Santillana Prácticas Lengua 4 by María Candelaria Pagella

Prรกcticas

PARA

pens

y esc ribir

Propuestas de escritura Prรกcticas

Propuestas de escritura

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Sección I

Para escribirte mejor c) ¿Listo? Ahora redactá el primer párrafo de tu texto, en el que vas a presentar el tema central: los deportes de aventura.

Escribir conOrdenando claridad ideas: Puede pasar que al releer un texto que escribiste, notes que quedó un los cuadros comparativos poco confuso, pero que no te des cuenta de qué es lo que tendrías que

corregir: la ortografía está bien, no falta ninguna tilde… Entonces, es-

perás la corrección de la seño y ella te dice que el problema es que “te

fuiste de tema”. ¿Qué significa eso? ¿Qué fue lo que “falló”? Vamos a descubrirlo…

• Para saber de qué trata la noticia de un diario, ¿la leés en forma completa o te alcanza con leer únicamente el título? ¿En qué casos esa lectura puede no ser suficiente?

¿Cuándo un texto es coherente? Un texto es coherente cuando podemos identificar claramente de qué trata. Para ello es necesario que todos sus contenidos o ideas estén organizados y se relacionen por su significado con el tema general. Cuando un texto presenta las ideas de manera desordenada o incluye contenidos que no se relacionan con el tema general, se vuelve confuso y nos resulta difícil reconocer sobre qué trata.

Temas y subtemas. Títulos y subtítulos Los textos que leemos para estudiar o para estar informados tienen un tema general y una serie de subtemas o aspectos del tema relacionados con él. El tema general se anticipa en el título. Por ejemplo, si el título es Las pirámides de Egipto, sabemos que ese será el tema que tratará el texto. Por otra parte, los subtemas suelen anticiparse en los subtítulos. Por ejemplo: La función de las pirámides y Teorías sobre su construcción, pueden ser los subtítulos de ese mismo texto, pues desarrollan subtemas del tema general. Sin duda, los títulos y subtítulos muestran la organización coherente de los textos. Además, muchas veces el título de un texto nos orienta para descubrir si es informativo o literario.

• La mariposa que no quería volar ¿será el título de un texto informativo o de uno literario? ¿Por qué?

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Pienso y analizo

• Leé este texto, marcá el párrafo intruso y explicá por qué lo es.

El chicle es una golosina muy antigua. Su verdadero nombre es “goma de mascar” y tuvo su origen en América central. En su forma natural, es el látex de un árbol llamado chicozapote, que se encuentra en los bosques tropicales del sur de México y el norte de Guatemala. Este árbol mide más de treinta metros de altura y cuando se hace una incisión en su tronco, comienza a salir una sustancia blanquecina y pegajosa que al secarse se convierte en algo parecido a la goma de mascar, pero sin sabor. De México también es originario el chocolate. En realidad, el cacao es el árbol de cuyos frutos se extraen los granos con los que los aztecas elaboraban la exquisita bebida.

Un empresario norteamericano, James Adams, notó que el presidente mexicano masticaba pequeños trozos de goma de Árbol con el que se hace el chicle. mascar. Entonces se le ocurrió mezclar pedacitos de esta sustancia con saborizantes y azúcar para venderlos. Así nació la famosa marca que lleva su nombre y que se hizo universalmente conocida.

Tiempo después, apareció una goma sintética derivada del petróleo que reemplazó al látex del chicozapote; más tarde se logró una fórmula muy flexible y resistente que dio origen al chicle globo que hasta hoy mantiene en movimiento continuo las mandíbulas de chicos y grandes. A partir de “La historia del chicle”. Libromanía 4, Santillana.

• Descubrí

cuál es el título y cuáles, los subtítulos. Luego, ubicalos en el recuadro o en los renglones amarillos.

El chicle se hace famoso

Chicles sintéticos

La historia del chicle

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Escribir títulos y subtítulos. Escribo

• ¿Te animás a trabajar de “titulador”?

a) Imaginá y anotá en los renglones de qué trata cada libro. Después contá para qué leerías uno y otro. b) Escribí el título que le pondrías a cada libro.

Elsa Buenavente

Aconcagua Borges

Cuzco

Da Vinci

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• Ahora es un poquito más difícil.

a) Primero, leé con atención el texto. b) Recién después escribí en los recuadros su título y sus subtítulos. c) Buscá información sobre los “tipos” y el funcionamiento de la imprenta y completá el último párrafo.

Los libros, las revistas, los folletos, las tarjetas postales, los diarios se imprimen en lugares llamados imprentas.

Antiguamente, cada libro tenía que ser escrito a mano; después, los escritos eran copiados por señores que tenían el oficio de copistas. Cientos y cientos de copistas producían muy pocos libros al año. Estos libros eran muy caros y solo los ricos podían darse el lujo de leerlos. ¿Qué se podía hacer para solucionar esto?

Monjes copistas.

Los chinos habían inventado una técnica de impresión con sellos de arcilla cocida con una figura grabada en relieve. Estos sellos se entintaban y luego se presionaban sobre tela, pergamino o papel. Se levantaba el sello y en su lugar quedaba estampada la figura.

En 1450, un alemán llamado Johannes Gutenberg utilizó la misma idea que los chinos para inventar la imprenta. Pero en vez de usar arcilla, empleó madera para fabricar las letras del alfabeto realzadas e invertidas y las colocó en pequeños bloques de madera. Cada bloque recibió el nombre de

Johannes Gutenberg (1399-1468).

habría sido el título de la noticia que informara la invención de la imprenta? Anotalo.

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• Y si en la época en que vivió Gutenberg hubieran existido los diarios, ¿cómo

“tipo”

Producir un texto a partir de un título. Escribo

• Releé

los títulos y subtítulos que escribiste y descubrí si sos un buen titulador. a) ¿Los títulos anticipan el tema general de los textos? b) ¿Los subtítulos anticipan los subtemas? c) ¿Los títulos de los textos informativos se diferencian de los de los textos literarios? d) ¿El párrafo que completaste desarrolla de modo claro el subtema?

Sí

Más o menos

Para seguir escribiendo

• Ahora hacé al revés.

a) A partir de este título inventá el texto de una noticia disparatada. b) Hacé un dibujo o un collage, pegalo en el lugar de la foto y escribí un epígrafe, como los que hay en las fotos de la página anterior. c) Trabajá primero en lápiz para poder revisar tu texto y corregirlo.

Para saber cuáles son las partes de una noticia, podés consultar la página 50.

Insólito descubrimiento COPETE

DIBUJO O FOTO

TEXTO

EPÍGRAFE

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Sección I

Para escribirte mejor

Decir lo mismo Ordenando ideas: sin repetir La señocuadros le pidió a Caro que resumiera un cuento y ella eligió “Caperulos comparativos cita Roja”. Empezó así: “Había una vez una nena llamada Caperucita que vivía muy contenta con su mamá en el bosque. Un día la mamá le pidió que llevara una canasta a su abuela. La nena caminaba por el bosque muy contenta llevando la canasta a su abuela…”. Pero al releer el inicio del texto, Caro notó que algo no “sonaba” bien… ¿O será que algo “sonaba” demasiadas veces?

• Cuando escribís, ¿qué hacés para evitar que las palabras se repitan innecesariamente?

• Ayudá

a Caro: reemplazá las palabras o expresiones que se repiten por otras y reescribí el texto.

¿Cómo evitar repeticiones innecesarias? Ya viste que un texto tiene un tema y subtemas. Pero además, las palabras y oraciones que lo componen no están “sueltas”, sino relacionadas entre sí. Por eso tiene cohesión. Uno de los procedimientos que podemos emplear para relacionar entre sí las palabras y oraciones de un texto es la sustitución. Ya sabés que, cuando escribimos, no debemos repetir –sin necesidad– las palabras o expresiones que usamos. Para evitar esas reiteraciones, podemos sustituir o reemplazar las palabras por otras, según observamos en el siguiente esquema: sinónimos

palabras que tienen significado parecido, por ejemplo: perro/can.

hiperónimos

palabras de significado muy general que incluyen a otras; por ejemplo: perro/animal.

expresiones equivalentes

frases con significado parecido; por ejemplo: perro/el mejor amigo del hombre.

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Sustitución por

No siempre las reiteraciones son innecesarias. En los cuentos, se repiten los nombres de los personajes más importantes para destacarlos. En los textos informativos, también suelen reiterarse los términos técnicos –célula, vertebrados– porque no se pueden reemplazar por otras palabras.

Redactar evitando las reiteraciones y continuar una historia. Pienso y analizo

• Caro le contó a su hermano el principio de un capítulo de Stink, el increíble niño menguante, que había leído la noche anterior. Fijate lo que le dijo:

Resulta que un fin de semana le toca a Stink llevarse a su casa a Newton, que es la mascota de la clase. Stink anota en su diario todo lo que hace Newton. Newton vive en una caja y su vida es muy aburrida.

a) Subrayá qué palabras se repiten. b) A partir de la segunda oración, tachá esas palabras y reemplazalas por las siguientes, según corresponda. El chico

El tritón

Esta especie de salamandra pequeña c) Anotá en los recuadros de la actividad anterior si cada palabra o expresión es un sinónimo, un hiperónimo o una frase equivalente. Escribo

• Ahora leé esta página de ese libro. Prestá atención a las palabras subrayadas.

El sábado, Stink continuó escribiendo en su diario:

Megan Mc Donald. Stink, el increíble niño menguante. Alfaguara, 2008.

a) Teniendo en cuenta el diario escrito por Stink, redactá qué hizo Newton el sábado. Seguí estas indicaciones: • Pensá en qué casos vas a suprimir las palabras repetidas (que están subrayadas) y en cuáles las vas a cambiar por expresiones similares. • Tené en cuenta que vas a tener que agregar palabras, por ejemplo, podés decir: “Newton comió un grillo entero y después se subió a la piedra”.

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b) Escribí el texto aquí. El sábado, antes del mediodía, Como ayuda para escribir el texto, podés consultar un diccionario de sinónimos.

Más tarde,

Quince minutos después,

Reviso

• Controlá si el texto que escribiste es cohesivo.

Sí

Más o menos

• Ahora imaginá qué pudo haber pasado cuando

el tritón despertó y escribí en hoja aparte la aventura que vivió con Stink. ¡Acordate de evitar las repeticiones!

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Para seguir escribiendo

a) ¿Elegiste los sinónimos adecuados para cada palabra? b) ¿Los reemplazos realizados cambian el sentido del texto? c) ¿También te acordaste de suprimir las palabras repetidas?

Sección I

Para escribirte mejor c) ¿Listo? Ahora redactá el primer párrafo de tu texto, en el que vas a presentar el tema central: los deportes de aventura.

Punto por punto Ordenando ideas: A veces estamos tan apurados que no tenemos tiempo de revisar lo que los cuadros comparativos escribimos... Por ejemplo, a este mensaje le faltan los puntos y no se entiende mucho.

LAS

MILANESAS CON PURÉ SON PARA RAMIRO NO PARA TOMÁS TAMPOCO PARA LULA PAPI ¿Vieron? ¡Qué confusión! ¡Qué lío que se armó por no poner los puntos!

• ¿Queda

claro, en el mensaje anterior, para quién son las milanesas con puré? ¿Por qué? ¿Dónde colocarías el punto si las milanesas fueran para Ramiro? ¿Y para Tomás? ¿Y para Lula?

Puntuación y sentido El significado de un mensaje escrito no depende únicamente de las palabras que lo forman. En un texto escrito, los signos de puntuación son fundamentales para determinar el sentido de lo que se dice. Mirá los ejemplos:

La seño dijo que no. Tenés que salir al recreo. La seño dijo que no tenés que salir al recreo.

Las palabras son las mismas, sin embargo, al cambiar la puntuación cambia el sentido de las oraciones. Cuando escribimos, empleamos el punto para indicar el final de una oración. De este modo, señalamos que lo que expresamos tiene sentido completo. Por ejemplo: Sonó el timbre del recreo. Salgamos al patio. Existen diferentes tipos de puntos, según vemos en el siguiente gráfico: Punto y seguido: se usa para separar las oraciones dentro de un párrafo (que es una oración o conjunto de oraciones que tratan el mismo tema). Clases de puntos

Recordá que las oraciones se escriben con letra inicial mayúscula y que al comienzo de cada párrafo debés dejar sangría, que es el espacio en blanco que queda entre el margen y la primera palabra del párrafo.

Punto y aparte: se emplea para separar los párrafos que integran un texto. Punto final: indica el fin de un texto.

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Pienso y analizo

• Leé el inicio de una leyenda ona. Kemanta y Hashe eran marido y mujer vivían cerca del mar, felices y seguros un día salieron, junto con el resto de la tribu, a recoger mariscos y peces varados en la costa de pronto, un gran estruendo hizo temblar la Tierra, el mar se agitó y una poderosa tormenta se abatió sobre ellos la costa desapareció, el agua y la arena se convirtieron en una sola masa, y los hombres y las mujeres fueron arrastrados por las olas Kemanta no sabía nadar y se aferró a una roca para no ahogarse pero se hundió en el agua como si fuese una rama verde mientras tanto, Hashe y el resto de la tribu daban brazadas para mantenerse a flote a) Reponé los puntos y las mayúsculas que faltan al comienzo de las oraciones. b) Marcá los puntos que repusiste según se indica. Con un ❍ el punto y aparte. Con un ❏ el punto y seguido. Con un _ el punto final. Escribo

• Para saber cómo sigue la leyenda tenés que leer las siguientes oraciones y numerarlas del 1 al 3.

Y es por eso que –cuentan los onas– estos animales nadan siempre juntos y cerca de la costa, dando un salto tras otro, como si aún desearan escaparse del mar. Cuando todo parecía que estaba perdido, Kemanta, Hashe y su tribu se convirtieron en delfines.

Las leyendas son relatos que explican el origen de las cosas de un modo maravilloso o sobrenatural. Para conocer más características consultá tu libro de texto.

a) Ahora, buscá información sobre los delfines y escribí dos oraciones contando cómo son. b) Escribí con tus palabras la leyenda completa e insertá la descripción sobre los delfines. No te olvides de agrupar el texto en párrafos, dejar sangría y controlar el uso de mayúscula después de cada punto.

Sin embargo, ninguno pudo luchar contra el oleaje, que cada vez se hacía más y más fuerte, y cada vez más y más los alejaba de la orilla.

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Puntuar y redactar un texto. Escribo

Kemanta y Hashe

. Y por eso .

Reviso

• Controlá el texto que escribiste.

Sí

Más o menos

a) ¿Cada oración que formaste tiene sentido completo? b) ¿Colocaste los distintos tipos de puntos? c) ¿Escribiste mayúscula al inicio de cada oración? d) ¿Organizaste el texto en párrafos y dejaste sangría al inicio de cada uno?

Para seguir escribiendo

• Reescribí este minicuento en hoja aparte con la puntuación correcta. Había una vez una joven campesina que lloraba de frío junto a una hiedra la planta ya había cubierto la pared casi por completo y se enredaba en las rejas de una ventana que pertenecía a la casa de una anciana al escuchar el llanto de la muchacha, la viejecita tomó la hiedra y comenzó a desenredarla despacito como por arte de magia, la mujer tejió con la planta un hermoso abrigo para la joven la campesina dejó de llorar porque nunca más sintió frío

• Ahora, inventá vos un minicuento:

a) Una vez que esté listo, sacale los puntos y las mayúsculas. b) Dáselo a tu compañero para que los reponga y descubra el sentido del texto.

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