“AULAS PENSANTES PARA EL DESARROLLO HUMANO”
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN SIE
“APRENDIENDO A CONVIVIR CON LA DIFERENCIA”
“AULAS PENSANTES PARA EL DESARROLLO HUMANO”
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN SIE
“APRENDIENDO A CONVIVIR CON LA DIFERENCIA”
¿CUÁL ES NUESTRA CONCEPCIÓN DE NIÑO-A?
En Aquí Entre Niños, el niño-a es considerado como una persona en desarrollo, con un potencial de aprendizaje que requiere apoyarse y estimularse en un ambiente óptimo de afectividad, para conectarse al máximo con experiencias que estimulen sus necesidades, intereses y motivaciones para aprender a aprender, dentro de un ambiente de escucha, normas y rutinas; y, estima la educación del movimiento corporal como el eje central en el desarrollo de las funciones cerebrales.
¿SABÍAS QUE EN AQUÍ ENTRE NIÑOS EVALUAR ES CELEBRAR EL APRENDIZAJE?
En Aquí Entre Niños, la evaluación es la herramienta que le permite al educador(a), reconocer el estado en que se encuentran los procesos que está orientando para reflexionar y generar cambios en los hábitos, y acciones del niño-a y el logro de las metas propuestas. La información que brinda la evaluación permite al educador reflexionar acerca de su práctica y replantear acciones pedagógicas con el fin de que el educando alcance paulatinamente desarrollos superiores.
¿CÓMO EVALUAR SU PROCESO DE APRENDIZAJE?
La evaluación en Aquí Entre Niños se aborda desde la comprensión de las dimensiones del desarrollo (corporal, cognitiva, comunicativa, socio afectiva, estética, ética y espiritual) e incorpora el desarrollo de competencias, en las cuales se utilizan instrumentos y se aplican procedimientos para llevar a cabo el proceso de evaluación que tiene como finalidad alcanzar el éxito en los aprendizajes de los estudiantes para asegurar su proceso de formación integral.
¿QUÉ DEFINEN LAS DIMENSIONES?
La integración de conocimientos, maneras de ser, de sentir y de actuar que se suscitan a partir de la interacción del niño-a consigo mismo, con sus padres, con sus compañeros-as, con las y los docentes, con los objetos y el medio, como producto de las experiencias vividas.
¿QUÉ CARACTERIZA NUESTRA EVALUACIÓN?
¿CON QUÉ FIN SE EVALÚA?
“Potenciar capacidades” “Identificar características personales, intereses y ritmos de aprendizaje” “Generar espacios de reflexión para reorientar procesos y mejorar el proceso educativo” “Afianzar aciertos y corregir errores, apreciando y valorando los cambios alcanzados por el niño y la niña” “Estimular el afianzamiento de valores y actitudes” “Conocer estados del proceso de desarrollo integral del niño y la niña en sus diferentes dimensiones”
¡QUÉ ES LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS? La evaluación por competencias, exige el desarrollo de habilidades en el conjunto de las dimensiones que conforman la integralidad del niño y la niña, y son parte fundamental de las características propias de cada edad. Tiene en cuenta que el niño-a preescolar es un ser en desarrollo, con características físicas, psicológicas y sociales propias, en continua construcción. La evaluación por competencias en aquí entre niños, es un instrumento que se aplica individualmente, para evaluar el nivel de dominio del desarrollo el niño-a, a través de la observación de sus comportamientos o actuaciones dentro del contexto escolar, con el propósito explícito de favorecer el diseño de situaciones didácticas que favorezcan su formación y crecimiento en las diferentes dimensiones del desarrollo. Esta construcción del comportamiento se va generando a lo largo del tiempo, hasta adquirir cada vez mayor organización y refinamiento en su desenvolvimiento frente a las actividades y situaciones cotidianas, a partir de esta observación, docentes y padres de familia pueden preguntarse cuáles aspectos del desarrollo necesitan ser alentados, apoyados o merecen atención inmediata.
HABILIDADES DE LA COMPRENSIÓN QUE SE TIENEN EN CUENTA EN SU DESARROLLO CONOCER
COMPRENDER
Nombra, identifica, repite, cuenta, describe, qué, quién, cuándo, dónde, reconoce, examina Diferencia, contrasta, explica, distingue, ilustra, compara, parafrasea, relaciona, asocia.
APLICAR
Completa, ilustra, muestra, clasifica, relata, experimenta, descubre, cambia, descubre, usa resuelve, construye.
ANALIZAR
Relaciona, completa, separa, ordena, explica, selecciona, clasifica, categoriza, compara, contrasta, pregunta
SINTETIZAR
Generaliza, compone, crea, substituye, ordena, inventa, desarrolla, inventa (qué pasa si…), reordena, argumenta.
EVALUAR
Prueba, mide, compara, establece, decide, discrimina, suma, establece, relaciona, predice, argumenta
LA EVALUACIÓN EN AQUÍ ENTRE NIÑOS… UN CAMINAR EN ESPIRAL
MODELO DE COMPRENSIÓN EN EL PLANTEAMIENTO DEL TRABAJO DEL AULA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN METAS DE CALIDAD Adquisición/ Comprensión del conocimiento
Uso/utilización del conocimiento
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
NIVELES
Asimila y modifica significados a partir de la exploración o indagación del contexto Identifica intención comunicativa y nuevos conceptos a partir del contexto dado Formula preguntas, dudas o plantea razones nuevas
AD Alto Desempeño
Aplica procedimientos o estrategias de la disciplina para buscar nuevos significados Usa argumentos para contrastar información y elaborar conclusiones.
DE Desempeño Esperado DP Desempeño en Proceso
AD Alto Desempeño DE Desempeño Esperado DP Desempeño en Proceso
Formas de Comunicar las Ideas. Explicación/ Reflexión
Relaciona significados nuevos o resultados obtenidos en actividades cotidianas Comunica con claridad y coherencia sus ideas
AD Alto Desempeño DE Desempeño Esperado DP Desempeño en Proceso
La evaluación se expresa en informes descriptivos periódicos (4) de igual duración durante el año escolar, un informe final para los grados pre jardín, jardín y transición, y muestra el rendimiento de los educandos por cada dimensión AD Es aquel estudiante que alcanza ampliamente el Alto Desempeño (Del 85% al 100%)
nivel de comprensión con respecto a los estándares mínimos de desempeño planteados para el periodo y desarrollo de actividades, dentro de los valores y la filosofía del jardín.
DE Desempeño Esperado (Del 61 % al 84%)
Cuando el nivel de comprensión es alcanzado con apoyo y se encuentra en proceso de apropiación, de acuerdo con los desempeños planteados para el periodo.
DP Desempeño en Proceso (Hasta el 60%)
Cuando los indicadores de desempeño son alcanzados con algún nivel de dificultad y requieren un trabajo más intensivo de consolidación, debiendo realizar actividades de superación y refuerzo durante y después del periodo.
En Aquí Entre Niños –Kindergarten, la evaluación se expresa en informes descriptivos periódicos (3) de igual duración durante el año escolar, y, un informe final para los grados pre jardín, jardín y transición. Muestra el rendimiento de los educandos por cada dimensión mediante la siguiente escala de valor:
DS Desempeño Superior (Del 95% al 100%)
Es aquel estudiante que excede las expectativas del grado con respecto a los desempeños de comprensión planteados para el periodo y ejecuta de manera apropiada los procesos que le permiten enriquecer su aprendizaje y lo hacen parte de su cotidianidad (lo relacionan con aspectos o situaciones de su entorno) y además evidencian el manejo de otros logros que aún no han sido trabajados pero que se encuentran relacionados con el evaluado..
AD Alto Desempeño (Del 80% al 94%)
Es aquel estudiante que alcanza ampliamente el nivel de comprensión con respecto a los desempeños de comprensión planteados para el periodo y desarrollo de actividades, dentro de los valores y la filosofía del jardín.
DE Desempeño Esperado (Del 70% al 79%)
Cuando el nivel de comprensión es alcanzado con apoyo y se encuentra en proceso de apropiación, de acuerdo con los desempeños planteados para el periodo.
DP Desempeño en Proceso (Hasta el 69%)
Cuando los indicadores de desempeño son alcanzados con algún nivel de dificultad y requieren un trabajo más intensivo de consolidación, debiendo realizar actividades de superación y refuerzo durante y después del periodo.
COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
El comité se reúne al finalizar cada período académico para hacer el análisis del progreso de los estudiantes con sus respectivas recomendaciones, o cuando se consideren casos especiales. Así mismo, el comité de evaluación monitorea el proceso de los estudiantes que a pesar de las acciones pedagógicas implementadas en el aula de clase se encuentran con valoración del desempeño en proceso, para establecer compromisos con el padres de familia, a fin de ayudarlos con planes individualizados donde se formulan estrategias de apoyo específicas, con el propósito de que el niño-a supere sus dificultades y fortalezca su proceso de evolución.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Según el artículo 10 del decreto 2247 “en el nivel de educación preescolar no se reprueban grados ni actividades. los educandos avanzarán en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes personales”, es decir tendrán promoción automática. sin embargo, se puede dar el caso si un niño o niña presenta una necesidad educativa especial, o falta de madurez (previamente determinado por personal de apoyo especializado), o, en casos de inasistencia reiterativa y/o enfermedad, se considera la conveniencia de reiniciación del grado. esta decisión, se conciliará con los padres de familia, y se dejará en registro escrito.
PROCESO DE LA EVALUACIÓN
El proceso que se llevará a cabo con la evaluación aquí entre niños será:
en
Diagnóstica: se realizará durante la primera semana del año donde se realice una revisión de los saberes y o habilidades previas al grado y luego de esta se estará citando al padre de familia para informarle cual es el estado del niño, según se requiera. se realiza seguimiento a través del trascurso del año Procesal: se llevará a cabo durante todo el año escolar y cada periodo se le rendirá informe al padre de familia acerca de los avances del estudiante. Final: se realizará finalizando el año escolar donde agrupan todos los logros alcanzados por el niño durante el año.
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