Espa単ol Primer grado
Español. Primer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales e Informática Educativa (dgmie), de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.
Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgmie/sep María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis González Dulzaides Autores Aurora Consuelo Hernández Hernández, Martha Judith Oros Luengo, Elizabeth Rojas Samperio, Erika Margarita Victoria Anaya, Hilda Edith Pelletier Martínez, Alicia Núñez Barboa, Luz América Viveros Anaya, Denysse Itzala Linares Reyes Revisión técnico-pedagógica Virginia Tenorio Sil, Natividad Hermelinda Rojas Velázquez, Abraham García Peña, Norma Guadalupe Ramírez Sanabria, María del Carmen Rendón Camacho, Claudia Angélica Soria Diosdado
Servicios editoriales (2012) La Caja de Cerillos Ediciones, S. A. de C. V. Coordinación y asesoría editorial Andrea Fuentes Silva, Alejandro Cruz Atienza, Astrid Velasco Diseño y diagramación Leonel Sagahón, Jazbeck Gámez, Susana Vargas, Cristian Cedillo Iconografía La Caja de Cerillos Ediciones y Astrid Velasco Ilustración Carlos Vélez (pp. 1, 6, 12, 13, 14-39, 169, 171); Ricardo Peláez (pp. 6, 40-69, 173 y 174); Estelí Meza (pp. 7, 10, 11, 70-103, 183 y 185); Juan Palomino (pp. 7, 8, 104-137, 179, 180, 181, 182); Diego Aragón (pp. 9, 138-163, 187)
Asesores Lourdes Amaro Moreno, Óscar Palacios Ceballos, Leticia Ma. de los Ángeles González Arredondo, Gloria Margarita Álvarez López, Mauro Alejandro Robles Labastida Coordinación editorial Dirección Editorial, dgmie/sep Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza Cuidado editorial Magdalena González Gámez Producción editorial Martín Aguilar Gallegos
Portada Diseño de colección: Carlos Palleiro Ilustración de portada: Gabriela Podesta Segunda edición, 2013 (ciclo escolar 2013-2014) D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-514-329-3 Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta
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Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 52 718 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos, las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010, y la evaluación en línea 2012. Así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular, Dirección General de Educación Indígena, Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei) y la Universidad Pedagógica Nacional (upn), por su participación en el desarrollo de esta edición. También agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Secretaría del Trabajo y Previsión Social, Secretaría de Energía, Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Instituto Nacional de Lenguas Indígenas, Instituto Nacional de las Mujeres, Comisión Nacional contra las Adicciones, Centro Nacional para la Prevención y el Control de las Adicciones, Instituto Nacional de Psiquiatría “Ramón de la Fuente”, Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones en la Ciudad de México, Centros de Integración Juvenil, A. C., Secretaría de Salud del Gobierno del Estado de Sinaloa, Escuela Normal Superior de México, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.
27/08/13 12:43
Presentación En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación de la Educación Básica, la Secretaría de Educación Pública ha consolidado el diseño de libros de texto que alientan la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la vida. Desde esta perspectiva, el libro de texto interactúa con las Tecnologías de la Información y Comunicación (tic), los materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de adquisición del conocimiento. Este libro de texto responde al principio de mejora continua, por lo que plantea estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información, busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma incentivando el uso de la tecnología y la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que los niños y los jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Asimismo, para este libro se ha desarrollado una propuesta editorial tendiente a motivar en los niños una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas, así como propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido textual, sino que lo enriquecen y conforman por sí mismas una fuente de información para el alumno. En la preparación de este libro confluyen múltiples actores, entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educación, organismos evaluadores, maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él. Secretaría de Educación Pública
Conoce tu libro Bienvenido a la escuela primaria. Éste es tu libro de Español de primer grado. Contiene actividades en las que participarás de manera individual, en equipo o con todo el grupo. El libro está organizado en proyectos. Sus secciones son:
Lo que conozco Revisarás los conocimientos que tienes sobre el tema del proyecto.
A buscar Encontrarás ideas para investigar y reunir información.
Producto final Integrarás el resultado de las actividades desarrolladas durante el proyecto.
Logros del proyecto Identificarás lo aprendido en cada proyecto.
Autoevaluación Reflexionarás acerca de los conocimientos que adquiriste.
Un dato interesante Conocerás información atractiva relacionada con el proyecto.
Consulta en… Sugerencias de libros y sitios de internet.
Carpeta del saber Guardarás tus trabajos escritos para consultarlos después.
¡A jugar con las palabras! Realizarás actividades para divertirte utilizando el lenguaje.
Material recortable Encontrarás la sección recortable al final del libro, numerada de atrás hacia adelante.
Actividades de lectoescritura Realizarás actividades para avanzar en el aprendizaje de la escritura.
Al final de cada bloque, hay una evaluación para que valores tus aprendizajes.
Índice Antes de iniciar ............................. ............................. 8 Bloque 1 1. Organizar la biblioteca del salón........................ 2. Identificar la información que proporcionan las portadas de los textos.......... 3. Escribir las reglas para la convivencia del grupo................................................................ • Evaluación del bloque 1......................................
16 22 32 38
Bloque 2 4. Registrar datos a través de tablas...................... 5. Recomendar un cuento por escrito.................... 6. Leer noticias del periódico.................................. • Evaluación del bloque 2.......................................
Bloque 3 7. Escribir notas informativas...... ............................... 72 8. Reescribir canciones conservando la rima.......... 80 9. Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad.............................. 90 • Evaluación del bloque 3.......................................... 98
42 52 62 68
Bloque 4 10. Elaborar un fichero temático........................... 102 11. Reescribir cuentos............................................. 110 12. Seguir instructivos para elaborar un juguete a partir de material de reúso..... 118 • Evaluación del bloque 4.................................. 128
Bloque 5 13. Elaborar un cancionero..................................... 132 14. Presentar un tema empleando carteles......... 144 • Evaluación del bloque 5.................................. 152
Bibliografía....................................................... 154 Créditos iconográficos............................................. 155 Sección recortable.................................................... 159
8
Antes de iniciar ¡Vamos a conocernos! En estas actividades, utilizarás tu nombre y el de tus compañeros.
Preséntate con tus compañeros y menciona algo que te guste.
Soy Daniel y me gustan los dinosaurios. Soy Elena y me gustan las estrellas.
9
Mi nombre
Recortables 1 a 4 (pp. 185-191)
Recorta el alfabeto móvil y escoge las letras para formar tu nombre. • Cópialo en una tarjeta. • Muestra al grupo la tarjeta y lee lo que dice. • Señala y menciona la letra con la que inicia tu nombre. Por ejemplo, en el letrero de la imagen dice Diego y comienza con D. Coloca, como en la imagen, la tarjeta en tu banca para que tus compañeros la vean y sepan cómo te llamas. ¿De quién es...? Formen equipos. Reúnan las tarjetas con su nombre y revuélvanlas. Cada uno tome una tarjeta y por turnos conteste: • ¿Con que letra inicia el nombre? • ¿A quién pertenece? Cuando todos los equipos concluyan, pueden hacer lo mismo en grupo. Comienzan con la misma letra Lee los siguientes nombres. Escribe dentro del rectángulo los que comienzan como Diego. Darío Adán Diana Dante Alma Dulce Luis Paola
10
¡Presente!
¿Quién vino? Cada día un integrante del grupo pasará lista, cuando muestre la tarjeta con tu nombre y lo diga en voz alta, responde: ¡Presente! Después, toma tu tarjeta y pégala en la cartulina que dice: “¿Quién vino?”.
Los nombres de mis compañeros Hay nombres parecidos, ¿cómo se pueden diferenciar? Lee los siguientes nombres. Comenta en qué se parecen y en qué son diferentes: Diana Manuel Alma
Diego Samuel Adán
Observa los nombres que están en la cartulina “¿Quién vino?”. El nombre más corto de la clase es: . El nombre más largo es: . Escribe en tu cuaderno tu nombre y los que empiezan con la misma letra que el tuyo. Comenta: ¿en qué se parecen?, ¿en qué son diferentes?, ¿cuáles tienen menos, más o igual número de letras que el tuyo? Todos los nombres propios se escriben con mayúscula inicial. Revisa que empiecen así los que escribiste.
11
Escribe nombres iguales en: la primera letra: Laura las dos letras del inicio: Pedro la última letra: Antonio el mismo número de letras: Rosa Escribe en tu cuaderno una lista con nombres largos y otra con nombres cortos. Puedes copiarlos de la cartulina “¿Quién vino?”. Palabras que empiezan con la letra… Di palabras que empiecen con la misma letra que tu nombre para que las escriban en el pizarrón. Observa las palabras y comenta en qué son iguales y en qué son diferentes.
mesa
morral
muñeca
mano miel
Ca rp eta de l Sa be r
Utiliza el alfabeto móvil para formar las palabras que están en el pizarrón. Después, cópialas en tu cuaderno.
Guarda la tarjeta con tu nombre en una carpeta. En ésta, conservarás tus escritos para consultarlos cuando sea necesario.
12
Con las mismas letras Escribe en tu cuaderno tu nombre. DespuĂŠs, anota una palabra que empiece con cada una de sus letras. FĂjate en el ejemplo con el nombre: Elisa. E
l
i
s
a
Elsa
luna
iguana
saco
amiga
Palabras parecidas Observa las ilustraciones.
pan
perico
mesa
paleta
baĂşl
13
Completa cada oraci贸n con la palabra de la ilustraci贸n que se parece al nombre. Juan come un
.
Ra煤l guarda sus juguetes en un
.
La mascota de Federico es un
.
Enriqueta come una
.
Teresa tiene una
.
Bloque 1
Proyecto 1
Organizar la biblioteca del salón En este proyecto organizarás la biblioteca del salón para que localices fácilmente los libros que quieras leer. Lo que conozco Revisa los libros de la biblioteca del salón y elige uno que te gustaría leer. Explica por qué lo escogiste y cuál crees que sea su contenido.
17 Proyecto 1
Las portadas de los libros En equipo, observen las portadas de los libros que eligieron. Comenten: • ¿Qué información hay en la portada? • ¿Para qué sirve esa información? • ¿Qué palabras puedes leer?
Forma con el alfabeto móvil cada palabra del título y el nombre del autor del libro que seleccionaste. Luego, escríbelos en tu cuaderno. Comenta con tus compañeros si utilizaste algunas letras de tu nombre para escribir el nombre del autor y el título del libro. Indica cuáles fueron.
Ca rp eta de l Sa be r
Escribe el alfabeto en una tarjeta. Guárdala en tu carpeta y úsala cuando necesites seguir el orden alfabético.
18 Bloque
1
El abecedario y mi nombre • Colorea las letras del abecedario que utilizas para escribir tu nombre.
• Escribe tu nombre:
Las bibliotecas Para organizar la biblioteca del salón, utilicen el orden alfabético. Para hacerlo se toma en cuenta el autor y el título del libro.
.
19 Proyecto 1
Un librero ordenado
Recortable 5 (p. 183)
Recupera de la Carpeta del saber la tarjeta en la que escribiste en orden las letras del alfabeto. Ordena alfabéticamente los libros de cada grupo, de acuerdo con la primera letra del apellido del autor o la primera letra del título. Haz lo mismo con los libros que están en la sección recortable. Dibuja un librero como el de abajo en tu cuaderno y pega en él las portadas que recortaste.
Consulta en… Si quieres conocer cómo son las bibliotecas digitales, puedes visitar los siguientes sitios: www.biblioteca.org.ar/infantil.htm www.storyplace.org/
Un dato interesante
En la biblioteca José Vasconcelos de la Ciudad de México se encuentra la obra plástica Mátrix móvil, de Gabriel Orozco, un esqueleto de ballena gris que cuelga del techo.
20 Bloque
1
Producto final Para terminar de organizar su biblioteca, realicen las siguientes actividades: • Acomoden los libros ya ordenados alfabéticamente según el título o apellido del autor. Revisen y corrijan el orden de estos, auxiliándose con la tarjeta del orden alfabético. • Elijan y localicen un libro para leerlo y ¡a disfrutar de la lectura!
Logros del proyecto Ahora que está organizada la biblioteca del salón, comenta con tus compañeros: • ¿Qué utilidad tiene organizar los libros en una biblioteca? • ¿Para qué sirve el orden alfabético en una biblioteca? • ¿En qué otros casos se utiliza el orden alfabético?
21
Autoevaluaci贸n Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces: Cuando busco un libro
lo localizo sin ayuda.
le pregunto al maestro.
pido que me lo den.
Para ordenar los libros en la biblioteca, utilizo
el orden alfab茅tico.
etiquetas de colores.
letreros.
Cuando trabajo en clase cuido los materiales de la biblioteca del sal贸n. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
Me falta hacerlo
comparto mis opiniones con el grupo. Siempre
A veces
1
Proyecto 2
Identificar la información que proporcionan las portadas de los textos En este proyecto elegirás algunos cuentos a partir de la información que aparece en sus portadas. Después, escribirás una lista con sus títulos. Lo que conozco Elige un cuento de la biblioteca de tu salón. Explica qué contiene su portada.
23 Proyecto 2
¡A jugar con las palabras! Lo que dicen las imágenes • Observa las siguientes imágenes. Comenta qué hacen los personajes.
A buscar En equipos, localicen los libros de cuentos que hay en la biblioteca del salón. Exploren y escojan el cuento que más les llame la atención. Comenten: • ¿En qué se fijaron para elegirlo? • ¿De qué creen que trata el libro?
24 Bloque
1
La portada Comenta con tu grupo las portadas de los libros de la izquierda: • ¿Para qué sirven las imágenes de las portadas? • ¿Qué palabras puedes leer?
El título de los libros Observa las siguientes portadas e identifica sus títulos:
Comenta: • • • • •
¿Cuántas palabras tiene cada uno de los títulos? ¿Cuál título tiene pocas palabras? ¿Dónde hay palabras largas? ¿Qué palabras de los títulos puedes leer? ¿Dónde dice roja?, ¿en algún lado dice flor?
25 Proyecto 2
Utiliza tu alfabeto móvil, forma los títulos y cópialos en tu cuaderno. Cuida que las palabras estén separadas correctamente. Observa el ejemplo:
G
a
t
o
y
p
e
z
G
a
t
o
y
p
e
z
¡A jugar con las palabras! Relaciona con una línea las portadas de los cuentos con sus títulos y autores.
Comenta con tus compañeros: • ¿Qué información proporciona el título de un cuento? • ¿Cómo puedes saber quién lo escribió?
26 Bloque
1
Los libros de cuentos Lleven cuentos al salón para compartirlos con sus compañeros y explórenlos. A partir de la portada: • • • •
Elige el que llame tu atención. Comenta de qué trata el cuento. Indica quién es el autor. Explica por qué te gustaría leerlo.
La lista de cuentos En grupo, elijan los cuentos que leerán en las siguientes semanas. En una cartulina escriban los títulos de los libros propuestos. Escribe en tu cuaderno el nombre de uno de los cuentos de la lista.
27 Proyecto 2
Compara el título que escribiste con el que está escrito en la lista de cuentos y revisa que: • Tenga el mismo número de palabras. • Cada palabra tenga las mismas letras. • Las palabras y las letras estén en el mismo orden.
El cuento de cada día Como parte de las actividades permanentes, escucharán la lectura de los cuentos que elijan de la lista. Cada vez que se lea un cuento, márquenlo en la cartulina para registrar que lo han leído. Entre todos, fijen la hora para leerlos y anótenla en su horario. Si escuchan alguna palabra que desconozcan, pregunten su significado.
28 Bloque
1
¡A jugar con las palabras! Los títulos de algunos cuentos están incompletos. Escribe las letras que faltan.
C R E
a
p c
r
u
c
i
o
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L
ó
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L
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Ca rp eta de l Sa be r
Cada vez que se lea un cuento, escribe su título en una tarjeta. Incorpórala a tu Carpeta del saber, después de haber comparado lo que escribiste con lo que está escrito en la lista de cuentos. Corrige si es necesario.
i
t
a
R
j
a
s
29 Proyecto 2
Lo que dicen las palabras Observa las siguientes ilustraciones. Marca la palabra que corresponde a la imagen y explica por qué piensas que está bien escrita y por qué las otras son incorrectas.
hriroao horario oioarhr
biblioteca bibltcioea iioeabbltc
maestra maestro esmatra
30 Bloque
1
Producto final Recupera de tu Carpeta del saber las tarjetas con los títulos de los cuentos que se han leído en tu grupo. • Identifica los títulos de los cuentos que más te han gustado. • Dedica una sección de tu cuaderno para elaborar una lista con los títulos de tus cuentos preferidos. • Cada vez que te guste un cuento, escribe su título en la lista.
Logros del proyecto Comenta con tus compañeros. • ¿Qué información contienen las portadas de los libros? • ¿Cómo identificas el nombre del cuento que vas a leer? • ¿Qué hiciste para elaborar la lista de tus cuentos preferidos?
31
Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces: Sé de qué trata un cuento
a partir del título y la ilustración.
a partir del título.
a partir de la ilustración.
Escribo títulos de cuentos
que dicta el maestro.
utilizando el alfabeto móvil.
copiándolos.
Al escuchar a los demás lo hago con atención. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
A veces
Me falta hacerlo
lo hago sin interrumpir. Siempre
1
Proyecto 3
Escribir las reglas para la convivencia del grupo En este proyecto decidirás y escribirás, junto con tus compañeros, las reglas que se deben seguir en el salón.
Lo que conozco Juega con tus compañeros a “Caras y gestos”. Comenten las reglas de este juego. Al terminar, contesten: • ¿Por qué es importante seguir las reglas en los juegos? • ¿En qué otras situaciones hay que seguir reglas?
33 Proyecto 3
La importancia de las reglas Observa las siguientes imágenes y platica con tu grupo lo que sucede.
Comenten: • ¿Cuáles son las reglas que no se respetaron? • ¿Cuáles son las consecuencias de no respetar las reglas? • ¿Por qué es importante respetar las reglas?
Reglas Junto con todo el grupo, trata de leer la siguiente oración. Después, complétala escribiendo las letras que hacen falta.
R es p
●
par
t
●
conv
●
l
s
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●
●
r
en
glas
●
p
z.
34 Bloque
1
A buscar Localicen diversos reglamentos. Pueden acudir a bibliotecas, parques, zoológicos, museos, centros de salud o preguntar a sus familiares o amigos cuáles son las reglas en esos lugares. Traigan los reglamentos que encontraron al salón de clases. de la Es cu el a PR IM er Gr ad o ne gr a Ge rt ru di s Bo ca
el grupo deben Para la convivencia en ntes reglas: respetarse las siguie
o y cortesía a los 1. Tratar con respet s. compañeros y maestro participar en clase. 2. Pedir turno para los materiales y las 3. Cuidar los útiles, es. instalaciones escolar za y el orden del 4. Conservar la limpie salón. las indicaciones 5. Poner atención a del maestro. nencias de los 6. Respetar las perte demás.
Conozcamos los reglamentos En equipo, exploren los reglamentos que trajeron y también el que se encuentra al lado. Escuchen su lectura en voz alta. Comenten: • • • •
¿Qué indican las reglas? ¿Por qué se necesitan? ¿Qué pasa si no se cumplen? ¿Qué reglas pueden ser útiles para la convivencia en el salón de clases? Escríbanlas en un pliego de papel y colóquenlo en un lugar visible.
Palabras y letras Del reglamento que está arriba, selecciona seis palabras. Escribe cada una en una tarjeta. Comenta: • ¿Con qué letra inicia cada palabra? • ¿Qué letras se repiten en las palabras?
35 Proyecto 3
Elige una tarjeta y muéstrasela a un compañero. • Pídele que forme la palabra con las letras del alfabeto móvil. • Comenta si puso las letras en orden. Puedes comparar su trabajo con la tarjeta inicial.
Derechos y responsabilidades En grupo, observen el pliego de papel que tiene las reglas y léanlas en voz alta. Comenten si las reglas que escribieron son suficientes y claras. Elaboren una tabla con las reglas acordadas y agreguen los derechos y las responsabilidades que adquieren. Observen el ejemplo:
Reglas
Derechos
Responsabilidades
Escuchar con atención y respetar las opiniones de mis compañeros.
Ser escuchado y respetado cuando expreso mis opiniones.
Escuchar con atención y respeto.
Seguir instrucciones durante una situación de riesgo y apoyar a mis compañeros.
Contar con un programa integral de protección civil.
Actuar responsablemente ante cualquier situación de riesgo.
Colocar la basura dentro del bote que corresponda (orgánica o inorgánica).
Convivir en un lugar limpio.
Mantener limpios los lugares públicos.
36 Bloque
1
Producto final Reúnanse en equipo para escribir la versión final de las reglas para la convivencia en su grupo. • Repartan las reglas que están escritas en la tabla. • Copien la regla que les tocó en una tira de papel. • Comparen las reglas que escribieron con las de la tabla para asegurarse de que están bien escritas. • Corrijan si es necesario. En grupo, lean cada una de las reglas. Colóquenlas en el salón para que todos recuerden y cumplan las reglas que establecieron.
Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué sirven las reglas? • ¿Cómo lograron establecer las reglas para la convivencia?
37
AutoevaluaciĂłn Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces: Respeto una regla cuando
pido mi turno para hablar.
hablo al mismo tiempo que otros.
interrumpo al profesor.
Un reglamento sirve para
una mejor conviviencia.
participar en grupo.
ordenar alfabĂŠticamente.
Al participar en grupo expreso mis comentarios y mis opiniones. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
escucho y respeto los comentarios y opiniones de mis compaĂąeros. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
38 Bloque
1
Evaluación del bloque 1
Realiza lo que se te solicita en cada caso.
1.
Escribe tu nombre:
2.
Busca en un libro una palabra que comience con la misma letra de tu nombre. Escríbela:
3.
Tacha el título del libro que va primero en el orden alfabético. Utiliza la tarjeta en la que escribiste el orden alfabético.
4.
Observa la portada del libro de la derecha. ¿De qué trata el cuento? Marca tu respuesta: Una abuela estudiando en la escuela. Una abuela divertida jugando con su nieta.
5.
De la lista de cuentos que hicieron, escribe el título del cuento que más te gustó:
39
39 6. Lee:
silla
oso 7.
mesa
sapo
Marca en un cĂrculo la imagen que representa la siguiente regla:
Trabajar en orden.
8.
Completa las reglas con las palabras que faltan: Depositar la Acomodar los
9.
b __ __ __ __ __
en el bote.
l __ __ __ __ __
en el librero.
Marca las letras que conoces y une con una lĂnea cada palabra con su ilustraciĂłn:
pelota
gato
pez
librero
cuaderno
Bloque 2
2
Proyecto 4
Registrar datos a través de tablas En este proyecto registrarás lo que a ti y a tus compañeros les gusta jugar en el recreo.
Lo que conozco Completa la siguiente tabla: Nombre Carlos Ana Alejandra Tobías María
Número de letras 6 3
43 Proyecto 4
En equipo, respondan: • ¿Qué información contiene la tabla? • ¿En dónde han visto tablas parecidas? • ¿Para qué se utilizan? La información de las tablas Observa la siguiente tabla donde los alumnos de primer grado registraron lo que juegan a la hora del recreo. Registro de los juegos en el recreo Nombre del juego
L
Futbol
✘
Saltar la cuerda Avioncito Carreritas Resorte Veo, veo
✘
M
✘ ✘ ✘
M
J
V
Total
✘
✘
3
✘
2
✘ ✘ ✘ ✘
Comenten: • ¿Qué información proporciona la tabla? • ¿A qué jugaron más los niños de este grupo?
✘
2 3 2 1
44 Bloque
2
Juegos y juguetes Escribe las palabras que corresponden a cada dibujo. Ayúdate con tu alfabeto móvil.
e o r ñ Consulta en… Si quieres conocer más juegos busca en la biblioteca del salón los Compendios de juego que elaboraron los alumnos de sexto grado de los ciclos anteriores.
r
45 Proyecto 4
Combinemos letras • En equipos, formen una palabra con su alfabeto móvil. • Después, hagan diferentes combinaciones con las letras de esa palabra. • Separen las combinaciones que sí forman palabras de las que no forman palabras. Vean el ejemplo: sopa Sí son palabras
No son palabras
sapo
asop
posa
oasp
paso
spao psoa
La tabla de registro En grupo elaboren una tabla para registrar los juegos en los que participan a la hora del recreo. Llénenla durante una semana: • Escriban el nombre de los juegos en la primera columna. • Marquen en las casillas los días en que jugaron. Pueden emplear una tabla como la siguiente: Escuela: Grupo: Nombre del juego futbol
L
M
M ✔
J
V
Total
✔
2
46 Bloque
2
Ca rp eta de l Sa be r
Copia en una hoja la tabla que elaboró tu grupo, te servirá para recordar cómo se hace una tabla de registro.
Al terminar la semana, respondan en grupo las siguientes preguntas: ¿Qué datos contiene la tabla?
¿A qué juegan más en tu grupo?
¿Qué es lo que menos juegan?
Rompecabezas de palabras Traza una línea horizontal a la mitad de una tarjeta: en el espacio de abajo, dibuja un juguete. Arriba, escribe su nombre. Divide la palabra en sílabas y recórtalas por separado para tener un rompecabezas. Observa el ejemplo de la izquierda. Elabora tres tarjetas más. Intercambia tu rompecabezas con tus compañeros. Arma los rompecabezas que te dieron y después copia las palabras en tu cuaderno.
47 Proyecto 4
Los juegos que nos gustan Observa las imágenes y lee las palabras que las acompañan. Completa los finales de cada oración con la palabra que corresponda y únelos con una línea:
A Lucila le gusta jugar con las
patines
A Javier le gusta jugar a la cuerda
A Juan le gusta jugar con el máscaras
A las niñas y a los niños les gustan los balero
Comenta: • ¿Cómo supiste con qué le gusta jugar a Lucila? • ¿Qué diferencia hay entre la palabra máscara y la palabra máscaras?
48 Bloque
2
Parejas con las mismas sílabas En parejas, revisen cada par de palabras. ¿Qué sílabas componen cada palabra? ¿Cómo cambia el significado de una palabra cuando cambias el orden de las sílabas? sope
tapa
peso
pata
dona
gato
nado
toga
¡A jugar con las palabras! Recortables 6 y 7 (pp. 179-181) Para jugar: • Recorta las tarjetas del “Memorama de juegos y juguetes” de la sección recortable, al final del libro. • Juega a hacer pares uniendo la imagen con su nombre. Guárdalas en un sobre. • Puedes hacer más tarjetas y agregarlas a las anteriores. Anota en tu cuaderno las palabras que están en las tarjetas que guardaste.
49 Proyecto 4
Para informar los resultados En grupo, comenten qué información registraron en la tabla y escriban un pequeño párrafo en el pizarrón. Revisen el texto. Cuando encuentren palabras que se repiten mucho, cámbienlas por otras que signifiquen lo mismo. Lleguen a un acuerdo sobre cómo presentar la tabla y el texto a la comunidad escolar. Un ejemplo se encuentra en la siguiente imagen. Comenta qué diferencia hay entre presentar los datos en una tabla y presentarlos en un texto.
• ¿Cómo es más fácil reconocer la información?
50 Bloque
2
Producto final • En un pliego de papel, pasen en limpio la tabla de registro. • Copien con cuidado cada palabra y número. • Observen que sus ideas estén completas. • Revisen la escritura de las palabras. • Den a conocer su tabla y el texto en el periódico mural. Logros del proyecto Comenta: • ¿Qué utilidad tiene una tabla de registro de datos? • ¿Qué diferencia hay entre un texto y una tabla?
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Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces: Cuando necesito registrar y ordenar información
elaboro una tabla de registro de datos.
escribo las respuestas que me dan mis compañeros.
pregunto a mis compañeros.
Cuando observo una tabla de datos
puedo saber de qué trata y qué información presenta.
puedo saber de qué trata.
puedo leer algunas palabras.
Al participar en actividades grupales cumplo con las tareas que se me asignaron. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
escucho y respeto los comentarios y opiniones de mis compañeros. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
2
Proyecto 5
Recomendar un cuento por escrito En este proyecto escribirás la recomendación de un cuento que te haya gustado para invitar a otras personas a que lo lean también. Lo que conozco Comenta: • ¿Qué cuento es el que más te gusta? • ¿Por qué lo recomendarías a tus compañeros?
53 Proyecto 5
Un cuento para ti Lee el título del siguiente cuento y observa las imágenes. Comenta: • ¿De qué trata? • ¿Qué personajes aparecen? Escucha la lectura. El rey mocho Había una vez un rey al que le faltaba una oreja, pero ninguno de sus súbditos lo sabía porque usaba peluca. No fue sino hasta que el anciano peluquero descubrió el secreto mientras cortaba los cabellos de su Majestad que el pueblo se enteró. Entonces comenzaron a llamar a este soberano “Rey Mocho”. Eso lo ponía furioso y pronto calló a todo el que lo sabía. Con el tiempo la gente lo fue olvidando, pero ya no había peluquero real. Los cabellos y barbas reales se estaban poniendo muy rebeldes. Los ministros mandaron a buscar a alguien que solucionara el problema. Encontraron a un joven peluquero que de inmediato fue llevado a la corte. Las tijeras se movían hábiles y llegado el momento preciso el rey preguntó: —¿Hay algo que me falte? El joven mirándolo a través del espejo le contestó: —Nada, Majestad, a usted no le falta nada. —Por tu discreción e inteligencia te dejaré ir —le dijo el agradecido rey—, pero si alguna vez alguien me vuelve a llamar Rey Mocho, te arrestaré.
54 Bloque
2
El tiempo pasó y en el reino todo transcurría en paz, pero el joven peluquero no podía más con el secreto. Así que fue a lo más profundo del monte, cavó un hoyo y ahí se escondió. Una vez dentro soltó un grito muy fuerte que decía… —¡El rey es mocho! ¡El rey es mocho! ¡Le falta una oreja por eso usa peluca vieja! Cuando el joven estuvo más tranquilo salió del hoyo teniendo la precaución de taparlo muy bien antes de volver a su hogar. Un día llegó al monte un campesino que se sentó bajo una mata de caña. Para entretenerse decidió cortarle una rama y hacerse una flauta. Cuando la tuvo lista sopló entusiasmado y para su asombro escuchó que de aquella flauta salía una voz que cantaba: ¡El rey es mocho! ¡No tiene oreja por eso usa peluca vieja! Pensó que aquella caña tenía una falla, e intentó con otra, pero con cualquiera que cortara, el resultado era el mismo. Feliz bajó al pueblo a vender las flautas que él creyó mágicas. Pronto, la verdad empezó a conocerse por todo el reino. El rey no entendía cómo una flauta podía contar su secreto. ¡Ajá! Esto tiene que ver con el peluquero, pensó, y de inmediato lo mandó traer. El joven confesó la verdad. —Ya deje de encerrar gente, mi querido rey —le imploró—. Un pequeño defecto no cambia el valor de las personas. El rey después de pensar un rato entendió la lección que le estaban dando y no volvió a usar peluca. El joven fue perdonado y hasta el final de sus días fue el peluquero real.
55 Proyecto 5
Responde las preguntas: • ¿Cómo te ayudaron el título y las imágenes para saber de qué trata el cuento? • ¿El cuento trata de lo que pensabas antes de leerlo? • ¿Qué te gustó del cuento?, ¿por qué lo recomendarías? Los personajes de los cuentos Formen parejas, uno describirá personajes de cuentos sin decir su nombre y el otro adivinará de quién se trata. Por ejemplo: “Es una niña muy tierna que hechizaron al nacer para que al cumplir la mayoría de edad se picara un dedo con una rueca y durmiera para siempre”. ¿Quién es?
“Es un niño abandonado en territorio salvaje y criado por lobos”. ¿Quién es?
Intercambien roles.
56 Bloque
2
Cómo se forman las palabras Observa cómo se forman otras palabras que empiezan igual que…
Un dato interesante
Los autores de “La Cenicienta” y “La bella durmiente” fueron los hermanos Grimm, quienes crearon las historias gracias a sus conversaciones con leñadores, vendedores de mercados y campesinos.
Mocho: mochila moneda morral moneda moño montaña Comenta: ¿cómo inicia mocho?, ¿puede escribirse barbero con las mismas letras que mocho? ¿Por qué? Ahora escribe otras palabras que empiecen con las dos primeras letras de las siguientes palabras: Viejo: viaje
Cabello: caballo
Palacio: patines
La elección del cuento Investiga qué es necesario saber para recomendar un cuento. De la lista de cuentos que ya leyeron, en grupo, elijan uno para recomendarlo. Lean nuevamente el cuento y comenten: • ¿De qué trata? • ¿Por qué lo eligieron para recomendarlo? • ¿Qué parte del cuento le platicarán a otras personas para que se interesen en él?
57 Proyecto 5
A contar historias Observa las imágenes e inventa una historia. ¿Qué título le pondrías? ¿Cómo se llamarían los personajes? Cuéntasela a un compañero.
Otras historias
Recortables 8 y 9 (pp. 175-177)
En la sección recortable de este libro, busca las imágenes de “¡A inventar historias!”. • Recórtalas y forma algunas historias. • Ponles título. • Compártelas con un compañero.
58 Bloque
2
¡A jugar con las palabras! Juega con tus compañeros a adivinar los personajes de los cuentos. Diles cómo empieza su nombre, por ejemplo: el nombre de este personaje comienza con lo-.
También puedes decir con qué empieza el nombre y con qué termina, por ejemplo: el nombre de este personaje comienza con ca- y termina con -dor.
59 Proyecto 5
Para recomendar un cuento Dicten su recomendación grupal al maestro para que la escriba en el pizarrón. Comenten: • ¿Por qué consideran que no se incluye el final? • ¿Qué relación hay entre la recomendación y el cuento? Ahora, cada uno escriba su borrador de una recomendación de otro cuento. Al hacerlo cuiden lo siguiente:
Ca rp eta de l Sa be r
Guarden los borradores de su recomendación para utilizarlos al escribir la versión final.
• Que se mencionen las razones por las que se recomienda ese cuento. • Que se entienda lo que escribieron. Realicen los cambios necesarios para mejorar su recomendación.
Consulta en… Si quieres conocer más cuentos visita los siguientes sitios de internet: www.cuentosinfantilescortos.net/ www.grimmstories.com/es/ grimm_cuentos/index
60 Bloque
2
Producto final Escribe en una hoja la recomendación del cuento elegido. Recupera el borrador que tienes en la carpeta. Sigue estas indicaciones: • Copia el título y el nombre del autor en la parte superior. • Copia el texto que escribiste para recomendar el cuento e ilústralo. • En la parte inferior coloca tu nombre, el grupo y la fecha. Publica tu recomendación en el periódico escolar. Logros del proyecto • ¿Cómo puedes saber de qué trata un cuento sin leerlo completo? • ¿Qué necesitas saber para recomendar un cuento?
61
Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces: Cuando recomiendo un cuento, escribo el nombre del libro, el autor y por qué lo recomiendo.
el título del libro y el autor.
el título del libro.
Sé de qué trata un cuento por las ilustraciones y el título.
las ilustraciones.
el título.
Al escribir mi recomendación expreso mi punto de vista. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
hago propuestas para realizar el trabajo. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
2
Proyecto 6
Leer noticias del periódico En este proyecto conocerás las secciones de los periódicos. Leerás algunas noticias para compartirlas con tus compañeros en el periódico mural. Lo que conozco Comenten en grupo: ¿Cómo se dan a conocer las noticias en tu localidad?, ¿qué utilidad tiene el periódico?, ¿qué información contienen los periódicos?
63 Proyecto 6
Tiempo de leer En parejas, comenten los temas que tratan las siguientes notas con sólo observar las imágenes y leer los títulos. Después, léanlas en voz alta.
EL NOTICIOSO México, 4 de diciembre de 2012
Contra la obesidad
Un dato interesante
Los pregoneros eran quienes cantaban las primeras noticias en México. Acudían a los lugares públicos y gritaban a todo pulmón lo que estaba sucediendo.
Se aprobó una reforma a la Ley General de Salud para que las escuelas pongan en marcha la práctica diaria de actividad física. Otra medida es fomentar una alimentación correcta, para eso se suprimirá la venta de alimentos de bajo valor nutrimental por contener exceso de grasa y azúcares. Estos alimentos serán sustituidos por otros más saludables como frutas y aguas frescas, entre otros.
Premiación de alumnos ganadores El pasado 2 de diciembre , el presiden de la Repúbli te ca entregó re co n o ci m ientos a los mejore s trabajos del co n cu rs o “Homenaje a los Símbolos P a tr io s”, realizados p or alumnos d e es cu elas primarias d e todo el país . La ceremonia se celebró en la residencia oficial de Lo s Pinos.
64 Bloque
2
Las noticias En equipo respondan las siguientes preguntas: • ¿Cómo pueden saber de qué trata la noticia antes de leerla? • ¿Qué acciones contra la obesidad se realizan en las escuelas? • ¿Quiénes recibieron los premios del concurso “Homenaje a los Símbolos Patrios”?
¡A jugar con las palabras! Jueguen a adivinar palabras. • Formen equipos: un integrante elegirá alguna palabra de las que estén en las noticias anteriores y preguntará, por ejemplo, “¿qué palabra estoy pensando? Comienza con es- y termina con -las”. • El resto del equipo debe mencionar la palabra que tiene ese principio y ese final. En este caso, la palabra es escuelas. • El primero que acierte escribirá la palabra en una tarjeta y dirá qué letras utilizó. Si lo logra, gana un punto y elige otra palabra. Ca rp eta de l Sa be r
Elige un periódico. Escribe una lista con los nombres de sus secciones y guárdala en tu carpeta.
Forma palabras diferentes a partir de una sola • Forma una palabra con tu alfabeto móvil. • A partir de ésta, forma otras. • Cambia sólo una letra cada vez. Observa el ejemplo: nota » gota » bota » bote » bofe » bofa
65 Proyecto 6
A buscar Traigan al salón algún periódico. Formen equipos y elijan alguna noticia, la que más les interese o que sea de importancia en su comunidad. Para compartir las noticias Cada equipo muestre al grupo la noticia que eligió y comenten: ¿De qué trata?, ¿por qué se usan letras grandes o pequeñas? Después, escuchen su lectura. Respondan: ¿Cómo contribuyen la imagen y el título para saber de qué trata la noticia?
Consulta en… Si quieres conocer algunos de los periódicos que se publican en el país, ingresa al siguiente sitio: www.elperiodico demexico.com/ directorios/directorio_ periodicos.php
66 Bloque
2
Las secciones del periódico Elijan una sección del periódico y observen las fotografías. Comenten: ¿de qué piensan que trata esa sección? Identifiquen algunos títulos de las secciones del periódico. Relacionen cada noticia con la sección del periódico. “Deportistas paralímpicos ganan 21 medallas”. “Inicia la Campaña Nacional de Vacunación”. “Comienza temporada de teatro infantil”.
Noticias nacionales Espectáculos Deportes
Producto final Seleccionen algunas noticias que sean de interés para su comunidad. Comenten: ¿por qué piensan que esa noticia es interesante? Decidan cuáles noticias serán publicadas y por qué las escogieron. Compártanlas en el periódico mural. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Cómo supieron de qué trata una noticia antes de leerla completa? • ¿Qué tipo de noticias encontraron en los periódicos? • ¿Cómo buscas noticias en el periódico?
67
Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces: Sé de qué trata una noticia a partir de las fotos, el encabezado y la sección del periódico.
a partir de las fotos y el encabezado.
a partir de las fotos.
Si busco una noticia en especial, me guío por los encabezados, las fotos y la sección donde debe estar la noticia.
los encabezados.
las fotos.
Al seleccionar las noticias respeto las opiniones de mis compañeros. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
Me falta hacerlo
espero mi turno para participar. Siempre
A veces
68 Bloque
2
Evaluación del bloque 2 Realiza lo que se te solicita en cada caso. Marca la respuesta correcta: 1.
¿Cuál es la utilidad de una tabla de registro de datos? a) Ordenar la información. b) Ilustrar la información. c) Mostrar instrucciones.
2.
¿Cuál de las dos opciones es una tabla de registro de datos? Reglas del zoológico:
¿Cuál es tu animal preferido?
Votos
Gato
✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓
Perro
✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓✓ ✓✓✓✓
Conejo
✓✓✓✓
Caballo
✓✓✓✓ ✓✓✓✓
Vaca
✓✓✓
1. No introducir alimentos ni bebidas. 2. Respetar a los animales. 3. No arrojar objetos a los animales. 4. Mantener limpias las instalaciones.
3.
¿Por qué recomendarías un cuento?
a) porque te gusta la historia y los personajes. b) porque no tiene dibujos. c) porque tiene muchas letras.
4.
Observa la portada del cuento. ¿De qué trata? a) De un ratón que le hace un pastel a su amigo tiranosaurio. b) De un tiranosaurio que se va a comer a su amigo ratón. c) De un tiranosaurio y un ratón que no son amigos.
69
69 5.
6.
Selecciona la palabra correspondiente para completar las siguientes oraciones: El
ruge.
león
leones
Los
caen del árbol.
limón
limones
La
es grande.
campana
campanas
Observa la noticia. ¿De qué trata? a) Alumnos que ganaron un concurso. b) Alumnos que sembraron árboles en un parque. c) Alumnos que juegan a la hora del recreo.
7.
Forma palabras que inicien con las letras de la palabra noticia y escríbelas sobre las líneas: n
o
t
i
c
i
a
n u b e o t i c i a 8.
Marca la sección del periódico en la que se encuentran las ofertas de empleo.
Bloque 3
3
Proyecto 7
Escribir notas informativas En este proyecto escribirás notas informativas para darlas a conocer a la comunidad escolar.
Lo que conozco Lulú quiere saber más sobre los componentes de la naturaleza. ¿En qué libros de la biblioteca del salón podrá encontrar información al respecto? Comenta con tus compañeros.
73 Proyecto 7
Los componentes de la naturaleza A buscar Busquen información sobre los componentes de la naturaleza. Pueden consultar el Bloque 2 de su libro Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, y otros materiales. Revisen su información y comenten:
Consulta en… Si quieres obtener más información sobre los componentes de la naturaleza, ingresa al sitio de internet: www.fansdelplaneta. gob.mx/editorial/ agua/
• ¿Cuáles son los componentes de la naturaleza? • ¿Cuáles de ellos observan a su alrededor?
Letras de principio y final de palabra Busca el nombre de algún componente de la naturaleza, encuéntralo con las siguientes pistas y únelo con una línea.
Es grande, nos calienta y empieza con s:
río
Es alto, grande y empieza con v:
reai
Lleva agua y termina con o:
ols
No lo ves y termina con e:
árbol
Tiene tronco, hojas y en medio la letra b:
cánvol
orí aire sol bolár volcán
74 Bloque
3
Soleado y caluroso Elige una palabra del recuadro para completar cada oración:
nublado arbolado caluroso montañoso soleado
Este paisaje es
El día amaneció
Tal vez llueva porque está
En esta playa el día está
Es un hermoso bosque
75 Proyecto 7
Descifra la nota En parejas, descubran la nota que se encuentra en el árbol. Escríbanla en las líneas:
Los volcanes Lee la siguiente nota informativa. Observa cómo está organizada la información. agujero El volcán es una montaña con un hace llamado cráter. Cuando un volcán agua, gases, erupción, expulsa humo, vapor de magma. cenizas y rocas fundidas llamadas son el Pico Los volcanes más altos de México accíhuatl de Orizaba, el Popocatépetl, el Izt y el Nevado de Toluca.
76 Bloque
3
Responde las siguientes preguntas. Observa las imágenes y el ejemplo: • ¿Qué es un volcán? • ¿Qué pasa cuando hace erupción? • ¿Cuál es uno de los volcanes más altos de México?
Volcán •
Erupción
Pico de Orizaba
El volcán es una montaña con cráter.
• •
Un dato interesante
El agua es un recurso natural no renovable que es indispensable cuidar. Tomar agua simple y potable es necesario para niños y adultos.
Las notas informativas Las notas como la del ejemplo anterior, aportan información de interés. En equipo, hagan preguntas sobre lo que desean conocer de los componentes de la naturaleza y escríbanlas para orientar su investigación. Por ejemplo, ¿qué es la lluvia?
77 Proyecto 7
Seleccionar información Revisen los materiales para localizar la información que responda a las preguntas, por ejemplo: evapore a que el agua se El calor provoc dida me A . rra de la tie de la superficie do y an fri en va se aire que sube por el nubes. ndo lugar a las condensando, da s de agua. y pequeñas gota En las nubes ha a la tierra en tas crecen, ca Cuando estas go la caída o es via via. Así, la llu en forma de llu e provienen gotas de agua qu precipitación de agua en la ción del vapor de de la condensa atmósfera. la clase Apuntes para turales de Ciencias Na nchez Sá a ici Al de la maestra
¿Qué es la lluvia? La lluvia es la caída o precipitación de gotas de agua. ¿Qué otros datos complementan la información? La lluvia proviene del enfriamiento del vapor de agua en la atmósfera. Cuando el equipo tenga las respuestas a sus preguntas, cada integrante escriba, en una tarjeta, el borrador de una nota informativa como la siguiente: La lluvia
La lluvia es la caída o precipitaci ón de gotas de ag ua.
La lluvia pr oviene del enfriam iento del vapor de ag ua en la atmós fera.
Ca rp eta de l Sa be r
Recupera el borrador de la nota informativa y guárdalo en tu Carpeta del saber.
78 Bloque
3
Producto final Cada equipo escriba en el pizarrón la nota informativa que elaboró para revisarla en grupo. • • • •
Comprueben que las notas sean claras. Sugieran cómo mejorarlas. Propongan una forma de ilustrarlas. Pasen en limpio su nota en una cartulina.
Reúnan las notas informativas de todos los equipos para publicarlas en el periódico mural.
Logros del proyecto Comenta: • ¿Cómo elegiste la información que escribiste en la nota? • ¿Qué hiciste para escribir una nota informativa? • ¿Para qué sirven las notas informativas?
79
Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces: Para localizar información sobre un tema busco en libros.
pregunto al maestro.
platico con mis compañeros.
Las notas informativas sirven para comunicar información.
recomendar un cuento.
establecer reglas.
Al seleccionar información sobre un tema colaboro con mi equipo. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
Me falta hacerlo
propongo cómo realizar el trabajo. Siempre
A veces
3
Proyecto 8
Reescribir canciones conservando la rima En este proyecto reescribirás canciones que reunirás en un cancionero. Lo que conozco Hay canciones que son muy conocidas en algunos lugares de nuestro país. ¿Qué canciones recuerdas? Cántalas con tus compañeros.
81 Proyecto 8
Las mañanitas Despierta, mi bien, despierta, mira que ya amaneció, ya los pajarillos cantan, la Luna ya se metió. La rata vieja Una rata vieja que era planchadora, por planchar su falda se quemó la cola. Se puso pomada, se amarró un trapito, y a la pobre rata le quedó un rabito.
A buscar Pide a tus conocidos o familiares que te escriban y te canten una canción infantil. Apréndela y compártela. Si en tu casa hay libros o cancioneros con la letra de canciones o rondas infantiles, llévalos a tu salón. También puedes buscarlos en la biblioteca de aula para trabajar con ellos durante el proyecto.
82 Bloque
3
Las canciones Lee al grupo la letra de las canciones que llevaste. Seleccionen las que más les gusten para leerlas y cantarlas.
¡A jugar con las palabras! Canta con tus compañeros: El lobo Jugaremos en el bosque mientras el lobo no está porque si el lobo aparece, enteros nos comerá. —¿Lobo, estás allí? —No, me estoy…
83 Proyecto 8
Avisa a tus compañeros lo que hace el lobo. Escribe sobre la línea cada acción que realiza:
bañando despertando levantando peinando secando vistiendo
84 Bloque
3
Encuentra la rima Lee el siguiente texto y completa las palabras. Canción de los gatos Por las noches se pasean los gatos y en la Luna hacen mil garaba_____. Y maullando se les oye un buen rato hasta que los calla algún cruel zap_____. Son poetas entre las mace______. con sus jugarretas. Son cantantes y astutos danzantes en sus manos camin________.
Comenta qué palabras terminan igual. ¿Cómo se escriben los finales de esas palabras? Escribe en tu cuaderno otras palabras que encuentres y que tengan los mismos finales.
85 Proyecto 8
A rimar Fíjate en las ilustraciones y con un compañero completa la siguiente rima. Corre la corre el corre la con todo y
Comparen sus respuestas con el resto del grupo. Lean las palabras que escribieron, ¿en qué se parecen? Algunas palabras de las canciones riman cuando terminan con las mismas letras. Si se escriben diferente, pero suenan igual, también riman.
86 Bloque
3
Lee y canta con tu grupo la siguiente canción: La vaca lechera Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me da leche condensada, para toda la semana, tolón, tolón. Tolón, tolón. Un cencerro le he comprado, y a mi vaca le ha gustado, se pasea por el prado, mata moscas con el rabo, tolón, tolón. Tolón, tolón. Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me da leche merengada, ¡ay, qué vaca tan salada!, tolón, tolón. Tolón, tolón. Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me hace torta de cereza, ¡ay, qué vaca tan traviesa! Tolón, tolón. Tolón, tolón.
Jacobo Morcillo (letra) y Fernando García Morcillo (música), “La vaca lechera”, tomado de <http://www.guiainfantil.com/servicios/ musica/Canciones/la_vaca_lechera.htm>, 6 de diciembre de 2011.
Comenta con tus compañeros de qué trata la canción: • ¿Con qué mata la vaca las moscas? • ¿Por qué la vaca es “tan salada”?
87 Proyecto 8
Busca en la canción las palabras que riman y escríbelas en las siguientes líneas. lechera
rima con cualquiera
gustado rima con cereza
rima con
Compara con tus compañeros las palabras que escribiste y explica por qué riman.
Una rima con tu nombre Escribe sobre la línea tu nombre y una palabra con la que rime. Observa el ejemplo: Ramón-limón Escribe algunas palabras sobre las líneas para que completes la rima.
Un dato interesante
En Yucatán, se improvisan rimas románticas o graciosas en medio de las canciones, en un momento en que la música se detiene para recitarlas. A esas rimas se les conoce como bombas. La siguiente es una de ellas: Dicen que soy cabezón, y eso ni quien lo dude, si así tengo la cabeza, ¿cómo tendré el corazón? ¡Bomba!
En el mercado me encontré a que estaba comprando un
Nuevas rimas Selecciona una de las canciones de los libros o cancioneros que trajeron al salón. • Copia la canción en una tarjeta. • Identifica las palabras que riman. • Cambia algunas palabras por otras que tengan la misma rima y cuida que la canción se entienda.
Ca rp eta de l Sa be r
Guarda en tu carpeta la tarjeta con la canción en la que cambiaste las palabras que riman.
88 Bloque
3
Observa el ejemplo. Versión original
Versión modificada
Tengo una vaca lechera,
Tengo una vaca lechera,
no es una vaca cualquiera,
no es una vaca ranchera,
me hace torta de cereza,
me hace helado de vainilla,
¡ay, qué vaca tan traviesa!
¡ay, qué vaca tan zorrilla!
Producto final Intercambien con un compañero la canción con las nuevas rimas. • Revisen que estén bien escritas y devuélvanlas. • Pasen en limpio su canción cuidando que la letra sea clara. • Reúnan las canciones para formar con ellas un cancionero. • Seleccionen algunas canciones modificadas para cantarlas en el grupo. • Integren el cancionero a la biblioteca del salón. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros sobre las canciones que modificaron en este proyecto: • • • •
¿Para qué sirve la rima? ¿Cómo identificaste las rimas? ¿Qué hiciste para cambiar las palabras que riman? ¿Qué hiciste para que las canciones conservaran el sentido aunque cambiaran las rimas?
89
Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces: La vaca lechera Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me da leche condensada, para toda la semana, tolón, tolón. Tolón, tolón.
La rima se localiza al final de los versos.
La vaca lechera Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me da leche condensada, para toda la semana, tolón, tolón. Tolón, tolón.
al término de una estrofa.
al principio de los versos.
La vaca lechera Tengo una vaca lechera, no es una vaca cualquiera, me da leche condensada, para toda la semana, tolón, tolón. Tolón, tolón.
Sé de qué trata una canción cuando puedo cambiar palabras sin que cambie el sentido.
mis compañeros me explican lo que dice.
la escucho varias veces.
Al elaborar un cancionero tomo acuerdos para trabajar mejor. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
escucho con respeto a mis compañeros. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
3
Proyecto 9
Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad En este proyecto elaborarás el anuncio clasificado de un producto o servicio para darlo a conocer a tu comunidad.
Lo que conozco Juega con tu grupo “Vendo, vendo”; escriban en tarjetas nombres de productos. Ahora, formen dos equipos. El primero elige una tarjeta y el otro hace preguntas para adivinar de qué producto se trata. Cuando lo identifiquen, intercambien las funciones de los equipos. Vendo bola de plástico que bota y bota... ¡la pelota! Comenta: • ¿Qué productos se elaboran en tu comunidad? • ¿Dónde y cómo se anuncian?
91 Proyecto 9
Los anuncios Comenten para qué se anuncian servicios y productos. En algunos periódicos y revistas hay secciones de “Anuncios clasificados”.
E MADERA D S A L L I S MESAS Y ntizada Calidad gara ROBLE” L E “ ía r te in p Car 36 Calle Abasolo lo Nuevo Colonia Pueb
PINTOR DE CASAS Señor Juan José Gonzále z Teléfono 55-9 9-43-20 Precios econ ómicos
Los anuncios se usan para ofrecer un servicio o promover un producto.
¡A jugar con las palabras! Formen dos equipos y cada uno seleccione algún servicio para adivinarlo jugando “Ahorcado”. Alguien anotará la primera y última letras de la palabra. Por turnos, traten de adivinar cuáles faltan.
92 Bloque
3
Los productos y servicios de mi comunidad Pregunta a familiares o vecinos qué servicios se ofrecen o qué productos se venden en tu comunidad. También puedes observar qué actividades comerciales o de servicios se realizan en el trayecto de la escuela a tu casa. Después, escríbelos en tu cuaderno, como en el siguiente ejemplo. En el lugar donde vivo se ofrecen servicios de:
se venden los productos:
compostura de celulares comida para llevar
Comparte la lista con tus compañeros y comenta: ¿cuáles de esos productos o servicios se pueden encontrar en la sección de “Anuncios clasificados” de un periódico? A buscar Seleccionen algunos anuncios clasificados en periódicos, gacetas, trípticos o folletos, y tráiganlos al salón de clases. Revisa los anuncios Formen equipos. Lean los anuncios que trajeron y los que aparecen a continuación.
93 Proyecto 9
Respondan las preguntas: • ¿Qué ofrecen los anuncios? • ¿Qué datos contienen? • ¿Para qué sirven los anuncios clasificados? Hagan una lista con las características generales de los anuncios clasificados.
Un dato interesante
En su origen, los anuncios se escribían sobre papiros, tablas y paredes.
94 Bloque
3
¡A jugar con las palabras! Observa las palabras subrayadas. Están desordenadas. Ordénalas para que pueda entenderse el anuncio.
95 Proyecto 9
Elaboren el anuncio de un producto o servicio Reúnanse en equipo y, de la tabla que elaboraron en la página 92, elijan un servicio o producto que necesite un anuncio clasificado. Comenten: Ca rp eta de l Sa be r
• ¿Cómo harán el anuncio clasificado? • ¿Qué datos deben proporcionar? Completen la siguiente ficha con la información que contendrá su anuncio.
o servicio
Producto
to o l produc e e r b o s as
servicio
ístic
Caracter
n
Direcció
Teléfono Costo
Con esta información, redacten un anuncio clasificado. Sugieran cómo ilustrarlo.
Copia en una tarjeta el borrador de tu anuncio e intégralo a tu carpeta.
96 Bloque
3
Producto final • Intercambien con otro equipo su borrador del anuncio clasificado. Utilicen una de las tarjetas que elaboraron. • Revisen que la información esté completa y las palabras bien escritas. • Recuperen su tarjeta, pasen en limpio su anuncio en una cartulina e ilústrenlo. • Péguenlos como una sección de anuncios clasificados en el periódico mural de su escuela o en un lugar visible y concurrido de su comunidad. Logros del proyecto Comenta: • ¿Para qué sirven los anuncios clasificados? • ¿Qué datos contiene un anuncio clasificado? • ¿Qué pasos seguiste para redactar tu anuncio clasificado?
97
Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces: Para conocer la información de los anuncios clasificados leo los datos que contienen.
pregunto a mis compañeros.
observo sus ilustraciones.
Al redactar un anuncio clasificado necesito datos e ilustraciones.
sólo datos.
únicamente ilustraciones.
Al elaborar un anuncio respeto el trabajo de los demás. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
me esfuerzo por realizar bien el trabajo. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
98 Bloque
3
Evaluación del bloque 3 Realiza lo que se te solicita en cada caso. 1.
el libro que tiene información Marca con una palomita para ampliar lo que sabes sobre algún componente de la naturaleza:
El agua de Charline Zeitoun
2.
Había una vez una casa de Graciela Montes y Óscar Rojas
Subraya la información que responde a la pregunta: ¿qué es un volcán? Los volcanes El volcán es una montaña con un agujero llamado cráter. Cuando un volcán hace erupción, expulsa humo, vapor de agua, gases, cenizas y roca fundida llamada magma. Los volcanes más altos de México son el Pico de Orizaba, el Popocatépetl, el Iztaccíhuatl y el Nevado de Toluca.
3.
Escribe una nota informativa que responda a la pregunta: ¿qué es un volcán?
4.
Escribe una rima para cada palabra: león tortilla manzana
99
99 5. Encierra en un círculo las palabras que riman en la siguiente canción:
6.
Pin Pon es un muñeco muy guapo y de cartón se lava las manitas con agua y con jabón.
7.
Marca con una palomita la canción anterior:
8.
Marca con una palomita la imagen más adecuada para anunciar el servicio de pintar casas.
Cambia las palabras de la canción por otras que también rimen. Pin Pon es un muñeco muy guapo y de se lava las manitas con agua y con
la imagen que represente lo que dice
9.
Completa el siguiente anuncio:
Se arregla ropa • Se colocan cierres • Se hacen dobladillos
¡Trabajo garantizado! Dirección: SIN NÚMERO Proponer una ilustración para este espacio
Teléfono:
Bloque 4
4
Proyecto 10
Elaborar un fichero temático En este proyecto elaborarás fichas informativas de temas que investigues para hacer un fichero.
Lo que conozco Observa la imagen y contesta. • ¿Qué comen los leones? • ¿Dónde habitan? • Si tuvieras que investigar sobre otro animal del zoológico, ¿qué información buscarías? ¿Dónde?
103 Proyecto 10
La elección de un tema En grupo, propongan temas para investigar y seleccionen uno, por ejemplo: animales del zoológico. Ahora, agreguen los subtemas que servirán para hacer el fichero. Observen el ejemplo y complétenlo.
Animales del zoológico
jirafa león elefante
También puedes investigar sobre las plantas, hábitos de higiene, alimentación correcta, cuidado del ambiente, medios de transporte, costumbres y tradiciones, entre otros. En diferentes sitios se usan fichas informativas para que los asistentes conozcan lo que se presenta. Por ejemplo, en zoológicos, museos o exposiciones. Comenta: • ¿Las has observado? • ¿Qué datos proporcionan?
Consulta en… Para conocer algunas fichas informativas sobre animales, ingresa a la siguiente dirección de internet: www.zooguadalajara. com.mx/glosario.php
104 Bloque
4
¿Qué hacer? • A partir del tema elegido, indiquen los posibles subtemas. • Formen equipos y distribuyan los subtemas. • Escriban en su cuaderno el tema y los subtemas.
¿Cómo hacerlo? • Hagan preguntas sobre lo que desean saber del subtema. • Cuiden que las preguntas guíen la respuesta que esperan. Lean el siguiente ejemplo:
Los animales del zoológico los tigres, los hipopótamos, Subtemas: Las jirafas, los osos, los gorilas…
Tema:
Preguntas: • ¿Cómo nacen? • ¿Cómo son físicamente? • ¿Dónde viven? • ¿Cuánto tiempo viven? • ¿Qué comen?
105 Proyecto 10
¿Qué dice? Separa las palabras de las siguientes oraciones. Escríbelas correctamente sobre la línea. Compáralas con las de tus compañeros. Losleonesrugen
Lasjirafassonmuyaltas
Lastortugassonreptilesytienenuncaparazón
Lasballenassonmuygrandes
A buscar Lleven al salón libros y revistas que traten sobre el tema que eligieron. Revísenlos y comenten: • ¿Qué tipo de texto consultaron? • ¿Por qué son útiles para saber más sobre el subtema que les tocó? • ¿Dónde se encuentra la información sobre el subtema? Coloquen un separador en esas páginas. Escuchen la lectura para saber si esa información es útil para su tema.
Un dato interesante
La lengua de la jirafa es tan larga que llega a medir 30 centímetros.
106 Bloque
4
Fichas informativas Lean la siguiente ficha informativa: Consulta en… Nombre del animal: Camello
Para tener • ¿Cómo es físicamente? Tiene dos jorobas, patas largas y delgadas, y labios un ejemplo de ficha colgantes. informativa y completar • ¿Qué come? Come hojas, ramas y granos. • ¿Dónde vive? En los desiertos del norte una, ingresa a la de África. • ¿Qué más sabes de él? Puede pasar dirección de internet: mucho tiempo sin comer ni beber, porque almacena hasta 135 litros de agua en su www.juntadeandalucia. cuerpo en sólo 13 minutos, y aprovecha la es/averroes/ grasa de su joroba para alimentarse. ceiplopezmayor/ Comenten: images/flash/hot%20 potatoes/web_mjose/ • ¿Qué datos contiene? fichas.htm
• ¿Cómo está organizada la información? Las fichas informativas proporcionan datos relevantes sobre un tema. Trabajen en equipo:
Un dato interesante
El primer panda gigante que nació en cautiverio fue Tohui. Él vivió en el zoológico de Chapultepec entre 1981 y 1993 en la Ciudad de México.
• Recuperen los libros o revistas que seleccionaron. • Escriban la información que responda las preguntas que elaboraron sobre el subtema. • Tomen como modelo el ejemplo de la ficha anterior y elaboren las fichas informativas. Revisen las fichas que elaboraron: • ¿Las palabras están escritas correctamente? • La información que escribieron ahí, ¿corresponde con su subtema? Corrijan sus fichas y pásenlas en limpio.
107 Proyecto 10
El zoológico
Recortables 10 y 11 (pp. 171-173)
En la sección recortable localiza los animales del zoológico y recórtalos. • Escribe el nombre del animal en el espacio vacío. • Compara los nombres con los que están escritos en las fichas informativas. Revisa que estén bien escritos. • Coloca un palito de madera a cada animal y arma tu zoológico. Recuerda que cada animal tiene una ficha informativa.
¡A jugar con las palabras! Escribe los nombres de los siguientes animales en peligro de extinción. Usa un cuadro para cada letra, sigue los ejemplos.
c
i
t l n c u a c u a c h e
t
e
Ca rp eta de l Sa be r
Guarda en tu carpeta los borradores de las fichas informativas que elaboraste para contrastarlas con las versiones finales.
108 Bloque
4
Compara tus respuestas con las de tus compañeros y comenta: • ¿Con qué letra empieza la palabra perico?, ¿con cuál termina? • ¿Con cuántas letras se escribe la palabra elefante?, ¿cuáles son? Producto final Para organizar un fichero temático. Trabajen en grupo: • Reúnan las fichas que elaboraron los equipos. • Tomen acuerdos sobre la manera de organizar las fichas, por ejemplo: según los subtemas o siguiendo un orden alfabético. Ordénenlas. • Coloca en tu fichero una etiqueta con el nombre del tema. • Compartan la información obtenida con sus compañeros y familiares. Logros del proyecto Comenta con tus compañeros: • ¿Qué preguntas elaboraste para buscar la información del subtema? • ¿Para qué sirven las fichas informativas? • ¿Qué contiene el formato que usaste para redactar las fichas?
109
Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces:
Para buscar información sobre un tema
elaboro preguntas para guiar la búsqueda.
identifico palabras para escribir frases.
escribo notas informativas.
Para elaborar fichas informativas
localizo la información en un texto.
copio la información de un texto.
selecciono la información de un texto que dé respuesta a las preguntas.
Al elaborar el fichero temático escucho el punto de vista de mis compañeros. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
A veces
Me falta hacerlo
colaboro con mi equipo. Siempre
4
Proyecto 11
Reescribir cuentos En este proyecto reescribirás una versión distinta de un cuento para elaborar un compendio.
Lo que conozco Comenta con tus compañeros. • ¿Cuál es tu cuento favorito? • ¿Por qué te gusta? • ¿Qué le cambiarías?
111 Proyecto 11
Un cuento Escucha la lectura del siguiente cuento. ¡Pon mucha atención!
El patito feo (adaptación) Hans Christian Andersen Una linda pata empolló seis huevos. Cuando se rompieron los huevos, fueron saliendo lindos patitos, todos de color amarillo. Pero del último huevo salió un polluelo gris que no parecía pato.
—¡Qué raro! —pensó mamá pata —¡qué feo es este patito! La señora pata y sus hijitos se fueron al corral. Los cerdos, las gallinas, los pavos miraban asombrados ese patito tan feo y distinto a sus hermanos. —¡Qué pena! —pensaba el patito—. ¡Todos me encuentran feo! Entonces se fue nadando a otro lugar. Llegó a una laguna y allí se quedó solito.
Pasó largo tiempo en el que el patito creció y cambió. Unos hermosos cisnes llegaron a la laguna. El patito feo se extrañó mucho cuando lo invitaron a nadar. —¡Vamos, vamos! —lo llamaban los cisnes. El patito feo se miró en el agua y con gran sorpresa vio que era igual que los cisnes que lo llamaban. En ese momento descubrió que él no era un pato, sino un hermoso cisne.
112 Bloque
4
Un dato interesante
Hans Christian Andersen escribió más de 150 cuentos infantiles. Por ejemplo: “La sirenita”, “El soldadito de plomo” y “El sastrecillo valiente”. ¿Sabes de qué tratan?
Después de leer el cuento, completa las siguientes oraciones: • Este cuento se llama… . • El patito se quedó solito en una…
• El patito, en realidad era un… .
Los personajes En esta historia te encuentras con varios personajes. Ayúdate con las imágenes y escribe cuáles son.
113 Proyecto 11
Con tus propias palabras Ahora es tu turno para contar el cuento “El patito feo”. Escribe la historia ayudándote con las imágenes.
Cuenta tu versión del cuento a un compañero y comenten: • ¿En qué son diferentes de la historia original? • ¿En qué coincidieron?
¡A jugar con las palabras! Recortables 12 y 13 (pp. 167 y 169) Recorten las tarjetas “Manotazo de palabras” y jueguen con ellas. Cuando escuchen alguna de las palabras, encuentren su tarjeta y den un manotazo sobre la mesa. El primero que lo haga obtiene un punto. Gana quien más puntos acumule.
114 Bloque
4
¿Qué dice? Utiliza las tarjetas del “Manotazo de palabras”. • Elige una tarjeta y busca otra que te sirva para formar una palabra más larga, por ejemplo:
pan
y
talón
• Al juntar las dos palabras se forma una sola, ¿ahora qué dice?
pantalón • Forma más palabras con el resto de las tarjetas. • Escribe en tu cuaderno las dos palabras y la que se forma. • Comenta: ¿cuántas palabras pudiste formar?, ¿cuáles son? Mi cuento favorito De la lista de cuentos que comenzaron desde el primer bloque, seleccionen el cuento que más les haya gustado. Escuchen la lectura. Al terminar comenten: • • • • • •
¿Quiénes son los personajes? ¿Dónde ocurre la historia? ¿Qué pasa al principio? ¿Qué sucede después? ¿Cómo termina el cuento? ¿Qué les gustaría cambiar?
115 Proyecto 11
Un nuevo cuento Organizados en equipos, elaboren una tabla donde identifiquen lo que quieren cambiar del cuento. Para ello, pueden utilizar el siguiente esquema como guía: Aspectos Título Autor Personajes Lugares ¿Qué sucede al inicio?
¿Qué pasó después?
¿Cuál es el final?
Texto original
Nueva versión
El patito feo Christian Andersen Patito feo, pata, patitos, cerdos,
El patito bonito Grupo de primero. Patito bonito, pata, gallinas, borrego,
gallinas, cisnes. Granja. La pata empolló seis huevos y salió un polluelo gris. Los animales de la granja miraban asombrados ese patito feo y el patito se fue.
oso. Zoológico. La pata empolló un huevo y salió un patito bonito. Los animales del zoológico estaban tristes por tener un patito bonito, pero presumido. El patito se cayó al El patito se lodo, se ensució, convirtió en cisne se volvió feo y fue feliz. y se le quitó lo presumido.
Ca rp eta de l Sa be r
En tu Carpeta del saber guarda la lista de cuentos leídos durante el año para que la vayas completando cada vez que lean un cuento nuevo. Conserva también los borradores del cuento para compararlos con la versión final.
Consulta en… Si deseas escuchar o leer más cuentos, ingresa a los siguientes sitios de internet: www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/ recursos_odes/2007/lengua/lc004_es/index.html www.juntadeandalucia.es/averroes/ convivenciaeigualdad/rr/pdf/cuentos.pdf www.aprenderespanol.org/audiciones/audio-cuentos.html www.pequelandia.org/cuentos/
116 Bloque
4
Escriban en su cuaderno el borrador del cuento nuevo. • Organicen las ideas en su tabla de acuerdo con los aspectos acordados. • Para comenzar, pueden utilizar alguna de estas frases: Había una vez, Hace mucho tiempo, En un lejano lugar…
Producto final En equipos, escriban la versión final del cuento, para ello: • Presenten su cuento al grupo. Recuperen los comentarios, y de ser necesario, corríjanlo. • Integren todas las producciones en un compendio, numeren las páginas y agreguen una portada. • Coloquen su compendio en la biblioteca del salón para poder llevarla en préstamo a casa. Logros del proyecto Comenta: • ¿Qué diferencia hay entre contar un cuento y escribirlo? • ¿Cómo organizaste las partes del cuento nuevo? • ¿Qué aspectos consideraste para cambiar el cuento?
117
Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces:
Para escribir un cuento nuevo
elijo lo que quiero modificar.
observo las ilustraciones.
cambio todos los personajes.
Antes de escribir la versión final del cuento
lo leo a mis compañeros.
numero todas las páginas.
elaboro la portada.
Al reescribir cuentos escucho atento las ideas de los demás. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
Me falta hacerlo
participo en las tareas que me asignan. Siempre
A veces
4
Proyecto 12
Seguir instructivos para elaborar un juguete a partir de material de reúso En este proyecto elaborarás un juguete siguiendo instrucciones.
Lo que conozco
Recortables 14 y 15 (pp. 163-165)
Juega con tus compañeros al “Mundo del revés” que está en la sección recortable. En este juego, las órdenes se interpretan de forma diferente. Recorta las tarjetas, lee cada una y, en pareja, juega a seguir las instrucciones al revés. Comenta con tus compañeros: • ¿Qué hiciste para poder jugar? • ¿Qué instructivos conoces?
119 Proyecto 12
A buscar Lleven al salón algunos instructivos, por ejemplo, para elaborar juguetes, muebles, manualidades, acciones para mantener la salud. Pueden localizarlos en revistas, folletos o sitios de internet.
Instructivo para… Revisa el siguiente instructivo y comenta: • ¿Qué es? • ¿Qué dice? • ¿Para qué sirve?
Materiales: • Jabón • Agua : Procedimiento mente. anos completa m s la e rs ja o 1. M s manos. s palmas de la la n e n ó b ja r 2. Aplica anos. lmas de las m a p s la e rs ta 3. Fro de los desde la punta a m u sp e la r 4. Extende s muñecas. dedos hasta la edos. cio entre los d a sp e l e r ia p 5. Lim las manos. 6. Enjuagarse ectamente. 7. Secar perf a. erdicie el agu sp e d se o n e 8. Revisar qu
Explora los instructivos que llevaron al salón. Identifiquen qué partes son iguales en todos.
120 Bloque
4
Instructivos para hacer juguetes En grupo, lean la lista de materiales y únanla con la ilustración que corresponde en cada caso.
Instructivo 1. Pelota de tela Materiales
Retazos de tela.
Una bolsa de ligas.
Procedimiento 1. Haz una bola de trapo pequeña con los retazos de tela.
2. Después, enreda ligas alrededor de la bola de tela.
Ahora, une el procedimiento con la ilustración que le corresponde.
121 Proyecto 12
3. Forra la bola con más trozos de tela.
4. Coloca más ligas. Después, forra nuevamente con pedazos de tela y vuelve a colocar ligas. Repite esto hasta que la pelota quede del tamaño deseado.
5. Por último, coloca un trozo grande de tela que cubra la pelota y, con ayuda de un adulto, cósela. Un dato interesante
Comenten en qué juego se puede utilizar la pelota y qué instrucciones seguirían para jugarlo.
La pelota es uno de los juguetes utilizados desde hace mucho tiempo en diferentes culturas. Se fabrica con diversos materiales, como arcilla, caucho, cuero y piedra, entre otros.
122 Bloque
4
Instructivo 2. Burbujas de jabón En equipo, observen las imágenes y escriban las instrucciones. Materiales: • Media taza de agua • Un cuarto de taza de champú para bebé • Dos cucharaditas de azúcar • Un aro de alambre • Recipiente Procedimiento: 1.
2. Dejar reposar la mezcla un día.
3.
4.
123 Proyecto 12
Instructivo 3. Máscaras para el carnaval Trabajen en equipo. Identifiquen en el siguiente instructivo: • ¿Qué dice el título? • ¿Qué materiales se necesitan? Escuchen la lectura del instructivo.
cara s á m a n u r a r o b la e Instructivo para Materiales llo delgado • Cartulina o cartonci • Colores o plumones • Tijeras ) • Cinta elástica (15 cm • Pegamento líquido papel de • Trozos pequeños de ado colores que hayan sobr de otra actividad
Procedimiento a o cartoncillo • Traza en la cartulin cara. el contorno de una más de los ojos y los • Dibuja el contorno para anudar orificios en los extremos la cinta. de la máscara • Recorta el contorno y el de los ojos. • Colorea la máscara. en el contorno. • Agrega pegamento pel de colores • Coloca trozos de pa sobre el pegamento. a en los extremos. • Anuda la cinta elástic tu cabeza. ¡Listo! • Sujeta la máscara a
124 Bloque
4
El orden de las cosas Repasen el orden del procedimiento para elaborar la máscara. Enumeren el orden que deben tener las siguientes instrucciones: __ Al final, sujeta la máscara a tu cabeza. __ Después colorea la máscara. __ Primero traza en la cartulina el contorno de una máscara. __ Coloca trozos de papel de colores sobre el pegamento. Comenten: ¿qué pasaría si cambian el orden de las instrucciones? Selección de un instructivo Organicen equipos. De los instructivos que han revisado, elijan uno para elaborar un juguete. Reunir el material Identifiquen en su instructivo los materiales que necesitan y realicen lo siguiente: 1. Designen a un integrante para que recoja los materiales. 2. Verifiquen con la lista que tengan el material completo.
125 Proyecto 12
Elaboración del juguete Cada equipo siga la lectura del instructivo que eligieron y al mismo tiempo vayan elaborando el juguete con los materiales que reunieron.
¡A jugar con las palabras! Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras: cartulina, máscara, colores, tijeras, instructivo, pegamento, material.
e p e a k d o p g m x s
r u t i ñ t i g z á d p
g r i n c h u a t s o e
c k j s n m l ñ v c b g
a i e t r c d m q a f a
r o r r b o f a s r t m
t ñ a u v l s t w a h e
u b s c f o t e i x b n
l c u t d r y r e g m t
i s f i f e p i a q s o
n a h v u s o a k r c k
a q h o a t s l m h n j
Compara tus respuestas con las de tus compañeros y comenta: • ¿Qué hiciste para localizar cada palabra? • ¿Qué palabra fue más fácil de localizar?, ¿por qué? • ¿Qué palabra fue difícil de encontrar?, ¿por qué?
126 Bloque
4
Producto final Cuando terminen de elaborar su juguete, organicen una exposición. Cada equipo: • Muestre el juguete que realizó. • Explique el procedimiento que siguió. • Comparta la información del instructivo que utilizaron. Comenten qué otros objetos se pueden elaborar siguiendo un instructivo.
Consulta en… Para conocer más instructivos para hacer juguetes, ingresa a la siguiente dirección de internet: www.unicef. org/colombia/pdf/ juguetes.pdf
Logros del proyecto Comenta: • ¿Por qué es importante seguir el orden del instructivo? • ¿Cuál es la organización del instructivo que siguieron? • ¿Cuál es la utilidad de un instructivo?
127
Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces:
Escribo un instructivo con
los materiales y los pasos siguiendo el orden.
los materiales que se necesitan.
únicamente los pasos de lo que se debe hacer.
Para exponer la elaboración de un juguete
explico lo que hice paso a paso.
digo algunos pasos que recuerdo.
digo cuáles son los materiales.
Al elaborar un juguete escucho con atención las orientaciones de mi profesor. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
hago propuestas para mejorar el trabajo. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
128 Bloque
4
Evaluación del bloque 4
Realiza lo que se te indica en cada caso.
1.
Lee el siguiente texto y completa la ficha informativa. El león: Es un animal de la familia de los félidos. Es un mamífero que se [Entra imagen 4.303] gesta en el vientre de la leona. Cuando Foto de león, no nace, el cachorro es alimentado con ilustrar leche de su madre. Los leones son predadores carnívoros que cazan atacando a otros animales para comer y sobrevivir. Viven en África, Asia y en algunas zonas del norte de la India. Es el segundo felino viviente más grande después del tigre. Los machos son muy fáciles de distinguir por su melena, que hace de su cabeza un símbolo ampliamente conocido en la cultura humana. Las leonas no tienen melena. Tanto en los machos como en las hembras, el final de la cola tiene una mata de pelos a modo de brocha.
El león Familia a la que pertenece: ¿Qué come? ¿Dónde vive?
2.
Escribe una pregunta que se pueda responder con la ficha anterior. Coloca los signos de interrogación.
129
129 3.
Responde a las siguientes preguntas: ¿Cuál es tu cuento favorito? ¿De qué trata? ¿Qué cambiarías?
4.
Ordena el procedimiento de fabricación de un trenecito, colocando su número.
5.
Enumera en el orden correcto las siguientes instrucciones para lavarse los dientes: Tallar los dientes y las muelas.
Aplicar pasta de dientes al cepillo.
Enjuagar la boca con agua.
Introducir el cepillo con pasta en la boca.
Bloque 5
Proyecto 13
Elaborar un cancionero En este proyecto elaborarás un cancionero para compartirlo con los demás.
Lo que conozco Comenta: • ¿Qué canciones te sabes? • ¿Cuáles te gustan más? • ¿Dónde puedes consultar las letras de las canciones?
133 Proyecto 13
Mis canciones favoritas En grupo, hagan una lista en el pizarrón de las canciones que conocen. Una vez que hayan anotado todos los nombres de las canciones, seleccionen las que les gustaría integrar en un cancionero.
Ca rp eta de l Sa be r
Copia del pizarrón la lista de canciones. Revisa que las palabras estén bien escritas y que los títulos de las canciones inicien con mayúscula. Intégrala a tu carpeta, pues necesitarás la lista después.
134 Bloque
5
¡A jugar con las palabras! Acomoda las letras de las siguientes palabras para formar otras: mariposa, murciélago, dinosaurio, ferrocarril. Observa el ejemplo:
cine cono
era
cancionero nena
cena aro
A buscar Busca en la biblioteca del salón algunos cancioneros o lleva al salón algunos libros o revistas donde haya canciones escritas. Si es posible, consulta los siguientes sitios en internet: http://www.cri-cri.net/Canciones/canciones.html http://www.elportaldemexico.com/arte/musica/ cancioneropopularanonimo.htm Si conoces la letra de la canción, pídele a alguien que te ayude a escribirla.
135 Proyecto 13
Las letras de las canciones Revisen el índice de los cancioneros que llevaron y localicen las letras de las canciones de su lista. Un dato interesante
Canciones como “Naranja dulce” y “Cielito lindo” son muy antiguas y se han transmitido de generación en generación. “Cielito lindo” es una canción con la que se identifica a los mexicanos en casi todo el mundo.
Después, lean en grupo la letra de la canción. De ser posible, cántenla.
Los maderos de San Juan Aserrín, aserrán los maderos de San Juan piden pan y no les dan piden queso les dan un hueso que se les atora en el pescuezo y se ponen a llorar en la puerta del zaguán riqui, riqui, riqui, ran.
136 Bloque
5
Aserrín, aserrán los maderos de San Juan piden queso les dan un hueso piden pan y no les dan los de rique alfeñique los de roque alfardoque riqui, riqui, riqui, ran. riqui, riqui, riqui, ran. Aserrín, aserrán los maderos de San Juan piden pan y no les dan piden queso les dan un hueso que se les atora en el pescuezo y se ponen a llorar en la puerta del zaguán riqui, riqui, riqui, ran. Aserrín, aserrán las abejas vienen y van miel laboran para el pan las flores las de rique cual almíbar de alfeñique y el panal de las de Roque se parecen al alfardoque riqui, riqui, riqui, ran. riqui, riqui, riqui, ran.
137 Proyecto 13
Una vez que hayan leído y cantado la canción, comenten: • ¿De qué trata? • ¿Está escrita con renglones largos o cortos? • ¿Qué diferencia hay entre leer la canción y cantarla? Si identificaste palabras desconocidas, localízalas, con apoyo de tu maestro, en un diccionario para saber su significado. Cada renglón de una canción se llama verso. A un conjunto de versos se le llama estrofa. Comenta: • ¿Cuántas estrofas tiene la canción anterior? • ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?
La rima y el ritmo en las canciones Las canciones tienen musicalidad. Ésta se logra a través de las palabras que riman y del ritmo que se logra al cantarlas. Canta nuevamente “Los maderos de San Juan” y marca esta vez con tus palmas el ritmo de la canción. Subraya la última palabra de cada verso. Después, lee todas las palabras que subrayaste. Escribe sobre las líneas: hueso rima con pan rima con zaguán rima con
138 Bloque
5
El estribillo Localiza en “Los maderos de San Juan” los versos que se repiten varias veces y márcalos. A estos grupos de versos se les conoce como estribillo. Leer y cantar Lean en voz alta la siguiente canción:
A la víbora de la mar A la víbora, víbora de la mar, de la mar por aquí pueden pasar; los de adelante corren mucho y los de atrás se quedarán, tras, tras, tras, tras. Una mexicana que fruta vendía: ciruela, chabacano, melón y sandía. Verbena, verbena, jardín de matatena; verbena, verbena, jardín de matatena. Campanita de oro déjame pasar, con todos mis hijos menos el de atrás, tras, tras, tras.
139 Proyecto 13
Será melón, será sandía será la vieja del otro día día día día día…
Anónimo, “A la víbora de la mar”, en Díaz Roig, Mercedes y Teresa Miaja (comp.), Naranja dulce, limón partido. Antología de la lírica infantil mexicana, México, El Colegio de México, 1979, p. 39.
Ahora, cántenla y comenten. ¿Cómo te gusta más la canción: leída sin cantar o cantada? ¿Por qué? Subraya la rima en la canción “A la víbora de la mar” y marca con palmadas su ritmo.
El estribillo Localiza el estribillo de la siguiente canción:
La puerca pinta Yo tenía una puerca pinta que un amigo me vendió, tan amigo que era mi amigo que en dos reales me la dio; ucha y ucha, puerca pinta, cui, cui, cui.
Las tripitas de mi puerca se las vendí a doña Luisa, me dijo que habían salido cien varas de longaniza; ucha y ucha, puerca pinta, cui, cui, cui.
140 Bloque
5
La carnita de mi puerca ya la hice chicharrones, del tamaño de esta casa salieron nueve montones; ucha y ucha, puerca pinta, cui, cui, cui.
Ya con ésta ai me despido por las hojas de un nogal, pues ‘ora sí, señoritas, ya reciban su animal; ucha y ucha, puerca pinta, cui, cui, cui.
Las patitas de mi puerca las vendí para escabeche, también por ellas me dieron treinta vacas dando leche; ucha y ucha, puerca pinta, cui, cui, cui.
La colita de mi puerca era todo movimiento, yo les digo a mis amigos que si no la echo reviento; ucha y ucha, puerca pinta, cui, cui, cui.
“La puerca pinta” (fragmentos), en Así cuentan y juegan en Los Altos de Jalisco, México, Conafe, 2001, Serie: Literatura infantil, pp. 62-63.
Completa una canción Recortables 16 y 17 (pp. 159-161) Busca la canción “La rana en el agua” en la sección recortable. Para completarla, recorta las frases y cántala.
141 Proyecto 13
Separa las palabras Lee las siguientes oraciones y comenta con tus compañeros qué diferencias encuentras. • Maríanocomepastel. • María no come pastel. • Maríano come pastel. Separa correctamente las palabras de las siguientes oraciones. Escríbelas en tu cuaderno. • Enloscancionerossereúnenletrasdecanciones. • Alascancioneshayqueescribirlessutítulo. • Enmisalónhicimosuncancionero. El cancionero Reúnanse en grupo para armar su cancionero. • Cada uno escriba la letra de una canción en una hoja. • Intercambien su canción con un compañero para que revise si está bien escrita. • Corríjanlas si es necesario. • Decidan el orden en que presentarán las canciones. • Con ayuda de su alfabeto móvil, ordenen los nombres de las canciones y escríbanlas todas en una hoja.
142 Bloque
5
Producto final Es tiempo de organizar el cancionero. • Ordenen las canciones igual que en el índice. • Numeren las páginas. • Escriban en el índice el número de la página en que se encuentra cada canción. • Elaboren una portada. • ¡Su cancionero está listo! Compártelo con tus compañeros, amigos y familiares, y diviértanse cantando. Logros del proyecto • ¿Para qué sirve un cancionero? • ¿Cómo revisaste la ortografía de las canciones? • ¿Qué hiciste para escribir la canción luego de escucharla?
143
Autoevaluaci贸n Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces:
Identifico la rima
al final de los versos.
al principio de los versos.
con ayuda del maestro.
Al buscar canciones
consulto sitios de internet.
consulto en libros y cancioneros.
pregunto a familiares.
Una canci贸n tiene
versos, estrofas y estribillos.
verbos en infinitivo.
orden alfab茅tico.
Al elaborar el cancionero escucho las opiniones de mis compa帽eros. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
cuido los materiales con los que trabajo. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
Proyecto 14
Presentar un tema empleando carteles En este proyecto elaborarás un cartel para exponer un tema.
Lo que conozco Observa la imagen y comenta: ¿qué está explicando la niña?, ¿qué apoyos utiliza?, ¿qué información contiene el cartel que está mostrando?, ¿qué tipo de carteles ha elaborado?
145 Proyecto 14
A buscar Con apoyo de tus familiares, busca etiquetas y envases de productos que tengan señales como las siguientes:
Indicación general de precaución
Materiales inflamables y combustibles
Sustancias tóxicas
Materiales con riesgo de explosión
Etiquetas de los productos En equipos, revisen las etiquetas que llevaron a la escuela y busquen las advertencias de precaución. • • • •
¿Qué señales encontraron? ¿Qué información dan esas señales? ¿Cómo son?, ¿emplean palabras o dibujos? ¿Qué importancia tiene leer las advertencias?
Discutan por qué es necesario poner atención a esas advertencias y cómo ayudan a prevenir accidentes y a cuidar su salud. Si tuvieran que dar a conocer esta información a la comunidad escolar mediante una exposición, ¿qué apoyos utilizarían?
146 Bloque
5
Letreros y señales Investiga el significado de las siguientes señales y escríbelo sobre la línea.
147 Proyecto 14
Comenten en grupo la importancia de estos letreros y señales. • ¿Para qué sirven? • ¿Por qué es conveniente colocarlos en lugares muy visibles? Los accidentes caseros En grupo, discutan acerca de los accidentes que pueden llegar a tener los niños pequeños: ¿qué los provoca?, ¿en qué lugares suceden?, ¿por qué suceden?, ¿qué harían para prevenirlos?
Un dato interesante
El símbolo de advertencia de contaminación radioactiva es:
Un plan para la exposición En grupo, elaboren un esquema para realizar una exposición sobre las acciones para prevenir accidentes en el hogar. Consideren la información que han revisado y definan el subtema que expondrá cada equipo.
Debes alejarte de las zonas que lo indiquen porque te expones al peligro.
148 Bloque
5
Para planificar la exposición pueden elaborar una tabla como la siguiente: Tema de la exposición: Acciones para prevenir accidentes en el hogar Equipo
Un dato interesante
En los centros de salud y hospitales se encuentran carteles que advierten sobre el consumo de comida con alto contenido de azúcar y grasa, la cual puede ser causante de obesidad y desnutrición.
Subtema
Contenido del cartel Lista de imágenes con los accidentes más comunes en el hogar.
1
Accidentes más comunes.
2
Importancia de Imagen y significado las señales de las señales de de precaución. precaución.
3
4
5
Definan el público a quién dirigirán su exposición.
Borradores de los carteles Para diseñar el borrador de su cartel, cada equipo realice lo siguiente: 1. Escriban las ideas más importantes. 2. Definan el tamaño de las letras, los colores y las ilustraciones que llevarán.
149 Proyecto 14
3. Intercámbienlo con otro equipo para que lo revise. Verifiquen que: • El texto sea breve. • Las ilustraciones sean las adecuadas. • La forma, el color y tamaño de las letras sea atractivo. 4. Regresen los carteles a los equipos y, si es necesario, corrijan los suyos.
Q UÉ HA CE R EN : SI SM O S Conserve la calma
No use elevadores
Elimine fuentes de incendio
Ubíquese en zonas de seguridad
Retírese de ventanas y objetos que puedan caer
Localice la ruta de evacuación
IN CE ND IO S Conserve la calma
Localice qué origina el incendio
Use el extintor
Obedezca órdenes del personal
No use elevadores
Humedezca un trapo y cubra nariz y boca
Emita la señal
Si puede apoye, si no retírese
Si el humo es denso arrástrese por el suelo
150 Bloque
5
Producto final Preparen su exposición: • Definan el orden en que se presentará cada equipo. • Acuerden el momento en que utilizarán sus carteles. • Ensayen la exposición de cada equipo frente al grupo. • Hagan recomendaciones para mejorar la exposición. • Inviten a la comunidad escolar a su exposición. Una vez organizados, cada equipo presente la exposición al público invitado. Escuchen sus preguntas y respóndanlas. Logros del proyecto Comenta con tu grupo: • ¿Qué hiciste para organizar la información que expusiste? • ¿Para qué te sirvió apoyarte en un cartel cuando expusiste? • ¿Cómo identificaste el significado de las señales de precaución?
151
Autoevaluación Marca con una palomita las opciones que muestran lo que haces:
Cuando veo una advertencia que dice: “Cuidado, no tocar”
leo la señal y me alejo del lugar.
pregunto de qué trata esa señal.
trato de tocar el objeto.
Cuando expongo ante mis compañeros
explico apoyándome en el cartel.
hablo para explicar el cartel.
sólo leo la información. Al elaborar carteles para una exposición
hago buen uso de los materiales. Siempre
A veces
Me falta hacerlo
Me falta hacerlo
comparto mis opiniones con el grupo. Siempre
A veces
5
Evaluación del bloque 5 Realiza lo que se solicita en cada caso.
1.
Subraya las palabras que riman en la siguiente canción:
Mis deditos Son mis deditos, míralos, cinco hermanitos; míralos, siempre juntitos. Los deditos, cinco son: el índice, el anular, el mayor o corazón, el meñique y el pulgar.
2.
Subraya el estribillo de la siguiente canción:
Juguetes de niño Ésta es la pelota del nene querido y para que clave éste es su martillo, la, la, la, la, la. Ésta es su corneta, tu, tu, tu, tu, tu, y de esta manera juega el Coco: ¡buu! la, la, la, la, la.
153
153 Con este paraguas no se mojará. Y estos son platillos que así sonarán la, la, la, la, la la, la, la, la, la. Ésta es su corneta, tu, tu, tu, tu, tu, y de esta manera juega el Coco: ¡buu! la, la, la, la, la. 3.
Encierra en un círculo la señal de precaución que se muestra en la etiqueta.
4.
Señala el cartel que utilizarías para una exposición:
154
Bibliografía Adivinanzas, rondas y canciones infantiles, México, Época, 2002. Apuntes de literatura infantil, México, sep, 1987. Berenguer, Carmen, El rey mocho, adaptación de Verónica Uribe, México, sepEkaré, 2002 (Libros del Rincón). Díez de Ulzurrun Pausas, Ascen (coord.), El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista, I y II, Barcelona, Graó, 2002. El portal de México, <http://www.elportaldemexico.com>. Ferreiro, Emilia, Alfabetización, teoría y práctica, México, Siglo XXI, 1997. Galdor, Isabel (comp.), Así cuentan y juegan en los Altos de Jalisco, México, Conafe, 2001 (Serie: Literatura infantil), pp. 62-63. Gómez Palacios, Margarita, La producción de textos en la escuela, México, sep, 1995 (Biblioteca para la actualización del maestro). Frenk Alatorre, Margit e Ivette Jiménez de Báez (comps.), Coplas de amor del folklore mexicano, México, El Colegio de México, 1973. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, El aprendizaje de tercero de preescolar en México. Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, México, inee, 2008. Maldonado, Rivora Clementina, Leo solito. Comprensión de lectura, Santiago de Chile, Editorial Universitaria, 2005. Kaufman, Ana, Alfabetización de niños: construcción e intercambio. Experiencias pedagógicas en jardín de infantes y escuela primaria, Buenos Aires, Aique, 2000. Lerner, Delia, Leer y escribir en la escuela, México, sep-fce, 2001 (Biblioteca para la actualización del maestro). Morcillo, Jacobo (letra) y Fernando García Morcillo (música), “La vaca lechera”, en <http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/Canciones/la_vaca_lechera. htm>, consulta: 6 de diciembre de 2011. Nemirovsky, Miriam, Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños, México, Paidós, 1999. Rodari, Gianni, “Uno para cada mes”, en Cuentos escritos a máquina, México, Alfaguara, 2011. Secretaría de Educación Pública, Plan de estudios 2009. Educación básica primaria, México, sep, 2011. ——, Programas de estudio 2011 y guías de actividades. Educación básica primaria. Primer grado, México, sep, 2011. Solé, Isabel, Estrategias de lectura, Barcelona, Graó, 1992. Teberosky, A. e I. Tolchinsky, Más allá de la alfabetización, Buenos Aires, Santillana, 1995. Universidad Autónoma Metropolitana, Informe de Investigación. Investigación sobre la opinión de docentes y directivos en relación a los materiales educativos de la fase experimental de las asignaturas de Formación Cívica y Ética, Español, Geografía, Historia, Educación Física y Educación Artística, México, uam, 2008. Universidad Pedagógica Nacional, Análisis de los materiales educativos para el alumno. Informe de los libros de texto, sobre los contenidos de los bloques 1 y 2 de las asignaturas de Español, Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, Ciencias Naturales, Geografía, Historia, Educación Física, Educación Artística y los cuadernos de trabajo para el alumno de Matemáticas, México, upn, 2008. Zaid, Gabriel (comp.), Ómnibus de poesía mexicana, México, Siglo XXI, 1973.
155
Créditos iconográficos p. 24: Caroline Bingham, El cuerpo humano, México, sep; Agnés Vandewiele y Michèle Lacina, Los animales de la sabana, México, sep-Larousse; Charles Perrault, Caperucita Roja, México, sep-Juventud; Joan Grant, Gato y pez, México, sep-Albur; Pulgarcita, México, sep-sm; Ali Mitgutsch, De la flor a la miel, México, sep-Fernández Editores; p. 25: Lucy Cousins, Maisy va a la biblioteca, México, sep-Serres; Gusty, Medio elefante, México, sep-Serres; Anne Herbauts, La luna, México, sep-Kókinos; p. 31: Charles Perrault, Caperucita Roja, México, sep-Juventud; p. 38: Jonathan Swift, Gulliver. Viaje a Liliput, México, sep-Juventud; Charles Perrault, Caperucita Roja, México, sep-Juventud; Silvia Molina, Mi abuelita tiene ruedas, México, sep- cidcli; p. 63: (izq.) pizza*; (der.) Bandera;* p. 68: Anais Vaugelade, El amigo del pequeño tiranosaurio, México, sep-Corimbo; p. 75: erupción de volcán;* p. 76: (izq.) monte Ngauruhoe, Nueva Zelanda;* (centro) lava;* (der.) Pico de Orizaba. Puebla, México;* p. 84: ilustración de gato, © Photo Stock; p. 98: Charline Zeitoun, El agua, México, sep-La Vasija; Graciela Montes, Había una vez una casa, México, sep-Melhoramientos Melbooks; volcán Krakatoa, Indonesia;* p. 106: camello;* p. 107: (arr. izq.) lagarto Alicante del Popocatépetl, Matías Domínguez Laso/Banco de Imágenes Conabio; (arr. der.) tortuga de caja;** (centro) tucán, Humberto Bahena Basave/ Banco de Imágenes Conabio; (ab. izq.) mapache;** (ab. centro) tlacuache dorado, Gerardo Ceballos González/Banco de Imágenes Conabio; (ab. der.) ocelote, Carlos Eduardo Obregón Vázquez/Banco de Imágenes CONABIO; p. 119: lavado de manos;* p. 128: león;* p. 183: Nicolás Guillén, Sapito y sapón, México, sep-Tané Arte y Diseño; Anthony Browne, Me gustan los libros, México, sep-Fondo de Cultura Económica; Taro Gomi, Hay un ratón en la casa, México, sep-Fondo de Cultura Económica; Martha Alexander, La bota de Lalo, México, sep-Fondo de Cultura Económica. *© Latinstock, México. **© Glowimages.
Espa帽ol. Primer grado se imprimi贸 por encargo de la Comisi贸n Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de con domicilio en en el mes de de 2013. El tiraje fue de ejemplares.
¿Qué opinas de tu libro? Tu opinión es importante para que podamos mejorar este libro de Español. Primer grado. Marca con una palomita
en
el espacio de la respuesta que mejor exprese lo que piensas. 1. ¿Te gustó tu libro?
Mucho
Regular
Poco
2. ¿Te gustaron las imágenes?
Mucho
Regular
Poco
3. ¿Las imágenes te ayudaron a entender las actividades?
Mucho
Regular
Poco
4. ¿Te fue fácil conseguir los materiales?
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
5. ¿Las instrucciones de las actividades fueron claras?
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
6. ¿Te gustaron las actividades propuestas?
Siempre
Casi siempre
7. Las actividades te permitieron
Algunas veces
Mucho
Regular
Sí
Poco
Expresarte a través de tu creatividad Convivir con tus compañeros 8. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? Si tu respuesta es sí, escribe cuáles son:
¡Gracias por tu participación!
No
Dirección General de Materiales e Informática Educativa Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Versalles 49, tercer piso, Col. Juárez, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06600, México, D.F.
Doblar aquí
Datos generales Entidad: Escuela: Turno:
Matutino
Nombre del alumno: Domicilio del alumno: Grado: Doblar aquí
Vespertino
Escuela de tiempo completo
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17
Cantos y canciones ¡A jugar! Completa la canción Debes recortar y pegar estas frases sobre las líneas correspondientes para completar la letra de la canción
viene la araña viene la escoba
viene el agua
viene la lumbre
viene la llave
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Cantos y canciones ¡A jugar! Completa la canción
Cuando la rana quiere gozar, viene la mosca y la hace gritar. La mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar. Cuando la mosca quiere gozar, y la hace gritar. La araña a la mosca, la mosca a la rana la rana en el agua se echa a nadar.
Cuando la araña quiere gozar, y la hace gritar. La escoba a la araña, la araña a la mosca, la mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar.
Cuando la escoba quiere gozar, y la hace gritar. La lumbre a la escoba la escoba a la araña la araña a la mosca la mosca a la rana la rana en el agua se echa a nadar.
Cuando la lumbre quiere gozar, y la hace gritar. El agua a la lumbre, la lumbre a la escoba, la escoba a la araña, la araña a la mosca, la mosca a la rana, la rana en el agua se echa a nadar. Cuando el agua quiere gozar, y la hace gritar.
162 Bloque
4
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15
de la Página 118
¡Juguemos al mundo del revés!
Gira a la izquierda
Guarda silencio
Párate
Da un paso atrás
164 Bloque
4
Grita
Gira a la derecha
Da un paso adelante
SiĂŠntate
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14
de la Página 118
¡Juguemos al mundo del revés!
Cierra los ojos
Mete la lengua
Sonríe
Sube la mano
166 Bloque
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Saca la lengua
Abre los ojos
Baja la mano
Llora
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13
Manotazo de palabras
pelota
carro
reata
yoyo
muñeca
balero
patines
trompo
cubo
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Manotazo de palabras
saca
puntas
palo
mar
pan
tal贸n
auto
pista
m贸vil
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Los animales del zoolรณgico ยกVamos a armar nuestro zoolรณgico!
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Los animales del zoolรณgico ยกVamos a armar nuestro zoolรณgico!
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ยกA inventar historias!
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8
ยกA inventar historias!
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Memorama de juegos y juguetes
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Memorama de juegos y juguetes pelota
carro
reata
yoyo
muñeca
balero
patines
trompo
cubo
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Los libros del librero
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