Geografia 4to. Grado Bloques 1 y 2 by Rarámuri

Geografía

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4°

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La elaboración de Geografía. Cuarto grado. Bloques I y II estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación técnico-pedagógica María Cristina Martínez Mercado Ana Lilia Romero Vázquez Alexis González Dulzaides Autoras María Alejandra Acosta García Sheridan González Martínez María del Rosario Martínez Luna Guillermina Rodríguez Ortiz María de Lourdes Romero Ocampo

Servicios Editoriales Germán Montalvo Diseño y diagramación Gonzalo Aguilar León Paula Mosquera Rozo Sergio Trujillo Pérez Asistencia editorial Paola Rodríguez Le Bouhellec

Revisión técnico-pedagógica Ana Flores Montañez Elizabeth Sánchez Santos Tania Vanesa Eunice Sánchez Vázquez Coordinación editorial Dirección Editorial, DGME Alejandro Portilla de Buen Pablo Martínez Lozada Redacción Xóchitl Magaly Toral Barrera

Primera edición, 2009 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2009 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-204-4 Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su venta

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Presentación Dentro de la educación básica, los grados tercero y cuarto de primaria tienen una importancia capital: en ellos se consolidan los aprendizajes y competencias, actitudes y valores logrados por los alumnos en preescolar, primer y segundo grados de primaria relacionados con la comunicación, el pensamiento matemático, el cuidado de su persona y el establecimiento de mejores relaciones con las personas que los rodean y con el ambiente, a la vez que se prepara la compleja transición a la secundaria. Por ello, estos grados desempeñan un papel fundamental en la Articulación de la Reforma Integral de la Educación Básica. La Secretaría de Educación Pública ha emprendido una transformación editorial que se corresponda con los contenidos básicos por adquirir y los nuevos planteamientos en el enfoque pedagógico y metodológico de enseñanza. Estos materiales presentan a docentes y alumnos una nueva propuesta gráfica basada en las tendencias más recientes de diseño e infografía para libros de texto. Cada asignatura tiene su propia estructura de colección, ajustada a las necesidades de los contenidos y programas de cada grado. Con ello se atiende la necesidad de proveer soluciones editoriales acordes con los nuevos enfoques pedagógicos, y a la vez se proporciona a los estudiantes una rica cultura plástica a lo largo de toda la primaria. Este ejemplar apoya la primera etapa de experimentación de la Reforma y corresponde al primero de dos volúmenes en que se divide el libro, por lo que incluye exclusivamente los bloques I y II. Posteriormente se producirá la versión final mediante una construcción colectiva, amplia y diversa en la que participen expertos, pedagogos, equipos editoriales y técnicos, directivos, instituciones académicas de reconocido prestigio nacional e internacional, organismos no gubernamentales y los consejos consultivos. De manera más importante aún, se rescatarán las experiencias de los docentes y alumnos partícipes de la prueba piloto que se desarrolla en 5 mil escuelas de todo el país. También, su contenido se nutrirá con las aportaciones de los maestros que asisten a las jornadas nacionales y estatales organizadas con el apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades federativas. Finalmente, con el propósito de ampliar la participación en la mejora de estos materiales, en el sitio de internet de la Reforma Integral de la Educación Básica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/ existirá un espacio abierto de manera permanente para recibir las sugerencias que permitan mejorar gradualmente su calidad y pertinencia. Con estos libros de texto se avanza sustancialmente en la integración de los niveles de preescolar, primaria y secundaria, para lograr el perfil de egreso de la educación básica y favorecer una vinculación eficiente con la educación media. A la elaboración de los planes y programas de estudio y sus correspondientes materiales educativos se une asimismo el desarrollo de estrategias de formación permanente que acompañarán a los docentes en este arduo camino para reformar el currículo, así como una serie de acciones que consolidarán la gestión educativa. Secretaría de Educación Pública

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Conoce tu libro Este libro te permitirá entender de forma distinta tu entorno y el mundo donde vives, pues al reconocer los elementos físicos y sociales que lo conforman y entender cómo se relacionan y distribuyen sobre la superficie terrestre, comprenderás por qué existen diversos espacios geográficos, entre ellos el tuyo, y la importancia de tu participación para conservarlos en buenas condiciones. En las páginas de este libro encontrarás textos, mapas, imágenes y actividades que te facilitarán el desarrollo de las siguientes competencias geográficas: • Para el manejo de información geográfica. Analizar, representar e interpretar información geográfica, particularmente planos, mapas, fotografías aéreas e imágenes de satélite, en las escalas local, nacional y mundial, para adquirir conciencia del espacio geográfico. • Para valorar la diversidad natural. Analizar las relaciones espaciales de los diversos componentes naturales de la Tierra y la distribución de los recursos naturales, para valorar su importancia y promover el interés en su conservación. • Para valorar la diversidad cultural. Analizar y representar la distribución, composición, concentración, movimientos y diversidad cultural de la población local, nacional y mundial. • Para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómicas. Analizar y representar información sobre las actividades productivas en las escalas local, nacional y mundial e identificar las diferencias socioeconómicas de los países en el contexto de la globalización. • Para saber vivir en el espacio. Analizar la relación entre los componentes naturales, sociales, económicos y culturales del espacio geográfico en las escalas local, nacional y mundial que influyen en la calidad de vida, así como en los principales problemas ambientales y la puesta en juego de sus aprendizajes en la solución de problemas del medio local. Tu libro está organizado en cinco bloques, divididos en dos volúmenes: el primero, que tienes en tus manos, contiene los bloques I y II, y el segundo incluirá los bloques III, IV y V. Cada bloque se desarrolla en

cuatro lecciones. Éstas se inician con una carta escrita por niños como tú, de distintas partes del país, que sirve como introducción al tema que estudiarás. Comprenden asimismo 3 secciones: • C O M E N C E M O S . En esta sección reconocerás qué sabes y qué vas a aprender a lo largo de la lección. • I n v e s t ig u e m o s u n p o c o m á s . Se desarrollan los contenidos temáticos de la lección con el propósito de que aprendas y construyas nuevos conocimientos. • A p l i q u e m o s l o a p re n d i d o . El objetivo de este apartado es poner en práctica los aprendizajes adquiridos. Cada una de las secciones anteriores contiene actividades en las que pondrás en práctica tus habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y conocimientos. Las puedes realizar de manera individual, grupal, en equipo y en parejas, con la intención de que logres un mejor aprendizaje. En cada lección también encontrarás sugerencias para buscar información en Internet, la Biblioteca Escolar, la Biblioteca de Aula, Enciclomedia u otros libros de texto, y así complementar los temas estudiados. De igual manera estimularemos tu aprendizaje al proporcionarte datos importantes o curiosos relacionados con cada lección. Ambos los hallarás en recuadros que acompañan el texto. Para complementar tu aprendizaje, cada lección tiene un apartado titulado Exploremos, el cual contiene actividades con mapas que te llevarán a investigar o explorar nuevas rutas de aprendizaje. Al final de cada bloque aparecerá el apartado Autoevaluación, que te ayudará a valorar qué has aprendido y a reflexionar sobre la utilidad de tu aprendizaje y los aspectos que necesitas mejorar. Finalmente, al término del libro encontrarás un anexo de mapas con el que realizarás algunas de las actividades propuestas en el texto.

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Índice Presentación

Conoce tu libro

Bloque I. El estudio de México a través de los mapas

Lección 1. Buscando a México

Lección 2. México, un gran rompecabezas

Lección 3. Los mapas me hablan de México

Lección 4. Las regiones de México

Autoevaluación

Bloque II. La diversidad natural de México

Lección 1. Desde las montañas hasta el mar

Lección 2. Agua que no has de beber,

¿hacia dónde ha de correr? Lección 3. Las regiones naturales de mi país. Una diversidad de paisajes

Lección 4. Las riquezas de mi país

Autoevaluación

Bibliografía

Anexos

Créditos iconográficos

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BLOQUE

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El estudio de México a través de los mapas

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LECCIÓN

1 Buscando a

México Al terminar esta lección podrás localizar los límites territoriales de México

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Pinotepa, Oaxaca Hola: Me llamo Donaji y vivo en el estado de Oaxaca. Ayer mi maestra de cuarto grado nos enseñó, a mí y a mis compañeros, un globo terráqueo en el que ubicamos nuestro país y el océano que está cerca de la costa donde se encuentra la escuela. También vimos fotos de los estados y de las playas que se localizan en las fronteras de México, y nos gustaría saber más acerca de esos y otros lugares del país. Por eso, la maestra nos dio la dirección de niños que estudian en otras escuelas para escribirles una carta y pedirles que nos hablen de los lugares donde viven.

C OME NC EMOS Donaji encontró el estado de Oaxaca representado en un globo terráqueo y en fotografías. ¿Tú has visto representaciones de México?, ¿dónde?

¿Verdad que nos van a escribir? Donaji

Actividad Observa la imagen del globo terráqueo y descríbela en tu cuaderno. Con el apoyo de tu maestro identifica dónde está México en la imagen y contesta lo siguiente: ¿En qué continente se localiza México?

Océano Atlántico Norte República Dominicana

Océano Pacífico Norte

Nicaragua Costa Rica

éano Atlántico Sur Océano Pacífico Sur

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Después reúnete con un compañero, anoten en el mapa de abajo los puntos cardinales y tracen los límites de México tomando en cuenta las siguientes indicaciones. En la rosa de los vientos coloquen la letra N en la punta de la estrella que marca el Norte, la S en la que señala el Sur, la E en el Este u Oriente y la O en el Oeste o Poniente. Tracen de color azul los ríos que sirven de límite entre México y los países vecinos. Anoten sus nombres en las líneas que los señalan. Utilicen un color diferente para iluminar el país vecino del norte y anoten su nombre. Coloreen con otro color los países vecinos del sureste de México. Anoten en el lugar correspondiente los nombres del Golfo de México y del Océano Pacífico. Comparen sus mapas con sus compañeros y comenten qué tienen de diferente.

Límites de México 30°

lfo

Go de

c Trópico de C á n

nia

lif

Frontera internacional Río fronterizo Cerro Volcán

23° 27’

25°

Simbología

20°

600 km

115°

110°

Mar Caribe

Cerro de Ixbul Volcán Tacaná

15° 105°

100°

95°

Consulta este mapa en la sección de anexos y haz lo que se te indica.

90°

Los geógrafos elaboran mapas para señalar la ubicación de diferentes lugares y proporcionar información sobre ellos. En los mapas puedes encontrar los países vecinos; los ríos o las montañas que sirven de límite entre uno y otro país o las ciudades que ahí se encuentran.

InvestIguemos México en el mundo

un poco más

Como observaste, tanto en un mapa como en un globo terráqueo puedes localizar a México. Y si le das la vuelta al globo, descubrirás que el planeta tiene pequeñas y grandes masas de tierra llamadas islas y continentes, las cuales están separadas por enormes cantidades de agua salada llamadas océanos. Observa en tu Atlas de México, página 10, los continentes y océanos. México se localiza en el continente americano que es el más largo del mundo.

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LECCIÓN Exploremos Localiza en tu Atlas de México, páginas 10 y 11, el continente americano. Localiza a México y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿En qué parte del continente americano se localiza México? ¿Qué países del continente americano son más grandes que México? ¿Qué lugar ocupa México en América de acuerdo con su extensión? ¿Qué países son sus vecinos? ¿Qué océanos bañan sus costas? A partir de tus respuestas escribe un texto y compártelo con tus compañeros.

Nuestras fronteras o límites de México Así como tu casa se encuentra separada de otras mediante alambrados, cercas o plantas, en el mundo existen límites para saber hasta dónde abarca el territorio de cada país. A estos límites se les llaman fronteras. Las fronteras se establecen por acuerdos entre los países. Para establecer dónde termina un país y empieza otro, se utilizan límites naturales como ríos, montañas o lagos. Aunque también pueden utilizarse monumentos, cercas o muros a los que se les llama fronteras artificiales. México tiene fronteras naturales y artificiales con Estados Unidos, Guatemala y Belice.

Aproximadamente 81 de cada 100 visitantes que llegan a México entran por una de sus fronteras terrestres.

Actividad En equipo realicen lo siguiente: Dibujen en su cuaderno un mapa como el de su Atlas de México de la página 20 (sin nombres). Entren a la página http://cuentame.inegi.gob.mx, activen la imagen que dice territorio y seleccionen el tema: Nuestros vecinos. Busquen la lectura: “Los vecinos de México” y léanla. Con la información que encuentren, marquen en el mapa con un color las fronteras naturales y con otro las fronteras artificiales. Dentro del mapa anoten los nombres y datos de cada frontera mencionada en la lectura. Con la orientación de su maestro, comparen su mapa con los de otros equipos, identifiquen diferencias y coméntelas. En caso de no contar con Internet, consulten en un diccionario enciclopédico el significado de fronteras naturales y artificiales. Lean la información del recuadro que aparece en esta página y comenten con el grupo, ¿por qué son pocas las personas que utilizan el barco o el avión para llegar al país?

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Si en tu salón hay Enciclomedia, pidan al maestro que les muestre el video: “El mar: origen de la vida y especies marinas” o busca en la Biblioteca Escolar el libro Arrecifes artificiales. Mar de Cortés, de Manuel Sarmiento.

Islas y litorales Además de las fronteras terrestres, algunos países tienen límites en el mar, los cuales se conocen como litorales. México tiene litorales con el Océano Pacífico, el Golfo de México y el Mar Caribe. En los mares de México hay numerosas islas, grandes y pequeñas, que son parte del territorio nacional. Algunas de ellas son muy importantes por la fauna marina que poseen y el turismo que atraen. Exploremos En equipo, observen el mapa y discutan las siguientes preguntas:

Islas de México S i m b o l o g í a

Golfo de M éx ico

5 7

20°

6. Islas Marías 7. Islas Revillagigedo 8. Del Carmen 9. Mujeres 10. Cozumel

23° 27’ Trópico de Cánce r

Islas 1. Guadalupe 2. Cedros 3. Ángel de la Guarda 4. Tiburón 5. Cerralvo

M É X I CO

lif

Zona económica exclusiva

25°

Río

Mar territorial

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

lfo

Litoral

Límite estatal

Frontera internacional

30°

6 Mar

BELICE Caribe HONDURAS

15°

GUATEMALA

Océano Pacífico 0

Consulta este mapa en la sección de anexos y contesta las preguntas en tu cuaderno.

EL SALVADOR

600 km

10° 115°

110°

105°

100°

95°

90°

S imbología

Frontera internacional Límite estatal Río Is las

Litoral Mar territorial Zona económica exclusiva

¿Qué islas se observan en las imágenes? ¿Qué litoral es más largo? ¿Qué estados tienen costas? ¿Qué diferencias observan entre la costa de Veracruz y la de Jalisco?

1. Guadalupe 2. Cedros 3. Ángel de la Guarda 4. Tiburón

5. Cerralvo 6. Islas Marías 7. Islas Revillagigedo 8. Cozumel

Investiguen por qué son importantes los mares cercanos a las costas de México. Pueden buscar en libros de la Biblioteca Escolar o en Enciclomedia.

Una isla es una porción de tierra firme o rocas rodeada de agua. México tiene más de tres mil islas que se encuentran en su mar patrimonial, además de las que se localizan en los ríos, lagos, lagunas y presas.

En el Golfo de California existen 244 islas consideradas patrimonio de la humanidad. En ella habitan 90 especies de peces que son exclusivas de México, por ejemplo, el pez marlín y el totoaba.

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LECCIÓN

AplIquemos

lo AprendIdo

Completa el siguiente mapa anotando los nombres en los espacios correspondientes y compara tus respuestas con tus compañeros.

60˚

45˚

30˚

15˚

0˚

15˚

Si m b o l o g í a

30˚

Frontera internacional

45˚

165˚

2500

150˚

5000 km

135˚

120˚

105˚

90˚

75˚

60˚

45˚

30˚

Continente americano México Frontera Norte Frontera Sureste Golfo de México Mar Caribe Océano Atlántico Océano Pacífico

5000 km.

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Actividad Formen un círculo con sus bancas para jugar al cartero fronterizo. Debe haber una banca menos con respecto al número de participantes. Cada uno elegirá uno de los lugares enlistados abajo. No importa que dos compañeros elijan el mismo.

Río Bravo

Guatemala

Río Suchiate

Golfo de México

Río Colorado

Río Hondo

Océano Pacífico

Mar Caribe

Volcán Tacaná

Estados Unidos de América

Belice

Cerro de Ixbul

Río Usumacinta

El participante que se haya quedado sin banca pasará al centro y será el cartero. El juego comienza cuando el cartero dice en voz alta una de las siguientes frases: “El cartero llegó y trajo cartas para la frontera Norte.” “El cartero llegó y trajo cartas para la frontera Sur.” “El cartero llegó y trajo cartas para los límites al Este.” “El cartero llegó y trajo cartas para los límites al Oeste.” Los participantes que hayan elegido un elemento natural o un país fronterizo que corresponda con la frase mencionada se levantarán y cambiarán de banca, mientras el cartero intenta ganar una silla desocupada. Quien quede sin silla ocupará el lugar del cartero y gritará una frase distinta a la anterior.

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LECCIÓN Actividad

A continuación te mostramos una de las zonas fronterizas del sur del país.

Río Suchiate

Ciudad Hidalgo

Observa las imágenes anteriores que corresponden al río Suchiate y Ciudad Hidalgo en el municipio de Suchiate, Chiapas y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. ¿Qué países y estados tienen el río Suchiate como límite común? ¿Qué hacen las personas que están en el río? ¿Qué importancia tiene el río para ambos países? ¿Cómo es la ciudad fronteriza que se encuentra en Chiapas? Consulta el mapa del estado de Chiapas en tu Atlas de México, página 71, en la mapoteca digital del inegi , en Enciclomedia o en la página electrónica de Cuéntame, para que veas imágenes de la zona fronteriza de ese estado. Describe en tu cuaderno una zona fronteriza que tú elijas. Toma como guía las preguntas que respondiste sobre la frontera del río Suchiate. Finalmente, escribe una carta para Donaji. Cuéntale cómo es el lugar donde vives, qué es lo que más te gusta de tu estado y municipio, cuáles son los límites de tu estado, entre otras cosas que te interesen. Después lee tu carta a tus compañeros.

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LECCIÓN

2 México, un gran

rompecabezas

Al terminar esta lección podrás explicar la división política de México

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San Luis Potosí, San Luis Potosí Hola, Donaji: Me llamo Armando. Nuestra maestra nos explicó sobre el intercambio de cartas, nos dio sus direcciones y yo te elegí. Vivo en San Luis Potosí, la capital del estado. Te quiero contar que el año pasado descubrí que mi entidad tiene 58 municipios. ¿Cuántos tiene tu entidad? En diciembre fui de vacaciones con mi familia a la Huasteca Potosina. Visité los municipios de Ciudad Valles, Tamasopo y Xilitla. Ciudad Valles me pareció impresionante, ya que donde vivo el clima es seco y cuando llegas a este lugar se siente calor y hay mucha vegetación. Además, visitamos cascadas como la de Tamasopo, Tamul y Micos las cuales son muy bonitas. También fuimos a la zona arqueológica de Tamtoc que pertenece al municipio de Tamuín, ahí la mayoría de las pirámides son circulares. Ojalá algún día puedas visitarme para que conozcas estos municipios tan bonitos de mi estado. Armando

Escribe en las líneas cómo se llama tu entidad, cuántos municipios o delegaciones tiene y en cuál vives.

C OMEN CE MO S

InvestIguemos

un poco más

La división territorial de México

Al igual que Armando, describe en qué municipios o delegaciones de tu entidad se encuentran los lugares que más te gustan. Dibújalos en tu cuaderno.

El nombre oficial de México es Estados Unidos Mexicanos, aunque también se conoce como República Mexicana. Para gobernar, organizar y administrar su territorio, México está integrado por 32 entidades federativas: 31 estados y el Distrito Federal que es la capital del país. Cada estado tiene su capital. Los estados están divididos a su vez en municipios, los cuales suman 2 454 en todo el país. Por su parte, el Distrito Federal se integra por 16 delegaciones políticas.

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Exploremos Observa las siguientes imágenes y contesta las preguntas en tu cuaderno. ¿Qué diferencias observas en las imágenes? ¿Cuántos estados forman a México? ¿Dónde se localiza el Distrito Federal? Comenta las respuestas con tus compañeros.

División política nacional Baja California

E STA DOS U NI DOS

A M ÉRI C A

30°

Sonora Chihuahua

Coahuila Sinaloa

de Ca

Tr ó p i c o d e Cáncer

Nuevo León

Durango

lif

23° 27’

lfo

Baja California Sur

25°

Tamaulipas

Zacatecas

Golfo de México

Nayarit 20°

15°

1. Aguascalientes 2. Guanajuato 3. Querétaro 4. Hidalgo 5. Estado de México 6. Distrito Federal 7. Tlaxcala 8. Colima 9. Morelos 115°

Jalisco

E s t a d os

San Luis Potosí

Michoacán

Yucatán

3 4 56

Veracruz

9 Puebla

Tabasco

BELICE

Mar Caribe

Guerrero Oaxaca

Chiapas

GUATEMALA

Escala 1: 19 360 000 0

110°

300

Quintana Roo

Campeche

600 km

105°

O c é a n o P a c í fi c o 100°

95°

HONDURAS

SAN SALVADOR 90°

En México, la entidad federativa con mayor número de municipios es Oaxaca de Juárez con 570 y los estados con menos municipios son: Baja California y Baja California Sur con 5 cada uno.

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LECCIÓN

División política de Colima 104°00‘

104°30‘

103°30‘

19º30‘

Jalisco

Minatitlán

Comala Cuauhtémoc

Villa de Álvarez

Coquimatlán

Manzanillo

Colima

Armería

19º00‘

Ixtlahuacán

Océano Pacífico Simbología

Tecomán

Escala 1: 1 215 805

Límite estatal Límite municipal

Michoacán

40 km

99°30‘

99°00‘

Azcapotzalco Gustavo A. Madero

Venustiano Carranza

Miguel Hidalgo

Iztacalco

Benito Juárez Álvaro Obregón

Cuajimalpa

19º30‘

Cuauhtémoc

Iztapalapa Coyoacán Tláhuac

D i s t r i t o Fe d e ra l

Estado de México

Xochimilco Magdalena Contreras

Tlalpan Milpa Alta

Simbología

Límite estatal Límite delegacional

Escala 1: 400 000

Morelos

20 km

División política del Distrito Federal

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Actividad Observa la siguiente tabla, subraya tu entidad con un color y completa el esquema de la página siguiente empezando por el círculo del centro.

Entidades federativas Entidad

Capital

1 Aguascalientes 2 Baja California 3 Baja California Sur 4 Campeche 5 Coahuila 6 Colima 7 Chiapas 8 Chihuahua 9 Distrito Federal 10 Durango 11 Guanajuato 12 Guerrero 13 Hidalgo 14 Jalisco 15 Estado de México 16 Michoacán 17 Morelos 18 Nayarit 19 Nuevo León 20 Oaxaca 21 Puebla 22 Querétaro 23 Quintana Roo 24 San Luis Potosí 25 Sinaloa 26 Sonora 27 Tabasco 28 Tamaulipas 29 Tlaxcala 30 Veracruz 31 Yucatán 32 Zacatecas

Aguascalientes Mexicali La Paz Campeche Saltillo Colima Tuxtla Gutiérrez Chihuahua (capital de la República Mexicana) Victoria de Durango Guanajuato Chilpancingo Pachuca Guadalajara Toluca Morelia Cuernavaca Tepic Monterrey Oaxaca de Juárez Puebla Querétaro Chetumal San Luis Potosí Culiacán Hermosillo Villahermosa Ciudad Victoria Tlaxcala Xalapa Mérida Zacatecas

Número de municipios 11 5 5 11 38 10 118 67 16 (delegaciones) 39 46 81 84 124 125 113 33 20 51 570 217 18 8 58 18 72 17 43 60 212 106 58

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LECCIÓN

Entidades al Norte: Número de municipios:

Mi entidad es: Entidades al Oeste:

Entidades al Este:

Número de municipios y delegaciones:

Número de municipios:

Mi municipio o delegación es:

Si deseas conocer más

Compara tu esquema con el de tus compañeros y observen las diferencias.

sobre la organización y forma de gobierno de México, investiga en el libro de quinto grado de Formación Cívica; pídeselo a un compañero.

Entidades al Sur: Número de municipios:

Municipio o delegación (con más y menos población)

–

Delegación Iztapalapa en el Distrito Federal

Municipio Santa Magdalena Jicotlán en Oaxaca

99°00‘

Estado de México

Simbología

Límite estatal

99°00‘

19º30‘

Delegación Iztapalapa

10 km

Veracruz Oaxaca

Distrito Federal

95º

Municipio Santa Magdalena Jicotlán

Oaxaca 0

Simbología

Límite estatal Límite delegacional

10 km

Límite delegacional

1 820 888 habitantes

102 habitantes

Fuente: http://cuentame.inegi.org.mx

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Apliquemos

lo aprendido

Actividad En tu Atlas de México observa el mapa de la página 20 y realiza las siguientes actividades. Localiza tu estado. ¿Dónde se ubica: al Norte, Sur, Este u Oeste del país? ¿Tiene costas? ¿Cuáles estados se localizan al norte de nuestro país? ¿Cuáles al sur? ¿Cuáles al este? ¿Y cuáles al oeste? Señala en el mapa el camino que seguiría Donaji, desde Oaxaca, para visitar a Armando en San Luis Potosí. ¿Por cuáles estados tiene que pasar para llegar a San Luis Potosí? Comenta tus respuestas con tus compañeros. Actividad Organizados en equipos elaboren un rompecabezas del mapa de México. M a t erial Un mapa de México con división política, sin nombres, tamaño carta o más grande (puedes calcarlo del anexo de este libro). Colores. Tijeras. Una base de cartón del tamaño del mapa para colocar las piezas. I n s t r ucciones Coloreen en el mapa las entidades, los países fronterizos y los océanos. Anoten los nombres en el lugar correspondiente. Recorten la silueta de México. El resto del mapa péguenlo en la base para que quede como marco. Recorten cada una de las entidades. Las más pequeñas las pueden agrupar con otra de mayor tamaño. A h o r a pueden jugar a armarlo Para ello, pídanle a su maestro que mencione un estado y les pregunte acerca de los temas de esta lección. Sólo si contestan correctamente pueden colocar el estado en el lugar que le corresponde y si no pierden el turno para colocar su pieza. Gana el equipo que arme primero el rompecabezas.

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LECCIÓN

Si quieres seguir aprendiendo sobre la división política de México y tienes Internet entra a la sección de juegos de la página Cuéntame: http://cuentame.inegi.org.mx

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LECCIÓN

3 Los mapas me hablan de México Al terminar esta lección aprenderás a analizar mapas de México a partir de sus elementos

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Guaymas, Sonora Hola, Donaji: El sábado fui con mi familia a ver a mi tío Hugo que vive en Ciudad Obregón, Sonora. Para llegar a su casa tomamos la carretera hacia el Sur, eso me dijo mi mamá. Mientras viajábamos por la carretera y contemplaba el mar de un lado y las montañas del otro. Me preguntaba qué hay detrás de esas montañas y por qué a veces las carreteras tienen muchas curvas. Cuando regresé a la escuela trabajamos con mapas y me di cuenta de que en éstos venía la respuesta a la pregunta que me hice durante el viaje: las carreteras son más curvas en los lugares donde hay montañas, como en el centro del país, y son casi rectas en las zonas planas y cerca de las playas, como las que hay en mi estado. También observé cómo mi ciudad desaparece en un mapa de escala chica, pero al agrandarla se puede ver, al menos como una mancha. En tu estado, ¿cómo son las carreteras?, ¿ya estudiaron la escala?, ¿le entendiste? Bueno, espero que me respondas pronto. Te mando muchos saludos desde este lindo puerto de Guaymas, Sonora. Carolina

C OMEN CE MO S Como acabas de leer en la carta, los mapas nos permiten obtener información sobre las carreteras de un país y la forma de llegar a un lugar determinado. Además, tienen varios elementos como la escala. ¿Qué elementos del mapa conoces?¿Qué información puedes obtener de ellos?

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Actividad

90° 110° 115°

600 km 0

15°

30°

25°

rni

ifo

Cal

20° Océano Pacífi co

e od

23° 27’

E S TA D O S U N I D O S

105°

A MÉRICA

100°

95°

SAN SALVADOR

Caribe

BELICE Mar

Go lfo de Méxic o

GUATEMALA

cer Trópico de C á n

HONDURAS

Carreteras y principales ciudades de México

S i m b o l o g í a

Capital de estado Ciudad Carretera de cuota Carretera principal Límite estatal Frontera internacional Río fronterizo

Consulta este mapa en la sección de anexos.

En la carta anterior, subraya la información que consideras que es posible obtener en un mapa. Reúnete con un compañero, revisen los mapas que hay en este libro y en su cuaderno hagan una lista de la información que contienen. ¿Cuáles son los mapas que más han utilizado? Compartan sus respuestas con los compañeros. En grupo, hagan una bola de papel y láncenla a algún compañero. Él y la persona que esté a su lado derecho deberán contestar qué revisan en un mapa para obtener información. Una vez que respondan, lanzarán la bola de papel a otra pareja para que responda la misma pregunta. Los mapas nos permiten conocer información diversa. Por ejemplo, localizar un lugar desde un poblado pequeño, como una ranchería, hasta un territorio extenso, como un país. Para obtener esa información es importante aprender a leer un mapa. Esto lo lograrás reconociendo y utilizando sus elementos.

InvestIguemos

un poco más

Aprendiendo a leer mapas

De la misma forma como aprendiste a leer textos, puedes aprender a leer mapas. Para empezar, debes conocer, leer e interpretar sus elementos. Los elementos de los mapas son: título, rosa de los vientos, simbología, escala y coordenadas. Comenten en grupo qué elementos de los mapas reconocieron en la actividad donde se lanzaron la bola de papel. Actividad Para obtener información de los mapas, a través de sus elementos, realiza las siguientes actividades. Lee el título del mapa de esta página y anota los datos que consideras que podrías encontrar dentro de él.

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23/07/09 06:04 p.m.

LECCIÓN Busca la rosa de los vientos en el mapa, y haz lo siguiente: Escribe con un color el punto cardinal que corresponde a la frontera con Estados Unidos y con otro el punto cardinal de la frontera con Guatemala. Si vives en Aguascalientes y quieres ir a Tampico, ¿en qué dirección debes viajar? Coméntalo con tus compañeros. Escribe con un color distinto a los dos anteriores el punto cardinal que indica esa dirección. ¿Qué punto cardinal no escribiste en la rosa de los vientos?

Si tienen Enciclomedia, con la ayuda de su maestro realicen la actividad experimental: “¿Cómo se construye una brújula y para qué sirve?” Si no, consulten el libro Cómo se hace un mapa de Bárbara Taylor de tercer grado de la Biblioteca Escolar.

Reúnete con un compañero y comenten si fue difícil responder estas preguntas y por qué. En grupo, comenten si consideran que está mal colocado el mapa de la página 26 y expliquen por qué.

La rosa de los vientos más grande del mundo está dibujada en el suelo de una base aérea del desierto en el sur de California en Estados Unidos.

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Símbolos, más que dibujos y colores Uno de los elementos de los mapas es la simbología que se representa con dibujos, líneas, círculos, colores y otras figuras. Los símbolos representan objetos reales o condiciones de un lugar: el relieve, los ríos, los minerales, las construcciones, la producción pesquera, entre otros. La simbología puede ser muy variada, dependiendo de la información que se quiera representar y destacar. Hay mapas que describen la información con base en colores, como varios de los que contiene tu Atlas de México; pero hay otros que utilizan graficas más complejas, por ejemplo, los mapas de las actividades económicas. Exploremos Revisa el mapa de climas que está en tu Atlas de México, en la página 16, y realiza las siguientes actividades: Identifica el clima que predomina en nuestro país, anota su nombre en tu cuaderno y dibuja un paisaje que lo represente. Haz lo mismo con el clima menos predominante en México. ¿Cuáles son los estados del país que tienen clima seco y muy seco? Para responder apóyate en el mapa de división política del Atlas de México, página 20.

¿En qué tipo de clima te gustaría vivir y por qué?

El mapa de climas te permitió reconocer los tipos de clima de nuestro país, su distribución y su extensión, mediante el simple uso de colores distintos. Pero hay otros mapas llamados pictográficos cuya simbología se representa a través de dibujos sencillos, como los que se hacían antiguamente. Observa el siguiente ejemplo:

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LECCIÓN Mapa pictográfico

115° mapas combinan 90° 100° Un ejemplo95° 105° y los dibujos. 110° Otros los colores son los económicos que representan actividades agrícolas, ganaderas o industriales.

E S TA D O S U N I D O S

30°

85°

A MÉRICA

Mapa de ganadería 115°

E S TA D O S U N I D O S

lfo

Tr ó p i c o

Ca lif

23° 27’

ni a Go lfo de

20° 25°

Tr ó p i c o

Ca lif

23° 27’

Golfo de Méxic o

or ni

Océ a no P a cífico

15° 20°

r de Cánce

Golfo de Méxic o

Océ a no P a cífico

85°

A MÉRICA

25° 30°

90°

95°

100°

105°

110°

r de Cánce

Mar

BELICE Caribe

GUATEMALA HONDURAS Escala 1: 22 338 461 0

300

600 km

SAN SALVADOR Mar

BELICE Caribe 15°

Simbología

Tipos de ganado

Tipos de ganadería

Ganado bovino- vacuno

Extensiva

Principales especies en México: Hereford, Holstein y Cebú.

Practicada en zonas grandes donde el ganado pasea libremente.

Ganado porcino

Intensiva

Principales especies en México: Practicada en áreas reducidas Simbologí a Ham, Durok y Yorkshire. donde el ganado es concentrado y alimentado. Tipos ganado Tipos de ganadería Ganadodeovino

Ganado caprino Ganado bovino- vacuno Extensiva Estados sin exploración ganadera Principales especies en México: relevante. Practicada en zonas grandes donde Ganado caballar Hereford, Holstein y Cebú. el ganado pasea libremente. Aves Ganado porcino Intensiva Principales especies en México: Ham, Durok y Yorkshire.

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Ganado ovino Ganado caprino Ganado caballar Aves

Practicada en áreas reducidas donde el ganado es concentrado y alimentado.

GUATEMALA HONDURAS Escala 1: 22 338 461 0

300

600 km

SAN SALVADOR

Conforme aumenta la información a representar en un mapa, la simbología se vuelve más variada y en ocasiones más complicada. Hay mapas que incluyen colores, dibujos y gráficas de distintos tamaños y que requieren mayor entrenamiento para su lectura e interpretación. 29

Estados sin exploración ganadera relevante. 22/07/09 06:45 p.m.

Actividad Observa el mapa de ganadería de la página 29 y responde en tu cuaderno: ¿Qué tipo de ganado existe en México? ¿Qué simbología utilizan los mapas para representar la ganadería? Reúnete con un compañero y dibujen un mapa pictográfico del tema que ustedes elijan. Puede ser de los lugares a donde les gusta ir de vacaciones, de la ubicación de los distintos tipos de animales y plantas, de los centros de entretenimiento, como cines, bibliotecas, ludotecas o los lugares donde viven sus familiares. Intercámbienlo con otra pareja y observen los temas y la simbología que usaron. Comenten cuál fue la mejor representación y por qué. En equipo, comenten y escriban en su cuaderno toda la información de México que reconocieron a través de la lectura de los símbolos utilizados en los cuatro mapas anteriores de esta lección.

Escalas, ¿por qué reducimos? Para continuar con la lectura de los mapas es necesario aprender qué es la escala. ¿Recuerdas que Carolina te escribió que su ciudad no aparece en un mapa de escala pequeña?, ¿qué tuvo que hacer para verla?

La escala indica cuántas veces se redujo un objeto o lugar para ser representado en un mapa. Mientras más grande es el número de la escala, significa que el lugar mostrado es muy reducido. Por ejemplo, la escala 1 a 1 (1:1) sería la representación del objeto en su tamaño original, esto puede ocurrir con objetos pequeños que caben en hojas de cuaderno o en pliegos de papel, como lápices, calculadoras, zapatos, botellas o juguetes. La escala 1 a 2 (1:2) indica que el objeto se redujo a la mitad. Conforme aumenta el número de la derecha, el objeto del mapa disminuye en relación con su tamaño real. Por lo tanto, entre más grande sea el número de la derecha, los lugares pequeños se pierden. Además de la escala numérica, la cual está representada en los mapas por dos números separados por dos puntos (1:50 000), existe la escala gráfica que es como una regla pequeña. Obsérvala en el mapa siguiente.

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LECCIÓN Guaymas

En este mapa de Guaymas, encierra con un color la escala gráfica y con otro la escala numérica. ¿A qué escala está elaborado? Revisa los mapas de tu libro y escribe en tu cuaderno las diferentes escalas numéricas a las que están representados.

Ubiquemos lugares Para localizar cualquier lugar sobre la superficie terrestre, por ejemplo, tu casa, la escuela, una playa o una montaña, en los mapas se trazan líneas imaginarias verticales y horizontales a las que llamamos coordenadas geográficas. Las líneas horizontales se llaman paralelos y las verticales se llaman meridianos. Cuando queremos saber la posición de un lugar sobre un mapa debemos identificar la línea horizontal (paralelo) y vertical (meridiano) que lo cruzan. 165° 150° 135° 120° 105° 90° 75° 60° 45° 30° 15° 0°

15° 30° 45° 60° 75° 90° 105° 120° 135° 150° 165° 180° 165° 75°

Circulo polar ártico 66°33' 60°

Paralelos

A MÉRICA DEL N ORTE

Océano Atlántico

A MÉRICA C ENTRAL Trópico de Capricornio Océano P a c í fi c o 0

4500 km

A MÉRICA DEL S UR

Meridiano de Greenwich

E UROPA

A SIA 45°

Trópico de Cáncer 30° Á FRICA

Ecuador O CEANÍA

23°27’ 15°

0° 15° 30°

Océano Índico

45°

Meri di anos

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Actividad Observa nuevamente el mapa anterior y el de tu Atlas de México de la página 20. Luego anota: Los estados que atraviesa el paralelo 20 Norte son:

Los estados que atraviesa el meridiano de 105 Oeste son:

Compara tus respuestas con las de tus compañeros.

Apliquemos

lo aprendido

Ahora que ya estudiaste los elementos de un mapa puedes revisar uno e identificar si le falta algo o si hay un elemento incorrecto. Actividad Completa el mapa de la siguiente página con los elementos que se te piden: Revisa los puntos cardinales marcados en la rosa de los vientos, si encuentras alguno incorrecto, corrígelo. Observa bien el mapa y dibuja dentro del recuadro de simbología los símbolos que están representados en el mapa y no aparecen en este recuadro. La escala del mapa te permite representar y observar otros lugares u objetos que no están incluidos. Contesta en tu cuaderno cuáles consideras que se podrían ver bien a esta escala. Por último, ponle un título a tu mapa, uno que exprese la información que está representada. En grupo, cada uno exponga su mapa y observen si hubo alguna diferencia en los símbolos dibujados dentro del recuadro de simbología, anoten cuáles y por qué. Comenten entre todos: ¿qué elemento de los mapas les ayudaron más a interpretar la información que se representa? y ¿por qué?

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LECCIÓN

90º

100º

110º

E S TAD OS U N I D OS

A MÉ RI C A

30°

Go lfo de Ca lif or

Golfo de México

ni a

S i m b o l o g í a 20º

Cerámica Textil Madera Fibras vegetales Piedra Piel Metal

BELICE

Mar Caribe

GUATEMALA HONDURAS

Escala 1: 18 496 815 0

300

600 km

Océano Pacífico

SAN SALVADOR

Si quieres saber más sobre quién y cómo hace los mapas (cartografía), puedes visitar el Museo Nacional de Cartografía, ubicado en avenida Observatorio, número 94, esquina con Periférico, delegación Miguel Hidalgo. También puedes acudir a los centros de información del inegi, cuyas direcciones las puedes consultar en la siguiente página: http://www.inegi.org.mx/lib/informacion.asp

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LECCIÓN

4 Las regiones

de México Al terminar esta lección podrás identificar diversas regiones de México

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Ocosingo, Chiapas Hola, Donaji: Me llamo Gabriela y soy del municipio de Ocosingo. Quiero hablarte del estado donde vivo: Chiapas. Pienso que mi estado es el más bonito porque tiene muchos animales, plantas, ríos y cascadas. En las tardes llueve tanto que, si volteas a ver los cerros, parece que las nubes envuelven a los árboles para lavarlos. Dice el maestro que por eso hay tantos lagos y ríos, como el Usumacinta, el cual es el que tiene más agua en todo el país. Aquí vivimos varios grupos indígenas. Yo soy tzeltal. En tu estado, ¿existe algún grupo indígena? ¿Cuál? Ojalá algún día puedas visitarme para que conozcas el lugar donde vivo. Te mando un saludo. Gabriela

C OMEN CE MO S Como ya sabes cuales son las entidades de México, ayuda a Donaji a reconocer los paisajes naturales y culturales que tiene el país.

Actividad Donaji recibió fotos de varios lugares del país. Formen equipos y comenten en qué región del país pudieron haber sido tomadas las imágenes del mapa. Unan cada una de las imágenes con la región del país correspondiente. Cada equipo mostrará al grupo su selección de imágenes y explicará por qué las colocaron de esa forma.

Regiones de México E STADOS U NIDOS

A MÉRIC A

30°

REGIÓN NORTE

Michoacán

25°

Golfo de Mé x i c o

23° 27’ Estado de México

20°

REGIÓN CENTRO

Océ an o Pacífico

Chiapas

REGIÓN SURESTE

Consulta este mapa en la sección de anexos y haz lo que se te indica.

BELICE

REGIÓN SUR 15°

GUATEMALA

Chihuahua

600 km

HONDURAS

SAN SALVADOR Oaxaca

115°

110°

105°

100°

95°

90°

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23/07/09 06:19 p.m.

InvestIguemos

un poco más

Riqueza natural de México

En la naturaleza existe una gran variedad de plantas y animales. México es uno de los países con mayor diversidad de especies. Algunas de ellas son exclusivas de ciertas regiones del país y no se encuentran en otros lugares del mundo. Para ayudar a conservar estos recursos se necesita saber dónde se localizan y en qué lugares y climas se desarrollan mejor. Si observas con cuidado el mapa de la página siguiente, verás que los climas en México son diversos: muy secos en el Norte, cálido-húmedos en el Sureste y en otras regiones del país existen cálidos, secos y templados. Gracias a esta variedad de climas tenemos la riqueza de vegetación y fauna que caracteriza al país. En los lugares donde hay clima cálido-húmedo llueve mucho y la vegetación es abundante. En el centro del país y en las zonas montañosas dominan los climas templados y hacia el Norte los climas secos, por eso la vegetación es escasa en estos lugares. Actividad Con la orientación de tu maestro completa el mapa de climas y vegetación de la página 37. Dibuja en el mapa los símbolos de vegetación, que aparecen en la tabla de abajo, en el lugar que le corresponde.

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22/07/09 06:45 p.m.

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115°

Seco Muy seco

Climas secos

110°

Templado húmedo Templado subhúmedo

Cálido húmedo Cálido subhúmedo Climas templados

255

105°

Escala 1: 17 000 000

15°

Si mb ol ogí a

Climas cálidos

C or

20°

Trópico de C áncer

de f ali

23° 27’

Go lfo

25°

30°

510 km

A MÉRIC A

100°

95°

Golfo de México

Océano Pacífic o

E STADOS U NIDOS

Climas y vegetación de México

HONDURAS

90°

SAN SALVADOR

GUATEMALA

Mar Caribe

BELICE

LECCIÓN

24/07/09 10:06 a.m.

Actividad Calca el mapa de la página 20 de tu Atlas de México en una hoja transparente, mica o papel cebolla. Consérvalo ya que lo vas a utilizar en otras lecciones. Reúnete con un compañero, coloquen su mapa transparente de división política sobre el mapa anterior y respondan las siguientes preguntas: ¿Cuál es el clima y la vegetación que predomina en el país? ¿Qué clima y qué tipo de vegetación predomina en tu entidad? ¿Qué climas y vegetación hay en el estado de Oaxaca, donde vive Donaji? En Tabasco y Chiapas se encuentra la zona selvática más extensa del país, ¿qué clima tiene? Identifica la vegetación que hay en el estado de Chihuahua. ¿Puede un bosque de pinos estar junto a un desierto? Escribe lo que piensas al respecto y comparte tu opinión con tus compañeros.

La flora mexicana es una de las más variadas del planeta. Por su diversidad de especies ocupa el cuarto lugar en el mundo.

Te habrás preguntado, ¿por qué junto a una zona muy seca o árida, como es el desierto de Chihuahua, se puede encontrar una zona boscosa? Lo que ocurre es que el relieve también modifica los climas y el tipo de vegetación. ¿Has visto en la televisión o el cine la cima de una montaña? En estos lugares la temperatura disminuye y es común que se formen nubes y llueva o caiga nieve. En los picos más altos, la nieve y el viento no permiten que haya vegetación.

Diversidad cultural Además de su riqueza natural, México tiene una gran diversidad cultural. Si realizas un viaje desde el sureste de México hasta el norte del país, encontrarás coloridos y pintorescos poblados que muestran la riqueza de los grupos étnicos, descubrirás las lenguas que hablan y sabrás cómo son sus artesanías. Los encontrarás en diversos lugares como los siguientes:

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23/07/09 07:36 p.m.

LECCIÓN

En las montañas como los rarámuris

En los ríos como los lacandones

En el desierto como los indígenas mayos

En los bosques templados y húmedos de las montañas como los huastecos

La forma de vestir, las artesanías y las actividades de cada grupo étnico están relacionadas con el lugar en el que viven. Por eso, todos los grupos indígenas son diferentes entre sí. Aunque tienen cualidades que los distinguen en conjunto, como el respeto por la naturaleza, su generosidad y el apoyo a los demás ante un problema. Exploremos

Si tienes Enciclomedia pide a tu maestro que los organice para que jueguen con el interactivo: Conoce mi comunidad. Jugando, conocerás sobre la vida de otras etnias.

Contesta las siguientes actividades en tu cuaderno. Identifica en tu Atlas de México los mapas de las páginas 34 y 35. ¿En qué estados del país hay más hablantes de lenguas indígenas? y ¿qué estados tienen más lenguas indígenas? Localiza los primeros tres estados por el número de hablantes y los tres estados con más lenguas indígenas. Elabora en tu cuaderno, con la ayuda de tu maestro, las gráficas correspondientes. Toma el ejemplo de tu Atlas de México.

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Apliquemos

lo Aprendido

Actividad Ayuda a Donaji a identificar de dónde son las fotos que recibió. Anota el nombre de sus amigos en los espacios correspondientes.

E STA DO S U NI DO S

A MÉR I C A

30°

Go lfo de

25°

e Cáncer Tr ó p i c o d

Ca lif

23° 27’

or ni a

Golfo de México

20°

S i m b o l o g í a

Región Norte Región Centro Región Sur Región Sureste Límite estatal Frontera internacional Río fronterizo

15°

115°

Hola, me llamo Ana. Soy rarámuri y vivo en el estado de Chihuahua. En el lugar donde vivo hacemos trabajos de madera. El clima es templado subhúmedo.

BELICE

Mar Caribe

GUATEMALA HONDURAS

Escala 1: 22 338 461 0

110°

300

600 km

105°

Hola, soy José. Soy huichol. Vivo en una población del norte de Jalisco. En el lugar donde vivo elaboramos diversos objetos con chaquira. El clima es templado subhúmedo.

Océano Pacífi co 100°

95°

SAN SALVADOR 90°

Hola, me llamo Joaquin. Soy maya. Vivo en Campeche.

Hola, soy María. Soy triqui. Vivo en Chicahuaxtla, Oaxaca.

En el lugar donde vivo realizamos objetos con “palma”. El clima es cálido subhúmedo.

En el lugar donde vivo se elaboran los huipiles y otros textiles. El clima es templado subhúmedo.

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LECCIÓN Comenta con tu grupo y con tu maestro:

¿Por qué predomina el clima templado subhúmedo en las regiones donde viven los amigos de Donaji? ¿Qué es lo que más te gustó de las etnias o grupos indígenas? y ¿por qué? Investiga las características de otras cuatro etnias, una de cada región de donde le enviaron fotos a Donaji. Su localización, sus artesanías, el clima, la ropa que utilizan y algunas costumbres. Comparte con tus compañeros lo que investigaste.

A u t o e v a l ua c i ó n Lee cada uno de los aspectos a evaluar y marca con una palomita tu desempeño. Identifico las fronteras naturales y artificiales de México.

Sí / No

Localizo las entidades del país y los municipios o delegaciones de mi entidad.

Sí / No

Identifico, en mapas, los elementos naturales y culturales de mi país.

Sí / No

Obtengo información geográfica a partir del uso de los elementos de los mapas.

Sí / No

Respeto los elementos naturales de mi entorno.

Sí / No

Valoro los aspectos culturales de los grupos indígenas de mi país.

Sí / No

Responde en tu cuaderno cómo puedes mejorar cada uno de los aspectos evaluados. Toma unos minutos para pensar en tu desempeño durante este bloque. Dale una hojeada a las lecciones y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué temas del bloque se me dificultaron? ¿Por qué?¿Cuáles actividades me costaron más trabajo realizar? ¿Pude terminarlas? ¿Por qué? Al terminar, comparte tus respuestas con un compañero para identificar si sus logros y dificultades fueron las mismas. Además, comenten cómo las resolvieron.

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BLOQUE

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La diversidad natural de

MĂŠxico

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LECCIÓN

1 Desde las

montañas hasta el mar Al terminar esta lección podrás describir las características y distribución del relieve en México

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San Juan Nuevo, Michoacán Hola, Donaji: Me llamo Alejandro y vivo en San Juan Nuevo, Michoacán. Te quiero contar que cerca de mi pueblo hay un volcán llamado Paricutín. Cuentan que hace muchos años en el terreno del señor Dionisio Pulido comenzó a salir humo, por lo que el hombre puso su sombrero sobre ese lugar y éste se elevó. Tiempo después se abrió una enorme grieta y comenzó a formarse una elevación de tierra. De ahí, empezaron a salir rocas de fuego y más tarde lava, la cual cubrió el pueblo de San Juan Paricutín. Todos los pobladores huyeron, y en el Valle de Los Conejos formaron mi pueblo, San Juan Nuevo. Curiosamente del pueblo viejo sólo se observa la torre de la iglesia. El volcán arrojó materiales durante 9 años. Dicen que parecían fuegos artificiales y que era un espectáculo sorprendente. En Michoacán hay muchos volcanes. ¿Cómo es el lugar donde vives? ¿Hay cerros, es plano o está rodeado de montañas? Espero que puedas venir a mi casa para llevarte al Paricutín. Hasta pronto.

C OMEN CE MO S Así como Alejandro le contó a Donaji que en el lugar donde vive hay un volcán, tú cuéntale a un compañero cómo es el lugar donde vives.

Alejandro Batopilas, Chihuahua Actividad En tu cuaderno, haz un dibujo del lugar donde vives y compáralo con el de tus compañeros. Observa las siguientes imágenes de México y encierra con un color la que más se parece al lugar donde vives. ¿Cuál paisaje te gustaría conocer? y ¿por qué? Descríbelo en tu cuaderno.

InvestIguemos

un poco más

Como viste en tercer grado, en el tema “Mi entidad y sus paisajes”, del bloque I del libro de Geografía, las formas y alturas que tiene la superficie de la Tierra reciben el nombre de relieve. A las formas del relieve que se encuentran cerca del mar se les llama llanuras costeras. Los relieves planos elevados se conocen como mesetas o altiplanicies y se encuentran alejadas de las costas, se hallan generalmente rodeadas de montañas y pueden tener ondulaciones. Los valles también son zonas planas, generalmente formadas por un río. Las depresiones son terrenos hundidos y más bajos que el relieve que las rodea. Las montañas son las mayores elevaciones. Un conjunto de montañas forma sierras. La altura de la superficie del relieve se mide comparándola con el nivel del mar.

Barranca del Cobre, Chihuahua

Río Fuerte, Sinaloa

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22/07/09 06:45 p.m.

Actividad Colorea la imagen y escribe dentro del círculo la letra del tipo de relieve que corresponde.

Sierra

Meseta

Valle

Llanura costera

Depresión

El relieve de nuestro país tiene formas diferentes. Existen zonas planas, como las llanuras costeras y las altiplanicies o mesetas, y extensas áreas montañosas, como las sierras madre Oriental y Occidental. Exploremos Ahora coloca el mapa transparente, que elaboraste en la lección 4 del bloque anterior, sobre el mapa de relieve de tu Atlas de México, en la página 12, y contesta en tu cuaderno lo siguiente: ¿Qué formas de relieve hay en nuestro país? ¿De qué sistema montañoso forma parte el volcán Paricutín? ¿Qué tipos de relieve tiene tu entidad? ¿Cuáles has visitado? Comenta tus repuestas con tus compañeros.

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23/07/09 07:40 p.m.

LECCIÓN En una revista apareció la siguiente información acerca del relieve de nuestro país:

Las sierras de Chiapas son una continuación de la Sierra Madre del Sur, que está formada por vistosas mesetas, llanuras, valles y cañones, como el del Sumidero. Su montaña más alta es el volcán Tacaná (4 080 metros sobre el nivel del mar) que se localiza entre la frontera de México y Guatemala.

El Sistema Volcánico Transversal está formado por una serie volcanes, valles y derrames de lava solidificada; algunos volcanes todavía están activos. Atraviesa el país de Oeste a Este, desde Jalisco hasta Veracruz. En él se encuentran los volcanes más altos del país.

La altiplanicie mexicana es una extensa meseta que se extiende en las Sierras Madre, de Norte a Sur. Es más alta al Sur y va descendiendo hacia el Norte. Está formada por valles y llanuras cubiertas por lagos que se han ido secando.

La Llanura Costera del Pacífico es una franja angosta y alargada, la costa presenta numerosas bahías, en algunas se han instalado puertos importantes como Guaymas y Mazatlán.

La plataforma de Yucatán es plana y baja; las rocas que la forman permiten el paso del agua a través de sus poros, lo que provoca que el agua de lluvia se infiltre y forme corrientes subterráneas. En algunos lugares el agua disuelve las rocas y forma cenotes que son importantes para dotar de agua a la población.

Desde Sonora hasta Nayarit, es decir, de la Sierra Madre Occidental hasta la costa del Océano Pacífico, se observan montañas muy altas con profundas barrancas, como las del Cobre, en Chihuahua, cañones, valles y caídas de agua.

En la Sierra Madre Oriental se han formado cavernas y grutas como las de García en Nuevo León y San Bartolo en Hidalgo.

La Sierra Madre del Sur limita al Norte con el Sistema Volcánico Transversal y al Sur con el océano Pacífico. Sus aguas pasan a través de las montañas y forman bahías como la de Manzanillo, Zihuatanejo, Acapulco y Huatulco.

La Sierra de Baja California se localiza a lo largo de la península del mismo nombre. Sus montañas descienden rápidamente al Golfo de California suavemente al Océano Pacífico.

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Actividad En el texto del mapa de la página 12 de tu Atlas de México localiza las formas del relieve mencionadas y comenta con tus compañeros lo siguiente: ¿Cuáles son los sistemas montañosos que hay en nuestro país? ¿Qué tipo de relieve tiene mayor extensión?

AplIquemos

lo AprendIdo

Actividad En una hoja cuadriculada tracen dos columnas con tres filas, como aparece en esta página. Ésta será su tarjeta de bingo. Escriban en las columnas las siguientes palabras, como se indica.

Sierra

Meseta

Valle

Llanura

Depresión

Montaña

Pídanle a su maestro o a uno de sus compañeros que les den pistas para acertar a las palabras que escribieron en el recuadro. Por ejemplo:

Se encuentran cerca del mar. Zonas planas elevadas alejadas de las costas. Zonas planas que generalmente son atravesadas por un río. Son partes hundidas y más bajas que el terreno que las rodea. Son las mayores elevaciones. Un conjunto de montañas. Tachen la palabra correcta de acuerdo con la pista que mencionó su maestro o compañero. Cuando hayan tachado todas, griten “¡Bingo!” Observa el perfil de la siguiente página. En él puedes ver las formas del relieve del país, desde Nayarit hasta Veracruz. ¿Qué tipos de relieve identificas? Anota en la línea su nombre.

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LECCIÓN

Sierra Madre Oriental

Llanura costera del Golfo

Volcán Sangangüey (1920 msnm)

Nayarit

Jalisco

Guanajuato

Qro.

Hidalgo

Puebla

Golfo de México

Altiplanicie mexicana

Puerto de Veracruz

2000 1500 1000 500 200 0

Sierra Madre Occidental

Volcán Cofre de Perote (4281 msnm) Puerto de San Blas

4500 4000 3500 3000 2500

Océano Pacífico

Metros sobre el nivel del mar

Llanura costera del Pacífico

Veracruz

Escribe un pequeño texto en tu cuaderno a partir de las siguientes preguntas: ¿qué tipo de relieve es el más alto?, ¿cuál queda en medio?, ¿cuál relieve es más bajo?, ¿qué tipo de relieve hay en lugar donde vives?, ¿en qué tipo de relieve te gustaría vivir? y ¿por qué? Actividad Construye un modelo de todos los tipos de relieve que conoces. M at er i a l Hojas de papel. Acuarelas. Pincel. Base de cartón.

In st r u c c i o n e s Arruga las hojas de papel de tal manera que queden representadas todas las formas del relieve que hemos mencionado. Con las acuarelas, pinta de café la sierra, de rojo la meseta, de amarillo el valle y de verde la llanura. Muestra tu trabajo a tus compañeros y explica por qué representaste de esa manera cada forma del relieve.

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LECCIÓN

que no has de beber, Agua ¿hacia dónde ha de correr? Al terminar esta lección podrás explicar la importancia de las vertientes y principales cuencas hídricas de México

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Soto la Marina, Tamaulipas Hola, Donaji: Te quiero contar lo que ocurrió hoy en la escuela. Le platiqué a mis compañeros que todos los días atravieso el río Soto la Marina, el cual corre lento, al menos en esta época del año. Les dije que el río ayuda a regar los cultivos que crecen a sus alrededores y que cerca de donde llega al mar hay gente que disfruta del atardecer.

Lo malo del río es que tiene algunos tramos apestosos y con algo de basura flotando. Mis compañeros dijeron que han oído relatos de cómo sus abuelos, en su niñez, hacían competencias de natación y solían pescar trucha y curbina. ¡Claro que nos costó trabajo creerlo! porque ahora no nos dejan nadar ahí. Tú cuéntame, ¿hay ríos en tu estado?, ¿cómo se llaman?, ¿nadas en ellos?, ¿cómo son? Bueno Donaji, te dejo porque me voy a jugar un ratito, pero te mando una foto del río Soto la Marina, espero que te guste. Un abrazo.

C OMEN CE MO S Observa la imagen del río que acompaña la carta y recuerda los ríos que tu conoces. En la siguiente imagen dibuja uno o varios ríos por donde consideres que pueden pasar.

Sergio

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Actividad

TAREA Para la próxima sesión deberán traer, por equipos, un cartón grueso o un trozo de madera que sirva de base para una maqueta. Además, plastilina de distintos colores, migajón o masa, pegamento, palitos de madera, agua y pintura vegetal. Todo será para simular una cuenca hidrográfica. Puedes revisar la siguiente actividad para que sepas cómo se elabora la maqueta.

Reúnete con un compañero, observen los ríos que dibujaron y comenten lo siguiente: ¿Dibujaron los ríos en los mismos lugares? ¿Por qué? ¿Ambos dibujaron curvas dentro del camino que sigue el río? ¿Por qué dibujaron curvas? Las curvas de los ríos se producen por la forma del relieve sobre el que pasa el agua y por la velocidad que lleva. Mientras más plano es el terreno, más curvas se producen en el curso de los ríos, porque el agua corre más lento. En cambio, los ríos que corren sobre fuertes pendientes tienen pocas curvas y su velocidad y fuerza forman cañadas o barrancos. En grupo comenten: ¿Cómo será el curso de los ríos sobre las montañas? ¿De dónde proviene el agua que corre en los ríos?

InvestIguemos

un poco más

¿Cómo se forman los ríos?

La lluvia al escurrir y filtrarse alimenta con agua los ríos que llegan al mar, de donde se evapora y forma las nubes que forman la lluvia que nuevamente llena los ríos. Lo único que interfiere en este ciclo es el uso que las personas le damos al agua de lluvia, a los ríos, a los lagos y al mar.

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LECCIÓN La dirección y velocidad con la que se mueve un río depende del relieve. Cuando el agua de la lluvia cae sobre las montañas, la inclinación del terreno provoca que el agua de los ríos corra rápidamente hacia el valle formando cauces. El agua de los ríos finalmente llega o desemboca en un lago, laguna o en el mar. Cuando muchos ríos pequeños se juntan, forman un solo caudal o río principal en una zona donde el relieve es más bajo. El río principal es el que recibe la mayor cantidad de agua y la lleva hasta la desembocadura. Las regiones por donde corren todos los ríos pequeños, que se unen al principal, se llama cuenca hidrográfica.

Las "Nubes", Chiapas Una cuenca está delimitada por montañas. Las montañas más altas que rodean la cuenca marcan su límite. A partir de ellas, y hacia abajo, escurren las aguas que se juntan en el río principal ubicado en la parte más baja de la cuenca. Actividad Para que veas cómo es el curso de los ríos y por qué se forman curvas sobre distintas formas del relieve, crea tu cuenca. Reúnete con tu equipo para elaborar la maqueta de una cuenca. Pueden basarse en la imagen anterior. Con la plastilina, el papel con pegamento blanco, el migajón o la masa hagan las montañas, las lomas y las planicies. Utilicen en toda su maqueta material resistente al agua y procuren no usar unicel. Recuerden que deben marcar muy claramente los cauces de los ríos pequeños que se unirán al río principal. Para trazarlos pueden usar un palito de madera. También incluyan parcelas o casas donde lo consideren conveniente. No olvide formar el lago o el mar, que es el lugar hacia donde desemboca el río principal.

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Una vez que hayan construido su maqueta: viertan agua sobre las montañas con una regadera pequeña, como si lloviera ligeramente. Vean lo que ocurre. Si quieren pinten el agua de azul o verde con pintura vegetal, para que puedan saber con exactitud por dónde corre. Individualmente, respondan en su cuaderno: ¿Hacia dónde corrió el agua? ¿Qué hubiera pasado con el agua si la maqueta no tuviera montañas? En grupo, respondan en su cuaderno: ¿Qué es una cuenca? ¿El agua se salió de su cuenca? ¿Hacia dónde se escurrió?

¿Hacia dónde vierten los ríos?

Si pueden accedan a Internet y observen en Google Earth las cuencas del río Santiago, del Balsas, del Soto la Marina, en México o la del río Amazonas, en Brasil.

Existe una gran cantidad de cuencas a lo largo y ancho del territorio mexicano. Estas cuencas se distribuyen dentro de tres grandes vertientes. Se llaman vertientes porque depositan el agua de los ríos en el mar o en el interior del territorio, como en los lagos. La vertiente se conforma por: la pendiente, las laderas y las cuencas que recogen las aguas que se depositan en un mismo mar, que parten de las sierras madres y terminan en las costas o en las depresiones internas.

Vertientes de México E S TAD O S U NI D O S

A MÉ RI C A

Go lfo de Ca

Golfo de México

lif or ni a

Océano Pacífico

Consulta este mapa en la sección de anexos y haz lo que se te indica.

BELICE Mar Caribe GUATEMALA HONDURAS 0

600 km

SAN SALVADOR

Simbología

Frontera internacional Límite estatal Río de la vertiente del Pacífico

Río de la vertiente de Atlántico (Golfo de México y Mar Caribe) Río de la vertiente interior

Como puedes observar en el mapa existen tres vertientes, en dos de ellas los ríos desembocan en el océano, pero hay una, dividida en tres partes, cuyos ríos no llegan al mar. ¿Cuál es?

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LECCIÓN Actividad

Recuerden la distribución del relieve que vieron en la lección anterior o en parejas consulten el Atlas de México de la página 12 y en el siguiente esquema anoten, entre cada figura, el nombre de las sierras de México que dividen las tres vertientes: el Océano Pacífico, Océano Atlántico y vertiente interna del territorio de México. En grupo comenten, ¿en cuál de las tres vertientes hay menos ríos? y ¿con qué clima coinciden? Pueden ayudarse con los mapas de la página 14 y 16 de su Atlas de México.

Pueden buscar los

AplIquemos lo AprendIdo ¿Dónde están los ríos? Ahora que ya sabes lo que es una cuenca y las vertientes principales que agrupan a las cuencas, veremos la distribución de los ríos en el territorio nacional. En nuestro país existen 50 ríos principales, los cuales recolectan casi la totalidad del agua de lluvia que corre por la superficie. Las cuencas de estos 50 ríos abarcan dos terceras partes de la superficie del territorio nacional. Los ríos más caudalosos e importantes para la captación de agua son: Grijalva, Usumacinta, Papaloapan, Coatzacoalcos, Balsas, Pánuco, Santiago y Tonalá.

principales ríos de su entidad en el Atlas Digital del Agua, elaborado por Conagua. Primero entren a la página de Internet: http://siga.cna.gob. mx; den click en “Atlas digital” y entren en el mapa “Regiones hidrológicas”, seleccionen el estado donde viven y descubran cuáles son los ríos principales. También pueden consultar la información sobre ríos de la mapoteca inegi. Contiene la ficha de cada río con su fotografía y retos para jugar.

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Exploremos En tu Atlas de México, página 14, localiza los principales ríos mencionados en el texto anterior. Cálcalos en un papel semitransparente y colócalos sobre el mapa de división política de la página 20. Enseguida anota los estados por donde fluye cada uno: Río Grijalva:

Río Usumacinta:

Río Papaloapan:

Río Coatzacoalcos:

En México, como en muchas partes del mundo, existen problemas de disponibilidad de agua. Se ha calculado que del total de agua que cae cada año, más de dos terceras partes se evaporan; 27% escurre por los ríos y arroyos, y sólo 4% se filtra en el suelo de donde principalmente tomamos agua para el consumo humano.

Río Balsas:

Río Pánuco:

Río Santiago:

Río Tonalá:

Reúnete con un compañero y anoten en su cuaderno: ¿En qué parte del país están los ríos más caudalosos? Los ríos que se ubican en la frontera norte del país son: Los ríos que se ubican en la frontera sur de México son: ¿Cuáles son los estados con menor cantidad de ríos? ¿Cuáles son los estados que tienen mayor cantidad de ríos? La distribución de los ríos sobre nuestro territorio no es uniforme, es decir, no hay la misma cantidad de ríos para todos los rincones de nuestro país. Esta situación puede acarrear algunos problemas, como lo verás a continuación.

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LECCIÓN Actividad En parejas lean la siguiente nota: Comenten lo siguiente: La distribución del agua en el país tiene grandes diferencias. Por ejemplo, en Chiapas, Tabasco y el sur de Veracruz se concentra casi la mitad de los ríos; mientras que en la altiplanicie mexicana se localiza menos de la décima parte.

En la agricultura los problemas se agravan en muchas áreas de riego. La extracción excesiva de agua provoca que se salinicen superficies que abarcan cerca de 500 mil hectáreas (lo que equivaldría a perder el suelo de todo el estado de Aguascalientes), ubicadas principalmente en las zonas de riego áridas y semiáridas.

¿Qué problemas padecen en tu estado por la cantidad de lluvia que cae? Descríbanlos y dibújenlos en su cuaderno. En equipos, lean los siguientes problemas que enfrentan algunas zonas climáticas, elijan el que más se parece al problema de lluvia que tiene el lugar donde viven y sigan las indicaciones que aparecen después de las notas.

En algunos lugares, ha sido necesario aplicar de manera urgente la tecnología, para almacenar y distribuir agua. Así, en las regiones áridas de Chihuahua se han construido presas para almacenar agua y utilizarla principalmente en el riego de cultivos, mientras que en las regiones tropicales húmedas como Chiapas se usan para producir energía eléctrica y evitar que se desborden los ríos cuando llueve mucho, pues provocan graves inundaciones y pérdidas humanas y económicas.

La región central templada del país ocupa la mitad de la extensión territorial de México y tiene casi la mitad de los escurrimientos de agua de lluvia en forma de ríos y arroyos. Aparentemente, la situación entre el tamaño del territorio y la cantidad de agua que hay, estaría equilibrada; sin embargo, en esta región se presenta la mayor cantidad de población y de ciudades. Esto ha hecho necesario traer agua de otras cuencas para satisfacer la demanda.

En grupo, hagan una cartulina con hojas blancas y divídanla en tres partes. En cada una de las partes escriban e ilustren los problemas que enfrenta cada zona climática que leyeron. Luego observen su cartulina y comenten: ¿Por qué unas zonas tienen mucha agua y otras presentan escasez? ¿Qué solución darían a la mala distribución del agua en nuestro territorio? Con el apoyo de su maestro, expongan su cartulina a los demás grupos de su escuela y explíquenles la situación que representaron.

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LECCIÓN

Las regiones

naturales de mi país.

Una diversidad de paisajes

Al terminar esta lección identificarás las características de las regiones naturales de México

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Mineral del Chico, Hidalgo Para mi amiga Donaji de Oaxaca. Hola, soy Flor y vivo en un lugar muy bonito que se llama Mineral del Chico. Es un pueblito en las sierras del estado de Hidalgo. Está rodeado de pinos y se siente frío. Mi maestra dice que es el clima propio de las zonas montañosas del país. Ahora es un parque nacional donde se puede acampar y escalar. En Hidalgo no sólo hay bosques de pinos. Si te fijas en las fotos, hay otros paisajes como la Huasteca, en donde vive mi primo Jacinto, que tiene árboles diferentes. Allí llueve mucho y hace calor. Mi primo y yo jugamos a las escondidas donde están las plantas con hojas gigantes. También hay un desierto con muchos cactus en la Barranca de Metztitlán a los que les dicen “viejitos”.

Miner

al del C Hidalg hico, o

Barranca d

e Metztitlá

C OME NC EMOS

Los "Viejitos", Hidalgo

Como ves en las fotografías que te envié, en mi estado hay lugares muy diferentes. Mi papá dice que en él, encuentras muchas de las regiones naturales que hay en México. Lo malo es que no tenemos el paisaje de la costa. ¿Sabías que en Hidalgo no tenemos mar? Como tú vives cerca del mar, ojalá me puedas enviar una foto de la playa, para enseñárselas a mis compañeros. No dejes de escribirme.

Al igual que Donaji, la amiga de Flor, tú puedes conocer paisajes naturales. Si observas desde lo alto un paisaje de tu estado, alcanzarías a ver, diversos elementos que lo componen, como las montañas, la vegetación o los ríos. Si te acercaras más escucharías a los animales y si fueras aún más cerca, incluso podrías oler las flores. Otra forma de ver un paisaje natural es mirando una fotografía o una imagen de satélite. Al observarla distinguirás los elementos que hay en la región y sus características; mientras más identifiques lo conocerás mejor.

Tu amiga Flor 59

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Actividad Recuerda u observa un paisaje natural de tu estado. En tu cuaderno, dibuja y describe sus características, por ejemplo, el clima, la vegetación y el tipo de animales que hay. Compara tu descripción con la fotografía de la Barranca de Metztitlán que se presenta a continuación.

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LECCIÓN Identifica los elementos naturales del paisaje que describiste y aquellos que observaste en la fotografía, como la forma del relieve en el terreno, el tipo de vegetación (si hay pastos, pinos o cactus) y el tipo de animales que consideras habitan en cada uno de los paisajes. ¿Se parece la Barranca de Metztitlán al paisaje de tu estado?

En grupo comenten qué saben de las regiones naturales. México se caracteriza por la diversidad de sus paisajes naturales que representan distintas regiones naturales.

InvestIguemos

un poco más

Las regiones naturales de México

Pico de Orizaba

Bosque mixto de pino-encicno

Bosque húmedo de alta montaña

Selva húmeda

Las regiones naturales se clasifican según el tipo de vegetación que crece en ellas y la fauna que las habitan. A cada tipo de clima le corresponde un tipo de vegetación y de fauna. El tipo de relieve, el suelo y la presencia de ríos, lagos o mares también se toman en cuenta para caracterizar a cada región natural. Como en México tenemos distintos climas, es posible encontrar casi todas las regiones naturales del mundo. Ya has observado fotografías de algunas regiones naturales que muestran la riqueza de plantas y animales que tiene nuestro país. Los factores que contribuyen a que exista esa gran riqueza natural son varios; algunos de ellos, como el clima, ya los estudiaste en lecciones anteriores. Otro factor importante es el relieve. Observa lo que ocurre con el clima y la vegetación en las partes bajas y elevadas del volcán Citlaltépetl o Pico de Orizaba en el estado de Veracruz. Comenta ¿en qué parte del volcán el clima es cálido y en qué parte es más frío?

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Exploremos Forma equipo con tus compañeros y consulten su Atlas de México, en la página 17. Identifiquen las regiones naturales que hay en México y elaboren una lista en su cuaderno, para ello ordenen las regiones naturales colocando primero las que se encuentran al norte del país y después las que están al sur. Realicen la misma actividad pero ahora con el esquema del Pico de Orizaba, empezando en la cima del volcán y terminando en la llanura costera. Observen ambas listas y respondan: ¿dónde están las selvas?, ¿dónde se encuentran los bosques de coníferas? y ¿dónde están los pastizales?

Como observaron, los paisajes naturales tienen diferente vegetación y clima según su ubicación (del Norte hasta el Sur) y su altitud (desde la cima de la montaña hasta la llanura costera). Actividad Después de conocer las diferentes regiones del país, participa en la elaboración de una revista. Formen equipo con sus compañeros y cada uno dibuje el mapa de México en una hoja tamaño carta. Cada equipo debe seleccionar una región natural, localizarla en el mapa e ilustrarla con lo siguiente: relieve, clima, vegetación, fauna y algún dato de la región que consideren interesante. Utilicen los siguientes textos y libros de la Biblioteca Escolar: La selva, El desierto y otros similares, para ilustrar lo que se les pide. Con la orientación del maestro formen su revista. Para ello, unan los mapas, inventen un nombre para la revista y escriban una introducción.

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LECCIÓN

Regiones naturales de bosques templados

Bosque templado

Bosque húmedo de montaña

De los bosques templados, los que predominan en nuestro país son los de coníferas y encinos. Estas regiones naturales abarcan cerca de una quinta parte de la superficie de México. Son bosques siempre verdes y resistentes a heladas y sequías. Se encuentran distribuidos principalmente en las zonas montañosas. Otro tipo de bosque templado es el húmedo de montaña con árboles que, en general, no pierden sus hojas. Casi siempre está cubierto de niebla, es menos frío en invierno y sus plantas retienen mucha humedad. Se distribuye principalmente a lo largo de la Sierra Madre Oriental y la Sierra Madre de Chiapas. Además de los árboles, hay muchas plantas de menor tamaño como arbustos, hierbas y hongos.

México es el país más rico en especies de pino y de encino en el mundo. Se calcula que existen alrededor de 50 especies diferentes de pinos y cerca de 150 especies de encinos.

Los bosques ayudan a mejorar la calidad del aire y también proveen de agua ya que retienen la humedad que viene del mar. Sus raíces permiten que el agua de la lluvia que cae en las zonas montañosas se filtre a través del suelo.

En el bosque húmedo de montaña viven los quetzales, sólo los machos poseen una larguísima y bella cola.

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Gran parte de los animales que viven en los bosques templados son especies endémicas, esto quiere decir que México es el único lugar donde se encuentran. Algunos de ellos están en peligro de extinción como el lobo mexicano, el teporingo o zacatuche y el quetzal. También lo habitan ardillas, tlacuaches, víboras de cascabel, la cotorra serrana, lechuzas, gorriones y colibríes, entre otros.

Las regiones desérticas de matorrales y pastizales ¿Qué imaginas cuando escuchas las palabras regiones desérticas? Es probable que hayas respondido: mucho calor, falta de agua, cactus espinosos y arena, pero hay más cosas que aprender de esta región.

Los desiertos son lugares en los que predominan las temperaturas extremas, es decir, hace mucho calor en el día y frío intenso en la noche. La mayor parte de la lluvia que cae se evapora, aunque una pequeña parte puede filtrarse. Con esta agua se forman pozos que aprovechan los animales y las personas. La vegetación característica de las zonas secas y muy secas del país son los matorrales y los pastizales. Alrededor del 50% del territorio mexicano, principalmente en las planicies del Norte con clima semiseco, se encuentra cubierto de pastizales que son aprovechados básicamente por la fauna silvestre y el ganado. Sólo en los arroyos y depósitos de agua se observan grupos de árboles, a los que se les llama “bosque de galería”.

Dentro de nuestro país hay diferentes tipos de regiones desérticas, como puedes observar en las imágenes.

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LECCIÓN Actividad La ardilla y el perrito de las praderas son roedores muy parecidos pero viven en regiones naturales diferentes. Formen equipos y realicen la lectura acerca del perrito de la pradera. En qué se diferencian ambos roedores.

Tracen en su cuaderno una tabla como la siguiente:

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Comparen el clima y la región donde viven ambos roedores; el tipo de madriguera donde habitan y lo que comen. Anótenlo en su tabla. Dibujen dentro de su tabla la imagen de cada roedor.

Reflexionen con sus compañeros de grupo sobre el riesgo de que los animales se extingan y las razones por las que ciertas especies son consideradas dañinas.

Consulta los videos en Enciclomedia sobre: el desierto de Altar, el desierto del Pinacate y la Reserva del Vizcaíno. También efectúa la visita virtual: “Desierto de Sonora”. Para saber más sobre vegetación y fauna del desierto consulta el sitio de Internet: www.conabio.gob.mx También puedes ver el libro ¡Conócelos de cerca! Animales de México, de la Biblioteca Escolar.

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Selva húmeda y selva seca

De cada 10 metros cuadrados que había de selva a la llegada de los españoles, ahora sólo queda uno debido a la colonización, la ganadería y la tala de árboles.

Algunos llaman a la selva húmeda “bosque tropical”, pero ambos términos se relacionan con el clima cálido y con lluvias todo el año, o muy abundantes en verano. Se dice que en la selva no se conoce el color de las plantas porque los árboles y las plantas nunca pierden las hojas completamente en una estación: si unas se caen otras aparecen, así que siempre están verdes. Como llueve casi todo el año, la vegetación es muy abundante y los suelos siempre están húmedos. Se forman arroyos y hay ríos muy caudalosos, como el Grijalva y el Usumacinta en el sur de México. En la selva habita una gran cantidad de especies de plantas y animales. Se ha calculado que en las selvas de México existen alrededor de 267 especies de plantas, de las cuales 160 son de árboles. Hay mamíferos, como el jaguar y el mono araña; aves, como la guacamaya roja y el tucán, además de una gran cantidad de reptiles, anfibios e insectos. Las selvas secas se llaman así porque, a diferencia de las húmedas, presentan un periodo de cinco a ocho meses en los que no llueve. Durante esta época, los árboles pierden sus hojas porque no hay humedad suficiente, pero en el periodo de lluvias (de marzo a septiembre, aproximadamente) se cubren nuevamente de hojas. A este tipo de vegetación se le llama caducifolia. Esta región natural también se conoce como “selva baja”, porque sus árboles son pequeños.

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LECCIÓN

En este periodo la selva seca se caracteriza por sus tonos cafés y grises. a veces, el único verde que se ve es el de los tallos de cactáceas columnares, el del follaje de las “pata de elefante”, de las “caderonas” o de algunas yucas.

Durante la época de lluvias las selvas se cubren de verde y su exuberancia resulta impresionante.

Curiosamente, es a fines de la época de sequía cuando las temperaturas son más calientes. Varias especies de árboles se cubren de flores amarillas o blancas de gran belleza porque de esa manera tienen menor posibilidad para que las polinicen. Exploremos En el texto de este libro no está indicado dónde se encuentran las selvas de México. Completa la información anotando en los siguientes renglones su ubicación. Para ello explora el mapa de vegetación de tu Atlas de México, en la página 17, identifica la ubicación de los climas cálido húmedo y cálido subhúmedo y localiza las selvas húmedas y las selvas secas y anota la distribución de ambas en los renglones.

Gracias a las selvas y bosques tenemos agua de arroyos y ríos que se forman de las lluvias y que son captadas por la vegetación. Asimismo, los árboles captan el dióxido de carbono y permiten, a través de la fotosíntesis, la reproducción del oxígeno, indispensable para la vida.

Consulta en Enciclomedia el video: “Importancia de los bosques” o “Servicios ambientales”.

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Zacatuche El zacatuche o teporingo, conocido también como conejo de los volcanes vive en la parte central del sistema volcánico. Se alimenta de los pastizales que crecen en lo alto de los volcanes.

Cotorra de frente amarilla Ave de talla grande que alcanza los 38 cm. Vive en las costas desde Colima hasta Oaxaca y de Nuevo León a Tabasco. Lamentablemente en muchas de estas zonas su población ha disminuido o desaparecido.

Lobo gris Exterminado por los cazadores. Preferían los bosques templados del Norte. Se reportan 48 en cautiverio para su recuperación.

Tecolotito Viven en los cactos saguaros, en el clima seco de Sonora.

Jilguero Berrendo Similar al venado habita en zonas semisecas de pastos que se están transformando en regiones agrícolas.

Ave que sorprende por su trino, habita en las montañas del país, en zonas semisecas o en los bosques de pinos.

Jaguar Quetzal Ave de brillante y larga cola. Habita en las partes bajas de la Sierra de Chiapas. Su población ha disminuido por la pérdida del bosque y por su captura excesiva.

Perrito del desierto Roedor de los estados de Coahuila y Zacatecas. En esta zona semiárida del país los perritos viven en colonias, y excavan túneles y madrigueras.

Habita en las partes bajas de las sierras con clima cálido húmedo y subhúmedo y en la Península de Yucatán. Existen áreas naturales que se han convertido en reservas para su protección.

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LECCIÓN

AplIquemos

lo AprendIdo

Actividad Las imágenes de la página anterior corresponden a animales de diferentes especies, que habitan distintas regiones naturales pero con algo en común: se encuentran en peligro de extinción. Formen equipos y, de acuerdo con las características de cada animal, enciérrenlos en círculos de colores, según la región natural a la que pertenecen. Utilicen la tabla que aparece a continuación. Recuerden lo que aprendieron en esta lección. Utilicen como apoyo los mapas de climas y vegetación de su Atlas de México de las páginas 16 y 17. Después de ubicar a las diferentes especies en su región natural, investiguen las causas que las tienen en peligro de extinción. Comenten en grupo qué acciones deben tomarse para su protección y conservación. Actividad En equipo, elaboren un modelo tridimensional de la región que más les haya llamado la atención. Para ello: Dibujen y coloreen en una hoja de papel blanco el suelo y las plantas grandes, será el “escenario” del modelo tridimensional. Dibujen en otra hoja las plantas pequeñas y los animales en peligro de extinción de esa región. Dejen en la base de cada dibujo un pequeño rectángulo en blanco. Recorten las figuras, doblen hacia atrás el rectángulo y aplíquenle pegamento. Peguen las figuras (sólo por la parte del rectángulo para que las figuras queden paradas) en su dibujo “escenario” donde crean que deben ir. Coloreen el pedazo de rectángulo en blanco, del color que le corresponda, según el lugar donde colocaron cada figura. Preparen una exposición de su trabajo frente al grupo, describan las características de cada especie en peligro de extinción, e incluyan, además, las posibles causas que llevan a su extinción y las propuestas para su conservación.

Se considera que una planta o un animal están en peligro de extinción al disminuir las probabilidades de que todos los miembros de la especie sigan viviendo. Ya sea por la destrucción directa o por la desaparición de sus recursos alimenticios.

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LECCIÓN

4 Las riquezas de mi

país

Al terminar esta lección podrás explicar la importancia de los recursos naturales de México

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Chihuahua, Chihuahua Hola Donaji, ¿cómo estás? Me llamo Jimena y vivo en la capital de Chihuahua. Te voy a contar que viajé en el “Chepe”, el tren que sale de mi ciudad y llega a los Mochis en Sinaloa. Es un paseo muy bonito, el tren atraviesa la Sierra Madre Occidental que aquí se llama Sierra Tarahumara y está cubierta de bosques de pinos. El tren hizo varias paradas para que viéramos los paisajes. Cuauhtémoc fue la primera parada, es una ciudad importante por su producción de manzanas, queso y crema. Aquí viven los menonitas. Mi mamá me dijo que son descendientes de alemanes y tienen tradiciones religiosas muy fuertes. Otra parada fue Creel, que es la entrada a la Sierra Tarahumara, aquí nos quedamos a dormir para conocer la Cascada de Cusárare que mide 30 metros y es de las más bonitas de Chihuahua. Continuamos el viaje y nos detuvimos en el Divisadero, un sitio famoso e impresionante, porque ahí se juntan tres barrancas. En la estación Bahuchivo bajamos a la Barranca de Urique donde se encuentra el pueblo del mismo nombre, y como tiene clima subtropical hay papayas, sandías, limas y limones. Al día siguiente, continuamos nuestro paseo y llegamos a Temores. Esta parte del viaje también es impresionante porque se observan barrancas, cañones y cascadas; se atraviesan 89 túneles, infinidad de puentes y pueden verse tres niveles en las vías. Después de pasar la estación del Fuerte, que es un pueblo colonial y fue un centro minero, finalmente llegamos a los Mochis, en Sinaloa, que es una ciudad cercana a la costa, y comimos mariscos que me gustan mucho. Al atravesar la Sierra Tarahumara me di cuenta de por qué mi estado tiene la mayor superficie forestal del país, como nos dijo la maestra. Como puedes ver, mi entidad tiene muchas riquezas naturales. ¿Cuáles son las riquezas de tu estado, Donaji? Cuéntame y escríbeme pronto. Hasta luego.

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Tú, como Jimena, ¿conoces las riquezas de tu entidad? Elabora en tu cuaderno una lista de éstas y compárala con la de tus compañeros. Tren e l

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Actividad Las siguientes imágenes ilustran el proceso que se sigue para elaborar las vasijas de barro en Oaxaca, descríbelos en las líneas y después contesta las preguntas.

¿Con qué material elaboraron las artesanías? ¿De dónde lo obtuvieron? ¿Qué región o regiones naturales hay en Oaxaca?

InvestIguemos

un poco más

En la lección anterior estudiaste la ubicación de nuestro país, su relieve, sus climas y cómo han originado una gran variedad de ecosistemas llamados regiones naturales, en las cuales existen recursos naturales que los seres humanos utilizamos para satisfacer nuestras necesidades, de acuerdo con nuestra cultura y desarrollo tecnológico. La población aprovecha los recursos naturales a través de las actividades económicas. Los extrae, los transforma, los distribuye y los aprovecha de acuerdo con la disponibilidad de estos recursos. Por ejemplo, en los aserraderos se transforma la madera para fabricar muebles. Actividad ¿Para qué utilizas el agua? ¿Qué tan importante es para tu vida? Imagina un día sin agua ¿Qué problemas tendrías? Escribe las respuestas en tu cuaderno y compártelas con tus compañeros. El agua es el recurso más importante para la vida en el planeta, ya que los seres vivos dependemos de ella y no puede sustituirse por otro recurso. Observa el uso que se le da en las siguientes imágenes.

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LECCIÓN

Uso agrícola

Uso doméstico

Uso de transporte

Uso industrial

El agua es un recurso que no se encuentra distribuido de manera regular en el país. Los estados del centro y norte del país son áridos o semiáridos y reciben poca lluvia. En cambio, las entidades del sureste reciben casi la mitad del total de agua de lluvia. El agua dulce de los lagos, los ríos y las aguas subterráneas son un recurso que aprovechan los seres vivos. En México, los ríos se utilizan como fuente de agua potable, para el riego en la agricultura o para construir presas de almacenamiento que utilizamos como generadoras de energía eléctrica, como la Angostura y Chicoasén en el estado de Chiapas, e Infiernillo, entre los estados de Michoacán y Guerrero. Las plantas hidroeléctricas generan una tercera parte de la energía eléctrica del país. Localízalas en el mapa de la página 43 de tu Atlas de México.

Presa La angostura e Infiernillo

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El agua subterránea es la principal fuente abastecedora para la población que habita en zonas áridas y semiáridas. Se extrae mediante pozos de bombeo y descarga de manantiales. Observa las siguientes imágenes sobre la utilización del agua subterránea y contesta.

Cuenca de México

Hermosillo, Sonora

¿Por qué es importante cuidar el agua?

Península de Yucatán

Actividad Observa en tu Atlas de México las páginas 14, 15 y 42. y contesta en tu cuaderno: ¿Qué ríos se localizan en tu entidad? ¿Qué ríos conoces? ¿Cuáles lagos, lagunas o presas se localizan en tu entidad?, ¿conoces alguno?

Valle de Mexicali

Si tienen Enciclomedia encontrarán información interesante en los videos de los siguientes ríos: Balsas, Coatzacoalcos, Usumacinta, Grijalva, Santiago y Papaloapan.

Organizados por equipos, investiguen de dónde viene el agua que consumen; presenten su trabajo en un periódico mural. Exploremos Utiliza papel semitransparente (papel cebolla) para dibujar el mapa de la página 43 de tu Atlas de México y representa sólo las plantas hidroeléctricas. Anota su nombre. Coloca el mapa que elaboraste sobre el mapa de la página 14 del Atlas de México. Elabora en tu cuaderno una lista donde anotes los ríos y presas que generan energía eléctrica, y contesta:

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LECCIÓN ¿En qué región de México se localizan las principales presas hidroeléctricas? ¿Qué entidades tienen mayor cantidad de presas hidroeléctricas? ¿En qué región del país son escasas?

A continuación, lee algunos ejemplos de cómo cuidar el agua de manera fácil y sencilla. Recomendaciones para cuidar el agua 1. Dile a tus papás que reparen las fugas, goteras y problemas de funcionamiento en el inodoro, para evitar un gasto innecesario de agua. 2. No dejes abierta la llave del grifo mientras te cepillas los dientes, lavas los platos o te enjabonas el cuerpo en la regadera. 3. Utiliza la lavadora en su carga máxima de ropa; en ciclos cortos de lavado, usa los programas de lavado de bajo consumo de agua. 4. Cuando esperes a que salga el agua caliente de un grifo o de la regadera, puedes llenar otros recipientes con el agua fría y utilizarla para otros fines.

5. Riega el jardín por la tarde para evitar la rápida evaporación que ocurre durante el día. Al adquirir plantas para el jardín prefiere aquellas adaptadas al clima del lugar donde vives, en lugar de plantas con mayores requerimientos de agua. 6. Lava el coche en casa con cubetas de agua en lugar de usar la manguera. Fuente: Semarnat, ¿Y el medio ambiente? Problemas en México

y el mundo, México, Semarnat, 2007.

El suelo que piso me da de comer El suelo es un recurso que está compuesto de varias capas que contienen minerales (sílice, aluminio, magnesio, entre otros) y materia orgánica en descomposición que les sirve a las plantas para que se nutran y crezcan. Generalmente, los suelos de los bosques tienen algunos metros de profundidad y presentan un alto contenido de materia en descomposición que se conoce como humus. En las selvas, los suelos miden apenas unos centímetros y pierden sus nutrientes porque la gran cantidad de agua que escurre se los lleva. Los suelos de zonas áridas son porosos.

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Los suelos tardan cientos y a veces miles de años en formarse, pero pueden acabarse rápidamente, por ejemplo, al talar la selva o cuando el agua de lluvia cae directamente al suelo y lo desgasta, por lo que su pérdida es considerable. Los suelos también se deterioran, es decir, se degradan, por las actividades humanas. En México, en el año 2002, casi la mitad de los suelos del país mostraba degradación como resultado de las actividades económicas y requieren su restauración para hacerlas útiles nuevamente. Actividad Observa en la siguiente imagen las actividades humanas que degradan los suelos en México y contesta en tu cuaderno. ¿Cuál es la actividad que afecta más al suelo? ¿Cuál es la que menos lo afecta? ¿Cuál o cuáles de las actividades se realizan en el lugar donde vives?

Elige una o dos de las actividades y escribe en tu cuaderno cómo consideras que afectan el suelo. Investiga cómo afectan las actividades humanas al suelo en el lugar donde vives. Expón ante el grupo los resultados.

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En nuestro país predominan los suelos porosos y de color rojizo, en las partes altas de las sierras se encuentran los suelos cafés de zonas boscosas; mientras que los suelos negros con gran contenido de nutrientes orgánicos se localizan en los valles y en la altiplanicie, y se utilizan principalmente en la agricultura.

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LECCIÓN

Los recursos vivos La variedad y riqueza de plantas y animales que habitan en las regiones naturales conforman la biodiversidad del país. Ésta se integra por el número de especies que conviven en un área geográfica determinada. En el planeta existen más de 200 países; sin embargo, sólo 12 de ellos tienen una gran diversidad biológica y en conjunto albergan más de las dos terceras partes de la biodiversidad del planeta. Este grupo está integrado por México, Estados Unidos de América, Colombia, Ecuador, Perú, Brasil, República Democrática del Congo, Madagascar, China, India, Indonesia y Australia. Se estima que en nuestro país se encuentra una décima parte de las especies de plantas y animales del planeta; además; México ocupa uno de los primeros lugares en diversidad de plantas, anfibios y reptiles.

México ocupa el segundo lugar en el mundo debido al número de especies de reptiles que tenemos en el país, el tercer lugar en especies de mamíferos y el cuarto lugar en número de especies de anfibios.

La vegetación es un recurso natural renovable muy importante ya que ofrece beneficios como los que se muestran en las imágenes:

Las siguientes imágenes ilustran los recursos naturales y los productos que se obtienen de las principales regiones naturales del país.

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Actividad Con ayuda de las imágenes anteriores, el mapa de división política de México y el mapa que está en la página 17 de tu Atlas de México, completa el cuadro.

Recursos naturales

Región natural

Producto que se obtiene

Entidad o entidades donde se encuentra

La vegetación no sólo proporciona alimento, de ella se obtiene la mayor parte de las sustancias empleadas en la elaboración de medicamentos. La fauna es un recurso que se utiliza desde los orígenes de la humanidad pues antes de que se desarrollara la ganadería, la caza proporcionaba los recursos de carne y piel. Con el tiempo, algunas especies animales fueron domesticadas y ya no sólo servían de alimento sino que desarrollaron funciones de vigilancia, compañía, ayuda y fuerza de trabajo.

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LECCIÓN Como estudiaste en la lección anterior, México cuenta con una gran biodiversidad de especies animales, pero muchas se encuentran en peligro de extinción debido, entre otras causas, a la caza indiscriminada; también varias especies han desaparecido. La fauna es un factor importante en el equilibrio ecológico y ambiental de nuestro planeta; cuando una especie desaparece se rompe la cadena alimentaria y se afecta el ecosistema al que pertenecía.

Actividad Organizados en equipos investiguen qué especies animales o vegetales están en peligro de extinción en su localidad y en el país. Elaboren carteles anotando la información en textos, a manera de ¿Sabías qué…? Ilústrenlos con mapas e imágenes y colóquenlos en su salón. Para saber más sobre las riquezas de México entra a: http://www.biodiversidad.gob.mx/

AplIquemos

lo AprendIdo

Actividad Observa la siguiente imagen y anota en las líneas qué recurso natural se utiliza en su elaboración y de cuál región natural se obtiene. Comenta tus respuestas con tus compañeros.

Investiga cuáles son los recursos naturales del lugar donde vives, elige uno e investiga dónde se encuentra, cómo lo obtienen, qué se elabora con él y qué personas trabajan en este proceso. Ilustra cada respuesta en los recuadros de la siguiente página.

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Autoevaluación Lee cada uno de los aspectos a evaluar y marca con una palomita tu desempeño. Reconozco las principales formas del relieve de mi país.

Sí / No

Reconozco cómo la distribución de los ríos en el territorio nacional genera diversas situaciones y problemas en diferentes partes del país.

Sí / No

Identifico las regiones naturales de mi país por las características de su vegetación, fauna y clima.

Sí / No

Identifico la diversidad de los recursos naturales de mi país.

Sí / No

Reflexiono sobre los problemas que ocasionan la escasez y la abundancia de agua en México.

Sí / No

Valoro la importancia de conservar los recursos naturales de mi país.

Sí / No

Responde en tu cuaderno cómo puedes mejorar cada uno de los aspectos evaluados.

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Toma unos minutos para pensar en tu desempeño durante este bloque. Dale una hojeada a las lecciones y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿Qué temas del bloque se me dificultaron? ¿Por qué?¿Cuáles actividades me costaron más trabajo realizar? ¿Pude terminarlas? ¿Por qué? Al terminar, comparte tus respuestas con un compañero para identificar si sus logros y sus dificultades fueron las mismas. Además, comenten cómo las resolvieron.

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Bibliografía Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, La diversidad biológica de México. Estudio de país, México, Conabio,1998. Giménez, Gilberto, “La frontera norte como representación y referente cultural en México”, en Cultura y Representaciones Sociales (revista electrónica de Ciencias Sociales), México, año 2, núm. 3, septiembre 2007, pp. 17-34. Hathway, James A., Historia de los mapas, trad. de Ileana Vidaurri, México, Novaro (serie Libros de Oro del Saber), 1969. Lugo Hubp, José, La superficie de la Tierra I. Un vistazo a un mundo cambiante, México, Fondo de Cultura Económica (col. La ciencia para todos núm. 54), 1998. Reader´s Digest, Los mapas, México, Reader´s Digest (serie Haz que funcione), 1997. Reader´s Digest, Los ríos, México, Reader´s Digest (serie: Haz que funcione), 1997. Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo, México, Semarnat, 2007. —, Atlas geográfico del medio ambiente y recursos naturales, México, Semarnat, 2006. Secretaría de Educación Pública, Libro para el Maestro. Geografía. Educación Secundaria, México, sep, 2000. Strahler, Arthur y Alan H. Strahler, Geografía Física, 3a. ed., España, Ediciones Omega, 1989.

Páginas electrónicas http://ventana.ilce.edu.mx http://www.inegi.org.mx http://cuentame.inegi.gob.mx http://siga.cna.gob.mx http://www.semarnat.gob.mx http://www.conabio.gob.mx http://www.conafor.gob.mx http://www.cdi.gob.mx

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15°

115°

Frontera internacional Río fronterizo Cerro Volcán

Si m bo logí a

110°

300

Escala 1: 15 463 917

20°

23° 27’ Tr ó p i c o d e Cáncer

lfo

25°

30°

Go de fo ali ia

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600 km

105°

100°

Límites de México

95°

Volcán Tacaná

Cerro de Ixbul

90°

Mar Caribe

p. 10

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115°

Frontera internacional Límite estatal Río 110°

Litoral Mar territorial Zona económica exclusiva

SI MB OLOG ÍA

Islas Revillagigedo

A MÉRIC A

105°

300

100°

Islas de México

600 km

Océano Pacífico Escala 1: 16 042 780

Islas Marías

15°

Isla Tiburón

l r ifo

20°

Isla Cerralvo

Tr ó p i c o d e Cáncer

Isla Tiburón

Isla Ángel de la Guarda

lfo de

23° 27’

Isla Cedros

Isla Guadalupe

25°

30°

E STADOS U NIDOS

95°

Gol fo de Méxi co

HONDURAS

BELICE

Cayo Centro

Mar Caribe

Isla Cozumel

90°

p. 12

SAN SALVADOR

GUATEMALA

Arrecife Alacrán

Isla Cozumel

ANEXOS

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15°

115°

Capital de estado Ciudad Carretera de cuota Carretera principal Límite estatal Frontera internacional Río fronterizo

Si mb ol ogí a

110°

300

Escala 1: 15 463 917

Océa no P acífi co

Cabo San Lucas

600 km

105°

15 17

Manzanillo

Puerto Vallarta

Mazatlán

Torreón

Cárdenas

Ojinaga

Ciudad Juárez

E STADOS U NIDOS

100°

Túxpam

Tampico

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

95°

Huatulco

Mar Caribe

BELICE

Cancún

Colima Morelia Toluca Pachuca Distrito Federal Tlaxcala Xalapa Cuernavaca Puebla Tuxtla Gutiérrez Villahermosa Chilpancingo Oaxaca Campeche Mérida Chetumal

p. 26

90°

SAN SALVADOR

GUATEMALA HONDURAS Tapachula

17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.

Ca p ita les Mexicali La Paz Hermosillo Chihuahua Saltillo Culiacán Durango Monterrey Ciudad Victoria Zacatecas San Luis Potosí Tepic Aguascalientes Guanajuato Guadalajara Querétaro

Ciudad del Carmen

Gol f o de Méxi co Veracruz

Matamoros

Puerto Escondido

20 21 22 19 24

Acapulco

Nuevo Laredo

Piedras Negras

A MÉRIC A

Carreteras y principales ciudades de México

20°

Tr ó p i c o d e Cáncer

Nogales

23° 27’

Guerrero Negro

lfo

25°

30°

Ensenada

Tijuana

Go de o lif ia

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15°

115°

Límite estatal Frontera internacional Río fronterizo

Región Sur Región Sureste

Región Norte Región Centro

110°

300

Escala 1: 15 463 917

Chihuahua

Océano Pacífico

Si mbologí a

Oaxaca

100°

Guerrero

5 6 9 Puebla

Tamaulipas San Luis Potosí

Michoacán

A MÉRIC A

Nuevo León

Regiones de México

105°

Coahuila

Zacatecas

Jalisco

Nayarit

Durango

Chihuahua

600 km

Sinaloa

r ifo

20°

Tr ó p i c o d e Cáncer

Ca de

23° 27’

Sonora

lfo

Estado de México

Baja California Sur

Baja California

25°

30°

E STADOS U NIDOS

Oaxaca

95°

Veracruz

Chiapas

Tabasco

Golfo de México

E sta d o s

Mar Caribe

BELICE

90°

p. 35

SAN SALVADOR

GUATEMALA HONDURAS

Campeche

Quintana Roo

Yucatán

Chiapas

1. Aguascalientes 2. Guanajuato 3. Querétaro 4. Hidalgo 5. Estado de México 6. Distrito Federal 7. Tlaxcala 8. Colima 9. Morelos

ANEXOS

22/07/09 06:46 p.m.

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110°

San Pedro

105°

300

Soto La Marina

San Fernando

Túxpam Tecolutla

100°

600 km

Verde

95°

Tehuantepec

Coatzacoalcos

Actopan Antigua Papaloapan

Bobos (Nautla)

Cazones

Pánuco

Guayalejo- Tamesí

A MÉRIC A

Papagayo

Balsas

Lerma

Aguanaval

Escala 1: 15 463 917

Armería

Ameca

Acaponeta

Nazas

Baluarte

Piaxtla

Sinaloa

Bravo

E STADOS U NIDOS

Conchos

Río de la vertiente del Pacífico Río de la vertiente de Atlántico (Golfo de México y Mar Caribe)

Sim bol ogía

Océano Pacífico

Frontera internacional Límite estatal Río de la vertiente interior

Mayo

Grande de Santiago

115°

15°

20°

Tr ó p i c o d e Cáncer

C Culiacán San Lorenzo

Fuerte

Yaqui

Sonora

de f ali

23° 27’

G fo ol

25°

30°

Colorado

Vertientes de México

Suchiate

Mar Caribe

90°

SAN SALVADOR

GUATEMALA HONDURAS

Uxpanapa Grijalva

BELICE

Hondo

Usumacinta

Candelaria

Golfo de México

p. 54

ANEXOS

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Iconografía Ilustración Daniel Cruz Fierro: pp. 46, 51, 52, 61, 75, 76, 77, 78, 79. Beatrix Gutiérrez de Velazco Verduzco: p. 72

Mapas y perfil topográfico

Carlos Varillas: p. 47 ab. c., Acapulco; p. 64 ab., Tehuacán, Puebla. Mito Covarrubias: p. 45, Batopilas, Chihuahua, Barranca del Cobre, Chihuahua, Río Fuerte, Sinaloa; p. 63, bosque templado, bosque húmedo; p. 71, Cascada de Cusárare. Patricia Lagarde: p. 67, selva seca, selva húmeda.

Magdalena Juárez Vivas: pp. 9, 10, 12, 13, 15, 18, 19, 21, 26, 29, 31, 33, 35, 37, 40, 49, 54, 82, 83, 84, 85, 86.

Víctor Ortiz Aladro: p. 59, Mineral del Chico, Hidalgo, Barranca de Meztitlán, Hidalgo, Los Viejitos, Hidalgo; p. 60, Parque Nacional, Meztitlán, Hidalgo.

Fotografía

Iliana Moreno Guzmán: p. 23, rompecabezas de México.

Earth Observatory, nasa: pp. 6-7, imagen tridimensional de la ciudad de Guadalajara, Jalisco, y sus alrededores, compuesta con datos satelitales y topográficos.

David Merel: p. 25 i., Guaymas, Sonora.

Dryden Flight Research Center Photo Collection, foto de Carla Thomas: p. 27, imagen de la rosa de los vientos en una base aérea de California, Estados Unidos.

Steve Tarpin: p. 15, límite fronterizo (río Suchiate).

Archivo General de la Nación 1559, Tierra: vol. 2676, exp. 3, f. 13, anónimo (1652): p. 29 (a.), mapa de Quechultenango, Colotipla y Chilapa, Guerrero.

Miguel Ángel Torres Quiroga: p. 68 a. i., teporingo.

inegi:

Ryan Ladbrook: p. 68 ab. c., perrito del desierto.

nasa

p. 31, carta topográfica 1:50 000, Guaymas G12B11, Sonora. National Geographic: p. 39, niñas indígenas mayo, fotografía de Priit Vesilind; p. 64 a. i., Gran desierto de Altar en Sonora, fotografía de Patricio Robles Gil; p. 64 a. d., (El Pinacate) Gran desierto de Altar en Sonora, fotografía de Patricio Robles Gil; p. 64 c., Desierto de Chihuahua, fotografía de Gerry Ellis; p. 66, tucán (Ramphastos sulfuratus) México y Centroamérica, fotografía de Gerry Ellis; p. 66, bosque deforestado y quemado para plantación de maíz, fotografía de Stephen Álvarez; p. 68 a. d., lobo gris mexicano en cautiverio, fotografía de Joel Sartore; p. 68 ab. d., Jaguar (Panthera onca), fotografía de Michael y Patricia Fogden; p. 68 c. i., Glaucidium gnoma, fotografía de Darlyne A. Murawski; p. 68 c. d., Carduelis tristis, fotografía de Konrad Wothe; p. 74, Mexicali y Calexico, fotografía de Karen Kasmauski. Bob Schalkwijk: p. 39, niños rarámuri, niños lacandones, niña huasteca; p. 40, niñas rarámuri, niños huicholes, niña triqui; p. 47 a. i., Cañón del Sumidero, Chiapas; p. 47 a. d., llanura; p. 47 c. i., costa del Pacífico; p. 47 c. c., cenote, Yucatán; p. 47 c. d., Chihuahua; p. 47 ab. i., grutas, Nuevo León; p. 47 ab. d., Océano Pacífico; p. 53, Chiapas; p. 71, Iglesia de Creel, El Divisadero, tren El Chepe; p. 73, uso agrícola, uso de transporte, uso industrial y uso doméstico; p. 83, Isla Cozumel, Isla Tiburón. Rolando White: p. 40, niño maya; pp. 42-43, Yucatán; p. 47 a. c., Popocatépetl; p. 68 a. c., cotorra de frente amarilla; p. 74, cuenca de México, Península de Yucatán.

Horacio Flores: p. 15, Ciudad Hidalgo.

Mary González: p. 65, perrito de la pradera.

Dan (Twiga Swala): p. 68 c. c., berrendo.

Joaquín Ponte Díaz: p. 74, Hermosillo, Sonora. Wes Hanson: p. 68 ab. i., quetzal. Alfonso Vásquez: p. 73, presa La Angostura. Felipe Norberto Villareal Ávila: p. 73, presa Infiernillo. Fabio Bretto: p. 63 ab., quetzal. Manuel Edmundo Meza Coriche: p. 49, maquetas de relieves. Beto Cavazos: p. 51, atardecer en el río Soto la Marina.

a. arriba ab. abajo d. derecha i. izquierda c. centro

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Geograf铆a. Cuarto grado. Bloques I y II se imprimi贸 por encargo de la Comisi贸n Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de &&&&, con domicilio en &&&&, en el mes de &&& de 2009. El tiro fue de &&& ejemplares.

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