Stjernestøv og guldkorn B - Lærervejledning

Görel Hydén

StjerNeStøv

OG GuLDKornb GeNrekendSKab • LærervejLedNinG

bearbejdet til DANSK af LONe Hansen OG inGer-Lise HeiNze

DANSK PSYKOLOGISK FOrLAG

Indhold Indledning 5 Idéen bag Stjernestøv og guldkorn 5 Stjernestøv og guldkorn B består af følgende dele 6 Opbygning af elevbogen 6 Lærerens respons på elevernes tekster – under og efter skrivningen 7 Skrivevejledning 7 Genreundervisning i skrivning 8 Kapiteloversigt 9 Vejledning og dialog undervejs i skrivningen 9 Skrive en fælles tekst 9 Vejledende skrivning 10 Skrive tekst på egen hånd 10 Nøgleord 10 Arbejdsgang og forslag til arbejdsmåder 12 1 Aktivere forkundskaber 12 2 Læse og studere modelteksterne 12 3 Skrive en tekst i samme genre 13 4 Fremlæggelse af teksten 16 5 Vurdering af skriveprojekterne 16 6 Vurdering af elevernes fremlæggelse 17 1 Beretning – en selvbiografi 18 2 Beskrivelse – en artikel, fakta i tekst og billeder 21 3 Argumentation – en invitation 24 4 Fortælling – en miljøbeskrivelse 27 5 Beretning – en avisartikel 30 6 Instruktion – en brugsanvisning 33 7 Argumentation – et læserbrev 36 8 Fortælling – en spændingshistorie 39 9 Forklaring – en fagtekst om, hvad der sker og hvorfor 42 10 Fortælling – et digt 45 11 Beskrivelse – en fagtekst, klassificering 48 12 Fortælling – et eventyr 51 Latinsk ordliste 54 Dette materiale er udarbejdet efter de nye retskrivningsregler, 2012.

3

Indledning Idéen bag Stjernestøv og guldkorn Pædagogikken i Stjernestøv og guldkorn har tre grundpiller: 1 Undervisning i sproglige færdigheder sker i en kontekst Sprog er et komplekst sammensat fænomen. Eleverne tilegner sig bedst nye færdigheder, når de lærer i en sammenhæng. I dette materiale indlæres ingen nye sider af sproget, hvis de ikke har en tydelig funktion i kommunikationen.

2 Indlæring i en hel klasse, en lille gruppe eller individuelt Sproget udvikles i samspil med andre, gerne i varierende grupperinger ud fra elevernes behov og færdigheder. Arbejdsmåder og arbejdsgang i hvert kapitel giver balance og variation mellem diskussioner og samarbejde i en hel klasse, i små grupper og gennem individuelle aktiviteter.

3 Tekster som forbillede for selv at skrive Eleverne udvikler deres skrivekompetence ved at læse tekster i mange genrer og analysere, hvordan disse tekster er opbygget. I dette materiale læser og diskuterer eleverne en tekst i den genre, de skal lære at skrive. De bliver kendt med strukturen og de sproglige kendetegn, der tilhører genren.

Stjernestøv og guldkorn indeholder tekster og skriveaktiviteter, som er tilrettelagt for at udvikle elevernes skrivekompetencer i forskellige genrer. En tydelig modeltekst for hver genre læses nøje, før eleverne giver sig i kast med at skrive deres egen tekst i samme genre. I løbet af skriveprocessen vejledes eleverne på en struktureret måde ud fra spørgsmål og gennem tips. Når teksten er færdig, skal den præsenteres mundtligt for en gruppe tilhørere. Det kan være klassekammeraterne, andre klasser eller forældre. Det giver elevernes tekst den opmærksomhed, den fortjener, og eleven erfarer, at det at skrive er at formidle til en modtager.

Stjernestøv og guldkorn hjælper eleverne til: • at forstå, at alle tekster har en hensigt, for eksempel at fortælle for at underholde, informere, instruere, forklare, beskrive, give kundskaber og påvirke • at blive opmærksom på, at tekstens hensigt bestemmer, hvordan den udformes, både med hensyn til ordvalg og grammatik • at kende ligheder og forskelle mellem tekster • at forbedre en tekst ved at udvikle idéer og bearbejde dem efter en given skriveplan for at kunne skrive struktureret, flydende og med opmærksomhed mod modtageren • at udvikle færdigheder i grammatik, retskrivning og tekstkonventioner • at få træning i at bruge opslagsbøger, også elektroniske • at læse højt for andre med flydende oplæsning og indlevelse

5

Stjernestøv og guldkorn B består af følgende dele • En elevbog. Aktiviteterne varierer fra opgaver, der kan løses i en hel klasse, til individuelt arbejde.

• En elektronisk udgave af elevbogen til brug på smartboard.

• Lærervejledning. Lærervejledningen består af konkrete forslag til undervisningsoplæg og forslag til vurdering af elevernes skriftlige arbejder og mundtlige fremlæggelser.

Andre hjælpemidler, der anbefales: • Opslagsbøger i form af ordbøger, synonymordbog, leksikon • Et klassebibliotek med bøger i mange forskellige genrer • Internetadgang

Opbygning af elevbogen Elevbogen indeholder tolv kapitler. Hvert kapitel indeholder en ny genre og består af to opslag (fire sider). Alle kapitler følger samme arbejdsgang.

1 Først studere en modeltekst Hvert kapitel har en modeltekst som udgangspunkt for tekstanalyse og for egen skrivning samt præsentation af sproglige og grammatiske færdigheder, der er vigtige for den pågældende genre. Modelteksten er valgt for at vejlede eleverne i de særlige strukturer, der er specielle for lige netop den genre. Modelteksten viser, hvordan forfatteren anvender sproget.

Hver modeltekst har bokse i højre margin, som retter opmærksomheden mod strukturer i teksten. Opbygningen og variationen i de tekster, eleverne selv skriver, er ofte langt enklere end i de tekster, de er i stand til at læse. Derfor ligger modelteksterne på et lavere niveau end det, eleverne læser i andre sammenhænge.

Det gør det nemmere for eleverne at forstå strukturer og stilistiske træk i teksten uden at skulle forholde sig til unødige detaljer.

Skrivemåde Denne del af hvert kapitel giver eleverne grundlag for at kunne gå dybere ind i modelteksten og reflektere over tekstens indhold. Analysearbejdet kan laves i en hel klasse eller i mindre grupper, men altid med vejledning fra læreren. Elever på dette niveau har brug for lærerens vejledning for at opdage gode metoder og genkende virkemidler.

Disse vejledningssamtaler giver eleverne en vigtig erfaring om, at tekstens struktur, ordvalg og sætningsopbygning hænger sammen med forfatterens hensigt med teksten.

2 Skrive selv Eleverne skal selv skrive en tekst i samme genre som modelteksten. Undervejs i skrivningen får de konkrete råd, der skal vejlede dem gennem skriveprocessen.

Skrivningen kan foregå i mindre grupper, parvis eller individuelt under vejledning af læreren.

I hvert skriveprojekt tydeliggøres skriveprocessen gennem arbejdet med egen tekst. Eleverne bliver opmuntret til at reflektere over og diskutere deres idéer, før de begynder at skrive egen tekst. De bliver opfordret til at planlægge nøje og til at bruge forskellige læringsstrategier. De skal notere nøgleord, lave en skriveplan,

6

der følger tekstens mønster, og skrive udkast ud fra egen skriveplan. Desuden opfordres eleverne til at bearbejde og rette deres tekster.

3 Fremlæggelse af teksten Når eleverne har fået vejledning, teksten er bearbejdet, og der er læst korrektur, er det af stor betydning, at den fremlægges. Elevbogen har forskellige forslag til mundtlige præsentationer. Dette giver mulighed for at udvikle elevernes naturlige læselyst og gøre det meningsfuldt at fremlægge teksten for en forsamling. Uanset hvordan man vælger at afslutte elevernes skriftlige arbejder, er målet med skrivetræningen at gøre eleverne til dygtige afsendere af et budskab. Skal budskabet nå sine modtagere, er formidling en helt nødvendig kompetence, som eleverne skal tilegne sig.

Lærerens respons på elevernes tekster – under og efter skrivningen Begrebet skrivekompetence vil sige, at man er i stand til at skrive sine tanker og idéer, så de bliver forståelige for læseren. Mange elever ved, hvad de ønsker at formidle, men de famler, når de skal kommunikere det. At udvikle sin egen skrivekompetence betyder, at man bliver bedre og bedre til at håndtere det, som skal til for at gøre en tekst forståelig og læsevenlig, og til at kunne sige det, man vil sige, og ikke bare sige det, man kan sige.

En gennemtænkt skriveundervisning tilrettelægger disse komponenter i letfordøjelige portioner i en meningsfyldt sammenhæng. Uanset hvor eleverne befinder sig i deres skriveudvikling, skal alle komme videre og udvikle deres skrivekompetencer.

Det er nødvendigt at lære at bedømme, om den information, man har formidlet i en tekst, er tydelig nok for den aktuelle modtager. Det er lige vigtigt, hvad enten det drejer sig om en skønlitterær tekst eller en faktatekst. For at eleverne kan øge deres vurderingsevne, er de afhængige af at få tilbagemelding. Dette gælder i højeste grad alle, der skriver! Det spiller ingen rolle, hvor erfarne vi er som formidlere af et skriftligt budskab – vi har behov for fra tid til anden at få respons fra omgivelserne for at få bekræftet, at det, vi skriver, er tydeligt og klart for modtageren, og at han eller hun opfatter det, vi vil sige.

Den, som giver respons, skal rose styrker, identificere svagheder og give eleven gode forslag til, hvordan han eller hun kan forbedre teksten. God respons bør være: • positiv • korrekt • specifik • konkret

Skrivevejledning I skrivevejledningssamtalen taler læreren og eleven sammen om holdninger til skrivning, hvordan eleven tilnærmer sig en skriveopgave, eller de diskuterer en tekst, som eleven arbejder med. For eksempel: Holdninger til skrivning • Hvad kan du bedst lide at skrive om?

• Er der noget, der er vanskeligt, eller som du ikke kan lide at skrive om?

• Hvad synes du, at du er god til, når du skriver?

• Skriver du af og til på andre sprog end dansk?

• Hvem plejer at læse det, du skriver?

7

Skriveprocessen • Hvordan planlægger du en tekst?

• Skriver du et udkast først?

• Hvad er det vigtigste at tænke på, for at teksten bliver forståelig og læsevenlig?

• Hvad ser du efter, når du skal rette teksten?

• Hvad tænker du på, når du fremlægger en tekst for et publikum?

Aktuel tekst • Hvilken slags tekst skriver du lige nu?

• Vil du læse teksten for mig eller lade mig læse teksten?

• Hvilken del af teksten er du mest glad for? Hvorfor?

• Er der noget i teksten, du ikke er så glad for? Hvorfor?

Genreundervisning i skrivning Genre betyder art, slags eller type. Udtrykket bruges i litteraturen, musikken og kunsten. Når vi skriver i en litterær genre, for eksempel en instruktion, følger vi en skematisk struktur, som hører til den specielle genre, og vi bruger specielle sproglige kendetegn for at kommunikere med læseren.

Når elever undervises i genreskrivning, lærer de at identificere og konstruere forskellige skrevne tekster som fortællende, beskrivende, forklarende, instruerende og argumenterende tekster. Disse tekster har forskellige hensigter, og derfor har de forskellige strukturer og sproglige træk. Med tæt vejledning fra læreren om indholdet i teksterne, strukturen og sproget vil eleverne på sigt udvikle en god tekstkompetence.

Efterhånden som eleverne bliver fortrolige med teksttypiske træk i de forskellige genrer, øges deres evne til at kunne skrive tekster inden for alle fagområder som anført i Fælles Mål 2009.

Regelmæssige diskussioner omkring sprog og sprogbrug – både lærerstyret og eleverne imellem – er utvivlsomt en nødvendig del af skriveundervisningen.

8

Stjernestøv og guldkorn B – genrekendskab 4.-5. klasse Lærervejledning © Görel Hydén, Rodney Martin og Dansk Psykologisk Forlag 2013 Originaltitel: Skriva svenska B Lärarhandledning © Görel Hydén, Rodney Martin og Studentlitteratur 2012 Bearbejdet til dansk af Lone Hansen og Inger-Lise Heinze Forlagsredaktion: Lone Berg Jensen og Jette Brinkel Rosenberg Grafisk tilrettelæggelse: Marit Jacobsen Omslag: Louise Glargaard Perlmutter/Louises design Sats: Lone Bjarkow/Louises design 1. udgave, 1. oplag 2013 ISBN: 978-87-7706-864-5 Tryk: Specialtrykkeriet Viborg A/S Printed in Denmark 2013 Serien består af: Stjernestøv og guldkorn A – genrekendskab 3.-4. klasse (7706-861-4) Stjernestøv og guldkorn A – genrekendskab 3.-4. klasse Lærervejledning (7706-862-1) Stjernestøv og guldkorn B – genrekendskab 4.-5. klasse (7706-863-8) Stjernestøv og guldkorn B – genrekendskab 4.-5. klasse Lærervejledning (7706-864-5) Stjernestøv og guldkorn C – genrekendskab 5.-6. klasse (7706-865-2) Stjernestøv og guldkorn C – genrekendskab 5.-6. klasse Lærervejledning (7706-866-9) Alle rettigheder forbeholdes. Kopiering fra denne bog må kun finde sted på institutioner eller virksomheder, der har indgået aftale med Copydan Tekst & Node, og kun inden for de rammer, der er nævnt i aftalen. Undtaget herfra er korte uddrag til brug i anmeldelser.

StjerNeStøv OG GuLDKorn

er et materiale til at arbejde med teksttyper, genrer og sprog på mellemtrinnet (3.-6. klasse), og det giver eleverne en grundig indsigt i at skrive i forskellige genrer. Kapitlerne er systematisk opbygget med en tydelig arbejdsgang med større og mindre skriveopgaver, som leder frem mod en såvel mundtlig som skriftlig fremstilling.

Hvert kapitel har en modeltekst som udgangspunkt for tekstanalyse. Modelteksten viser eleverne hovedtrækkene ved den aktuelle genre og hjælper eleverne til at se genrens særlige struktur og sproglige kendetegn. Eleverne ledes gennem et struktureret skriveforløb, og når teksten er færdig, skal den præsenteres for klassen. I løbet af processen forbedrer eleven teksten ved hjælp af respons fra kammerater og lærer.

StjerNeStøv OG GuLDKorn

• • • • • • •

hjælper eleverne til at forstå, at alle tekster har et formål, fx: berette, informere, instruere, forklare, beskrive, påvirke at være opmærksomme på, at tekstens mål bestemmer tekstens struktur, ordvalg og grammatik at genkende forskelle og ligheder mellem tekster at forbedre en tekst ved at udveksle idéer og bearbejde dem efter en givet skriveplan at udvikle færdigheder i grammatik, retskrivning og tekstkonventioner at få træning i at bruge ordbøger at læse højt for andre

Aktiviteterne i elevbogen varierer fra opgaver, der løses klassevis, til opgaver, der løses individuelt.

Lærervejledningen består af konkrete forslag til undervisningsoplæg samt forslag til vurdering af elevens skriftlige arbejder og mundtlige fremlæggelser. Lærervejledningen indeholder en udførlig beskrivelse af arbejdsgangen samt evalueringsskemaer til fri kopiering.

Serien består af StjerneStøv og guldkorn genrekendskab elevbog A

StjerneStøv og guldkorn genrekendskab elevbog C

52 sider, ill. i farver • ISBN 978 87 7706 861 4

52 sider, ill. i farver • ISBN 978 87 7706 865 2

StjerneStøv og guldkorn genrekendskab 3.-4. klasse lærervejledning A

StjerneStøv og guldkorn genrekendskab 5.-6. klasse lærervejledning C

56 sider • ISBN 978 87 7706 862 1

56 sider • ISBN 978 87 7706 866 9 udkommer forår 2014

StjerneStøv og guldkorn genrekendskab elevbog B

52 sider, ill. i farver • ISBN 978 87 7706 863 8

StjerneStøv og guldkorn genrekendskab 4.-5. klasse lærervejledning B 56 sider • ISBN 978 7706 864 5

Ë|xHS HRHy068645z

Stjernestøv og guldkorn elevbog A, B og C findes også i en elektronisk udgave til brug på whiteboard.

www.dpF.dK

PSYKOLOGI ORGANISATION PÆDAGOGIK