a la excelencia académica y la formación integral
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El valor de lo que tenemos Mejoramiento de infraestructura existente
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Primero, terminar lo iniciado Conclusión de obras empezadas en otros periodos
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Nuevos ambientes escolares
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Fundamentos para construir el futuro
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¿ Y después del colegio? Mayor acceso a la educación superior
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Prospectiva de la infraestructura escolar en Bogotá
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Conclusiones
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SUMARIO
Bases para la renovación de la infraestructura escolar en Bogotá
Infraestructura escolar: semillero de ciudadanía educación que trasciende los datos y los conocimientos abstractos y avanza en la propuesta de nuevos contenidos pedagógicos orientados al cultivo de destrezas, talentos, capacidades y valores, La formación de una ciudadanía culta, ca- tanto en el plano personal como en el paz de integrarse con la construcción de desempeño colectivo. una sociedad más armónica, productiva y equitativa, requiere renovar los criterios La enorme tarea de la Secretaría de Edude instrucción y formación y suministrar cación del Distrito, en procura de habiliherramientas pedagógicas efectivas, para tar la infraestructura escolar de la ciudad imprimir todo su potencial a la educación, en todos sus niveles, para responder al como factor de cambio y de progreso. avance del mundo y las expectativas de la población, desde la educación preLa infraestructura escolar es el ámbito in- escolar, básica primaria, básica secundicado para que estos procesos de trans- daria, media y la educación superior, se formación den origen a una nueva ciudad ha llevado a cabo en distintos frentes: entendida, más allá de su configuración adecuación y reposición de edificaciofísica y urbanística, como una colectividad nes existentes, terminación de obras humana incluyente, productiva y equitativa. iniciadas por administraciones anteriores, construcción de nuevas instalacioDurante siglos, el pupitre, el tablero, la tiza, nes escolares, gestión de terrenos para el lápiz y el papel, fueron la base de una la ampliación y dotación de nueva inmetodología educativa orientada a impar- fraestructura escolar, diseño de nuevos tir conocimientos y a difundir entre los es- modelos pedagógicos y de manera muy tudiantes los datos, conceptos y metodolo- importante, el estudio de la necesidad gías consignados en los textos académicos. de infraestructura escolar frente a las diferentes dimensiones de la dinámica urEn la Bogotá Humana, hemos asumido banística, demográfica y social de Bogoel reto de repotenciar por completo la tá, para hacer de la planeación técnica y infraestructura escolar de la ciudad, para metódica, una herramienta indispensaadaptarla a los requerimientos de una ble, que permita dotar a la ciudad de un
hábitat escolar conforme a las necesidades del nuevo modelo educativo que se requiere desarrollar. Con satisfacción y orgullo, presentamos un panorama de propuestas y realizaciones que, más allá de los metros cuadrados de construcción nueva, o de las cifras de inversión (las más altas en los últimos 20 años), tienen como punto de mira la dotación de una infraestructura escolar publica adaptada a las nuevas transformaciones urbanísticas y exigencias de la implantación de la jornada única escolar o completa, plenamente capaz de acoger en sus instalaciones a los alumnos, los maestros y la comunidad, en un ambiente equipado para facilitar el uso de las nuevas técnicas y recursos pedagógicos, con espacios aptos para cultivar las destrezas y fomentar la capacidad de aporte al bienestar común y a la construcción de ciudad. El presente documento constituye una matriz, fuente de verificación de la política educativa de Bogotá Humana 2012-2015 en cuanto a la política currículo para la excelencia académica y la formación integral, jornada única y jornada completa, en articulación con el Plan Nacional Decenal de Educación 2006 2016.
editorial
Vivimos una época de profundos retos sociales, grandes cambios técnicos y nuevas perspectivas para el desarrollo y la realización personal.
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una visión actual
de la educación pública
Nuevas maneras de aprender
Evolución de los criterios académicos
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l aula tradicional para 30 alumnos, con su tablero y pupitres, fue el ámbito clásico de un esquema académico basado en la transferencia de datos, del libro de texto al cuaderno de notas. La voz del maestro, la tiza y los apuntes a mano, fueron referencias familiares a toda la población escolar hasta la llegada del siglo XXI.
La educación actual trasciende los formatos académicos tradicionales y reconoce el valor de la formación vocacional, física, ética y estética, lo que significa la necesidad de nuevos espacios y equipamientos, que permitan desarrollar múltiples experiencias pedagógicas.
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Laboratorios, aulas multimedia, salones de música y danza, gimnasios e instala-
La visiรณn de nuevos modelos educativos ha guiado a la SED en la formulaciรณn de una estrategia de reestructuraciรณn de la infraestructura escolar de Bogotรก, para adecuarla a una dinรกmica pedagรณgica acorde con las posibilidades y requerimientos del mundo contemporรกneo. Este esfuerzo estรก encaminado a dotar a los usuarios de la educaciรณn pรบblica, con รณptimos recursos de infraestructura, que permitan desarrollar procesos de formaciรณn de alta calidad, y a cerrar la brecha que tiende a existir entre los establecimientos oficiales y los mejores colegios privados.
Nuevas maneras de aprender
ciones deportivas, son algunos de los espacios que se requieren para dar cabida a los nuevos criterios educativos que buscan formaciรณn integral de los alumnos.
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Herramientas educativas
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demás de la informática con su amplia variedad de dispositivos y sus innumerables aplicaciones, posibilidades y recursos, la educación actual contempla, el fomento de las capacidades intelectuales, el desarrollo del talento artístico, la curiosidad investigativa, las habilidades físicas y deportivas y en general, el descubrimiento y cultivo de los potenciales y valores que producen mejores individuos y miembros de la sociedad.
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La SED ha enfocado sus esfuerzos hacia la incorporación de nuevas herramientas y recursos en la infraestructura escolar de la ciudad, que permitan ofrecer una educación pública de la mejor calidad.
Nuevas maneras de aprender
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visión actual de la Una
educación pública
jornada completa El camino a la excelencia académica y la formación integral
jornada completa Colegio Clemencia de Caycedo
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l Decreto 1850 de 2002 establece la Jornada Escolar Completa o Única como “el tiempo diario que dedica el establecimiento educativo a sus estudiantes en la prestación directa del servicio público educativo, de conformidad con las normas vigentes”. En el artículo 2º de este decreto -horario de la jornada escolar- el Gobierno nacional determina la jornada para los estudiantes, según nivel educativo así: • Para el nivel de Preescolar será de 20 horas semanales, de sesenta minutos como mínimo. • Para el nivel de Básica Primaria será de 25 horas semanales, de sesenta minutos. • Para el nivel de Básica Secundaria y Media será de 30 horas semanales, de sesenta minutos.” La mayor permanencia de los alumnos en las instalaciones escolares permite un mejor desarrollo de las actividades académicas, favorece el ejercicio de actividades extracurriculares, limita los desplazamientos urbanos de estudiantes a lo largo del día y sustenta un mayor bienestar al incluir el almuerzo como parte de el horario de la jornada. Menor deserción y mejores resultados académicos, son apenas dos de los beneficios que se esperan de la implantación de la Jornada Escolar Única o Completa en los establecimientos escolares del Distrito.
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Sin embargo, estas disposiciones contempladas dentro de los lineamientos del Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016 tienen serias implicaciones en la infraestructura escolar, pues de ellas se
25 colegios nuevos 25,762,
deriva la necesidad de construir nuevas instalaciones para satisfacer la demanda de cupos que generará la migración del esquema de múltiples jornadas al de la jornada única. En cuanto a la adecuación y equipamiento de las unidades existentes, deberán mejorar su capacidad de servicio, para atender las necesidades de los estudiantes que las ocuparán durante períodos de tiempo más prolongados.
Educación Fortalecida
Tan solo para mejoramiento de espacios, se intervinieron cerca de 503 sedes fundamentales para desarrollar la Jornada Completa, con acciones como la construcción o adecuación de comedores, aulas especializadas, laboratorios, campos deportivos, así como la renovación de baterías de baños, y la reparación de techos y redes eléctricas, ente otros. Para ello se destinó $44.847 millones, con los que se beneficia a más de 584,720 mil estudiantes.
jornada completa
estudiantes beneficiados, más de 207,000 millones de inversión
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Colegio Bernardo Jaramillo
jornada completa
Ecomuro Alfonso Lรณpez Michelsen
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Colegio Bernardo Jaramillo
visión actual de la Una
educación pública
el valor
de lo que tenemos
INEM Kennedy
el valor de lo que tenemos
Mejoramiento de infraestructura existente
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a dotación de infraestructura escolar en la ciudad es producto del esfuerzo continuado de múltiples administraciones, especialmente desde la segunda mitad del siglo XX y lo que va corrido del siglo XXI, hasta la actualidad. La Bogotá Humana ha hecho del mejoramiento de este patrimonio una prioridad y con ese propósito, ha destinado importantes recursos económicos y humanos para optimizar la calidad de la infraestructura en 503 sedes existentes. Estas intervenciones buscan subsanar el deterioro causado por el uso, la exposición a los agentes naturales, el desgaste de los materiales y equipamientos y la obsolescencia de diseños o especificaciones constructivas. Incluyen reparación de techos, dotación de cubiertas en espacios comunes, renovación de baterías de baños y adecuación de espacios deportivos.
Colegio Panamericano
el valor de lo que tenemos
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Adecuaciones
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l plan de adecuaciones busca adaptar nuevos espacios en la infraestructura existente acondicionando nuevos usos o niveles educativos, mejorando la funcionalidad y la calidad de las instalaciones y extendiendo su capacidad de servicio en 178 sedes, como condición fundamental para garantizar el buen desempeño de alumnos, maestros, personal administrativo y demás colaboradores. Mediante estas tareas de adecuación la dotación escolar está en capacidad de enfrentar nuevos retos pedagógicos. Readecuada y renovada, la infraestructura escolar se ha dotado con los equipos y amoblamientos necesarios para una educación integral y con los espacios aptos para distintas prácticas académicas, vocacionales y deportivas.
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Nuevas cocinas, comedores, baterías de baños, instalaciones deportivas y espacios de actividades enriquecen el panorama escolar y amplían los potenciales de acción y desempeño de los alumnos.
503 adecuaciones, 584,720 estudiantes beneficiados, $44,847
Reposiciรณn de infraestructura existente
A
demรกs de las tareas de adecuaciรณn y mantenimiento, la infraestructura escolar del Distrito se ha sometido a un proceso intensivo de restituciรณn y ampliaciรณn de infraestructura, con el fin de que preste un servicio acorde con los requerimientos, tanto de las nuevas tendencias y criterios educativos, como de las expectativas de capacidad, seguridad, eficiencia ambiental y uso.
el valor de lo que tenemos
millones presupuesto destinado
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primero,
terminar lo iniciado
primero terminar lo iniciado Colegio Tomรกs Cipriano de Mosquera
Conclusión de obras empezadas en otros periodos
E 30
n el inventario de infraestructura escolar pública en Bogotá, existe una serie de obras, que por distintos motivos estaban inconclusas. La SED emprendió el estudio de cada uno de estos casos y se dio a la tarea de llevar estas construcciones a término, revisando y actualizando sus especificaciones de diseño, para incorporarlas a la oferta en los sectores donde estas instalaciones se encuentran.
Colegio San José de Castilla
primero terminar lo iniciado
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Colegio Bernadro Jaramillo
primero terminar lo iniciado
73 proyectos en avance beneficiarรกn a 75.785 estudiantes. Presupuesto comprometido: $279,000 millones
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nuevos
ambientes escolares
nuevos ambientes escolares Liceo femenino Rafael Uribe Uribe
630 aulas para primera infancia, 12,600 niñas y niños de primera
infancia beneficiados, inversiones por $188,000 millones
Nuevos ambientes escolares
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n procura ampliar la capacidad de la infraestructura escolar para beneficio de la comunidad, la SED adelanta la construcción de 25 colegios nuevos, que atenderán una población de 27,274 estudiantes. Además, la Bogotá Humana deja en marcha 44 diseños planteados para atender a una población de 41,147 estudiantes, de los cuales 34 corresponden a diseños tradicionales y 10 a diseños innovadores. En el campo de la educación superior quedaron definidas tres nuevas sedes universitarias, cada una con capacidad para 3,000 estudiantes en sus diferentes jornadas.
Colegio Jorge Eliécer Gaitán
Criterios de nuevas construcciones escolares
Para el diseño de nueva infraestructura escolar, la SED ha contado con la asesoría y acompañamiento de la Sociedad Colombiana de Arquitectos, SCA, entidad que efectuó consultorías de intervención y diseño en colegios y jardines infantiles y organizó concursos públicos de anteproyecto arquitectónico para el diseño de colegios y equipamiento cultural, con resultados como el diseño del colegio y centro cultural El Ensueño en Ciudad Bolívar, el colegio La Felicidad, en Fontibón, y las propuestas arquitectónicas para el diseño de colegios y jardines infantiles distritales en los predios El Volcán La Pradera, en Bosa y Sabana de Tibabuyes, Suba.
nuevos ambientes escolares
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as construcciones escolares que se dan al servicio, responden a especificaciones arquitectónicas adecuadas a los nuevos requerimientos pedagógicos, estructuras acordes con normas de seguridad y sismo resistencia y a los criterios de una educación integral, en el marco de la implementación de la Jornada Completa, lo que mejora la oferta pública en cantidad de cupos, pero sobre todo, en la calidad de la educación que encontrarán los estudiantes en los distintos grados escolares.
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La Rebeca los Mรกrtires
INEM Kennedy
nuevos ambientes escolares
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fundamentos
para construir el futuro
Colegio Gran Yomasa
fundamentos para construir el futuro
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a renovación de la infraestructura escolar en Bogotá debe seguir una metodología que contemple aspectos urbanísticos, demográficos, pedagógicos, entre otros, con el fin de tener una visión integral y a largo plazo, que le de sentido y coherencia a las políticas destinadas a dotar a la ciudad con espacios y equipamientos aptos para su desarrollo educativo.
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Bases para la renovación de la infraestructura escolar en Bogotá
FUNZA Zonas Prioritarias de Intervenciòn SED
Nivel de Adecuación
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Estudio SED, “Bogotá construye su futuro: hábitat escolar para el siglo XXI”
fundamentos para construir el futuro
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Colegios_Oficiales Colegios_Oficiales Dllos Legalizados/Trámite Dllos Legalizados/Trámite 2010 - 2015 2010 - 2015 ProyectosProyectos Vivienda Vivienda Sector Hábitat Sector Hábitat
FACATATIVA FACATATIVA
Areas Renovacion Areas Renovacion Urbana Decreto Urbana 562/2014 Decreto 562/2014 Planes Parciales Planes Parciales Urbanísticos Urbanísticos FACATATIVA FACATATIVA
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Como resultado de esta gestión, la Bogotá Humana le dejará a la próxima administración 150,930m2 adquiridos para infraestructura escolar en las zonas de la ciudad que la requieren.
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Al inicio de la gestión de Bogotá Humana, la administración distrital no encontró terrenos adquiridos con anterioridad para la construcción de infraestructura escolar. Ante esta situación, la SED desplegó un esfuerzo multidisciplinario para conformar un banco de tierras, que le abriera campo a nuevas instalaciones educativas necesarias para satisfacer la demanda de cupos generada por la población en zonas deficitarias de la ciudad y por las exigencias de la Jornada Escolar Única.
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a escasa disponibilidad de terrenos dificulta la dotación de infraestructura escolar y esta originada en diversos factores como: la reglamentación de usos del suelo, determinada por el Plan de Ordenamiento Territorial (POT), la asignación de áreas en los proyectos de urbanización, las condiciones económicas, jurídicas y de titulación para la negociación de predios, las afectaciones por planes viales, zonas de reserva ambiental, áreas no aptas para construcción, entre otras.
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Calle 1 70
Problemática de la tierra para la infraestructura escolar
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Estudio SED, “Bogotá construye su futuro: hábitat escolar para el siglo XXI”
fundamentos para construir el futuro
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a mayor permanencia de los alumnos debido a la implantación de la jornada única, implica que las instalaciones escolares dispongan de un mejor equipamiento, tanto en los espacios académicos y docentes, como en los servicios complementarios para actividades especializadas, hacen parte del programa de áreas de los colegios que se han adecuado, renovado o construido y son la base para el diseño de la infraestructura escolar que se proyecte en el futuro en Bogotá.
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l futuro de la infraestructura escolar de Bogotá no se detiene. Están en marcha, en distintos grados de avance, 73 proyectos para colegios y su entrega se prevé en el lapso comprendido entre los años 2016 y 2018.
Criterios de diseño para la implantación de la jornada completa
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Diseños para nuevas construcciones escolares
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Zonas Prioritarias de Intervenciòn SED
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Estudio SED, “Bogotá construye su futuro: hábitat escolar para el siglo XXI”
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¿y después
del colegio?
Âż y despues del colegio? Edificio de Ciencia y TecnologĂa de la Universidad Nacional.
Mayor acceso a la educación superior
P
ara la población estudiantil que ha avanzado a través de los diferentes niveles de la educación oficial (preescolar, básica primaria, básica secundaria y media) las oportunidades de formación técnica y profesional se abren con la construcción de nuevas universidades distritales en sectores de la ciudad que no habían contado con éste recurso de capacitación superior. La Bogotá Humana extiende la cobertura que hoy ofrece la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central con el planteamiento de nuevos proyectos universitarios en localidades como Kennedy, Bosa y Ciudad Bolívar.
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El primero de los tres proyectos propuestos es la sede de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas en la Ciudadela El Porvenir, en la localidad de Bosa, obra que se construye en un predio de 30.147,96 m2, tendrá capacidad para 3,000 estudiantes.
Proyecto Universidad Distrital sede El Porvenir
Entre los aportes de esta iniciativa a la dinámica urbana se destacan la racionalización de los tiempos de desplazamiento de los estudiantes a la universidad, la mejora en el equipamiento educativo y el surgimiento de nuevos referentes arquitectónicos y comunitarios que dignifiquen y promuevan el bienestar en sectores deficitarios de la ciudad.
¿ y despues del colegio?
Este proyecto pionero en la adopción de un modelo pedagógico integral, que ampliará la oferta de educación superior del sector público en Bogotá y beneficiará especialmente a la población de Bosa, Kennedy y Ciudad Bolívar, incidirá en el mejoramiento de su área de influencia y le abrirá las puertas de la educación superior, especialmente a los estratos básicos de la población.
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Proyecto Universidad Distrital sede El Porvenir
Prospectiva
de la infraestructura escolar en Bogotรก
INEM Kennedy
prospectiva de la infraestructura escolar en bogotรก
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l estudio estructurado en tres capítulos trasciende la escala de las Unidades de Planeamiento Zonal (UPZ) y se enfoca en los niveles de barrio y manzana, hasta llegar al detalle del predio, como ámbito de análisis e intervención, logrando una precisión sin precedentes en el conocimiento y valoración de las dinámicas de uso, demanda, estado y requerimientos de la infraestructura escolar.
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Más allá de la UPZ
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on el objetivo de optimizar la calidad y la cobertura de la infraestructura escolar en la ciudad de Bogotá, la Secretaría de Educación del Distrito elaboró el estudio denominado “Bogotá construye su futuro: hábitat escolar para el siglo XXI” basado en una metodología de análisis amplia, comprensiva y detallada, que apunta a la planeación estratégica, como instrumento analítico y decisorio, que ayuda a garantizar que esta infraestructura actual y a futuro, cumpla con sus propósitos funcionales y pedagógicos.
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El segundo capítulo, “Estado de la infraestructura educativa oficial”, expone la problemática de la gestión del suelo, el estado de las construcciones y las reglamentaciones y los factores de orden jurídico, urbanístico, constructivo, económico y tributario, entre otros, que inciden en la intervención y el manejo a las edificaciones escolares y de los predios en donde se ubican.
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El primer capítulo, titulado “Cuántos niños hay y en dónde se encuentran”, enfoca la dinámica demográfica y establece un análisis cruzado con ubicación de la población, movilidad escolar, demanda de cupos por niveles escolares, tipos de colegio, entre otros temas. A continuación, propone una metodología que permite cuantificar la demanda y determinar las prioridades de infraestructura escolar.
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Estudio SED, “Bogotá construye su futuro: hábitat escolar para el siglo XXI”
El tercer capítulo, “Hacia dónde vamos”, señala pautas de intervención y ejecución para la implantación de infraestructura escolar en cuanto a construcciones nuevas, gestión de suelo y criterios de ubicación
prospectiva de la infraestructura escolar en bogotá
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acorde con las nuevas densificaciones relacionadas con factores urbanísticos de distinto orden en el corto, mediano y largo plazo, determinando cuantitativamente la necesidad de infraestructura escolar. Igualmente, contempla la implantación de la Jornada Única Escolar, como factor determinante del incremento de la demanda de cupos escolares, en términos inmediatos y a futuro. El estudio aborda las posibilidades que ofrecen las tecnologías de información y comunicaciones (TIC) y su alto nivel de penetración y difusión en todos los estratos de la población, para generar ámbitos educativos virtuales como complemento o alternativa a la educación presencial tradicional y a la infraestructura educativa real. Entre las conclusiones y aportes del estudio al conocimiento de la infraestructura escolar y a la solución de su problemática social y urbana se destacan los siguientes:
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-Identificación de seis zonas prioritarias de intervención: Usme, Ciudad Bolívar, Bosa, Kennedy, Engativá y Suba, con un total de 523 barrios y 32,727 niños que se beneficiarán con la implantación de la nueva infraestructura escolar a corto plazo.
Colegio Ramón de Zubiría
Colegio Ramón de Zubiría
prospectiva de la infraestructura escolar en bogotá
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-Identificación cuantitativa y previsión de la necesidad de infraestructura escolar en los diferentes períodos de intervención de corto, mediano y largo plazo, con base en el análisis de la demanda generada por la nueva oferta de vivienda en planes parciales, desarrollos legalizados y proyectos de renovación urbana, ubicando la infraestructura escolar cerca del sitio de residencia de los estudiantes. -Identificación cuantitativa de la necesidad de infraestructura escolar con base en la implementación de la jornada escolar única, en el corto, mediano y largo plazo. -Identificación de 1659 predios potenciales para adquisición por compra para la implantación de nueva infraestructura escolar. -Resumen de políticas para la optimización de la planta física escolar existente y formulación de criterios y mecanismos que permitan aprovechar la normatividad urbanística vigente en el Plan de Ordenamiento territorial de Bogotá para gestionar suelos que permitan ampliar la dotación de infraestructura escolar en zonas deficitarias de la ciudad.
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Las conclusiones también puntualizan criterios para el diseño de colegios de acuerdo con las nuevas exigencias pedagógicas, los requerimientos de la Jornada Completa y los nuevos programas curriculares como el proyecto Jornada 40x40 para la excelencia académica y la formación integral.
Colegio Ramón de Zubiría
prospectiva de la infraestructura escolar en bogotรก
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infraestructura
escolar para construir ciudad; conclusiones
Infraestructura escolar para construir ciudad; conclusiones
L
a Bogotá Humana ha puesto en marcha un modelo de gestión de infraestructura escolar basado en el estudio detallado de los requerimientos de la población, en los criterios y políticas que rigen la educación pública en Colombia y en la dinámica urbanística que le da forma a la ciudad y que condiciona la disponibilidad del suelo, con el propósito de entregarle a la ciudadanía los cupos y las facilidades educativas que requiere para su formación y consolidación social.
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Con base en la aplicación de herramientas de planeación comprensivas, audaces y eficaces, asignación de presupuesto, diseño de proyectos y acciones de ejecución la SED presenta un importante conjunto de realizaciones en las áreas
Colegio Cortijo Vianey
Quedan en ejecución numerosos proyectos, y se logró consolidar una valiosísima reserva de terrenos, junto con diseños, para continuar la tarea de ampliar, con nuevas obras, la infraestructura escolar de la ciudad.
INEM Santiago Perez Alimentacion Escolar
Más que cantidad de metros cuadrados construidos, la SED ha buscado mejorar integralmente la calidad del hábitat escolar de los bogotanos, adecuándolo a los criterios y potenciales educativos de la actualidad, así como a los requerimientos de la Jornada completa.
Infraestructura escolar para construir ciudad; conclusiones
de recuperación de infraestructuras existentes, finalización de obras iniciadas por otras administraciones y entrega de obras nuevas.
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Como un aporte a las administraciones venideras y a las políticas de dotación de infraestructura escolar en Colombia y más allá de sus fronteras, la SED entrega el estudio “Bogotá construye su futuro; hábitat escolar para el siglo XXI”; producto del trabajo de un equipo profesional y técnico multidisciplinario, que desarrolló una metodología de análisis amplia y comprensiva, que permite entender la dinámica demográfica en relación con las tendencias urbanísticas de la ciudad, determinar sus necesidades prioritarias en materia de infraestructura escolar y establecer los recursos y acciones
Laboratorios Escolares
Con estas acciones, realizaciones y propuestas, la Bogotá Humana cumple su propósito de abrir espacios de participación y formación integral que sirvan para impartir conocimientos, cultivar talentos, fortalecer capacidades y cimentar valores, en un esfuerzo para empoderar a la niñez y a la juventud, a través de la educación y la cultura, promover una ciudadanía responsable y participativa y construir una sociedad sobre bases de equidad, progreso y bienestar.
Infraestructura escolar para construir ciudad; conclusiones
requeridos para subsanarlas, en términos inmediatos y a futuro.
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN