Educaci贸n Art铆stica
Cuarto grado
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La elaboración de Educación Artística. Cuarto grado. Bloques 1 y 2 estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes
Coordinación técnico-pedagógica María Cristina Martínez Mercado Ana Lilia Romero Vázquez Alexis González Dulzaides Autores Lorena Cecilia Fuensanta Ávila Dueñas María Teresa Carlos Yáñez Rita Beatriz Holmbaeck Rasmussen Oswaldo Martín del Campo Núñez Marxitania Ortega Flores María Guadalupe Patricia Romero Salas María Estela Ruiz Fischer Revisión técnico-pedagógica Angélica Guillén del Castillo Ana Flores Montañez Rosa María Núñez Hernández Daniela Aseret Ortiz Martinez Luz María del Socorro Pech Zumárraga
Servicios editoriales CIDCLI, S.C. Coordinación y asesoría editorial Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos y Rocío Miranda Ilustración Fabricio Vanden Broeck (pp. 8, 9, 18, 26, 27, 33 Gloria Calderas (p. 11, 16, 21 Patricio Betteo (p. 36 y viñeta p. 12) Sara Elena Palacios (viñetas pp. 13, 14, 19, 23, 28, 32 Patricia Márquez e Isaías Valtierra (viñetas pp. 17 Gonzalo Gómez (instrumentos pp. 18, 19 y 34) Sergio Bordon (p. 22) María Larrazolo (modelado tipo alebrije p. 29) Rocío Padilla (p. 30, 38) Diseño y diagramación Rogelio Rangel Iconografía Ana Mireya Martínez Olave
Coordinación editorial Dirección Editorial, DGME Alejandro Portilla de Buen Pablo Martínez Lozada
Fotografía Rafael Miranda; asistente Anaí Tirado Cuidado editorial Rocío Miranda
Redacción Edith Citlali Maya Herrera
Primera edición, 2009 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2009 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-199-3 Impreso en México D istribución G ratuita -P rohibida
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su venta
Educación Artística. Cuarto grado. Bloques 1 y 2 se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de &&&&, con domicilio en &&&&, en el mes de &&& de 2009. El tiro fue de &&& ejemplares.
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Presentación
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va, amplia y diversa en la que participen expertos, pedagogos, equipos editoriales y técnicos, directivos, instituciones académicas de reconocido prestigio nacional e internacional, organismos no gubernamentales y los consejos consultivos. De manera más importante aún, se rescatarán las experiencias de los docentes y alumnos partícipes de la prueba piloto que se desarrolla en 5 mil escuelas de todo el país. También, su contenido se nutrirá con las aportaciones de los maestros que asisten a las jornadas nacionales y estatales organizadas con el apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades federativas. Finalmente, con el propósito de ampliar la participación en la mejora de estos materiales, en el sitio de internet de la Reforma Integral de la Educación Básica http://basica.sep.gob. mx/reformaintegral/ existirá un espacio abierto de manera permanente para recibir las sugerencias que permitan mejorar gradualmente su calidad y pertinencia. Con estos libros de texto se avanza sustancialmente en la integración de los niveles de preescolar, primaria y secundaria, para lograr el perfil de egreso de la educación básica y favorecer una vinculación eficiente con la educación media. A la elaboración de los planes y programas de estudio y sus correspondientes materiales educativos se une asimismo el desarrollo de estrategias de formación permanente que acompañarán a los docentes en este arduo camino para reformar el currículo, así como una serie de acciones que consolidarán la gestión educativa.
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Dentro de la educación básica, los grados tercero y cuarto de primaria tienen una importancia capital: en ellos se consolidan los aprendizajes y competencias, actitudes y valores logrados por los alumnos en preescolar, primer y segundo grados de primaria relacionados con la comunicación, el pensamiento matemático, el cuidado de su persona y el establecimiento de mejores relaciones con las personas que los rodean y con el ambiente, a la vez que se prepara la compleja transición a la secundaria. Por ello, estos grados desempeñan un papel fundamental en la Articulación de la Reforma Integral de la Educación Básica. La Secretaría de Educación Pública ha emprendido una transformación editorial que se corresponda con los contenidos básicos por adquirir y los nuevos planteamientos en el enfoque pedagógico y metodológico de enseñanza. Estos materiales presentan a docentes y alumnos una nueva propuesta gráfica basada en las tendencias más recientes de diseño e infografía para libros de texto. Cada asignatura tiene su propia estructura de colección, ajustada a las necesidades de los contenidos y programas de cada grado. Con ello se atiende la necesidad de proveer soluciones editoriales acordes con los nuevos enfoques pedagógicos, y a la vez se proporciona a los estudiantes una rica cultura plástica a lo largo de toda la primaria. Este ejemplar apoya la primera etapa de experimentación de la Reforma y corresponde al primero de dos volúmenes en que se divide el libro, por lo que incluye exclusivamente los bloques I y II. Posteriormente se producirá la versión final mediante una construcción colecti-
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Índice
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Presentación
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Conoce tu libro
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Bloque I 9 10
LECCIÓN 1
Recuérdalo
LECCIÓN 2
Salgamos a buscar esculturas
LECCIÓN 3
Al son que me toques, bailo
LECCIÓN 4
Tócame ese vals
LECCIÓN 5
En el teatro contamos así...
LECCIÓN 6
“Un, dos, un, dos”
LECCIÓN 7
El museo
12 16
18 20
22
24
Autoevaluación
25
Bloque II 27 LECCIÓN 8
El objeto está hecho de...
LECCIÓN 9
Danza con un poema
28
32
34
LECCIÓN 10
¡Que todo vibre!
LECCIÓN 11
Desmenuzando una historia
LECCIÓN 12
Una escultura que danza Autoevaluación
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Bibliografía e iconografía
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Conoce tu libro Cada lección cuenta con: • Una lista de materiales necesarios para realizar las actividades. Es importante que sepas que estos materiales puedes sustituirlos por otros similares, en caso de que no puedas conseguir los que aparecen en la lista. Siempre pide ayuda, consejo y opinión a tus maestros y familiares. • Actividades en las que podrás expresarte a través de los movimientos de tu cuerpo, usando tus sentidos y demostrando lo que sientes a través de las artes. Para el final del ciclo escolar, este libro te propone realizar un proyecto con todo el grupo, que tiene como objetivo integrar y aplicar la mayor parte de lo que aprendiste acerca de las distintas disciplinas artísticas.
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Este libro te acercará, por medio de distintas actividades, a las artes visuales, la danza, la música y el teatro. Cada vez conocerás más acerca de cada una de estas disciplinas y sus leguajes te serán más familiares. Tu libro está dividido en cinco bloques, cada uno de ellos contiene: • Lecciones con actividades de artes visuales, danza, música y teatro. • Una lección integradora, en ella te invitamos a que en equipo pongas en juego lo que aprendiste y lo expreses de diversas maneras. • Una autoevaluación, donde valorarás lo que has aprendido y reconocerás aquello que necesites mejorar.
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Lección 1 Recuérdalo En esta lección repasaremos las habilidades artísticas que desarrollaste en tercer grado, así como los conceptos adquiridos. Aprendiste a reconocer la bidimensionalidad que tienen los dibujos, ¿recuerdas? Las dos dimensiones son largo y ancho. También aprendiste que puedes encontrar diferentes puntos de apoyo para mover tu cuerpo al bailar; los principales son los pies y CUARTO GRADO
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las manos, pero también puedes apoyarte con los codos, las rodillas y hasta con tu espalda. Descubriste que en la naturaleza existen sonidos escondidos. Esos sonidos forman paisajes sonoros. También exploraste el escenario, sus diferentes partes y la manera en que te permiten relacionarte con el público. Exploraste los lenguajes del arte, ¿cuál fue el que más te gustó? Coméntalo con tus compañeros. • Utiliza este espacio para plasmar lo que quieras.
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Para terminar la clase elijan un espacio para formar su “Baúl del arte”. Ya saben cómo hacerlo: utilicen su creatividad, imaginación y todos sus recursos para que depositen los objetos e instrumentos que utilizarán más adelante.
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Para la siguiente clase… Necesitarás una regla, objetos del baúl, mobiliario del aula o algún objeto que puedas llevar de tu casa. También es necesario visitar algún lugar donde puedas encontrar una escultura (museos, iglesias, plazas cívicas o lugares públicos). Toma nota de sus características, de su tamaño, compáralo con el tuyo, y anota todo lo que te llame la atención.
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Lección 2 Salgamos a buscar esculturas Al final de esta lección reconocerás el ancho, el largo y la profundidad como características de la tridimensionalidad. ¿Has observado las ollas de la cocina o alguna de las figuras que adornan tu casa? ¿Qué tienen en común?
Materiales: Regla, objetos para medir, mobiliario del aula o algo que puedas llevar de tu casa.
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Los objetos tridimensionales tienen tres características: largo, ancho y profundidad. Vivimos en un mundo en el que hay objetos tridimensionales, de hecho, los seres humanos y los animales también somos tridimensionales.
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• Observa los objetos que hay en tu salón y, con la ayuda de tu regla, mide la altura, el ancho y la profundidad. Completa la siguiente tabla: Altura
Ancho
Profundidad
• Compara tu cuaderno con tus compañeros. Las esculturas son objetos tridimensionales porque tienen tres cualidades: altura, ancho y profundidad. En México tenemos esculturas de más de dos metros de altura como las
cabezas olmecas, esculpidas en roca alrededor del año 1500 a. C. La escultura es el arte de modelar, tallar o esculpir en diferentes materiales como: barro, madera, mármol o piedra.
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Objeto
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• Observa las imágenes de las páginas anteriores. Identifica cuáles tienen características tridimensionales.
• En grupo, en un paseo escolar con tus amigos o en familia, visita un museo, iglesias, plazas cívicas, parques, avenidas principales y otros lugares donde puedas encontrar esculturas. Hay muchos artistas que han hecho esculturas para que los niños y los adultos aprecien las diferentes expresiones del arte tridimensional.
• Cuando hayas encontrado una escultura, observa lo siguiente y escríbelo en tu cuaderno: ¿qué tamaño tiene? ¿Es más alta que tú? ¿Qué figura representa? ¿De qué material está hecha? • Si estás en un museo, elige la que más te guste, busca en la cédula museográfica que se encuentra cerca de ella: nombre del autor, nombre de la escultura, material y medidas. Escribe los datos en tu cuaderno. • Comparte con tus compañeros la experiencia.
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Para la próxima clase… Necesitarás traer, en el formato que tengas a la mano, música que se baile en tu región, otra que te guste bailar e instrumental; asegúrate de que cuenten con el aparato adecuado para reproducirla.
La señora de las moscas, escultura en metal de Manuel Marín.
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La giganta, escultura en metal de 8 m de altura, de JosĂŠ Luis Cuevas.
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Lección 3 Al son que me toques, bailo Al final de esta lección, por medio de la danza, interpretarás diferentes tipos de música. La expresión corporal es un lenguaje que te ayudará a conocer tu cuerpo y las posibilidades que tienes para expresarte en el espacio y en relación con otras personas u objetos. Para ello, haremos una dinámica.
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16 Materiales: Música que te guste bailar, otra que se baile en tu región, instrumental y un aparato reproductor musical.
La bola que pesa mucho • Forma un círculo con tus compañeros y jueguen a pasarse una bola imaginaria que cada vez se va haciendo más grande y más pesada. Con su cara y cuerpo hagan gestos y movimientos de pesadez, esfuerzo, cansancio y todo lo que cada uno quiera expresar mientras pasan la bola.
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• Ahora, de la música que trajeron de casa elijan la pieza musical con la que desarrollarán la siguiente actividad. • Organícense para bailar. Pueden hacer dúos, tríos, cuartetos o grupos, pero siempre lleven el ritmo de la música. La música y la danza son dos lenguajes artísticos que están ligados. La danza se sirve del ritmo de la música para crear movimientos. ¡Comienza a bailar! • Ahora, sentados en el piso, hagan un círculo para comentar las ideas y emociones que experimentaron en la actividad anterior.
La unión de varios pasos o movimientos en una danza o en un ejercicio de expresión corporal es una secuencia. La variedad de las secuencias hace que la danza sea interesante y expresiva. Al final de la clase elijan otro tipo de música para relajarse.
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Para la próxima clase… Necesitarás traer un vals. Puede estar en el formato que tengas a la mano, sólo asegúrate de que en tu salón cuenten con el aparato para reproducirlo. El compositor Johann Strauss creó un gran número de valses, existen muchas grabaciones de ellos.
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Lección 4 Tócame ese vals Al final de esta lección identificarás el compás de tres tiempos. El vals es una forma musical que tiene un compás de tres tiempos. En música, el compás sirve para medir el tiempo de una pieza.
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Materiales: Un vals en el formato que tengas a la mano y un aparato reproductor de sonido.
México tiene importantes compositores de valses. Algunos de ellos son: Juventino Rosas, quien escribió el conocido Vals sobre las olas; Enrique Mora, autor del Vals de Alejandra, y Ángel J. Garrido, autor de Cuando escuches este vals. ¿Has bailado o visto bailar un vals?
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• Junto con tus compañeros de grupo, practiquen el compás de tres tiempos. Sólo hay que contar: ún, dos, tres, ún, dos, tres (aquí acentuamos “ún” para indicar el tiempo fuerte). Lo más importante al marcar un compás es que cada tiempo dure exactamente lo mismo sin acelerar. Cuenta siempre el tiempo en voz alta. • Ahora utiliza tus manos. Con la mano derecha golpea sobre una superficie el primer tiempo; éste siempre debe ser el más fuerte. Con la mano izquierda golpea el segundo y el tercer tiempo: derecha, izquierda, izquierda; derecha, izquierda, izquierda y así sucesivamente.
• Escucha un vals con atención, seguramente ahora te será más sencillo reconocer el compás de tres tiempos. Una vez que hayas identificado el ritmo, comienza a contarlo en voz alta y… ¡a bailar se ha dicho! El que quiera puede elegir una pareja para el baile, otros pueden marcar el compás con las palmas. Recuerden contar siempre en voz alta. No solamente los valses utilizan el compás de tres tiempos. Hay otras formas musicales en este compás, como la barcarola o el minueto. Puedes investigar acerca de ellos y escucharlos.
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Para la siguiente clase… Necesitarás un texto teatral breve; puedes buscar en la Biblioteca de Aula o en los Libros del Rincón, o bien, puedes utilizar el texto que está en el Bloque II de tu libro de Español, en el ámbito de literatura. Léelo en casa.
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Lección 5 En el teatro contamos así… Al final de esta lección reconocerás la importancia de la lectura y la escritura en el teatro.
• Busca en la Biblioteca de Aula o en los Libros del Rincón un texto teatral, o bien, puedes utilizar el texto que está en el Bloque II de tu libro de Español, en el ámbito de literatura. Dividan su grupo en equipos para hacer la lectura en voz alta del texto que escogieron. Cada uno elija y lea a uno de los personajes. Procuren imitar la voz que piensen que tiene cada uno de ellos.
¿Cuál es tu historia o cuento favorito? Comenta con tus compañeros cuál es la parte más emocionante de esa historia y quiénes la protagonizan. Los cuentos y muchas historias son contados por un personaje o un narrador. Éste nos dice qué sucede, qué piensan los personajes y qué acciones realizan. En un texto de teatro, en cambio, los diálogos de los personajes nos dicen cómo suceden las cosas, las Materiales: acciones que realizan y su Un texto forma de pensar. dramático breve. CUARTO GRADO
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• Después identifica cuál es el inicio y el nudo de la historia. Coméntalo con tus compañeros. El nudo es la parte de la historia en donde se desarrolla el conflicto, es el problema central.
• Por último, identifica el desenlace, es decir, la resolución del conflicto, y escribe, en las líneas, otra forma en la que creas que puede acabar la historia. Coméntalo con tus compañeros.
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Todo texto teatral tiene un inicio, un nudo y un desenlace. Se escribe para ser leído y dramatizado. El nudo de la historia debe ser interesante para que el público se emocione.
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Lección 6 “Un, dos, un, dos” Al final de esta lección podrás identificar el compás de dos tiempos.
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Las marchas son una forma musical que tiene un compás de dos tiempos. Existen marchas con diferentes estilos: • Marchas triunfales (para desfiles) • Marchas fúnebres (para ceremonias luctuosas) • Marchas alegóricas (para festejos) • Marchas militares (para honrar a los símbolos patrios)
México tiene una marcha militar considerada el segundo Himno Nacional Mexicano, conocida como La marcha de Zacatecas. Su letra forma parte de los documentos históricos de la nación. El compositor de esta obra es el zacatecano Genaro Codina y la marcha se estrenó en la primavera de 1893.
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• ¿Te acuerdas cómo marcaste el compás de tres tiempos? Primero escuchaste, luego contaste y marcaste con las manos. Ahora harás lo mismo con el compás de dos tiempos. Recuerda: siempre debes mantener la misma duración en cada tiempo. El primer tiempo siempre debe ser más fuerte. Cuenta en voz alta “ún, dos, ún, dos” una y otra vez. Usa tu mano o pie derechos para marcar el primer tiempo y tu mano o pie izquierdos para el segundo.
• Te sugerimos marchar y tararear La marcha de Zacatecas, si la conoces (la melodía es muy conocida). • Haz una investigación acerca de las marchas e ilústrala con fotos y dibujos. La necesitarás al final del bloque. Tal como su nombre lo indica, las marchas son piezas musicales realizadas para marchar, es decir, para que la gente camine a su ritmo.
Para la próxima clase… Necesitarás los trabajos que has realizado en tus clases de Educación Artística durante este bloque, cinta adhesiva, cartulinas, plumones de colores, objetos que puedas traer de tu casa y la música que has utilizado en las lecciones anteriores.
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Lección 7 El museo En esta última lección crearán un museo en el que tú y tus compañeros expongan lo que han aprendido sobre las disciplinas artísticas a lo largo de este bloque.
Materiales: Todos los trabajos que hayas realizado en Educación Artística, cinta adhesiva, cartulinas y plumones de colores.
• Organícense en cuatro equipos, cada uno se encargará de una sección del museo. • Escojan un nombre e inviten a su comunidad escolar para que lo visite. Un museo nos ayuda a aprender y valorar la historia, el arte y la cultura de un país.
Nombre del museo
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Sala Artes Visuales Objetos tridimensionales
4
Sala Danza El vals y la marcha en la danza
2
Sala Música Las marchas de México
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Sala Teatro Los personajes en el teatro
Para la próxima clase… Necesitarás investigar de qué material son las esculturas que se encuentran en tu comunidad. Deberás traer objetos pequeños que tengas en tu casa, como figuras de madera, metal, plástico o papel. También necesitarás plastilina, tijeras y palillos de dientes.
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Autoevaluación Lee cada uno de los aspectos a evaluar y marca con una √ tu desempeño. Exprésate libremente en la última reflexión. Lo pude realizar Sí
Cómo puedo mejorar
No
Reconozco las principales características de las esculturas. Interpreto una pieza musical con danza. Identifico el compás de una marcha. Identifico las partes principales de un texto teatral. Escucho respetuosamente las opiniones de mis compañeros. Participo con entusiasmo en las actividades en equipo.
Reflexiona sobre las habilidades artísticas que desarrollaste en este bloque. Exprésate en este espacio.
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Aspectos a evaluar
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Lección 8 El objeto está hecho de... Al final de esta lección, a través de imágenes escultóricas, reconocerás los materiales con los que fueron producidas.
Materiales: Investigación acerca del material del que están hechas las esculturas de tu comunidad, así como objetos pequeños (figuras de madera, metal, plástico o papel), plastilina, tijeras y palillos de dientes.
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Observa y toca los objetos que trajiste de casa. Seguramente están hechos de materiales diferentes: ¿qué características tienen?, ¿pesan o son ligeros?, ¿brillan o son opacos?, ¿son lisos o rugosos?, ¿tienen color o no?
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• Formen equipos, observen las siguientes imágenes y comenten de qué material piensan que están hechas.
¿Cuáles son las características visuales de estas esculturas?
¿Se ven diferentes?, ¿por qué?
• Comenta tus conclusiones con tus compañeros.
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• Explora la plastilina: tócala y juega con ella. • Comenta con tus compañeros: ¿Cómo se ve? ¿Cómo se siente? ¿Es maleable? ¿Qué formas puedes hacer con ella? ¿Se puede esculpir? ¿Qué usaste para modelarla?
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Existen diferentes tipos de materiales para hacer esculturas como: madera, arcilla, piedra, algodón, plastilina, alambre, papel maché y otros; para cada uno de éstos habrá un instrumento para su tratamiento, pero de eso hablaremos más adelante.
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El caballito de Sebastiรกn, escultura en metal de 28 m de altura, de Sebastiรกn.
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Lección 9 Danza con un poema Al final de esta lección podrás interpretar una historia a través de la danza. Con el lenguaje del cuerpo podemos interpretar distintas historias, sin utilizar palabras. ¿Alguna vez has visto danza narrativa? ¿Qué historia representaba? Las danzas clásica, contemporánea y folclórica nos cuentan historias. • Lee el siguiente poema de Nicolás Guillén y escoge uno de los personajes para representarlo en una danza: la brisa, las flores, una barca o el mar.
• Con ayuda de tu maestro, organiza una danza. Puedes hacerla de varias maneras; por ejemplo, mientras un compañero lee el poema, los personajes aparecerán según sean mencionados. Si prefieren usen música y reciten el poema al principio de la interpretación. • Busquen en su libro de español algún otro poema o cuento para ejercitar la danza narrativa. Recuerda que antes de bailar o danzar deben hacer algún ejercicio de calentamiento para evitar lastimar su cuerpo y realizar mejor los movimientos. • Al final, comenta con tus compañeros las emociones que tuviste.
Brisa que apenas mueves
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Brisa que apenas mueves las flores, sosegada, fino aliento del carmen que blandamente pasas, ven y empuja mi barca, presa en el mar inmóvil. Llévame poderosa, en tus mínimas alas, oh, brisa, fino aliento, brisa que apenas mueves las flores, sosegada.
Para la próxima clase… Necesitarás: materiales de reúso, como botellas de plástico, palitos de madera y cajas pequeñas.
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Lección 10 ¡Que todo vibre! Al final de esta lección habrás elaborado instrumentos musicales idiófonos. ¿Cuántos instrumentos musicales conoces? ¿Cómo funcionan o cómo producen sonidos? En el siguiente esquema menciona algunos instrumentos musicales que conozcas y comenta cómo producen su sonido. Instrumento
¿Cómo produce su sonido?
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Materiales: Materiales de reúso, como botellas de plástico, palitos de madera y cajas pequeñas.
Todos los instrumentos musicales producen vibraciones que viajan por el aire y que podemos escuchar cuando llegan a nuestros oídos. Para producir sonido, algunos instrumentos, como el violín o la guitarra hacen vibrar cuerdas; otros, como las flautas o las trompetas, hacen vibrar tubos de madera o metal. Hay un grupo muy especial de instrumentos que vibran completamente cuando se les golpea o frota. ¿Cómo pasa esto? Para entenderlo, piensa que cuando tocas una guitarra, sólo vibra una cuerda, las demás no; lo mismo ocurre con un órgano o un piano, cuando pulsas una tecla, sólo vibra una parte del instrumento; pero, en el caso de un platillo o triángulo, si los golpeas, el instrumento vibra en su totalidad, no sólo una parte.
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• Observa los siguientes instrumentos y encierra en un círculo aquellos que pienses que al tocarlos vibran completamente. A estos instrumentos se les conoce como idiófonos.
• Utiliza los materiales de reúso que llevaste a clase o acude al baúl del arte de tu salón y busca objetos que al golpearlos o frotarlos con un lápiz vibren completamente. Inventa tus propios idiófonos y ponles un nombre. • Organízate con tus compañeros y después cada uno muestre a la clase cómo funcionan sus idiófonos y qué nombre les pusieron. • Marca compases de dos y tres tiempos con tu idiófono. ¿Cómo suena?
En las grandes orquestas, los músicos están acomodados por la forma en que tocan sus instrumentos, ya sea golpeándolos, frotando las cuerdas o soplando a través de ellos.
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Lección 11 Desmenuzando una historia Al final de esta lección descubrirás cómo narrar una historia.
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¿Conoces a alguna persona de tu comunidad que cuente historias? En nuestro país existe una gran tradición oral por la que se transmiten leyendas, mitos y conocimiento tradicional que ha llegado hasta nosotros de generación en generación. Las viejas historias se adaptan a la realidad de quien las cuenta e inspiran otras nuevas.
• Reúnanse en equipos. Escojan un tema que les preocupe o inquiete sobre el cual quieran expresarse. Cada uno de ustedes cuente una anécdota, vivencia, reflexión o historia acerca del tema que eligieron. Cuéntenla como si alguno de ustedes la hubiera protagonizado. • Escojan una anécdota de todas las que contaron y escriban en su cuaderno una historia. Recuerda que debe tener inicio, nudo y desenlace.
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• Comenten en equipo lo siguiente: ¿qué pueden decir acerca de la historia que escribieron?, ¿cuál es el conflicto que plantea?, ¿por qué surge el conflicto?, ¿cómo se resuelve? • Ahora cuenten su historia en sólo cuatro oraciones.
• Organícense para leer al resto del grupo o a sus familiares la historia que escribieron en equipo. Usen su voz y su cuerpo para expresar todo lo que pasa en la historia. Las historias que contamos en teatro pueden tener muchos componentes de ficción, es decir, imaginarios. Sin embargo, es importante que la anécdota también tenga elementos de la realidad.
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Lección 12 Una escultura que danza
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Las artes nos permiten explorar nuestras posibilidades para expresarnos. Dividan el grupo en equipos, seleccionen una de las esculturas que observaron en este bloque y hagan una breve historia acerca de ella. Todos los miembros del equipo imitarán con su cuerpo a la escultura elegida y después danzarán su historia frente al grupo.
Pidan a los compañeros que observan que marquen un compás de dos o tres tiempos para su danza, utilizando sus instrumentos. Al finalizar, conversen con los compañeros que fueron público acerca de las partes de su historia que mejor transmitieron con su danza.
Marcel Marceau, mimo francés, se valía sólo de gestos y movimientos corporales al actuar.
Autoevaluación Lee cada uno de los aspectos a evaluar y marca con una √ tu desempeño. Exprésate libremente en la última reflexión.
Lo pude realizar Sí
Cómo puedo mejorar
No
Reconozco los materiales de las esculturas. Interpreto historias a través de la danza. Reconozco cómo funciona un idiófono.
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Aspectos a evaluar
Puedo narrar una anécdota. Puedo organizarme con mis compañeros para realizar trabajos colectivos.
Reflexiona sobre las habilidades artísticas que desarrollaste en este bloque. Exprésate en este espacio.
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Bibliografía cuarto grado
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Iconografía Para la elaboración de este libro se utilizaron fotografías de las siguientes instituciones y personas: Marco Antonio Pacheco: p. 13, Cabeza olmeca (1250 a.C. – 500 a. C.), piedra tallada, Museo La Venta, Tabasco, México. Fotógrafo Salvador Perches Galván: p. 20, Alphonse, Compañía Los endebles, 2007. Fotógrafo Bernardo Cid Nieto: p. 35, Orquesta del Centro Nacional de las Artes de Canadá, 2003; p. 37, ¡Ay! Quixote, Compañía Teatro Malandro, Festival Internacional Cervantino, Guanajuato, México, 2002; p. 38, s/t, Marcel Marceau, gira de despedida, Teatro Manuel Doblado, León, Guanajuato, 2004. Reproducciones de obra escultórica: Manuel Marín: p. 14, La señora de las moscas, 2008, metal policromado, 43 x 44 x 20 cm; fotografía de Gerardo Hellion. José Luis Cuevas (1934): p, 15, La giganta, 1991, escultura en bronce, 800 x 391 x 300 cm, patio del Museo José Luis Cuevas, México, D. F. Sebastián (Enrique Carbajal, 1934): p. 31, El caballito de Sebastián, 1992, fierro con esmalte acrílico, 28 m de altura, Paseo de la Reforma cruce con Av. Juárez, México, D.F., fotografía de Gianfranco del Bianco.
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