Santillana Prácticas Lengua 6 by María Candelaria Pagella

Prรกcticas

PARA

pens

y esc ribir

Propuestas de escritura Prรกcticas

Propuestas de escritura

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Sección II

Imaginar para crear

Planificar para escribir Cuando contás lo que hiciste el último fin de semana, usás verbos en pasado y ordenás todo lo que te ocurrió, es decir, armás una secuencia narrativa. ¡Así de natural y de fácil! La estructura de la narración es mucho más cotidiana de lo que pensamos, está presente cuando contamos un chiste, una anécdota o cualquier episodio de nuestra vida. Veamos cómo está organizado un relato. Luego... ¡a escribir!

• Respondé a qué tipo de relato pertenecen estas secuencias narrativas. Delito - investigación - descubrimiento: Encuentro - enamoramiento - imposibilidad del amor: Misión - búsqueda - dificultades - hallazgo del tesoro:

¿Cómo se organiza la narración?

Los cuentos están organizados con secuencias narrativas, es decir, con el relato de acontecimientos encadenados temporalmente (uno después de otro) y según una relación de causa-efecto (porque ocurrió A, ocurre B). Cada uno de estos acontecimientos es un hecho principal o núcleo narrativo que hace que la historia avance. Los núcleos narrativos se organizan en secuencias. Estas son, entonces, un grupo de acciones principales que se pueden reunir y resumir en una palabra. Por ejemplo, en una historia policial, todas las acciones que contengan la búsqueda del asesino se pueden agrupar bajo el nombre “investigación”. Si lo organizamos en un esquema, podemos verlo así: Secuencia 1

Secuencia 2

Secuencia 3

Delito

Investigación

Descubrimiento

Núcleos narrativos - Un delincuente planifica un robo.

Núcleos narrativos - Los detectives reúnen pruebas.

- Asalta un banco.

- La policía toma declaraciones.

- Huye de la policía.

- Encuentran pistas.

Planificar en secuencias lo que vas a escribir puede ayudarte a ordenar tu historia.

Núcleos narrativos - Buscan al delincuente. - Identifican el escondite del dinero. - Lo atrapan.

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Pienso y analizo

• ¡Estas son dos reseñas bien aventureras! Leelas, ordená las secuencias de la primera y escribí las de la segunda.

Nadie les discute el trono, de Ruth Kaufman Dos hermanas, Marcia y Delfina, entran en una casa maravillosa, donde los viejos, los niños y los animales viven en mágica armonía y nada ni nadie es lo que parece. Allí, Marcia se queda sola y busca desesperada a su hermana. Pero el camino hacia ella tendrá muchos desvíos y sorpresas. Secuencias:

Obstáculos

Ingreso

Búsqueda

La leyenda del bicho colorado, de Gustavo Roldán La leyenda del bicho colorado cuenta las diversas y peligrosas aventuras vividas durante el viaje del bicho. Él quería saber quién hace madurar las algarrobas. Y preguntando conoce al lobo, a la serpiente y a otros temibles animales.

Secuencias:

Escribo

• Ahora contás vos.

a) Leé esta reseña.

El insoportable, de Ricardo Mariño Bruno detesta los campamentos, odia el viento, la lluvia, la nieve, los insectos y la suciedad que se pega en las manos. Sin embargo, durante un campamento en Tandil, tendrá un extraño encuentro con los diminutos habitantes del pueblo de Krup...

b) Elegí, entre estas, tres secuencias narrativas para continuar la historia.

Pesca en el lago

Escape del campamento

Conocimiento

Miedo

Armado de carpas

c) Ordenalas, completá la línea punteada y continuá la historia de Bruno, como vos la imaginás. Secuencia 1: Al principio,

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Gusto por los campamentos

Amistad

Planificar secuencias para escribir un cuento.

Secuencia 2: Después de unos días, Secuencia 3: Finalmente, Reviso

• Controlá tus textos antes de pasarlos en limpio. a) ¿Las secuencias que elegiste son coherentes con la historia propuesta? b) ¿Pudiste reemplazar palabras por otras de significado semejante para no repetir innecesariamente? c) ¿Separaste las oraciones con puntos respetando las reglas que ya conocés?

Sí

Más o menos

Tengan en cuenta que los marcadores temporales son una gran ayuda para conectar las secuencias. Úsenlos. Algunos de ellos son: “al día siguiente”, “más tarde”, “luego”, “después”, “por último”.

Para seguir escribiendo

• a) Divídanse en tres grupos. El grupo A debe anotar marcos de

historias, el grupo B debe escribir la mayor cantidad posible de marcadores temporales, el grupo C tiene que proponer muchas secuencias narrativas. Por ejemplo:

Grupo A - Un bosque de noche. - Una playa en invierno.

Grupo B - Finalmente... - Más tarde...

Grupo C - Descubrimiento. - Misión.

b) Pongan en común lo que trabajó cada grupo y, con todo ese material narrativo, escriban una historia a partir de la elección de: Un marco

Tres secuencias

Por lo menos, tres marcadores temporales

• Recuerden que:

Las secuencias deben ser coherentes y ordenadas. Los marcadores temporales colaboran para conectar las secuencias. Las acciones deben ser adecuadas para los personajes del cuento.

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Sección II

Imaginar para crear

10 Palabra de personaje

“−Abuelita, abuelita...”; “−Espejito, espejito...”. ¿Qué personajes de los cuentos que escuchabas cuando eras chiquito decían esas famosas frases? Los personajes de las historias dejan recuerdos imborrables no solamente por lo que hacen... ¡también por lo que dicen! ¿Te animás a hacerlos hablar?

• ¿Qué otra frase célebre de algún personaje de ficción (de cuento, de historieta, de película o de dibujos animados) recordás? ¿Por qué te acordás de ella?

Muchas formas para contar...

Contar con diálogos Muchas veces, para hacer más interesante la historia, el narrador incluye en su relato las voces de los personajes por medio de diálogos. Para diferenciar estas palabras de las del narrador, se usa la raya de diálogo, que se coloca tanto al principio como al final de las voces de los personajes, cuando estas se continúan con la voz del narrador. Mirá: –¿Viste? –dijo Juan–. Yo tenía razón.

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Personaje Narrador

Personaje

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Narrador protagonista ‡ Llegué a la casa de noche y sentí miedo. Narrador omnisciente ‡ Llegó a la casa de noche y sintió miedo. Narrador testigo ‡ Llegó a la casa de noche. Parecía asustado. © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Cuando se incluyen diálogos, el narrador utiliza distintos verbos para indicar quién dice y cómo lo dice. En el ejemplo, leemos “dijo Juan”. Según lo que quiera enfatizar, el narrador puede utilizar verbos como exclamó, preguntó, gritó, susurró, pensó, aclaró, entre otros.

Hay muchas formas de contar historias. Las películas o las obras de teatro lo hacen mostrando a los personajes actuar y también hablar, es decir que los espectadores entendemos lo que pasa porque vemos y oímos a los personajes en escena. Las historietas también cuentan combinando palabras e imágenes, aunque en ellas no hay actores. ¿Y qué pasa en los cuentos? En ellos hay un narrador, es decir, la voz que cuenta la historia, y existen distintos tipos. A veces, la historia puede contarla el personaje principal (el protagonista), quien relata en primera persona los hechos que a él mismo le suceden. En otras ocasiones, el narrador no es un personaje de la historia sino alguien que no participa de los hechos, sabe todo acerca de los personajes (incluso lo que piensan y sienten, por eso es omnisciente) y cuenta en tercera persona. Además, la historia también puede contarla un testigo, que refiere solamente lo que vio y oyó. Fijate:

Distinguir las voces de los personajes en un cuento. Pienso y analizo

• Leé este texto con atención y anotá qué tipo de narrador tiene.

Camino al castillo

El conductor hizo sonar el látigo y dio voces a los caballos, que se internaron en el camino que llevaba a Bucovina. Mientras ingresábamos en la oscuridad, sentí un extraño escalofrío y me invadió una sensación de soledad. Pero el cochero me colocó una capa sobre los hombros y me dijo: –La noche es fría y mi amo, el conde, me ha ordenado cuidarlo, joven Jonathan. –Le agradezco –respondí secamente. El carruaje marchaba a buen paso en línea recta hasta que giramos, para volver a otra carretera igualmente recta. Faltaban unos minutos para la medianoche cuando empezó a aullar un perro. Era un lamento largo, angustioso, como de temor. Al primer aullido los caballos se pusieron nerviosos y se encabritaron, pero el cochero les habló dulcemente y se tranquilizaron.

El narrador es

Pronto nos vimos rodeados de árboles y nos escoltaron audazmente grandes rocas que se erguían a ambos lados del camino. El frío aumentó y comenzó a nevar en pequeños copos escamosos. –El viento aún trae los ladridos de los perros –comenté como al pasar, sin obtener respuesta. Mientras avanzábamos, el tiempo parecía interminable. Las tinieblas eran casi absolutas, ya que las nubes oscurecían la luna. De pronto, caí en la cuenta de que el cochero detenía los caballos en el patio de un castillo en ruinas, de cuyas altas ventanas no salía ni un rayo de luz. –Llegamos –y no dijo nada más. Bram Stoker. Drácula (fragmento).

• Reconocé y escribí en las líneas quién te parece que dice cada una de estas frases.

La noche es fría y mi amo, el conde, me ha ordenado cuidarlo. Le agradezco. El viento aún trae los ladridos de los perros.

Llegamos.

• Reescribí el primer párrafo del fragmento de modo que el narrador sea omnisciente.

Para identificar a qué personajes corresponden las frases, no te apures: releé el texto completo prestando atención a las intervenciones del narrador. Para cambiar el narrador, tené en cuenta que van a variar algunos verbos y pronombres en persona (yo dije, él dijo).

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Escribo

• Ahora llegó tu turno de escribir los diálogos de este cuento.

Para hacerlo, te conviene seguir estos pasos. a) Antes de comenzar a escribir sobre las líneas, leé atentamente el texto en su totalidad. b) Subrayá con lápiz las frases del cuento que te orienten sobre qué tienen que decir los personajes. c) Elegí los verbos que vas a utilizar para completar, sobre la línea, las intervenciones del narrador de acuerdo con la actitud de los personajes (respondió, aclaró, exclamó, dijo...). d) Ahora, pensá en qué tipo de narrador cuenta la historia (¡no consideres el diálogo de los personajes!). e) ¿Listo? Entonces, ¡lápiz en mano y manos a la obra!

Los tres hermanos haraganes -

Había una vez un hombre que tenía tres hijos muy pero muy haraga

nes. Como ya era anciano, los llamó y les dijo: , como saben, lo único que tengo es – un burro y quisiera dejárselo al más perezoso de ustedes, para

que pueda

trabajar con él. Los hermanos se miraron unos a otros y comenzaron a discutir ellos. Entonces el padre los interrumpió diciendo: –A ver, tú, –

entre

dirigiéndose al hermano

–¡Bien perezoso eres! –

el hombre

tienes tú cuando el hijo mayor terminó de hablar. Veamos entonces qué para decirnos –dijo dirigiéndose al segundo de los hermanos.

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mayor–. ¿Qué pruebas puedes dar de tu pereza? el muchacho–, –Yo –

Completar un cuento escribiendo diálogos.

–Yo, padre –

el joven– soy aun más haragán

que él y te lo probaré.

. el padre–. Yo

–¡Realmente eres haragán! –

te habría dejado, a ver si eras capaz de quemarte con tal de no A continuación le habló al menor de los hermanos.

moverte.

–Es tu turno, te escucho. ció Pero por más que le insistió varias veces, el menor no pronun palabra. –El burro es tuyo –dijo finalmente el padre. ?

–¿ a coro los otros hermanos.

–

n es –Él me ha demostrado ser el más haragán de los tres. Tan haragá

que

. .

Por eso, es el que más necesita el burro, para salir de su pereza

• Completá.

El narrador del texto anterior es

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Reviso

• Releé tu historia y, antes de pasarla “en

tinta”, controlá estos aspectos. a) ¿Las palabras de los personajes demuestran que ellos son haraganes? b) ¿Se relacionan con lo que está escrito en el texto? c) ¿Los verbos de las intervenciones del narrador reflejan el modo de expresarse de los personajes? d) ¿Los diálogos permiten entender el cuento?

¡No olvides colocar rayas antes de las voces de los personajes y cuando se intercala la voz del narrador!

Sí

Más o menos

Para seguir escribiendo

• Reescribí el comienzo de esta famosa historia haciendo hablar a sus personajes.

Los únicos bienes que al morir dejó un molinero a sus hijos fueron su molino, su asno y un gato. El mayor heredó el molino; el segundo, el asno; y el menor,

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el gato. Como el menor no sabía en qué podía beneficiarlo un gato, no paraba de lamentarse. Entonces el gato le habló y le dijo que no se preocupara, que si le conseguía un par de botas y un sombrero con plumas, él se ocuparía del resto. Y el hijo menor así lo hizo.

Sección II

Imaginar para crear

Equívocos en escena ¿Esteban Quito o este banquito? ¿Cindy Nero o sin dinero? ¿Elena Nito o...? Seguramente a veces te divertís jugando con los nombres. Muchos autores teatrales, algunos de ellos muy conocidos, como Adela Basch, incorporan juegos como estos y otros más en sus obras para provocar confusiones cómicas. ¿Te gustaría saber cómo se logran? Seguí leyendo y enterate para poder emplearlos cuando escribís.

• ¡A seguir jugando con los nombres! Ahora inventá otros cuyas letras

escondan profesiones u oficios. Por ejemplo: Ema Dic, médica. Ayudate con la pista de esta página.

El humor sube al escenario Como sin duda sabés, los autores de teatro escriben sus obras para que sean representadas sobre un escenario. En este proceso, además del autor teatral, intervienen los actores y un equipo bastante numeroso de maquilladores, escenógrafos, utileros, sonidistas, musicalizadores, vestuaristas e iluminadores, todos ellos coordinados por el director teatral. Cuando se trata de obras cómicas o divertidas, los autores (o los actores, si se trata de improvisaciones, es decir, de obras sin texto que se crean mientras se están representando) echan mano a distintos recursos del humor, entre ellos, los equívocos. Estos son confusiones o malentendidos que provocan comicidad y pueden producirse de distintas maneras, como te muestra el siguiente esquema.

Pensá en nombres cortitos o apodos (Ana, Juan, Emi, Cami), en profesiones u oficios cuyas letras los contengan (por ejemplo, astrónoma contiene las letras de Norma) e inventá los apellidos con las letras sobrantes.

Equívocos

Juegos con homófonos (palabras o expresiones que tienen igual sonido pero distinto significado)

Doble sentido (palabras o expresiones que tienen más de un significado)

Enredos (en este caso, en lugar de las palabras, son las situaciones las que provocan los equívocos)

En Ir a Berazategui, obra teatral de Adela Basch, el equívoco se produce entre querer ir a esa localidad de la provincia de Buenos Aires e ir a ver a un señor llamado Zategui.

La palabra coma es el imperativo del verbo comer y un signo de puntuación. Si alguien está dictando una carta y quien la escribe malinterpreta esa palabra y come, se produce un equívoco.

Un bombero despistado que confunde el extinguidor con un tubo de oxígeno va a avivar el fuego en lugar de apagarlo, provocando comicidad.

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Pienso y analizo

• Leé los fragmentos de las siguientes obras de teatro. “UNA CITA A LA TARDECITA”, de Adela Basch M: –Te veo y no lo creo. R: –No lo creo pero te veo. M: –Quisiera saber, si la pregunta no te irrita, ¿por qué faltaste a la cita? a. R: –Un momento, antes que nada, quiero saber por qué me dejaste plantad oche. median la M: –No entiendo. Yo llegué a las seis de la tarde y esperé hasta R: –Yo también y te busqué en todo el bar “Quito” y no te vi. M: –Es imposible, yo te estaba esperando en el “Barquito”. R: –Me parece que acá hay algo... algo... algo loquito. M: –A ver pensemos un poquito. R: –Yo te esperé en el bar “Quito”, de la calle Las Heras. y queda M: –Y yo en el “Barquito”, todo junto, el bar que se llama “Barquito” en la costanera. “ARTISTA CALLEJERO”, de Omar Nicosia la Dos amigos, Chulo y Pichu, se dedican a reciclar cosas viejas que encuentran en ndo trabaja estado ha que el en basura. Un día, Pichu le muestra a Chulo un cuadro decide talento– y Chulo muy entusiasmado –porque considera que su amigo es un ir a buscar al dueño de una galería de arte, el señor Zumbarán. Mientras, Chulo queda ordenando el lugar. Al regresar Pichu con Zumbarán tiene lugar este equívoco. obras C: –¡Santo Dios! ¿Qué es esto? ¡Marcos vacíos! [...] ¿Dónde están tus de arte? P: (Desorientado.) –Y... ahí, Chulo. (Señala los marcos). ¿No las ves? C: –¡Esos son horribles marcos hechos con basura! ¡¿Dónde están tus pinturas?! ¡¿Qué broma es esta?! eran P: –Ninguna. Yo no había hecho esas pinturas, que dicho sea de paso los hice Yo ). reproducciones malísimas. (Toma uno de los marcos y lo acaricia marcos. Creí que los querías exponer. C: –¡Ay! (A Zumbarán). ¡Se-señor Zumbarán!, permítame que le ex... Z: –¡Silencio! (Obnubilado, contempla los marcos). ¡Qué belleza... qué originalidad!

• Completá el siguiente cuadro explicando qué recurso provoca el equívoco en cada fragmento y qué consecuencias tuvo ese malentendido.

obra

Equívoco por...

Consecuencias

• Elegí una de las dos situaciones leídas e imaginá y comentá con tu

compañero otro motivo por el cual los personajes sean víctimas de un nuevo malentendido.

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¿Notaste que en los textos teatrales, además de los diálogos, pueden aparecer indicaciones con otro tipo de letra? Se llaman acotaciones y sirven para la representación. Buscá en tu libro de texto más información sobre este tema.

Producir una escena teatral humorística a partir de malentendidos. Escribo

• Llegó tu turno de convertirte en todo un creador de textos teatrales

humorísticos, poniendo en práctica los recursos con los que viniste trabajando en estas páginas. ¡Arriba el lápiz, entonces, antes de que se levante el telón! a) Completá cada uno de estos pares de palabras y expresiones homófonas con un par más.

el hada

helada

subida

su vida

conmover

con mover

a verte

haber té

b) Escribí tres palabras con más de un significado, como la del ejemplo. Llama Voz del verbo llamar. Animal.

c) Ahora ya estás listo para escribir la primera versión de tu texto teatral. Podés inspirarte en los textos de Adela Basch y Omar Nicosia con los que trabajaste en la página anterior. Usá algunos de los equívocos de las actividades a) y b) (¡o todos!) y pensá nombres divertidos para tus personajes, como hiciste al comienzo de este tema.

No olvides colocar los nombres de los personajes, los dos puntos y la raya de diálogo antes de las palabras de cada personaje.

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Reviso

• Releé tu escena teatral y comprobá lo

siguiente. a) ¿Existen malentendidos que ocasionan problemas? b) ¿Se trata de equivocaciones posibles o creíbles? ¿Tienen que ver con las características de los personajes? c) ¿Colocaste las acotaciones necesarias para que se comprenda la situación? d) ¿Utilizaste los signos de puntuación correctamente?

Sí

Más o menos

Para seguir escribiendo

• Pensá en otra situación de enredo, como el ejemplo del bombero que

leíste en la página 43, y escribí una breve escena cómica a partir de ella.

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PARA

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Propuestas de escritura Prรกcticas

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