Studenti al centro: la partecipazione come chiave per il successo formativo
DSA
I L G GLHI
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PDP PTOF
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MOLTIPLICARE I PDP O
PREDISPORRE UN CONTESTO PIÙ INCLUSIVO PER TUTTI?
PRINCìPI GUIDA... Equilibrio EFFICACIA – BENESSERE NONVIOLENZA come paradigma teorico e pratico Andare «FUORI» dal tracciato, dal «si è sempre fatto così», immaginare strade nuove
L’INSEGNANTE «FUORICLASSE»
IL DECALOGO DELL’ “INSEGNANTE FUORICLASSE”(1) Predisporre un setting facilitante, favorire l’attivazione energetica adeguata
IL DECALOGO DELL’ “INSEGNANTE FUORICLASSE” (2) Chiarire contesto, tema e scopo dell’attività e motivare.
IL DECALOGO DELL’ “INSEGNANTE FUORICLASSE”(3)
Attivare una “struttura maieutica”: preoccuparsi cioè di preparare cornici di apprendimento più che contenuti preconfezionati
IL DECALOGO DELL’ “INSEGNANTE FUORICLASSE”(4) utilizzare una lavagna o un cartellone in cui: • indicare argomenti e parole chiave emersi • offrire sommari brevi che chiariscano il punto cui è giunta la discussione o l'attività • riconoscere adeguatamente
IL DECALOGO DELL’ “INSEGNANTE FUORICLASSE” (5) Mantenere costante apertura, evitare dogmatismi e invitare i membri del gruppo/classe a fare altrettanto • esprimersi in prima persona • «che ne pensi?»
IL DECALOGO DELL’ “INSEGNANTE FUORICLASSE”(6) Mantenere l’attenzione e promuovere la partecipazione di tutti • Presenza attiva, accogliente e sicura • Precedenza ai meno invadenti • Attenzione ai silenziosi • Partizione in gruppi • Pause; movimento • interventi brevi e concreti
IL DECALOGO DELL’ “INSEGNANTE FUORICLASSE”(7) In caso di comportamento disturbante da parte di qualche alunno intervenire con fermezza ma rilanciando sempre fiducia • Negativo > (pro)positivo • «Sì,ma…»
IL DECALOGO DELL’ “INSEGNANTE FUORICLASSE”(8) Cercare di «sentire» il gruppo; prestare attenzione alla dimensione energetica, capendo quando è il caso di modificare o interrompere l’attività
IL DECALOGO DELL’ “INSEGNANTE FUORICLASSE”(9) Nei momenti decisionali, verificare la comprensione di ciò cui si è chiamati a scegliere e ascoltare le minoranze. Preferire i metodi orientati al consenso
IL DECALOGO DELL’ “INSEGNANTE FUORICLASSE”(10) Promuovere una sintesi finale e una valutazione formativa dell’incontro
Consigli bibliografici • Bernardi, Canevaro, Feroli «Il comportamento psicomotorio a scuola» il Mulino • Johnson – Holubec “Apprendimento cooperativo in classe” Erickson • Liss “La comunicazione ecologica” Meridiana • Loos “Novantanove giochi cooperativi” Gruppo Abele • Malenfant “Giochi di rilassamento” Erickson • Panerai – Baukloh “Il dialogo e la mediazione dei conflitti nella scuola interculturale” Junior/Spaggiari