DEL SALÓN - A LA ACCIÓN -
- Índice -
Introducción
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Introducción. Justificación RAP • Horizontalidad • Yo decido • La realidad: compleja y concreta • Más allá de la escuela • Reflexión más acción Territorio Ciudadanía • Dimensiones ciudadanas Capacidades ciudadanas. • Identidad • Dignidad y derechos • Deberes y respeto por los demás. • Sensibilidad y manejo emocional.
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• Sentido de vida, el cuerpo y la naturaleza. • Participación y convivencia. Relación con las temáticas. • Mis valores. • Mis motivaciones. • Mis habilidades. • Mis prácticas. Sistematización • Qué es? • Cómo asumirla? • Para qué? • Cómo? Momentos de la sistematización Referencias Agradecimientos.
El propósito de este material es brindar una herramienta didáctica y conceptual a los integrantes de cada una de las iniciativas significativas escogidas, para que transversalmente a los talleres de formación y a la elaboración de sus productos audiovisuales, tengan una guía siempre que gire alrededor de los temas abordados en el proyecto Escuelas Transformando Territorios. Se espera entonces, que esta cartilla sea una herramienta de apoyo para los encargados de dictar los talleres, y que cuando vayan a dictar sus módulos conozcan los conceptos trabajados dentro del proyecto ETT. Esta cartilla trabaja con los conceptos básicos del proyecto Escuelas Transformando Territorios que se desarrolla dentro del marco del “Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia” –PECCde la Secretaria de Educación del Distrito. El objetivo es dar una guía didáctica a los participantes para que manejen los conceptos del proyecto de una manera básica y puedan entonces apropiarse del mismo, para así, tener mejores resultados y generar un mayor y mejor impacto en la sociedad.
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Justificación
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El proyecto de Escuelas Transformando Territorios se encuentra desarrollado en el Marcodel Proyecto de Educación para la Ciudadanía y la Convivencia, sigue metodologías básicas y claras de la comunicación para el Cambio Social, con el fin de fortalecer seis capacidades básicas ciudadanas y generar una adecuada valoración y reconocimiento de las iniciativas y procesos de educación para la ciudadanía.
Es así como, la presente cartilla está hecha con el fin de entregarle a los estudiantes, maestros y a la comunidad educativa en general, una guía que será clave al momento de tratar los conceptos en los que está basado el proyecto de Escuelas Transformando Territorios, conceptos como: Sistematización, Ciudadanía y Territorio, son tan solo un ejemplo de lo que esta analizado y explicado en el presente trabajo.
Todo esto permite la construcción de experiencias significativas de interacción con el entorno de las comunidades educativas, e implica que dichas comunidades entiendan cinco conceptos básicos importantes para poder cumplir satisfactoriamente con el objetivo principal de dicho proyecto.
Consideramos entonces que esta cartilla cumple un importante papel al momento de fortalecer las seis capacidades ciudadanas básicas (Identidad, Dignidad y derechos, Deberes y Respeto por los derechos de los demás, Sensibilidad y manejo emocional, Sentido de la vida, el cuerpo y la naturaleza y participa-
ción y convivencia) ya que con los conceptos que aquí aparecen, ayuda a que dichas capacidades se desarrollen y fortalezcan dentro de un contexto social a partir de un aprendizaje y reflexión completas sobre lo que es el Territorio (entendido no solo como espacio físico) en relación con las siguientes áreas temáticas:
Ambiente Cuidado y autocuidado
Derechos humanos y paz Diversidad y género.
Participación social y política
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- RAP Reflexión Acción Participación
HORIZONTALIDAD: Somos diferentes en condiciones pero iguales en conocimientos. Todos aprendemos y enseñamos.
REFLEXION+ ACCION:
YO DECIDO: Mi realidad social me ayuda a escoger qué investigar, para qué investigar y qué hacer con los resultados de las investigaciones que realice.
Una filosofía que me permite transformar la realidad, entendiendo qué pasa, trabajando, y analizando los resultados.
LA REALIDAD: CONCRETA Y COMPLEJA: Desde mi contexto (mi colegio y mi barrio) entiendo y construyo el país que quiero.
MÁS ALLÁ DE LA ESCUELA: Todos los lugares que visito también son espacios de experimentación, reflexión y transformación. En todos ellos ejerzo la ciudadanía.
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- EL TERRITORIO Puede ser la interacción de los participantes de ese espacio: “la situación de los chicos en conflicto con ley”. Cada persona por su contexto, define el territorio de manera diferente el territorio.
- CIUDADANÍA El ciudadano, o la ciudadana es la persona que cada día genera poder en medio de sus relaciones cotidianas, y usa este poder para ir transformando su comunidad poco a poco, para ir haciendo que su comunidad se parezca más y más a su visión de futuro.
El poder es un elemento inherente a la ciudadanía, a través de la educación se le brindará poder a los estudiantes. “Educación para la Ciudadanía y la Convivencia”, es el desarrollo de capacidades de ciudadanía a través de un aprendizaje reflexivo, que nos motive a ser agentes de cambio y de transformación de nuestras realidades.
Chantal Mouffe
Dentro de los territorios se pueden delimitar escenarios que generan diversas situaciones de diálogo entre territorio y contexto. Ejm: Jóvenes organizados en una banda que expresa, a través de la música, sus puntos de vista sobre la situación del barrio. Vida cotidiana, espacio de construcción de sentidos, significaciones y simbolizaciones para entender al otro.
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CAPACIDADES CIUDADANAS
Dimensión societal:
Nucleo de la Educación para la Ciudadanía.
Debemos ser y saber ser complementarios en una educación de calidad.
Identidad Dignidad y Derechos Deberes y respeto por los derechos de los demás Dimensión individual: El empoderamiento ayuda al desarrollo de cada una nuestras capacidades.
Sensibilidad y manejo emocional Dimensión sistémica: La ciudadanía se vive y se trasciende desde la escuela.
Sentido de la vida, el cuerpo y la naturaleza Participación y convivencia Seis capacidades ciudadanas de vital importancia para el proyecto de Escuelas Transformando Territorios ya que se desarrollan y fortalecen en el contexto social a partir del aprendizaje mutuo.
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Seis capacidades ciudadanas de vital importancia para el proyecto de Escuelas Transformando Territorios ya que se desarrollan y fortalecen en el contexto social a partir del aprendizaje mutuo.
PROCESO DE FORMACIÓN
SE TIENE EN CUENTA CU ATRO REFERENTES EN MÍ PROGRESO EDUCATIVO QUE FACILITAN EN MÍ EL DESARROLLO DE ESTA S 6 CAPACIDADES BÁSICA S:
RELACIÓN CON LA S ÁREA S TEMATICA S DE: Ambiente, Derechos Humanos y paz, cuidado y auto-cuidado, participación social y política, diversidad y género.
SEIS CAPACIDADES BÁSICAS: Consideradas por el autor Nusbaum como las libertades sustanciales que nos permiten reconocer oportunidades para elegir y actuar. De todo esto se establece entonces que, una capacidad ciudadana esencial es: UN CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y HABILIDADES MOTIVACIONES Y PRÁCATICAS QUE DESARROLLAN EL POTENCIAL DEL CONOCIMIENTO. Las seis capacidades básicas reconocen al ser humano como integral: Implica lo físico, cognitivo y espiritual.
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Mis valores:
Mis motivaciones:
Mis habilidades:
Mis prácticas
(Compañerismo y responsabilidad)
Relacionado con los sueños y anhelos
Relacionado con las capacidades propias
(mis acciones y mis intensiones)
(se escribir, se leer, se cantar)
(he escrito en el periódico del colegio, he cantado en festivales y eventos musicales)
(quiero ser doctor, quiero ser actor)
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Somos hoy lo que hemos ido siendo en las búsquedas y esfuerzos, personales o colectivos, estando el pasado contenido en el presente.
LA SISTE MATIZ ACIÓ N DE PRÁC TICA S
Luz Dary Ruiz Botero
Cómo Asumirla
Cómo
Para Qué La sistematización surge por la necesidad de CONOCERNOS, DARNOS A CONOCER y CUALIFICAR las PRÁCTICAS.
Es por ello que una práctica se sistematiza durante el PROCESO DE DESARROLLO o una vez FINALIZADA; nunca se sistematizan prácticas que no se han desarrollo o proyectos a futuro. Esta es una de las condiciones de la sistematización.
Sistematización como una recuperación de la experiencia en la práctica. Es un análisis crítico de lo sucedido en una experiencia, que se preocupa por el cómo y el por qué se hizo, donde también se intenta descubrir lo profundo del proceso con cada uno de los actores para conocer cómo se sentían antes, durante y después del proceso permitiendo así identificar lecciones aprendidas.
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Quiénes
Sistematización como producción de conocimiento: (cuando comparamos sistematizaciones se construye conocimiento).
En términos generales pueden considerarse tres modalidades de sistematización según los sujetos que la realizan:
Conocimiento práctico “caracterizado por ser situacional y estar orientado a la acción.
Personas que participan o participaron de la práctica; quienes se formulan preguntas y están interesados en comprender y mejorar la práctica.
Sistematización como forma de empoderar los sujetos sociales de la práctica.
Un Equipo de sujetos que participaron de la práctica con personas externas que asesoran, apoyan o facilitan el proceso.
Unas personas externas contratadas o interesadas en sistematizar una práctica concreta; en este caso quienes vivenciaron la práctica actúan como informantes y pueden apoyar los contactos con personas claves para la reconstrucción de la práctica.
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OBJETO DE CONOCIMIENTO
MOMENTOS DE LA SISTEMATIZACIÓN
IDENTIDICACIÓN DE ACTORES SITUACION INICIAL Y ELEMTEOS DEL CONTEXTO INTENCIONALIDAD Y PROCESO DE INTERVENCIÓN SITUACION FINAL O ACTUAL LECCIONES Y APRENDIZAJES
Relación con el proyecto escuelas transformando territorio
Referencias: El proyecto Escuelas Transformando Territorios busca sistematizar experiencias o procesos en educación que han contribuido a la construcción de ciudadanía en la escuela, su entorno social y territorios. A estas experiencias se les conoce dentro del proyecto como “iniciativas significativas”
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• Botero, L. (2001). Sistematización de prácticas. Liceo Nacional Marco Fidel Suarez. • Rodríguez, C. (2011). Tres lecciones aprendidas de los medios ciudadanos y comunitarios en Colombia. Bogotá. • Secretaría de Educación Distrital. (2014). Educación para la ciudadanía y la convivencia. Bogotá.
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Agradecimientos: Seminario de Comunicación para el Desarrollo, Universidad de La Sabana Profesor Javier Espitia Secretaría de Educación de Bogotá Universidad Minuto de Dios Diseño: Santiago Eastman Equipo de trabajo: Alejandra Salazar Zerda, María Claudia Lombana, Patricia Salas, Carlos Rodríguez.
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A PAR N EDUCACIÓ
LA
IU DA DA NÍA
C
CIA N E Y LA CONVIV