^ Le refuge de l'enfant ^ Rapport de fin d'étude architecture. by Sarah Beldjilali

ÉCOLE POLYTECHNIQUE D'ARCHITECTURE ET D'URBANISME SPÉCIALITÉ ARCHITECTURE CONSTRUCTION ET ENVIRONNEMENT

CENTRE D’ÉDUCATION ET DE DIVERTISSEMENT POUR LES ÉCOLIERS (RUE CHABBRA ABDELKADER)

LE REFUGE DE L’ENFANT

2020/2021

SOMMAIRE 01 02 03 04 05 06 07

RENCONTRE DE L’ATELIER PARASITE IMPRÉGNATION DE LA SITUATION URBAINE EXPLORATION DE SITUATION URBAINE RENCONTRE DU LIEU HÔTE

CONCEPTUALISATION DE L’ACTION PARASITAIRE LE REFUGE ENTRAIN DE SE FAIRE

LE COIN ET LE RECOIN

REMERCIEMENT Avant tout, j’adresse ma profonde gratitude

à mes parents sans qui je ne serais jamais là où je suis. Je les remercie pour tous les efforts et les sacrifices « merci Maman et Papa, je vous aime ! », ainsi qu’à mes frères YACINE et ISLAM pour leur encouragement, plus spécialement à mon grand frère Abdenour qui m’a ouvert les bras chaque fois pour m’encourager, me donner des conseils afin que je réussisse et j’évolue, et à Mathilde qui m’a aidé tout au long de mon parcours. Je tiens à remercier mes encadreurs Mr Mehdi BENNAI et M. Khaled ATHAMNA pour leur dévouement, leur totale implication, les orientations ainsi que tout le temps qu’ils nous ont consacré afin de réussir nos projets mais aussi de nous aider à nous développer professionnellement et personnellement. Je remercie Mme Aicha BOUSSOUALIM et Mme Ouahiba TIZOUIAR que j’ai eu la chance d’avoir comme enseignantes et même plus, leurs orientations, conseils, efforts et tous les moments que j’ai vécus dans leur atelier, je ne les oublierais jamais. Enfin un grand merci pour ma meilleure copine avec qui j’ai passé mes cinq ans à l’EPAU, Khaoula AISSOU, merci pour ton soutien, tes encouragements et ton aide précieuse.

Ce travail est dédié à mes neveux "

WAIL et IYAD "

à qui je souhaite de réussir dans leur vie.

PRÉAMBULE Depuis

toute petite, je rêvais de l’école

des statistiques et finances. Ce rêve s’est renforcé avec le temps et une fois arrivé au Bac, j’ai fixé mon objectif HEC. Après avoir eu le bac, le destin a fait qu’aujourd’hui je suis en fin de cursus à L’EPAU. Au cours de ses cinq ans d’étude, je suis passée par des étapes difficiles, des moments où l’envie de changer de domaine dominait, mais aussi par des moments où j’étais convaincu que ce métier me convienne. J’ai appris à aimer l’architecture et à appréhender le monde de l’architecture dans lequel je me sens à l’aise. Chaque année, le projet de fin d’année était une fierté pour moi de voir le fruit de mon travail. Je prenais soin de chaque étape, je faisais tout du fond de mon cœur. En 4e années j’ai eu la chance d’être chez Mme Boussoualim. J’ai appris à être responsable, à respecter les délais, ainsi qu’à voir le côté professionnel et percevoir ce que je veux de mon futur en architecture. Elle me disait « le plus important n’est pas de devenir un architecte mais plutôt un Architecte » c’est quoi la différence ? relisez bien un Architecte avec un grand A, c’est celui qui aime son métier qui le fait par amour et qui vise loin dans sa vie. Grâce à elle, cette année a été le déclic pour moi d’aller

plus loin au-delà de mes cinq ans à l’EPAU. C’est avec cette vision que j’ai choisi L’atelier Parasite. La première raison est de changer de l’ordinaire, suivre une nouvelle démarche de l’architecture et apprendre une nouvelle vision, pas seulement faire un bon projet de fin d’études. Comme deuxième raison et bien évidemment, parce que l’atelier est dirigé par des enseignants créatifs donc j’étais sûre que cette démarche de l’atelier parasite allait apporter un plus pour mon projet et pour moi-même.

Un remerciement particulier pour la personne qui m'a aidé mentalement et qui était à côté de moi dans les pires moments, comme dans les meilleurs, Med El Amine CHABANI je te remercie pour ton soutien et tous les bons moments qu'on a passé ensemble.

01.

RENCONTRE DE L’ATELIER PARASITE Dans cette partie je vous présente les concepts majeurs et la démarche de l’atelier parasite .

01.INTRODUCTION 02.ARCHITECTURE PARASITAIRE 03.URBANISME TRANSITOIRE 04.L’ATELIER PARASITE FACE AUX CONCEPTS

INTRODUCTION Ce mémoire est le résultat d’un travail d’une année basée sur une expérience intellectuelle et une conception du projet, fait au sein de notre atelier parasite. Cette dernière est fondée sur une démarche innovante qui s’articule autour de la démarche parasitaire et de l’urbanisme transitoire qui nécessitent une intervention sur des villes existantes dans une logique de mutation. Qu’est-ce que l’architecture parasitaire ? Qu’est-ce que l’urbanisme transitoire ? Comment notre atelier aborde ces concepts ? Alors je vais tenter de répondre à ces questions dans les prochaines lignes, en découvrant de plus près l’atelier parasite et ses concepts.

Figure 01 - Photo : La cabane rustique à Athènes Source : Pintrest.fr

ARCHITECTURE PARASITAIRE

CARACTÉRISTIQUES DE LA DÉMARCHE PARASITAIRE

LE CONTRASTE. - La greffe doit être facilement distinguée par rapport à son lieu. - Le contraste peut être matérialisé par le matériau, la taille et la forme.

parasite est un organisme qui vit aux dépens d’un autre (l’hôte). Avec le temps, l’utilisation de ce terme s’est élargie dans plusieurs domaines tels que la sociologie, la médecine, la psychologie, etc...

En architecture, il s’est démarqué avec une démarche innovante, il s'agit d'un dialogue avec une énergie puissante entre une architecture existante et une greffe architecturale qui n'a pas vocation à rester définitivement, cette démarche consiste à défendre un sujet, répondre un besoin, transmettre un message et dénoncer des dysfonctionnements en questionnant le lieu. C’est donc une démarche engagée qui ne suit pas un processus de projet classique et qui répond à la problématique traitée rapidement et à moindre coût.

LA CONNEXION. -La greffe est obligatoirement connectée avec son lieu hôte. -Dans le cas où est indépendante elle a besoin d’une connexion de réseaux d’assainissement électricité structurel etc.... LA STRUCTURE. Une architecture légère n’a pas besoin de fondation. - Elle se fait souvent avec des matériaux légers. LES PROFITS. L’action parasitaire est réussite si la greffe et son hôte sont bénéficiaires l’un de l’autre.

RÉFÉRENCES La greffe parasitaire peut s’accrocher à son hôte de différentes manières comme on le perçoit dans les exemples : soit par superposition, adjonction, remplissage... Elle peut bénéficier de son hôte comme il peut être le contraire ou bien chacun bénéficie de l’autre. Fig 02- Photo : Les docks, cité de la mode et du design Source: Manifesto.paris

Fig 03-Simulation 3D : Bâtiment d’accueil préfecture de police de paris Source : Matsawood.com

Fig 04-Photo : S(CH)austall Source : researchgate.net

URBANISME TRANSITOIRE

L’ATELIER PARASITE FACE AUX CONCEPTS

Des dents creuses, des friches abandon-

Comme expliqué précédemment, notre atelier s’intéresse particulièrement à des problématiques urbaines, avec des projets qui s’installent dans un temps de veille, ce qui fait que la démarche de notre atelier est associée à l’urbanisme transitoire, de manière innovante et assez épatante dans le but de porter un message et d’aller au-delà d’un simple geste architectural. Le plus important est le message que porte et véhicule le projet, car ce dernier est fait sur une base d’ingrédient d’architecture parasitaire. Nos projets se situent également entre des dispositifs urbains et des mini-architectures et aménagements dont le but est de poser des questions plus que des réponses dans des villes existantes au cœur des mutations.

nés, des terrains délaissés, tous ces intitulés aux limites parfois floues sont adoptés aujourd’hui par l'urbanisme transitoire, il s'agit d'une nouvelle méthode d’aménagement à moindre coût qui s’inspire des besoins des habitants, elle se déroule dans des tissus existants et des espaces en générale délaissé durant le temps de veille et elle est accomplis par des associations et des initiatives citoyennes. En fait, c’est un mode d’aménagement qui est né spontanément, mais il est avantageux, car il optimise les espaces délaissés dans la ville, il communique les besoins des citoyens en véhiculant un message sociétal et il déclenche la participation des citoyens et des associations dans l’aménagement de la ville.

On intervient sur les quartiers péricentraux d’EST d’Alger (BELCOURT- EL HAMMA) où la question de la mutation se pose en premier plan. Depuis les années 60, ce quartier est en standby, il n’a subi aucun renouvellement effectif. Dans les années 80, la mutation de ces quartiers est brutale, elle se résume à des démolitions avec des tables rases, des restructurations urbaines, etc. Pour seul but de libérer des emprises foncières au cœur

de la ville pour y injecter des équipements d’une vocation tertiaire culturelle ou mê commerciale, qui est totalement en rupture avec la ville et le vécu des habitants. Donc, pour enclencher un processus de renouvellement urbain et critiquer les approches de démolitions faites au niveau de ces quartiers, l’atelier parasite s’est lancé le défit d’expérimentation de son approche dans les quartiers péricentraux durant le temps d’attente d’un futur projet. C’est ce que je vais vous présenter dans les prochaines parties. Vous allez vivre à mes coté l’expérience que j’ai vécu en atelier pendant un semestre qui s’est déroulée comme suivant : Tout d’abord, nous avons fait une imprégnation du lieu et une expérimentation plus détaillée. Ensuite, nous avons proposé une stratégie prospective ce qui veut dire une vision souhaitable de l’avenir du lieu, puis on est revenu dans le présent pour choisir un lieu hôte et opéré un aménagement transitoire qui a vocation à rester plus ou moins longtemps afin d’attendre la réalisation de la stratégie prospective. Donc, l’action est dans la transition entre l’état actuel et l’état futur souhaité, elle se caractérise par son scénario, ses porteurs, son budget et par ses usages.

Fig 05-Photo: Mutation des ex-halles Alstom, Ville Nantes. Source : iledenantes.com

Fig 06-Photo : Projet de mutation des quais du bordeaux . Source : Popsu.archi.fr

Fig 07-Photo: Restaurant, Brixton, LONDRES. Source : Pintres.fr

Fig 08: la friche Miko,canal de l’Ourcq, Paris Source : pintrest.fr

02. IMPRÉGNATION DE LA SITUATION URBAINE Dans cette partie, je vais vous présenter le premier contact avec le lieu qui a été extrêmement sensible. L’idée était de vraiment déployer nos sens sur le site pour en avoir une lecture sensible.

01.CHOIX DU SITE 02.LES 22 RUES 03.PARCOURS 14 04.RENCONTRE SENSIBLE DE LA RUE 05.PROBLEMATIQUE 06.LES CONCEPTS DE LA PROBLÉMATIQUE

CHOIX DU SITE La problématique de reconquête et de la mutabilité des quartiers péricentraux de l’est d’Alger nous a dirigé vers un choix de site dans lequel on répondra et on proposera des solutions et des concepts innovants pour ces quartiers, dont Belcourt est notre cas d’étude. SITUATION DE BELCOURT Belcourt, nommé ainsi grâce au premier entrepreneur français qui a bâti des maisons en ce lieu, est l’un des quartiers péricentraux situé à l’est d’Alger connu pour sa mixité de tradition industrielle et qui est au cœur de sa mutation avec des projets de rénovation urbaine, des actions de table rase et des projets tertiaires d’imminences surfaces.

ALGER CENTRE BELCOURT

Fig 09-Schéma : Situation de Belcourt. Source: Auteur

Fig 10-Photo : Rue CHABBRA Abdelkader. Source : Auteur

LES 22 RUES L’atelier traite sur le quartier de Belcourt, commençant de la rue du 1er mai jusqu’à la BNA en travaillant sur les axes transversaux, une méthode de travail innovante et inhabituelle. Comme avantage, cette démarche nous permettra de nous rapprocher des vraies problématiques urbaines à l’échelle de chaque rue. Il s’agit donc de 22 axes dont chaque étudiant se penchera sur un axe.

PARCOURS 14 À

la suite d’un tirage au sort, le Parcours N°14 m’a été attribué se composant des rues CHAAL ABDELKADER, CHABBRA ABDELKADER et DAR DONALD tout en traversant la rue MOHAMED BELOUIZDAD, boulevard ROCHAI BOUELAM et la rue HASSIBA BEN BOUALI. Sa situation à proximité de la bouche de métro EL HAMMA lui donne une importance et une qualité par rapport aux autres parcours. Nous allons dès à présent découvrir ce parcours à travers mon ressenti lors d’une première visite.

CHA

CHAAL AB

Fig 11- Image satellitaire : Situation du Parcours 14. Source : Google earth.

DAR DONALD

ABBRA ABDELKADER

BDELKADER

Fig 12- Image satellitaire : Situation des 22 Parcours. Source : google earth.

L'ambiance de la casbah à LAAKIBA Fig 13-Photo : la rue CHAAL Abdelkader.

17 Source : Auteur.

La froideur des hangars Fig 14 -Photo : la rue CHABBRA Abdelkader. Source : Auteur.

Le vide du MÉTRO Fig 15-Photo : la station du Métro EL HAMMA. Source : Auteur.

L'abondant à DAR donald Fig 16-Photo : la rue DAR donald. Source : Auteur.

RENCONTRE SENSIBLE DE LA RUE RÉCIT : LE MONDE DES HANGARS

Commençant la balade par la rue Mohamed

BELOUIZDAD, un sentiment d’une vie urbaine dynamique marquée par l’architecture classique imposante et les larges trottoirs boisés qui donnent une perspective presque parfaite. Arrivant à LAAKIBA, le charme de l’ancien, l’ambiance des habitants et l’esprit du « HOUMA » m’ont fait penser à la Casbah. En allant vers la rue CHABBRA AB, on trouve une structure métallique abandonnée et froide, qui dénonce la présence du style industriel illustré par les hangars abandonnés et occupés par l’habitat précaire. Une rue calme, inanimée où l’on devine une certaine morosité. Puis soudain, un bruit lointain qui se rapproche. Des silhouettes pleines d’énergie et de rire apparaissent. Les écoliers sortent de leurs écoles et envahissent la rue pour rentrer chez eux. Je débouche ensuite sur le boulevard ROUCHAI BOUALEM, où se trouve la station du métro EL HAMMA, un potentiel délaissé. Plus nous descendons vers HASSIBA, plus les phénomènes d’accumulation d’hangars abandonnés, le manque d’urbanité et le peu de vécu se renforcent et deviennent de plus en plus passif Cependant, la forte présence des établissements scolaires fait que cette rue se réveille instantanément et devient animée par l’énergie des écoliers.

L’ENFANT ET LA RUPTURE

Fig 17-Photo : installation artistique.

L’enfant et la rupture : installation artistique réalisée en atelier dans le cadre d’un affichage du 11/01/2020 sur la lecture sensible du lieu représentant le sentiment des premières visites, la rupture qui se trouve entre la maison et l’école de l’enfant.

POSTER : UN PARCOURS EN PUZZLE

es premières visites nous ont conduites à réaliser ce poster qui contient les moments, les espaces et les ambiances qui m’ont marqué et sont représentés dans un monde enfantin, plein d’énergie comme celle qui dégage les écoliers. Ce poster nous emmène vers notre problématique sensible qui ressort après un dialogue avec la rue et ses habitants.

PROBLÉMATIQUE À la suite de l’imprégnation du lieu, nous avons

pu dialoguer avec le lieu, comprendre ses besoins et ses problèmes en se rapprochant de ses habitants. De ce fait, une problématique de volé urbain et social s’est posée spontanément :

Fig 18-Poster : un parcours en puzzle .

Un parcours en puzzle : poster réalisé en atelier dans le cadre d’un affichage datant du 11/01/2020 sur la lecture sensible du lieu. .

Quels sont les facteurs d'une approche d'aménagement capable de générer l'urbanité dans un quartier jonché de friches ? Comment accompagner les écoles implantées selon la disponibilité du foncier, en prenant en considération l'enfant dans la ville de demain ? 20

Après avoir défini la problématique, une recherche théorique sur les concepts de cette dernière était nécessaire pour mieux comprendre mon sujet. Les deux concepts majeurs sont la nouvelle approche d’aménagement de la ville et celui d’accompagnement des enfants (sociale et urbain) donc je vous présente une synthèse de cette recherche.

Grande emprise foncière.

( Recherche théorique)

M éc ond ol e ier fro s p id lei po n ur d’ én des er gi e.

LES CONCEPTS DE LA PROBLÉMATIQUE

UNE NOUVELLE APPROCHE D’AMÉNAGEMENT Les projets de mutations actuels dans les

quartiers péricentraux sont caractérisés par des démolitions aveugles et des tables rases, comme il était expliqué auparavant. Afin d’éviter ces projets, nous devons nous baser sur la nouvelle approche d’aménagement qui consiste à utiliser les parois de la ville pour reconstruire une nouvelle ville sur l’ancienne ville, sans supprimer l’identité et la mémoire de cette dernière. Nous devons donc lui apporter des modifications et des nouveautés tout en respectant les bâtisses actuelles. La nouvelle approche d’aménagement et matérialisée par la densification, la consolidation et le retissage de tissu urbain, cela veut dire passer d'un parcellaire industriel vers un parcellaire plutôt urbain avec des petites emprises, en respectant les voies, l'alignement des parois urbaines et en diversifiant les formes et les gabarits des bâtiments, cette démarche consiste aussi à travailler les espaces publics et les usages qui vont articuler les bâtis et créer l'urbanité comme dans l'exemple de Masséna.

Changer vers une échelle plutôt urbaine.

Fig 19-Schéma : la nouvelle approche d'aménagement. Source : Auteur.

Fig 20-Photo : Projet de mutation du quartier masséna, Paris, France . Source : Parisrivegauche.com

ACCOMPAGNEMENT DES ENFANTS Un enfant est une boule d’énergie en cours de Fig 21-Photo : soutien éducatif. Source : pintrest.fr

Fig 22-Photo : Divertissement des enfants. Source: pintrest.fr

Fig 23-Photo : Association des enfants. Source: pintrest.fr

Fig 24-Photo : Soutien psychologique . Source : pintrest.fr

développement qui reçoit l’aide de son entourage pour se développer dans le bon chemin. De tout temps, les adultes transmettent leur savoir-faire aux enfants, que ce soit à l’école ou à la maison. Néanmoins, aujourd’hui la notion d’accompagnement des enfants dépasse cette idée et ne s’arrête pas seulement à une transmission de savoir-être et de savoir-faire, ni aussi à une simple école dans laquelle l’enfant passe ses journées. Nous nous développons dans ce domaine afin d’aider les enfants à évoluer et à aller au-delà des espérances des parents. Un accompagnement doit aider l’enfant à se découvrir, trouver sa personnalité, développer sa créativité, réussir son avenir et surtout s’épanouir, dépenser son énergie et profiter de son enfance . La notion d’accompagnement touche en premier lieu les enfants dans les quartiers populaires où des programmes d’accompagnement d’écoles sont mis en place et appliqués dans plusieurs pays tels que la France. Chaque secteur éducatif doit avoir à disposition des équipements ; des associations, des clubs de prévention, des soutiens éducatifs, des soutiens psychologiques et des centres de loisirs. En termes d’équipement et d’activité mais aussi en termes d’espace, nous devons assurer à l’enfant un environnement bien conçue pour l’accompagner de chez lui à son école par des programmes urbains, des aménagements d’espaces publics et surtout en assurant l’aspect de sécurité du trajet des enfants.

03. EXPLORATION DE LA SITUATION URBAINE Dans cette partie, vous trouverez une lecture urbaine de la rue plus approfondie dans laquelle nous nous sommes intéressés aux éléments spécifiques de chaque problématique.

01.HISTOIRE 02.STRUCTURE URBAINE 03.FLUX 04.USAGES 05.HABITANTS 06.MUTABILITE 07. ENJEUX DE MUTABILITÉ 08. PROSPECTIVE

HISTOIRE La rue date des années 1880-1930. Elle a connu plusieurs mutations, de l’agriculture vers l’industrialisation qui fait qu’elle a un fort caractère industriel. Avec le temps, les dégradations qu’a subi la rue ont engendré un potentiel foncier libre qui a permis une première mutation vers le thème éducatif et loisir pour les enfants. Mais ce premier pas vers une nouvelle vocation n’a pas été abouti. La rue aujourd’hui a donc un style industriel dominant qui provoque un manque de repère et une difficulté à être identifié. . LES ECOLES :

1 CEM Ali issiou 5 CEM Chanzy 2 CEM Yahia maaziz 6 Lycée Rochai boualem 3 Primaire Eiseo abdel Qader 7 Primaire taher salem 4 Crèche Fig 25-Plan schématique : Situation des établissements éducatifs . Source : pintrest.fr

Fig 26-Photo : les hangars de la rue CHABBRA abdelkader . Source : Auteur.

STRUCTURE URBAINE

CHABBRA ABDELKADE

L’occupation totale des îlots de taille industrielle avec une accumulation des hangars provoque un manque de moment de pause (espace public) ce qui explique le manque de vie et l’ambiance inanimée de la rue Chabbra abdelkader et dar donald, contrairement à laakiba qui subit une vie urbaine et un vécu provoquer par ses îlots et ses parcelles urbaines.

Étouffement

Parcellaire industriel

Insécurité Parcellaire urbain Fig 27-Plan schématique : Structure urbaine. Source : Auteur.

FLUX La rue subit plusieurs flux mécaniques et pié-

tons (celui des habitants et du métro) dont les uns sont plus importants que les autres. Le flux le plus important est celui des écoliers, ce dernier anime la rue temporairement aux sorties et entrées des cours. Or, ses horaires et les différents flux sont faibles ce qui créait un manque de vécu dans la rue.

R CHABBRA ABDELKADE

Les catégories d’âge :

Entre 5 et 10 ans

Entre 15 et 17 ans

Les écoles Flux des écoliers Fig 28-Plan schématique : Flux. Source : Auteur.

Flux mécanique Flux du métro

Entre 11 et 14 ans

Fig 30-Schéma : Flux. Source : Auteur.

COMPRENDRE LES ÉCOLIERS DE BELCOOURT ?

La particularité de ces enfants est qu’on est dans un quartier populaire. On fait face à des familles modestes avec peu de moyens, ce qui fait que ces enfants se retrouvent face à deux avenirs dont la première est leur réussite, par contre la deuxième est l’échec total .

PHOTO

Fig 31-Photo : Les écoliers. Source : Auteur.

Centre d’intérêt

QUELQUES TÉMOIGNAGES !!

Témoignage 01 : FILLE « La rue est réservée seulement pour les garçons en dehors

des horaires de l’école, on n’a pas un endroit de divertissement »

Témoignage 02 : GARÇON « On a besoin d’étudier d’une autre façon, on ne veut plus de cette méthode stricte et surtout on veut s’éclater.

Témoignage 03: GARÇON «Je suis obligé d’étudier pour sortir de ce mode de vie. »

Les écoliers sont dans une catégorie d’âge très sensible et plein d’énergie qui anime la rue et qui ne trouvent pas d’endroit de divertissement ou bien d’orientation.

USAGES La rue est occupée par des usages tertiaires de type poste police, marché, école et de l’habitat précaire, on remarque qu'un manque de cohérence entre les usages est très présent, ceci explique le peu de vécu dans la rue.

CHABBRA ABDELKADER

HABITANTS

Des habitants très accueillants, malgré le peu de moyen qu'ils ont, mais ils nous ont invité l'hors de la visite, ce qui explique la convivialité dans ce quartier. . Fig 32-Photo : Les habitants. Source : Auteur.

Les écoles Hangars ( marché/ atelier mécanique) Activité tertiaire (police) Logements Hangars squattés (habitat) Sport/ espace public Fig 33-Plan schématique : Usages. Source : Auteur.

MUTABILITÉ

CHABBRA ABDELKADER

Fig 35-Photo : La masse industrielle. Source : Auteur.

Fig 36-Photo : Les dents creuses. Source : Auteur.

Hangars à récupérer Dents creuses Fig 34-Plan schématique : Mutabilité. Source : Auteur.

Des énormes surfaces de dents creuses qui servent comme un espace de stationnement, des accumulations des hangars délaissés, abandonnés et dans un état dégradé (potentiel foncier) 30

ENJEUX DE MUTABILITÉ

SYNTHÈSE D'ANALYSE

La rue avec ses grands hangars et sa froideur a belle et bien des avantages ; ses hangars abandonnés ou squattés par de l’habitat précaire et les énormes dents creuses nous permettent de penser à ces emprises foncières pour donner une nouvelle vie à cette rue afin de changer toute sa froideur vers une chaleur et un vécu qui redynamisent la rue. Après une analyse de la rue sensiblement et une lecture plus détaillée, j'ai déterminé les enjeux de mutabilité pour pouvoir proposer une stratégie prospective qu'on trouvera dans les prochains paragraphes. LES ENJEUX DE MUTABILITÉS : 1/ Donner une identité à cette rue afin de créer de l’urbanité et lui donner aussi une vocation spécifique pour renforcer son identité.

2/ Affirmer la centralité du Métro et accompagner ses flux du vers la ville.

3 / Profiter de la présence des établissements, sécuriser les parcours des enfants et leur offrir des espaces publics et des activités favorisant leur développement positif dans la ville.

Fig 37-Schéma : Enjeux. Source : Auteur.

CRIS D'URGENCE

L’école est l'endroit pour apprendre, cela est toujours vrai ou pas ? Car aujourd’hui, le rêve de nos enfants est de se débarrasser des études et de leurs cahiers, comme on le perçoit dans la figure 38. Beaucoup de questions me viennent en tête: où est le problème ? L’école, cultive-t-elle l'amour de l'étude chez les enfants ? Ou bien, au contraire, écrase-t-elle l'amour innocent qu'on trouve chez n'importe quel enfant ? Peut-être que la cause est la façon d'éduquer ses enfants où on s’intéresse en premier lieu à remplir le cerveau des enfants par plein d'enseignements et on oublie l'enfance dont chacun doit profiter et surtout l'épanouissement de ces enfants. Dans une interview, Aastieroff m’a touché avec son discours sur l'école où il a déclaré : "la nature de l'enfant... C’est d'apprendre... En fait... Et je pense que souvent l'école casse ça, l'école vient dire à l'enfant : tu n’y arrives pas ! Tu n’y arrives pas !! et ce n’est jamais vrai... C'est l'école qui est en tort de ne pas y arriver... Le gamin est tout disponible lui " On doit donc accompagner ces enfants et les aider pour qu'il réussisse car ils sont l’avenir et la vie de demain. Fig 38-Capture d'écran : Le résultat d'éducation sans épanouissement. Source : Page Facebook : DZ DE LUXE.

PROSPECTIVE La vision future qu’on souhaite avoir pour cette rue se résume à une proposition urbaine qui porte l'idée de concevoir une nouvelle ville dynamique. Il s'agit de passer d'un quartier qui n'a pas beaucoup d'identité avec l'accumulation des hangars et le parcellaire industriel à un quartier avec un parcellaire urbain pour densifier, retisser et mieux utilisé le sol. Afin de créer l'urbanité et le vécu à travers les nouveaux bâtiments, les espaces publics et équipements d'accompagnement qui sont les éléments de base pour concevoir une ville Ensuite à des moments particuliers, je crée des centralités en injectant du résidentiel, en aménagent des espaces publics et en regroupant des activités dans le thème de l'enfant qui sont compatibles avec les résidentiels, donc il s'agit de créer une nouvelle centralité qui est locale et de renforcer la centralité du métro qui est entre le global et le local. De ce fait , avec cette proposition, on prendra en charge les enfants et on les accompagne et on sécurise leurs parcours en créant l'urbanité le vécu avec les résidences et les espaces publics .

Fig 39-plan schématique : Proposition prospective. Source : Auteur.

LES ACTIONS 1/ Perméabilisé le tissu industriel

La cité des enfants Logements Fig 40-Schéma : action prospective 1. Source : Auteur.

Répondre aux enjeux global et local par l’aménagement de l’espace public qui aboutit au Métro, l’accompagnement de ce dernier par l’implantation d’une polarité ludique et culturelle pour les enfants et les adolescents du type cité des sciences dispersés dans les différents hangars qui seront reconvertis et perméabilisés.

2/ Densifier le tissu

Accompagnement éducatif Logements Fig 41-Schéma : action 2 prospective. Source : Auteur.

Réaménagement de la rue pour densifier, reconstruire, consolider et introduire des espaces publics : toutes ces actions seront assurées en retravaillent les parois de la rue, rebâtissant l’existant, résorbant les friches et en densifiant des îlots et les parcelles par du logement et des activités à thèmes en assurant une mixité fonctionnelle. Concrètement, on reconstruira une nouvelle ville sur une ancienne ville, en changeant des grandes parcelles vers un parcellaire plutôt urbaine.

3/Créer une centralité

Accompagnement éducatif Logements

Créer une centralité locale par un traitement d'espace public cœur du quartier qui articulera une série d'équipements dans le thème de l'enfant (accompagnement psychologique, association, soutien éducatif, learning center, etc..) .

École Fig 42 -Schéma : action 3 prospective. Source : Auteur.

RÉFÉRENCES

Fig 43-Photo : espace public, sustainability, Barcelone.SPAIN. Source : archdaily.com

Fig 45-Photo : La cité des sciences et de l'industrie. Source : Pintrest.fr

À présent, je vous ai présenté la stratégie prospective qu'on souhaite avoir pour cette rue. Ce projet ne pourra pas se réaliser actuellement car il n’est pas inscrit dans les prochains projets de la ville. Il a donc besoin de temps pour être étudier et il lui faut un budget ect... De ce fait, nous allons revenir à l'état actuel de la rue pour enfin proposer une action (conception du projet) avec des ingrédients d'architecture parasitaire et d'urbanisme transitoire qui portera un message avec un scénario et des objectifs. Ce projet est dans la transition entre l'état actuel et la stratégie prospective qu'on a proposé.

Fig 44-Simulation 3D : Proposition urbaine Nya Eriksberg. Source : kjellandersjoberg.se

« os enfants ne sont pas vos enfants. Ils sont les fils et les filles de l’appel de la vie à elle-même, ils viennent à travers vous mais non de vous. Et bien qu’ils soient avec vous, ils ne vous appartiennent pas. Vous pouvez leur donner votre amour mais non point vos penser car ils ont leurs propres pensées. Vous pouvez accueillir leurs corps mais pas leurs âmes, Car leurs âmes habitent la maison de demain, que vous ne pouvez visiter , pas même dans vos rêve. Vous pouvez vos efforcer d’être comme eux , mais ne tentez pas de les faire comme vous . Car la vie ne va pas en arrière ni s’attarde avec hier» Extrait du recueil LE PROPHÈTE , (Khalil Gibran, casteman 19223)

04. RENCONTRE DU LIEU HÔTE Dans cette partie, vous allez vivre à mes côtés la découverte du lieu hôte qui est un passage urbain fermé avec plein de surprises .

01.CHOIX DU LIEU 02.RELEVÉ 03.HISTOIRE 04.USAGES 05.CARACTERISTIQUES 06.STRUCTURE ET DÉTAIL ARCHITECTURAL 07.STRATEGIE PARASITAIRE 08. MESSAGE

CHOIX DU LIEU Le

CEM CHANZY

Rue CHABBRA Abdelka

der

choix de lieu hôte était presque évident pour moi ; le seul vide dans un îlot qui accumule des hangars sans rupture, un passage urbain qui relie les deux rues transversales 14 et 15. Dès la première visite, j’ai décidé de le choisir. La première fois où j’ai pu accéder à cet endroit fermé des deux cotés, j’ai eu l’impression d’une pipette, au vrai sens du terme. La végétation abandonnée et les petites extensions des hangars m’ont passionné.

LYCÉE ROCHAI BOUALEM

Fig 46-Plan schématique : Situation du passage Source : Auteur.

Fig 47-Photo : L'accès du passage Source : Auteur.

RELEVÉ R

CEM chanzy

Rue Chabbra Abdelkader

Fig 50-Plan schématique : Relevé à la main fait sur place. Source : Auteur. Rue des Frères Megheni Lycée

Fig 48-Plan : Plan de lieu hôte. Source : Auteur.

Fig 49-Façade : Façade urbaine. Source : Auteur.

Le passage

Fig 51-Schéma : Le passage avant la fermeture du hangar. Source : Auteur.

HISTOIRE Le passage existe depuis la construction de

la zone. À cette époque-là, il donnait accès à l'usine de fabrication d’eau de javel. Après la fermeture de ce dernier, les employés ont squatté le hangar pour y habiter. Avec le temps, les familles grandissent et ils ont commencé à construire des extensions qu’eux-mêmes ont retissées. Le passage est devenu de plus en plus étroit et jusqu'à maintenant l'accès du passage est réservé pour les habitants seulement.

Les extensions Le passage Fig 52-Schéma : Le passage après la fermeture du hangar. Source : Auteur.

USAGES Comme j'ai

pu l’expliquer auparavant avec les squats effectués par les employés de l'usine, les hangars et les extensions qui entourent le passage sont occupés par de l'habitat précaire avec un seul hangar en activité de stockage.

Habitat précaire Hangar en activité de stockage Fig 53-Schéma : Les usages actuels du passage. Source : Auteur.

CARACTÉRISTIQUES

Étroitesse

Ambiance des Fig 55-Croquis : paysage urbain. Source : Auteur. toitures

Fig 54-Croquis : Le passage 1. Source : Auteur.

Les éléments qui m'ont marqué sont en fait les caractéristiques de ce passage, son étroitesse qui crée son charme sans oublier de parler de la végétation malgré qu'elle soit abandonnée m’a surpris. Au cœur de la froideur des hangars, il y a toute une vie, ainsi que les toits des hangars accumulés qui crée un charme et une ambiance d'un paysage urbain magnifique. Fig 56-Croquis : Le passage 2. Source : Auteur.

Végétation abandonnée

STRUCTURE ET DÉTAIL ARCHITECTURAL L'état de lieu est dégradé, le manque d'entretien et l'ancienneté des bâtiments font que les toits commencent à s'effondrer et les bâtiments sont de plus en plus en dégradation. La structure des hangars qui entoure le passage est faite d'une charpente en bois, pour le toit et des murs gouttereaux (porteurs verticaux). L'absence d'un détail architectural particulier au niveau des façades, car les extensions ont été faites par les habitants.

Fig 57-Croquis : Détail structurel. Source : Auteur.

Fig 58-Coupe : Structure du hangar. Source : Auteur.

Fig 59-Photo : Les fenêtres des extensions. Source : Auteur.

Fig 60-Photo : Le toit dégradé du hangar. Source : Auteur.

Fig 61-Photo : L'entrée du passage. Source : Auteur.

Fig 62 -Photo : Le passage . Source : Auteur.

Fig 63-Photo : le passage 2. Source : Auteur.

Fig 64-Photo : la végétation abandonnée . Source : Auteur.

STRATÉGIE PARASITAIRE Le décryptage de lieu hôte nous a permis de

zoomer sur ce dernier pour travailler une stratégie parasitaire qui va être orientée en termes d'accrochage à l'architecture existante. Notre stratégie comporte trois actions : la première est d’ouvrir le passage urbain qui est fermé, la deuxième consiste à ouvrir et à reconvertir le hangar qui est en squat afin d’installer un espace public, accompagner les écoles et sécuriser le parcours des écoliers, la troisième action consiste à injecter des activités qui vont assurer une connexion entre les écoliers.

CEM

LYCÉE Fig 65-Schéma : la stratégie parasitaire. Source : Auteur.

Fig 66-Simulation 3D : lieu hôte. Source : Auteur.

MESSAGE Mon projet portera une pancarte pour défendre un message très important qui touche plusieurs volets : urbain, éducatif, social et humain très sensible. Il défendra une approche contemporaine de mutation qui génère l'urbanité en résorbant les friches et en aménageant des espaces publics. Il critiquera l'implantation des établissements éducatifs sans accompagnement en termes d'équipements mais aussi en termes d'aménagement urbain et de sécurité pour les écoliers. Comme troisième et dernier point, le projet portera l'idée du thème de l'enfance pour valoriser le quartier et donner une identité à la rue et ainsi prendre en charge les enfants dans la ville de demain. C’est le point le plus important et le plus sensible dans notre message.

05. CONCEPTUALISATION DE L’ACTION PARASITAIRE Dans cette partie, vous allez découvrir l'association qui revendiquera et veillera sur la réalisation de ce projet. Par la suite, vous allez découvrir le projet et vous allez vivre à mes côtés toute la période de réflexion. .

01.ASSOCIATION 02.LA PARTICIPATION CITOYENNE 03.USAGE : LE REFUGE DE L'ENFANT 04.QUE TROUVE T-ON DANS CE REFUGE ? 05.CONCEPT : SMART PHONE

ASSOCIATION DDE Association pour Défendre les Droits des Enfants est dirigée par une collectivité de personnes âgées et jeunes universitaires du quartier qui se porte volontaire pour aider les enfants, les orienter et surtout revendiquer leurs droits sur le plan éducatif ou bien de divertissement et d'épanouissement.

OBJECTIFS DE L'ASSOCIATION L'association, à sa fondation a fixé un objectif clair qui est celui de défendre les droits des enfants, mais elle a aussi des sous-objectifs qui sont les suivants : Aider les enfants à s'épanouir, se développer personnellement avec des coachings, ouvrir les yeux sur le monde professionnel, découvrir les différents métiers, les aider à réussir leur parcours éducatif et plusieurs autres objectifs.

SCÉNARIO En collaboration avec l'association et le propriétaire du hangar sur lequel nous allons agir, nous nous mettons d'accord sur un scénario dans lequel le propriétaire nous donnera le hangar pour pouvoir réaliser notre action parasitaire. Et une fois la stratégie prospective réalisée, le propriétaire bénéficiera des logements et des équipements qui seront réalisés sur son terrain, par rapport au budget l'association collectera des dons pour la réalisation du projet. Fig 67-Photo : Épanouissement d'une fille . Source : pintrest.fr

LA PARTICIPATION CITOYENNE Un enfant peut-il aménager une ville ?

"Dans le monde, les enfants de primaire sont capables de lire des plans de bâtiments tandis qu'ils ont des difficultés face à des calculs mathématiques " Irène Micha C'est un peu bizarre certes, mais avec le développement des démarches participatives et des projets publics locaux dans le monde, les territoriales sont de plus en plus conscientes de l'intérêt d'associer aussi ses habitants les plus petits (les enfants). Actuellement, dans plusieurs pays comme la Suède, le Japon ou encore l’Inde, les enfants participent à l'aménagement de leur quartier et même de leur ville. De ce fait, j'ai eu l'idée de me rapprocher des écoliers et de programmer une matinée avec eux pour en discuter tout en passant un bon moment, mais surtout afin de comprendre ce dont ces enfants ont vraiment besoin dans leur vie quotidienne.

Atelier participatif L'atelier a eu lieu le 09 mars 2021, c'était une expérience inoubliable pour moi : j'ai pu être en contact avec ces enfants pour lesquels je travaille et je fais des propositions. J'ai pu voir leur vision et j'ai compris à quel point ils sont attachés aux études et combien ils ont du mal à cause du manque de divertissement. Ils m'ont proposé des activités où j'étais émue de voir comment ces enfants sont créatifs !! Je vous laisse découvrir leurs idées dans la prochaine page.

Fig 68-Photo : l'atelier participatif . Source : ZERAR Dounia

Résultats de l’atelier

Fig 69-Photo : Proposition 2 . Source : élève SEBAGH Hiba

Fig 71-Schéma : Proposition en schéma. Source : élève GUIDOUM Mouhamed

De ce fait comme conclusion les activité qui attirent ces enfants sont :

Fig 70-Photo : Proposition . Source : élève LASSANANE amina nauha

Fig 72-Photo : l'atelier participatif 2 . Source : ZERAR Dounia

USAGE : LE REFUGE DE L'ENFANT À

l'intérieur de ce passage et au milieu des écoles, il s'agit de profiter de cet emplacement et de flux des écoliers qui traversent la rue quotidiennement pour aller étudier. Quelle fonction originale pourra répondre aux objectifs de l’association ? On a opté pour le refuge de l’enfant, mais qu’est-ce que ce dernier ?

Qu’est ce qu’un refuge de l'enfant ? C’est un lieu dans lequel les écoliers se regroupent et se réfugient pour étudier, se divertir, échanger et rencontrer d’autres personnes. Le projet regroupera plusieurs activités qui vont assurer l’orientation de l'enfant et son divertissement. Il accompagne aussi les deux écoles en termes de soutien éducatif et d'aménagement public. Ainsi, il assure l'échange entre les écoliers des établissements scolaires. Par rapport au programme et les catégories d'âges ciblés, nous allons les détailler dans les prochains paragraphes.

Fig 73-Photo : Composition de photos pour l'usage . Source : Pintrest.fr

QUE TROUVE T-ON DANS CE REFUGE ? ACTIVITÉS

ESPACES

Faire les devoirs Travailler en groupe Faire des cours de soutien éducatif

Échanger les informations et confronter Plusieurs points de vue

Espace polyvalent

Échanger et partager

Atelier

Espace de lecture

Développer leur créativité Améliorer la communication chez les enfants Améliorer les capacités de rédaction et pousser les enfants vers le livre

Se cultiver et lire Danser Chanter

Développer leurs points faibles et améliorer leurs notes Développer la transmission des message et l’échangé via l'art et l'humour

Faire des petits spectacles Faire des travaux Manuels

OBJECTIFS

Développer l'aspect artistique

Salle de divertissement

Faire du sport

Développer l'aspect artistique Dégagé les ondes négatives

Se détendre

Espaces extérieurs

Consommer

Cafétéria

Se détendre et se divertir à l'extérieur

Échanger

Fig 74-Tableau : Programmation. Source : Auteur.

ORGANIGRAMME DES FONCTIONS

SALLE DE DIVERTISSEMENT

Avec un programme riches pour une action parasitaire j'ai opté pour des espaces flexible. Espace POLYVALENT

Salle de danse

ESPACE DE LECTURE

RÉCEPTION

Espace de partage et d'échange

Espace de lecture

Atelier manuel

Fig 75- Organigramme : organigramme fonctionnel. Source : Auteur.

Espace d'apprentissage

Salle de fitness

Salle de spectacle

Salle de musique

Cours de soutien

Espace public

Cafétéria

Administration

RÉFÉRENCES DES ACTIVITÉS ET DES ESPACES

Fig 76- Photo : Salle de danse.

Fig 77- Photo : Salle de sport. Fig 80- Photo : Salle de travail en groupe

Fig 78- Photo : Salle de musique

Fig 79- Photo : Espace de lecture

Fig 81- Photo : Cafétéria

Source : Pintrest.fr

CONCEPT SMART PHONE Après avoir fixé l'usage on est arrivé au choix du concept, la phase la plus délicate car c'est la plus créative, un concept nous aide à concrétiser une idée qui elle-même est l'origine de l'acte créatif, de l'usage est sorti le concept du SMART PHONE dans les prochains paragraphes vous allez comprendre pourquoi un Smart phone?

DÉFINITION DU CONCEPT Tout d'abord un SMART PHONE est un téléphone mobile qui est doté de fonctionnalités évoluées, et un moyen de communication, moteur de recherche, un outil de divertissement etc. tout court un smart phone contient toutes les caractéristiques qui font qu’aujourd’hui on est inséparable avec lui.

Fig 82- Photo : Smart phone Source : pintrest.fr

POUR QUOI LE SMART PHONE ? Le SMART PHONE parce qu’il est l'outil que les enfants admirent et ne se séparent pas de lui, si on donne un smart phone un enfant de 4 ,7 , 10 ans ou même un adolescent de 18 ans on peut l'oublier carrément , donc un smart phone devient un monde pour les enfants, surtout en période de la pandémie COVID les enfants qui n'ont pas d'ordinateur s'en servir des smart phones pour étudier, et suivre leurs cours.

QUELLE IDÉE POUR CE CONCEPT ? L'idée, commence par le fait que je veux séparer l'enfant du smart phone, pour un objectif bien précis ; l'enfant doit apprendre le sens de partage, la convivialité, la communication, apprendre à vivre avec les autres et enfin nourrir le cerveau avec des idées et des points de vue différents, donc idée est que le projet devient le smart phone des enfants, s'il rentre à l'intérieur du projet on pourra oublier cet enfant comme si en lui à donner un smart phone.

Fig 83- Photo : Composition de photos pour le concept Source : pintrest.fr

DÉCORTIQUER LE SMART PHONE Une fois le concept est choisi, j'ai commencé

à chercher de plus en plus pour comprendre et décortiquer ce dernier, afin de faire ressortir tous les éléments qui vont me conduire vers un univers architectural, découvrant toutes ces étapes dans les prochaines lignes.

LES APPLICATIONS, LES COULEURS ET LES CIRCUITS À l'intérieur du smart phone un monde de couleurs et des applications qui attirent les enfants, tous ces éléments ont les retrouves en premier plan d'un smart phone, en second plan on a tout un système de circuits qui constitue le smart phone.

L’ÉPURATION ET LA SIMPLICITÉ Le monde des couleurs et des applications

Lignes droites

Forme pure et simple

Fig 84- Schéma : Décortication du concept Source : Auteur

Les circuits électroniques

Au premier abord avec le smart phone on remarque sa pureté, sa simplicité et sa finesse qui font de lui un élément noble, tous ces aspects me conduisent vers une architecture simple et plutôt moderne et contemporaine, l'aspect extérieur du smart phone qui est parfois métallique m'oriente aussi vers une architecture high-tech. Fig 85- Photo : Décortication du concept Source : pintrest.fr , composée par l'auteur

UNIVERS ARCHITECTURAL

Fig 86- Photo : Place de justice. Mecanoo Source : Archidaily.com

Fig 88- Photo : Gallery of Single Family House Source : Archidaily.com

Fig 89- Photo : Les nouveaux bureaux de Motorola à Chicago Source : leblog.wcie.fr Fig 87- Photo : École polyvalente claude bernard Source : Touchey.com

06. LE REFUGE ENTRAIN DE SE FAIRE Cette partie regroupe tout le processus de conception de mon projet, les réflexions, les différentes pistes et le résultat final, vous allez tout découvrir dans les prochaines pages.

01.LE REFUGE 02.UN MOMENT DE RÉFLEXION 03.PRINCIPES D'ACCROCHAGE 04. DIALOGUE PARASITAIRE 04.AMÉNAGEMENT D'ESPACE PUBLIC 05.DISPATCHING 06. UN PLUS SUR LE REFUGE 07.STRUCTURE 08.ENVELOPPE

LE REFUGE Le refuge s'installe dans un projet de reconversion du hangar, accrochage d'une greffe et un aménagement d'espace public, il porte un message fort d’accompagnement des écoles et des enfants par son usage, ainsi il porte l'idée de la nouvelle approche d’aménagement par ses actions, et son aspect extérieur en matérialisant l'idée du smart phone car mon projet représente un objet simple, contemporain, moderne et épuré dans un monde des hangars. Le refuge d'accroche aux extensions de l'ancien hangar qu'on souhaite reconvertir à un espace public.

Hangars à reconvertir Extension de le hangars

Fig 90- Plan schématique : le hangar et ses extensions Source : Auteur.

Il s'installe en dialoguant et en s'accrochant aux extensions du hangar qui sont trois petits fragments inintéressants. Alors comment détourner la qualité de ces derniers, en faisant de l'architecture contemporaine et épurée tout en dosant suffisamment ? pour y répondre je suis passée par un dialogue parasitaire. Afin de réussir ce dernier je fais plusieurs tentatives que vous trouverez dans les prochaines pages.

Fig 91- Simulation 3D : Le Refuge de l'enfant. Source : Auteur.

UN MOMENT DE RÉFLEXION 01

Fig 92- Croquis : croquis démontrant la première proposition. Source : Auteur.

Fig 94- Croquis : croquis démontrant la deuxième proposition. Source : Auteur.

Fig 93- Croquis : croquis démontrant la première proposition. Source : Auteur.

Fig 95- Croquis : croquis démontrant la deuxième proposition. Source : Auteur.

La proposition est trop imposante par rapport à une action parasitaire.

Les trois volumes ont créé un rythme massif qui provoque aussi un manque de continuité avec le 4ème volume .

Fig 96- Croquis : croquis démontrant la troisième proposition. Source : Auteur.

Fig 98- Croquis : croquis démontrant la quatrième proposition. Source : Auteur.

Fig 97- Croquis : croquis démontrant la troisième proposition. Source : Auteur.

Fig 99- Croquis : croquis démontrant la quatrième proposition. Source : Auteur.

L'aspect de continuité y est, mais le problème de massivités est toujours présent

Forme de plus en plus légère et simple, mais on a une absence de continuité entre les volumes .

LA RÉFLEXION Le

moment de la réflexion était très sensible, certes il s'agit d'une greffe architecturale, mais le fait d'agir sur un existant. C'est très difficile de trouver le bon geste et le bon dosage de la greffe et c'est pour cette raison-là que je suis passée par plusieurs pistes que j'ai représentées précédemment en croquis, ces derniers ont été matérialisé aussi par des maquettes d'études pour une bonne exploration du projet.

LES MAQUETTES D’ÉTUDE

Fig 100- Photo : Maquette de la troisième proposition

Fig 102- Photo : Maquette d'une proposition

Fig 103- Photo : Maquette de la proposition finale Fig 101- Photo : Maquette de la quatrième proposition Source : Auteur.

PRINCIPE D'ACCROCHAGE DÉGAGER Enlever le toit qui est en État dégradé, reconvertir les hangars à un espace public et dégagé le parcours urbain.

MARQUER Marquer les deux entrées du parcours et son changement de la direction par trois parallélépipèdes simples qui s'accrochent aux extensions

ARTICULER Assurer la continuité, en articulant les trois volumes avec deux passerelles une ouverte et l'autre couverte.

DYNAMISER Dynamiser l'intérieur du projet par trois boxes qui perforent la façade nord et qui participent à la création de la balade architecturale.

Fig 104- schéma: les principes d'accroches. Source : Auteur.

Fig 105- Simulation 3D : La greffe architecturale du refuge. Source : Auteur.

DIALOGUE PARASITAIRE

Les actions Le refuge sera le moment de pause dans la rue de ce fait il sécurisera le parcours des écoliers. Ouvrir le passage sur la ville .

Fig 106- Croquis : sécuriser le parcours par le refuge. Source : Auteur.

Reconvertir le hangar à un espace public et agir sur les extensions. Dégager le toit qui est en état dégradé avec la charpente en bois qui ne tient pas, en gardant un fragment de cette structure qui est en bon état.

Fig 108- Croquis : Garder la structure en bon état Source : Auteur.

Fig 107- Croquis : injection d'espace public. Source : Auteur.

Fig 111- Croquis: les extensions du hangar. Source : Auteur.

Fig 110- Croquis : les formes simples et étroites de la greffe. Source : Auteur.

Fig 109- Croquis: le dosage de la greffe. Source : Auteur.

Fig 112- Croquis: les passerelles du refuge. Source : Auteur.

Faire des trois fragments inintéressants un projet avec une architecture contemporaine et épurée tout en dosant suffisamment pour ne pas étouffer l'existant et le passage urbain. Relier les différents volumes par des passerelles qui offrent des vues sur l'espace public et le paysage urbain de laakiba.

Fig 113- Croquis: la vue depuis la passerelle sur l'espace public. Source : Auteur.

L’AMÉNAGEMENT DE L'ESPACE PUBLIC LES DIFFÉRENTES PISTES D’AMÉNAGEMENT Parallèlement à l'esquisse de la forme j'ai travaillé sur celui de l'aménagement du parcours urbain et celui du hangar reconverti en parc, Voici les différentes tentatives suivies du résultat final en plan de masse avec les explications des aménagements. Fig 116- Simulation 3D : vue sur le passage. Source : Auteur.

Fig 114- Simulation 3D : Piste d'aménagement d'espace public. Source : Auteur.

Fig 117- Simulation 3D : Piste d'aménagement du passage. Source : Auteur.

Fig 115- Simulation 3D : Vue sur l'espace public intérieur. Source : Auteur.

Fig 118- Simulation 3D : Vue d'une piste d'aménagement. Source : Auteur.

PLAN DE MASSE

Rue CHABBRA ABDELKADER

AVANT

APRÈS Fig 119- Plan : Plan de masse. Source : Auteur.

Rue DES FRERES MEGHNI 2

L’AMÉNAGEMENT DE L'ESPACE PUBLIC PAINT DROP " UN TRAITEMENT AU SOL PEUT RÉORIENTER UNE VISION URBAINE "

perçoit de plus en plus la notion de traitement des sols dans les aménagements des espaces publics . En fait il s'agit du paint drop qui est une intervention créative à moindres coûts pour un objectif bien précis , rendre l'espace public visible et attirer le flux on le traînant dans un monde de couleurs et du mobiliers qui sont la plut part du temps recyclé . Le traitement au sol est l'un des ingrédients de l'urbanisme transitoire, utilisé pour aider l'espace à renaître surtout dans les places historiques tels que l'exemple dans la figure 120, la vielle place en Italie appelée par le Corbusier la plus belle place d'Europe, elle a été temporairement transformée en un paysage contemporain avec seulement un traitement au sol. De même pour mon projet afin de lui donner un aspect contemporain et au même temps plein de vie dans l'espace intérieur j'ai opté pour le paint drop à l'intérieur du hangar pour assurer l'idée du contraste et rester dans l'optique de l'urbanisme transitoire.

Fig 120- Photo : Aménagement de la vielle place, Italie. Source : Pintrest.fr

RÉFÉRENCES

Fig 121- Photo : Mobiliers recyclés. Source : Pintrest.fr

Fig 123- Photo : design urbain, MALAISIE. Source : designboom.com

Fig 124- Photo : design urbain. Source : arch2o.com Fig 122- Photo : design urbain. Source : Pintrest.fr

L’AMÉNAGEMENT DE L'ESPACE PUBLIC

Fig 125- Schéma : Les espaces publics. Source : Auteur

En ouvrant le passage sur la ville j'ai décidé d'accompagner le flux avec des aménagements en Qaâdats, en introduisant l'aspect végétal qui est l’élément identitaire du passage, et les circuits électroniques qui relient les différents espaces en traitements de sol.

Fig 129- Simulation 3D : Vue sur le passage. Source : Auteur.

Afin d'assurer l'idée du contraste entre l'intérieur et l'extérieur j'ai opté pour un traitement au sol avec des lignes courbées, en utilisant une palette de couleurs dans le thème de l'enfant. Ce traitement qui repend à un travail d’architecture emblématique qui n'est pas juste un traitement simple, mais surtout il marque les esprits J'ai proposé plusieurs espaces, un coin de basket-ball, espace de jeux, un mur d'escalade et un espace libre côté sud afin de dégager l'accès vers le projet, dans lequel l'association pourra programmer plusieurs activités.

Fig 130- Simulation 3D : Vue sur le passage. Source : Auteur.

Fig 126- Simulation 3D : Vue sur le traitement de sol. Source : Auteur.

Fig 127- Simulation 3D : Vue sur les activités basket-ball, mur d'escalade et l'espace de jeux . Source : Auteur.

Fig 128- Simulation 3D : Vue sur l'espace dégagé. Source : Auteur.

Fig 131- Simulation 3D : Vue sur l'espace public. Source : Auteur.

DISPATCHING LOGIQUE DE DISTRIBUTION

ENTITÉS

La première idée qui m'est arrivée en tête est que l'enfant doit vivre l'espace. De ce fait, je n'ai pas voulu une organisation spatiale classique mais j'ai détourné la greffe en balade architecturale qui affirmera la notion du parcours chez l'enfant .

Fig 133- Schéma : dispatching des entités. Source : Auteur.

LES ESPACES Bureaux de l'association Circulation v Fig 132- Schéma : la balade architecturale. Source : Auteur.

Donc l'idée était de dynamiser l’usage du lieu par un parcours architectural qui est pensé par le pied de l'enfant , qui se balade dans un intérieur mouvementé entouré par des activités phares. Je vous laisse découvrir dans les prochaines pages l’organisation des espaces.

Lieu de partage et de lecture Atelier manuel et soutien éducatif Réception Espace de travail en groupe Sanitaire Salle de danse, Musique et fitness Cafétéria

Fig 134- Schéma : dispatching des espaces. Source : Auteur.

RÉFÉRENCES

Fig 135- Photo : les boxes . Source : designboom.com

Fig 137- Photo : Stockholm,Suède Source : archilovers.com .

Fig 138- photo : balade architecturale à l'intérieur. Source : interiordesign.net . Fig 136- Photo : Les boxes. Source : design-chronicle.com .

PLAN RDC A

Fig 139- plan : plan RDC. Source : Auteur.

Salle de travail en groupe S= 111.5 m²

Cafétéria S= 33.69 m²

Parc

Sanitaire S= 3.5 m²

Sanitaires S= 14 m²

Espace extérieur de la cafétéria Vestiaires S= 12 m²

Salle de danse, musique et fitness S= 55 m²

Le passage

Fig 140- Schéma : Plan RDC en 3D. Source : Auteur.

PLAN 1ère étage A

A Fig 141- Plan : premier étage. Source : Auteur.

Passerelle S= 39 m² Espace de partage et lecture S= 29.5 m²

Espace de partage et lecture S= 34.5 m²

Ateliers S= 46.5 m²

Mezzanine de la cafétéria S= 15 m²

Fig 142- Schéma : Plan premier étage 3D. Source : Auteur.

PLAN 2ème étage A

A Fig 143- Plan : deuxième étage. Source : Auteur.

Passerelle S= 13.5 m²

Espace de réunion de l'association S= 14 m²

Espace de lecture et partage S= 19 m²

Bureaux de l'association S= 22.9 m²

Passerelle S= 20 m² Espace de lecture et partage S= 23.7 m²

Fig 144- Schéma : Plan deuxième étage 3D. Source : Auteur.

UN PLUS SUR LE REFUGE

Fig 145- Coupe : Coupe A-A. Source : Auteur.

Fig 146- Coupe : Coupe B-B. Source : Auteur.

Fig 147- Simulation 3D : Coupe perspective. Source : Auteur.

Fig 148- Schéma : La mezzanine Source : Auteur.

Fig 149- Schéma : relation visuelle entre l'intérieur et l'extérieur. Source : Auteur.

Par l'essence de l'action parasitaire j'ai volontairement conçu une greffe assez étroite par rapport à l'existant, donc j'ai volontairement tenté d'obtenir des petits espaces ( coin et petit coin) afin de traité en premier lieu la notion de l’échelle des espaces par rapport à l'enfant et aussi pour créer des petits univers pour les petits enfants et les adolescents qui adorent se faufiler dans les petits espaces, ces derniers s'organisent autour d'une mezzanine qui permet de multiplier les vues à l'intérieur.

STRUCTURE L’état dégradé de l’ancienne structure ma obligé de l’enlever, commençant par le toit de hangar et la charpente en état dangereux, tout en gardant la partie qui est en bon état pour conserver la mémoire du lieu. La deuxième action consiste à dégager l’intérieur des extensions (parois structure etc..) et garder seulement les parois extérieures et les toits.

Dégager l'intérieur afin d'installer la nouvelle structure

Fig 150- Photo : L'état de la structure actuelle du hangar. Source : Auteur.

Fig 151- Schéma : La nouvelle structure. Source : Auteur.

La nouvelle structure L’état dégradée de l’ancienne structure ma Mon portercommençant sur une structure obligéchoix de s'est l’enlever, par lemétoit tallique est dangeavande hangar(poteaux-poutres) et la charpente car en état tageuse la démarche reux, tout pour en gardant la partie parasitaire. qui est en Elle estétat caractérisée par sa , ses bonne pour conserver la légèreté mémoire du lieu. grandes portées etconsiste son aspect démontable. La deuxième action à dégager l’intérieur Chaque partie de la greffe fonctionne indes extensions (parois structure etc..) et gardépendamment, seuleextérieures relation etqui se der seulement leslaparois les toit. trouve entre les différentes parties est faite à travers les poutres des passerelles. Fig 152- Schéma : Schéma 3D de la nouvelle structure. Source : Auteur.

Plancher collaborant Mon choix pour le plancher s’est porter sur le plancher collaborant qui est une association du béton et d’acier, avec une bonne résistance aux compressions et aux tractions, une légèreté structurelle et enfin sa capacité portante élevée.

Fig 153- Croquis : Assemblage poteau poutre. Source : Auteur.

Fig 155- Croquis : Plancher collaborant. Source : Auteur.

Fig 154- Plan : la Trame structurelle. Source : Auteur.

ENVELOPPE

Fig 156-Façade : Façade-SUD. Source : Auteur.

Fig 157- Façade : Façade-NORD. Source : Auteur.

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Fig 158- Façade : Façade-EST. Source : Auteur.

Fig 159-Façade : Façade-OUEST. Source : Auteur.

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FAÇADE NORD Profiter de l'orientation nord et s'ouvrir sur l'espace public, l'idée consiste à ouvrir sur ce dernier avec des grandes fenêtres qui cadrent les espaces et reflètent les activités en l'exposant vers l'extérieur .

Fig 160- Simulation 3D : Vue sur la façade-Nord. Source : Auteur.

FAÇADE SUD La façade sud est plutôt opaque avec quelque bais vitrés que j'ai protégé du soleil d'été par des perforations. Donc ce choix est pour la raison de protection en premier lieu et en deuxième lieu pour répondre à l'aspect extérieur qu'on voulait donner au projet, un objet moderne simple et épuré.

Fig 161- Simulation 3D : Vue sur la façade-Sud. Source : Auteur.

La passerelle côté sud est totalement vitrée afin de diminuer l'effet opaque du volume, cette dernière offre aussi une vue sur le paysage urbain de laakiba, j'ai opté pour des occultations avec des brises soleil horizontales afin de se protéger du soleil en été et d'en profiter en hiver.

Fig 162- Simulation 3D : Les occultations sud. Source : Auteur.

FAÇADE EST La passerelle côté EST est protégée par le fait d'avoir des occultations verticales qui forment un mur, ce dernier lui donne du volume et il crée des ambiances avec ses ombres portées.

Fig 163- Simulation 3D : La greffe architecturale du refuge. Source : Auteur.

Afin de rappeler le geste vitré de la passerelle côté sud j'ai opté pour une extension de la cafétéria totalement vitrée, la protection de cette dernière contre le soleil est assurée par les arbres existantes.

FAÇADE OUEST

Fig 164- Simulation 3D : Les extensions vitrées. Source : Auteur.

Au niveau de la façade OUEST j'ai accentué l'aspect simple est épuré par une bais vitrée en longueur qui reflète l'activité du projet vers l'extérieur et ouvre ce dernier sur la rue CHABBRA Abdelkader afin d'inviter les écoliers à y visiter.

Fig 165- Simulation 3D : Vue façade-Ouest. Source : Auteur.

FAÇADE VENTILÉE Le choix de façade qui m'a attiré le plus est celui de la façade ventilée pour sa haute qualité, ses possibilités esthétiques et ses avantages en terme d'isolation acoustique et thermique. Parlant plus sur ce type de façade ; qui est un des systèmes les plus efficaces pour l'enveloppe des bâtiments car la façade ventilée se caractérise par la création d'une lame d'aire qui fait qu'en été l'air chaud monte (renouvellement de l'aire frais) et en hiver l'air n'est pas suffisamment chaud pour monter de ce fait il conserve sa température.

Tôle métallique de l’acrotère qui protège les infiltrations d'eau

Fig 167- Plan : Détail constructif de la parois extérieure. Source : Auteur.

Profilé perforé qui permet la ventilation Fig 166- Schéma : Système de la façade ventilée. Source : Auteur.

Les avantages de la façade ventilée :

Fig 168- Plan : Détail de l'accrochage de la nouvelle peau à l'ancienne peau. Source : Auteur.

ALUMINIUM

Fig 169- Photo : échantillons de panneaux ALUCO-BONDE. Source : pintrest.com

ASPECT EXTÉRIEUR

Fig 170- Photo : Smart phone. Source : pintrest.fr

Concernant le revêtement extérieur de l'enveloppe de la greffe parasitaire, j'ai choisie l’aluminium pour un aspect qui s’inscrit entre les deux univers architecturaux le high-tech et le moderne.

Fig 171- Simulation 3D : La greffe architecturale du refuge. Source : Auteur.

07. LE COIN ET LE RECOIN Dans cette partie, vous allez découvrir une partie zoomée avec ses ambiances d'architecture d'intérieur et les différents matériaux choisis.

01.CHOIX DE L'ESPACE 02. PLANCHE TENDANCE 03.RÉCONCILIER L'ENFANT ET LE LIVRE 04. LA RÉFLEXION 05. LES AMBIANCES LUMINEUSES / DÉTAIL CONSTRUCTIF 06.LE COIN ET LE RECOIN EN 2D 07.MATERIAUX

LE COIN ET LE RECOIN Les ambiances intérieures sont la dernière ligne droit de ce mémoire, c'est la partie dans laquelle je me suis amusée le plus, concevoir les petits espaces, penser aux petits coins, les petits détails tout ça était très passionnel, le fait de penser que les enfants vont vivre cet espace et en profiter pour se développer, cela me poussait à s'engager et être dedans. De ce fait vous allez vivre toutes ces émotions dans les prochaines pages, en découvrant l'idée, le concept et les détails de l'aménagement.

Fig 172- Simulation 3D : Le coin et le recoin. Source : Auteur.

CHOIX DE L'ESPACE

Lecture et partage de 5 à 9 ans

Fig 173- Photo :Galerie de l'école publique de rockford . Source : archdaily.com .

Lecture et partage de 10 à 14 ans

Lecture et partage de 15 à 17 ans

Fig 174- Photo : Ambiance d'aménagement des espaces de lecture et partage. Source : Pintrest.fr

Fig 175- Plan : Les coins Du 1ère étage. Source : Auteur.

ZOOM LE COIN Une

fois le travaille sur la greffe, la balade architecturale et les petits espaces en forme de coins est terminé, je suis passée à la phase des ambiances intérieures, où j'ai choisi la partie de la balade architecturale qui est entourée par des ateliers créatifs et des espaces de partages qui se représentent en plusieurs coins. La première action que j'ai menée est de donner des catégories d'âge pour chaque coin, puis mon zoom s'est porté sur le coin de la catégorie de 5-9 ans car c'est l'âge le plus délicat en matière d’aménagement d'espaces et ses ambiances, étant donné que le coin est dédié au partage et lecture, je me suis posé une question; comment puisse-je réconcilier l'enfant et le livre? Car la majorité des enfants entre 5 à 9 ans n'aiment pas lire, de ce fait dans les prochains paragraphes vous allez vivre à mes côtés comment j'ai pu répondre à cette question.

Fig 176- Plan : L'espace a détaillé . Source : Auteur. 0

PLANCHE TENDANCE

Dans le cas de l'architecture d'intérieur, la planche tendance est un outil incontournable pour permettant de présenter l’ambiance générale du projet, les choix des couleurs, des matières, des revêtements et du mobilier. Elle permet de mieux se projeter dans le futur intérieur et apporte une vision d’ensemble de l’harmonie de style envisagée. Pour ma planche tendance, J'ai choisie une architecture épurée et simple, en gardant la totalité du hangar blanc et injecter des touches de couleurs dans le mobilier et en traitant le sol avec de la couleur, ainsi J'ai rajouté un aspect chaleureux à l'espace en utilisant le bois.

Fig 177- Planche : Planche tendance. Source : Auteur.

RÉCONCILIER L'ENFANT ET LE LIVRE L'enfant une boule d’énergie, si on lui donne un livre et on lui demande de faire une simple lecture, il ne va pas accepter car pour lui cela et ennuyant, donc j'ai pensé à introduire la notion ludique à cette activité afin de donner possibilité à l'enfant de lire dans des postures originales . De cela vient l'idée de la cage de hamster, ce dernier est comme un enfant ne s’arrête jamais toute la journée il fait le parcours de sa cage sans arrêt, l'idée consiste à créer un parcours et un recoin à l'intérieur de ce coin pour permettre à cet enfant de vivre son espace et surtout donner vie au livre à travers cette injection ludique à l'activité de la lecture.

CONCEPT

Fig 178- Photo : cage du hamster. Source : Pintrest.com.

Fig 179- Photo : Jouet en bois. Source : Pintrest.com.

RÉFÉRENCES

Fig 180- Photo : ambiance d'une chambre d'enfant. Source : hgtv.com

Une fois que j'ai trouvé l'idée, j'ai commencé à penser les ingrédients d'aménagement de cet espace en relation avec le monde des enfants, je me suis retrouvée avec trois ingrédients majeurs qui sont ; l'échelle, la couleur et l'interactivité de l'enfant, ces derniers vous les retrouverez en détail parallèlement à la conception d'aménagement de l'espace dans la prochaine page. Fig 181- Photo : Galerie du gymnase. Source : archdaily.com

LA RÉFLEXION

L’INTERACTIVITÉ L'interactivité des enfants m'a donner l'idée de créer un parcours à l'intérieur du mobilier afin de permettre aux enfants de lire dans des postures originales.

Fig 182- Croquis : Toboggan. Source :Auteur. Fig 183- Croquis : l'accès au parcours. Source :Auteur.

L’ÉCHELLE

Fig 184- Croquis : le mobilier ( bibliothèque et parcours). Source :Auteur.

J'ai travaillé la notion de l'échelle en divisant le mobilier en deux et en installant la bibliothèque et le recoin en bas et le parcours des enfants en haut, la deuxième action par rapport à l’échelle consiste à mettre des luminaires qui rabaissent le plafond dans les espaces de partage.

Fig 186- Croquis : mobilier divisé en deux et les suspensions pour retravailler l’échelle. Source :Auteur.

Fig 185- schéma : le parcours en plan. Source :Auteur.

LES DEUX COINS DE PARTAGE En proposant des rangements de livres, magazines et des histoires dans la partie basse du mobilier, j'ai décidé d’insérer deux coins de partage où les enfants peuvent s’asseoir par terre avec un conteur etc...

Fig 187- Croquis : Les deux coins de partage. Source :Auteur.

LA COULEUR ET LA SÉPARATION Étant donné qu'on a déjà les trois boxes colorées à l'intérieur du hangar, j'ai décidé de garder la totalité du hangars en blanc et travailler des touches de couleurs dans le mobilier, l'aménagement, les coins et surtout dans la séparation de l'espace et la balade architecturale en travaillant le traitement de sol avec des cercles colorés et des parois vitrées qui délimitent l'espace sans vraiment le sentir car elle sont vitrées , pour la raison de sécurité des enfants j'ai opté pour des dessins sobres ( cercle rouge) sur les parois. Fig 188- Croquis : La séparation par les parois vitrés et le traitement du sol. Source :Auteur.

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LE COIN ET LE RECOIN EN 2D

0 1 2 Fig 189- Plan : Plan d'architecture d'intérieur. Source :Auteur.

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0 1 2 Fig 190- Plan : démontrant les ambiances lumineuses. Source :Auteur.

Fig 191- Coupe : Coupe C-C de l'architecture d’intérieur. Source :Auteur.

Fig 192- Coupe : Coupe C-C avec ambiances lumineuses. Source :Auteur.

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AMBIANCE LUMINEUSE / DÉTAIL CONSTRUCTIF

Fig 193- Coupe : Détail constructif de la parois extérieure et son accrochage. Source :Auteur.

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Fig 194- Coupe : Coupe persepective. Source :Auteur.

Fig 195- Simulation 3D : Le coin et le recoin. Source :Auteur.

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MATÉRIAUX

MDF motif bois (Coût bas)

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Fig 196- Simulation 3D : Coupe perspective. Source :Auteur.

MDF coloré (Coût bas)

Vitrage transparent de sécurité (Aspect et sécurité des enfants)

Double Vitrage de sécurité avec des boules rouge dans la lame d'aire

Faux plafond en BA13

Sol en PVC (Flexibilité / sécurité)

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Fig 197- Simulation 3D : le coin et le recoin. Source :Auteur.

Fig 198- Simulation 3D : le coin et le recoin. Source :Auteur.

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Fig 199- Simulation 3D : Vision future du refuge. Source :Auteur.

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CONCLUSION

Mon cursus à l'EPAU arrive à sa fin, cinq ans du travail acharnés ont été clôturés au sein de l'atelier parasite, une magnifique aventure dont j'ai appris plein de choses commençant par la lecture sensible jusqu'au détail des ambiances intérieurs, cette expérience a beaucoup changé ma vision de l'architecture et plus précisément de la démarche parasitaire et l'urbanisme transitoire qu'on a vraiment besoin dans les quartiers en standby pour défendre des sujets qui règlent des problématiques urbaines réelles qui sortent des besoins des habitants. Dans mon cas je suis arrivée à confirmer cette idée par le bout d'architecture contemporaine et l'espace public que j'ai injecté dans un univers jonché de friches, avant qu'il soit un simple geste architectural est un besoin pour les écoliers de belcourt , car les enfants d’aujourd’hui sont la ville de demain.

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BIBLIOGRAPHIE OUVRAGE : L’enfant et l’espace urbain L'appropriation de la ville par l'enfant,par Evangélisa Papamavrou , 2002 Architecture pour un avenir vert, Links, 300p.KRAUEL,J, (2013).

CHAPITRE D'UN LIVRE : Kural, Nerkis, et al. « Un processus participatif : concevoir un espace public urbain pour enfants dans un bidonville ». Enfants et jeunes dans les espaces du quotidien, édité par Isabelle Danic et al., Presses universitaires de Rennes, 2016, p. 247‑62. OpenEdition Books, Vulbeau, Alain. « Chapitre 3. L’éducation tout au long de la ville ». Apprendre de la vie quotidienne, Presses Universitaires de France, 2009, p. 43‑53.

BILLET DE BLOG : Collectif. « Sécurité et nouvelles pratiques de l’espace public : le cas des trottinettes, skateboards et autres engins à roulettes ». Carnets d’accidentologie, https://accident.hypotheses. org/30. Consulté le 30 janvier 2021. Education Buildings Scotland Conference 2019 - Réflexions - A&DS. https://www.ads.org. uk/education-buildings-scotland-conference-2019-reflections/. Consulté le 27 janvier 2021. « Espace public : quelle place pour les enfants dans la ville ? » Lettre du Cadre Territorial, https://www.lettreducadre.fr/13048/espace-public-quelle-place-pour-les-enfants-dans-laville/. Consulté le 30 janvier 2021. « Nya Eriksberg ». Kjellander Sjöberg Arkitektkontor, https://kjellandersjoberg.se/en/projects/project/nya-eriksberg/. Consulté le 6 février 2021. « Quand les enfants endossent le rôle d’urbanistes, tout le monde apprécie mieux la ville ». URBAN HUB, https://www.urban-hub.com/fr/urbanization/vision-urbaine-des-enfants/. Consulté le 19 février 2021.

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PAGE WEB : Un problème a été détecté lors de l’analyse du certificat. https://parisrivegauche.com/. Sécurité-Protection | Ville amie des enfants. https://www.villeamiedesenfants.fr/innovation/5. Sécurité et sûreté de l’espace public. http://www.citego.org/bdf_fiche-document-151_fr.html. ResearchGate | Find and share research. https://www.researchgate.net/. Quartiers populaires : des projets dans les écoles pour la réussite des élèves. https://www. paris.fr/pages/les-ecoles-et-quartiers-en-projets-pour-la-reussite-des-eleves-5616. POPSU : Plate-forme d’observation des projets et stratégies urbaines. http://www.popsu.archi. fr/. Kjellander Sjöberg. https://kjellandersjoberg.se/. Île de Nantes - Fabriquer la ville autrement. Île de Nantes – Fabriquer la ville autrement https:// www.iledenantes.com/. Explorer la ville. Rapport aux espaces publics des enfants et des adolescents. Numéro 30, 2018 – Enfances, Familles, Générations. Érudit https://www.erudit.org/fr/revues/efg/2018-n30efg04503/. Explorer la ville : le rapport aux espaces publics des enfants et d... https://calenda.org/364490. www.archidaily.com www.pintrest.com www.pintrest.fr

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linkdin BELDJILALI Sarah 2020/2021