Pampirotes 2 lengua mate web by santillana_argentina

Vos peluda y yo pelado.

Todo el día andamos juntos,

Yo, anteojos; vos, colita.

El aire libre amamos,

Y nosotros dos redondos,

reímos a carcajadas

pero yo no soy plantita.

y hasta a veces nos peleamos.

Juntos todo preguntamos,

Yo, Donredón, soy tranquilo.

inventamos aventuras

Pelusa en cambio es inquieta y Mordisco baila y baila muy feliz en su maceta.

y siempre se nos escapa una que otra travesura.

Es que somos tan distintos pero igual tan amigotes… ¡Ya queremos conocerte! ¡Sumate a Los pampirotes! © Melina Pogorelsky

EL PRIMER MONSTRUOSO DÍA

s bienvenido a

segundo

Abelardo da vueltas en la cama. Gira para un lado, gira para el otro. “¿Y si me toca una maestra linda? Ay, mamita, ¡qué miedo!”, piensa. Está preocupadísimo. Eulalia tampoco puede dormir. Pero no está asustada. “A mis amigos les va a encantar mi horripilante mochila nueva. ¡Es tan monstruosa!”. Isidoro despierta a su hermano mayor, Orco, porque está nervioso.

Melina es maestra de primaria y escritora de novelas, cuentos y poesías. También escribe libros como este y coordina un espacio de lectura y escritura para chicos, que se llama Rato Libro.

MELINA LSKY POGORE

“No te preocupes. Es parecido al jardín de monstruos. ¡Y vas a aprender a leer cuentos tenebrosos vos solo!”, lo tranquiliza Orco. Úrsula sonríe dormida. Se ve en un aula llena de monstruos. La maestra toma lección de gruñidos. Ella gruñe tan monstruosamente bien que la seño la felicita. Los monstruitos serán muy monstruos pero la noche antes de empezar las clases, no pueden pensar en otra cosa.

Y a la mañana siguiente, a algunos les duele un poco la panza. Otros se sienten como a punto de tirarse de un trampolín. Y también hay algunos que llegan un poco dormidos. Los papás, abuelos y tíos sacan fotos en las que los monstruitos salen horriblemente peinados y rugiendo con sus guardapolvos. Y después (por más monstruos que sean) llenan de besos a los monstruitos que ya entran a su primer día de escuela.

Compartimos la lectura Ya

entendí

Conversen entre todos.

¿Quiénes son los personajes de este cuento? ¿Qué son? ¿Qué les pasa? ¿Por qué? ¿Ustedes pasaron alguna situación así? ¿Cuándo? ¿Tiene razón Orco? ¿Se parece la primaria al jardín?

¡COMENZAMOS ESCRIBIENDO! 1

Marcá los títulos que podrían servir para el cuento “El primer monstruoso día”. MONSTRUOS NERVIOSOS

O FICHA

LA PUERTA DE LA ESCUELA ¡A LA ESCUELA, QUERIDOS MONSTRUOS! UNA MOCHILA ESCALOFRIANTE

FICHA

Escribí un título inventado por vos.

Escribí los nombres de lo que lleva Eulalia a la escuela.

Ordená las palabras para formar oraciones y escribilas. LA CAMA. DA ABELARDO EN VUELTAS

LLENA ESTÁ EL AULA MONSTRUOS. DE

FOTO. ALGUNOS LA MONSTRUITOS PEINADOS SALEN EN

Producción de títulos a partir de palabras clave. Ordenamiento y escritura de oraciones.

CIEN FIGURITAS 1 Rodeá

en el cuadro los números de figuritas que Seba pegará en su álbum.

Hoy pegaré en el álbum las figuritas cuarenta y nueve, treinta y siete y veintiocho. Tachá en el cuadro el número de figurita que Pedro le da a Seba.

FICHA

Te cambio la figurita veintitrés por esta. Es la anterior a la treinta y uno. con letras el número de las figuritas que le faltan pegar a Seba en esta página del álbum.

Lectura y escritura de números hasta el 100.

2 Escribí

HACIENDO COMPRAS

Dame 5 paquetes de figuritas.

En la caja hay 20 paquetes de figuritas. A mí dame 3.

1 Respondé.

Entre Juan y Tomás, ¿cuántos paquetes de figuritas compraron?

Luego de la compra, ¿cuántos paquetes de figuritas quedaron en la caja?

FICHA

Leé lo que dice el kiosquero y respondé. ¿Es cierto que en el kiosco quedan 34 alfajores para vender? ¿Por qué?

En las cajas quedan 25 alfajores de dulce de leche, 12 de chocolate y 7 de frutas. Situaciones problemáticas de suma y resta.

ÂŠ Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

TRABAJOS DEL CAMPO Y LA CIUDAD

Diversidad y

convivencia

¿Qué opina sobre la ciudad la mosca que habla?

2 Y

la otra, ¿qué piensa?

3 ¿Qué

opinan ustedes?

NOS PREPARAMOS Para el proyecto

¿Qué pasa cuando tenemos diferencias y tenemos que trabajar en equipo?

EL SUEÑO DE LA PERDIZ Cuentan que en el campo, entre los pastizales que hamacaba el viento, vivía una perdiz que soñaba con ser actriz. Una noche reunió a sus amigos y anunció que se iba a probar suerte a la ciudad. —No te conviene —le dijo el gorrión—. Allá las luces nunca se apagan y los edificios altos tapan las estrellas. —¡No escuches al gorrión! —interrumpió la lechuza—. Lo diferente no tiene por qué ser malo. La perdiz agradeció los consejos y se despidió. Los grillos cantaron a coro en su honor y las luciérnagas iluminaron su camino en el cielo.

Andrea nació en Buenos Aires, en 1970. Desde muy chica le gustó escribir e imaginar historias. Hoy, que ya es grande, es autora y editora de libros escolares, escribe cuentos, poemas y guiones. Ha publicado El monstruo tejedor, Cuentos de almohadas y peloteros, entre otros.

ANDREA MAN BRAVER

Con la luz del día, la perdiz llegó a la ciudad. No le alcanzaban los ojos para todo lo que había que mirar: autos que iban y venían, supermercados de góndolas repletas, gente en todas las esquinas. En el primer teatro que vio, aterrizó. Y justo había un cartel que decía: “Se necesitan actores”. Emocionada, se acomodó las plumas y entró. —Lo siento —le dijo el director apenas la vio—. El papel es para un águila. Usted es muy chica. Pregunte en el teatro de la vuelta. Casi a los saltos, la perdiz dio la vuelta a la manzana. Pero apenas se asomó a la puerta, el director le dijo: —Usted es muy grande. Necesitamos un colibrí.

Y así pasaron los días, sin suerte. La perdiz ya empezaba a extrañar el aroma de los maizales y las siestas entre los arbustos. Una tarde, una paloma le contó que buscaban perdices para una película. Sin dudarlo, voló contenta hasta la audición, pero cuando llegó se le aflojaron las alas: ¡había una fila de doscientas perdices como ella en la puerta! Para su sorpresa, después de esperar con paciencia su turno, el director le dijo: —Está contratada… ¡al igual que las otras ciento noventa y nueve! Las necesitamos como extras para una escena. Y así fue que la perdiz actuó por treinta segundos en una película. Eso sí, el estreno lo vio en el cine de su pueblo, con sus amigos. Y dicen que la aplaudieron de pie. Y que hasta firmó algún autógrafo.

COMPARTIMOS LA LECTURA Ya

Conversen entre todos. ¿Quién es el personaje principal de este cuento? ¿Cuál es su sueño? ¿Qué hace para que se convierta en realidad?

Buscá y marcá en el cuento una oración que describa la ciudad y otra que describa el campo.

Numerá las acciones en el orden que sucedieron. Contratan a la perdiz para hacer de extra. La perdiz se despide de sus amigos y va a probar suerte a la ciudad.

entendí

Primero leamos todas las opciones y después las ordenamos, ¡no hagamos lío!

En el segundo teatro donde se presenta, rechazan a la perdiz porque necesitan un colibrí. En el primer teatro donde se presenta, rechazan a la perdiz porque necesitan un águila. 4

Escribí una oración sobre lo que pasa en cada viñeta.

¡Adiós!

Lo diferente no tiene por qué ser malo.

Comprensión lectora: acciones y secuencia narrativa.

A b c

¡Viva la diferencia entre vocales y consonantes!

Completá las letras que faltan.

Pronuncien en voz alta cada una de las letras y comenten qué diferencia hay entre las vocales y las consonantes. ¿Cuáles son más fáciles de pronunciar? 2

Escribí cinco letras que guardarías en cada caja. consonantes

3 FICHA

VOCALES

Dibujá un objeto que se parezca a la letra con la que comienza tu nombre o apellido y completá lo que dice para presentarse.

Soy un anillo, circular como una O.

El abecedario: vocales y consonantes.

Soy un fósforo esbelto como una I.

EL ABECEDARIO

¡QUÉ TIPOS DE LETRAS! 1

Leé y uní con flechas según los tipos de letras que aparecen en cada caso. Podés señalar más de una opción.

Cursiva

mayúscula

Imprenta minúscula

cursiva

minúscula

Imprenta mayúscula

Conversen entre todos. ¿Para qué se suele usar cada tipo de letra? 2

Completá las letras que faltan.

B B

t b

Pasá esta oración a cursiva.

LOS CHICOS FUERON DE VISITA A LA ESCUELA JOSÉ DE SAN MARTÍN.

Al comenzar una oración y en los nombres propios se usa siempre mayúscula.

Tipos de letras: mayúscula, minúscula, cursiva e imprenta.

A b c

Escribí estas palabras en el orden en que están en el diccionario.

campo

teatro

ciudad

plantaciones

Buscá en el diccionario las palabras anteriores. Tildalas a medida que las encuentres. Comenten entre todos. ¿No encontraron alguna? ¿Por qué no la encontraron? Escribí palabras parecidas que hayas encontrado en lugar de la que buscabas.

¡A jugar con el diccionario! En parejas, tomen un diccionario para cada uno. El primero busca en el diccionario una palabra desconocida y se la dice a su compañero. Este tiene que arriesgar qué significa. Luego, debe buscarla para ver si se acerca al significado real. Después, intercambian los roles. Gana el que más se acercó al significado real de las palabras después de tres vueltas.

Orden alfabético. Uso exploratorio del diccionario.

DICCIONARIO EN MANO

COPLAS EN EL CAMPO

Las coplas son poesías populares que riman en el segundo y el cuarto verso. 1

Leé las coplas y uní con la ilustración que corresponde. De las aves que vuelan me gusta el sapo, porque es petiso y gordo, panzón y ñato. A la orilla de una laguna estaba un sapo en cuclillas, con la navaja en la mano haciéndose las patillas.

Copiá las palabras que riman en cada copla y rodeá las letras iguales. Comentá cómo te diste cuenta de que riman.

Completá estas coplas. Ayer pasé por tu casa y me tiraste con un de tantos que voy juntando ya puedo hacer un

, .

Para que tu copla sea copla no te olvides de la rima. Y si no sabés lo que es, pues preguntale a tu prima.

En el cielo las estrellas, en el campo las espinas . Texto de tradición oral: coplas. Lectura y comprensión. Rima.

¿LISTOS PARA HACER LISTAS? soy

escritor

Hay muchos tipos de listas: del supermercado, de cosas pendientes para hacer, de libros para leer, de lo que queremos llevar a un viaje… 1

Leé esta lista de cosas para llevar que hizo la perdiz cuando viajó del campo a la ciudad. • Una bufanda (por si hace frío). • Un traje de baño (por si hace calor). • Un vestido de fiesta (por si hay una). • Maquillaje.

FICHA

¿Y si fueras de vacaciones a una ciudad? Hacé otra lista.

Portador de texto: lista. Uso y función. Elaboración de listas.

¿Qué llevarías si fueras de vacaciones al campo? Hacé una lista.

LA CIUDAD +

para

Departamentos, oficinas, casas y cada tanto, por suerte, una plaza. Museos, bibliotecas, escuelas, que ofrecen siempre aventuras nuevas. Teatros y cines llenos de diversiones para que las sonrisas sean millones. Parques, clubes y canchas de deportes para correr y saltar como resortes. Calles y avenidas donde vienen y van muchísimas personas de aquí para allá. ¡Cuántas maravillas podemos encontrar cuando andamos de paseo por una ciudad! © Adela Basch

H ASC B A L ADE

Adela nació en Buenos Aires en 1946. Es egresada de la carrera de Letras y escribe cuentos, novelas, obras de teatro y poesías para chicos. También tiene su propia editorial, que se llama Abran Cancha.

VENTA DE MIEL 1 Rodeá

los números que indican precios.

Uso estos guantes y esta máscara para trabajar en el panel de abejas.

Con esta máquina extraigo la miel de los paneles. Después la miel se vende en la ciudad.

Mmm... ¡qué ricor! ¡Cómo trabajan las abejas!

¿Cuál es el horario de atención de “La abeja laboriosa”? ¿A qué teléfono se pueden hacer los pedidos?

todos, nombren lugares, objetos y publicidades en las que aparezcan números escritos y digan en cada caso para qué sirven.

3 Entre

Uso social de los números.

2 Respondé.

LA BIBLIOTECA DEL AULA Los chicos de segundo tienen una biblioteca con 100 libros. Para no perderlos, cada libro tiene un número. 1

Estos libros llevan los números que van desde el ochenta y nueve hasta el noventa y cinco. Escribí los números en las etiquetas.

2 Escribí

en cada estante el número del libro que corresponde.

3 Escribí

con letras los números de los libros que devolvieron los chicos.

Estos son los libros que devolvieron hoy: el 64, el 80, el 39 y el 77.

Numeración hasta el 100. Lectura y escritura de números.

NOMBRANDO NÚMEROS Julia, Gerónimo y Mercedes juegan a decir números. 1

Escribí los números que nombrará Juli.

Gero nombró los números de 2 en 2 comenzando por el 47. Tachá los números incorrectos y escribí la serie correctamente.

Mercedes y Gero nombran los números de 5 en 5. Rodeá quién lo hace sin equivocarse. ¿Cómo te diste cuenta?

Voy a decir los números de 1 en 1 desde el 87 hasta el 99.

47, 49, 50, 53, 55, 56, 59, 60.

FICHA

13, 18, 23, 28, 33, 38. 4

27, 32, 36, 41, 42, 47.

Escribí los números que tiene que nombrar Mercedes.

Voy a nombrar los números de 10 en 10 desde el veintisiete hasta el noventa y siete. 28

Escalas de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10.

¡A LOS CARTONES! Cada jugador saca dos cartones con números y piensa qué relación tienen entre ellos. El primero que está seguro de que lo descubrió dice “BASTA”. Dice lo que pensó en voz alta; si es correcto, se anota un punto. Gana el primero en llegar a 5 puntos.

90 es mayor que 10.

120 es posterior a 20.

¿Por qué cada cual ve una relación diferente entre los números?

60 es menor que 80.

Respondé. ¿Es correcto lo que dice Pepe?

45 es anterior a 46.

Si Pepe hubiera dicho: “46 es posterior a 45”, ¿hubiera sido correcto? ¿Por qué?

Ayudá a Sofi a buscar cuál es la relación entre estos números.

¿Qué escribieron tus compañeros? Comenten en voz alta y comparen. 3

Escribí dos posibles relaciones para el par de cartones de Juan.

Relaciones numéricas: anterior, posterior, “mayor que”, “menor que”.

SUMAR Y RESTAR TAPITAS Tengo 12 tapitas.

Respondé. ¿Cuántos autos de colección puede llevarse Raúl? Si quiere llevarse dos autos de colección, ¿qué tiene que hacer?

Resolvé. ¿Les alcanza para llevarse dos autos de colección cada uno? ¿Por qué?

Completá el cuadro de esta otra promoción.

50 tapitas 40 tapitas 60 tapitas 10 tapitas 70 tapitas 80 tapitas 30 tapitas 90 tapitas 20 tapitas

FICHA

Estrategias de cálculo mental. Sumas y restas.

PARA LLEVARME UNA PISTA DE AUTOS ME FALTAN...

TENGO

Con mi primo juntamos 56 tapitas.

PROBLEMAS EN LA GRANJA 1

¿Nos vamos a vivir al campo?

Resolvé las siguientes situaciones.

En el corral tengo 17 gallinas y 9 chanchos.

¿Cuántos animales hay en el corral? El lunes junté 25 huevos; el martes, 15 y el miércoles, 12.

¿Es cierto que entre los tres días recolectó 42 huevos? ¿Por qué? Esta semana obtuve 25 litros de leche y vendí 19 litros.

¿Le quedaron litros sin vender? ¿Cuántos? Situaciones problemáticas que involucren suma y resta.

SEGUNDO

¡Yo soy Donredón!

En nuestro mundo somos todos diferentes… ¡y nos encanta!

Yo soy Pelusa y este es Mordisco.

s bienvenido

¡Somos los pampirotes!

¡Juntos vamos a descubrir el mundo social y natural!

¡Cuánta diversidad!

Donde veas estos dibujos vas a encontrar… Propuestas de trabajo para el área de Ciencias sociales.

Propuestas de trabajo para el área de Ciencias naturales.

CIENCIAS CAJA DE Con las actividades de la Caja de Ciencias vamos a trabajar como científicos. ¡Vamos a explorar, experimentar y comparar!

EN GRUPO

Actividades para conversar y trabajar en forma colaborativa con tus compañeros.

LAS PAREDES DEL AULA

Y con las propuestas finales de cada capítulo, las paredes del aula van a quedar empapeladas con los trabajos del año.

Trabajos del campo y la ciudad

Ciencias sociales

DiversidaENd

CIENCIAS

¿De qué trabajan estas personas? ¿Dónde realizarán sus tareas?

¿Qué herramientas usan para trabajar?

¿Qué diferencias pueden mencionar entre los diversos trabajos que conocen? 7

Producir en el campo Así como algunos zapatos se confeccionan con cuero de vaca, los alimentos, la ropa, los muebles y otros objetos que consumimos y usamos diariamente tienen su origen en producciones del campo. Conversen entre todos: ¿qué tienen en común las siguientes imágenes?

De algunos animales, como las vacas, los cerdos y las ovejas, se aprovechan, para alimento y para vestimenta, la carne, el cuero y la lana.

Muchos alimentos y prendas de vestir se obtienen a partir de plantas que deben ser sembradas en grandes extensiones de terreno, como la soja, el trigo, el maíz, el algodón y el lino.

En las zonas cercanas a las montañas se cultivan hortalizas, como tomates, zapallos y porotos, y plantas frutales, como manzanas, peras y uvas.

Buscá entre los objetos que te rodean dos o tres elementos que tengan su origen en el campo. Escribí sus nombres.

Actividades económicas en los espacios rurales.

Trabajadores rurales 1

Uní cada texto con la imagen del trabajador al que refiere.

Ramón es hachero. Antes usaba un hacha manual, actualmente usa una motosierra que funciona con combustible. De los árboles que derriba se obtiene leña o madera para fabricar muebles y juguetes, entre otros elementos.

Carlos es cosechador de uvas o “gamelero”. No trabaja siempre en el mismo lugar, sino que lo llaman los dueños de diferentes viñedos cuando llega la época de la cosecha.

Ernesto es minero. Trabaja en la extracción de cal o piedra caliza, que es un mineral usado para la industria del cemento.

Conversen entre todos: ¿cómo se pueden relacionar con el campo los siguientes trabajos?

VETERINARIO

CAMIONERO

COSECHADOR Trabajadores de los espacios rurales.

Trabajar en la ciudad EN GRUPO

Lean y marquen con una F los trabajos que se realizan en fábricas y con una C los que se realizan en comercios.

En las hilanderías se hacen hilos a partir de fibras vegetales. Con los hilos se fabrican telas y prendas de vestir, entre otras cosas.

La industria automotriz fabrica motores y carrocerías para todo tipo de vehículos, como autos, camionetas, camiones y colectivos.

En las ciudades grandes, muchos negocios de ropa se instalan en los shoppings o centros comerciales.

La industria del calzado usa cuero de vaca, telas y productos de goma y plástico para confeccionar zapatos, botas y zapatillas.

Escribí en tu cuaderno el nombre de un comercio que conozcas y anotá qué productos vende. Agregá ejemplos de materiales provenientes del campo necesarios para vender esos productos. En las fábricas se elaboran productos con materiales que vienen del campo o de otras industrias. Estos productos se venden en diferentes tipos de comercios, zapaterías y tiendas de ropa.

Actividades económicas de los espacios urbanos: industria y comercio.

¡Qué servicio! Los servicios son trabajos que no producen objetos sino que ofrecen tareas específicas que otros necesitan, como la salud y la educación. El transporte, la electricidad y la limpieza de las calles son servicios imprescindibles en una ciudad.

Cuadrillas de trabajadores se ocupan de reparar las veredas rotas y los baches de las calles.

En las ambulancias trabajan médicos, técnicos y choferes. Todos forman parte de los servicios de salud.

En las oficinas se realizan, entre otras, tareas administrativas, como atender reclamos o hacer las compras de las empresas.

Los trabajadores de las empresas de limpieza recogen los residuos que generan las personas.

Conversen entre todos: ¿qué otros ejemplos de servicios pueden mencionar? Entrevistá a un trabajador que sea de tu confianza: ¿dónde trabaja? ¿Qué herramientas utiliza?

Escribí la entrevista el mismo día que la hiciste, así recordás más detalles.

Actividades económicas de los espacios urbanos: los servicios.

Diferentes modos de producir 1

Observá las fotos y escribí de qué trabajan estas personas.

Los artesanos hacen objetos con sus manos y con la ayuda de herramientas sencillas. Cada artesanía es única y diferente de las demás. En las fábricas o industrias, en cambio, se produce en serie, es decir que se hacen grandes cantidades de objetos iguales. 2

Escribí en tu cuaderno qué otros trabajos artesanales conocés. CIENCIAS CAJA DE

Lo que más me gusta de los objetos artesanales es que todos son bien diferentes entre sí.

El trabajo artesanal.

de diarios y revistas diferentes objetos de uso cotidiano. Incluyan tanto objetos artesanales como industriales. Si disponen de una cámara de fotos, pueden fotografiar objetos que tengan en sus casas y llevar las fotos impresas a la escuela. Junten las imágenes que llevaron todos y elaboren dos afiches: uno con productos artesanales y otro con productos industriales.

1 Recorten

¿Cómo se hacen los zapatos? 2 1 Muchos zapatos se hacen con cuero. Este material se obtiene de las vacas y se procesa en industrias llamadas “curtiembres”, donde lo colorean y lo hacen más suave y flexible.

Las fábricas de zapatos compran el cuero a las curtiembres y lo cortan para obtener las piezas que formarán el calzado.

Los calzados confeccionados se venden en las zapaterías.

Cada pieza se cose, una por una y se agregan los detalles, como tachas y ojales. Luego se junta todo con la suela, que también va cosida y pegada.

Numerá los pasos de la producción de los zapatos en el orden en que ocurren. Vender.

Coser las piezas.

Ablandar el cuero.

Cortar las piezas.

Agregar detalles.

Pegar las suelas.

Conversen entre todos: ¿cuántos trabajadores serán necesarios para producir un zapato? ¿Cómo serán sus trabajos? Trabajadores involucrados en el circuito productivo del calzado.

LAS PAREDES DEL AULA

Trabajadores en acción 2

En grupos, elijan un objeto de uso cotidiano, por ejemplo, los zapatos. Hagan una lista de trabajadores que intervienen en la producción de ese objeto. Incluyan todos los que puedan pensar. Por ejemplo, para hacer un zapato se necesitan, entre otros: INSTRUCCIONES

Trabajadores rurales, encargados de obtener el cuero de las vacas.

Trabajadores de las empresas de energía, para que las máquinas de las fábricas puedan funcionar.

Trabajadores de la fábrica, encargados de cortar el cuero, coser las piezas y pegar la suela.

3 4

Dibujen a esos trabajadores realizando sus tareas y elaboren un afiche con todos ellos. Armen una cartelera con los afiches de todos los grupos.

EL MUNDO DE LAS PLANTAS

Ciencias naturales

DiversidaENd

CIENCIAS

¿Qué plantas ven en esta imagen? ¿Saben cómo se llaman?

¿Qué características tiene cada una?

¿En qué se parecen y en qué se diferencian las plantas que describieron? 15

LAS MISMAS PARTES Existen plantas muy diversas. Sin embargo, la gran mayoría tiene las mismas partes: raíces, tallos, hojas, flores, frutos y semillas. Cada parte cumple una función que le permite a la planta mantenerse viva, crecer y reproducirse. EN GRUPO

Uní las fotos con la parte correspondiente del dibujo.

Flor.

Hoja.

Fruto.

EN GRUPO

Investiguen las funciones que cumplen las partes de la planta y numeren las imágenes. 1 Protege las semillas.

2 Absorbe agua y minerales del suelo.

4 Sostiene otras partes de la planta y transporta líquidos.

Partes de las plantas: características y funciones.

3 Transpira y elabora el alimento.

5 Forma el fruto.

Tallo.

Raíz.

SEMILLAS MUY NUTRITIVAS Las semillas se forman dentro de los frutos. Pero ¿para qué le sirve a la planta tener semillas? 1

Lean lo que dice Pelusa y conversen en grupos. ¿Qué tipos de semillas se encuentran en los supermercados? ¿Ustedes consumen semillas? ¿Cuáles? ¿En qué otros lugares hay semillas?

Rodeá en la imagen cuatro vegetales de los que es posible extraer semillas.

EN GRUPO

Para conseguir semillas, podemos ir al supermercado.

Las semillas son la parte de la planta que permite que se desarrolle una nueva planta. Contienen mucho alimento y resultan muy nutritivas para los animales y las personas que las consumen.

Partes de las plantas: frutos y semillas.

EXPLORAMOS LAS SEMILLAS CIENCIAS CAJA DE

Consigan una manzana, una palta, un limón y un zapallo. 2 Con ayuda de un adulto, abran los frutos y observen atentamente sus semillas. Si tienen una lupa, pueden usarla para explorarlas mejor. 3 Completen el cuadro. 1

Cantidad de semillas en el fruto Color de la semilla Tamaño Numeralas del 1 al 4, poniendo 1 para la más pequeña.

Observación y exploración de semillas.

Muchas

Pocas

Una

Dibujo de la semilla

SEMILLAS VIAJERAS En la mayoría de las plantas las semillas dan flores que se convierten en frutos con nuevas semillas. Y todo vuelve a empezar. Pero ¿cómo llegan las semillas al lugar donde crecerá la nueva planta?

Viajan por aire Algunos frutos y semillas son livianos o tienen pelos y alas. Por eso es fácil que el viento los arrastre lejos de su planta.

Semilla de araucaria.

Semilla de arce.

Fruto del trigo.

Fruto del cuerno del diablo.

Viajan en animales Algunas semillas, o los frutos que las contienen, viajan adheridas a la piel de los animales, como los abrojos o los frutos del cuerno del diablo. Otras semillas van en el interior de animales que consumen los frutos y luego defecan las semillas.

Viajan por agua Las semillas de algunas plantas viajan por el agua hasta tierra firme en frutos flotadores, como el coco. Fruto del coco. 1

Conversen entre todos y escriban sus conclusiones en el cuaderno. ¿Por qué es importante que las semillas de una planta se dispersen de un lugar a otro? ¿Crecerán todas las semillas en todos los lugares? ¿Por qué? Dispersión de semillas.

VOLVER A EMPEZAR

EN GRUPO

Conversen entre todos y escriban sus ideas en el cuaderno: ¿qué necesita una semilla para germinar y que crezca una nueva planta?

En grupos, construyan un germinador. CIENCIAS CAJA DE

necesitan

Lentejas (deben dejarlas en remojo la noche anterior). Rollo de cocina o papel absorbente. Una bolsa transparente. Abrochadora y cinta adhesiva. procedimiento

Coloquen papel absorbente por dentro 2 de la bolsa, de modo que quede bien estirado y cubra por completo su interior. 2 Abrochen el papel absorbente a 5 cm del borde inferior de la bolsa. 3 Coloquen las semillas de a una entre el 3 papel y la bolsa, a la altura de los ganchitos, y fijen el germinador en posición vertical. Pueden pegarlo en la pared con cinta 4 adhesiva, como muestra la imagen. 4 Agreguen agua de a poquito hasta que la humedad del papel llegue al nivel de los ganchitos. Todos los días, controlen que el papel esté húmedo, Recuerden que las plantas pero no empapado.

necesitamos muchos cuidados para vivir y crecer bien.

La germinación. Armado de un germinador.

En una planilla como esta, registrá los cambios que observás. DIBUJO LO QUE OBSERVO

ESCRIBO LO QUE OBSERVO

DÍA 1

DÍA 4

DÍA 7

DÍA 14

La germinación es el conjunto de cambios que ocurren en el embrión, que está en el interior de la semilla, hasta que se forma una pequeña planta. Distintas semillas germinan a diferente profundidad y temperatura del suelo. Algunas germinan rápido y otras son muy lentas. En todos los casos, las semillas necesitan humedad.

Registrar con fotos, dibujos y notas es una parte importante del trabajo científico. Embrión

Ciclo vital de la planta. Concepto de germinación.

LAS PAREDES DEL AULA

COLECCIÓN DE SEMILLAS 1

Entre todos, armen su propia colección de semillas.

1. Recolecten 20 semillas de diferentes plantas. No pueden ser de lata ni congeladas. 2. Comparen todas las semillas que recolectaron y agrúpenlas de acuerdo con algún criterio como: tamaño, forma, si son o no comestibles, si provienen de un árbol, un arbusto o una hierba, etcétera. 3. Investiguen para cada grupo si en el fruto de esa planta hay una, pocas o muchas semillas. 4. Averigüen si se dispersa por agua, por aire o por medio de los animales. 5. Coloquen cada semilla en una bolsita transparente y péguenla en una ficha como la siguiente. Nombre de la planta: Tipo de planta (arbusto, árbol, hierba): Tamaño de la semilla: Cantidad dentro del fruto: Dispersión:

6. Completen las fichas con la información que aprendieron de cada una y cuelguen la colección en una pared del aula. 22

INSTRUCCIONES