Proyectos 3 by Programa de habilidades s XXI

Trabajemos por

proyectos

Índice Proyecto

Proyecto

Ciencia, salud y ambiente

Arte y creatividad

Emprendimiento

Vida en comunidad

Proyecto de vida

Un campo de estrellas en el cielo

Cuentos para pasar la noche en vela

La fábrica de gelatinas

Nuestros héroes anónimos

¡Mírate en ese espejo!

Página 4

Página 12

Página 16

Página 20

Así pensamos este libro para ustedes Texto de activación

Investigación previa

Situación real o imaginaria para generar inquietudes sobre el proyecto que van a desarrollar.

Recopilación de información y análisis de lo que necesitan conocer para abordar el proyecto.

Qué van a lograr

Reto de saberes

Objetivos del proyecto.

Preguntas asociadas a la investigación previa para analizar y concretar el conocimiento adquirido.

Organización del equipo

Pautas, paso a paso, para que se organicen en el trabajo en grupo.

Presentación y evaluación Pautas para la exposición de los proyectos a la clase, la escuela o la comunidad; e indicaciones para la evaluación personal, del grupo y del docente.

Qué van a hacer

Guía sobre las ideas que pueden desarrollar en el proyecto.

Procedimiento, paso a paso, sobre el trabajo del proyecto, basado en la idea escogida por el grupo.

¿Luego qué?

Ideas y acciones, posteriores al proyecto, para aquellos interesados en seguir aprendiendo sobre los temas.

Cómo lo van a hacer

¿Qué es aprendizaje por proyectos? El aprendizaje por proyectos es una estrategia pedagógica que, partiendo de situaciones reales o cercanas a su entorno y conectadas con sus intereses y necesidades, les ayudará a conocer cómo organizarse, a compartir ideas, a comunicarse de manera efectiva y a sentir que sí se pueden alcanzar metas si todos trabajan para lograr ese propósito. Los proyectos presentados promueven la cooperación entre los miembros de su grupo y la estimulación de sus capacidades, para que puedan aprender más eficientemente los contenidos de sus materias escolares, gracias al entusiasmo de todos sus integrantes, con la guía y el apoyo de su docente y sus familiares. En este libro queremos proponerles cinco tipos de proyectos a escoger, asociados a cinco áreas de interés para su desarrollo.

Ciencia, salud y ambiente

Arte y creatividad

Vida en comunidad

Proyecto de vida

Emprendimiento

Materias de estudio abordadas Estos íconos destacan la relación que tienen las distintas materias de su programa de estudio con los conocimientos que deben poner en práctica para poder llevar a cabo el proyecto. Es posible que, para comprender bien los contenidos del proyecto, sea necesario que repasen algunos temas asociados con estas materias.

LENGUAJE

MATEMÁTICA

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

6 claves para fomentar la colaboración grupal en el trabajo por proyectos Respeto

Decisiones

Comunicación

Cooperación

Motivación

Honestidad

La opinión de todos es importante. Sean respetuosos de las ideas de cada miembro del equipo.

Sigan las recomendaciones de su docente y plantéenle todas sus dudas respecto al proyecto.

Sean responsables, disciplinados y puntuales en las distintas acciones del proyecto, para que este se desarrolle exitosamente.

Traten de tomar decisiones por consenso.

Soliciten ayuda a sus representantes adultos de ser necesario.

Evalúen al equipo y a cada miembro de manera honesta, tomando en cuenta que lo que no pudieron lograr no significa el fracaso del proyecto.

Ciencia, salud y ambiente

Un campo de estrellas en el cielo ¿Qué harían si se pierdieran en una excursión y no tuviesen una brújula u otro instrumento de orientación? Pues, ¡miren hacia arriba! Y es que las estrellas y las constelaciones han sido nuestras guías por años. En la antigüedad, mirar al cielo estrellado ayudó a exploradores como Cristóbal Colón y Vasco de Gama a orientarse para descubrir nuevas tierras. Pero, ¿cómo creen que las estrellas ficha 1. nos pueden dar un sentido de orientación? Pidan a su docente la

Qué se quiere lograr • Identificar algunas estrellas y constelaciones. • Destacar la importancia del conocimiento de las constelaciones para la orientación y la navegación. • Crear un recurso visual sobre las estrellas y las constelaciones para enseñar a la comunidad escolar nociones básicas de orientación.

Organización del equipo Equipo

ficha A

• Elijan un nombre para el equipo • Distribuyan responsabilidades • Almacenen las fichas en el portafolios

Diagnóstico inicial

ficha 2

• Lean la sección Investigación previa y distribúyanse sus contenidos

Cronograma

ficha B

• Lean el resto del proyecto • Establezcan con su docente un cronograma de actividades 4

• Discutan lo que conocen sobre las estrellas y las constelaciones

Materias de estudio abordadas

Investigación previa

CIENCIAS SOCIALES

MATEMÁTICA

Reto de saberes

Para este proyecto es necesario que conozcan información relacionada con algunas materias de estudio: • El tamaño y la luminosidad de las estrellas y su distancia al Sistema Solar

ficha 3a

• Las características de la estrella más cercana a la Tierra

ficha 3b

• Las constelaciones que se aprecian en las distintas épocas del año según la posición geográfica de observación

ficha 3d

• El uso de constelaciones y estrellas para orientarnos

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

1 ¿Cómo se agrupan 2 3

4 ficha 3c

Para su investigación pueden consultar las páginas web sobre astronomía sugeridas al final del libro. Luego de que hayan recopilado información sobre estos temas, compártanla con el equipo y, en una dinámica de grupo, respondan las preguntas de la sección Reto de saberes.

las estrellas en el universo? ¿Cuántas estrellas se pueden ver durante el día? ¿Cuál es la estrella más cercana a la Tierra y cuánto tardan en llegar sus rayos a nuestro planeta? ¿Cuál es la estrella más cercana al Sistema Solar y a qué distancia se encuentra? ¿Qué son las constelaciones y cuáles son las más vistosas en su localidad? ¿De qué manera se pueden utilizar las constelaciones para la orientación espacial?

Proyecto 1: Ciencia, salud y ambiente 5

Qué van a hacer Reúnanse y decidan sobre el recurso visual que deseen crear para enseñar a la comunidad escolar nociones ficha C. de orientación Algunos recursos propuestos son:

1 Un mapa de las constelaciones

más características de tu región en el techo del salón de clases, y cómo ellas indican los puntos cardinales

2 Una cartilla para reconocer las constelaciones más representativas con indicación de la orientación al observar el cielo estrellado

Cómo lo van a hacer

3 Una lámpara con las constelaciones más conocidas dispuestas en la pantalla y la indicación de los puntos cardinales

1. ¿Qué deben tomar en cuenta primero? • Empiecen familiarizándose con las constelaciones que pueden verse en el cielo según la latitud geográfica de la región donde viven. Presten atención a las constelaciones que señalan la orientación de los puntos ficha 4a. cardinales • Decidan las constelaciones que van a representar. Consulten las características de las estrellas que conforman las constelaciones: ficha 4b. nombre, magnitud y distancia al Sistema Solar • Decidan cómo van a elaborar el recurso escogido. • Hagan una lista de los materiales que necesitan para construir el recurso. Luego calculen cuánto es el costo de los materiales que necesitan ficha D. y divídanse los gastos de manera equitativa • Trabajen en su recurso tratando de ser precisos en cuanto a la forma de las constelaciones y a su orientación respecto a los puntos cardinales. 6 Proyecto 1: Ciencia, salud y ambiente

2. ¿Cómo construirán el recurso visual?

• Si necesitan manipular herramientas o aparatos eléctricos, soliciten la ayuda de algún representante o de su docente. • El proyecto estará listo para ser presentado cuando todo el equipo se sienta satisfecho con lo realizado.

Presentación y evaluación Una vez listo el recurso visual, consulten en el cronograma cuándo será su presentación a la comunidad ficha E, escolar. Para prepararla, es necesario que: • Relean la información de las fichas del portafolios. • Seleccionen un nombre para la presentación. Luego de la presentación, analicen el desarrollo general del proyecto: • Evalúen el resultado del proyecto ficha F, y el desempeño individual de cada integrante ficha G. • Su docente evaluará al grupo ficha H y a cada participante según estos criterios: • • • • • •

Participación individual Trabajo en equipo Desarrollo de habilidades Elaboración del proyecto Presentación y producto final Objetivos logrados

¿Luego qué? Estas son algunas ideas para seguir aprendiendo sobre las estrellas y las constelaciones: Visitar en familia un planetario, centro astronómico o museo de ciencias. Tomar un curso para niños sobre reconocimiento de constelaciones. Crear un blog o un grupo (real o virtual) de pequeños astrónomos.

Planificar un campamento familiar a un lugar seguro, donde el cielo nocturno no esté opacado por las luces de la ciudad, e identificar las constelaciones. Navegar por la página web de la Fundación Centro de Investigaciones de Astronomía “Francisco J. Duarteˮ: www.cida.gob.ve/%7Ekervinv/ sistemasolar/sistemasolar.html.

Proyecto 1: Ciencia, salud y ambiente 7

Arte y creatividad

Cuentos para pasar la noche en vela ¡Todo sitio tiene una anécdota interesante! Seguramente alguien les ha narrado un cuento de misterio que les ha erizado la piel. O tal vez han escuchado grandiosas historias sobre los héroes del lugar. Lo cierto es que las localidades están cargadas de relatos que pasan de boca en boca y de generación en generación. Y ustedes, ¿conocen algunos? ¿Creen que es importante mantener la tradición oral de su localidad? ficha 1. ¿Cómo darían a conocer estos relatos a los demás?

Qué van a lograr • Valorar las historias y narraciones populares como manifestaciones de la identidad local. • Recopilar algunas historias, cuentos populares, mitos y leyendas representativos de su localidad. • Representar, mediante una manifestación artística, una tradición oral o escrita ante la comunidad escolar.

Organización del equipo Equipo

ficha A

• Elijan un nombre para el equipo • Distribuyan responsabilidades • Almacenen las fichas en el portafolios

Diagnóstico inicial

ficha 2

• Lean la sección Investigación previa y distribúyanse sus contenidos

Cronograma

ficha B

• Lean el resto del proyecto • Establezcan con su docente un cronograma de actividades 8

• Compartan lo que cada uno conoce sobre cuentos de misterio local o regional

Materias de estudio abordadas

CIENCIAS SOCIALES

LENGUAJE

MATEMÁTICA

Investigación previa Para este proyecto es necesario que conozcan información relacionada con algunas materias de estudio: • El origen de su comunidad: la historia documentada y las creencias

ficha 3a

• La vida en la comunidad cuando las personas mayores eran niños

ficha 3b

• Las leyendas, los cuentos y los relatos más representativos asociados con su localidad

ficha 3c

Como apoyo pueden consultar las páginas web sobre cuentos y leyendas sugeridas al final del libro. Luego de que hayan recopilado información sobre estos temas, compártanla con el equipo y, en una dinámica de grupo, respondan las preguntas de la sección Reto de saberes.

Reto de saberes

1 ¿Cuáles son las

diferencias entre historia, cuento popular, leyenda y mito? 2 ¿Cuándo se fundó nuestra ciudad o pueblo, y qué narraciones están relacionadas con su fundación? 3 ¿Cuáles narraciones sobre héroes, o personajes, reales o imaginarios, son importantes para la identidad de nuestra comunidad? 4 ¿Cómo era nuestra localidad y cómo se vivía hace cincuenta años o más? Proyecto 2: Arte y creatividad 9

Qué van a hacer Decidan sobre cómo quieren dar a conocer algunas historias, cuentos populares, leyendas, mitos o tradiciones locales ficha C. Para ello pueden escoger a la comunidad escolar algunas de las siguientes propuestas:

1 Hacer una dramatización

sobre un relato representativo de su localidad.

2 Grabar un video

documental sobre una tradición de importancia para su comunidad.

3 Escribir un libro ilustrado

sobre algunos cuentos, mitos y leyendas de la localidad.

Cómo lo van a hacer 1. Dramatización • Escojan un relato local y úsenlo para escribir el libreto de una obra teatral. ficha 4a. Denle un nombre a la obra • Designen un director y repártanse los personajes. • Busquen el vestuario y la utilería necesarios para la obra. Consideren la iluminación y la música. Hagan una lista de los materiales necesarios, ficha D. calculen el costo y divídanse los gastos • Establezcan los días de ensayo. Hagan un ensayo general el día antes, en el sitio donde harán la dramatización.

2. Video documental

• Creen un guión para filmar un documental. Hagan una lista de los ficha D. materiales necesarios, calculen el costo y divídanse los gastos • Con el apoyo de sus representantes, graben el documental y establezcan un día para la presentación del video a la comunidad escolar. 10 Proyecto 2: Arte y creatividad

• Escojan una tradición o historia asociada con algún lugar específico ficha 4b. de su localidad

3. Libro ilustrado • Recopilen varios cuentos populares, mitos y leyendas de la localidad ficha 4c. • Si alguien del equipo dibuja caricaturas, pueden considerar elaborar los cuentos en forma de historieta. • Hagan una lista de los materiales necesarios, calculen el costo y divídanse ficha D. los gastos • Transcriban los relatos a mano o usando una computadora. Cuiden la ortografía. • Ilustren el libro con lápices de colores, acuarela o témpera. • Encuadernen el libro, pónganle una portada y establezcan una fecha para su presentación y bautizo.

Presentación y evaluación Para preparar la presentación ficha E, es necesario que: • Relean la información de las fichas del portafolios. • Ubiquen un lugar en el recinto escolar para presentar su proyecto. Luego de la presentación, analicen el desarrollo general del proyecto, para ello: • Evalúen el resultado del proyecto ficha F, y a cada integrante del equipo de manera individual ficha G. • Su docente evaluará al grupo ficha H y a cada participante según los siguientes criterios: • Participación individual • Trabajo en equipo • Elaboración del proyecto • Producto final • Presentación • Objetivos logrados

¿Luego qué? Estas son algunas ideas que pueden poner en práctica para seguir conociendo sobre la historia y las leyendas locales: Organizar una visita familiar a una zona natural para conocer la historia local y escuchar cuentos de sus pobladores. Visitar un museo para conocer más la historia de la comunidad, el pueblo o la región.

Leer libros sobre historias, mitos y leyendas locales. Ver una película sobre alguna leyenda o historia de la región. Recorrer con sus familiares una zona o región donde hayan ocurrido hechos históricos importantes.

Proyecto 2: Arte y creatividad 11

Emprendimiento

La fábrica de gelatinas Muchas veces los alimentos no tienen exactemante el mismo sabor. Por ejemplo, si preparamos una limonada, ¿cuánto jugo de limón, agua y azúcar debemos agregar para que tenga justo el sabor que nos gusta? Si nos ofrecen una gelatina de uva, es de suponer que tendrá un color violeta y sabrá a uvas. Pero, ¿qué pasaría si compramos una gelatina cuya etiqueta dice que es de uva y al prepararla tiene color amarillo ficha 1. y sabe a piña? Pidan a su docente la

Qué van a lograr • Definir un plan de calidad para el proceso de elaboración de un producto alimenticio. • Elaborar un alimento que cumpla con normas de control de calidad previamente establecidas.

Organización del equipo Equipo

ficha A

• Elijan un nombre para el equipo • Distribuyan responsabilidades • Almacenen las fichas en el portafolios

Diagnóstico inicial

ficha 2

• Lean la sección Investigación previa y distribúyanse sus contenidos

Cronograma

ficha B

• Lean el resto del proyecto • Establezcan con su docente un cronograma de actividades 12

• Construyan un esquema que muestre los pasos para la producción de su comida favorita

Materias de estudio abordadas

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Investigación previa

CIENCIAS SOCIALES

LENGUAJE

Reto de saberes

Para este proyecto es necesario que conozcan información relacionada con algunas materias de estudio: • Los primeros estudios sobre la calidad de productos y su evolución a lo largo de los años

ficha 3a

• El control de calidad, el plan de calidad y las normas higiénicas para la elaboración de un producto alimenticio

ficha 3b

• Las unidades de peso y capacidad, sus equivalencias y la conversión entre ellas

MATEMÁTICA

1 ¿En qué consiste la

2 3 4 ficha 3c 5

Para su investigación pueden consultar páginas web sobre control de calidad de alimentos y los requisitos de higiene en su preparación. Luego de que hayan recopilado información sobre estos temas, compártanla con el equipo y, en una dinámica de grupo, respondan las preguntas de la sección Reto de saberes.

calidad de los productos comercializables? ¿Qué se entiende por control de calidad? ¿Qué es un plan de calidad de un producto? ¿Cuáles controles de calidad son importante para los productos alimenticios? ¿Cuáles unidades de peso y capacidad se utilizan en la confección casera y en la industria de los alimentos? ¿Cuáles son las medidas de conversión de unidades de peso y capacidad más usadas en la preparación de los alimentos?

Proyecto 3: Emprendimiento 13

Qué van a hacer En este proyecto establecerán una fábrica para la producción de gelatinas que se ajuste a un plan de calidad y que cumpla con los criterios de higiene y presentación. Para ello establezcan un plan de trabajo que les permita elaborar el producto en serie y presentarlo luego en una feria de ficha C: comida. Pueden escoger entre las siguientes presentaciones

1 Envases de

gelatina arcoíris de varios sabores

2 Cubos de gelatina

mosaico a base de leche y frutas

3 Envases de gelatina pirata a base de frutas y gelatina azul

Cómo lo van a hacer 1. Las características del producto

2. Proceso de producción y plan de calidad del producto • Establezcan un plan de calidad detallado, paso a paso, para la elaboración de las gelatinas que incluya responsables de cada ficha 4d. tarea en el proceso de producción 14 Proyecto 3: Emprendimiento

• Busquen la receta de la gelatina que hayan decidido preparar en el enlace que aparece al final del libro. • Definan las características que les gustaría que tuviera: sabores, ficha 4a, colores, número de capas de la gelatina arcoíris ficha 4b o las frutas número de colores de la gelatina mosaico ficha 4c. que servirán como los “barcos” para la gelatina pirata • Escojan los tipos de recipiente a usar. Definan los ingredientes que necesitarán y sus cantidades, y hagan un presupuesto de costos (tomen en cuenta que deben preparar al menos cinco gelatinas). • Distribúyanse los gastos de manera equitativa y compren ficha D. Definan los utensilios necesarios los ingredientes para la preparación de las gelatinas.

• Reúnanse en casa de algún integrante del grupo y, si es necesario, pídanle a un adulto que los apoye con la preparación de las gelatinas. • Preparen las gelatinas según la receta y el plan de calidad. • Al terminar, revisen su plan de calidad. Establezcan las dificultades y cómo las solventaron.

3. El control de calidad del producto • Seleccionen cinco características que tomaron en cuenta para elaborar el producto, por ejemplo, altura de los colores, tamaño de los cubos, gajos de frutas, consistencia y sabor. • Verifiquen estas características en cinco gelatinas y concluyan sobre la calidad ficha 4e. del producto

¿Luego qué? Estas son algunas ideas que pueden aplicar para seguir conociendo sobre los procesos de calidad de productos: Producir gelatinas para venderlas entre sus compañeros de clase y sus familiares, o para recaudar fondos en provecho de alguna causa benéfica. Cuidar que el producto cumpla con los requisitos de calidad.

Visitar una fábrica industrial de algún producto de consumo cotidiano para conocer cómo es el proceso de producción en masa y cuáles controles de calidad se aplican. Visitar un taller artesanal para observar el proceso de elaboración de un producto de interés local.

Proyecto 3: Emprendimiento 15

Vida en comunidad

Nuestros héroes anónimos Existen historias maravillosas sobre personas que se destacan por su gran compromiso social. Estos “héroes anónimos” ayudan, colaboran y trabajan por el beneficio de todos. Pero muchas veces pasan desapercibidos y no se les reconoce lo valioso que son para la comunidad. ¿Qué haríamos para ficha 1. reconocer la labor de estas personas? Pidan a su docente la

Qué van a lograr • Mejorar la manera en que comunican sus ideas a los demás. • Conocer el funcionamiento de un medio de comunicación masiva. • Dar a conocer a la comunidad escolar un personaje destacado de la localidad, utilizando medios de difusión convencionales.

Organización del equipo Equipo

ficha A

• Elijan un nombre para el equipo • Distribuyan responsabilidades • Almacenen las fichas en el portafolios

Diagnóstico inicial

ficha 2

• Lean la sección Investigación previa y distribúyanse sus contenidos

Cronograma

ficha B

• Lean el resto del proyecto • Establezcan con su docente un cronograma de actividades 16

• En una dinámica de clases, intercambien opiniones sobre la importancia de la labor “silenciosa” de muchas personas que se preocupan por el mejoramiento de las condiciones de vida de su comunidad.

Materias de estudio abordadas

CIENCIAS SOCIALES

LENGUAJE

MATEMÁTICA

Reto de saberes

Investigación previa Para este proyecto es necesario que conozcan información relacionada con algunas materias de estudio: • Las fórmulas de tratamiento y de cortesía en la comunicación. Expresiones típicas de la localidad o región

ficha 5a

• Los elementos de las situaciones comunicativas: el lenguaje, el tono de voz, la expresión y los gestos

ficha 5b

• Los medios masivos de difusión de la información y su evolución tecnológica. Estadísticas de los más usados en nuestra comunidad

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

1 ¿Qué es la comunicación

3 ficha 5c

Para su investigación pueden consultar las páginas web sobre la comunicación sugeridas al final del libro. Luego de que hayan recopilado información sobre estos temas, compártanla con el equipo y, en una dinámica de grupo, respondan las preguntas de la sección Reto de saberes.

y de cuántas formas podemos comunicarnos? ¿Cuáles fórmulas de tratamiento y cortesía solemos usar con nuestros mayores? ¿Cuáles con nuestros amigos y compañeros de clase? ¿Cuáles fórmulas de cortesía utilizamos durante el día? ¿Cuáles expresiones son propias de mi región? ¿Cuáles son los elementos propios de las situaciones comunicativas? ¿Cuáles medios de comunicación son los más usuales en mi comunidad?

Proyecto 4: Vida en comunidad 17

Qué van a hacer En este proyecto deben realizar una entrevista a un personaje que esté realizando una labor en pro de la comunidad. También, deben escoger la manera en que darán a conocer los resultados de su entrevista a la ficha C: comunidad escolar. Entre los medios de difusión están

. 1 Un medio impreso: periódico escolar

2 Un medio de la

radiodifusión: radio escolar o podcast

3 Un medio audiovisual: programa de entrevista para TV o video en . Internet.

Cómo lo van a hacer 1. El personaje a entrevistar • Hagan una lista de las personas destacadas de la comunidad por su labor en pro de la mejora de las condiciones sociales aunque no sean personas ficha 4a. famosas. Pueden preguntar a sus representantes o docentes . • Escojan a uno de ellos y averigüen cómo contactarlo para solicitarle una entrevista un día de trabajo en el proyecto. Pueden invitarlo a visitar el plantel escolar, si le es posible. • Escriban previamente una serie de preguntas para hacérselas al entrevistado, que destaquen aspectos de su vida, sus logros a nivel personal y profesional, y la labor social que realiza ficha 4b. en la comunidad • Designen un integrante como moderador y establezcan un tiempo para la realización de la entrevista. • Al llegar el invitado, ofrézcanle un sitio cómodo para que se siente. 18 Proyecto 4: Vida en comunidad

2. El día de la entrevista

3. El medio de difusión de la entrevista • Hagan una lista de recursos necesarios relacionados con el medio de difusión mediante el cual divulgarán la entrevista ficha D. y distribúyanse los gastos • Para las entrevistas por medio de video o radio, segúrense de que manejan bien la grabadora, los micrófonos, la cámara de video, las luces, los cables de conexión, los amplificadores, entre otros dispositivos. • En el caso del medio impreso, la entrevista debe ser previa al día de su presentación: diseñen un periódico de dos páginas. Pueden enriquecer este medio con fotos de la entrevista y reseñas sobre los actos del entrevistado en la comunidad.

Presentación y evaluación Para preparar la presentación ficha 9, es necesario que: • Relean la información de las fichas del portafolios. • Ubiquen un lugar en el recinto escolar para presentar su proyecto. Luego de la presentación, analicen el desarrollo general del proyecto, para ello: • Evalúen el resultado del proyecto ficha 10, y a cada integrante del equipo de manera individual ficha 11. • Su docente evaluará al grupo ficha 12 y a cada participante según los siguientes criterios: • Participación individual • Trabajo en equipo • Elaboración del proyecto • Producto final • Presentación • Objetivos logrados

¿Luego qué? Estas son algunas ideas que pueden desarrollar para continuar aprendiendo sobre la comunicación y los medios de difusión masiva. Publicar la entrevista realizada al personaje local en un blog o red social. Participar en un taller infantil sobre oratoria, voz y dicción.

Crear un blog, para transmitir información periódica sobre las aficiones de los miembros del grupo, como el deporte, los juegos tradicionales, la literatura, la música o enseñar un arte manual. Tomar un curso de producción audiovisual para niños.

Proyecto 4: Vida en comunidad 19

Proyecto de vida

¡Mírate en ese espejo! ¡Todos tenemos potenciales que explotar! Ya sea bailar, cantar o jugar basquetbol, los talentos son esa parte de nosotros que nos hace seres únicos y especiales. Conocer nuestros talentos y buscar desarrollarlos es una forma de valorarnos y sentirnos importantes. Y ustedes, ¿saben cuáles ficha 1. son sus talentos? ¿Qué harían para mostrárselos al mundo?

Qué se quiere lograr • Identificar los elementos que contribuyen con la autoestima. • Reconocer los rasgos personales de cada uno y las características que los hacen personas únicas. • Desarrollar dinámicas grupales para desarrollar valores personales. • Dar a conocer sus talentos a la comunidad escolar.

Organización del equipo Equipo

ficha A

• Elijan un nombre para el equipo • Distribuyan responsabilidades • Almacenen las fichas en el portafolios

Diagnóstico inicial

ficha 2

• Lean la sección Investigación previa y distribúyanse sus contenidos

Cronograma

ficha B

• Lean el resto del proyecto • Establezcan con su docente un cronograma de actividades 20

• En una dinámica de grupo, hagan un intercambio de ideas sobre lo que cada uno cree que es y por qué es importante la autovaloración.

Materias de estudio abordadas

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Investigación previa

LENGUAJE

MATEMÁTICA

Reto de saberes

Para este proyecto es necesario que conozcan información relacionada con algunas materias de estudio: • La autoestima y los aspectos que la conforman

ficha 3a

• La identificación y el desarrollo de los talentos personales

ficha 3b

4 5

importante la autoestima? ¿En qué orden deben conocerse los aspectos que conforman la autoestima para llegar a tener una alta autoestima? ¿Cuáles son las características de una persona que tiene autoestima alta? ¿Cómo se logra una alta autoestima? ¿Qué son los talentos y cómo se desarrollan?

Para su investigación pueden consultar la página web sobre autoestima sugeridas al final del libro. Luego de que hayan recopilado información sobre estos temas, compártanla con el equipo y, en una dinámica de grupo, respondan las preguntas de la sección Reto de saberes.

1 ¿Qué es y por qué es

Proyecto 5: Proyecto de vida 21

Qué van a hacer Para este proyecto deberán planificar dos eventos: 1. Una dinámica grupal para conocerse a sí mismos y para conocer qué piensan sus compañeros de clase sobre lo que los hace únicos. 2. Una presentación para mostrar sus talentos a la comunidad escolar. ficha C: Para esto pueden escoger una de estas actividades

1 Un festival para demostrar los talentos de cada uno.

2 Una galería fotográfica

que muestre en imágenes los talentos de cada uno.

3 El bautizo de un álbum que describa en imágenes y textos los talentos de cada uno.

Cómo lo van a hacer • Ideen una dinámica grupal para intercambiar ideas sobre las cualidades personales de cada uno y lo que, en opinión de sus compañeros ficha 4a. de equipo, los hace personas únicas y valiosas • Incuyan una discusión sobre los aspectos que conforman la autoestima tales como el autoconcepto, el autoconocimiento, el autorrespeto, ficha 4b. la autoaceptación y la autovaloración • Traten de llegar a conclusiones sobre la forma en que estos aspectos pueden desarrollarse y cómo contribuyen con la autoestima.

2. Preparación del evento sobre talentos • Reúnanse y decidan cómo harán la actividad sobre los talentos del grupo. 22 Proyecto 5: Proyecto de vida

1. Actividad grupal

• Decidan los materiales necesarios para el evento. Calculen el costo del proyecto y divídanse los gastos ficha D. de manera equitativa • Clasifiquen los talentos en: físicos (deportes, baile, yoga, etc.), mentales (habilidad matemática, científica, tecnológica, escritura, meditación, etc.) y artísticos (pintura, dibujo, canto, ficha 4c. declamación, etc.) • Es importante que cualquiera sea el evento de talentos, cada participante practique con antelación. • Durante el festival, o para el registro fotográfico de la galería o el album, cada quien podría hacer una muestra de su talento de al menos cinco minutos.

¿Cómo me muestro a los demás?

¿Cómo me ven las demás personas?

Presentación y evaluación Para preparar la presentación del ficha E, es necesario que: evento • Relean la información de las fichas del portafolios. • Ubiquen un lugar en el recinto escolar para presentar su proyecto. Luego de la presentación, analicen el desarrollo general del proyecto, para ello: • Evalúen el resultado del proyecto ficha F, y a cada integrante del equipo de manera individual ficha G. • Su docente evaluará al grupo ficha H y a cada participante según los siguientes criterios: • Participación individual • Trabajo en equipo • Elaboración del proyecto • Producto final • Presentación • Objetivos logrados

¿Luego qué? Estas son algunas ideas que pueden poner en práctica para seguir cultivando su autoestima: Inscribirse en un curso para aprender algo nuevo, como tocar un instrumento musical, cantar, pintar, bailar o escribir. Leer los libros de literatura infantil que más les llamen la atención.

Participar en actividades físicas como juegos deportivos, artes marciales, yoga, excursionismo, campismo o volar cometas. Trabajar como voluntarios en iniciativas de ayuda a otras personas que puedan formar parte de proyectos comunitarios.

Proyecto 5: Proyecto de vida 23

Enlaces web de interés Aquí encontrarán algunos enlaces web que pueden servirles para profundizar la información que necesitan para llevar a cabo sus proyectos.

Ciencia, salud y ambiente

http://www.cida.gob.ve/ webcida/index.php/ actividades-divulgativas/ fasciculos-de-astronomiapara-ninos

Arte y ceatividad

Emprendimiento

http://www.imaginaria.com. ar/11/9/destacados.htm http://www.mundoprimaria. com/cuentos-populares/

http://ntic.educacion.es/w3/ eos/MaterialesEducativos/ mem2000/astronomia/chicos/ estrellas/index.html páginas 4-7

http://www.conmishijos.com/ ocio-en-casa/recetas-decocina-con-ninos /postres.html

páginas 8-11

Vida en comunidad

http://rimasdecolores. blogspot.com/2015/09/ la-comunicacion-y-suselementos.html https://enmicoleaprendoyo6. wordpress.com/lacomunicacion-el-lenguajey-las-lenguas/

páginas 16-19

http://www.pequeocio.com /6-postres-faciles-congelatina/

páginas 12-15

Proyecto de vida

http://www. universoparaninos.com/ escolar/?id=explicacionautoestima-para-ninosprimaria http://www.amco.me/blog/ como-identificar-el-talentoen-los-ninos/ páginas 20-23