Una cassetta degli attrezzi per l'educazione civica
Roberta Salzano, coordinatrice dei Laboratori di educazione alla cittadinanza di FONDACA
Perché tante aspettative sulla educazione civica? • Forte intensità delle aspettative connesse con la mancanza generalizzata di senso civico, in particolare dei giovani • Carattere trasversale (da esponenti politici di ogni parte, giornalisti, studiosi, commentatori, leader religiosi, responsabili delle organizzazioni della società civile) • Drive del dibattito. L’educazione civica può risolvere molti problemi di convivenza, di senso della comunità, di esercizio di doveri e responsabilità, di disaffezione dei giovani dalla vita pubblica, di patologie come il bullismo
Oltre il 60% delle scuole fa progetti di educazione civica… Una ricerca di FONDACA
420 scuole secondarie di secondo grado 61,4% ha realizzato progetti (Cittadinanza e Costituzione) - 906 progetti Larga gamma di contenuti – Carenza di senso unitario (caratteristiche della cittadinanza democratica; regole di buon comportamento) Uso enfatico dell’espressione “cittadinanza attiva”, che sembra connotare una somma di qualità La cittadinanza comune non è sufficiente?
ITipo temidi trattati attività • Educazione alla legalità (lotta alla criminalità organizzata, corruzione) • Memoria storica (Olocausto, foibe, guerre mondiali, nascita della Repubblica, emigrazione italiana) • Ambiente e sostenibilità (stato globale dell’ambiente, protezione del patrimonio ambientale del territorio, raccolta differenziata e riuso) • Costituzione e istituzioni democratiche (la Costituzione e il suo contenuto, con particolare riferimento ai diritti fondamentali e all’ordinamento istituzionale italiano) • Inoltre: Volontariato; Cyberbullismo; Beni comuni; Educazione alla salute e alimentare; Pari opportunità; Cittadinanza europea e globale; Competenze civiche; Interculturalità; Educazione finanziaria; Pace e non violenza; Diritti umani; Protezione civile
ITipo tipi di diattività attività • Incontro o dibattito con esperti, autori, testimoni, convegni, seminari, ecc. • Laboratorio didattico e artistico • Produzione materiali • Visita luoghi esterni alla scuola • Donazione sangue e altre attività di tipo individuale • Attività di gruppo tra pari • Attività di solidarietà e beneficenza • Cura e manutenzione beni comuni • Partecipazione a eventi esterni e concorsi
Educazione civica come insegnamento scolastico La legge n.92 del 2019
• La legge 20 agosto 2019, n. 92 “Introduzione dell’insegnamento scolastico dell’educazione civica” nella scuola primaria e secondaria • L'insegnamento trasversale dell'educazione civica (conoscenza e comprensione delle strutture e dei profili sociali, economici, giuridici, civici e ambientali della società) • Curricolo di 33 ore annue valutato come una disciplina a parte • Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica (obiettivi, organizzazione) • Piano di formazione dei docenti, previa ricognizione dei bisogni formativi del personale docente
Linee contenuti Tipoguida: di attività dell’educazione civica • COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà o La conoscenza, la riflessione sui significati, la pratica quotidiana del dettato costituzionale rappresentano il primo e fondamentale aspetto da trattare • SVILUPPO SOSTENIBILE, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio o L'Agenda 2030 dell‘ONU ha fissato i 17 obiettivi da perseguire entro il 2030 a salvaguardia della convivenza e dello sviluppo sostenibile • CITTADINANZA DIGITALE o Per "Cittadinanza digitale" deve intendersi la capacità di un individuo di avvalersi consapevolmente e responsabilmente dei mezzi di comunicazione virtuali
I «laboratori di cittadinanza» di Fondaca Il dispositivo della cittadinanza democratica
APPARTENENZA Status
DIRITTI E DOVERI
Identità
PARTECIPAZIONE
I moduli tematici
Il dispositivo in aula: un approccio sistematico alla educazione civica
1. IL DISPOSITIVO DELLA CITTADINANZA DEMOCRATICA 2. APPARTENENZA 3. DIRITTI E DOVERI 4. PARTECIPAZIONE 5. FORMALIZZAZIONE DELL’APPRENDIMENTO
MODULO 1. INTRODUZIONE ALLA CITTADINANZA
ESEMPIO: LA SCATOLA DEGLI OGGETTI DELLA CITTADINANZA TEMA: LA CITTADINANZA NELLA VITA QUOTIDIANA ATTIVITÀ: ASSOCIARE IMMAGINI E OGGETTI DELLA VITA QUOTIDIANA ALLA CITTADINANZA
MODULO 2. APPARTENENZA - STATUS E IDENTITÀ
ESEMPIO: ALLA SCOPERTA DEL QUARTIERE TEMA: L’IDENTITÀ DEI LUOGHI ATTIVITÀ: INDIVIDUARE ELEMENTI CONNESSI CON L’IDENTITÀ DEL QUARTIERE
MODULO 3. DIRITTI E DOVERI
ESEMPIO: LE CARTE DELLA COSTITUZIONE. IL RUBA ARTICOLO TEMA: DIRITTI E DOVERI NELLA PARTE PRIMA DELLA COSTITUZIONE ITALIANA ATTIVITÀ: ASSOCIARE MOMENTI DELLA VITA REALE AGLI ARTICOLI DELLA PARTE PRIMA DELLA COSTITUZIONE
MODULO 4. PARTECIPAZIONE
ESEMPIO: LA MICRO-PROGETTAZIONE DI UN INTERVENTO CIVICO TEMA: GLI STRUMENTI DELL’AZIONE CIVICA, IL PRINCIPIO DI SUSSIDIARIETÀ ATTIVITÀ: IMPARARE A PROGETTARE UN INTERVENTO CIVICO; ORGANIZZARE, COORDINARE E GESTIRE IL LAVORO DI GRUPPO; ASSUMERSI RESPONSABILITÀ E CONCORRERE AL RAGGIUNGIMENTO DI OBIETTIVI COMUNI
In sintesi: 5 criteri per la progettazione di un percorso didattico in tema di educazione civica 1. ADOTTARE UN QUADRO DI RIFERIMENTO TEORICO CHIARO E DEFINITO 2. COLLEGARE I TEMI DELLA CITTADINANZA ALL’ESPERIENZA QUOTIDIANA 3. FORMALIZZARE CONOSCENZE E ATTEGGIAMENTI MATURATI 4. ALTERNARE MOMENTI DI LAVORO INDIVIDUALE E DI GRUPPO 5. INSERIRE ELEMENTI DI GIOCO E/O DI MOVIMENTO
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