Manual 4 nacion en movimiento by santillana_argentina

Manual

Cómo es este libro Manual 4

te propone varios caminos para aprender.

Aprender a estudiar

En cada capítulo hay tres momentos para evaluar tus conocimientos: • •

¿Qué sé? Te prepara para empezar a estudiar. Repaso hasta acá. En estas páginas vas a revisar lo que

aprendiste hasta ese momento. • ¿Qué aprendí? Te propone repasar y comprobar todo lo que aprendiste en el capítulo.

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También contás con estas herramientas de estudio. Técnicas y habilidades: que te ayudan a estudiar y a trabajar en Ciencias sociales y en Ciencias naturales, y que podés aplicar en muchas actividades. Técnicas de estudio: en Prácticas del lenguaje, páginas con estrategias para comprender e interpretar todo tipo de textos. Taller de escritura: te ofrece más recursos para que te formes como escritor de textos literarios y no literarios. Estrategias para resolver problemas: páginas con muchos recursos para hacer las actividades de Matemática. Sacadudas: en Matemática, todas las explicaciones de los temas: definiciones, reglas, propiedades y ejemplos.

Aprender a vivir con otros y adquirir hábitos de estudio

En los recuadros de Entre todos de las distintas áreas hay situaciones que te invitan a pensar y conversar para convivir mejor con los demás, o para organizarte en tu estudio y fortalecer el trabajo en grupo.

Nosotros te hacemos preguntas o te damos respuestas para acompañarte todo el año.

Índice general Ciencias sociales ................................ 4 Prácticas del lenguaje ..................... 128 Ciencias naturales .......................... 248 Matemática ................................... 360

Nos orientamos con planos y mapas

¿Qué sé?  ¿Qué lugares recorriste hoy? ¿Adónde vas a ir después del colegio? Para contestar estas preguntas que se refieren a actividades cotidianas, como ir a la escuela o de paseo a algún lugar, recurrimos a elementos que nos permiten ubicar lugares en el espacio: una dirección, un itinerario, puntos de referencia o planos. a) ¿Cuál es la dirección de tu escuela? b) ¿A cuántas cuadras de tu casa está? c) ¿Está ubicada en la vereda par o impar? ¿A qué altura de la calle? ¿Cerca de la esquina o a mitad de cuadra? ¿La calle tiene mano única o doble mano?

Para ubicar las calles, en las esquinas suele haber carteles indicadores con el nombre o el número de la calle, la numeración de esa cuadra y una o dos flechas que señalan el sentido en el que tienen que circular los vehículos.

Muchas veces necesitamos ubicar algún lugar que no conocemos; por ejemplo, la casa de un compañero o un punto de encuentro. Para saber dónde queda, precisamos algunos datos: el nombre de la calle, su numeración o las calles entre las cuales se encuentra ese lugar, es decir, la dirección. Algunos datos que hay que saber: los números de las calles cambian de cuadra en cuadra y ascienden hacia una dirección determinada; esto se conoce como la “altura” de la calle. Además, en una vereda, todos los números son pares, y en la vereda de enfrente, los números son impares. También se pueden utilizar puntos o elementos de referencia, por ejemplo: “En la esquina, hay que doblar a la izquierda”, o “El kiosco está frente a la plaza, al lado del hospital”. Si se trata de ubicarse en el campo, se puede hacer por el cruce de algunas rutas, por el nombre de una estancia o por alguna construcción, por ejemplo, la estación del ferrocarril. Es importante aprender a observar todos aquellos elementos, como carteles indicadores, construcciones, elementos de la naturaleza (ríos, arroyos, lagunas, cerros, etc.), que son útiles para ubicar un lugar. 6

Pistas para ubicar lugares

Con los puntos cardinales Otra forma sencilla de ubicarnos es tomar como referencia el lugar por donde vemos salir el Sol. Ese lugar es el Este, uno de los cuatro puntos cardinales. La acción de ubicarse tomando como referencia los puntos cardinales, en particular el Este u Oriente, se denomina orientación. Precisamente, la palabra “orientar” significa “buscar el Oriente”. Para orientarnos también podemos usar instrumentos de precisión; el más conocido es la brújula.

La brújula es un instrumento que en su interior contiene una aguja imantada que señala siempre el Norte sobre el dibujo de la rosa de los vientos.

Si nos paramos mirando hacia al Este, que es el lugar por donde sale el Sol, a nuestras espaldas estará el Oeste (donde se oculta el Sol al atardecer), nuestro brazo derecho apuntará al Sur y nuestro brazo izquierdo señalará el Norte.

Y con la ayuda de los planos Imaginá que un compañero nuevo de la escuela te invita a su casa. Es posible que te anote en un papel la dirección y te dé alguna referencia, por ejemplo: “Está al lado de una casa amarilla”. Pero puede ser que además, para facilitarte el camino, te dibuje un plano del sector donde se ubica su casa. Los planos son dibujos que representan, mediante líneas y figuras geométricas, los elementos que se ubican en un determinado espacio visto desde arriba. En los planos de ciudades no puede faltar el dibujo de las manzanas y las calles; también se señalan algunos de los elementos que caracterizan ese lugar, por ejemplo, las plazas y los edificios importantes. Estos elementos se indican con pequeños dibujos o símbolos: son los signos cartográficos. Todo plano incluye un cuadro de referencias que nos explica el significado de los signos utilizados.

En este plano está representado un sector de la ciudad de Río Gallegos, capital de la provincia de Santa Cruz.

La rosa de los vientos destaca los cuatro puntos cardinales y en algunos casos indica otros puntos intermedios (Noroeste, Nordeste, Sudoeste y Sudeste).

El plano de la localidad Los planos urbanos están hechos para ubicarse con más facilidad en una ciudad o en un sector de ella. Cuanto más grande es el área a representar, más pequeñas se dibujan las manzanas. Para facilitar la lectura, se seleccionan solo los elementos más importantes. En los planos también se suele incluir un pequeño mapa denominado de situación relativa o de referencia, que permite ubicar un lugar dentro de un territorio mayor, en Fotografía aérea de un sector de la ciudad de Posadas. este caso, la provincia a la cual pertenece una ciudad. En la actualidad, para elaborar planos y mapas, los cartógrafos usan la información que brindan las fotografías aéreas y las imágenes satelitales. Esta información es procesada con programas de computación que permiten pasar a un dibujo los elementos de las imágenes que se desea representar. Las fotografías aéreas se toman con cámaras que se colocan en aviones. Con las fotos como modelos, en un papel o en una computadora se trazan las manzanas, se Plano de un sector de la ciudad de Rosario. agregan los nombres de las calles y todos los elementos cuya ubicación se quiere mostrar en un plano urbano. Las imágenes satelitales son tomadas por satélites. Un satélite es una nave espacial sin tripulación que gira alrededor de la Tierra. Está equipado con cámaras que toman fotografías desde el espacio. Las imágenes que envían los satélites son analizadas por los cartógrafos para elaborar los planos y los mapas.

El aula es el espacio donde pasamos gran parte de nuestro día durante más de nueve meses. Mantener el orden, la limpieza, poner una cartelera en una de las paredes, cuidar los armarios y guardar las cosas siempre en el mismo lugar son formas de trabajar juntos y de colaborar con la escuela.  Entre todos, pueden elaborar un plano del aula y ubicar dónde están los armarios, el cesto de basura y los percheros. No olviden incluir el cuadro de referencias.  ¿Qué relación encontrás entre estas palabras? Cuidado del aula – convivencia. 8

Entre todos

Técnicas y habilidades

Interpretar un plano En muchos lugares de nuestro país, las ciudades están construidas cerca de lagos, lagunas o ríos. Esto se puede observar en los planos, como el de esta página, que muestra un sector de la ciudad de Córdoba. ¿Cómo se interpreta un plano? ¿Cómo tenemos que usarlo? √ En primer lugar, debemos reconocer los puntos cardinales para orientarnos y ubicar el plano de acuerdo con ellos. √ Luego, es importante observar los signos cartográficos que se dibujaron en el plano y leer las referencias, para entender el significado de cada uno. Recordá que cada símbolo representa un elemento de la realidad dibujado en el plano.

La escala es la relación entre el tamaño real del espacio y su representación en un plano o mapa. Una forma de representarla es mediante la escala gráfica: una barra o un segmento. La medida de la barra o una fracción de ella equivale, en la realidad, a una determinada medida. Por ejemplo, 1 centímetro en el plano de Córdoba equivale a 500 metros.

 ¿Qué elementos del plano se indican en las referencias?  Si quisieras ir del barrio Alberdi al barrio San Martín, ¿hacia qué punto cardinal te dirigirías?  ¿Cómo se indica en el mapa de situación relativa la ubicación de la ciudad de Córdoba en la provincia?  Si quisieras ir caminando por la avenida Hipólito Yrigoyen desde la plaza España hasta la plaza del Suquía, ¿qué avenida podrías tomar?

Del plano al mapa

Este es el plano de la ciudad de Córdoba.

Este es un mapa de la provincia de Córdoba. En él podés observar dónde se encuentra la ciudad capital. En 1 y 2 un mapa pequeño llamado "situación relativa" permite ubicar el plano, la provincia o la ciudad en un espacio mayor.

Este mapa de la Argentina representa una superficie mucho mayor que las anteriores. Es posible observar los territorios de las provincias argentinas, pero ya no se distingue la ciudad de Córdoba.

Este es el mapa del continente americano. En él podés ver los territorios de los países, pero ya no se distinguen la provincia de Córdoba ni su ciudad capital.

Ya sabés cómo utilizar un plano. Pero ¿qué sucede si querés saber cómo llegar a distintas localidades de tu provincia o a otras provincias? Necesitás un mapa. Un mapa es un dibujo que representa superficies de mayor tamaño que las de los planos; por ejemplo, con un mapa se puede representar el territorio de una provincia, de la Argentina, de otros países y del mundo. En los mapas, como en los planos, se usan signos cartográficos, por ejemplo, dibujos, colores y otros elementos que se explican en el cuadro de referencias. Algunos van acompañados por un mapa de situación relativa o de referencia. Además, suelen incluir una rosa de los vientos o una flecha que indica el Norte, para poder ubicar o localizar distintos lugares. Por lo general, los mapas tienen un título o un epígrafe en el cual se señala qué representa ese mapa en particular.

Distintos tipos de mapas Los mapas nos brindan mucha información. Los de la página anterior, por ejemplo, son mapas políticos, ya que representan partes de la superficie terrestre separadas por límites (líneas imaginarias que dividen territorios). Pueden ser límites entre departamentos, como ves en el mapa de Córdoba; límites interprovinciales, como en el mapa de la Argentina, o límites internacionales, como los que están dibujados en el mapa del continente americano, que muestran dónde termina el territorio de un país y comienza el de otro. ¿Qué otras cosas se pueden representar en los mapas? La mayoría de los mapas son temáticos, porque en ellos se indican elementos referidos a un tema específico: un mapa de rutas, como el de esta página, que indica las rutas nacionales y provinciales de la provincia del Chaco, y los mapas de climas o de ríos son algunos ejemplos. ¿Podrías dibujar un mapa en el que se localicen las escuelas del departamento donde vivís? Solo sería necesario que consiguieras la información sobre los lugares donde se ubica cada una de ellas y que elijas un signo, por ejemplo, un dibujo pequeño de una escuela o una bandera para identificar esos sitios en el mapa. En todos los casos, los signos cartográficos y el cuadro de referencias ayudan a “leer” los mapas.

Mapa de rutas de la provincia del Chaco.

Repaso hasta acá l ¿Cuál es tu dirección? Escribila en una hoja y luego indicá tres puntos de referencia que le serían útiles a un amigo tuyo para saber cómo llegar de la escuela hasta tu casa. l Completá el dibujo de la rosa de los vientos con los puntos cardinales intermedios.

l Explicá qué son los planos y los mapas. ¿Cuáles son sus principales elementos? ¿En qué se diferencian? 11

El mundo en un mapa

Polo Norte

Polo Sur

Hasta ahora vimos planos y mapas que representan algunas partes de la superficie terrestre. Pero ¿cómo se puede representar la superficie de la Tierra en su totalidad, es decir, el mundo? La representación que más se asemeja al aspecto real de la Tierra es la del globo terráqueo, ya que conserva la forma casi esférica del planeta. Pero si queremos representar la Tierra en un mapa con la menor deformación posible, utilizamos un planisferio, que muestra la totalidad de la superficie terrestre en forma plana. Como se puede observar en el planisferio de esta página, gran parte de la superficie de la Tierra está cubierta por el agua de los océanos y los mares. Entre esas extensas masas de agua emergen los continentes, que son grandes bloques de tierra y de rocas donde se encuentran los países. Los continentes son seis: África, América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía. Los océanos son cuatro: el océano Atlántico, que separa Europa y África de América; el océano Pacífico, que es el de mayor extensión; el océano Índico, que está al sur de Asia, y el océano Glacial Ártico, que rodea al Polo Norte. En este planisferio están señaladas dos líneas imaginarias: el Ecuador, que divide a la Tierra en dos hemisferios: hemisferio Norte, boreal o septentrional, y hemisferio Sur, austral o meridional. Y el Meridiano de Greenwich, que divide a la Tierra en hemisferio Este u Oriental (a la derecha de la línea de Greenwich) y hemisferio Oeste u Occidental (a la izquierda). Europa se halla al norte de África y está unida a Asia por el Este.

América es el continente de mayor extensión Norte-Sur. En él se encuentra la Argentina.

Asia es el continente de mayor tamaño.

Oceanía está formada por Australia y numerosas islas.

La Antártida siempre está cubierta de nieve y hielo. Parte del territorio de nuestro país se extiende sobre este continente.

África se ubica al este de América.

En este globo terráqueo se puede ver la línea imaginaria que indica el eje terrestre alrededor del cual gira el planeta. En los extremos del eje se distinguen dos puntos, también imaginarios, llamados polos.

¿Qué aprendí? N

1. Observá el plano de la ciudad donde vive Manuel y respondé las preguntas.

E S

Al aeropuerto 10 km A la universidad Club

Plaza

Parque

503

Av. La Plata

Aquí vive Manuel

505 Escuela 505 Córdoba

Belgrano

Av. Alem

Hospital

Soler

Mitre

Alberdi

501

Municipalidad

503

Entre Ríos Santa Fe

San Martín

Sarmiento

F. Ameghino

Dorrego

Zapiola

Guatemala

Necochea

Rivadavia

501

Banco

Montevideo

Biblioteca

a) ¿En qué calle vive Manuel? b) ¿Entre qué calles está ubicada su casa? c) ¿Cuántas cuadras separan la casa de Manuel de la escuela a la que él asiste? d) ¿A cuántas cuadras queda el banco donde trabaja su papá? e) Manuel perdió el transporte para ir a la escuela, entonces su mamá decidió llevarlo

en colectivo, pero antes tiene que pasar por la Municipalidad. ¿Qué línea de colectivo les conviene tomar? f) ¿En qué esquina deben bajar para ir a la Municipalidad? g) ¿Qué línea de colectivo pueden tomar para ir desde la Municipalidad hasta la escuela? h) ¿Dónde tienen que bajarse?

2. Ahora, numerá estas oraciones del 1 al 5 para que queden organizadas según el orden de los contenidos estudiados en este capítulo. ❑ El planisferio es el mapa que representa toda la superficie terrestre. ❑ Los mapas políticos nos permiten conocer hasta dónde llega un territorio y dónde comienza otro.

❑ Cuando nos ubicamos en un lugar tomando como referencia los puntos cardinales, nos ubicamos en el espacio. ❑ Los mapas representan superficies de mayor tamaño que las de los planos. ❑ Un plano urbano es muy útil para ubicar calles y edificios, trazar itinerarios y calcular distancias entre distintos lugares. 13

El cuento maravilloso

¿Qué sé?  ¿Conocés cuentos en los que algún personaje tenga poderes

especiales? ¿Y cuentos en los que ocurran cosas que no pueden suceder en la realidad? ¿Cuáles son?  ¿Cómo llamarías a los cuentos de este tipo?  Mirá la ilustración en esta página. ¿Quiénes serán esas muchachas? ¿Qué estarán haciendo?

Por una rosa reciosa era la hija menor de un comerciante y también, su preferida. Las hermanas sufrían de celos y no perdían ocasión de tratarla con desprecio. Cierto día, el comerciante debió partir por negocios. Antes de irse, las dos hijas mayores le exigieron que les trajera regalos. –Quiero un bonito vestido. –Y yo, un par de zapatos. –Y tú, ¿qué quieres? –preguntó el padre a Preciosa. Y ella, solo porque su padre se lo había preguntado, contestó: –Tráeme una rosa. Conseguir una rosa en pleno invierno no le sería fácil, pero el padre se marchó con la promesa de que volvería con una. Habiendo realizado su trabajo, el comerciante volvía a casa con un magnífico vestido y un hermoso par de zapatos. La rosa, en cambio, era un problema. En todos los lugares donde había preguntado, le contestaban con una carcajada: –¿Rosas en invierno? ¿Acaso cree que las rosas crecen en la nieve? 130

Lectura Cabalgaba triste por el camino cuando descubrió un hermoso jardín. Echó a andar en aquella dirección y se vio en un prado lleno de flores. Más allá había un palacio, y del otro lado, el terreno estaba pelado y había nieve. Se maravilló de lo que veía, un jardín de verano y un jardín de invierno, uno al lado del otro. En eso se tropezó con un cantero de rosas e inmediatamente se apeó y cortó una. Luego de guardarla salió de allí, ya era de noche. Mientras galopaba, sintió que algo jadeaba a sus espaldas. Se dio vuelta y pudo distinguir un animal oscuro que corría detrás de él rozándole los talones. –¡Devuélveme la rosa o te las verás conmigo! –le gritó aquella bestia, y con su brazo peludo logró agarrar al comerciante por el cuello. –Por favor, déjame la rosa. Es para la más bella y bondadosa de mis hijas –dijo el hombre, sin saber qué hacer. –Estoy de acuerdo, siempre que me pueda casar con ella. Para que lo dejara libre, el comerciante le contestó que sí. El animal lo soltó y caballo y jinete se apuraron por salir corriendo, mientras la bestia gritaba: –¡Dentro de ocho días iré a buscarla! Cuando el comerciante llegó a casa no contó el percance y a cada hija le entregó su regalo. Preciosa agradeció más que ninguna. Ocho días después, mientras las hijas estaban solas en la casa se escucharon unos pasos pesados que subían la escalera. Una voz de vendaval gritó: –¡Abran! Preciosa fue a abrir. Vieron que entraba un animal enorme y oscuro. El animal se detuvo en cada rostro y cuando llegó al de Preciosa, le dijo: –Vengo a buscarte. Y así, con lo puesto, Preciosa se fue detrás de la bestia. El animal la llevó a su palacio, que era maravilloso. La invitó a sentarse en la galería que daba al jardín de verano, y escucharon una música angelical que tocaba una orquesta invisible. Al terminar, una voz le dijo: –¿Necesita algo, señora? Sus deseos son órdenes -y al segundo, aparecieron sobre la mesa unas bandejas con manjares. Con el correr de los días, estar en el palacio y en compañía del animal oscuro le comenzó a resultar muy agradable. Preciosa se entretenía paseando por los jardines y lo que más le gustaba era cuidar las flores y conversar con las voces. El animal la trataba con dulzura y era tan bueno con ella que llegó a encariñarse con él. Pasado un tiempo comenzó a preocuparse, hacía rato que no sabía nada de su padre. Cuando se lo dijo a la criatura, él la llevó a la sala y le mostró un espejo. En su luna se reflejó la habitación de su padre. 131

Sobre el texto

Jacob y Wilhelm Grimm eran dos hermanos alemanes que vivieron en el siglo xix. Jacob fue bibliotecario, y Wilhelm, su asistente. Se los conoce, sobre todo, por su tarea de recopilación de cuentos de tradición oral, pero también se dedicaron a la docencia, la investigación lingüística y publicaron un diccionario. Al principio, sus cuentos no estaban destinados a los niños: sus libros estaban llenos de notas al pie de página con datos científicos. Pero luego, cuando publicaron una edición sin notas e ilustrada por el tercer hermano, Ludwig, que era un artista muy talentoso, se hicieron tan famosos que sus versiones de esos relatos son las más conocidas. 132

Estaban sus hermanas y el mismo padre, muy enfermo. Preciosa contuvo la respiración para escuchar lo que conversaban. Con la voz en un hilo, su afligido padre decía: –Cómo lamento que se la haya llevado ese animal. Todo fue por mi culpa. Sus hermanas trababan de consolarlo, pero era en vano. A Preciosa se le rompió el corazón y rogó a la bestia que por favor la dejara ir. Insistió tanto que el animal no tuvo más remedio que aceptar. Debía cumplir una sola condición: no ausentarse más de ocho días. Un viento la llevó volando y la depositó en la puerta de su casa. Qué alegría sintió aquel hombre cuando la vio. Al abrazarla ya se sentía mejor. Las hermanas notaron que la hermana menor estaba aún más bella y su sonrisa era todavía más grande. –Todo por tu culpa –se apresuraron a decir–. ¿A quién se le ocurre pedir una rosa en invierno? Preciosa se disculpó, aunque no pudo disimular su contento. Reconoció en su interior que era feliz al lado del animal oscuro y viviendo en palacio. Se dedicó a cuidar a su padre, que de a poco fue recuperándose. Cuando se quiso acordar, habían transcurrido más de ocho días. ¿Diez? ¿Doce? Todavía más. Tuvo un mal presentimiento y quiso volver al palacio. Apenas lo deseó, el viento vino a buscarla. Al llegar, vio que todo el jardín era de invierno, no había más flores. Llamó a su querida criatura y nadie acudió. Entró al palacio y ninguna voz fue a recibirla ni sonaba la música. Por la mañana salió a recorrer el jardín, estaba desolado. Se acercó al cantero de rosas, ahora cubierto de nieve. Allí detrás yacía desmayado su querido animal. Preciosa se arrodilló y puso el oído sobre su corazón. –Cásate conmigo –le dijo entre lágrimas. El animal abrió los ojos y se incorporó, al mismo tiempo que se transformaba en un bello príncipe gracias al amor de Preciosa. Los dos se sintieron felices de volverse a encontrar. Para celebrar la boda, los músicos invisibles tocaron la más bella de todas las melodías y en el jardín de verano brotaron las rosas más lindas que jamás se hubieran visto.

Comprender e interpretar

1. Respondé en la carpeta. a) Al padre de las muchachas no le resulta fácil encontrar lo que le pide su hija menor. ¿Por qué? b) ¿Dónde lo consigue finalmente? c) ¿Qué tenía de especial ese lugar?

Para seguir leyendo Para conocer otras versiones de los cuentos recopilados por los hermanos Grimm, te sugerimos leer La mesa, el burro, el bastón y otros cuentos maravillosos, de Silvia Schujer.

2. Ubicá en el texto la expresión “se le rompió el corazón”. ¿Qué significa? Indicalo con una ✘. ¿Con qué personaje se relaciona? ❏ Se le quebró el corazón en varias partes. ❏ Se sorprendió. ❏ Se sintió muy triste.

3. En el cuento dos personajes enferman (y casi mueren) de tristeza. ¿Quiénes son? ¿Por qué se sienten tan tristes?

6. a) Como ya leíste en la página 132, “Por una rosa” es una versión de un cuento tradicional. Estas narraciones solían presentar elementos y seres mágicos. ¿Cuáles podés identificar? Hacé una lista en tu carpeta y describí qué función cumplen en esta historia. b) Compartan entre todos sus listados y compárenlos.

7. Leé los siguientes títulos. Si tuvieras que elegir uno nuevo para el cuento, ¿cuál sería? Indicalo con una ✘ y explicá en tu carpeta por qué optaste por él. ❏ ❏ ❏ ❏

Las tres hermanas El príncipe encantado La doncella y el monstruo La rosa especial

8. La película La Bella y la Bestia, de Disney, está basada en la versión más conocida de este cuento, escrita por la autora francesa Jeanne Marie Leprince de Beaumont y publicada en 1757. Si pueden, mírenla juntos (o recuérdenla) y comparen esta historia con la del cuento leído: ¿en qué se parecen?, ¿en qué se diferencian? 133

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5. Preciosa y su padre sufren porque cada uno no sabe qué le ocurre al otro. ¿De qué modo podría haberse resuelto esa situación sin sufrimiento para ambos? Compartan sus ideas con el grupo.

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4. ¿Cómo logra Preciosa romper el hechizo del príncipe?

Busquen en el cuento la palabra que aparece resaltada. Luego, conversen: • ¿Qué creen que significa? • ¿Qué otra palabra de significado similar se utiliza en el texto? Subráyenla. • En la siguiente lista, encuentren otras dos palabras que tengan un significado parecido y subráyenlas. encantado - apenado indudable - frágil inconsolable

Los textos literarios

El cuento maravilloso Los cuentos maravillosos presentan hechos imposibles, que no pueden ocurrir en la realidad, por ejemplo, transformaciones, animales que hablan, objetos mágicos y personajes con poderes sobrenaturales, como hadas y duendes. Estas historias pertenecen a la tradición de los pueblos, es decir, forman parte de su cultura desde hace muchos años. Son relatos anónimos, que se han transmitido oralmente de padres a hijos. Cada persona contaba la historia a su manera, agregando o quitando detalles, acciones, personajes; por eso, existen diferentes versiones de un mismo cuento. Con el tiempo, algunos escritores recogieron esos relatos, hicieron su propia versión y los publicaron en libros. Así es como nosotros los conocemos ahora.

1. En grupos de dos o tres resuelvan en sus carpetas las consignas que siguen. a) “Por una rosa” es un cuento maravilloso. Identifiquen los hechos de la historia que no pueden ocurrir en la realidad. ¿Cuáles son? ¿Por qué no pueden suceder en el mundo real? b) ¿Qué personaje del cuento tiene poderes sobrenaturales? c) ¿Qué datos ayudan a saber que la historia no ocurre en la actualidad? d) ¿En qué lugar transcurre la historia de Preciosa y la bestia? ¿Por qué el jardín del palacio asombra al padre de la muchacha?

El marco narrativo

MARCO NARRATIVO DE LOS CUENTOS MARAVILLOSOS

Los lugares

Imprecisos y lejanos: reinos, comarcas, bosques, aldeas o pueblos.

El tiempo

Remoto e indeterminado: hace mucho tiempo, una vez, etcétera.

2. En tu carpeta, anotá dónde transcurre la acción de estos cuentos: “La Cenicienta”, “Blancanieves y los siete enanitos” y “Rapunzel”. Por ejemplo, en “Caperucita Roja”, la acción se desarrolla en la casa de la protagonista, en el bosque y en la casa de la abuelita. 134

El marco de la narración está formado por la época y el lugar en que se desarrolla la historia. En los cuentos maravillosos no se dice con exactitud cuándo y dónde transcurren los hechos. Por eso, suelen comenzar con frases como “Había una vez, en una comarca muy lejana…”, “Hace mucho tiempo, en una pequeña aldea…”, etcétera.

Los núcleos narrativos Un cuento es un texto narrativo. Narrar es contar o relatar hechos reales o imaginarios, en los que intervienen uno o varios personajes. A lo largo de la historia, los personajes realizan acciones. Estas acciones se van relacionando una con otra y así la narración avanza hasta el final. Cada una de estas acciones se llama núcleo narrativo. Por ejemplo, en el cuento “Por una rosa”, que el padre corte una rosa del jardín es un núcleo narrativo, ya que por esta acción la bestia lo perseguirá para quitarle la flor y más tarde se llevará a Preciosa. De este modo, un núcleo se encadena con otro para que la historia avance.

3. a) Releé el cuento y numerá los primeros núcleos narrativos. ❏ ❏ ❏ ❏

El padre corta una rosa del palacio de los dos jardines. El padre le promete a la bestia que la dejará casarse con su hija. Las hijas piden regalos. Un animal persigue al padre para quitarle la rosa.

b) Completá estos núcleos con los personajes que participan.

se lleva La joven ve a

a su castillo. enfermo y le pide a

ir a visitarlo.

c) En tu carpeta, escribí los núcleos narrativos a partir de que la bestia permite que Preciosa visite a su padre enfermo. d) ¿Y si la bestia no daba ese permiso? De a dos, imaginen cuatro núcleos para transformar la historia.

Taller de escritura  Escribí un cuento maravilloso con por lo

 Definí en qué lugares transcurre la historia,

menos tres de estos núcleos narrativos:

El o la protagonista recibe la ayuda de un ser con

cómo es el personaje principal, qué situaciones que no pueden ocurrir en la realidad vas a incluir, qué pruebas enfrentará el protagonista y cómo se resuelven.  Organizá el cuento en párrafos y ponele un título.

poderes especiales.

 En grupos de dos o tres, compartan la lectura de

El o la protagonista hace un viaje. El o la protagonista recibe una visita inesperada. El o la protagonista se transforma. El o la protagonista se enfrenta con un enemigo.

El o la protagonista se enamora.

los cuentos que crearon. 135

Los textos de estudio

Las definiciones 1. Discutan entre todos qué diferencias encuentran en la información que ofrece cada uno de estos diccionarios respecto de la palabra “folclore”.

folclor o folclore. m. Conjunto de creencias, costumbres, tradiciones, etc., de un pueblo.

folclor o folclore. m. 1. Conjunto de las tradiciones, creencias y costumbres de un pueblo. 2. Ciencia que estudia estas materias. El estudio sistemático del folclore comenzó a desarrollarse a partir del siglo xix, como consecuencia de la exaltación nacionalista y el interés por las tradiciones y la cultura popular derivado del movimiento romántico.

folclor o folclore. 1. Costumbres, tradición, carácter. 2. Jaleo, bulla, jolgorio, jarana.

Cuando queremos conocer el significado de una palabra, podemos consultar distintos tipos de diccionarios. Los diccionarios de la lengua brindan la definición de las palabras y proporcionan información gramatical sobre la clase de palabra y el género. Los diccionarios enciclopédicos, además de definir las palabras, amplían la información con otros datos. Los diccionarios de sinónimos ofrecen listas de palabras de significado similar.

2. Identifiquen en qué casos usarían un diccionario de la lengua, uno enciclopédico o uno de sinónimos. En la escuela me pidieron que lleve información sobre los mamíferos.

¿Qué es una “antología”?

3. Completá en las líneas punteadas. a) ¿A qué palabra se refieren estas definiciones? b) ¿Cuál está tomada de un diccionario de la lengua y cuál de uno enciclopédico? ¿Cómo te das cuenta? Narración breve de ficción. Narración breve creada por uno o varios autores, basada en hechos reales o imaginarios, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento relativamente sencillo y, por ello, fácil de entender. Se transmite tanto por vía oral como escrita, aunque en un principio lo más común era la tradición oral. 136

Estoy escribiendo un cuento. No quiero usar siempre la palabra “joven”, ¿qué otro vocablo puedo utilizar?

El orden alfabético Tanto en los diccionarios como en las enciclopedias de papel, las palabras están ordenadas alfabéticamente, es decir, siguiendo el orden de las letras en el abecedario. Para realizar una búsqueda, es necesario tener en cuenta:

Palabras que empiezan con la misma letra

¿La palabra “salió”

Los verbos aparecen en infinitivo (terminan en -ar/-er/-ir).

no está? ¿Por qué no encuentro las palabras “profesora” ni “sencilla”?

¿Qué indican las palabras que aparecen arriba de todo en cada página?

Cuando las palabras comienzan con la misma letra, hay que observar el orden alfabético de la segunda letra. Por ejemplo, cuento aparece después de cama. Si hay más palabras en que las dos primeras letras son iguales, se busca por la tercera. Y así sucesivamente.

Los sustantivos y los adjetivos que tienen una forma para el masculino y otra para el femenino (profesor/profesora, sencillo/sencilla) aparecen en masculino y singular. En la primera línea de la página de la izquierda de casi todos los diccionarios de papel, se incluye la primera palabra de esa página. En la de la página de la derecha, la última palabra de esa página. Con solo mirar esa información sabremos si lo que buscamos está allí.

Aprendé una técnica de estudio en la página 232.

4. ¿Cuáles de estas palabras encontrarás en estas dos páginas? Subrayalas. reflejo

recto

rearmar

recortar

rancho

reducir

rueda

reemplazar

reforzar

Entre todos Los personajes de los cuentos interactúan y entre ellos surgen conflictos. Lo mismo nos sucede en la vida, en nuestras relaciones familiares, con los amigos y también en el aula. Comprometerse, cumplir con la palabra dada, ayudar a las personas cercanas, eso hacen los personajes en muchas narraciones para resolver sus conflictos. Y eso hacemos muchas veces en el aula, incluso en las pequeñas cosas de todos los días. 137

Reflexión sobre la lengua

Propósitos de los textos 1. Leé los siguientes textos e identificá: ¿quién lo escribe? ¿Quiénes son los destinatarios? ¿Para qué se escribió cada uno?

Asociación Vecinos de la Plaza invita al gran evento

Narradores invitados: • Ana Cao (Rosario) • Norma Aparicio (Tucumán) • Ramón Farías (Chaco)

• Grupo Nütram (Neuquén) • Belén Torras (Buenos Aires) • Rubén López (Córdoba)

Además, habrá feria de platos de la Escuela 26, libros artesanales del taller de encuadernadores del Centro de Jubilados “Todavía cantamos” y taller de ilustración a cargo de la ilustradora Cecilia Pérez.

Chat (2)

Info

16:20 ✔

Dibujando en Plaza España. ¡¡Buenísimo!! ¡¡Muy felices!!

14 de abril de 2014

Informa2 | Página 11

Cuentos para todos en Plaza España Multitudinaria asistencia de familias al evento organizado por la Asociación Vecinos de la Plaza. La Asociación Vecinos de la Plaza organizó una “tarde de cuentos” ayer domingo en la Plaza España. Narradores de distintas procedencias contaron sus historias para todo el público presente. Las numerosas familias que concurrie-

ron al evento pudieron disfrutar del talento de estos modernos juglares que llenaron la tarde con sus voces y relatos. Se destacaron especialmente las narradoras del grupo Nütram, que contaron sus historias en castellano y en mapuche.

16:21 ✔

Los textos siempre tienen una intención o un propósito. Por ejemplo, una noticia se escribe para informar; una receta de cocina, para explicar cómo se prepara un plato; un chiste, para divertir; una poesía, para emocionar y jugar con las palabras, etc. Además, los textos suelen tener una forma propia que ayuda a saber sobre qué tratan antes de leerlos o escucharlos. Así, la forma del primer texto nos anticipa que se trata de una noticia.

2. Escribí en tu carpeta una oración más para cada texto, respetando el propósito de cada uno. 138

➜

Enviar

La organización de la información 1. a) Leé este texto e identificá en cada párrafo una oración que no corresponda al tema general.

¿Qué es la Red Internacional de Cuentacuentos? Contar cuentos pertenece al territorio mágico de la infancia, pero también es una de las actividades que desencadenan con mayor intensidad la creatividad, la imaginación, la comunicación, la interculturalidad y la solidaridad. Debemos pedir un aumento de sueldo. Sin cuentos no podemos vivir. ¿Puede haber algo más poderoso que la voz que se mantiene viva en la memoria durante siglos? El arte de contar cuentos es un árbol gigantesco anclado en raíces milenarias. Un árbol que crece cada día con las palabras de los narradores. Esta es la historia de un gato que tenía los pies de trapo y la barriguita al revés, ¿querés que te lo cuente otra vez?

La conexión a Internet se puede realizar a través de teléfonos celulares. La Red Internacional de Cuentacuentos se creó en 2009, para mantener vivo el milenario arte de contar cuentos. Se trata de una plataforma de contadores de cuentos que hace posible la interconexión a través de Internet entre narradores orales de todo el planeta. ¿Cómo se cuenta un cuento? ¿Qué días tenemos Educación física? ¿Dónde encuentro un cuento para contarlo? ¿Dónde puedo escuchar cuentos? En su página web, www.cuentacuentos.eu hay respuestas a estas preguntas y a muchas más. Enrique Páez y Beatriz Montero

Fuente: http://www.cuentacuentos.eu [Consultado el 26 de mayo de 2014]. Texto adaptado.

b) Escribí cuál es el tema general del texto.

c) En grupos de dos o tres, definan cuál es el tema de cada párrafo y escríbanlo en la carpeta. Los textos se organizan en párrafos. Las oraciones que forman un párrafo tratan sobre el mismo tema. Cada párrafo desarrolla un aspecto o subtema del tema general sobre el que trata el texto. Al cambiar de subtema, comienza un nuevo párrafo.

Repaso hasta acá  Elegí un cuento maravilloso que conozcas. Identificá el marco y los núcleos narrativos.  ¿Cómo buscarías la palabra feroces en el diccionario? Justificá tu respuesta. ¿Cuál de

estas palabras está antes de la palabra que buscarías: ferocidad, ferretero o festín?  ¿Cuál es el propósito del texto “¿Qué es la Red Internacional de Cuentacuentos?”? ¿A quién está dirigido? 139

Reflexión sobre la lengua

La coherencia 1. Los chicos de cuarto visitaron una biblioteca. Allí leyeron las contratapas de varios libros. Luego, la maestra les pidió que escribieran recomendaciones para sus compañeros. Leé la contratapa del libro que eligió Lautaro y la recomendación que escribió. ¿Es posible que sus compañeros comprendan su texto? ¿Por qué? El traje del emp erador y otros cuentos clásicos Silvia Sc hujer

Salí de paseo con la escuela a la biblioteca “José Ingenieros”. ¡No te lo pierdas! ¡Me encanta Silvia Schujer! Acordate.

Un texto, formado por una o varias palabras, debe tener un sentido completo. Para que un texto se entienda bien, debe ser coherente. Y para que sea coherente, debe cumplir una serie de condiciones: • Tratar sobre un tema. • Tener un propósito. • Estar bien organizado: los párrafos que lo forman deben seguir un orden lógico y relacionarse con el tema general del texto. 2. Comentá con tus compañeros qué información le faltó incluir a Lautaro para que el texto cumpla con su propósito. 3. Reescribí la recomendación de modo que sea un texto coherente. Para eso, organizá en párrafos la información que listaron en la consigna anterior.

140

En este libro se da n cita personajes de los cuentos maravillosos más conocidos: la Bella y la Bestia, Aladino, el gato con bota s, los músicos de Bremen y el sa strecillo va liente, entre otros. Estos relatos trad iciona les, que fueron contados en la s ca sa s de todos los niños al rededor del mundo dura nte los úl timos doscientos años, llega n a no sotros a través de la imaginación de Silvia Schujer.

¿Qué aprendí? 1. a) Leé el siguiente texto.

Los cuentos maravillosos son relatos de sucesos extraordinarios, cuyos acontecimientos no tienen la lógica de la realidad con la que nos manejamos diariamente, como la transformación de animales en personas o las princesas que duermen durante cien años. En ellos suele haber seres imaginarios que viven en bosques, lagos, montañas, pueblos lejanos, entre otros lugares indefinidos. Generalmente el protagonista de los cuentos maravillosos debe cumplir ciertas tareas para lograr lo que desea, y estas se irán complicando a medida que avanza la historia.

2. a) Escribí en tu carpeta en qué orden aparecen

estas palabras en el diccionario. ¡Atención! Es posible que algunas no las encuentres tal como aparecen en esta lista. En ese caso, escribilas como creés que figuran en el diccionario. mamá

malvada

mandarina

malvendían movediza

b) Buscá la palabra malvada en el diccionario y

escribí su definición. c) ¿A cuál de estos sitios entrarías para buscar el significado de malvada? ¿Por qué?

b) Identificá el propósito y el tema principal

del texto. ¿Te parece coherente? ¿Por qué? c) ¿Quiénes son los destinatarios? ¿Dónde podrías encontrar un texto como este? d) La bibliotecaria de la escuela está preparando un cartel para invitar a los chicos a leer cuentos maravillosos. Completá el texto que está en borrador.

¿Te gustan las historias con hechos extraordinarios? ¡Transformaciones! ¡Encantamientos! Princesas, Castillos, Podés encontrarlos

Viajes.com 17 de septiembre a las 10:44

¿A dónde vamos este verano? Podemos elegir entre las montañas o el mar. Aquí te contamos todas...

3. Elegí un cuento maravilloso que tenga

una malvada muy poderosa. Escribí en tu carpeta los núcleos narrativos de esa historia y describí el marco narrativo. Realizá las fichas 1 y 2 en la página 239. 141

Los ambientes aeroterrestres

¿Qué sé?

 Observá la experiencia y sus resultados.

Luego, respondé: a) ¿Por qué creés que ocurre la diferencia que observamos en 1 y 2? b) ¿Qué te parece que está tratando de mostrar esta experiencia? c) ¿Esta información sobre los suelos, te parece importante cuando estudiamos los ambientes aeroterrestres? ¿Por qué?

Se vuelca agua sobre arena y piedras. Pasa casi toda al fondo del recipiente.

Se vuelca agua sobre suelo arcilloso. Casi no pasa agua al fondo del recipiente.

¿Qué características tiene el ambiente en que vivís?

¿Qué caracteriza a un ambiente aeroterrestre? Imaginá por un momento que tenés la posibilidad de ir a pasear a un bosque. ¡Vas a ver cosas muy curiosas! Aves haciendo nidos, escarabajos, diferentes tipos de árboles, claveles del aire colgados de ramas altas. Como ves, los seres vivos no están solos en un determinado lugar. En su entorno se encuentran muchos otros organismos y otros factores que los afectan, como la luz, el aire, las rocas o el agua. A todo lo que los rodea se lo conoce como ambiente. Es muy importante conocer las características particulares de un ambiente. Por ejemplo, la cantidad de precipitaciones (lluvias o nieve) que caen a lo largo del año, los componentes que tiene el suelo y las temperaturas en distintos momentos del año. Teniendo en cuenta estas características se pueden distinguir dos grandes grupos de ambientes: los acuáticos, en los que los seres vivos se encuentran rodeados de agua (ríos, mares, etc.), y los aeroterrestres, en los que el aire y el suelo cumplen un papel fundamental, y de los que nos ocuparemos en este capítulo. 250

Características de los ambientes aeroterrestres

La diversidad de ambientes aeroterrestres ¿Cuáles son los principales ambientes aeroterrestres? En todo el mundo, y en especial en la Argentina, hay varios tipos de ambientes aeroterrestres, cada uno con sus características particulares. Aquí te presentamos dos de nuestro país, los bosques y el pastizal. En las páginas siguientes, los desiertos y las selvas.  Los bosques se caracterizan por tener gran cantidad de árboles. El bosque Andino-patagónico, por ejemplo, se extiende desde el sur de Mendoza hasta el sudoeste de Santa Cruz y parte de Tierra del Fuego. Su vegetación incluye araucarias, arrayanes y lengas. Allí viven animales como el coipo, el huemul y el cauquén, entre otros.  En el pastizal predominan la vegetación baja, las hierbas y los arbustos. Llueve poco pero durante todo el año, y por eso el ambiente es húmedo. Un buen ejemplo es el pastizal Pampeano, una gran llanura fértil cubierta de pastos, muy apta para el cultivo y la cría de ganado, que ocupa casi toda la provincia de Buenos Aires y parte de La Pampa, Córdoba, Santa Fe y Entre Ríos.

Bosque de lengas en la provincia de Santa Cruz, junto al lago Onelli.

Un pájaro, el federal, en el ambiente del pastizal Pampeano.

Entre todos Lucía compartió con sus compañeros un día de sus vacaciones: Fuimos de campamento con la colonia… ¡y no saben lo que pasó! Salimos en grupo a recorrer el bosque. Nicolás, que es más chico, se alejó del sendero. ¡A los cinco minutos estaba completamente perdido! Entonces, nos organizamos en equipos de búsqueda y lo encontramos enseguida. ¡Qué suerte que nos enseñaron a orientarnos en el bosque!  Respondan estas preguntas:

a) ¿Por qué se perdió Nicolás? b) ¿Qué precaución podrían tomar los docentes de la colonia y los chicos para que algo así no vuelva a ocurrir? c) ¿Creen que los compañeros de Lucía fueron solidarios? ¿Por qué? 251

Los desiertos y las selvas gl

osario

Ecólogo: persona que se especializa en ecología, ciencia que estudia los seres vivos, los componentes de los ambientes y las relaciones que se establecen entre ellos.

¿Por qué hay pocos seres vivos en los desiertos? Los desiertos son ambientes con condiciones ambientales extremas. Por ejemplo, en la mayoría de ellos llueve muy poco y las temperaturas son muy altas o muy bajas. Los ecólogos los clasifican de diferentes maneras, por ejemplo, por la temperatura predominante. En algunos desiertos suelen presentarse grandes diferencias de temperatura entre el día, muy cálido, y la noche, muy fría. Ischigualasto, en San Juan, y Talampaya, en La Rioja, son buenos ejemplos de este tipo de desiertos cálidos. Los suelos de estos ambientes suelen ser pedregosos o arenosos. ¿Recordás la experiencia del inicio del capítulo? Estos suelos escurren o dejan pasar el agua con facilidad y no la retienen. Debido a esto, muchos seres vivos no pueden sobrevivir en ellos. Sin embargo, existen plantas como los cactus y animales como los reptiles e insectos que sí los habitan. Los desiertos fríos, en cambio, se caracterizan por presentar temperaturas por debajo de 0 ºC durante gran parte del año. La lluvia es escasa como en los desiertos cálidos, y la que cae permanece congelada como nieve compacta. ¡Su suelo está casi siempre helado! Este tipo de ambientes se encuentra representado en el hemisferio Sur por el continente antártico, y en el hemisferio Norte por la zona del Ártico. ¿Y qué seres vivos habitan los desiertos fríos? Las plantas son pocas: algunas hierbas, como el clavel antártico, y muchos musgos. Los animales que habitan este tipo de ambientes son muy particulares y solo se pueden hallar en estado natural en esas zonas. El oso polar, en el Ártico, y la foca de Weddell y el pingüino emperador, en la Antártida, son especies características.

En Talampaya, la variación de temperatura entre el día y la noche puede ser de hasta 25 ºC.

252

La Antártida es un buen ejemplo de desierto frío. Los pingüinos se encuentran entre sus escasos habitantes.

Las selvas ¿Cuáles son las características de la selva? Las selvas se desarrollan en zonas donde las temperaturas son altas y se mantienen más o menos constantes a lo largo de todo el año. Las lluvias son muy abundantes, por eso el ambiente es muy húmedo. El suelo que caracteriza a la selva es húmedo y contiene muchos materiales orgánicos (provenientes de seres vivos) en descomposición. En estos ambientes crece una gran diversidad de plantas. En nuestro país, podemos encontrar dos ambientes selváticos.  La Selva de las Yungas (también llamada selva Tucumano-oranense), que tiene una estación lluviosa (entre diciembre y marzo) y otra seca (durante el invierno). Se ubica en el noroeste de nuestro país, sobre las laderas de los Andes. En ella existen diferentes zonas en las que la vegetación varía según la altura y las características del relieve. Hay gran variedad de animales, como tapires, pecaríes, monos caí, yaguaretés, loros, papagayos y tucanes.  La selva Misionera, ubicada en la provincia de Misiones. Allí llueve todo el año, hace más calor, no hay tanto desnivel en el terreno y, como en la de las Yungas, abundan animales y plantas.

El mono carayá o aullador es una de las muchas especies que habitan la selva Misionera.

La Selva de las Yungas ocupa diferentes alturas de la ladera oriental de los Andes. Suele estar cubierta de neblina.

Repaso hasta acá Marcá con una X las frases incorrectas. Justificá tu respuesta usando un ejemplo  cada vez que sea posible. a) Los ambientes aeroterrestres pueden presentar lagos o ríos. b) El entorno de un ser vivo es su ambiente. c) En las selvas no hay muchas plantas. d) Los desiertos son ambientes con pocas especies de seres vivos. e) En el pastizal suele encontrarse gran cantidad de árboles altos. f) El desierto frío tiene algunas similitudes y algunas diferencias con el desierto cálido. 253

Los ambientes del pasado

l a ci e n c

osario

tor his ia

Fósil: resto de un ser vivo que vivió en épocas muy lejanas y que no habita nuestro planeta en la actualidad.

En los ambientes ocurren cambios a lo largo del tiempo. Lo podés comprobar viendo fotos antiguas de lugares que conocés. ¿Es posible que hayan vivido dinosaurios en lo que hoy es nuestro país? Lo mismo se preguntó Florentino Ameghino, que nació en Luján en 1854 y se dedicó a estudiar el pasado de los ambientes en las regiones Pampeana y Patagónica. Al principio, sus hallazgos no fueron bien considerados. Sin embargo, Ameghino encontró numerosos fósiles y en 1878 los presentó en la Exposición Universal de París y en diversos congresos en Europa. Esto permitió que a su regreso a la Argentina fuese reconocido como lo que era: un gran investigador. Dirigió lo que hoy es el Museo Argentino de Ciencias Naturales Bernardino Rivadavia de la Ciudad de Buenos Aires y aumentó las colecciones de fósiles que hoy tenemos a disposición. ¿Qué diferencias tienen los ambientes del pasado respecto de los actuales? Desde sus orígenes, la Tierra no ha dejado de modificarse por acción de la naturaleza. Hace millones de años, nuestra Patagonia habría sido un poco diferente de como la conocemos ahora: nada de arbustos bajos, ni vientos que soplan sin parar ni suelos repletos de piedras. Entonces el ambiente era mucho más cálido y húmedo. Estaba cubierto de extensas zonas con bosques de grandes helechos y coníferas. Y cada tanto, algún lago o río que los atravesaba. Ya te diste cuenta de que llovía mucho, ¿no? En aquella época, estas tierras estaban pobladas de dinosaurios. El argentinosaurio, uno de los más grandes, se alimentaba de plantas. ¡Pero no era el único dinosaurio patagónico!

Esqueleto de Herrerosaurus hallado en territorio argentino. Se encuentra en el Museo de Ciencias Naturales de la Universidad de San Juan.

254

En muchos museos de Ciencias naturales se exhiben fósiles de dinosaurios.

¿Qué aprendí?

3. En un cajón, Martina encontró esta foto.

1. Utilizando estas sílabas, construí las palabras para completar las frases. AM – BIEN – CO – DAD – DE – GÁ – HU – LES – LLUE –

LO – ME – NI – OR – PAS – PE – RA – RA – SIER –

SUE – TE – TEM – TI – TOS – TU – VE – ZA.

a) Todo lo que rodea a los seres vivos es cono. cido como b) , y son algunas características de los diferentes ambientes. c) Los son ambientes aeroterrestres en donde las precipitaciones son escasas. d) En las selvas el suelo está enriquecido con . material e) Los son ambientes húmedos en los que llueve poco, pero todo el año. muy poco. f) En los desiertos cálidos 2. Diseñá con cartulina una ficha como esta para el desierto cálido, otra para la selva y otra para el pastizal. Desierto cálido

Suelo: Temperatura: Precipitaciones: Humedad: Plantas: Animales:

a) Respondé: ¿a qué ambiente actual se asemeja el ambiente del pasado en la Patagonia? b) Prepará más fichas incluyendo otro tipo de ambiente que conozcas.

a) Elegí el ambiente al que pueda hacer referencia esta fotografía. Justificá tu respuesta. b) Enumerá las características de ese ambiente. c) Buscá en otras fuentes imágenes que puedan pertenecer al mismo tipo de ambiente. 4. Leé la siguiente noticia.

Neuquén: hallan restos de un dinosaurio “cuello largo” Los restos de un dinosaurio, el primero de la familia de los llamados “cola de látigo” y cuellos largos en Sudamérica, fueron descubiertos por paleontólogos argentinos en la provincia del Neuquén. La especie descubierta tiene unos 9 metros de largo, una medida mucho menor que la de los 20 que promedian otros parientes como los Brachiosaurus, aunque guarda sus características generales, como un largo cuello, al igual que la cola que, a la vez, era musculosa y enérgica. Fuente: www.cadena3.com/contenido/2014/05/16/128806.asp, 15/5/2014.

a) ¿Con qué tema de los que viste en este capítulo podés relacionarla? b) Este tipo de dinosaurios aparece en varias películas. Hacé un dibujo donde lo ubiques en su ambiente tal como te lo imaginás, y luego comparalo con una foto actual de un paisaje de la provincia del Neuquén. ¿Creés que se produjeron cambios en ese ambiente a lo largo del tiempo? ¿Cuáles? 255

Sistemas de numeración

¿Qué sé? El básquet es un deporte en equipo donde dos grupos de 5 jugadores cada uno intentan anotar dobles o triples en un aro del que cuelga una red a unos metros del suelo. Se juega tanto bajo techo como al aire libre. En nuestro país es uno de los deportes con mayor cantidad de público y de deportistas luego del fútbol. l Seguí las pistas y armá con los números de las 4 tarjetas

de igual color el año que corresponde en cada caso. a) El primer partido de básquet se realizó entre 1 1890 y 1910. b) Comienza a ser un deporte olímpico después de 9 1920 y antes de 1950. c) El último mundial de básquet se jugó en España 4 después del año 2000

Los años se escriben sin puntito.

Miles y diez miles

8.000

10.000 18.200

20.200 35.700

b) Pintá con rojo los números veinte mil doscientos y treinta y siete mil s etecientos. c) ¿Cuál es el mayor número de cada planilla? Escribilos en letras.

362

1. a) Completá las planillas de las tres fábricas de chocolates que registran su producción cada 1.000 unidades.

2. Estas son algunas de las entradas disponibles que quedan para el festival Rock 15. a) ¿Cuál tiene el menor número? ¿Y el mayor? b) Las entradas con números mayores que 54.690 ingresan por el sector norte. ¿Cuáles son? c) La entrada de Jime tiene el mayor número que se puede armar con las cifras que figuran en la entrada violeta. ¿De qué número se trata? d) Ordená las entradas de menor a mayor, incluyendo la de Jime. e) Escribí dos números posibles de entradas entre el 70.900 y el 80.200. f) ¿Qué valor representa el 5 en la entrada verde? ¿Y en la violeta? 3. a) Rodeá el cartel en el que no se forma el número treinta y dos mil quinientos doce. 30.000 + 2.000 + 50 + 10 + 2

32.000 + 512

3 × 10.000 + 2 × 1.000 + 5 × 100 + 1 × 10 + 2

b) Descomponé cada número según corresponda.

73.678 = 7 ×

87.931 = 80.000 +

+ 3 × 1.000 + +

+ +

4. ¿Cuál es el mayor número que tiene todas sus cifras distintas y es menor que 90.000? 5. Lucas y Agustín están jugando en el celu. Pasan de nivel cada vez que obtienen más de 60.000 puntos. Lucas consiguió 7 soles, 4 lunas y 9 estrellas. En cambio, Agustín, 8 soles, 9 lunas y 2 estrellas. ¿Pasaron de nivel? ¿Cuántos puntos obtuvo cada uno?

363

Multiplicación y división por 10, 100 y 1.000 6. Resolvé. Luego comprobá con la calculadora. a) 45 × 10 =

b) 8 × 100 =

c) 79 × 1.000 =

7. a) Completá la lista de precios mayoristas de la casa de cotillón. ¡Que los cumplas…! Recordá que podés agregar o quitar ceros.

Artículo

Precio unitario

Bonetes

Silbatos y ranitas

Cornetas

10 unidades

100 unidades

1.000 unidades

$60

Bolsas de globos chicas Bolsas de globos grandes

$1.400 $18.000

b) Carlota compró en el mayorista 100 banderines a $9. ¿Cuánto gastó? c) Fiore llevó 3 billetes de $100 para comprar 10 bolsas de globos chicas y 10 cornetas. ¿Le alcanza el dinero que tiene? ¿Por qué?

8. En un campo sembrado hay 84.000 girasoles en hileras de 1.000 plantas cada una. ¿Cuántas hileras hay?

9. Laura y Abril están pegando estampillas en un álbum. Si en cada hoja entran 10 y tienen 270 estampillas, ¿les alcanza un álbum de 30 páginas? ¿Por qué?

364

d) Euge compró para el club 1.000 globos de piñata y gastó $2.000. ¿Cuál es el costo por unidad?

10. a) En el mercado central venden papas en bolsas de 10 kilos. ¿Cuántos k ilogramos hay en 18 bolsas? b) El martes por la mañana llegaron al mercado 3.200 kilogramos de papas. ¿Cuántas bolsas de 10 kilos se pueden armar? c) Don Antonio, el verdulero, compró 8 bolsas de 10 kilogramos. Si vende el kilo a $10, ¿cuánto dinero obtendrá por la venta de todo lo que compró?

11. En el hospital usan 10 litros de lavandina por día para la limpieza. Si compraron 100 bidones de 15 litros, ¿para cuántos días les alcanza?

12. ¿Cien billetes de $50 alcanzan para comprar 10 neumáticos de $540 cada uno? ¿Por qué? 13. ¡Adivina adivinador! ¿Qué número esconde el mago en cada tarjeta?

¿Cuál es el número que multiplicado por 1.000 da por resultado 56.000?

¿Cuál es el número que dividido por 100 es igual a 44?

Repaso hasta acá a) ¿Cuál es el menor número de 5 cifras que se puede formar con estas cinco t arjetas? ¿Y el mayor? 9

b) Descomponé el número 52.642 y luego escribí cómo se lee. c) Moni compró 100 sacapuntas y gastó $500. ¿Cuál es el precio por unidad?

365

Numeración romana 14. a) Escribí con números romanos. 2:

11:

23:

28:

34:

39:

10:

30:

50:

60:

80:

b) ¿Utilizaste algún símbolo para representar el cero? 15. ¿Qué tomo de la enciclopedia es cada uno de estos libros? VI

XXVII

XXXIV

16. Corregí la tarea de Delfi. Rehacé lo que no esté bien.

49 307

IL CCCVII

LIIII 92

LXXXXII

420

CCCCXX 529

DXXVIIII

17. Escribí con números romanos las alturas de las calles. Yo vivo en Banderas 3.365.

Agos

Mi casa está en Carreras 2.948.

Pili

18. En el diploma del pediatra de Manu figura la fecha que se ve a la derecha. ¿En qué fecha se recibió? 366

Y la mía, en Rojas 1.549.

Isa XII VIII MCMXCIX

¡Ojo! ¿Qué letras pueden aparecer hasta tres veces? ¿Delante de qué símbolos va I?

19. ¿Cuántas golosinas están envasadas en cada caja?

20. Descubrí cuál es el mensaje que le manda Tomy a su primo.

Conseguí las XIII velitas. Yo me encargo de los VII payasos y de comprar las LXXVII bolsitas. La fiesta es en Romanos MCCCXLI, piso II a las XXI horas.

21. Escribí qué números son en nuestro sistema. Luego ordená de mayor a menor. MMMDLXVII

MXCIX

DCCCXXXIV

CMXCIX

MMCVI

MCDLXXIII

22. Descubrí cuál es el candado que cierra el cofre. El código se forma con las mismas cuatro cifras del número que con romanos se escribe MMCCCLXVIII.

MMCMLI

MDCCLII

MMMDCCCXXVI

Estrategias en acción

Leti dice que los números de nuestro sistema que tienen ceros no se pueden escribir en el sistema romano. ¿Es cierto? Escribí otros ejemplos y Busco ejemplos. respondé. Se pueden escribir algunos números con cero y traducirlos. 360

CCCLX 2.500

MMD

367

Comparación de sistemas de numeración 23. a) Rodeá en cada par de tarjetas el número mayor. 109

10.990

CDLXXXII

b) ¿Es cierto lo que dicen los chicos? ¿Por qué? El número 3.458 es menor que 16.324 porque tiene menos cifras.

El número CCXXXII es mayor que D porque tiene más símbolos. Maite

Joaco

c) Completá. En el sistema

podés comparar los números contando la

cantidad de símbolos que tiene cada uno. En el sistema

, no.

24. a) ¿Cuál es el valor que representa cada símbolo coloreado? 50.352

LXXV

23.473

MMDXI

b) ¿En cuál de los dos sistemas el valor del símbolo cambia según la posición?

l Pacto de convivencia

Comienza un nuevo año y aparecen muchas expectativas. ¿Cómo será cuarto? ¿Habrá compañeros nuevos? ¿Cómo nos llevaremos? Es un buen momento para reflexionar y hacer un acuerdo de convivencia que nos ayude a mejorar la relación con nuestros compañeros. También podemos pensar sobre la responsabilidad y el compromiso que tenemos con el estudio. Entre todos escriban un afiche que muestre las respuestas que les darían a preguntas como estas y péguenlo en el aula: Nuestro pacto ¿Cómo te sentís si hay cargadas en el grupo? ¿Cómo puedo ayudar a un compañero que tiene un problema para resolver una tarea? ¿Escucho a mis compañeros en clase? ¿Y a la seño? ¿Hago la tarea y llevo la mochila completa? 368

Entre todos

25. ¿Qué número pensó cada una? En el sistema romano mi número se escribe con un solo símbolo, y en el decimal, con 4 cifras.

El mío, en el sistema romano se escribe con tres símbolos iguales, y en el decimal, con una sola cifra.

Clau

Dani

26. Jugá al Memo-Romano con un compañero. Para eso, armá tarjetas iguales a estas y escribí los números que se muestran. Luego se colocan todas las tarjetas boca abajo y, por turnos, se levanta un par. El jugador que levanta un par de tarjetas con números iguales se las lleva. En caso contrario las vuelve a la mesa. Si alguien saca una tarjeta con el 0, pierde el turno. Gana el que forma más parejas. 1.565

MDLXV

LXXII

DCXXIX

629

MMCMXI

2.911

CXXXIV

134

XLVIII

XXXIII

CCCLXII

362

XIX

MMXIV

2.014

CDLXX

470

¿Qué aprendí? l Usando solo las teclas

, transformá 50.489 en 54.489.

l ¿Cuál es el mayor número de 5 cifras que se puede armar con 2, 5, 6, 7 y 9, usando todos una sola vez? l Completá la descomposición. 73.985 = 7 × 10.000 +

+9×

l ¿Cuántas lapiceras de $10 se pueden comprar con 5 billetes de $100 y 8 de $10? l Escribí en el sistema decimal o en el romano, según corresponda. 2.854: CMLXXVII: 369

Sacadudas Sistema de numeración decimal Si sumo de mil en mil, a partir de 1.000, obtengo: 2 mil, 3 mil, 4 mil, …, y llego a 10 mil.

¿Cómo se leen estos números? l 10.000

➜ Diez mil. 10.000 es 10 veces 1.000.

52.346 ➜ Cincuenta y dos mil trescientos cuarenta y seis.

¿Cómo es nuestro sistema de numeración? Es decimal, se agrupa de a diez, y es posicional porque cada cifra tiene un valor según la posición que ocupa el número.

10 grupos de 10 ➜ ➜ un grupo de 100. 10 grupos de 100 ➜ ➜ un grupo de 1.000. 10 grupos de 1.000 ➜ ➜ un grupo de 10.000. Para formar cualquier número uso estos diez símbolos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. 82.816

Representa 80.000 unidades.

Representa 800 unidades.

Cuando leo el número, las palabras me indican cómo está formado.

23.716 ➜ veintitrés mil setecientos dieciséis. Se puede armar de distintas formas: l 23.716 = 20.000 + 3.000 + 700 + 10 + 6 los diez miles los miles l 23.716 l 23.716

370

= 23.000 + 716 = 2 × 10.000 + 3 × 1.000 + 7 × 100 + 1 × 10 + 6

¿Cómo se forman los números de 4 y 5 cifras?

Me fijo en la cantidad de cifras que tiene cada número.

Comparación de números ¿Cómo sé cuál es el mayor de dos números? 25.345 es mayor que 7.836 porque tiene más cifras. Si ambos números tienen la misma cantidad de cifras, comparo las que tienen la misma posición, comenzando por la de mayor valor, hasta encontrar la primera diferencia. 79.321 < 79.542

Si multiplico por 10, agrego un cero. Si es por 100, agrego dos ceros, y si es por 1.000, agrego tres ceros. En cambio, si divido, quito ceros.

Multiplicación y división por 10, 100, 1.000, … ¿Cómo multiplico por 10, 100, 1.000, …? ¿Cómo divido? 43 × 10 = 430 43 × 100 = 4.300 43 × 1.000 = 43.000

agrego un cero. agrego dos ceros (100 = 10 × 10) agrego tres ceros (1.000 = 10 × 10 × 10)

23.000 : 10 = 2.300 23.000 : 100 = 230 23.000 : 1.000 = 23

quito un cero. quito dos ceros. quito tres ceros.

Otros sistemas de numeración No, algunos no lo son. Por ejemplo, en el sistema romano, las letras para escribir un número tienen un valor fijo cualquiera que sea su posición.

¿Todos los sistemas de numeración son posicionales? I 1

V 5

X 10

L 50

C 100

D 500

M 1.000

Las letras I, X, C y M pueden aparecer hasta tres veces. Las restantes, solo una vez. MMCXXXI ➜ 1.000 + 1.000 + 100 + 10 + 10 + 10 + 1 = 2.131 La letra I a la izquierda de V o X resta 1 ➜ IX (9 = 10 – 1) La letra X a la izquierda de L o C resta 10 ➜ XL (40 = 50 – 10) La letra C a la izquierda de D o M resta 100 ➜ CD (400 = 500 – 100) 371