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Educación Artística Tercer grado
Educaci贸n Art铆stica
Tercer grado
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La elaboración de Educación Artística. Tercer grado. Bloques 1 y 2 estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes
Coordinación técnico-pedagógica María Cristina Martínez Mercado Ana Lilia Romero Vázquez Alexis González Dulzaides
Servicios editoriales CIDCLI, S.C. Coordinación y asesoría editorial Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos y Rocío Miranda
Autores Lorena Cecilia Fuensanta Ávila Dueñas María Teresa Carlos Yáñez Rita Beatriz Holmbaeck Rasmussen Oswaldo Martín del Campo Núñez Marxitania Ortega Flores María Guadalupe Patricia Romero Salas María Estela Ruiz Fischer Revisión técnico-pedagógica Angélica Guillén del Castillo Ana Flores Montañez Rosa María Núñez Hernández Daniela Aseret Ortiz Martinez Luz María del Socorro Pech Zumárraga Coordinación editorial Dirección Editorial, DGME Alejandro Portilla de Buen Pablo Martínez Lozada
Ilustración Maya Selene García (pp. 8, 9, 19, 20, 24, 25, 30 y 31) Belén García (pp. 10 y 33) Patricio Betteo (viñetas pp. 10, 14,17, 26, 29 y 36) Sara Elena Palacios (p. 22 y viñeta p. 12) Rodrigo Folgueira (pp. 15 y 37) Sergio Bordon (pp. 16 y16) Carlos Alberto Sandoval (p. 34) Gonzalo Gómez (p. 35) Diseño y diagramación Rogelio Rangel Iconografía Ana Mireya Martínez Olave Fotografía Rafael Miranda; asistente Anaí Tirado Cuidado editorial Rocío Miranda
Redacción Edith Citlali Maya Herrera
Primera edición, 2009 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2009 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-198-6
Impreso en México D istribución G ratuita -P rohibida
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su venta
Educación Artística. Tercer grado. Bloques 1 y 2 se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de &&&&, con domicilio en &&&&, en el mes de &&& de 2009. El tiro fue de &&& ejemplares.
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Presentación
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va, amplia y diversa en la que participen expertos, pedagogos, equipos editoriales y técnicos, directivos, instituciones académicas de reconocido prestigio nacional e internacional, organismos no gubernamentales y los consejos consultivos. De manera más importante aún, se rescatarán las experiencias de los docentes y alumnos partícipes de la prueba piloto que se desarrolla en 5 mil escuelas de todo el país. También, su contenido se nutrirá con las aportaciones de los maestros que asisten a las jornadas nacionales y estatales organizadas con el apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades federativas. Finalmente, con el propósito de ampliar la participación en la mejora de estos materiales, en el sitio de internet de la Reforma Integral de la Educación Básica http://basica.sep.gob. mx/reformaintegral/ existirá un espacio abierto de manera permanente para recibir las sugerencias que permitan mejorar gradualmente su calidad y pertinencia. Con estos libros de texto se avanza sustancialmente en la integración de los niveles de preescolar, primaria y secundaria, para lograr el perfil de egreso de la educación básica y favorecer una vinculación eficiente con la educación media. A la elaboración de los planes y programas de estudio y sus correspondientes materiales educativos se une asimismo el desarrollo de estrategias de formación permanente que acompañarán a los docentes en este arduo camino para reformar el currículo, así como una serie de acciones que consolidarán la gestión educativa.
tercer grado
Dentro de la educación básica, los grados tercero y cuarto de primaria tienen una importancia capital: en ellos se consolidan los aprendizajes y competencias, actitudes y valores logrados por los alumnos en preescolar, primer y segundo grados de primaria relacionados con la comunicación, el pensamiento matemático, el cuidado de su persona y el establecimiento de mejores relaciones con las personas que los rodean y con el ambiente, a la vez que se prepara la compleja transición a la secundaria. Por ello, estos grados desempeñan un papel fundamental en la Articulación de la Reforma Integral de la Educación Básica. La Secretaría de Educación Pública ha emprendido una transformación editorial que se corresponda con los contenidos básicos por adquirir y los nuevos planteamientos en el enfoque pedagógico y metodológico de enseñanza. Estos materiales presentan a docentes y alumnos una nueva propuesta gráfica basada en las tendencias más recientes de diseño e infografía para libros de texto. Cada asignatura tiene su propia estructura de colección, ajustada a las necesidades de los contenidos y programas de cada grado. Con ello se atiende la necesidad de proveer soluciones editoriales acordes con los nuevos enfoques pedagógicos, y a la vez se proporciona a los estudiantes una rica cultura plástica a lo largo de toda la primaria. Este ejemplar apoya la primera etapa de experimentación de la Reforma y corresponde al primero de dos volúmenes en que se divide el libro, por lo que incluye exclusivamente los bloques I y II. Posteriormente se producirá la versión final mediante una construcción colecti-
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Índice
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Conoce tu libro
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Bloque I 9 10
LECCIÓN 1
Me conozco y expreso
LECCIÓN 2
¿Cómo ves?
LECCIÓN 3
Una piedra en el camino
LECCIÓN 4 LECCIÓN 5 LECCIÓN 6
12
14 Con la música por dentro 16 ¿Cómo surgió el teatro? 19 Cuéntame de ti 22 Autoevaluación 23
Bloque II 25 LECCIÓN 7
¿Piedra, papel o madera?
LECCIÓN 8
¡Abracadabra!
26
LECCIÓN 10
30 ¿A qué te suena? 32 ¡Al escenario! 34
LECCIÓN 11
¿Cómo suenan los espacios?
LECCIÓN 9
Autoevaluación
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Bibliografía e iconografía
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Conoce tu libro • También encontrarás una lección que te ayudará a conjuntar en una sola actividad las habilidades que has desarrollado con tu creatividad. • Hallarás finalmente una autoevaluación para reforzar lo que viste y darte cuenta de tus avances. Al principio del curso tendrás que designar un lugar especial para los materiales de la asignatura: el Baúl del arte. Con él trabajarás a lo largo del año. Al concluir el libro encontrarás un proyecto final en donde participará todo el grupo y decidirán qué trabajo, de todos los ejercicios y talentos que desarrollaron en este ciclo escolar, desean presentar frente a tu familia y la comunidad escolar.
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Este libro te dará algunas herramientas para ver, oír, sentir, experimentar y moverte de manera diferente, con más libertad y creatividad. Tú también aprenderás a comunicar tus ideas y sentimientos a través del arte. Tu libro está conformado por cinco bloques; en cada uno hallarás: • Lecciones de cada disciplina artística (Artes Visuales, Danza, Música y Teatro). En ellas encontrarás actividades que te permitirán vivir experiencias al expresarte a través de los movimientos de tu cuerpo, usando tus sentidos. • Encontrarás una lección de enlace para que puedas repasar lo que viste el curso anterior y lo que verás este año.
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Lección 1 Me conozco y expreso
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En segundo grado aprendiste a conocerte mejor y también al mundo que te rodea, gracias a eso adquiriste más confianza para expresar tus ideas y sentimientos a través de bailes, canciones, colores y sonidos. Aprendiste a hablar con todo tu cuerpo y las formas básicas para crear representaciones de tu entorno. Aprendiste que la danza te ayuda a expresarte con tu cuerpo y que los sonidos del ambiente forman un paisaje sonoro.
Este año te esperan nuevas aventuras, la educación artística te servirá para explorar otra manera de ver, sentir y expresar lo que te gusta y lo que no te gusta. Para eso, usarás la imaginación y la curiosidad; escucharás los sonidos de la naturaleza y te sorprenderá cómo puedes transformar los objetos a través de la imaginación. Por ejemplo: una cuchara puede ser un avión, un pincel para pintar en el aire o una batuta, debes usarla para todo menos para comer. Inspecciona tu salón y encuentra objetos que puedan ser cosas diferentes de lo que son. Comenta con tus compañeros tus hallazgos.
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Cartografía interior # 31, fotografía de Tatiana Parcero.
Organízate con tus compañeros y maestro para crear el “Baúl del arte”, un espacio para guardar el material que podrán utilizar en sus lecciones de educación artística, como pinceles, brochas, máscaras, instrumentos musicales, pinturas y todo lo que quieran compartir con sus compañeros.
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Lección 2 ¿Cómo ves? Reconocerás la bidimensionalidad en el lenguaje visual. Cuando observas una figura o un objeto puedes ver dimensiones como el ancho y el alto, o si está en dirección horizontal o vertical.
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• Toma una revista y observa las imágenes. Con tu regla mide el ancho y el alto de diferentes figuras que aparezcan en las imágenes. Con esos datos completa la siguiente tabla: figura
altura
ancho
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Los dibujos son representaciones bidimensionales de los objetos, porque tienen sólo dos medidas o dimensiones: ancho y alto, además de la posición que puede ser horizontal o vertical.
2.5 cm ancho
Comenta con tus compañeros qué otros ejemplos de imágenes bidimensionales conoces.
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Para la próxima clase… Utilizarás los objetos del Baúl del Arte.
5 cm alto
Alacena, óleo de María Izquierdo
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Lección 3 Una piedra en el camino A través de tus conocimientos conocerás las diferentes formas de relacionarte con los objetos y con tus compañeros en tu espacio próximo y crearás secuencias dancísticas.
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Materiales: Objetos que tienes en el Baúl del arte y que hay en tu salón, como mochilas o bancas, entre otros.
Nuestro cuerpo reacciona ante los objetos cotidianos con los que se enfrenta, por ejemplo: al abrir una puerta, saltar un obstáculo en el camino, subir escalones, correr o al girar. También están los movimientos que te hacen aproximarte o alejarte de un objeto, por curiosidad o por temor. Distribuye todas las cosas en un espacio amplio e imagina, junto con tus compañeros que estás en un lugar extraño donde los objetos te son desconocidos. Camina entre ellos, obsérvalos, acércate, aléjate. ¡Cuidado, no los toques! Utiliza música para desplazarte por el espacio, haz un movimiento distinto cada vez que te encuentres frente a un objeto, ten cuidado para no tropezar con tus compañeros. En la danza es muy importante jugar en el espacio, éste y tu cuerpo pueden transformarse en lo que quieras.
Para la próxima clase… Si tienes un instrumento musical en casa, tráelo.
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Lección 4 Con la música por dentro
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Al final de esta lección inventarás grafías no convencionales para representar las cualidades del sonido (timbre, altura, intensidad y duración); crearás tus propias partituras, e interpretarás las de tus compañeros.
Tal vez has visto el papel en donde se escribe la música; todas las bolitas y rayitas que aparecen en esas hojas representan sonidos que un músico sabe interpretar y se llaman partituras. Observa la ilustración de abajo.
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• Si pones atención a los sonidos podrás descubrir sus cualidades: – Todos los sonidos tienen volumen o intensidad. Pueden ser fuertes o débiles. – Gracias al timbre puedes identificar de dónde viene un sonido o qué lo está produciendo. No suena igual una guitarra que una flauta, ni un tambor igual que una trompeta.
– Por la duración sabemos reconocer fácilmente si un sonido es largo o corto. – La última cualidad es la altura, debido a ella sabemos si un sonido es agudo como el chillido de un ratón o grave como el rugido de un león. • Busca objetos con los que puedas hacer sonidos e inventa un garabato en una hoja de papel que indique cuándo se debe tocar ese instrumento y otro para indicar si debe guardar silencio.
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• Dibuja en este espacio un garabato distinto para cada uno de los objetos con los que harás música. También puedes inventar figuras para indicar si se debe tocar fuerte o débil. ¡Inventa tu propia escritura musical! Intenta leer y tocar las figuras que inventaron tus compañeros.
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En la música existen muchos símbolos y figuras que representan todas las cualidades del sonido.
Para la próxima clase… Necesitarás de toda tu creatividad para contar una historia con tu cuerpo.
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Lección 5 ¿Cómo surgió el teatro?
El teatro nació hace 2 600 años no como un arte, sino como un ritual. Los griegos realizaban cada año una ceremonia a Dionisio, el dios del vino y la fertilidad. En un espacio circular ponían una plataforma de madera,
ahí, el sacerdote dirigía el culto con cantos y poemas al dios. Alrededor se reunían los fieles, que seguían con atención las historias y cantos. Con el tiempo, las ceremonias se hicieron más populares y se empezaron a contar otras historias, así fue como el sacerdote se convirtió en actor, la plataforma en donde se hacía el ritual se volvió escenario y los fieles se convirtieron en público.
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Al final de esta lección distinguirás las relaciones de acción que existen en el espacio teatral.
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Acomoden el mobiliario de su salón con ayuda del maestro y establezcan un lugar para el escenario y un espacio para el público. • En equipos y por turnos caminen de un extremo del escenario al otro, de izquierda a derecha, cuando lleguen al centro, deténganse y realicen una acción, sin palabras. Luego, continúen caminando y salgan del escenario.
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• Ahora formen parejas, entren uno por el extremo derecho y el otro por el izquierdo. Cuando se encuentren realicen juntos una acción y luego continúen caminando. • Al terminar, reúnanse y comenten cómo decidieron qué acción realizar y cómo lograron comunicarse sin palabras.
Para la próxima clase… Necesitarás hojas blancas y colores.
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Escena de la obra Esquina bajan, 2007.
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Lección 6 Cuéntame de ti Has llegado al final del bloque, pasaste por la experiencia de las clases de Artes Visuales, Danza, Música y Teatro. ¿Qué has experimentado en las clases? ¿Cómo las viviste? Realiza cuatro dibujos de ti: • Uno donde estés pintando • Otro donde estés bailando • Haciendo música o tocando un instrumento • Otro en un escenario
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22 Materiales: Hojas blancas y colores.
Escribe en cada dibujo lo que sientes en las clases y numéralos en el orden que a ti te guste. Al final de la clase pueden compartir experiencias en equipo o en grupo.
Para la próxima clase… Necesitaras cartulinas, cartón, hojas blancas o una tabla delgada y pequeña de madera. También deberás traer gises, colores o plumones.
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Autoevaluación Lee cada uno de los aspectos a evaluar y marca con una √ tu desempeño. Exprésate libremente en la última reflexión. Lo pude realizar Sí
Cómo puedo mejorar
No
Reconozco las principales dimensiones de las figuras en las imágenes. Descubro la relación de los movimientos de mi cuerpo con los objetos. Identifico las cualidades del sonido. Ubico las relaciones entre el actor, el escenario y el público. Escucho con atención lo que dicen mis compañeros. Busco con mi familia, o personas de mi comunidad, elementos para enriquecer mi clase de educación artística.
Reflexiona sobre las habilidades artísticas que desarrollaste en este bloque. Exprésate.
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Aspectos a evaluar
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Lección 7 ¿Piedra, papel o madera? Al final de esta lección reconocerás en imágenes artísticas diversos soportes de producción visual.
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Un soporte es la superficie sobre la cual puedes dibujar o pintar. Existen diversos materiales que se utilizan como soporte: papel, cartulina, cartón, tela, madera, triplay, vidrio, piedra, muro, latón, entre otros.
Materiales: Diversos materiales para pintar: crayones, plumones o gises. Diversos materiales de soporte: cartón, hojas blancas, madera. Patio del trabajo (fragmento), mural al fresco de Diego Rivera.
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También hay muchos materiales para pintar: crayones, lápices, gises de colores, acuarelas, pinturas acrílicas, grafito (lápiz) y pigmentos.
Puedes experimentar con otro tipo de materiales que no fueron creados para pintar como café o té diluidos en agua. Puedes aplicar el material con diversos objetos: con un pincel, con tu dedo, con un palito, una plumilla, una esponja o con un hisopo.
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Los músicos, óleo de Rufino Tamayo.
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Los juguetes de Luisita, grabado de José Luis Cuevas.
Madonna con foto vaca de la película de Buñuel, collage de Alberto Gironella.
Pescado azul, grabado de Francisco Toledo.
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• Elabora una pintura utilizando diferentes materiales. Después, comenta con un compañero y escribe: ¿Qué material te gustó usar?
Escribe una ficha técnica y colócala en tu trabajo. Los datos que debes escribir en ella son: tu nombre, el título de la pintura y los materiales que usaste al elaborarla.
¿Con cuál te expresaste mejor?
Autor: • Deja secar tu pintura y después tócala. ¿Cómo se siente?
Título: Fecha: Técnica
(soporte y material):
Medidas: ¿Consideras que es posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie?
29 Para la próxima clase… Necesitarás listones y resortes de más de 2 metros de largo y telas amplias como sábanas.
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¿Qué textura tiene?
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Lección 8 ¡Abracadabra! Al final de la lección manejarás, por medio de la expresión corporal, las diferentes formas de relacionarte con los objetos e individuos en el espacio personal. Un objeto te puede ayudar a despertar tu imaginación y a encontrar nuevas formas para moverte, al diseñar figuras en el espacio o bien representar diversas situaciones.
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Materiales: Listones o lienzos de tela y un resorte.
• Formen equipos de tres o cuatro compañeros. Escojan alguno de los materiales que trajeron de casa y comenten sus características. Por ejemplo: si escogieron la tela observen si pesa mucho o poco, si es amplia o angosta, etcétera. • Cuando hayan reconocido las características del objeto, exploren movimientos que puedan hacer con él. ¿Cómo serían sus movimientos si utilizan una tela suave?
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• Si eligieron el resorte, éste puede tensarse y variar la distancia entre ustedes ¿Cómo podrían hacer un triángulo o un cuadrado utilizando el resorte? ¿Qué otras figuras podrían crear colocándose el resorte en distintas partes de su cuerpo? • Si escogieron los listones, exploren qué figuras y movimientos pueden hacer con ellos. Utilicen los niveles de movimiento: alto, medio y bajo. ¿Qué pasaría si se entrelazan entre ustedes con muchos listones? • Descubran nuevas formas de relacionarse utilizando los objetos de manera creativa e inventando situaciones. Por ejemplo: ¿cómo
podría el lienzo de una tela liviana convertirse en una ola del mar? ¿Qué pasaría si los listones se enredan tanto que forman una telaraña? • Finalmente, formen un círculo y comenten su experiencia. ¿En qué se transformó el objeto que utilizaron? Su imaginación les permitirá transformar los objetos. Cada elemento tiene características propias que estimulan su creatividad, por ello es importante que antes de usarlos reflexionen sobre las sensaciones que les provocan.
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Lección 9 ¿A qué te suena? Al final de la lección habrás aprendido a representar y narrar una breve historia o cuento acompañado de sonidos producidos con el cuerpo, la voz, objetos o instrumentos de pequeña percusión (como claves, maracas, tecomates y pandero). ¿Alguna vez han escuchado una historia contada solamente con sonidos? ¿Con qué sonido representarían a un animal o al villano? ¿Cómo podrían contar una historia sin decir una palabra? ¡Inténtenlo!
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• Para comenzar, en equipo acuerden la historia que desean contar, puede ser una que ya conozcan o alguna que ustedes inventen. • Una vez que hayan acordado la historia será momento de pensar en los personajes y los instrumentos u objetos sonoros del baúl que necesiten para representarlos. Anoten la lista de personajes en el pizarrón.
• Observen su lista e imaginen qué sonido puede representar a cada personaje, esto es muy importante porque no van a hablar durante la representación. Cada personaje estará asociado a un sonido diferente. Aquí tienen un par de ejemplos: tal vez en su historia hay un niño, pueden representarlo con un silbato; si hay nubes o cielo pueden soplar en una botella o en una cartulina enrollada. • Anoten en la lista del pizarrón con qué harán el sonido de cada personaje. • Por último, ensayen su historia trabajando en equipo, pónganse de acuerdo sobre quién hará cada personaje y en qué momento participará. Recuerden que nadie puede hablar, la historia sólo debe contarse con sonidos. • Presenten la obra a sus compañeros.
Para la próxima clase… Necesitarás gises.
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Un ejemplo de una historia narrada principalmente con sonidos es la obra musical Pedro y el lobo, de Serguei Prokofiev. En ella todos los personajes, que son: un ni単o, un lobo, un gato, un pato, un ave, un anciano y los cazadores, son representados por distintos instrumentos de la orquesta.
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Lección 10 ¡Al escenario! Al final de la lección ubicarás las zonas del escenario. El espacio escénico se divide en partes que sirven para ubicar a los actores. Estas partes se llaman zonas del escenario.
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Materiales: Gises.
Cualquier espacio puede usarse como un escenario. Desde hace siglos los grupos de teatro viajan de una ciudad a otra y llevan con ellos todo lo que requieren para montar su escenario, que muchas veces es como una carpa de circo.
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• Observen el esquema y salgan al patio para dibujar en el piso las nueve zonas del escenario desde el punto de vista del actor. • Retomen la obra presentada en la lección anterior, pero ahora ubiquen a los personajes en las zonas del escenario. • Los compañeros que sean el público, dirán los sonidos que alcanzaron a percibir mejor debido a la ubicación de los personajes. • Al final de la clase comenten en qué zonas se veían mejor los personajes y en dónde se veían menos.
¿Consideran que la ubicación de los personajes dentro del escenario es importante? ¿Por qué?
35 1 4 7
2 5 8
3 6 9
Zonas del escenario: 1 Arriba-derecha 2 Arriba-centro 3 Arriba-izquierda Centro-derecha 5 Centro-centro 6 Centro-izquierda 4
Abajo-derecha 8 Abajo-centro 9 Abajo-izquierda 7
Para la próxima clase… Necesitarás gises, tela, cordones y listones.
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Lección 11 ¿Cómo suenan los espacios? • Formen equipos, cada equipo escogerá un lugar para crear un escenario, éste puede ser dentro o fuera del salón. Delimiten el espacio, pueden utilizar elementos como telas, gises, cordones o listones, recurran al “Baúl del arte”. Acomoden también el espacio donde se ubicará el público.
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Materiales: Gises, tela, cordones, listones.
• Coloquen un objeto en cada parte del escenario, y denle a cada lugar un sonido característico que les permita expresar alguna emoción. Por ejemplo: ¿cómo suena la tristeza? o ¿cómo suena la sorpresa?
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• Uno de ustedes será un narrador sonoro, esto quiere decir que presentará su obra utilizando los sonidos que escogieron, el resto del equipo serán los actores o bailarines que estarán en el escenario. • Los bailarines o actores deberán responder a los sonidos del narrador y moverse hacia el lugar del escenario al que corresponde el sonido. Por ejemplo: si el centro-centro del escenario tiene un sonido de alegría,
cada vez que el narrador haga ese sonido los bailarines o actores deberán ir al centro-centro del escenario y hacer una acción utilizando el objeto que se encuentre en ese lugar. • Cada equipo presentará sus acciones ante un público (que será el resto de sus compañeros). No olviden dar primera, segunda y tercera llamada… ¡Comenzamos!
Autoevaluación Lee cada uno de los aspectos a evaluar y marca con una √ tu desempeño. Exprésate libremente en la última reflexión.
Lo pude realizar Sí
Cómo puedo mejorar
No
Identifico los diferentes soportes donde realizar un dibujo. Descubro que puedo inventar movimientos a través de mi relación con los objetos.
39 tercer grado
Aspectos a evaluar
Puedo narrar una historia con sonidos. Identifico las zonas del escenario. Reconozco que el trabajo en equipo da mejores resultados. Cuido mi cuerpo y el espacio que me rodea para realizar mejor mis actividades.
Reflexiona sobre las habilidades artísticas que desarrollaste en este bloque. Exprésate.
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Bibliografía
tercer grado
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Iconografía Para la elaboración de este libro se utilizaron fotografías de las siguientes instituciones y personas: Acervo Iconográfico de la Compañía Nacional de Danza, México: p. 21, Esquina bajan, 2007, fotografía de Guillermo Galindo. Fotógrafo Bernardo Cid Nieto: p. 35, Don Quijote, Compañía Plasticiens Volants, Festival Internacional Cervantino, Guanajuato, México, 2003. Fotógrafo Salvador Perches Galván: p. 36, El puente de piedras y la piel de la imágenes, Compañía Los endebles, 2009; p. 38, Impresiones en el ánimo, 2007. Reproducciones de obra plástica: Tatiana Parcero, (1967): p. 11, Cartografía interior núm. 31, 1996, acetato y fotografía a color tipo C, 105 x 74 cm. María Izquierdo (1902-1955): p. 13, Alacena, 1947, óleo sobre tela, 102 x 85 cm, colección Andrés Blaisten. Diego Rivera (1886-1957): p. 26, Patio del trabajo (fragmento), 1923-1928, pintura al fresco, patio central de la Secretaría de Educación Pública, Centro Histórico, México, D.F. Rufino Tamayo (1899-1991): p. 27, Los músicos, 1934, óleo sobre tela, 75 x 100 cm. © R. Rufino Tamayo / Herederos / México / 2009, Fundación Olga y Rufino Tamayo, A.C. José Luis Cuevas (1934): p. 28 (arr. der.), Los juguetes de Luisita, 2006, grabado al aguafuerte y aguatinta, 53 x 38.2 cm. Alberto Gironella (1929-1999): p. 28 (arr. izq.), Madonna con foto vaca de la película de Buñuel, 1993, collage, 137 x 105 x 7 cm. Francisco Toledo (1940): p. 28 (ab.), Pescado azul, 1979, mixografía, 56 x 74.5 cm, Galería López Quiroga.
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