Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 2do. Grado by Rarámuri

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Exploraci贸n de la Naturaleza y la Sociedad Articulaci贸n de la Educaci贸n B谩sica Fase experimental

Exploraci贸n de la Naturaleza y la Sociedad Segundo grado

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La elaboración de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. Segundo grado estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación técnico-pedagógica María Cristina Martínez Mercado Alexis González Dulzaides

Coordinación editorial Dirección Editorial, DGME María Teresa Ponce Muñoz

Autores Carlos Alberto Gutiérrez García Octavio Isario Guzmán María del Rosario Martínez Luna Rosa Areli Santillán Bonilla David Alejandro Valdés Toledo

Ilustración Alex Echeverría Susana Lazos Mauricio Gómez Morin

Revisión técnico-pedagógica Everlyn Benítez García Michael Adrián Hernández Moreno Irma Laura Mendoza González Ana Flores Montañez Daniela Aseret Ortiz Martínez Óscar Palacios Ceballos Ana Lilia Romero Vázquez Sandra Villeda Ávila Apoyo en revisión técnico-pedagógica Jéssica Mariana Ortega Rodríguez Diseño de portada Dirección Editorial, DGME

Primera edición, 2009 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2009 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN 978-607-469-141-2

Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta

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Diseño y diagramación Andrés Mario Ramírez Cuevas Iconografía Nayely Lorenzana Romero Rita Robles Valencia Asistente: Alejandro Cruz López Cuidado editorial Noemí Ávila Fernanda Figueroa Didier Héctor Brutus Francisco Hernández Fotografías e ilustraciones Archivo del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación UNAM, Archivo iconográfico-DGME/SEP, Archivo �� General de la Nación, Colección Armando Pous, Comunicación Social SEP, DGEIB/SEP, Flickr, Centro Mario Molina, Hemeroteca Nacional, Museo Nacional de Antropología e Historia, Museo Nacional de Historia, NASA, Cámara �� de Diputados del H. Congreso de la Unión LX Legislatura, Conagua, Conabio-Cecadesu, Editorial Clío, Libros y Videos, S.A. de C.V., Editorial Raíces, S.A. de C.V., INAH, Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa, Revista México Desconocido, Semarnat, Secretaría de Salud, Jordi Farré, Miguel Hernández, Marco A. Pacheco, Rita Robles, Bob Schalkwijk, Michael Calderwood, Gabriel Figueroa, Juan Carlos Franco, Ricardo Garibay, Teresa Ponce, Heriberto Rodríguez

Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 18 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los materiales de apoyo, llevada a cabo a lo largo de las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de Materiales Educativos y las Reuniones Regionales realizadas entre los meses de mayo de 2008 y marzo de 2009. También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Organización de Estados Iberoamericanos, Universidad Nacional Autónoma de México, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educación de la República de Cuba, Ministerio de Educación de Hong Kong, Ministerio de Educación de Singapur y Ministerio de Educación de Japón. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

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Presentación Hoy como nunca antes, la educación pública en México enfrenta retos que cuestionan la viabilidad y pertinencia de su actuar, debido principalmente a la transformación de la sociedad actual y al imparable avance científico y tecnológico. La concepción misma de la escuela y su función deben evolucionar hacia un modelo que desarrolle las competencias necesarias para transitar con éxito por la vida. De cara a este escenario, la Secretaría de Educación Pública ha emprendido acciones para integrar los niveles de preescolar, primaria y secundaria, en un trayecto formativo consistente que articule los conocimientos específicos, las habilidades y las competencias que demanda la sociedad del siglo xxi, para lograr el perfil de egreso de la educación básica y favorecer una vinculación eficiente con la educación media. Teniendo como antecedentes las reformas de Preescolar y Secundaria, el desafío actual lo representa la Reforma de la Educación Primaria. Este proceso se ha iniciado con la elaboración de los nuevos planes y programas de estudio y sus correspondientes materiales educativos, así también se desarrollan estrategias de formación docente que acompañarán a los maestros en este arduo camino para reformar el currículo en su sentido más amplio. Al mismo tiempo, se impulsan acciones que consolidarán la gestión educativa. El presente material educativo, en su primera edición, es producto de una construcción colectiva, amplia y diversa donde participaron expertos, pedagogos, equipos editoriales y técnicos, directivos y docentes que han sido partícipes de la prueba piloto que se encuentra instalada en 5 mil escuelas en todo el país. Es importante destacar que se ha nutrido también de las aportaciones realizadas por maestros que asistieron a las jornadas nacionales y estatales organizadas con el apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades federativas. Esta edición, que continúa en etapa de prueba, se irá mejorando a partir del ciclo escolar 2009-2010 a través de las aportaciones que realicen especialistas, instituciones académicas de reconocido prestigio nacional e internacional, organismos no gubernamentales y los consejos consultivos, pero fundamentalmente se espera que se consolide a partir de las experiencias que maestros y alumnos logren con su uso en clase. Para tal propósito, en la página electrónica de la Reforma Integral de la Educación Básica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/ existirá un espacio abierto de manera permanente para recibir las sugerencias que permitan mejorar gradualmente su calidad y pertinencia. Secretaría de Educación Pública

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Conoce tu libro Al trabajar con este libro aprenderás más acerca del medio que te rodea; además descubrirás lugares y aprenderás sobre los seres vivos y las fechas importantes de nuestro país. Conforme resuelvas las actividades aprenderás a desarrollar habilidades que aplicarás durante toda tu vida. ¡Esther y Juan son dos niños como tú que te acompañarán en esta aventura! Este libro está organizado en cinco bloques. Al inicio de cada uno encontrarás los propósitos que le corresponden, los cuales te permitirán conocer lo que aprenderás a lo largo de cada uno de ellos. En cada bloque existen cuatro secciones para que te diviertas, investigues y aprendas: Para comenzar Aquí se inicia la aventura de conocer tu entorno. El reto será responder una pregunta por medio de pistas. Para que sea más fácil, platicarás con tus amigos todo lo que sabes sobre cada tema. A resolver la pregunta En esta sección comenzarás a resolver las pistas en compañía de Esther y Juan. Con ellos relacionarás tres tipos de pistas: • Huellas del pasado. Estas pistas te ayudarán a conocer más sobre la historia de las personas y lugares que te rodean. • Detectives del espacio. Con estas pistas podrás ubicar y localizar lugares, conocer paisajes, costumbres y distintas maneras de usar los recursos del ambiente. • Exploremos alrededor. Al resolver estas pistas aprenderás sobre los seres vivos (incluyendo los seres humanos) y el ambiente donde habitan, sobre los materiales con los que están hechos los objetos y sobre cómo éstos cambian.

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Qué aprendí Al llegar a esta sección estarás listo para escribir la respuesta de las preguntas que habrás investigado. Qué celebramos Para finalizar, conocerás algunos hechos del pasado que son importantes para la historia de nuestro país. Así descubrirás muchos datos interesantes sobre las personas y los momentos que han conformado lo que hoy es México. Al final de cada bloque aparece el apartado “Autoevaluación”, en el que valorarás qué has aprendido, y reflexionarás sobre la utilidad de tu aprendizaje y sobre qué aspectos necesitas mejorar.

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Índice

Conoce tu libro

1 b lo q u e

2 b lo q u e

3 b lo q u e

4 b lo q u e

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¡Todo cambia! Para comenzar A resolver la pregunta Qué aprendí Qué celebramos Autoevaluación

10 12 26 27 33

El lugar donde vivo: antes y ahora Para comenzar A resolver la pregunta Qué aprendí Qué celebramos Autoevaluación

36 37 52 53 59

La gente y los cambios que veo a mi alrededor Para comenzar

A resolver la pregunta

Qué aprendí

Qué celebramos

Autoevaluación

Un mundo lleno de formas, texturas, colores y sombras Para comenzar

A resolver la pregunta

Qué aprendí

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Qué celebramos

119

Autoevaluación

125

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5 b lo q u e

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Un mundo que cambia y que necesita protección Para comenzar

128

A resolver la pregunta

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Qué aprendí

146

Qué celebramos

147

Autoevaluación

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Propósitos del bloque 1 Que los niños y las niñas sean capaces de: Reconocer el tiempo transcurrido

Distinguir las etapas del desarrollo

durante las vacaciones.

humano, a partir de los cambios físicos o en la forma de pensar

Identificar los cambios que

y de actuar que pueden observar

ocurrieron durante las vacaciones.

en personas de distintas edades.

Reconocer el significado

Conocer las características de

de la defensa del Castillo de

una dieta correcta, así como

Chapultepec.

los beneficios para la salud que resultan de combinar alimentos

Observar las características de los

diversos.

paisajes representativos de México. Valorar la necesidad de cuidar su Reconocer los puntos cardinales

organismo y participar en acciones

a partir de la salida del Sol.

elementales orientadas a mejorar su alimentación y conservar la

Representar diferentes lugares

salud.

con símbolos diversos.

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ยกTodo cambia!

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01 1 bLección lo q u e

Para comenzar

Un día, casi al terminar las vacaciones, mi papá me levantó muy temprano y me dijo que lo acompañara a la escuela. ¡En plenas vacaciones! Cuando llegamos, los papás de mis compañeros trabajaban arreglando la escuela. La mamá de Juan pintaba las paredes. El papá de Margarita reparaba las bancas rotas. El papá de Toño arreglaba la huerta y Don Pepe, el conserje, reparaba goteras en el techo. La escuela va a quedar como nueva. ¡Qué sorpresa se van a llevar todos cuando se inicien las clases! Esther 10

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b lo q u e

En este bloque investigarás la respuesta de la pregunta: ¿Qué cambios notaste durante las vacaciones? Recuerda que en cada bloque solucionarás una pregunta a través de pistas, las cuales resolverás con la ayuda de tu maestro. Asegúrate de poner atención en las actividades.

Contesta las siguientes preguntas. ¿Te gustó el relato? _________________________________ Al regresar de vacaciones, ¿cómo encontraste tu escuela? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ Comenta tu respuesta con tus compañeros. 11

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b lo q u e

A resolver la pregunta Huellas del pasado La primera pista es el tiempo que duraron las vacaciones. Con las siguientes actividades podrás resolverla.

Han terminado las vacaciones, y durante ellas cambiaron muchas cosas. Para saber cuánto duraron las vacaciones, primero recordemos cuántos días tiene una semana. Esther y Juan escribieron los nombres de los días para recordarlos. Lunes

Martes

Miércoles

Viernes

Sábado

Domingo

Jueves

Éstos son los siete días que forman una semana. Dibuja en tu cuaderno una semana, como la de Esther y Juan, pero anota lo que hicieron tus amigos y tú.

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b lo q u e

Marca en el siguiente calendario tus vacaciones con algún color.

Julio D

M 1 6 7 8 13 14 15 20 21 22 27 28 29

M 2 9 16 23 30

Agosto J V S 3 4 5 10 11 12 17 18 19 24 25 26 31

M M

V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

Completa con ayuda de un compañero. Los meses de vacaciones fueron ___________ y ____________. Las vacaciones duraron _______ semanas. ¿Recuerdas cuál era la primera pista? ¡Ahora ya tienes la respuesta! Para seguir buscando pistas relacionadas con los cambios en la escuela, sigue adelante.

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En primer grado, la mamá de Esther le compró ropa para ir a la escuela, pero, al regresar de vacaciones, Esther se quejó de que su blusa no le quedaba. A Juan le pasó lo mismo con sus zapatos. ¿Qué les sucedió? Completa lo siguiente. A Esther y a Juan ya no les queda su ropa porque... _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ Y tú, ¿en qué cambiaste? Consigue una foto de cuando estabas en primer grado y una foto de ahora que ya estás en segundo. Pégalas en los recuadros correspondientes. Si no tienes fotos, dibújate. Platica con tus compañeros acerca de los cambios que te ocurrieron durante las vacaciones. 14

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b lo q u e

Yo, en primer grado

Yo, en segundo grado

Recuerda que en tu Cuaderno de Trabajo de Formación Cívica y Ética ya identificaste los cambios que has tenido. Ahora, forma un círculo con tus compañeros y platiquen sobre los cambios que notaron en los otros y en tu maestro al llegar de las vacaciones. ¡Han descubierto la segunda pista! Ahora pídele a tu maestro o maestra que te platique lo que hizo en sus vacaciones.

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b lo q u e

Detectives del espacio Con las siguientes actividades descubrirás la tercera pista, que se refiere a la diferencia entre los paisajes.

En las vacaciones, Juan visitó diferentes lugares. Observa los paisajes en las fotos que tomó su mamá.

Bosque.

Selva. Desierto.

Platica con un compañero acerca de lo que ven en las fotos. ¿En qué son diferentes? Explica por qué. _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 16

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b lo q u e

Los paisajes naturales tienen diferente vegetación, clima, suelos y animales. Estas diferencias dependen del lugar en el que se encuentran.

Consulta el libro: Cuatro ciénegas: un acuario en el desierto. Biblioteca Escolar.

En una hoja pega recortes de diferentes paisajes naturales. Coméntalos con tus compañeros. “Mi libro de los recuerdos” es una carpeta donde coleccionarás todos los trabajos que harás para revisarlos al finalizar este ciclo escolar. Guarda tu hoja de recortes acerca de los paisajes en “Mi libro de los recuerdos”.

Los paisajes naturales cambian y muchas veces las personas provocamos estos cambios. Observa estas ilustraciones.

Antes de que construyeran la escuela de Esther y Juan

Después de que construyeron la escuela de Esther y Juan

Comenta en tu grupo: ¿Qué cambios hubo en el paisaje? y ¿qué puedes hacer para cuidar la naturaleza? 17

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b lo q u e

Estas imágenes son paisajes culturales que podemos encontrar por todo el país. Son de lugares en los que las personas viven, con su gran variedad de costumbres, tradiciones, formas de vestir, de hablar, de trabajar y de pensar. ¿Qué paisaje cultural observas en tu comunidad? ¿Qué diferencias encuentras con un paisaje natural? Anota las respuestas en tu cuaderno. Dibuja el paisaje a tu alrededor. Ahora, con esos dibujos hagan una exposición. ¡Felicidades! Descubriste la tercera pista relacionada con los paisajes y sus cambios. 18

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b lo q u e

Ahora ya tienes tres pistas. ¿Quieres obtener la cuarta? Realiza las siguientes actividades para conocer los cambios en el espacio de tu escuela y tu comunidad. Al regresar de vacaciones, otro de los cambios en la escuela para Esther y Juan fue el salón de clases. Observa el croquis que hizo Juan de su escuela.

Para poder encontrar un lugar de manera fácil y sencilla es necesario elaborar un dibujo y colocar diferentes símbolos en él. A estos dibujos los llamamos croquis. Esther quiere saber hacia dónde se encuentra su nuevo salón: ¿al norte, al sur, al este o al oeste? Observa que Juan está parado frente a la entrada del salón junto con sus compañeros.

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b lo q u e

¿Has notado dónde se encuentra el sol al amanecer? Muy bien, colócate de frente a ese punto y extiende tus brazos, el izquierdo señala hacia el norte, el derecho al sur, tu espalda al oeste, y de frente el este. A estos nombres, usados para orientarnos, les llamamos puntos cardinales. Norte

Oeste

Este

Sur

Ahora hazlo tú. Párate en el centro de tu escuela; ubica tu salón y otros lugares en los distintos puntos cardinales. ¿Hacia qué punto cardinal se encuentra tu salón? Mi salón se encuentra al ____________________ de la escuela. ¡Resolviste la cuarta pista! Dibuja en una hoja un croquis que represente el camino que sigues para ir de la escuela a tu casa. No olvides señalar los lugares más importantes y colocar los puntos cardinales. Comparte tu croquis con tus compañeros y guárdalo en “Mi libro de los recuerdos”. 20

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b lo q u e

Exploremos alrededor Para obtener la última pista relacionada con tu cuerpo, resuelve las siguientes actividades.

Esther y Juan notaron que su entorno cambia con el tiempo. Las personas también cambian. Observa las diferentes etapas del desarrollo humano y ordénalas. Coloca números del 1 al 4 en los círculos de acuerdo con lo que pase primero, hasta lo que sucede al final.

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b lo q u e

Los seres humanos, al igual que otros seres vivos, obtenemos lo necesario para hacer nuestras actividades de los alimentos que comemos. Observa lo que comieron Esther y Juan durante el descanso.

Encierra en un círculo los alimentos que al consumirse con mucha frecuencia afectan tu salud. Compara con un compañero los alimentos que encerraron. Y en el recreo, ¿tú qué comes? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________

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b lo q u e

Consulta el libro:

Lo que hago con mi cuerpo. Biblioteca Escolar.

Para crecer sanos y fuertes, necesitamos comer alimentos de todos los grupos. Contesta las siguientes preguntas. ¿Qué alimentos consumes diariamente? _____________________________________________________ ¿A qué grupo pertenecen? _____________________________________________________ ¿Qué grupo de alimentos te gusta más? _____________________________________________________ 23

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b lo q u e

¿Consideras que los demás grupos son importantes? ________ ¿Por qué? _____________________________________________________ Para que crezcas sano, también necesitas otros cuidados. Observa las ilustraciones y coméntalas con tus compañeros. ¿Haces estas actividades todos los días?

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b lo q u e

¿Qué beneficios tienen estas actividades para nuestro cuerpo? Investígalo con tus familiares o maestros. Escribe en tu cuaderno las respuestas. Ahora realicen por equipos carteles que resalten los beneficios de estas actividades en la salud, y expongan los resultados a la comunidad escolar. El cuerpo de todos los seres humanos cambia. ¡Descubriste otra pista!

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b lo q u e

Qué aprendí Ahora elabora una conclusión a la pregunta: ¿Qué cambios notaste durante las vacaciones?

Escribe la respuesta en tu cuaderno. Recuerda que tienes muchas pistas para hacerlo, como las siguientes: El tiempo que duraron las vacaciones. Los cambios de tu cuerpo. Los alimentos y cuidados que necesitas para crecer. Cómo era el lugar donde está tu escuela y cómo es ahora. Dónde estaba tu salón y dónde está tu salón actual. No olvides anotar todo lo que aprendiste.

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Qué celebramos La defensa del Castillo de Chapultepec

En nuestro país, septiembre es el mes patrio porque en el pasado, durante sus treinta días, sucedieron hechos importantes, pues los mexicanos defendieron la libertad e independencia de nuestro país. Al iniciar su desarrollo como país independiente, México sufrió la Juan Escutia. invasión de varios países que buscaban apoderarse de sus riquezas. Por ejemplo, entre 1846 y 1848, los Estados Unidos de América invadieron nuestro territorio.

Agustín Melgar.

El 13 de septiembre de 1847 atacaron el Colegio Militar que se encontraba en el Castillo de Chapultepec.

Desde el día 12 los norteamericanos iniciaron el bombardeo y lo continuaron el 13 durante más de doce horas. Los alumnos que se encontraban en el Castillo se mantuvieron en sus posiciones a pesar de que tenían autorización para retirarse, porque era muy difícil la situación. Vicente Suárez. 27

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b lo q u e

En la defensa del Colegio colaboraron alumnos, maestros y otros militares. Entre ellos destacó la participación de los Niños Héroes (seis cadetes); del teniente coronel de infantería, Felipe Santiago Xicoténcatl, y del director del colegio, el general José Mariano Monterde.

Juan de la Barrera.

Al ver que a pesar de los bombardeos los mexicanos no se rendían, los invasores decidieron escalar el cerro y los muros del Castillo. Los cadetes se concentraron en las terrazas y en la enfermería, y lucharon cuerpo a cuerpo contra los atacantes hasta el último momento. Mostraron una gran valentía y amor a su patria.

Francisco Márquez.

Lo que se escribió durante la guerra contra los Estados Unidos nos permite conocer cómo se vivieron aquellos momentos. Lee junto con tu maestro el siguiente texto que habla acerca de un joven que participó en la defensa del Castillo de Chapultepec. Es un ejemplo del aprecio y amor hacia la patria y la familia por las que dieron sus vidas los cadetes del Heroico Colegio Militar. Fernando Montes de Oca. 28

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Una de tantas historias de la intervención norteamericana acerca del capitán Juan Crisóstomo Cano y su hermano, la contaba mi abuelo: Cuando ya las tropas norteamericanas se acercaban a Chapultepec, los oficiales del Colegio Militar dieron la orden de que los jóvenes que quisieran podían irse a su casa, y los que no, habrían de defender el Castillo contra el enemigo. Estudiaba ahí Lorenzo, el hermano del valiente capitán Juan Crisóstomo Cano, quien decidió quedarse a luchar. El capitán, sabiendo que la posibilidad de morir era casi segura, le pidió a su hermano que le llevara una carta a su tío Andrés, en la que le explicaba que no se preocupara por ellos y que todo iba a estar bien. También le dijo a su hermano que antes de regresar al castillo, se esperara a que su tío leyera la carta. “¿Pero… para qué?”, preguntó Lorenzo. El capitán le respondió que necesitaba que su tío enviara una respuesta. Además le sugirió que se diera prisa, porque el enemigo estaba ya muy cerca. El hermano menor obedeció y fue a la casa de su tío, quien leyó detenidamente el mensaje que decía, entre otras cosas, lo siguiente: “Por favor, tío Andrés, ahora que sabes cómo será la guerra, la intención de enviarte esta carta con mi hermano es que ya no lo dejes regresar… no quiero que lo maten, al contrario, quiero que esté con ustedes y viva feliz. Yo defenderé el castillo y a mi país, aunque muera, pero a él protégelo y aunque quiera, por ningún motivo lo dejes regresar…”.

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b lo q u e

¿Qué opinas de la carta? ¿Cuál fue el propósito del hermano mayor al escribirla? Platiquen en grupo y escriban sus conclusiones en las siguientes líneas. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ¿Sabías que este texto corresponde a un fragmento de una carta encontrada en los archivos históricos? Las cartas y otros documentos que las personas dejan escritas sirven para comprender lo que sucedió en el pasado. Con la batalla del Castillo de Chapultepec, el bosque sufrió un gran daño. Los bombardeos tiraron muchos árboles que crecían ahí desde tiempos prehispánicos.

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b lo q u e

Lee junto con tu maestro el siguiente texto que habla de eso y de cómo muchos mexicanos se entristecían por los daños a su patria, sobre todo los que ocurrieron en los lugares que apreciaban. —Vea usted, están en la azotea del Castillo. Y aquella angustia despedazaba mi alma, al extremo de que creía que me iba a matar el dolor. Y mi bosque, mi encanto, nido de mi infancia, mi parque de niño, mi recreo de joven… Cada árbol guardaba un recuerdo mío; a cada tronco me había arrimado como al pecho de un abuelo; cada arbusto me había mecido como en los brazos de una niñera... Y así humanizado ese precioso bosque, verlo lastimado, herido, atropellado por el invasor, me atormentaba como si viera pisoteado y ofendido el cuerpo de mi padre. Guillermo Prieto

¿Qué sentimientos expresa el autor acerca de la destrucción del bosque? Coméntalo en grupo y anota lo más importante. _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________

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b lo q u e

Reflexión y comprensión

Contesta las siguientes preguntas opinando en grupo. Para conocer más sobre algunos de los contenidos de este bloque

¿Qué podemos aprender de quienes participaron en la defensa del Castillo de Chapultepec?

puedes consultar los siguientes recursos:

_____________________________________________

Sobre los paisajes

_____________________________________________

naturales y culturales de nuestro país,

_____________________________________________

el libro de Ciencias Naturales de quinto

_____________________________________________

grado, unidad 1, lección 7: “Nuevas relaciones con la

¿Qué es lo que más te gustó de este pasaje de la historia? ¿Por qué?

naturaleza y entre nosotros mismos”.

_____________________________________________

Sobre la defensa

_____________________________________________

del Castillo de Chapultepec, el libro

_____________________________________________

de Historia de sexto grado, lección 3: "Los

_____________________________________________

primeros años del México independiente”, el tema “La guerra

Sabías que...

con los Estados

En náhuatl Chapultepec

Unidos”; o el video de

significa “En el cerro del

Enciclomedia “Castillo

chapulín”.

de Chapultepec”. 32

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AutoEvaluación

bloque 1

Marca con una palomita tu desempeño en la casilla que consideres la más adecuada.

Actividades Sé cuántos días duraron las vacaciones con ayuda de mis compañeros. Distingo los cambios en mi cuerpo y en mi escuela después de las vacaciones. Platico con orden y respeto los cambios en mi cuerpo y en mi escuela con mis compañeros. Reconozco las diferencias entre los paisajes naturales y culturales de México. Participo en la organización de la exposición de dibujos. Ubico lugares mediante los puntos cardinales. Elaboro un croquis del camino de mi escuela a la casa, ubicando objetos y lugares con los cuatro puntos cardinales.

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Propósitos del bloque 2 Que los niños y las niñas sean capaces de: Identificar y ordenar

Reconocer la importancia de los

cronológicamente algunos

recursos naturales para la vida

acontecimientos de la historia

y las actividades de los grupos

del lugar donde viven.

humanos.

Identificar los cambios del entorno

Reconocer diferentes necesidades

local.

que los seres vivos satisfacen en sus relaciones con el medio

Reconocer la participación de

ambiente.

los campesinos en la Revolución Mexicana.

Reconocer las principales características que comparten los

Conocer las principales montañas,

seres vivos, sobre todo las que

valles, ríos, lagos o mares del lugar

permiten describirlos y clasificarlos.

donde viven.

Distinguir la vegetación y la fauna que se encuentra en la superficie terrestre y marina.

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El lugar donde vivo: antes y ahora

2 b lo q u e

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01 2 bLección lo q u e

Para comenzar El tío de Juan viaja mucho y le envía postales de todos los lugares que visita. Juan tiene una gran colección de postales y le llevó tres a Esther para que las viera.

Puerto Vallarta, Jalisco.

San Miguel de Allende, Guanajuato.

Volcán Iztaccíhuatl, Puebla.

Y tú, ¿dónde vives?, ¿cómo es tu localidad? Platiquen sobre lo que les gusta y no les gusta del lugar donde viven. Ésas son las preguntas que responderás en este bloque. Asegúrate de anotar todas las pistas para contestarlas. 36

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b lo q u e

A resolver la pregunta Huellas del pasado La primera pista es sobre la historia del lugar donde vives. Para encontrarla realiza las siguientes actividades.

Esther tiene una foto de San Vicente de Juárez, que se encuentra en el estado de Morelos. En ese lugar viven ella y Juan. Esther le regaló la foto a Juan para aumentar su colección de postales.

¿Cómo se llama tu comunidad? Anótalo. ____________________________________________________ Compara tu respuesta con la de un compañero. 37

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b lo q u e

Con la ayuda de tu maestro, localiza en el siguiente mapa la entidad de la República Mexicana donde se encuentra tu localidad y traza su contorno.

Esther y Juan llevaron a la escuela su colección de postales. Conversaron sobre lo que más les gustaba de su comunidad, que también es conocida como “Las piedras”, pues en ese lugar, si das un paseo por los alrededores, puedes encontrar objetos de barro tallado de la época prehispánica. Además, cerca de su pueblo está Anenecuilco, el lugar donde nació Emiliano Zapata, quien participó en la Revolución Mexicana junto con muchos campesinos. Pregúntale a un adulto si el nombre de tu comunidad tiene un significado o recibe otro nombre y anótalo. _____________________________________________________ 38

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La maestra de Juan y Esther invitó al cronista de su comunidad para que les platicara la historia del pueblo. Un cronista se dedica a estudiar y escribir la historia de un lugar. Esto es lo que les contó: San Vicente de Juárez, más conocido como “Las piedras”, es un lugar con mucha historia. A dos cuadras de esta escuela primaria hay un montículo que fue un lugar de ceremonias de los antiguos mexicanos, por eso es que muchos de ustedes encuentran piedras con formas de caras, pedazos de ollas antiguas o cuentas con las que en algún tiempo se formaron collares de adorno. Cientos de años después, durante la Revolución Mexicana, muchos campesinos de este lugar pelearon junto con Emiliano Zapata para defender las tierras donde sembraban. La escuela donde ustedes estudian se construyó hace cuarenta años.

Casa de Emiliano Zapata en Anenecuilco, Morelos.

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Tú y tus compañeros también pueden conocer más sobre el pasado de su localidad. Inviten al salón a una persona que conozca la historia del lugar donde viven para que se la platique. Escriban lo que más les guste y guarden su trabajo en “Mi libro de los recuerdos”. Después de escuchar al cronista, los compañeros de Esther y Juan, junto con su maestra, decidieron llevar objetos del pasado y hacer su propia línea del tiempo del lugar donde viven. Observa cómo la dibujaron. Una línea del tiempo es la representación gráfica y sucesiva de una serie de eventos. Nos permite ubicar las fechas y lugares en los que ocurrieron los acontecimientos. Con todos tus compañeros, ayudados por su maestro, elaboren una línea del tiempo del lugar donde viven. Para eso:

1400

1750

1884

1910

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1. Lleven un objeto del pasado al salón de clases. Pídanselo a sus abuelos, tíos, vecinos o amigos. Pueden ser monedas viejas, fotos o libros. Recuerden preguntar y anotar de qué año es el objeto que les hayan prestado. 2. También lleven un objeto del presente. Anoten el año al que pertenece. 3. Ordenen junto con su maestro los objetos, desde el más antiguo hasta el más reciente, y en cada uno coloquen un letrero del año al que pertenecen. 4. Cuando terminen, dibujen la línea del tiempo en su cuaderno. Incluyan las cosas importantes que ocurrieron en el pasado; por ejemplo, el año en que nacieron. ¡Qué bien!, descubriste la pista de la historia del lugar donde vives, conoces su nombre y su significado, escribiste sobre su pasado y elaboraste una línea del tiempo. 1912

1978

2002

2009

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Detectives del espacio ¡Vamos por la siguiente pista! En esta pista investigaremos sobre los elementos naturales de la localidad.

El tío de Juan visitó estos lugares durante su viaje:

Valle.

Mar.

Montaña.

Río.

Lago.

Llanura.

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¡Vamos a jugar! Con ayuda de las imágenes anteriores resuelve el siguiente crucigrama. VERTICAL

HORIZONTAL

1. Elevación natural del terreno. 2. Cuerpo de agua salada que cubre la mayor parte de la Tierra. 3. Corriente de agua continua que desemboca en un lago o en el mar.

4. Cuerpo de agua formado en lugares hundidos del terreno. 5. Terreno plano cercano al mar. 6. Porción de tierra entre montes.

1 2 4

3 5

Ahora, entre todos tus compañeros elaboren un croquis de su localidad. Localicen las montañas, mares, ríos, lagos, llanuras o valles que ahí se encuentren. Pregunten el nombre de los elementos del paisaje. ¡Bien!, ya tienen otra pista. Ahora ya sabes más sobre los elementos naturales de tu localidad. 43

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La siguiente pista está relacionada con la vegetación y la fauna. Podrás encontrarla cuando resuelvas las siguientes actividades. Todas las plantas, árboles, arbustos y f lores las conocemos como vegetación y a los animales les llamamos fauna. Tanto la vegetación como la fauna pueden ser terrestres o acuáticos, es decir, viven en la tierra o en el agua. Realiza un recorrido por tu entorno, observa la vegetación y la fauna. Después dibuja lo que observaste.

Encierra con un color los elementos de la vegetación, y con otro color los elementos de la fauna. Estos seres vivos, junto con el agua y otros componentes de la naturaleza, conforman un ecosistema. 44

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¡Muy bien!, al igual que Juan y Esther, ya reconociste dos elementos más de tu comunidad. ¡Conseguiste otra pista! ¿Cuántas pistas tienes? Vamos por la siguiente, con la que averiguarás cómo aprovechamos los seres humanos los recursos de la naturaleza para elaborar productos. Seguramente, en tu localidad hay elementos naturales que son utilizados para elaborar diferentes productos. A esos elementos los llamamos recursos naturales. Observa cómo se utilizan algunos de estos recursos para producir la tortilla.

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Y tú, ¿sabes cómo se elabora el pan o cómo se hace el papel? Con tus compañeros, formen equipos e investiguen el proceso de elaboración de estos productos o de otro producto de su localidad. Recuerden incluir los recursos naturales que se utilizan para su elaboración. Encierra la imagen que presenta un ambiente saludable para la vida en el planeta.

Como tú, Esther y Juan descubrieron la importancia de cuidar la fauna, la vegetación y los recursos naturales del lugar donde viven. ¡Felicidades, encontraste otra pista!

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Exploremos alrededor Los animales y las plantas tienen diferencias. Resuelve las siguientes actividades para encontrarlas.

Esther y Juan descubrieron que algunos animales de su comunidad viven en el agua y otros en la tierra. Decidieron hacer la siguiente tabla para clasificarlos, pero está incompleta. Ayúdalos a terminarla. Animales acuáticos: viven en el agua

Animales terrestres: viven en la tierra

Y en tu localidad, ¿dónde viven las plantas y los animales? Quizás hasta puedas tener algunos en tu casa. Ésta es la pista que tienes que descubrir. Para eso, elabora en una hoja una tabla igual a la de Esther y Juan. Después, guárdala en “Mi libro de los recuerdos”. 47

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Ahora describe a tu mascota o a tu animal favorito. Mi animal favorito es _______________________________________________________________ Se alimenta de _________________________________________________ Los cuidados que necesita son ____________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

El papá de Esther le platicó que en San Vicente de Juárez la víbora de cascabel es un animal peligroso, pero como se alimenta de ratones, hay que evitar matarla. Los ratones se comen las cosechas de caña de la comunidad. Sin estas víboras, los ratones serían una plaga. Recuerda, estos animales atacan para defenderse cuando se sienten amenazados. Así que si ves una víbora, no te acerques a ella. Si alguna te muerde, ve lo más rápido que puedas a la unidad de salud para que te curen. Recorta o dibuja un animal de tu comunidad que consideres peligroso y escribe en tu cuaderno por qué lo consideras así y cómo puedes evitar que te dañe.

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¿Con qué parte del cuerpo los animales de San Vicente de Juárez hacen las siguientes actividades? Dibújalo.

Comer

Ver

Desplazarse

Respirar

Y los seres humanos, ¿con qué parte del cuerpo hacen lo siguiente? Dibújalo. Comer

Ver

Desplazarse

Respirar

Comenta con todo tu grupo en qué se parecen los seres humanos y los animales. ¡Felicidades, conseguiste otra pista! 49

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Para encontrar la última pista, relacionada con la función de las partes de la planta, las siguientes actividades te ayudarán. En tu localidad, ¿cómo son las plantas? y ¿cómo se alimentan? Esther y Juan notaron que algunas plantas de su localidad se estaban secando. ¿Cómo pueden ayudar a que se recuperen? Coméntalo con tus compañeros. Observa la siguiente imagen de las partes de la planta. Comenta con tus compañeros para qué sirve cada una de ellas y escribe en tu cuaderno cuáles son sus funciones.

Partes de la planta

Consulta el libro: Los árboles de mi jardín. Libros del Rincón. 50

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Las plantas permanecen en el mismo lugar donde nacen, pues allí fabrican su alimento. En la sopa de letras encuentren los elementos que les ayudan a vivir a las plantas.

Agua Luz Aire

Las plantas nos sirven para muchas cosas. Observa la colección que hicieron Juan y Esther de las plantas de su localidad. Comenta con tus compañeros para qué sirven algunas plantas del lugar donde vives. Planta

Parte que se usa

Para qué sirve

Flores y hojas

Para hacer té y calmar dolores e hinchazón.

Hojas

Para hacer té y calmar dolores de estómago.

Raíz

Para comer. Es una rica fuente de vitaminas.

Semillas

Para comer. Son una fuente importante de proteínas.

Tallos

Para comer. Se obtiene azúcar y alcohol.

Manzanilla Hierbabuena Zanahoria

Caña

¡Descubriste la última pista! 51

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Qué aprendí Ahora ya sabes la solución a la pregunta: ¿Cómo es la localidad donde vives?

Escribe la respuesta en tu cuaderno con la ayuda de tu maestro. Recuerda que tienes muchas pistas para hacerlo: El nombre y lugar donde vives. Su localización en la República Mexicana. La línea del tiempo con la historia de tu localidad. Los ríos, lagos, mares, montañas, llanuras o valles cercanos. El croquis de tu localidad. Los recursos naturales y productos que se elaboran en tu comunidad. La vegetación y la fauna. La clasificación de animales terrestres y acuáticos. Y muchas cosas más que aprendiste.

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Qu茅 celebramos Los campesinos y su participaci贸n en la Revoluci贸n Mexicana

Observa las siguientes im谩genes e identifica las diferencias entre ambas familias.

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Formen equipos y con ayuda de tu profesor anoten las diferencias identificadas. Familia hacendada

Familia campesina

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-------------------------------------------------------------

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-------------------------------------------------------------

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Durante la época en que México fue gobernado por Porfirio Díaz (1876-1911), el país logró importantes avances en la economía y la cultura. Sin embargo, existía el grave problema de que el pueblo no podía elegir libremente a sus gobernantes y había un constante abuso y explotación hacia obreros y campesinos.

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Francisco Indalecio Madero.

Emiliano Zapata.

Los obreros fueron los primeros en manifestar su descontento contra el gobierno exigiendo una jornada de ocho horas de trabajo, ya que laboraban hasta 16 horas diarias. Muchos campesinos del centro del país, junto con Emiliano Zapata, exigían la devolución de sus tierras y apoyaron a Francisco I. Madero cuando éste incluyó propuestas para solucionar los problemas del campo en el Plan de San Luis, con el cual llamaba a todos los mexicanos a luchar contra el gobierno. La revolución se inició el 20 de noviembre de 1910. 55

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La participación de las familias campesinas fue fundamental en la revolución, defendiendo ideas como las siguientes:

Consulta los textos: “El tren” , en Los

• Derecho a tener tierras para cultivar.

transportes en el arte mexicano, pp. 44-46. Libros del Rincón.

• Igualdad entre todos los mexicanos.

“Año 1850. El nacimiento del ferrocarril”, Transportes,

• Derecho a la libertad de elegir a nuestros gobernantes.

pp. 16 y 17. Libros del Rincón.

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Aun en la actualidad, estas ideas son muy importantes para nosotros, porque nos permiten tener una mejor convivencia y garantizan que exista mayor justicia y paz entre los mexicanos. Lee los siguientes versos: De Anenecuilco somos

Porque trabajamos la tierra,

y trabajamos con tesón,

que es nuestra única razón,

en beneficio de unos cuantos,

sin embargo, el patrón desea

traidores de la nación.

explotarnos sin razón.

Es injusta nuestra vida,

Vuela, vuela palomita,

por ser objeto de explotación,

ve y dile a todos ahorita,

por eso vamos todos,

que se integra un agrarista,

a luchar por la revolución.

a las tropas zapatistas.

Junto con tu maestro y compañeros comenten: ¿qué nos dan a entender los versos?, ¿cuál es la importancia de los campesinos?, ¿por qué debemos valorar su trabajo? Anoten a qué conclusión llegaron. _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ Reconocer los derechos de los campesinos fue uno de los principales logros de la revolución, así como que todos los niños tuvieran oportunidad de asistir a la escuela.

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Para conocer más sobre algunos de los contenidos de este bloque puedes consultar los

Ejército federal durante la revolución.

siguientes recursos: Los transportes en el arte mexicano. Libros del Rincón. “Año 1850. El nacimiento del ferrocarril”, en Transportes.

En esa época los ferrocarriles fueron muy importantes para el progreso de México, y fueron utilizados por los revolucionarios para trasladarse a las distintas poblaciones. La Revolución Mexicana fue un movimiento social armado muy importante para nuestro país. Provocó cambios en la vida política, social y económica que sentaron las bases del México moderno.

Libros del Rincón. Video: “La vida en el Porfiriato”.

En todo el país se celebra la Revolución Mexicana. Investiga preguntando a tus familiares cómo se celebra en tu comunidad.

Enciclomedia. Cápsulas biográficas: "Madero" y "Zapata". Enciclomedia.

A partir de esos relatos, elabora un dibujo de la celebración y anota por qué es importante recordar esta fecha cívica.Coméntalo con tus compañeros y maestro y guárdalo en “Mi libro de los recuerdos”.

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AutoEvaluación

bloque 2

Marca con una palomita tu desempeño en la casilla que consideres la más adecuada.

Actividades Escribo el nombre de mi comunidad y la localizo en el mapa de la República Mexicana. Colaboro en armonía con mis compañeros para elaborar una línea del tiempo del lugar donde vivimos. Con mi grupo, identifico las montañas, valles, llanuras, ríos, lagos o mares alrededor de nuestra localidad. Observo la vegetación y la fauna, e investigo en equipo cómo los recursos naturales sirven para elaborar productos útiles en mi comunidad. Clasifico animales terrestres y acuáticos. Reconozco las semejanzas y las diferencias que tienen los seres humanos y los animales. Reconozco las partes de las plantas y sus diferentes usos. Colaboro con mis compañeros en la búsqueda de la información. Conozco la importancia que tuvo la Revolución Mexicana en el país. Participo en las actividades en equipo.

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Propósitos del bloque 3 Que los niños y las niñas sean capaces de: Identificar las principales

Conocer las distintas

actividades económicas

manifestaciones culturales y

de su entorno.

reconocer su propia identidad cultural.

Identificar algunos cambios en estas actividades.

Reconocer que la información que captan los sentidos permite

Conocer la historia de la Bandera

conocer el mundo que nos rodea.

Nacional y valorarla como símbolo de los mexicanos.

Describir diferentes fenómenos naturales relacionados con la

Identificar las características del

temperatura y el movimiento,

campo y de la ciudad.

e identificar situaciones en las que puede estar en riesgo su integridad

Reconocer que una parte de la

física.

población se desplaza para vivir en diferentes lugares.

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La gente y los cambios que veo a mi alrededor

3 b lo q u e

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01 3 bLección lo q u e

Para comenzar

Esther estaba muy triste, porque su hermano tenía mucha fiebre y tos. Su mamá lo llevó al médico y le dieron algunos medicamentos para que se curara. ¡Qué bueno que existen los médicos! Además de esa profesión… ¿en qué trabaja la gente que vive en tu comunidad? Ésta es la pregunta que responderás en este bloque.

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b lo q u e

A resolver la pregunta Huellas del pasado ¿Quieres descubrir una pista junto con Esther y Juan? Pregúntale a tu mamá, a tu papá o a algún adulto lo siguiente.

¿En qué trabaja? ______________________________________ ¿Con qué herramientas hace su trabajo? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________

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b lo q u e

Observa las diferentes tareas que realizan las personas de tu comunidad e investiga cómo las realizaban en el pasado. Antes se hacían las tortillas así:

Ahora se hacen así:

Antes se transportaban las cosas así:

Ahora se transportan así:

Antes se escribía con máquinas así:

Ahora se escribe con computadoras así:

¿Cuántas maneras de hacer tortillas conoces? Platica con tus compañeros cómo se hacen las tortillas en tu comunidad. 64

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b lo q u e

Algunos trabajos todavía se hacen igual que en el pasado. Responde, junto con un compañero, las siguientes preguntas. ¿Qué oficios o profesiones conocen? _____________________________________________________ _____________________________________________________ ¿Cómo se hacían antes y cómo se hacen ahora? _____________________________________________________ _____________________________________________________

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Une con líneas las imágenes de las personas con la actividad que realizan. Astronauta

Arqueólogo

Maestra

Policía

Campesino

Arquitecto

Biólogo

Doctor

¿En tu comunidad se hace algún trabajo que sea muy típico del lugar? Investígalo. Puedes preguntarles a los maestros en la escuela, a algunos vecinos o a tus abuelos y otros familiares. Registra tu investigación en una hoja como la siguiente. 66

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Nombre del alumno: _______________________________________ Grupo: _______________ Fecha: ___________________________ Dibujo del trabajo típico que se realiza en mi comunidad

Nombre de la persona a la que entrevisté: __________________________ __________________________ ¿Qué trabajo realiza? __________________________ ¿Cómo lo realiza y para qué sirve? __________________________ __________________________ ¿Qué herramientas utiliza? __________________________ __________________________

Lee los resultados de tu investigación en el salón de clases. Escriban en el pizarrón los trabajos que se realizan en su comunidad. 67

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b lo q u e

Ahora es tu turno. Imagina que eres adulto. ¿En qué te gustaría trabajar? _____________________________________________________ ¿Por qué? _____________________________________________________ Comenta las respuestas con tus compañeros. En una hoja, escribe y dibuja lo que te gustaría hacer cuando seas grande. No olvides poner las herramientas, instrumentos y utensilios que necesitarás en ese trabajo. Guarda tu dibujo en “Mi libro de los recuerdos”. ¡Excelente! ¡Has descubierto una pista!

Detectives del espacio La siguiente pista está relacionada con las actividades que realizan las personas para satisfacer sus necesidades. ¿Quieres descubrirla? Entonces sigue adelante.

Juan y Esther quisieron saber más sobre el tema. El trabajo que realiza la gente está relacionado con el lugar en donde vive y los recursos con los que cuenta. Por ejemplo, los pescadores trabajan en el mar o en los ríos, lagos y lagunas.

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Observa las siguientes imágenes.

Esta imagen es de una zona rural. ¿Qué se ve ahí?

Esta imagen es de una zona urbana. ¿Y en ésta?

_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ En cada zona se desarrollan diferentes actividades de acuerdo con los recursos y características del lugar. Completa la siguiente frase. El lugar donde vivo es una zona _____________, porque sus características son

Platica con tus compañeros acerca de lo que respondieron. 69

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¿Por qué algunas personas se van a vivir a otros lugares? Ésa es la siguiente pista que tienes que encontrar. Así que, ¡a investigar! Mientras estaban en la sala de espera del consultorio médico, la mamá de Esther le platicó que cuando ella era pequeña, no había doctores ni hospitales en el lugar donde vivían. Además, la escuela estaba muy lejos. Por eso decidieron irse a vivir a otro pueblo.

Cuando las personas cambian su residencia de un lugar a otro, decimos que migran.

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Investiga el lugar de origen de alguna persona que conozcas. Entrevístala y completa el siguiente cuestionario.

Nombre ________________________________ Sexo ____________ Dónde nació ______________________________________________ Ahora vive en _________________ ¿Por qué? __________________ _________________________________________________________ ¿Qué es lo que más extraña del lugar donde vivía antes? _________________________________________________________ _________________________________________________________

¡Muy bien! ¡Resolviste la pista!

Ahora sabes que las personas cambian de residencia para mejorar sus condiciones de vida, para buscar oportunidades de trabajo o para tener cerca los servicios públicos; aunque no siempre lo consiguen. Encuentra otra pista, ¿te atreves? Descubre las manifestaciones culturales de tu comunidad. 71

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Esther entrevistó a su tía Ana, que es de Michoacán. Ella le platicó que extrañaba algunas tradiciones típicas de su estado. Por ejemplo, le dijo que en algunas casas de Michoacán se usan comales de barro para cocinar y que se cuelgan las cazuelas y los jarros de barro para adornar las paredes de la cocina. A veces, la tía se pone los trajes típicos de ese lugar y está tratando de aprender purépecha, una lengua indígena de la región. Las anteriores son algunas manifestaciones culturales de Michoacán.

¿Qué es lo más representativo en tu comunidad ? Investiga. Escribe en tu cuaderno cómo son las casas y las calles de tu comunidad, qué edificios o construcciones antiguas existen. Investiga si hay bailes y trajes representativos. Consigue fotos o dibujos. 72

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Averigua si se hablan otras lenguas. Aprende algunas palabras de estas lenguas y sus significados o, si tú sabes alguna lengua, enséñales algunas palabras a tus compañeros. Con tus compañeros y la ayuda de tu profesor, hagan un periódico mural de todo lo que investigaron. Pónganle como título “Manifestaciones culturales de nuestra comunidad”. Incluyan una explicación sobre si es una zona rural o urbana, y sobre los trabajos típicos que se realizan ahí.

¡Felicidades por esta pista!

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Exploremos alrededor

¿Sabes por qué te da calentura o fiebre? Para descubrirlo encuentra la siguiente pista. Observa lo que sucedió antes de que llevaran al hermano de Esther al médico.

Contesten en grupo las siguientes preguntas. Anoten las respuestas en el pizarrón. ¿Por qué su mamá le coloca trapos húmedos en la frente? ¿Para qué se utiliza el termómetro? Cuando tienes fiebre, ¿cómo te sientes? Cuando esto pasa, ¿qué hacen en tu casa? Los grandes cambios de temperatura en nuestro cuerpo son una señal de infección o enfermedad. 74

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¡Lograste obtener otra pista! La siguiente pista está relacionada con los cambios de temperatura en diferentes objetos. Hagamos un experimento. Organicen equipos. Cada equipo deberá reunir los siguientes objetos:

Una botella de vidrio

Una cuchara de metal

Una cuchara de madera

Una botella de plástico

Pongan todos los objetos donde les dé la luz del sol durante tres horas o más. Después, toquen los objetos y coloquen en la tabla de la siguiente página una cruz en la casilla que corresponda, según la temperatura que tengan. 75

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Objeto

Tibia

Caliente

Muy caliente

Contesten las siguientes preguntas. ¿Qué objetos se calentaron más? _____________________________________________________ ¿De qué material están hechos? _____________________________________________________

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Observa las siguientes imágenes.

Platiquen en grupo, con ayuda del profesor, por qué son peligrosas estas fuentes de calor y qué se debe hacer para evitar accidentes. ¿Por qué es peligroso tocar objetos calientes? _____________________________________________________ _____________________________________________________ ¡Solucionaste otra pista!

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Investiga otra pista. Observa la imagen y traza los recorridos que pueden seguir Esther y su familia para ir al médico.

¿Cuál es el recorrido más corto para llegar al médico? Coméntalo con tus compañeros. Se llama trayectoria al recorrido o camino que realiza una persona u objeto cuando se mueve de un lugar a otro. Formen equipos y consigan una canica y un metro de cuerda o de estambre. Primero, mojen la canica, colóquenla en el suelo y empújenla. Dibujen en sus cuadernos la trayectoria que hayan observado. Después, mojen un extremo del metro de cuerda o estambre; tomen el otro extremo, asegurándose de que la parte mojada toque el suelo; caminen en zigzag, en círculos, en línea recta y brinquen. Dibujen en sus cuadernos las trayectorias que hayan observado. 78

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¿Quieres descubrir una nueva pista? Realiza este experimento y sabrás por qué los objetos se mueven trazando trayectorias. 1. Consigue los siguientes objetos: botella de refresco con tapa, cordón resistente, hojas de periódico y arena fina. 2. Con ayuda de un adulto, haz un orificio pequeño en la tapa del envase por donde pueda pasar arena, y uno un poco más grande en la base, por donde pueda pasar el cordón. 3. Pasa el cordón por el orificio de la base y amarra el extremo que queda dentro de la botella para que no se salga. 4. Llena el envase de arena y vuelve a taparlo. 5. Coloca las hojas de periódico en el piso. 6. Sostén el envase hacia abajo, tapando el orificio para que la arena no se salga. 7. Impulsa el envase con la otra mano para que trace una trayectoria con la arena sobre los periódicos. Realiza varias veces la actividad cambiando la fuerza que utilizas para impulsar el frasco.

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Dibuja en una hoja las trayectorias que se trazaron con la arena y contesta las preguntas. ¿Todas las trayectorias fueron iguales? ___________________ ¿Por qué? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ Para que un objeto se mueva y siga cierta trayectoria, necesitas aplicarle una fuerza. ¡Has descubierto la pista! ¿Sabes cómo evitar accidentes? Encuentra la pista que sigue. Has descubierto que para lograr que un objeto siga una trayectoria se necesita emplear determinada fuerza, pero ¿qué pasa cuando esa fuerza es excesiva?

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Observa las siguientes imágenes.

¿Qué le pasó a Juan? ___________________________________ ¿Por qué? ____________________________________________ ¿Cómo se pudo haber evitado? __________________________ _____________________________________________________ ¿Qué otros accidentes pueden ocurrir a causa del uso de la fuerza en la calle, la escuela o la casa? _____________________________________________________ ¿Cómo podemos evitarlos? _____________________________________________________ ¡Muy bien! ¡Has encontrado otra pista! Realiza un cartel sobre cómo evitar los accidentes y organiza una exposición para que los demás compañeros de la escuela también conozcan esta información. 81

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Qué aprendí Ahora puedes contestar la pregunta de este bloque: ¿En qué trabaja la gente que vive en tu comunidad?

Con ayuda del maestro, escribe la respuesta en tu cuaderno. Recuerda que tienes muchas pistas que te ayudarán a responder: La forma en que antes se hacían los trabajos y la forma en que se hacen ahora. Los trabajos típicos del lugar donde vives. Las características de las zonas urbanas y de las rurales, así como los trabajos que realizan las personas en cada lugar. Las razones por las que las personas cambian de lugar para vivir. Cómo controlar la temperatura de las personas con la ayuda de los doctores. Cómo la fuerza que aplica una persona puede mover objetos y hacer que se dibujen trayectorias. La necesidad de controlar la fuerza para evitar accidentes, tanto en la escuela y la calle como en la casa.

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Qué celebramos La bandera nacional. Significado y cambios

Lee junto con tu maestro el siguiente poema. A mi bandera mexicana Bandera mexicana, en el corazón de mi patria ondeas orgullosa y soberana, tus colores llevo en el alma con devoción y esperanza, el verde de tus palmeras, de tus maizales y tus praderas, el blanco de tu pureza con el símbolo nacional de tu grandeza, y el rojo... rojo sangre, de tus héroes y tus tardes... ¡Bandera mexicana! ¡Emblema de mi patria! Por ti soy superación y progreso. ¡Brío constante de esfuerzo! Que por tu honor y tu historia, hasta el último respiro, ¡buscaré tu gloria!

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¿Qué imaginas que pensaba el autor cuando escribió “A mi bandera mexicana”? Escríbelo en tu cuaderno. Muchos poetas, historiadores y personas de otras profesiones nos han ayudado a comprender la importancia de nuestros símbolos patrios, al hablarnos acerca de su significado y su historia. La bandera mexicana ha cambiado con el paso del tiempo. Cada una de sus formas anteriores fue diferente, pero todas han tenido los tres colores: verde, blanco y rojo. La mayoría usó el águila como parte del escudo, pero en diferentes posiciones y con distintos adornos. Fíjate en las siguientes banderas que ha tenido México en diferentes etapas de su historia. Reúnete con un compañero y elijan dos de ellas. Escriban sus semejanzas y diferencias.

Bandera Trigarante (1821).

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Bandera del Imperio de Agustín de Iturbide.

Bandera Veterana del Batallón Patria.

Bandera de la República Mexicana. Ejército Constitucionalista.

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Banderas seleccionadas: _________________________ y _________________________ Semejanzas

Diferencias

_________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ Ahora lee los siguientes textos sobre la historia de nuestra bandera. Los colores de la bandera fueron escogidos cuando México logró su independencia en 1821. El 24 de febrero de ese año Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide firmaron el Plan de Iguala o de las Tres Garantías, para formar un ejército que consumara la independencia del país. El ejército usó una bandera con tres colores que simbolizaban lo siguiente: el verde, la independencia; el blanco, la religión; y el rojo, la unión. Por eso, el 24 de febrero se celebra el Día de la Bandera Mexicana.

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El Escudo Nacional Mexicano se inspira en la leyenda mexica que cuenta la llegada de los aztecas al Valle de México para fundar Tenochtitlan. Según esta leyenda, su dios principal, llamado Huitzilopochtli, les prometió una tierra para fundar su ciudad. Les dijo que, como señal, en ese lugar encontrarían un águila posada en un nopal devorando una serpiente. Así se fundó México-Tenochtitlan y por la importancia de este hecho, y para revalorar la historia de nuestro pasado indígena, se adoptó el águila devorando una serpiente como símbolo del escudo nacional.

Consulta el libro: El águila real. Cómo nació el Sol. Libros del Rincón.

Nuestra bandera es muy importante, porque representa a México ante el mundo y simboliza el lugar donde nacimos, lo que nos rodea y nuestro pasado.

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Para conocer más sobre algunos de los contenidos de este bloque puedes consultar los siguientes recursos: Video: "Termómetro" e "Identidad nacional. Actividades de los mexicanos". Enciclomedia. Video: "Bandera nacional". Enciclomedia.

Reflexión y comprensión

Con base en la lectura anterior, escribe por qué consideras que es importante apreciar nuestra bandera. _____________________________________________________ _____________________________________________________ Usa estos pensamientos para añadirlos a “Mi libro de los recuerdos”.

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AutoEvaluación

bloque 3

Marca con una palomita tu desempeño en la casilla que consideres la más adecuada.

Actividades Puedo identificar qué trabajos realizan las personas que viven en mi localidad. Explico cómo se realizaban algunos trabajos antes y cómo se realizan ahora. Distingo las zonas rurales de las urbanas de acuerdo con sus características. Menciono algunas causas por las que la gente se desplaza de un lugar a otro para vivir, es decir, migra. Reconozco las manifestaciones culturales que me identifican como parte de mi comunidad. Reconozco los cambios de temperatura de mi cuerpo por medio de mis sentidos. Reconozco que para producir un movimiento hay que aplicar una fuerza. Reconozco que al impulsar con fuerza los objetos, éstos realizan movimientos llamados trayectorias. Uso la fuerza con cuidado para evitar accidentes.

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Propósitos del bloque 4 Que las niñas y los niños sean capaces de: Identificar los principales festejos y

Reconocer que una forma

costumbres del lugar donde viven.

de conocer los materiales es someterlos a diferentes

Reconocer los cambios en los

transformaciones temporales o

festejos y costumbres a través del

permanentes.

tiempo. Describir el movimiento aparente Reconocer el significado de la

del Sol en el cielo y asociarlo con

Expropiación Petrolera.

algunos de sus efectos en las actividades humanas.

Identificar las actividades del campo y las industrias a partir de

Analizar las repercusiones

los productos cotidianos.

que tienen en el ambiente algunas formas de satisfacer las

Explicar la importancia de los

necesidades humanas y realizar

transportes y el comercio en el

algunas acciones para conservarlo.

medio local y su relación con otros lugares del país. Reconocer las condiciones ambientales, políticas, culturales y educativas que inciden en el bienestar social.

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Un mundo lleno de formas, texturas, colores y sombras

4 b lo q u e

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01 4 bLección lo q u e

Para comenzar En la primavera, Juan y Esther, junto con sus familias, visitaron la feria de un pueblo cercano. ¿Qué puedes encontrar en una feria o festejo tradicional? ¿Has visitado alguna? Comparte tus experiencias con todo tu grupo.

En este bloque te invitamos a responder la pregunta siguiente: ¿Qué formas y colores encuentras en las tradiciones de tu comunidad? 92

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b lo q u e

A resolver la pregunta Huellas del pasado Para conocer algo acerca de los festejos del lugar donde vives resuelve la primera pista. Juan y Esther decidieron descansar junto con sus familias en la plaza central de la feria. Pudieron disfrutar un baile folclórico muy colorido y alegre. Luego, un niño tomó el micrófono y dijo: Desde hace muchas décadas, en nuestro pueblo se ha festejado el inicio de la primavera con esta feria y con el carnaval en el que elegimos a nuestra reina. Estas fiestas, que siempre han estado acompañadas de música popular, bailes regionales, dulces y antojitos tradicionales, artesanías y otros productos de la región, hoy en día se enriquecen con una exposición de los servicios que se brindan en nuestra comunidad para el progreso en el bienestar social de la población. Gracias a todos. Sigan disfrutando de la feria.

Platica con tu grupo qué se festeja en tu comunidad y apúntalo en tu cuaderno, puedes ilustrarlo con algún dibujo o recorte.

Consulta el libro: Soy purépecha. Libros del Rincón.

En equipos, investiguen y narren las festividades más importantes de su comunidad; después, cada uno debe escribirlas en una hoja y guardar su trabajo en “Mi libro de los recuerdos”. 93

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¿En qué fechas hay festejos tradicionales en tu comunidad? De acuerdo con la investigación que realizaste, elabora, junto con algún compañero, un calendario con las fiestas y costumbres. Pueden usar una cartulina o un pliego de papel grande. Observen el siguiente modelo y marquen en él las fechas importantes. Esto les servirá de apoyo para realizar su propio calendario.

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Elige uno de los festejos de tu comunidad, pregĂşntale a un adulto cĂłmo se festejaba en el pasado y anota las diferencias con la manera en la que se festeja ahora. _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________

ÂĄHas resuelto la primera pista!

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Detectives del espacio Durante el recorrido por la feria, Esther y Juan entraron a una exposición donde les explicaron la elaboración del chocolate. ¿Quieres saber cómo se fabrica? Observa las imágenes para obtener la siguiente pista.

Proceso de elaboración del chocolate. 96

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Comenta con tu grupo el proceso de elaboración del chocolate. ¡Qué interesante!, ¿verdad? Lo que acabas de revisar es la transformación de un recurso del campo en un producto industrializado. Ahora, investiguen, por equipos, cómo se hace algún otro producto y dibujen el proceso en una cartulina. Expongan su trabajo al grupo y después guárdenlo en “Mi libro de los recuerdos”.

¡Excelente! ¡Has encontrado otra pista!

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¿Qué es el comercio? ¿Cómo llegan los productos hasta diferentes lugares? Averígualo como parte de tu siguiente pista. Une con una línea los recursos naturales con los productos elaborados en los que se transforman:

Agua de mar

Algodón

Vaca

Petróleo

Árbol

Caña de azúcar

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Los bienes del campo son aquellos que el ser humano siembra o que crecen de manera natural, y los que provienen directamente de algún animal, como leche, huevos y carne. Cuando el ser humano los usa para elaborar otras mercancías, se dice que se han industrializado. Esther, emocionada, dijo: —Juan, ¡cuántos productos podemos comprar en la feria! ¿Sabes cómo llegan los productos al mercado, tiendas, centros comerciales, cooperativas y otros lugares? Observa y comenta las siguientes imágenes. Después, contesta la pregunta.

¿Por qué es importante el comercio? _____________________________________________________ _____________________________________________________ 99

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El comercio es una de las actividades más antiguas del ser humano. Éste nos permite adquirir productos y obtener servicios. El transporte favorece el comercio entre una localidad y otra, porque hace que sea más rápido el intercambio de alimentos, ropa, gas, luz, agua y otros productos y servicios. Así, el comercio de mercancías es una actividad que depende en buena parte del transporte. Observa la siguiente imagen y contesta las preguntas.

EIT

LEO

Ó ETR

MUEBLES

FÉ

CA S BO U T

FRUT AS

CERE

ALES

TELA

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¿Qué mercancías se transportan? _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ ¿Por qué son importantes los tipos de transporte que aparecen en la ilustración? _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ Dibuja los transportes de tu localidad en el siguiente recuadro.

¡Qué bien! ¡Descubriste otra pista! 101

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Para conocer algunos servicios que hay en tu comunidad, resuelve la siguiente pista. Esther y Juan siguieron paseando por la feria; de pronto llegaron a la zona de exposici贸n sobre los servicios de la comunidad. Ah铆 se detuvieron a leer. Observa.

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La población necesita contar con diferentes servicios para su bienestar social, aquellos que contribuyen a que todos vivamos mejor. Observa las imágenes y escribe la palabra que corresponde a cada una. Selecciona las palabras de la siguiente lista: Educación Salud Vivienda

Seguridad Recreación

Por equipos, investiguen los servicios con que cuenta su localidad y hagan su propia exposición (puedes elaborar un cartel como el dibujo de la página anterior). Platiquen en grupo sobre el bienestar social que proporcionan estos servicios.

¡Muy bien! ¡Encontraste la pista!

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Exploremos alrededor Los materiales cambian al combinarlos y manipularlos. Descubre cómo lo hacen.

—¡Mira, Esther, talleres de artesanías! —dijo Juan alegremente.

Juan entró a un taller donde aprendió a elaborar galletas. Ahí descubrió que los ingredientes tienen diferentes texturas, sabores y formas. ¿Quieres descubrir esta pista? Ayuda a Juan a completar la siguiente tabla. Elige las palabras con las que se pueda describir cada ingrediente, por ejemplo: duro, suave, liso, dulce, pegajoso, granulado, resbaloso, salado, húmedo, seco y otras palabras que se te ocurran. 104

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Ingredientes para hacer galletas

C贸mo lo veo

C贸mo lo siento

C贸mo sabe

Dos tazas de az煤car

Dos tazas de harina Una cucharadita de canela en polvo Una cucharadita de levadura Una barra de mantequilla de 100 g Un huevo

Trocitos de chocolate

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En el taller, Juan siguió las instrucciones para preparar las galletas. Si quieres realizar esta receta, pídele a un adulto que te ayude. Preparación: 1. Pon la harina en un recipiente y mézclala con la mantequilla. Amásala. 2. Agrega el azúcar y pon el agua necesaria para que se mezclen todos los ingredientes hasta obtener una masa que ya no se pegue en las manos. 3. Haz bolitas y decóralas con los trocitos de chocolate. Al terminar, colócalas en una charola engrasada. 4. Pídele a un adulto que las meta en el horno a 180 grados durante 30 minutos, hasta que tomen un color doradito. 5. Cuando el horno esté frio, sácalas y déjalas enfriar. (También se pueden colocar las bolitas en un comal y dejar que se cocinen durante 15 minutos para después voltearlas y dejarlas otros 10 minutos.) ¿Cómo se siente la masa? _____________________________________________________ _____________________________________________________ ¿Cómo sabe? _____________________________________________________ _____________________________________________________ ¡Felicidades! ¡Conseguiste otra pista!

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Mientras esperaba que las galletas se cocinaran, Juan participó en el juego "Aprieta, dobla y estira". ¿Quieres aventurarte en esta nueva pista? Los que estaban en el taller formaron equipos y a cada equipo le dieron los siguientes materiales:

Botella de plástico

Hoja de papel

Lata de aluminio

Suéter

Mesabanco

Masa

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b lo q u e

El juego consiste en ejercer una acción sobre cada uno de los materiales. Las acciones pueden ser “apretar”, “doblar” o “estirar”. Para ayudar a Juan a descubrir qué le sucede a cada objeto, consigue el material y realiza el juego. Contesta esta tabla. Escribe qué le sucede a los objetos al apretarlos, doblarlos y estirarlos. Apretar

Doblar

Estirar

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b lo q u e

Trata de regresar los materiales a su estado original. ¿Pudiste hacerlo? _____________________________________ ¿Qué materiales no regresaron a su estado original? _____________________________________________________ _____________________________________________________ Al cambio que experimentan los objetos como consecuencia de una acción se le llama transformación. Juan salió feliz del taller con sus galletas, ¡mmmh, qué ricas saben! Ahora te toca a ti. ¿Qué te parece? ¡Ayuda a un adulto de tu familia a cocinar! Elige con él un platillo para preparar, pero recuerdale que cuando maneje objetos calientes, tiene que utilizar protección y tomar ciertas precauciones, como mantenerse a una distancia prudente del fuego.

En una hoja anota y dibuja los ingredientes. Describe cómo los ves y cómo los sientes antes y después de cocinarlos. Debes ir anotando paso por paso la receta, los cambios y la transformación de los ingredientes desde el principio hasta el final. 109

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Ahora responde el siguiente cuestionario. ¿Se veían igual los ingredientes cuando comenzaste a cocinar que cuando terminaste? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ ¿Crees que los ingredientes pueden regresar a su forma original? ¿Por qué? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ ¿Cómo te diste cuenta de que cambiaron? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ Ahora comenta tus experiencias en el grupo y guarda tu trabajo en “Mi libro de los recuerdos”. ¡Excelente! ¡Has descubierto la pista!

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¿Has observado que existen objetos a través de los cuales puede pasar la luz? Ésta es la siguiente pista. Esther entró al taller de pintura en cerámica y vidrio, vio al maestro artesano pintar algunas botellas y observó que se podía ver la luz del sol a través del vidrio. Al mirar un florero de cerámica, notó que la luz del sol no se podía ver a través de éste y que sucedía lo mismo con un florero pintado y con otro que no lo estaba. Cuerpo traslúcido

Cuerpo opaco

A los objetos que dejan pasar la luz a través de ellos les llamamos cuerpos traslúcidos y a los que no dejan pasar la luz, cuerpos opacos. Consigue los siguientes materiales y comprueba cuál es traslúcido y cuál es opaco. Escribe en tu cuaderno los resultados. ¿El plástico deja pasar la luz? ___________________________ ¿El cartón deja pasar la luz? ____________________________ ¿Por la madera pasa la luz? ____________________________ ¿Por qué? ____________________________________________ ¡Bien! ¡Obtuviste otra pista! 111

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Esther le preguntó al artesano por qué sólo usaba tres colores para decorar: el rojo, el azul y el amarillo, y cómo se podían obtener muchos más colores. Realiza el experimento junto con Esther y descubrirás otra pista. Recuerda que algunos materiales con los que están hechas las pinturas son tóxicos. Esto quiere decir que te pueden hacer daño si las metes a tu boca. Necesitarás una hoja blanca, un pincel, pintura de color rojo, azul y amarillo, un vaso de agua y un pedazo de tela. El artesano le pidió a Esther que dibujara un círculo en una hoja y que pintara los segmentos correspondientes a los colores rojo, azul y amarillo. Haz lo mismo. Calca en una hoja blanca el círculo de la imagen.

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Después, el artesano le dijo a Esther que combinara los colores y los colocara en los espacios vacíos del círculo. Mezcla el rojo con el azul, ¿qué color resultó de esa mezcla? _____________________________________________________ ¿Qué color obtienes si mezclas el color amarillo con el azul? _____________________________________________________ ¿Qué color obtienes si combinas el amarillo con el rojo? _____________________________________________________ Pinta los espacios en blanco con los colores que creaste. ¿Qué otros colores puedes obtener mezclando los colores que ya elaboraste? _____________________________________________________ Guarda tu experimento en “Mi libro de los recuerdos”. El rojo, el azul y el amarillo se conocen como colores primarios, porque a partir de su combinación se pueden obtener los demás colores. Los colores que se obtienen de esas mezclas: naranja, verde y violeta, son los colores secundarios. ¡Qué pista tan artística!

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¿Ves qué fácil es crear colores? Tú puedes utilizar la luz para hacer un arco iris. Necesitarás el siguiente material: un vaso de vidrio transparente, una hoja de papel blanca y la luz del sol.

Llena el vaso con agua. Coloca el vaso sobre el papel blanco. Por último, colócalo de manera que reciba directamente los rayos del sol. ¿Qué sucedió? _____________________________________________________ ¿Cómo podrías explicar esto? _____________________________________________________ Comenta tus respuestas con tus compañeros y anota en tu cuaderno la conclusión a la que lleguen.

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¿Cómo se mueve la Tierra? Para resolver la pista final, hagamos un experimento. Durante un día de clases, planea con tu maestro tres momentos para observar y registrar la posición del sol y la de tu sombra; puede ser al iniciar las labores, en el recreo y antes de la salida. Es importante que en los tres momentos te ubiques en el mismo lugar. Comparte tus observaciones con tu maestro y compañeros. Guarda tu registro en “Mi libro de los recuerdos”. Recuerda, es peligroso ver el sol directamente, porque puede dañar tus ojos. ¡Así que no lo intentes! Los rayos del sol llegan a nuestro planeta en forma de luz, lo que provoca que nuestra sombra se refleje. Observa las sombras de Juan en diferentes horas del día.

NORTE OESTE

ESTE SUR

Todos los días, el sol describe una trayectoria de este a oeste. Comenta con tus compañeros cómo son las sombras de Juan en las diferentes horas del día. 115

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¿Qué semejanzas encuentras entre la sombra de Juan y la tuya? Escríbelo en tu cuaderno. ¡Resolviste la última pista! Finalmente, Esther y Juan asistieron a una función de teatro de sombras en la feria y se divirtieron mucho. Juega al teatro de sombras con tus compañeros y tu maestro. Para ello, necesitarán una lámpara y un lugar sobre el que proyectar las siluetas. Por turnos, coloquen sus manos entre la luz que da la lámpara y la pared en la que proyectarán las sombras. Con las manos se pueden hacer muchas figuras: una paloma, un perro o un conejo. ¿Qué imágenes sabes proyectar con las manos?

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Cuando la luz se refleja sobre una superficie, ésta se ilumina. Si se coloca un objeto en el camino de la luz, se forma una zona oscura (la sombra). ¿Qué sucede si colocas la lámpara en diferentes posiciones? _____________________________________________________ _____________________________________________________ ¿Qué sucede cuando acercas la lámpara al objeto? _____________________________________________________ _____________________________________________________ ¿Qué sucede cuando alejas la lámpara del objeto? _____________________________________________________ _____________________________________________________ En cada caso, registra en tu cuaderno en dónde y cómo se proyecta la sombra.

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Qué aprendí Ahora ya puedes escribir tus conclusiones para responder la pregunta de este bloque: ¿Qué formas y colores encuentras en las tradiciones de tu comunidad?

Con ayuda de tu maestro, escribe la respuesta en tu cuaderno. Recuerda que tienes muchas pistas para hacerlo: • Las tradiciones y festividades más importantes de tu comunidad. • Cómo son los procesos y la transformación de los recursos del campo hasta convertirse en industrializados. • Cómo son las texturas, formas y sabores de las cosas. • Cómo cambian los objetos. • Los cuerpos opacos y los traslúcidos tienen propiedades diferentes. • La luz y la gama de colores. • El movimiento de la Tierra y la trayectoria del sol. • La sombra que proyectan los objetos.

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Qué celebramos

La participación del pueblo en la expropiación petrolera

En los bloques anteriores hemos aprendido la importancia que ha tenido para nuestro país defender derechos como la libertad y la igualdad. Ya sea contra las intervenciones extranjeras o contra gobiernos injustos, siempre con la idea de que los mexicanos vivamos mejor. Por ello, el 18 de marzo es otra fecha importante para México, porque el pueblo participó en la expropiación petrolera.

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Para conocer más sobre algunos de los contenidos de este bloque puedes consultar los siguientes recursos en Enciclomedia: Comercio. Video: “Comercio interior y exterior”. Medios de transporte terrestre. Red Escolar: “Medios de transporte terrestre”.

Desde el porfiriato, las compañías extranjeras tenían autorización para explotar el petróleo sin beneficiar al país. Además, existía un trato desigual hacia los trabajadores mexicanos. A estas empresas se les exigieron mejoras laborales. Se negaron a esto mostrando una actitud contraria a las leyes del país; entonces el presidente Lázaro Cárdenas tomó la decisión de expropiar las compañías petroleras el 18 de de marzo de 1938. La expropiación significó que las empresas extranjeras pasarían a ser de México y así el país obtendría todos los beneficios. Para lograrlo, había que comprar sus propiedades: maquinaria, edificios, tanques, carros y embarques. Entonces el pueblo se organizó y cooperó con el gobierno para poder pagar la deuda y que el petróleo fuera de todos los mexicanos.

Petróleo. Corridos: 1. “Corrido del petróleo”, 2. “La expropiación petrolera”. Expropiación. Video: "La Expropiación". Lázaro Cárdenas. Cápsulas biográficas: "Lázaro Cárdenas". La expropiación petrolera. Red Escolar: Historias, "La Expropiación Petrolera". 120

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Si tienes Enciclomedia en la escuela, observa el video La Expropiación, (enciclomedia/búsqueda avanzada La Expropiación Petrolera/videos) reproducido sin sonido. En equipos, traten de anotar en su cuaderno las escenas que consideran más relevantes. Pueden basarse en los siguientes enunciados para hacer sus anotaciones:

Cómo era el trabajo de los obreros. Nombre de las compañías. Actividades que realizaba Lázaro Cárdenas. Cuál era la situación de los obreros e indígenas. Características de la gente que escucha el discurso del presidente cuando él anuncia la expropiación. Objetos que donaba la gente. Participación de los niños y las donaciones que hacían. Ahora, vuelvan a observar el video con sonido y comparen la información que escuchan con la que registraron como equipo. Anoten en su cuaderno lo más importante que hizo el pueblo para lograr la expropiación petrolera.

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Acontecimientos en el mundo

Acontecimientos en México

¿Recuerdas lo que es una línea del tiempo? A continuación se presenta un ejemplo en el que se anotan algunos hechos relevantes de lo sucedido en México y en el mundo durante el siglo xx.

Se consolida la radio e inicia la televisión, los medios de comunicación más populares en la segunda mitad del siglo xx

Expropiación petrolera

1938

1939

Se inicia la Segunda Guerra Mundial

1948

1957

1958

Lanzamiento del primer satélite artificial, llamado "Sputnik I"

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Obsérvalo y después contesta las preguntas de la página siguiente.

El químico Mario Molina obtiene el premio Nobel de Química

Juegos olímpicos en México

1968

1978

Se agravan los problemas ambientales

1988

1992

1995

Se realiza la Cumbre de la Tierra, para concientizar y educar a la sociedad y a los gobiernos acerca de la necesidad de preservar y proteger nuestro planeta

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¿Cuántas décadas han pasado desde la expropiación petrolera hasta nuestros días? _____________________________________________________ ¿Cuántos años han pasado desde la expropiación petrolera hasta ahora? _____________________________________________________ De los hechos que se presentan en la línea del tiempo, ¿cuál es el que consideras más importante? _____________________________________________________ _____________________________________________________ ¿Por qué? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________

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AutoEvaluación

bloque 4

Marca con una palomita tu desempeño en la casilla que consideres la más adecuada.

Actividades Identifico los festejos y costumbres de mi comunidad y las fechas en que se llevan a cabo. Investigo cómo se celebraban antes y ahora los festejos en mi localidad. Identifico cómo los bienes del campo se transforman en productos industrializados. Explico la importancia del comercio y los transportes en la vida de las personas. Identifico los servicios y productos que influyen en el bienestar social de mi comunidad. Reconozco las texturas, formas, sabores y colores de diferentes materiales. Identifico que los materiales pueden tener transformaciones. Distingo los cuerpos opacos y los traslúcidos. Realizo diferentes combinaciones con los colores primarios y obtengo colores secundarios. Identifico el movimiento del sol a partir de las sombras que se proyectan en diferentes horas del día.

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Propósitos del bloque 5 Que los niños y las niñas sean capaces de: Reconocer que existen cambios, a

Reconocer las acciones para

lo largo de la historia, en el lugar

prevenir desastres: medidas de

donde viven.

seguridad y simulacros ante diferentes riesgos en su entorno.

Organizar información para reconstruir distintos momentos del

Identificar acciones de

lugar donde viven.

prevención para evitar accidentes, enfermedades y situaciones de

Reconocer por qué se celebra el

riesgo.

Día Internacional del Trabajo. Reconocer que la mayoría de las Participar en el cuidado del

cosas y oficios que los rodean

ambiente.

tienen como propósito satisfacer una necesidad humana.

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Un mundo que cambia y que necesita protecci贸n

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01 5 bLección lo q u e

Para comenzar

En este año escolar, Esther y Juan han aprendido mucho sobre el ambiente que los rodea. Antes de acabar el periodo de clases, visitaron dos museos de la Ciudad de México: el Museo de Historia Natural y Cultura Ambiental y el Museo Nacional de Antropología. Platica con tus compañeros sobre lo que se imaginan que vieron Esther y Juan en los museos.

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¿Sabías que los museos recopilan cosas del pasado u objetos del presente que nos pueden enseñar más del mundo, la ciudad o el pueblo donde vivimos?

¿Qué museos conoces? ______________________________ ______________________________ En los museos hay información que los investigadores obtienen del entorno, es decir, lo que nos rodea, de los libros y de muchos otros medios. ¿Qué te parece si creas tu propio museo? La pregunta que resolverás en este bloque es: ¿cómo puedo crear un museo con todas las investigaciones que he realizado en la escuela?

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A resolver la pregunta Huellas del pasado Durante todo el ciclo escolar has estudiado, en la sección "Huellas del pasado", la historia de las personas y de los lugares. Asimismo, has revisado cómo eran las fiestas y los oficios desde hace décadas, y cómo es que son hoy en día; también sabes ya cómo elaborar líneas del tiempo, entre otras cosas.

Para resolver la primera pista, revisa los trabajos que has guardado para “Mi libro de los recuerdos”. Al terminar, escribe sobre ellos. Los trabajos que más me gustan son: _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________ Porque _ ________________________ ______________________________ ______________________________ Léeles a tus compañeros lo que escribiste. Ahora, haz tu propio libro para exhibirlo en tu museo. 130

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Cómo hacer tu Libro de los recuerdos 1. Une con cuidado los trabajos que elegiste. Puedes usar pegamento, hilo y aguja, cordones, cinta adhesiva o grapas. Al unirlos, deben quedar como si fueran las páginas de este libro. Numera las páginas de tus trabajos. 2. Al principio de la colección de tus trabajos coloca una hoja para escribir el índice del libro, es decir, una lista que tenga cada uno de los nombres de tus trabajos y el número de página donde comienzan. Fíjate cómo es el índice de éste y otros libros. 3. Escribe una introducción para tu libro y colócala enseguida del índice. La introducción es un texto donde explicas de qué trata el libro y por qué es importante su contenido. 4. Usa un papel más grueso, como cartulina o cartón, para hacer las “pastas” de tu libro. En el frente escribe “Mi libro de los recuerdos” y, si quieres, puedes agregar otro título que te guste. No olvides poner tu nombre como autor del libro. Ahora es tiempo de compartir. Intercambien sus libros y hojéenlos sin maltratarlos. Platiquen sobre las experiencias que tuvieron cuando escribieron los trabajos que seleccionaron. 131

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Comenten en grupo las siguientes preguntas. ¿Qué aprendieron del pasado de su comunidad? ¿Qué costumbres, oficios o festividades se practicaban antes? ¿Cuáles se practican todavía y cuáles han cambiado? ¡Resolvieron la primera pista y cada uno tiene un excelente trabajo para exhibir en el museo escolar! En un museo hay varias salas y cada una tiene objetos sobre algún tema en particular. ¿Cómo van a organizar el museo escolar? Resuelvan esta pista para descubrirlo. Entre todo el grupo, seleccionen el lugar donde instalarán su museo. Puede ser su salón de clases, el patio o el salón de usos múltiples. La primera sala del museo se llamará “Huellas del pasado”. Allí estarán cada uno de sus trabajos de “Mi libro de los recuerdos”. Hagan un cartel grande con el nombre de la sala.

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Observen esta foto de una de las salas del Museo Nacional de Antropología de la Ciudad de México.

Maqueta del Templo Mayor de México-Tenochtitlan.

Cuando Esther y Juan visitaron los museos en la Ciudad de México se dieron cuenta de que había unas personas que conocían bien los objetos de cada sala y que mostraban y explicaban todo a los visitantes; a estas personas se les llama guías. Elijan por votación quiénes serán los guías que explicarán a los visitantes el contenido de los libros de los recuerdos. Si no eres elegido en esta ocasión, no te preocupes, todos podrán participar porque un museo tiene muchas salas. ¡Lograste otra pista! Detectives del espacio En esta sección, en los bloques anteriores, has realizado actividades para conocer los espacios que te rodean; los has representado en un croquis, utilizando la rosa de los vientos, para ubicarlos con respecto a los puntos cardinales. También aprendiste acerca del relieve y de las actividades económicas, entre otros elementos de tu entorno. Ahora que conoces lo valioso que es el ambiente que te rodea, ¿qué puedes hacer para cuidarlo? 133

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Para resolver la siguiente pista, observa las imágenes que te presentamos a continuación.

Platica con tus compañeros sobre cada una de las imágenes que muestran las consecuencias que las actividades humanas tienen sobre el ambiente. Escribe en tu cuaderno una lista de acciones que puedan ayudar a evitar su deterioro.

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Por equipos, seleccionen una de las acciones que anotaron para el cuidado del ambiente. Investiguen sobre ella y preparen una exposición para el resto de sus compañeros. Pueden apoyarse en el siguiente guión: Tema: • ¿Cuál es la acción? • ¿Qué beneficios trae? • ¿Qué pasa si no se hace? Algunos de los temas que pueden tratar son: cómo mantener el ambiente limpio, uso eficiente del agua y de la energía eléctrica, conservación de áreas verdes, manejo de residuos sólidos (plástico, vidrio, madera, metales). Después de escuchar las exposiciones, contesta la siguiente pregunta: ¿Qué puedes hacer para conservar, respetar y mejorar el ambiente? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ Guarda los materiales de tu exposición, ya que el museo escolar también contará con una sala dedicada a lo que has aprendido en “Detectives del espacio”. Coloca tus materiales en esta sala cuando monten todo el museo.

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Escribe en cada recuadro las acciones que puedes realizar con tu familia para cuidar el ambiente. Presenta tu trabajo y traten de llevarlo a cabo. Cuidado del suelo

Cuidado del aire

_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ Cuidado del agua

Ahorro de energía eléctrica

_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ En tu localidad, ¿cuáles son los problemas ambientales más comunes? _____________________________________________________ _____________________________________________________ ¿Qué acciones se te ocurren para acabar con esos problemas? _____________________________________________________

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Para destacar la importancia de cuidar el ambiente, realiza un dibujo o pintura y pégale materiales reciclados (fotos de revistas, periódicos u otros elementos). Esta obra también se exhibirá en la sala del museo “Detectives del espacio”. Escribe en una tarjeta el título de la obra, lo que representa para ti y tu nombre. ¡Has obtenido otra pista!

¿Sabes qué hacer en caso de desastre? Ésa es la pista que resolverás a continuación. En el entorno existen riesgos que ponen en peligro nuestra vida, nuestros bienes y el ambiente. Por eso es necesario saber qué hacer para prevenirlos y para apoyar a las personas que lo necesiten. Observa las fotografías.

En tu localidad, ¿a qué riesgos están expuestas las personas? Investiga. Puedes preguntarle a un adulto de tu familia. Recuerda hacer preguntas acerca de las medidas para evitar riesgos y la forma como debes actuar en caso de que éstos se presenten. 137

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Con la información que obtuviste, llena los siguientes recuadros. Riesgos

Acciones para prevenir

Cómo actuar ante los riesgos

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A continuación, con la ayuda de su maestro, realicen en grupo un simulacro para practicar las acciones de prevención de desastres y anoten las conclusiones de este ejercicio en sus cuadernos. Elabora un tríptico informativo para la sala “Detectives del espacio”. 138

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Cómo hacer un tríptico informativo 1. Dobla una hoja en tres partes para obtener seis caras. 2. En la cara principal, que será la portada, escribe los siguientes datos: arriba, el título del tema que vas a tratar, en este caso, la sala "Detectives del espacio"; abajo, haz un dibujo representativo del tema. 3. En la cara 2 escribe un resumen de lo que encontrarán en esta sala del museo. 4. En la cara 3 escribe sobre las acciones para mejorar el ambiente, las que investigaron y expusieron en equipos. 5. En la cara 4 describe algún riesgo al que está expuesta tu localidad, los problemas ambientales que puede tener y dibuja las acciones para prevenir desastres. 6. En la cara 5, explica cómo creaste tu obra de arte usando materiales reciclados. 7. En la última cara pondrás tu nombre como autor del tríptico, el nombre de la escuela y los teléfonos de emergencia de la zona o los lugares a los que se puede acudir en caso de emergencia. Al finalizar, colócalo en el museo u obséquialo a los visitantes. 139

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Exploremos alrededor

En los bloques anteriores, esta sección te ha ayudado a resolver pistas relacionadas con los seres vivos, la naturaleza y los materiales que nos rodean. ¿Para qué sirve conocer cómo cambia la naturaleza? Vamos a resolver esta pista. La maestra de Esther y Juan llevó al grupo a que vieran cómo siembran el maíz en su comunidad. Observa la siguiente imagen.

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Tú ya sabes que las plantas necesitan agua, sol y aire para desarrollarse. Los seres humanos, a lo largo de la historia, han aprendido a observar en la naturaleza los cambios de clima que hay en un año. Por eso saben en qué estación del año sembrar, dependiendo de cada lugar y de las necesidades de cada planta. En la localidad de Esther y Juan empiezan a sembrar el maíz cuando caen las primeras lluvias. Las estaciones del año dependen de la posición de la Tierra con respecto al sol y de la humedad que llevan los vientos. Esto provoca que existan diferentes condiciones climáticas en cada estación. Primavera

Verano

Otoño

Invierno

¿Qué diferencias observan en las cuatro ilustraciones? ¿Por qué cambia el paisaje en cada estación del año? Comenta con tus compañeros. 141

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Dibuja en el siguiente espacio cómo se ve el paisaje de tu comunidad en cada estación. No olvides escribir en cada caso los nombres de las estaciones.

Recuerda que debes vestirte y alimentarte adecuadamente para proteger tu salud de los cambios del clima en cada temporada. ¡Felicidades! ¡Resolviste otra la pista! ¿Te gustaría dedicar una sala del museo a este tema? Esta sala se llamará “Exploremos alrededor”. Si así lo desean, pueden incluir algunos de sus libros abiertos en la página de las estaciones del año, para que los visitantes puedan aprender sobre los diferentes climas y el uso de ropa adecuada en cada época del año. Ahora, resolvamos otra pista. 142

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El Clarín

Barco derrama petróleo en el mar Un barco petrolero derramó petróleo en el océano, afectando gravemente la vida marina. Las autoridades creen que por mucho tiempo no habrá vida en esa zona. Los daños causados a la naturaleza son irreversibles. El gobierno lleva a cabo acciones para tratar de limpiar el lugar y evitar que el barco siga contaminando. Estas maniobras tomarán meses de trabajo.

Comenta con tus compañeros y tu maestro qué piensan de la noticia del derrame de petróleo en el mar. Contesta las siguientes preguntas. ¿Cómo afecta que se derrame petróleo en los mares? _____________________________________________________ _____________________________________________________ ¿Qué otras acciones humanas conoces que perjudican el ambiente? _____________________________________________________ _____________________________________________________ A veces, las acciones que realizan los seres humanos afectan negativamente a la naturaleza y, en algunos casos, son irremediables. 143

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Cuando seas grande y trabajes, ¿cómo cuidarás el ambiente? En el bloque 3 hiciste un dibujo acerca de lo que quieres ser de grande. Búscalo en “Mi libro de los recuerdos” y agrega otro trabajo que te gustaría desempeñar. Incluye el oficio o la profesión, las herramientas o instrumentos de trabajo que usarías, y también cómo cuidarías el ambiente. Este nuevo dibujo lo expondrás en la sala del museo “Exploremos alrededor”. Observa el ejemplo que hizo Juan. Oficio o profesión

Herramientas de trabajo

Influencia en el ambiente

Platica con tus compañeros sobre cómo se fabrican algunos productos y dibújenlos en sus cuadernos. ¡Has resuelto otra pista y tienes otro material para el museo!

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¿Quieres invitar a toda la comunidad escolar a visitar el museo? Puedes hacer tus invitaciones en cartón reciclado. Aquí encontrarás las instrucciones para fabricarlo. Con el siguiente material resolverás la última pista. Materiales:

• Cajas usadas • Tijeras • Plumones

• Pinceles • Pinturas • Tus dibujos

de oficio s y artes anías Salón d a la hora e 2º del recr eo

1. Recorta las caras más grandes de la caja. 2. Escribe los datos del museo escolar: lugar de ubicación, horario de visita y temas de la exposición. 3. Pega tu invitación donde tu maestro te indique.

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Qué aprendí Escribe en tu cuaderno todo lo que aprendiste acerca de la pregunta: ¿Cómo puedo crear un museo con todas las investigaciones que he realizado en la escuela?

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Qué celebramos Por qué festejamos el Día del Trabajo

Durante mucho tiempo, la labor de los obreros ha sido fundamental para el progreso de los seres humanos, ya que a través de su trabajo se elaboran diversos productos que usamos diariamente. En muchas ocasiones los trabajadores son tratados de manera injusta. Los dueños de las fábricas no les pagan lo suficiente, trabajan más horas de lo debido, son discriminados y no reciben apoyo para tener atención médica. Por ello han debido luchar para defender sus derechos como trabajadores. Un ejemplo importante de estas luchas sucedió el 1º de mayo de 1886, cuando los obreros de unas fábricas de Chicago, Estados Unidos, advirtieron a los empresarios y al gobierno que si no se respetaba la jornada de ocho horas diarias de trabajo, harían una huelga.

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Como no fueron escuchados, se inició la huelga. A muchos trabajadores los amenazaron, los despidieron o los golpearon. Se les acusó de rebeldía y de provocar actos de violencia. Incluso, en 1887, algunos obreros fueron encarcelados y otros llevados a la horca. En 1889 se celebró el Congreso de Trabajadores en París, en el que se estableció, en honor a esos obreros asesinados, que cada 1º de mayo se celebraría el Día Internacional del Trabajo y que ellos serían recordados como los “Mártires de Chicago”.

Marcha del 1º de mayo.

La lucha de estos obreros y de muchos otros que defendieron sus derechos logró que se reconociera de manera oficial que un obrero sólo debía trabajar un máximo de ocho horas al día. En el caso de México, esto se logró al concluir la Revolución, ya que el artículo 123 de la Constitución de 1917 habla acerca de los derechos de los trabajadores.

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Observa las siguientes imágenes y comenta con tu grupo qué diferencias hay entre ambos tipos de trabajadores, por ejemplo: La forma de vestir. El lugar donde trabajan. La maquinaria o herramientas que utilizan.

¿Actualmente han mejorado las condiciones de los trabajadores? ¿Por qué es importante celebrar el Día del Trabajo? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ Pregúntales a tus padres u otros familiares qué se podría hacer en nuestro país para que los obreros y otros trabajadores vivieran mejor. Con base en ello, elabora un cartel y preséntalo a tus compañeros. ¿Quieres ponerlo en el museo? Puedes incluirlo en la sala “Huellas del pasado”, ya que todo lo que has aprendido en “Qué celebramos” tiene que ver con la historia de México. 149

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¡Felicidades! ¡Resolviste muchas preguntas y pistas! Llegó la hora de despedirse. Terminó el ciclo escolar y te has convertido en todo un investigador. Para conocer más sobre algunos de los contenidos de este bloque, puedes consultar los siguientes recursos: Día del trabajo. Artículo “1 de Mayo, Día del trabajo”. Enciclopedia Encarta. Estaciones del año. Video: “Estaciones del año”. Enciclomedia. 6º grado / Ciencias Naturales: “Las actividades productivas, conoce mi comunidad”. Interactivos.

Así como Juan y Esther disfrutaron los museos que visitaron, seguramente las personas que visiten tu museo saldrán muy contentas por lo que aprendieron.

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AutoEvaluación

bloque 5

Marca con una palomita tu desempeño en la casilla que consideres la más adecuada.

Actividades Selecciono los trabajos de "Mi libro de los recuerdos" e identifico los cambios en mi localidad. Investigo acerca de los problemas ambientales de la comunidad y propongo soluciones para combatirlos. Identifico los fenómenos naturales y las actividades humanas que pueden producir desastres en la localidad y las acciones para afrontarlas. Identifico los cambios en la naturaleza durante las estaciones del año. Reflexiono sobre los efectos negativos que producen algunos trabajos de las personas. Pongo en práctica algunas acciones para cuidar el ambiente que me rodea.

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Exploraci贸n de la Naturaleza y la Sociedad. Segundo grado se imprimi贸 por encargo de la Comisi贸n Nacional de Libros de Texto Gratuitos en los talleres de , con domicilio en , en el mes de de 2009. el tiraje fue de XXXX ejemplares.

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