Guia Articuladora de Materiales 5to. Grado by Rarámuri

GuĂa articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia Quinto grado/Primaria

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Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Quinto grado. Primaria fue desarrollada por la Dirección General de Materiales Educativos (DGME),de la Subsecretaría de Educación Básica.

Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes

Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, DGME/SEP María Cristina Martínez Mercado, Claudia Elín Garduño Néstor, Alexis González Dulzaides Recopilación y selección de recursos Norma Guadalupe Ramírez Sanabria, Éricka Margarita Victoria Anaya, Luz América Viveros Anaya, Abraham García Peña, Diana Karina Hernández Castro, Nelly del Pilar Cervera Cobos, María Alejandra Acosta García, Denysse Itzala Linares Reyes, Edith Vázquez Sacarías, Oswaldo Martín del Campo Núñez, Blanca Estela García Guzmán, Israel Huesca Guillén, Ana Frida Monterrey Heimsatz, Leticia Araceli Martínez Zárate Revisión técnico-pedagógica Ángel Daniel Ávila Mújica, Alejandro Carcaño Lima Colaboración Dirección de Medios Audiovisuales e Informáticos: Alfonso Herrera Peña, Alfredo García Domínguez. Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura: Carlos Sánchez Servín. Dirección Académica Estratégica de Enciclomedia: Natividad Rojas Velázquez, María Paola García Gómez, Guadalupe Esmeralda Gutiérrez Rosas, Margarita Reyes Espinosa, Nadllely Fonseca Garibay, Luis de Benito Ruiz, Roberto Parra Valdez, Rodrigo Carvajal Calderón Coordinación editorial Dirección Editorial, DGME/SEP Alejandro Portilla de Buen Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Formación Miguel Ángel Romero Trigueros

Primera edición, 2010 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-458-1

Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Quinto Grado Primaria se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos en los talleres de xxxxx con domicilio en xxxxx en el mes de xxxxx de 2010. El tiraje fue de 00,000 ejemplares.

Impreso en México DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

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Índice

Presentación

Forma de uso

Mapa curricular para primer grado

Guía de materiales para Español

Guía de materiales para Matemáticas

Guía de materiales para Ciencias Naturales

Guía de materiales para Geograﬁa

Guía de materiales para Historia

Guía de materiales para Formación Cívica y Ética

Guía de materiales para Educación Física

Guía de materiales para Educación Artística

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Presentación

Con la ﬁnalidad de dar cumplimiento a la Reforma Curricular, considerada en la Alianza por la Calidad de la Educación, se planteó la Articulación de la Educación Básica, la cual tiene como objetivo central promover una educación integral que vincule los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Por tal motivo, se han elaborado nuevos programas de estudio para primaria. La Dirección General de Materiales Educativos, de la Secretaría de Educación Pública, ha sido la responsable de desarrollar, con base en los nuevos programas, los materiales educativos que han sido ajustados a las exigencias educativas del siglo XXI, están dirigidos tanto a maestros como alumnos, y buscan principalmente facilitar el desarrollo de competencias, así como una mayor aplicación y socialización de los aprendizajes en las comunidades escolar y social. Desde este nuevo enfoque pedagógico, se consideró necesario preparar también la presente Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia, la cual incluye información sencilla y práctica sobre otros materiales impresos, audiovisuales e informáticos, de fácil acceso, desarrollados principalmente por la Secretaría. Estos recursos didácticos pueden ser empleados por los maestros, por una parte para enriquecer y diversiﬁcar su labor frente al grupo, ya que les permite desarrollar los propósitos y los resultados de aprendizaje, temas y orientaciones didácticas que se vierten en cada uno de los programas de estudio; por otra, para mejorar sus estrategias didácticas, ampliar y profundizar en los contenidos, enriquecer las actividades de los alumnos y encontrar diversas maneras de construir el conocimiento. Secretaría de Educación Pública

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Forma de uso Esta guía le servirá al docente para identificar de manera práctica recursos didácticos útiles en su labor cotidiana dentro del aula, ya que: • Diversifica la enseñanza en el aula. • Brinda la oportunidad de que los alumnos se acerquen a los materiales informáticos. • Amplía la información de los nuevos materiales. • Varía los métodos de aprendizaje y la participación de los alumnos. Los recursos que se recomiendan están disponibles como materiales: • Impresos: forman parte de la colección Libros del Rincón de cada plantel educativo. • Audiovisuales: se hallan en los Centros de Maestros, en las Escuelas Normales Superiores o en los planteles de la Universidad Pedagógica Nacional. • Informáticos: forman parte de Enciclomedia; para usarlos se recomienda seguir las rutas de navegación indicadas a lo largo de la guía. Una vez en la ruta electrónica, debe darse clic sobre el signo /+/ para abrir el menú de la lección y llegar al tema. Los recursos se organizan por tipo en una barra inferior. El nombre del recurso (sugerencias didácticas, actividades, videos, etcétera) se encuentra en negritas. Si se prefiere, es posible emplear el buscador, que también se ubica en la parte inferior. En algunos casos, el recurso corresponde a un grado distinto; sin embargo, se sugiere porque es pertinente para apoyar los propósitos de cada bloque. Le agradeceremos que nos envíe sus sugerencias, ya que servirán para brindarles una mayor calidad en los materiales. Atenderemos sus requerimientos respecto de éstos en la página http://basica.sep.gob. mx/reformaintegral

Mapa curricular para quinto grado Campos formativos para la educación básica

Asignaturas para quinto grado

Lenguaje y comunicación

Español

Pensamiento matemático

Matemáticas

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Ciencias Naturales Geograﬁa Historia

Desarrollo personal y para la convivencia

Formación Cívica y Ética Educación Física Educación Artística

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Español

Guía de materiales para Español

Estructura general del programa El programa de estudios de Español se divide en cinco bloques que a su vez se conforman en ámbitos, temas de reﬂexión y actividades.

I II III IV

Estudio Literatura Participación Comunitaria y Familiar

Actividades

Ámbitos

Temas de reﬂexión

Bloques

Aprendizajes esperados

El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general de la siguiente manera.

En esta guía se retomó el apartado de aprendizajes esperados, del programa de estudios, para alinear los recursos: impresos, audiovisuales e informáticos que apoyan a esta asignatura.

Articulación de recursos

Bloque I Ámbito: Estudio. Analizar y reescribir relatos históricos Aprendizajes esperados Descubre la complementariedad de dos textos que relatan sucesos relacionados.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Español 5°/18. La primera vuelta al mundo/+/Localizamos las ideas de un párrafo (sólo se sugiere la información contenida en el recurso). Español 5°/Bloque III/18. La primera vuelta al mundo/+/Hagamos un resumen (sólo se sugiere la información contenida en el recurso). Español 5°/18. La primera vuelta al mundo/+/Trabajaremos con el texto. Ir a palabras hipervinculadas: Trabajaremos con el texto. Seguir la barra de recursos: Actividades/ La primera vuelta al mundo. Trabajaremos con el texto.

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Español

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Usa mayúsculas al inicio de párrafo, de oración y de nombres propios. Usa la discusión para explorar ideas y temas. Toma notas al escuchar una exposición y veriﬁca la efectividad de sus notas. Usa palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. Usa palabras y frases que indican causa-consecuencia. Usa marcas de puntuación para organizar las unidades textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas para separar elementos de un listado de propiedades o características. Organiza párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.

Ámbito: Literatura. Leer fábulas y escribir narraciones acompañadas de un refrán. Aprendizajes esperados Identiﬁca las características de las fábulas: empleo de animales como personajes para enfatizar características humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no presente en todos los casos) de moraleja.

Materiales de apoyo Impresos Lobel, Arnold (2006), Fábulas, México, SEP / Celistia, Libros del Rincón. Uribe, Verónica (2005), El libro de oro de las fábulas, México, SEP / Ediciones Ekaré, Libros del Rincón.

Audiovisuales

Informáticos Español 5°/7. Sabias narraciones/+/ Trabajemos con el texto. Ir a palabras hipervinculadas: Las fábulas. Seguir la barra de recursos: Actividades/ Sabias narraciones. Refranes populares.

Gabilondo Soler, Francisco (2004), Canciones completas de Francisco Gabilondo Soler, Cri-Cri, México, SEP /Clío, Libros del Rincón.

Continúa

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Español

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Con ayuda del docente establece el signiﬁcado implícito de textos literarios. Entiende la función de las fábulas: hacer reﬂexionar sobre las virtudes y los defectos humanos.

Lobel, Arnold (2006), Fábulas, México, SEP / Celistia, Libros del Rincón. Uribe, Verónica (2005), El libro de oro de las fábulas, México, SEP / Ediciones Ekaré, Libros del Rincón.

Español 5°/7. Sabias narraciones/+/ Trabajemos con el texto. Ir a palabras hipervinculadas: Las fábulas. Seguir la barra de recursos: Actividades/ Español 5°/Ejemplos: Dichos y refranes.

Gabilondo Soler, Francisco (2004), Canciones completas de Francisco Gabilondo Soler, Cri-Cri, México, SEP /Clío, Libros del Rincón. Entiende la función de los refranes: resumir las consecuencias de actos humanos mediante símiles, imágenes y metáforas. Atiende a modelos para escribir palabras de manera convencional.

Anónimo (2005), Del dicho al hecho, México, SEP /Trilce, Libros del Rincón. Mendo, Miguel Ángel (2005), El nombre del juego es Cervantes, México, SEP / FCE, Libros del Rincón.

Conoce expresiones coloquiales de su localidad y las aplica pertinentemente.

Anónimo (2005), Del dicho al hecho, México, SEP /Trilce, Libros del Rincón. Mendo, Miguel Ángel (2005), El nombre del juego es Cervantes, México, SEP / FCE, Libros del Rincón.

Español 5°/7. Sabias narraciones/+/ Trabajemos con el texto. Ir a palabras hipervinculadas: Las fábulas. Seguir la barra de recursos: Video/Tomás de Iriarte: vida y obra. Español 5°/7. Sabias narraciones/+/ Trabajemos con el texto. Ir a palabras hipervinculadas: Las fábulas. Seguir la barra de recursos: Video/Félix María Samaniego.

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Español

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Español 5°/7. Sabias narraciones/+/ Trabajemos con el texto. Ir a palabras hipervinculadas: Las fábulas. Seguir la barra de recursos: Video/Esopo: vida y obra. Español 5°/5. Los ciegos y el elefante/+/Trabajemos con el texto. Ir a palabras hipervinculadas: Los guiones de teatro. Seguir la barra de recursos: Actividades/Los ciegos y el elefante. Antes de leer. Más vale que sepas. Español 5°/5. Los ciegos y el elefante/+/Trabajemos con el texto. Ir a palabras hipervinculadas: Los guiones de teatro. Seguir la barra de recursos: Video/Antes del teatro. Español 5°/5. Los ciegos y el elefante/+/Trabajemos con el texto. Ir a palabras hipervinculadas: Los guiones de teatro. Seguir la barra de recursos: Actividades/Español 5°/ Ejemplos: Guión de teatro: La boda de la ratita. Español 5°/5. Los ciegos y el elefante/+/Trabajemos con el texto. Ir a palabras hipervinculadas: Los guiones de teatro. Seguir la barra de recursos: Cápsula bibliográﬁca/ Mireya Cueto. Español 5°/5. Los ciegos y el elefante/+/Trabajemos con el texto. Ir a palabras hipervinculadas: Los guiones de teatro. Seguir la barra de recursos: Video/Algo más acerca del teatro.

Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Elaborar y publicar anuncios publicitarios de bienes o servicios proporcionados por su comunidad Aprendizajes esperados Identiﬁca el uso de estereotipos en la publicidad.

Materiales de apoyo Impresos Silberman, Gastón (2005), Proyecto Cartele, México, SEP /Trilce, Libros del Rincón.

Audiovisuales

Informáticos Español 5°/20. ¿Por qué tiembla?/+/ Elaboremos folletos y carteles. Ir a palabras hipervinculadas: Elaboremos folletos y carteles. Seguir la barra de recursos: Actividades/E. Artística 6°/Plástica: Las letras del cartel

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Español

Aprendizajes esperados Identiﬁca las características de las frases publicitarias y su función sugestiva.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Silberman, Gastón (2005), Proyecto Cartele, México, SEP /Trilce, Libros del Rincón.

Incorpora frases sugestivas en anuncios escritos considerando: brevedad, uso de adjetivos, uso de metáforas o comparaciones, uso de rima. Cuida la disposición gráﬁca y el tamaño de un anuncio para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual. Usa adjetivos, adverbios y frases adjetivas breves en sus anuncios. Usa diferentes estrategias textuales para persuadir.

Bloque II Ámbito: Estudio. Buscar información en fuentes diversas para escribir textos expositivos. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Usa palabras clave para encontrar información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto. Identifica cuál es la información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas. Revisa globalmente los materiales en función de un propósito específico (escaneo). Usa índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información específica. Usa las fuentes consultadas para verificar la ortografía de palabras.

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Español

Ámbito: Literatura. Escribir leyendas y elaborar un compendio. Aprendizajes esperados Identiﬁca recursos literarios para la descripción de personajes y circunstancias: uso de frases adjetivas, reiteración, símiles e imágenes.

Materiales de apoyo Impresos Beltrán Romero, Jaime et al. (2006), Tesoros del campo de Milpa Alta, México, SEP /Etnobiología para la Conservación, Libros del Rincón.

Audiovisuales

Informáticos Español 5°/3. El Arriero/+/ Las partes del cuento. Ir a palabras hipervinculadas: Los cuentos y las leyendas.

Emplea elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice.

Con ayuda del docente identiﬁca elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).

Beltrán Romero, Jaime et al. (2006), Tesoros del campo de Milpa Alta, México, SEP /Etnobiología para la Conservación, Libros del Rincón.

Español 5°/3. El Arriero/+/ Las partes del cuento. Ir a palabras hipervinculadas: Los cuentos y las leyendas.

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Español

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Adapta el lenguaje para ser escrito. Hace descripciones de personajes o sucesos mediante recursos literarios: uso de frases adjetivas, reiteraciones, símiles e imágenes.

Beltrán Romero, Jaime et al. (2006), Tesoros del campo de Milpa Alta, México, SEP /Etnobiología para la conservación, Libros del Rincón.

Español 5°/3. El Arriero/+/ Las partes del cuento. Ir a palabras hipervinculadas: Los cuentos y las leyendas.

Maggi, María Elena (2005), La gran canoa, México, SEP /Ediciones Tecolote, Libros del Rincón. Perlingeiro, Marlene (2005), Saci, el diablillo de la selva, México, SEP /International Becan, Libros del Rincón. Flores Farfán, José Antonio (2004), Axólotl. El ajolote, México, SEP / Era, Libros del Rincón. Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas. Identiﬁca la ortografía de palabras de una misma familia léxica. Usa convencionalmente las mayúsculas al inicio de un párrafo y en la escritura de nombres propios. Emplea anotaciones, propias o ajenas, sobre los textos como un recurso para mejorarlos.

Continúa

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Español

Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Realizar un boletín informativo radiofónico. Aprendizajes esperados Identiﬁca noticias del periódico que sean relevantes para su localidad.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Español 5°/14. El periodiquito/+/Hablemos de... Ir a palabras hipervinculadas: Boletín escolar. Seguir la barra de recursos: Sugerencias didácticas/Español 5°/14. El periodiquito. Español 5°/14. El periodiquito/+/Redactemos las noticias. Ir a palabras hipervinculadas: Redactemos las noticias. Seguir la barra de recursos: Actividades/Puntuación. Ejercicios.

Resume información, a partir de la lectura, conservando los datos esenciales.

Español 5°/13. El periódico/+/Exploremos los periódicos. Ir a palabras hipervinculadas: Los textos periodísticos. Seguir la barra de recursos: Actividades/El borrador. El huracán Wilma. Español 5°/13. El periódico/+/Analiza una noticia. Ir a palabras hipervinculadas: Analiza una noticia. Seguir la barra de recursos: Actividades/ El borrador. El huracán Wilma.

Clasiﬁca noticias de acuerdo con las secciones habituales en los periódicos.

Se familiariza con el guión radiofónico.

Español 5°/25. La guerra de los mundos/+/La radio/ Escribamos un guión de teatro. Español 5°/25. La guerra de los mundos/+/La radio. Ir a los íconos hipervinculados: Bocina que se encuentran después de:

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Español

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos a) Fondo musical interrumpido. b) Sonido de transmisión en vivo en el lugar de los hechos. c) Grito de terror de la muchedumbre. d) Silbido seguido por murmullos en aumento. e) Se escuchan gritos y chillidos desesperados. f) Explosión. g) Corte de transmisión regreso a cabina. h) Corte y cambio de voz

Ubica y lee noticias del periódico. Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresión. Verifica y corrige la escritura convencional de las palabras con dificultades ortográficas. Usa palabras de la misma familia léxica para guiar sus decisiones ortográficas. Emplea términos técnicos para referirse a algunos temas de las noticias (homicidio, ombudsman, etcétera). Emplea marcadores gráficos para acotaciones en guiones de radio.

Bloque III Ámbito: Estudio. Leer, resumir y escribir textos expositivos que impliquen clasiﬁcación. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Establece semejanzas y diferencias ortográﬁcas entre palabras de una misma familia léxica. Reconoce la organización de un texto que implica clasiﬁcación.

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Español

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Establece criterios de clasiﬁcación de un conjunto de informaciones. Español 6°/11. Conservación del Ambiente/Elaboración de cuadros sinópticos (sólo se sugiere la información contenida en el recurso).

Entiende la utilidad de resumir usando cuadros sinópticos o tablas.

Se familiariza con la ortografía de palabras relacionadas con los temas estudiados.

Ámbito: Literatura. Leer y escribir poemas. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Planea la escritura de un poema a partir de listas de palabras impactantes en relación con un tema y sentimientos a comunicar. Con ayuda del docente identifica los recursos de la poesía: aliteración, empleo de símiles, rima y reiteraciones. Identifica la organización en papel de los poemas: distribución en líneas y estrofas. Identifica el significado literal y metafórico de las palabras o frases en un poema. Establece el tema del que trata un poema. Identifica sentimientos involucrados en un poema y relaciona sus propios sentimientos con los transmitidos en el poema.

Pellicer López, Carlos (2006), Colores con brisa, México, SEP / FCE, Libros del Rincón

Selecciona palabras para crear un efecto literario: verbos, adjetivos y sustantivos impactantes.

Esteve, Francisco, comp. (2006), Miguel Hernández para niños, México, SEP /Cinar Editores, Libros del Rincón.

Continúa

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Español

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Emplea símiles, metáforas, reiteración de frases y la rima como recursos para la escritura de poemas.

Baranda, María (2006), Digo de noche un gato y otros poemas, México, SEP /El Naranjo, Libros del Rincón.

Español 6°/8. Sol de Monterrey/+/Construye versos. Ir a palabras hipervinculadas: Construye versos. Seguir la barra de recursos: Actividades/Escrito con tinta verde. Haikús.

Incrementa su conocimiento sobre una variedad de poemas.

Pellicer López, Carlos (2006), Colores con brisa, México, SEP / FCE, Libros del Rincón.

Español 5°/23. La luna es entre las nubes/+/ Hagamos algunos poemas. Ir a palabras hipervinculadas: Hagamos algunos poemas

Esteve, Francisco, comp. (2006), Miguel Hernández para niños,. México, SEP /Cinar Editores, Libros del Rincón. Comparte la lectura de poemas.

Baranda, María (2006), Digo de noche un gato y otros poemas, México, SEP /El Naranjo, Libros del Rincón.

Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Expresar por escrito su opinión fundamentada. Aprendizajes esperados Toma notas sobre un texto para guiar la discusión, la argumentación y la escritura.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Español 5°/12. Juicio a un taco/+/Trabajemos con el texto. Ir a palabras hipervinculadas: Los argumentos de una discusión. Español 6°/Unidad IV/ Sección 13. La miel. Tema: La argumentación.

Busca datos que apoyen un argumento especíﬁco. Usa oraciones complejas, seleccionando y empleando nexos de subordinación. Usa el lenguaje escrito para informar y persuadir. Usa conectivos causales, temporales y lógicos: por ejemplo, sin embargo, por lo tanto, entonces, si, aunque, en primer lugar, ﬁnalmente.

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Español

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Encuentra el significado de palabras desconocidas a través del uso del contexto. Busca en el diccionario palabras que no se pueden definir solamente a través del contexto que provee un texto. Hace definiciones de palabras nuevas encontradas en un texto (con sus propias palabras). Identifica el punto de vista de un texto. Reconoce el propósito de textos expositivos de divulgación científica. Adapta el lenguaje para ser conciso y claro, usando un estilo impersonal. Usa diagramas y notas para planear su escritura. Usa el orden alfabético para leer entradas de diccionarios y glosarios y para organizar las entradas de un glosario propio. Usa de manera apropiada vocabulario técnico sobre el tema estudiado. Usa puntos para separar oraciones, así como mayúsculas en nombres propios y al inicio de cada oración. Usa la ortografía convencional de palabras técnicas ligadas al tema. Comprende el objetivo y organización convencional de un debate.

Bloque IV Ámbito: Estudio. Reeditar un artículo de divulgación. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Plantea preguntas para resolver sus dudas a partir de la lectura.

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Español

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Interpreta la información contenida en tablas de datos. Reconoce los argumentos en un texto expositivo. Identiﬁca la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.

Ámbito: Literatura. Hacer una obra de teatro con personajes prototípicos de cuentos. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Con ayuda del docente emplea esquemas de trama para planear la escritura de obras de teatro. Sigue el formato de los guiones teatrales: distingue escenas, acotaciones y diálogos. Mantiene la coherencia entre las características e intenciones de un personaje, el momento de la trama y los diálogos que emplea. Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y modo de participación en la trama. Emplea la puntuación para organizar los diálogos en un guión teatral. Emplea la puntuación correspondiente con las intenciones comunicativas de los diálogos (admiración, enojo, duda…) y las acotaciones. Verifica la ortografía de sus textos. Establece la relación ortográfica entre palabras de una misma familia léxica. Adapta el ritmo y expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.

Continúa

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Español

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Toma acuerdos para la realización de tareas conjuntas. Atiende a las sugerencias de otros para mejorar el propio desempeño.

Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Hacer un menú. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Organiza el propósito de un menú y el círculo alimenticio. Se familiariza con la ortografía de palabras frecuentes relativas a la alimentación. Descubre la relevancia de la información con la que se cuenta para la toma de decisiones.

Bloque V Ámbito: Literatura. Describir personas por escrito con diferentes propósitos. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Encuentra criterios para diferenciar descripciones según la intención del texto. Diferencia fragmentos narrativos y fragmentos descriptivos. Conoce y utiliza adecuadamente el lenguaje para describir.

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Español

Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Planear, realizar, analizar y reportar una encuesta. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Entiende los criterios de elaboración de tablas y gráficas de frecuencia. Se familiariza con el proceso de integración de textos relacionados en un solo documento. Emplea la escritura de textos con párrafos de introducción, desarrollo y conclusiones. Utiliza gráficos o tablas para aclarar y complementar la información escrita. Interpreta tablas de datos y gráficas de frecuencia simples. Llega a conclusiones a través de datos estadísticos simples. Identifica el formato gráfico de un reporte de investigación. Conoce la función y la estructura de la introducción y la conclusión. Usa nexos y expresiones que indican frecuencia en la descripción de resultados: todos, solamente, una mínima parte, la mayoría, en cambio, como esperábamos, etcétera.

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Matemáticas

Guía de materiales para Matemáticas

Estructura general del programa El programa de estudios de matemáticas se divide en cinco bloques, que contienen ejes, temas y subtemas, además de orientaciones didácticas para cumplir con los resultados de estudio determinados para cada bloque. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en lo general de la siguiente manera.

III IV

Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la información

Subtemas

Temas

Orientaciones didácticas

Ejes temáticos Conocimientos y habilidades

Bloques

Para la Guía de materiales de Matemáticas se retomo el apartado de conocimientos y habilidades para alinear los recursos: impresos, audiovisuales e informáticos que apoyan a esta asignatura.

Articulación de recursos

Bloque I Conocimientos y habilidades Resolver problemas que impliquen el análisis del valor posicional a partir de la descomposición de números.

Materiales de apoyo Impresos Lam, Emma et al. (2007), Puntos, rayas y caracoles. Matemáticas rápidas y divertidas con ayuda de los mayas, México, SEP / Distribuciones Litoral, Libros del Rincón.

Audiovisuales

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Matemáticas

Conocimientos y habilidades Resolver problemas en distintos contextos que impliquen diferentes signiﬁcados de las fracciones: repartos, medidas y particiones.

Materiales de apoyo Impresos Langdon, Nigel y Charles Snape (2004), El fascinante mundo de las matemáticas, México, SEP /Limusa, Libros del Rincón.

Audiovisuales

Informáticos Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 1. Billetes y números. Ir a palabras hipervinculadas: Lectura y escritura de números de seis o más cifras. Seguir la barra de recursos: Actividades/ Matemáticas/Interactivo: Arma el número. Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 14. Adornos con listones. Ir a palabras hipervinculadas: Ubicación de números fraccionarios en una recta. Seguir la barra de recursos: Actividades/ Matemáticas/Interactivo: A romper globos. Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 14. Adornos con listones. Ir a palabras hipervinculadas: Ubicación de números fraccionarios en una recta. Seguir la barra de recursos: Actividades/ Matemáticas/Interactivo: Números mixtos. Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 14. Adornos con listones. Ir a palabras hipervinculadas: Ubicación de números fraccionarios en una recta. Seguir la barra de recursos: Actividades/ Matemáticas/Interactivo: Recta numérica. Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 17. El precio de las tortillas. Ir a palabras hipervinculadas: Interpretación y comunicación de cantidades con números decimales. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/ Interactivo: Números decimales.

Resolver problemas de conteo mediante procedimientos informales.

Lam, Emma et al. (2007), Puntos, rayas y caracoles. Matemáticas rápidas y divertidas con ayuda de los mayas, México, SEP / Distribuciones Litoral, Libros del Rincón.

Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 5. Formas de representar los números. Ir a palabras hipervinculadas: Comparación del sistema decimal de numeración con otros sistemas. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/ Animación: Así contamos los ñuhu. Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 5. Formas de representar los números. Ir a palabras hipervinculadas: Comparación del sistema decimal de numeración con otros sistemas. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/ Interactivo: ¿Cómo es la numeración maya?

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Matemáticas

Conocimientos y habilidades

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 5. Formas de representar los números. Ir a palabras hipervinculadas: Comparación del sistema decimal de numeración con otros sistemas. Seguir la barra de recursos: Actividades/Numeración.

Elaborar recursos de cálculo mental para resolver operaciones y estimar o controlar resultados. Trazar triángulos y cuadriláteros mediante recursos diversos.

Ellis, Julie (2005), ¿Desde qué ángulo lo ves, Pitágoras? Una aventura matemática, México, SEP /Macmillan de México, Libros del Rincón.

Matemáticas 5°/Bloque I/Lección 12. El forro de las cajas. Ir a palabras hipervinculadas: Desarrollo en el plano de cubos y prismas. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/ Animación: Cortes en cuerpos geométricos.

Langdon, Nigel y Charles Snape (2004), El fascinante mundo de las matemáticas, México, SEP /Limusa, Libros del Rincón.

Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 9. ¿Cuántas veces cabe? Ir a palabras hipervinculadas: Cálculo del área del rectángulo, el cuadrado y otras ﬁguras. Seguir la barra de recursos: Actividades/ Matemáticas/Interactivo: Áreas y perímetros.

Trazar triángulos con regla y compás. Componer y descomponer ﬁguras. Analizar el área y el perímetro de una ﬁgura.

Identiﬁcar las medidas que son necesarias para calcular el perímetro o el área de una ﬁgura.

Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 2. ¿Quién tiene razón? Ir a palabras hipervinculadas: Clasificación de polígonos y otras figuras. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/ Geolab: Ejes de simetría de polígonos. Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 2. ¿Quién tiene razón? Ir a palabras hipervinculadas: Clasificación de polígonos y otras figuras. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/ Interactivo: Simetría. Continúa fila

Continúa 24 AB-GUIA-ART-5.(version2)indd 24

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Matemáticas

Conocimientos y habilidades

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 3. ¿Dónde están? Ir a palabras hipervinculadas: Perímetro y área de polígonos y otras ﬁguras. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/ Interactivo: Áreas y perímetros. Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 13. Triángulos y rectángulos. Ir a palabras hipervinculadas: Área. Alturas y bases del triángulo. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/Animación: Área del triángulo. Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 13. Triángulos y rectángulos. Ir a palabras hipervinculadas: Áreas. Alturas y bases del triángulo. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/Geolab: Área del triángulo. Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 3. Triángulos y rectángulos. Ir a palabras hipervinculadas: Áreas. Alturas y bases del triángulo. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/Interactivo: Áreas y perímetros.

Obtener una fórmula para calcular el perímetro de polígonos.

Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 8. Grandes tamaños, grandes distancias. Ir a palabras hipervinculadas: Uso de las operaciones para resolver problemas. Seguir la barra de recursos: Actividades/ Matemáticas/Clic: Números en el espacio. Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 11. Con la calculadora. Ir a palabras hipervinculadas: Uso de la calculadora para reﬂexionar sobre las operaciones. Seguir la barra de recursos: Actividades/ Matemáticas/Interactivo: Números consecutivos.

Elaborar, leer e interpretar tablas de frecuencias.

Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 10. Un juego con el diccionario. Ir a palabras hipervinculadas: Organización de la información en tablas y gráﬁcas de barras. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/Hoja de cálculo: Lección 10-01. Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 6. La feria. Ir a palabras hipervinculadas: Uso de tablas de variación proporcional para resolver problemas. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/ Descartes. Proporcionalidad: Lección 6.

Continúa 25 AB-GUIA-ART-5.(version2)indd 25

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Matemáticas

Conocimientos y habilidades

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Matemáticas 5°/Bloque II/+/Lección 27. ¿Qué tan altos somos? Ir a palabras hipervinculadas: Análisis de las tendencias en tablas y gráﬁcas: promedios y frecuencias. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/ Hoja de cálculo.

Elaborar, leer e interpretar diagramas rectangulares.

Bloque II Conocimientos y habilidades

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Ubicar fracciones en la recta numérica. Utilizar fracciones decimales (denominador 10, 100, 1000) para expresar medidas. Identiﬁcar equivalencias entre fracciones decimales. Utilizar escrituras con punto decimal hasta centésimos en contextos de dinero y medición.

Lam, Emma et al. (2007), Puntos, rayas y caracoles. Matemáticas rápidas y divertidas con ayuda de los mayas, México, SEP / Distribuciones Litoral, Libros del Rincón.

Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 14. Adornos con listones. Ir a palabras hipervinculadas: Ubicación de números fraccionarios en una recta. Seguir la barra de recursos: Actividad/ Matemáticas/Interactivo: A romper globos.

Resolver problemas que impliquen el uso de múltiplos de números naturales

Langdon, Nigel y Charles Snape (2004), El fascinante mundo de las matemáticas, México, SEP /Limusa, Libros del Rincón.

Matemáticas 5°/Bloque II/+/Lección 21. Los números romanos. Ir a palabras hipervinculadas: Lectura y escritura de números romanos. Seguir la barra de recursos: Glosario: sistema de numeración decimal.

Wells, Robert E. (2004), ¿Sabes contar hasta un googol?, México, SEP /Juventud, Libros del Rincón.

Matemáticas 5°/Bloque II/+/Lección 26. Hasta centenas de millar. Ir a palabras hipervinculadas: Lectura, escritura y análisis de números de 6 cifras. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/Ejercicios complementarios. Lección 26-01-02. Matemáticas 5°/Bloque II/+/Lección 26. Hasta centenas de millar. Ir a palabras hipervinculadas: Lectura, escritura y análisis de números de 6 cifras. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/Ejercicios complementarios. Lección 26-01-02.

Continúa ﬁla Continúa

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Matemáticas

Conocimientos y habilidades

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Matemáticas 5°/Bloque II/+/Lección 26. Hasta centenas de millar. Ir a palabras hipervinculadas: Lectura, escritura y análisis de números de 6 cifras. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/Ejercicios complementarios. Lección 26-02. Matemáticas 5°/Bloque II/+/Lección 26. Hasta centenas de millar. Ir a palabras hipervinculadas: Lectura, escritura y análisis de números de 6 cifras. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/Ejercicios complementarios. Lección 26-03.

Encontrar las relaciones: D = c x d + r ; r < d y utilizarlas para resolver problemas.

Lam, Emma et al. (2007), Puntos, rayas y caracoles. Matemáticas rápidas y divertidas con ayuda de los mayas, México, SEP / Distribuciones Litoral, Libros del Rincón.

Matemáticas 5°/Bloque II/+/Lección 23. Rectas y números. Ir a palabras hipervinculadas: Representación de fracciones en la recta numérica. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/Ejercicios complementarios. Lección 23-01.

Elaborar recursos de cálculo mental en relación con fracciones.

Construir, armar y representar cuerpos para analizar sus propiedades: número de caras, número de vértices, número de aristas.

Matemáticas 5°/Bloque II/+/Lección 24. El área de los polígonos. Ir a palabras hipervinculadas: Área de polígonos que tienen fórmula o no la tienen. Seguir la barra de recursos: Actividades/ Matemáticas/Animación: Área del paralelogramo. Matemáticas 5°/Bloque II/+/Lección 24. El área de los polígonos. Ir a palabras hipervinculadas: Área de polígonos que tienen fórmula o no la tienen. Seguir la barra de recursos: Actividades/ Matemáticas/Animación: Área del rombo.

Continúa

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Matemáticas

Conocimientos y habilidades Leer mapas de zonas urbanas o rurales, conocidas o desconocidas.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Matemáticas 5°/Bloque II/+/Lección 19. ¿Cuánto mide la República? Ir a palabras hipervinculadas: El km2 como unidad de medida de grandes superficies. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/Ejercicios complementarios. Lección 19-01. Matemáticas 5°/Bloque II/+/Lección 19. ¿Cuánto mide la República? Ir a palabras hipervinculadas: El km2 como unidad de medida de grandes superficies. Seguir la barra de recursos: Actividades/ Matemáticas/Animación: Unidades de superficie.

Realizar conversiones entre los múltiplos y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo. Aplicar e identiﬁcar (en casos sencillos) un factor constante de proporcionalidad.

Matemáticas 5°/Bloque II/+/Lección 18. Las canicas de la feria. Ir a palabras hipervinculadas: Establecer diferencias entre la variación proporcional y no proporcional. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/ Descartes. Proporcionalidad. Lección 18.

Comparar razones en casos simples.

Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 6. La feria. Ir a palabras hipervinculadas: Uso de tablas de variación proporcional para resolver problemas. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/ Hoja de cálculo: Lección 06-01. Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 6. La feria. Ir a palabras hipervinculadas: Uso de tablas de variación proporcional para resolver problemas. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/ Hoja de cálculo: Lección 06-02. Matemáticas 5°/Bloque II/+/Lección 18. Las canicas de la feria. Ir a palabras hipervinculadas: Establecer diferencias entre la variación proporcional y no proporcional. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/ Descartes. Proporcionalidad. Lección 18.

Buscar y organizar información sobre magnitudes continuas.

Matemáticas 5°/Bloque II/+/Lección 20. La población del mundo. Ir a palabras hipervinculadas: Análisis de la información en tablas y gráﬁcas. Seguir la barra de recursos: Actividades/ Matemáticas/Hoja de cálculo.

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Matemáticas

Bloque III Conocimientos y habilidades Establecer relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración oral y las de otros sistemas no decimales.

Identiﬁcar y generar fracciones equivalentes, usarlas para comparar fracciones con distinto denominador.

Materiales de apoyo Impresos Lam, Emma et al. (2007), Puntos rayas y caracoles. Matemáticas rápidas y divertidas con ayuda de los mayas, México, SEP /Distribuciones Litoral, Libros del Rincón.

Audiovisuales

Informáticos Matemáticas 5°/Bloque III/+/Lección 42. Pensando y comprobando. Ir a palabras hipervinculadas: Uso de la calculadora para analizar algunas relaciones aditivas y multiplicativas. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/Ejercicios complementarios: Lección 42-01. Matemáticas 5°/Bloque III/+/Lección 44. Las fracciones en la recta. Ir a palabras hipervinculadas: Uso de recursos visuales para ordenar fracciones. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/Ejercicios complementarios: Lección 44-01-01 Matemáticas 5°/Bloque III/+/Lección 44. Las fracciones en la recta. Ir a palabras hipervinculadas: Uso de recursos visuales para ordenar fracciones. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/Ejercicios complementarios: Lección 44-01-02.

Usar escrituras con punto decimal hasta milésimos para expresar medidas. Comparación y orden. Resolver problemas que implican sumar o restar fracciones (denominadores diferentes) y números decimales.

Matemáticas 5°/Bloque III/+/Lección 47. Tornillos y clavos. Ir a palabras hipervinculadas: Problemas relacionados con la suma y resta de fracciones. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/Ejercicios complementarios: Lección 47-01-01. Matemáticas 5°/Bloque III/+/ Lección 47. Tornillos y clavos. Ir a palabras hipervinculadas: Problemas relacionados con la suma y resta de fracciones. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/Ejercicios complementarios: Lección 47-01-02. Matemáticas 5°/Bloque III/+/Lección 47. Tornillos y clavos. Ir a palabras hipervinculadas: Problemas relacionados con la suma y resta de fracciones. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas Descartes Fracciones: Restas.

Continúa 29 AB-GUIA-ART-5.(version2)indd 29

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Matemáticas

Conocimientos y habilidades Obtener el residuo de una división resuelta con calculadora.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 11. Con la calculadora. Ir a palabras hipervinculadas: Uso de la calculadora para reflexionar sobre las operaciones. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/Ejercicios complementarios: Lección 11-01. Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 11. Con la calculadora. Ir a palabras hipervinculadas: Uso de la calculadora para reflexionar sobre las operaciones. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/Ejercicios complementarios: Lección 11-02. Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 11. Con la calculadora. Ir a palabras hipervinculadas: Uso de la calculadora para reflexionar sobre las operaciones. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/Ejercicios complementarios: Lección 11-03.

Localizar y trazar las alturas de un triángulo cualquiera.

Matemáticas 5°/Bloque III/+/Lección 38. Trazo de triángulos y cuadriláteros. Ir a palabras hipervinculadas: Trazos con regla y compás. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas animación: Área del paralelogramo.

Construir una fórmula para calcular el área del paralelogramo.

Matemáticas 5°/Bloque III/+/Lección 40. Para calcular el área. Ir a palabras hipervinculadas: Área de polígonos y ﬁguras curvilíneas. Diferentes recursos. Seguir la barra de recursos: Actividades/ Matemáticas animación: Área del trapecio. Matemáticas 5°/Bloque III/+/Lección 40. Para calcular el área. Ir a palabras hipervinculadas: Área de polígonos y ﬁguras curvilíneas. Diferentes recursos. Seguir la barra de recursos: Actividades/ Matemáticas/Geolab: Áreas.

Deducir la fórmula para calcular el área del triángulo y trapecio. Calcular perímetros o áreas de ﬁguras que resultan de la combinación (por yuxtaposición o sustracción) de otras.

Continúa

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Matemáticas

Conocimientos y habilidades

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identiﬁcar los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias. Establecer el porcentaje como regla de correspondencia “n” de cada 100; aplicarlo en contextos diversos como constante de proporcionalidad y como forma de representar información. Interpretar los porcentajes 50%, 25%, 20%, 10% como fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente.

Matemáticas 5°/Bloque III/+/Lección 41. Caliﬁcaciones y promedios. Ir a palabras hipervinculadas: Análisis de tendencias en gráﬁcas de barras. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/Ejercicios complementarios: Lección 41-04-01.

Determinar los elementos del espacio muestral de una experiencia aleatoria. Investigar sobre las reglas de funcionamiento de sistemas de numeración antiguos no posicionales como el egipcio o chinojaponés. Resolver problemas que involucren el valor posicional en la notación decimal. Resolver problemas que impliquen la búsqueda de divisores de un número. Resolver problemas que impliquen multiplicar números fraccionarios y decimales por números naturales.

Continúa

Elaborar recursos de cálculo mental con números fraccionarios y decimales.

Continúa

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15/6/10 23:59:08

Matemáticas

Conocimientos y habilidades

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Clasiﬁcar prismas según el número de caras, aristas y vértices; polígonos que forman sus caras; congruencia de caras o aristas, etcétera. Deﬁnir prismas y pirámides y sus alturas.

Matemáticas 5°/Bloque IV/+/Lección 69. La pared sin ventana (II). Ir a palabras hipervinculadas: Relación entre la capacidad y el volumen. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/ Interactivo: Medidas de capacidad.

Ubicar objetos sobre una cuadrícula.

Matemáticas 5°/Bloque I/+/Lección 7. ¿A dónde llega David? Ir a palabras hipervinculadas: Ubicación de puntos en un plano con ejes coordenados. Seguir la barra de recursos: Actividades/ Matemáticas/Descartes. Plano cartesiano: Explorar.

Identiﬁcar y comparar volúmenes.

Matemáticas 5°/Bloque IV/+/Lección 58. El volumen de los prismas. Ir a palabras hipervinculadas: El cm3 como unidad de medida de volumen. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas/ Animación: Unidades métricas de volumen.

Conocer las convenciones de una representación en gráﬁca de barras y utilizarla para la lectura u organización de información.

Matemáticas 5°/Bloque IV/+/Lección 56. Distintas formas de variación. Ir a palabras hipervinculadas: Elaboración de gráﬁcas de variación proporcional y no proporcional. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/ Ejercicios complementarios.

Matemáticas 5°/Bloque 4/+/Lección 56. Distintas formas de variación. Ir a palabras hipervinculadas: Elaboración de gráﬁcas de variación proporcional y no proporcional. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/ Hoja de cálculo. Matemáticas 5°/Bloque IV/+/Lección 63. Las vacunas en el mundo. Ir a palabras hipervinculadas: Tendencias en tablas y gráﬁcas: frecuencias, promedios y medianas. Seguir la barra de recursos: Actividades/Matemáticas 5°/Hoja de cálculo.

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Matemáticas

Bloque V Conocimientos y habilidades

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Expresar la razón que guardan dos cantidades (a de cada b) por medio de fracciones, en casos sencillos.

Ubicar números decimales en la recta numérica.

Dividir números naturales para obtener un cociente decimal.

Utilizar las propiedades de las operaciones inversas para encontrar resultados.

Construir teselados con ﬁguras diversas.

Establecer relaciones entre unidades y periodos.

Distinguir situaciones de variación proporcional de las que no varían proporcionalmente y establecer una deﬁnición de la proporcionalidad.

Representar un conjunto de datos por medio de la media (promedio).

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Ciencias Naturales

Guía de materiales para Ciencias Naturales

Estructura general del programa

El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientíﬁco Los materiales El cambio y las interacciones La tecnología

II III IV V

Sugerencias didácticas

Aprendizajes esperados

Ámbitos Proyectos

Bloques

Temas

El programa de estudios de Ciencias Naturales se divide en cinco bloques en que a su vez se conforman en ámbitos, temas, proyectos, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas, como se muestra a continuación.

En esta guía se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que apoyan esta asignatura.

Articulación de recursos

Bloque I ¿Cómo mantener la salud? Ámbitos: • El ambiente y la salud • La vida • El conocimiento cientíﬁco Aprendizajes esperados Explica las características de una dieta correcta con relación a sus necesidades nutrimentales y las costumbres alimentarias de su comunidad.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Ciencias Naturales 5°/Bloque I. Los seres humanos somos parte de los ecosistemas/+/Lección 3. Vida en el campo y en la ciudad. Ir a palabras hipervinculadas: Vida en el campo y en la ciudad. Seguir la barra de recursos: Actividades/C. Naturales 5°/Interactivo: Suelos y cultivos.

Continúa

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Ciencias Naturales

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Describe causas y consecuencias de algunos problemas de alimentación y reconoce la importancia demejorar sus hábitos alimentarios.

Luján, Jorge Elías (2005), Mi cuerpo y yo, México, SEP /Artes de México, Libros del Rincón.

Reconoce que el sistema nervioso puede ser afectado por adicciones que incrementan situaciones de riesgo personal o social para promover actitudes de prevención en su contexto.

Bingham, Caroline (2005), Maravillas a la vista. Cuerpo humano, México, SEP /SN Ediciones, Libros del Rincón.

Audiovisuales

Informáticos

Identiﬁca soluciones posibles ante comportamientos de violencia y riesgos que pueden afectar la integridad personal y la de otros en la escuela.

Reconoce que el desarrollo humano se relaciona con el funcionamiento del sistema glandular y los cambios que ocurren en el cuerpo durante la adolescencia.

Winston, Robert (2005), ¿Qué me hace ser yo?, México, SEP / SM de Ediciones, Libros del Rincón.

Identiﬁca las acciones básicas para promover su salud sexual.

Winston, Robert (2005), ¿Qué me hace ser yo?, México, SEP / SM de Ediciones, Libros del Rincón.

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Ciencias Naturales

Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: • La vida • El ambiente y la salud • El conocimiento cientíﬁco Aprendizajes esperados Reconoce que las distintas formas de interacción en las que los seres vivos se nutren, se relacionan y se reproducen deﬁnen su diversidad. Explica la interdependencia de los seres vivos en la dinámica del ecosistema local.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Théry, Yvan (2005), Planeta Tierra, México, SEP /Larousse, Libros del Rincón.

Atlas de México 4°/Bloque II: Sociedad/+/Lección Zonas de patrimonio natural. Ir a palabras hipervinculadas: Zonas de patrimonio natural. Seguir la barra de recursos: Videos/México: conservación de la biodiversidad. Atlas de Geografía Universal 5°/V. El planeta y el ser humano/+/Lección El patrimonio mundial de la humanidad. Patrimonio natural. Ir a palabras hipervinculadas: Áreas naturales protegidas. Seguir la barra de recursos: Videos/Tierra: conservación de la biodiversidad.

Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural.

Ciencias Naturales 5°/Bloque I. Los seres humanos somos parte de los ecosistemas/+/Lección 3. Vida en el campo y en la ciudad. Ir a palabras hipervinculadas: Vida en el campo y en la ciudad. Seguir la barra de recursos: Actividades/C. Naturales 5°/Interactivo: Las actividades productivas modiﬁcan los ecosistemas.

Compara el aprovechamiento de los recursos naturales en diferentes momentos históricos y el impacto que ha tenido en los ecosistemas.

Ciencias Naturales 5°/Bloque I. Los seres humanos somos parte de los ecosistemas/+/Lección 4. Los alimentos regionales, los ecosistemas y la cultura. Ir a palabras hipervinculadas: Los alimentos regionales, los ecosistemas y la cultura. Seguir la barra de recursos: Videos/Los alimentos regionales, los ecosistemas y la cultura.

Explica las principales causas de la pérdida de la diversidad biológica a ﬁn de proponer algunas acciones de conservación.

http:/www.geociencias.unam.mx/ geociencias/iype_cgeo/ documentos/100consejos_cuidar_ ambiente.pdf, en “Más de cien consejos para cuidar el ambiente desde mi hogar”, pp. 1-44.

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Ciencias Naturales

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Ciencias Naturales 6°/Bloque I. ¿De dónde venimos?/+/Ciclos de la naturaleza. Ir a palabras hipervinculadas: Mares. Seguir la barra de recursos: Videos/Regiones marinas.

Propone y participa en acciones que contribuyan a la disminución de la contaminación del agua en los ecosistemas.

Ciencias Naturales 6°/Bloque II. ¿Cómo vivimos?/+/Lección 13. La contaminación y otros problemas ambientales. Ir a palabras hipervinculadas: La contaminación y otros problemas ambientales. Seguir la barra de recursos: Actividades/C. Naturales 6°/interactivo: Mejorando el medio. Ciencias Naturales 6°/Bloque II. ¿Cómo vivimos?/+/Lección 13. La contaminación y otros problemas ambientales. Ir a palabras hipervinculadas: La contaminación y otros problemas ambientales. Seguir la barra de recursos: Actividades/C. Naturales 6°/Clic: Contaminación. Ciencias Naturales 5°/Bloque I. Los seres humanos somos parte de los ecosistemas/+/Lección 1. Los seres vivos en los ecosistemas. Ir a palabras hipervinculadas: Seres humanos alteran los ecosistemas. Seguir la barra de recursos: Actividades/C. Naturales 5°/Interactivo: La tala y sus consecuencias.

Bloque III ¿Cómo son los materiales y sus interacciones? Ámbitos: • Los materiales • La tecnología • El ambiente y la salud • El conocimiento cientíﬁco Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identiﬁca al agua como disolvente de muchas sustancias a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.

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Ciencias Naturales

Aprendizajes esperados Relaciona la solubilidad de las sustancias con algunos procesos de contaminación del agua a ﬁn de identiﬁcar acciones para evitarla.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Ciencias Naturales 6°/Bloque I. ¿De dónde venimos?/+/Ciclos de la naturaleza. Ir a palabras hipervinculadas: Mares. Seguir la barra de recursos: Videos/Regiones marinas. Ciencias Naturales 6°/Bloque II. ¿Cómo vivimos?/+/Lección 13. La contaminación y otros problemas ambientales. Ir a palabras hipervinculadas: La contaminación y otros problemas ambientales. Seguir la barra de recursos: Actividades/C. Naturales 6°/Interactivo: Mejorando el medio.

Identiﬁca mezclas en el entorno y deduce formas de separarlas con base en algunas propiedades de sus componentes. Argumenta por qué el aire es una mezcla y explica algunas acciones para evitar su contaminación.

Reconoce la caída de los objetos como evidencia de la acción de la fuerza de gravedad. Deduce que el peso de un objeto produce efectos sobre otros debido a la fuerza de atracción que ejerce la Tierra.

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Ciencias Naturales

Bloque IV ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Ámbitos: • El cambio y las interacciones • El ambiente y la salud • El conocimiento cientíﬁco • La tecnología Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido. Describe la propagación del sonido en la audición y reconoce la importancia de evitar los sonidos intensos. Obtiene conclusiones acerca del funcionamiento de un circuito eléctrico y reconoce sus componentes como conductores o aislantes.

Reoyo, Carolina (2005), Cómo funciona la ciencia, México, SEP /Espasa Calpe, Libros del Rincón.

Enciclomedia (libro de quinto grado de ciencias naturales). Lección 28. La energía eléctrica. Ciencias Naturales 5°/Bloque IV. Energía para transformar/+/Lección 28. La energía eléctrica. Ir a palabras hipervinculadas: La energía eléctrica. Seguir la barra de recursos: Actividades/ C. Naturales 5°/Interactivo: Guía de experimentos.

Identiﬁca aplicaciones del circuito eléctrico y las transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana. Describe procesos de transferencia del calor en algunos materiales y su importancia en la naturaleza. Reconoce el uso de conductores y no conductores del calor en actividades cotidianas y la prevención de accidentes.

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Ciencias Naturales

Bloque V ¿Cómo conocemos? Ámbitos: • El ambiente y la salud • El cambio y las interacciones • La tecnología • El conocimiento cientíﬁco Aprendizajes esperados Compara los componentes del Sistema Solar y describe su organización y movimiento.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Ciencias Naturales 6°/Bloque I. ¿De dónde venimos?/+/Lección 1. Todo tiene un origen. Ir a palabras hipervinculadas: Todo tiene un origen. Seguir la barra de recursos: Actividades/C. Naturales. 6°/Interactivo: Sistema Solar. Atlas de Geografía Universal/Capítulo 1. El Universo/+/El Sol y el Sistema Solar. Ir a palabras hipervinculadas: Sistema Solar. Seguir la barra de recursos: Internet/ Características del Sistema Solar. Atlas de Geografía Universal/Capítulo 1. El Universo/+/El Sol y el Sistema Solar. Ir a palabras hipervinculadas: Sistema Solar. Seguir barra de recursos: Internet/ El Sistema Solar. Atlas de Geografía Universal/Capítulo 1. El Universo/+/El Sol y el Sistema Solar. Ir a palabras hipervinculadas: Sistema Solar. Seguir la barra de recursos: Videos/El Sistema Solar, los planetas y sus órbitas. http:/premium.enciclonet.com/ﬂash/ cielo.swf, en “Mapa del cielo”. http: ⁄www.ugrs.es⁄~ute⁄vision_actual_ sistema_solar_ﬁnal.pdf, pp. 4-35. http:/www.sep.gob.mx/index.jsp, en “Ciencia y tecnología”. 25-07-08. http:/www.todoelsistemasolar.com. ar/pagina.htm, directorio de diferentes páginas para visitar.

Reconoce la importancia de la invención del telescopio en el conocimiento del Sistema Solar.

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Geografía

Guía de materiales para Geografía

Estructura general del programa

Espacio geográﬁco y mapas

Componentes naturales

III

Población y cultura

Economía y sociedad

Geografía para la vida

Sugerencias didácticas

Ejes temáticos Aprendizajes esperados

Bloques

Competencias

El programa de estudios de Geografía se divide en cinco bloques que a su vez conforman en ejes temáticos, competencias, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas, como se muestra a continuación.

En esta guía se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudios para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que apoyan esta asignatura.

Articulación de recursos

Bloque I La Tierra Competencia: Analiza los movimientos de la Tierra y la representación de la superficie terrestre en mapas para su estudio Aprendizajes esperados Identifica la inclinación del eje terrestre y las zonas térmicas en la superficie de la Tierra.

Materiales de apoyo Impresos Arthus-Bertrand, Yann y Hubert Comte (2005), La Tierra: explicada a los niños, México, SEP /Océano, Libros del Rincón. Curiel Ballesteros, Arturo (2004), La primavera. Un bosque constante, SEP / Petra Ediciones, Libros del Rincón.

Audiovisuales

Informáticos Atlas de Geografía Universal/ Índice/+/Cap. III El planeta y el ser humano/División política. Ir a palabras hipervinculadas: Las proyecciones cartográﬁcas. Seguir la barra de recursos: Actividades/Atlas Universal. Clic: Proyecciones.

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Geografía

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Atlas de Geografía Universal/ Índice /+/Cap. II El planeta Tierra/ Sus movimientos. Ir a palabras hipervinculadas: Sus movimientos. Seguir la barra de recursos: Actividades/Atlas Universal Interactivo: Mundo en capas.

Reconoce consecuencias de los movimientos de la Tierra.

Atlas de Geografía Universal/ Índice/+/Cap. II. El planeta Tierra/ Sus movimientos. Ir a palabras hipervinculadas: Sus movimientos. Seguir la barra de recursos: Actividades/Geografía: actividades experimentales. Atlas de Geografía Universal/ Índice/+/Cap. II Representación de la Tierra/Las proyecciones cartográﬁcas. Ir a palabras hipervinculadas: Sus movimientos. Seguir la barra de recursos: Diagrama temático/ Movimientos terrestres. Sitio del maestro/5°/Geografía/ Sugerencias didácticas/+/Bloque II: Los mapas/Lección 5. Los mapas de la Tierra. Ir a palabras hipervinculadas: Las proyecciones cartográﬁcas. Apoyos Enciclomedia/La proyección en los mapas.

Reconoce la utilidad de los mapas para el estudio y representación de la superﬁcie terrestre.

Localiza lugares de interés y ciudades capitales a partir de las coordenadas geográﬁcas y la división política del mundo.

Park, Eduard (2004), El Amazonas, México, SEP / Signo Editorial, Libros del Rincón. Arthus-Bertrand, Yann y Hubert Comte (2005), La Tierra: explicada a los niños, México, SEP /Océano, Libros del Rincón. Moreno, Pedro (2003), Vida en los desiertos, México, SEP /Planeta, Libros del Rincón.

Atlas de Geografía Universal/ Índice/+/Cap. III Representación de la Tierra/Las coordenadas geográﬁcas. Ir a palabras hipervinculadas: Las coordenadas geográﬁcas. Seguir la barra de recursos: Mapoteca/Mapa de Eratóstenes. Sitio del maestro/5°/Geografía/ Sugerencias didácticas/+/Bloque II: Los mapas/Lección 7. Escala, orientación y simbología. Ir a palabras hipervinculadas: Los puntos cardinales. Apoyos Enciclomedia/ Lección 7. Sitio del maestro/5°/Geografía/ Sugerencias didácticas/+/Bloque II: Los mapas/ Lección 7. Escala, orientación y simbología. Ir a palabras hipervinculadas: Los puntos cardinales. Apoyos Enciclomedia/Los puntos cardinales.

Continúa ﬁla Continúa

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Geografía

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Sitio del maestro/5°/Geografía/ Sugerencias didácticas/+/Bloque II: Los mapas/Lección 7. Escala, orientación y simbología. Ir a palabras hipervinculadas: Los puntos cardinales. Apoyos Enciclomedia/ ¿Cómo se puede construir una brújula y para qué nos sirve? Atlas de Geografía Universal/Índice/+/ Cap. IV El planeta: aspectos físicos/ Mapamundi físico. Ir a palabras hipervinculadas: Mapamundi físico. Seguir la barra de recursos: Mapoteca/Mercator crea en 1569 el mapamundi que hasta hoy utilizamos. Sitio del maestro/5°/Geografía/ Sugerencias didácticas/+/Bloque IV: Nuestra América/Lección 12. El continente americano. Ir a palabras hipervinculadas: Los países americanos. Apoyos Enciclomedia/ Lección 12. Sitio del maestro/6°/Geografía/ Sugerencias didácticas/+/Bloque I: Regiones naturales de la Tierra/ Lección 3. Relieve. Ir a palabras hipervinculadas: Principales formas de relieve. Apoyos Enciclomedia/ Lección 3. Sitio del maestro/6°/Geografía/ Sugerencias didácticas/+/Bloque I: Regiones naturales de la Tierra/ Lección 3. Relieve. Ir a palabras hipervinculadas: Principales formas de relieve. Apoyos Enciclomedia/El mundo en capas. Atlas de Geografía Universal/ Índice/+/Cap. IV El planeta: aspectos físicos/Relieve de América del Norte y Central. Ir a palabras hipervinculadas: Relieve de América del Norte. Seguir la barra de recursos: Video/El perﬁl de nuestro territorio.

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Geografía

Bloque II Componentes naturales de la Tierra Competencia: Relaciona relieve, agua y climas de la Tierra para reconocer las características de las regiones naturales Aprendizajes esperados Describe la distribución del relieve continental, las zonas sísmicas y volcánicas y los procesos de erosión.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Atlas de Geografía Universal/Índice/+/Cap. II El planeta Tierra/Capas terrestres. Ir a palabras hipervinculadas: Capas terrestres. Seguir la barra de recursos: Libros de texto/C. Naturales 6°/¿Cómo se formó la Tierra? Capas. Sitio del maestro 5°/Geografía/Sugerencias didácticas/Bloque III/+/Lección 10. Las placas tectónicas. Ir a palabras hipervinculadas: Las placas tectónicas. Apoyos Enciclomedia/videos/Tectónica de placas. Atlas de Geografía Universal/Índice/+/ Cap. IV El planeta: aspectos físicos/Deriva continental y tectónica de placas. Ir a palabras hipervinculadas: Falla de San Andrés. Seguir la barra de recursos: Videos/Placas tectónicas. Atlas de Geografía Universal/Índice/+/Cap. IV El planeta: Aspectos físicos/Vulcanismo y sismicidad. Ir a palabras hipervinculadas: Vulcanismo. Seguir la barra de recursos: Actividades/Atlas Universal. Clic: Vulcanismo y sismicidad. Atlas de Geografía Universal/Índice/+/ Cap. IV El planeta: Aspectos físicos/Vulcanismo y sismicidad. Ir a palabras hipervinculadas: Sismicidad. Seguir la barra de recursos: Videos/Sismos: funcionamiento y origen. Atlas de Geografía Universal/Índice/+/Cap. IV El planeta: aspectos físicos/Vulcanismo y sismicidad. Ir a palabras hipervinculadas: Ciudad de México. Seguir la barra de recursos: Videos/ México: temblores. Atlas de Geografía Universal/Índice/+/ Cap. IV El planeta: aspectos físicos/Vulcanismo y sismicidad. Ir a palabras hipervinculadas: Ciudad de México. Seguir la barra de recursos: Videos/México: terremoto del 85

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Geografía

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Atlas de Geografía Universal/Índice/+/Cap. IV El planeta: Aspectos físicos/Vulcanismo y sismicidad. Ir a palabras hipervinculadas: Vulcanismo. Seguir la barra de recursos: Diagramas temáticos/Vulcanismo y sismicidad. Sitio del maestro 5°/Geografía/ Sugerencias didácticas/Bloque III. La corteza terrestre/+/11. Montañas, volcanes y sismos. Ir a palabras hipervinculadas: Volcanes y sismos. Apoyos Enciclomedia/ ¿Por qué tiembla? Sitio del maestro 5°/Geografía/Sugerencias didácticas/Bloque I: Regiones naturales de la Tierra/+/Lección 3. Relieve. Ir a palabras hipervinculadas: Principales formas de relieve. Apoyos Enciclomedia/Lección 3. Relieve. Sitio del maestro 6°/Geografía/Sugerencias didácticas/Bloque I: Regiones naturales de la Tierra/+/Lección 3. Relieve. Ir a palabras hipervinculadas: Principales formas de relieve. Apoyos Enciclomedia/Relieve. Geografía 5°/Atlas de Geografía Universal/ Índice /+/Cap. IV El planeta: aspectos físicos/Principales formas de relieve. Ir a palabras hipervinculadas: Principales formas de relieve. Seguir la barra de recursos: Diagramas temáticos/Relieve terrestre. Geografía 5°/Atlas de Geografía Universal/ Índice/+/Cap. IV El planeta: aspectos físicos/Principales formas de relieve. Ir a palabras hipervinculadas: Principales formas de relieve. Seguir la barra de recursos: Videos/El perﬁl de nuestro territorio. Geografía 5°/Atlas de Geografía Universal/ Índice/+/Cap. IV El planeta: aspectos físicos/Principales formas de relieve. Ir a palabras hipervinculadas: Principales formas de relieve. Seguir la barra de recursos: Videos: Relieve continental y marino.

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Geografía

Aprendizajes esperados Distingue la distribución, disponibilidad e importancia del agua en la Tierra

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Atlas de Geografía Universal/Índice/+/Cap. IV El planeta: aspectos físicos/El agua en la Tierra. Ir a palabras hipervinculadas: El agua en la Tierra. Seguir la barra de recursos: Videos/El agua en la Tierra. Sitio del maestro 6°/Geografía/Sugerencias didácticas/Bloque I: Regiones naturales de la Tierra/+/Lección 4. Ríos y lagos. Ir a palabras hipervinculadas: Características de los ríos. Apoyos Enciclomedia/Ciclo del agua. Atlas de Geografía Universal/Índice/+/Cap. IV El planeta: aspectos físicos/El agua en la Tierra. Ir a palabras hipervinculadas: El agua en la Tierra. Seguir la barra de recursos: Diagramas temáticos/El agua en la Tierra. Atlas de Geografía Universal/Índice/+/Cap. VI México en el mundo/Ríos y lagos de México. Ir a palabras hipervinculadas: México. Seguir la barra de recursos: Actividades/Atlas Universal. Clic: Climas de México.

Distingue la distribución, importancia y factores de los climas de la Tierra.

Atlas de Geografía Universal/Índice/+/Cap. IV El planeta: aspectos físicos/Los climas. Ir al título de la nueva ventana que tiene tres vínculos: el titulo y dos íconos. Dar clic en el ícono de video. Abrirá el recurso Los climas de América. Sitio del maestro 6°/Geografía/Sugerencias didácticas/Bloque I: Regiones naturales de la Tierra/+/Lección 5. El clima. Ir a palabras hipervinculadas: Tipos de clima. Apoyos Enciclomedia/¿Por qué se forman los vientos?

Reconoce la distribución de las regiones y los recursos naturales de la Tierra.

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Geografía

Bloque III Población mundial Competencia: Analiza la diversidad de la población mundial a partir de su distribución, movilidad y rasgos culturales representativos Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Describe la distribución de la población mundial.

Atlas de Geografía Universal/Índice/+/ Cap. V El planeta y el ser humano/ Distribución de la población. Ir a palabras hipervinculadas: Distribución de la población. Seguir la barra de recursos: Diagramas temáticos/Distribución poblacional.

Identiﬁca características de la concentración urbana y de la dispersión rural en el mundo.

Atlas de Geografía Universal/Índice/+/Cap. V El planeta y el ser humano/Población mundial. Ir a palabras hipervinculadas: Población. Seguir la barra de recursos: Videos/Densidad de la población en los estados. Atlas de Geografía Universal/índice/+/ Cap. V El planeta y el ser humano/ Población mundial. División política de América del Norte y Central. Ir a palabras hipervinculadas: América del Norte. Seguir la barra de recursos: Videos/Continente americano: descubrimiento y descripción de su población. Atlas de Geografía Universal/índice/+/Cap. V El planeta y el ser humano/Población mundial. Dar clic en la ﬂecha de siguiente para avanzar una página. Se desplegará la lección Distribución de la población.

Reconoce causas y efectos de la migración de la población en el mundo.

Atlas de Geografía Universal/Índice/+/Cap. V El planeta y el ser humano/Población mundial. Dar clic en la ﬂecha de siguiente para avanzar una página. Se desplegará la lección Distribución de la población. En el segundo párrafo, ir a palabras hipervinculada: migración. Seguir la barra de recursos: Videos/Movimientos migratorios en América.

Reconoce la importancia de la diversidad cultural en el mundo.

Atlas de Geografía Universal/Índice/+/Cap. V El planeta y el ser humano/El patrimonio mundial de la humanidad. Ir a palabras Continúa hipervinculadas: Centro Histórico de la Ciudad de México. Seguir la barra de recursos: Videos/Centro Histórico de la Ciudad de México.

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Geografía

Bloque IV Características socioeconómicas del mundo Competencia: Analiza características e importancia de las actividades económicas y condiciones de vida de diferentes países Aprendizajes esperados Reconoce características e importancia de las actividades primarias en el mundo.

Materiales de apoyo Impresos Cumming, David (2004), El Nilo, México, SEP /Signo Editorial, Libros del Rincón.

Audiovisuales

Informáticos Atlas Universal/Índice/+/Cap. V: El planeta y el ser humano/ Actividades económicas. Ir a palabras hipervinculadas: Actividades económicas. Seguir la barra de recursos: Videos/Entidades federativas: actividades económicas. Atlas de Geografía Universal/ Índice/+/Cap. V El planeta y el ser humano/Actividades económicas. Ir a palabras hipervinculadas: Recursos de la naturaleza. Seguir la barra de recursos: Videos/Recursos forestales: México. Atlas de Geografía Universal/Índice/+/ Cap. V El planeta y el ser humano/ Agricultura y producción de madera en rollo. Ir a ícono de video que se encuentra a la derecha del título. Dar clic en él. Abrirá el recurso Video/La agricultura y las actividades forestales en América. Atlas de Geografía Universal/Índice/+/ Cap. V El planeta y el ser humano/ Ganadería y producción pesquera. Ir a ícono de video que se encuentra a la derecha del título. Dar clic en él. Abrirá el recurso Video/La ganadería y la pesca en América. Atlas de Geografía Universal/Índice/+/ Cap. V El planeta y el ser humano/ Bloques económicos. Ir a palabras hipervinculadas: Bloques económicos. Seguir la barra de recursos: Diagramas temáticos/Bloques económicos.

Continúa ﬁla Continúa

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Geografía

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Atlas de Geografía/Atlas de Geografía Universal/Índice/+/Cap. VI México en el mundo/Actividades económicas. Ir a palabras hipervinculadas: Actividades económicas. Seguir la barra de recursos: Diagramas temáticos/La economía en México. Atlas de Geografía Universal/ Índice/+/Cap. VI México en el mundo/ Actividades económicas. Ir a palabras hipervinculadas: Sectores de la economía. Seguir la barra de recursos: Videos/El turismo en México.

Describe características e importancia de las actividades secundarias en el mundo. Explica características e importancia de las actividades terciarias en el mundo.

Atlas de Geografía Universal/Índice/+/ Cap. V El planeta y el ser humano/ Bloques económicos. Ir a palabras hipervinculadas: Comercio. Seguir la barra de recursos: Videos/Comercio internacional. Atlas de Geografía Universal/Índice/+/ Cap. V El planeta y el ser humano/ Bloques económicos. Ir a palabras hipervinculadas: Bloques económicos. Seguir la barra de recursos: Diagramas temáticos/Bloques económicos.

Compara condiciones socioeconómicas de países representativos del mundo.

Atlas de Geografía Universal/ Índice/+/Cap. V El planeta y el ser humano/Actividades económicas. Ir a palabras hipervinculadas: Actividades económicas. Seguir la barra de recursos: Videos/Entidades federativas: actividades económicas. Atlas de Geografía Universal/Índice/+/ Cap. V El planeta y el ser humano/ Bloques económicos. Ir a palabras hipervinculadas: Comercio. Seguir la barra de recursos: Videos/Comercio interior y exterior.

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Geografía

Bloque V Cuidemos al mundo Competencia: Relaciona condiciones naturales, sociales, económicas y políticas que contribuyen a cuidar el ambiente y a prevenir desastres. Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identiﬁca la relación de las condiciones naturales, sociales, económicas y políticas que inciden en la calidad de vida de la población. Explica acciones para reducir efectos de problemas ambientales.

Geografía 5º. Ir a palabras hipervinculadas: Los problemas ambientales nos afectan: Video. Geografía 5º. Ir a palabras hipervinculadas: Problemas ambientales, consecuencias. Seguir la barra de recursos: Diagramas temáticos. Geografía 5º. Ir a palabras hipervinculadas: Problemas ambientales, solución. Seguir la barra de recursos: Diagramas temáticos.

Reconoce tipos y zonas de riesgo en el mundo.

Geografía 5º. Ir a palabras hipervinculadas: Desastres naturales. Seguir la barra de recursos: Artículo/recurso Encarta. Artículos relacionados, huracán, medidas de control de inundaciones, sequía, sismos y tsunami. Atlas de Geografía Universal/Índice/+/ Cap. IV El planeta: aspectos físicos/ Vulcanismo y sismicidad. Ir a palabras hipervinculadas: Sismicidad. Seguir la barra de recursos: Actividades/ Interactivo: Riesgo.

Realiza un proyecto que aborde un problema del mundo.

Geografía 5º. Ir a palabras hipervinculadas: Los problemas ambientales nos afectan: Video.

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Historia

Guía de materiales para Historia

Estructura general del programa El programa de estudios de Historia se divide en cinco bloques que a su vez conforman en ejes temáticos, competencias, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas, como se muestra a continuación

II III IV

Aprendizajes esperados

Temas

Sugerencias didácticas

Bloques

En esta guía se retomó el apartado de aprendizajes esperados del programa de estudio para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que apoyan esta asignatura.

Articulación de recursos

Bloque I Los primeros años de la vida independiente Aprendizajes esperados Ubica los procesos del México independiente, aplicando los términos década y siglo.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Historia 6°/Lección 3. Los primeros años del México independiente/+/Los primeros años del México independiente. Ir a palabras hipervinculadas: Los primeros años del México independiente. Seguir la barra de recursos: Proyección del tiempo/ Monárquicos, centralistas y federalistas. Historia 6°/Lección 3. Los primeros años del México independiente/+/Los primeros años del México independiente. Ir a palabras hipervinculadas: Los primeros años del México independiente. Seguir la barra de recursos: Diagramas temáticos/México independiente: primeros años.

Localiza los cambios en la división territorial de la primera mitad del siglo XIX.

Sitio del maestro/6°/Historia/Sugerencias didácticas/ Lección 3. México independiente/+/La República Federal. Apoyos Enciclomedia/Antonio López de Santa Anna.

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Historia

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Identiﬁca problemas que México enfrentó al consumarse la guerra de independencia.

Compara las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación mexicana. Explica las posturas políticas de centralistas y federalistas.

Antonio López de Santa Anna, el seductor de la Patria (2001), México, Editorial Clío. (México Nuevo Siglo).

Sitio del maestro/6°/Historia/Sugerencias didácticas/ Lección 3. México independiente /+/La República Federal. Apoyos Enciclomedia/Agustín de Iturbide. Sitio del maestro/6°/Historia/Sugerencias didácticas/ Lección 3. México independiente /+/La República Federal. Apoyos Enciclomedia/Antonio López de Santa Anna.

Describe la situación económica del país. Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en México. Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y de la guerra con Estados Unidos.

Sitio del maestro/6°/Historia/Sugerencias didácticas/ Lección 3. México independiente /+/La República Federal. Apoyos Enciclomedia/Lucas Alamán. En las imágenes y videos observar detalles del paisaje, la vestimenta, la vida cotidiana. Historia 6°/Lección 3. Los primeros años del México independiente/+/La guerra con los Estados Unidos. Ir a palabras hipervinculadas: La guerra con Estados Unidos. Seguir la barra de recursos: SEPiensa/El Destino Maniﬁesto: ¿ideal o justiﬁcación? Historia 6°/Lección 3. Los primeros años del México independiente/+/La independencia de Texas y la Guerra de los Pasteles. Ir a palabras hipervinculadas: La independencia de Texas. Seguir la barra de recursos: Proyección del tiempo/Separación de Texas y expansión de Estados Unidos.

Explica los cambios en la vida cotidiana del campo y la ciudad. Explica el conﬂicto de la Guerra de los Pasteles.

Historia 6°/Lección 3. Los primeros años del México independiente/+/La independencia de Texas y la Guerra de los Pasteles. Ir a palabras hipervinculadas: La independencia de Texas. Seguir la barra de recursos: Filmoteca/Santa Anna en San Antonio.

Continúa ﬁla Continúa

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Historia

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Historia 6°/Lección 3. Los primeros años del México independiente/+/La independencia de Texas y la Guerra de los Pasteles. Ir a palabras hipervinculadas: La independencia de Texas. Seguir la barra de recursos: Videos/Independencia de Texas. Historia 6° /Lección 3. Los primeros años del México independiente/+/La guerra con los Estados Unidos. Ir a palabras hipervinculadas: La guerra con Estados Unidos. Seguir la barra de recursos: Videos/Historia 6º, Observa, escribe y graba tu guión: Guerra con Estados Unidos.

Reconoce los problemas que enfrentaban los viajeros.

Bloque II De la Reforma a la República Restaurada Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Ubica la Reforma y la República Restaurada y aplica los términos década y siglo.

Historia 6°/Lección 4. La Reforma/+/La Reforma. Ir a palabras hipervinculadas: La Reforma. Seguir la barra de recursos: Proyección del tiempo/ Construcción del proyecto liberal.

Localiza las zonas de inﬂuencia de los liberales y conservadores.

Historia 6°/Lección 4. La Reforma/+/La Reforma. Ir a palabras hipervinculadas: La Reforma. Seguir la barra de recursos: Videos/Liberales y conservadores: ideas.

Explica las causas y consecuencias de los conﬂictos entre liberales y conservadores.

Siglo XIX , la vida cotidiana y los proyectos de nación I (2003), México, SEP (Historia). Siglo XIX , la vida cotidiana y los proyectos de nación II (2003), México, SEP (Historia).

Reconoce que en México hubo dos gobiernos de manera simultánea. Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la herencia liberal.

Historia 6°/Lección 4. La Reforma/+/Los liberales en el poder. Ir a palabras hipervinculadas: Los liberales en el poder. Seguir la barra de recursos: Videos/ Revolución de Ayutla y Constitución de 1857. Historia 6°/Lección 4. La Reforma/+/La Constitución de 1857. Ir a palabras hipervinculadas: La Constitución de 1857. Seguir la barra de recursos: Filmoteca/Discusión en el Congreso de 1857.

Continúa Siglo XIX , la vida cotidiana y los proyectos de nación I (2003), México, SEP, (Historia).

Continúa ﬁla Continúa 53

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Historia

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Siglo XIX , la vida cotidiana y los proyectos de nación II (2003), México, SEP (Historia). Reconoce el endeudamiento como consecuencia de la inestabilidad política del país. Identiﬁca las medidas para fortalecer la economía y la organización política de México durante la República Restaurada.

Siglo XIX , la vida cotidiana y los proyectos de nación I (2003), México, SEP (Historia). Siglo XIX , la vida cotidiana y los proyectos de nación II (2003), México, SEP (Historia).

Describe cambios en algunos aspectos culturales de la época. Reconoce que existen diferentes interpretaciones sobre un mismo hecho histórico. Valora el ejercicio de libertad de expresión de los periódicos.

Bloque III Del Porﬁriato a la Revolución Mexicana Aprendizajes esperados Ubica los principales acontecimientos del Porﬁriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y siglo.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales La Revolución Mexicana, una reconstrucción a través de la historia oral (2001), México, SEP.

Informáticos Historia 6º/Lección 5. La consolidación del Estado mexicano/+/La paz porfirista. Ir a palabras hipervinculadas: La paz porfirista. Seguir la barra de recursos: Proyección del tiempo/Se articula el porfirismo. Historia 6°/Lección 5. La consolidación del Estado mexicano/+/La paz porfirista. Ir a palabras hipervinculadas: La paz porfirista. Seguir la barra de recursos: Filmoteca/Porfirio Díaz: presidente.

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Historia

Aprendizajes esperados Ubica algunos acontecimientos del Porﬁriato y las zonas de inﬂuencia de los caudillos que participaron en la Revolución Mexicana.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales .

Informáticos Historia 6°/Lección 5. La consolidación del Estado mexicano/+/El Porfiriato 1876-1910. Ir a palabras hipervinculadas: El Porfiriato 1876-1910. Seguir la barra de recursos: Video/Porfiriato: desarrollo económico. Historia 6°/Lección 5. La consolidación del Estado mexicano/+/El Porfiriato 1876-1910. Ir a palabras hipervinculadas: El Porfiriato 1876-1910. Seguir la barra de recursos: Video/Porfiriato: inversión extranjera. Historia 6°/Lección 5. La consolidación del Estado mexicano/+/La prosperidad porfiriana. Ir a palabras hipervinculadas: La prosperidad porfiriana. Seguir la barra de recursos: Video/Porfiriato: desarrollo agrícola. Historia 6°/Lección 5. La consolidación del Estado mexicano/+/Sociedad y cultura. Ir a palabras hipervinculadas: Sociedad y cultura. Seguir la barra de recursos: Video/Porfiriato: expansión vías férreas.

Identiﬁca las causas que consolidaron la dictadura de Porﬁrio Díaz.

Reconoce el desarrollo económico y el papel de la inversión extranjera.

Historia 6°/Lección 5. La consolidación del Estado mexicano/+/El Porfiriato 1876-1910. Ir a palabras hipervinculadas: El Porfiriato 1876-1910. Seguir la barra de recursos: Video/Porfiriato: desarrollo económico. Historia 6°/Lección 5. La consolidación del Estado mexicano/+/El Porfiriato 1876-1910. Ir a palabras hipervinculadas: El Porfiriato 1876-1910. Seguir la barra de recursos: Video/Porfiriato: inversión extranjera. Historia 6°/Lección 5. La consolidación del Estado mexicano/+/La prosperidad porfiriana. Ir a palabras hipervinculadas: La prosperidad porfiriana. Seguir la barra de recursos: Video/Porfiriato: desarrollo agrícola.

Continúa

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Historia

Aprendizajes esperados Identiﬁca características de la ciencia, la tecnología y la cultura de México a ﬁnes del siglo XIX y al inicio del siglo XX.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales Siglo XIX , la vida cotidiana y los proyectos de nación I (2003), México, SEP. (Historia). Siglo XIX , la vida cotidiana y los proyectos de nación II (2003), México, SEP (Historia).

Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales del Porﬁriato

Informáticos Historia 6°/Lección 5. La consolidación del Estado mexicano/+/Sociedad y cultura. Ir a palabras hipervinculadas: Sociedad y cultura. Seguir la barra de recursos: Video/Porfiriato: vida cotidiana. Historia 6°/Lección 5. La consolidación del Estado mexicano/+/La prosperidad porfiriana. Ir a palabras hipervinculadas: La prosperidad porfiriana. Seguir la barra de recursos: Video/Historia 6º, Observa, escribe y graba tu guión: La vida en el Porfiriato. Historia 6°/Lección 5. La consolidación del Estado mexicano/+/Extranjerismo y nacionalismo. Ir a palabras hipervinculadas: Extranjerismo y nacionalismo. Seguir la barra de recursos: Video/ Porfiriato: descontento social. Historia 6°/Lección 5. La consolidación del Estado mexicano/+/La dictadura porfirista. Ir a palabras hipervinculadas: La dictadura porfirista. Seguir la barra de recursos: Video/Entrevista Díaz-Creelman: consecuencias. Historia 6°/Lección 6. La Revolución Mexicana/+/La Revolución Mexicana. Ir a palabras hipervinculadas: La Revolución Mexicana. Seguir la barra de recursos: Video/La crisis de la dictadura porfirista. Historia 6°/Lección 6. La Revolución Mexicana/+/La Revolución Mexicana. Ir a palabras hipervinculadas: La Revolución Mexicana. Seguir la barra de recursos: Video/Del Porfiriato a la Revolución. Historia 6°/Lección 6. La Revolución Mexicana/+/La Revolución constitucionalista y la Convención de Aguascalientes. Ir a palabras hipervinculadas: La Revolución constitucionalista. Seguir la barra de recursos: Video/ Revolución constitucionalista. Historia 6°/Lección 6. La Revolución Mexicana/+/La Constitución de 1917. Ir a palabras hipervinculadas: La Constitución de 1917. Seguir la barra de recursos: Video/Constituciones mexicanas.

Reconoce las ideas políticas de Madero y su inﬂuencia en el inicio de la Revolución Mexicana. Identiﬁca momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios.

Continúa

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Historia

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Identiﬁca las principales garantías establecidas en la Constitución de 1917.

Audiovisuales

Informáticos

Juárez. El respeto a la ley (2006), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo).

Historia 6°/Lección 6. La Revolución Mexicana/+/La Constitución de 1917. Ir a palabras hipervinculadas: La Constitución de 1917. Seguir la barra de recursos: Diagramas temáticos. Cívica 6º/Mapa conceptual: Constitución de 1917: antecedentes.

Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.

Historia 6°/Lección 5. La consolidación del Estado mexicano/+/Sociedad y cultura. Ir a palabras hipervinculadas: Sociedad y cultura. Seguir la barra de recursos: Video/Porﬁriato: política social y cultural.

Reconoce el legado de la inﬂuencia cultural de otros países.

Conoce la organización y funcionamiento de las haciendas.

Bloque IV De los caudillos a las instituciones (1920-1982) Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Ubica algunos acontecimientos del periodo y aplica los términos de década y siglo.

Historia 6°/Lección 8. La consolidación del México contemporáneo/+/Vista al futuro. Ir a palabras hipervinculadas: Vista al futuro. Seguir la barra de recursos: Video/ México: reconstrucción histórica.

Identiﬁca las causas de la lucha por el poder entre los caudillos posrevolucionarios.

Historia 6o/Lección 8. La consolidación del México contemporáneo/+/Vista al futuro. Ir a palabras hipervinculadas: Vista al futuro. Seguir la barra de recursos: Video/ México: reconstrucción histórica. Historia 6°/Lección 7. La reconstrucción del país/+/La rebelión delahuertista. Ir a palabras hipervinculadas: La rebelión delahuertista. Seguir la barra de recursos: Proyección del tiempo/De las rebeliones a las instituciones. Historia 6°/Lección 7. La reconstrucción del país/+/La reconstrucción del país. Ir a palabras hipervinculadas: La reconstrucción del país. Seguir la barra de recursos: Diagramas temáticos/La reconstrucción del país. Continúa

ﬁla Continúa

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15/6/10 23:59:22

Historia

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Historia 6°/Lección 8. La consolidación del México contemporáneo/+/La consolidación del México Contemporáneo. Ir a palabras hipervinculadas: La consolidación del México contemporáneo. Seguir la barra de recursos: Diagramas temáticos/ Consolidación de México. Historia 6°/Lección 7. La reconstrucción del país/+/La reconstrucción del país. Ir a palabras hipervinculadas: La reconstrucción del país. Seguir la barra de recursos: Video/Posrevolución: contexto internacional. Historia 6°/Lección 7. La reconstrucción del país/+/La reconstrucción del país. Ir a palabras hipervinculadas: La reconstrucción del país. Seguir la barra de recursos: Video/De los caudillos a la institucionalización. Historia 6o /Lección 7. La Reconstrucción del país/+/La rebelión delahuestista. Ir a palabras hipervinculadas: La rebelión delahuertista. Seguir la barra de recursos: Video/Rebelión delahuertista. Historia 6°/Lección 7. La reconstrucción del país/+/El Partido Nacional Revolucionario. Ir a palabras hipervinculadas: El Partido Nacional Revolucionario. Seguir la barra de recursos: Filmoteca/Calles y Obregón: reelección. Historia 6°/Lección 7. La reconstrucción del país/+/El Partido Nacional Revolucionario. Ir a palabras hipervinculadas: El Partido Nacional Revolucionario. Seguir la barra de recursos: Video/Plutarco Elías Calles: el maximato.

Explica algunas causas y consecuencias de la rebelión cristera.

Historia 6°/Lección 7. La Reconstrucción del país/+/La rebelión cristera. Ir a palabras hipervinculadas: La rebelión cristera. Seguir la barra de recursos: Galería/Foto: Cristeros de San José de Gracia.

Continúa

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Historia

Aprendizajes esperados Reconoce la importancia de la creación del partido único y el surgimiento de los partidos de oposición.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Partido Revolucionario Institucional 19292006 (2006), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo).

Historia 6°/Lección 7. La reconstrucción del país/+/El Partido Nacional. Revolucionario. Ir a palabras hipervinculadas: El Partido Nacional Revolucionario. Seguir la barra de recursos: Galería/Foto: Calles, fundación PNR. Historia 6°/Lección 7. La reconstrucción del país /+/El Partido Nacional Revolucionario. Ir a palabras hipervinculadas: El Partido Nacional Revolucionario. Seguir la barra de recursos: Video/Partido Nacional Revolucionario. Historia 6°/Lección 8. La consolidación del México contemporáneo/+/La nacionalización del petróleo. Ir a palabras hipervinculadas: La nacionalización del petróleo. Seguir la barra de recursos: Filmoteca/La expropiación del petróleo.

Reconoce el impacto de la expropiación petrolera en la economía nacional.

Historia 6°/Lección 8. La consolidación del México contemporáneo/+/La nacionalización del petróleo. Ir a palabras hipervinculadas: La nacionalización del petróleo. Seguir la barra de recursos: Fonoteca/Corrido del petróleo. Identiﬁca las consecuencias económicas y políticas de la participación de México en la Segunda Guerra Mundial.

México en la Segunda Guerra Mundial (2004), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo).

Explica condiciones sociales y económicas que dieron origen a las demandas de obreros, campesinos y clase media. Explica la importancia de la seguridad social y las causas del crecimiento demográﬁco.

Historia 6°/Lección 8. La consolidación del México contemporáneo/+/La Segunda Guerra Mundial. Ir a palabras hipervinculadas: La Segunda Guerra Mundial. Seguir la barra de recursos: Video/Segunda Guerra Mundial.

Historia del Seguro Social (2003), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo).

Historia 6°/Lección 8. La consolidación del México contemporáneo/+/Población. Ir a palabras hipervinculadas: Población. Seguir la barra de recursos: Video/ Indígenas de México.

Continúa

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Historia

Aprendizajes esperados Reconoce la importancia de otorgar el derecho de la mujer al voto.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

La costilla de México: la mujer en el siglo XX (2001), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo).

Historia 6°/Lección 7. La reconstrucción del país/+/Nueva participación. Ir a palabras hipervinculadas: Nueva participación. Seguir la barra de recursos: Videos/El hombre y la mujer empiezan a cambiar.

Ni princesa, ni esclava: la condición de la mujer en México (2001), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo). Explica cambios en las formas de vida de la población. Identiﬁca las características de la educación en estas décadas.

Artículo 3°, cimiento de la educación (2001), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo).

Historia 6°/Lección 7. La Reconstrucción del país/+/Vasconcelos entrega libros. Ir a palabras hipervinculadas: Vasconcelos entrega libros. Seguir la barra de recursos: Fonoteca/Por medio de la lectura.

Las primeras letras. La educación básica (2001), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo). Pisanty, Alejandro (2006), Reﬂexiones y experiencias en torno a las tecnologías de la información y la comunicación. Prospectiva tecnológica, México, SEP (Educación y Tecnología). Reconoce la solidaridad del pueblo mexicano con el español.

Reconstrucción del país/+/Revolución cultural. Ir a palabras hipervinculadas: Revolución cultural. Seguir la barra de recursos: Video/Revolución: cine.

Valora la importancia de la libertad de expresión y manifestación del pueblo para la transformación de la sociedad.

Historia 6°/Lección 7. La reconstrucción del país/+/Revolución cultural. Ir a palabras hipervinculadas: Revolución cultural. Seguir la barra de recursos: Video/ Revolución cultural.

Continúa

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Historia

Bloque V México al ﬁnal del siglo XX y los albores del XXI Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Historia 6°/Lección 8. La consolidación del México contemporáneo/+/Vista al futuro. Ir a palabras hipervinculadas: Vista al futuro. Seguir la barra de recursos: Fonoteca/Corrido: Mi abuelo.

Ubica los principales acontecimientos del periodo y aplica los términos década y siglo. Identifica los problemas económicos de México y sus consecuencias y reconoce la importancia de los tratados que México ha firmado con otros países. Identifica las causas y consecuencias de la expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad.

Pobreza rural. Alguien tendrá que oírnos (2005), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo).

Valora la importancia de la reforma política y la participación ciudadana en la construcción de la vida democrática del país.

La senda del voto. Primera parte (2006), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo). La senda del voto. Segunda parte (2006), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo). Un voto por la democracia 18242003 (2006), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo). Nuestro congreso. De la sumisión a la libertad (2006), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo)

Reconoce la transformación acelerada de la ciencia y los medios de comunicación en la vida cotidiana.

Historia 6°/Lección 8. La consolidación del México contemporáneo/+/La nacionalización del petróleo. Ir a palabras hipervinculadas: La nacionalización del petróleo. Seguir la barra de recursos: Video/Demandas de ayer y hoy. Historia 6°/Lección 8. La consolidación del México contemporáneo/+/Crecimiento. Ir a palabras hipervinculadas: Crecimiento. Seguir la barra de recursos: Galería/Foto: manifestaciones de apoyo.

Continúa 61 AB-GUIA-ART-5.(version2)indd 61

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Historia

Aprendizajes esperados

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Historia 6°/Lección 8. La consolidación del México contemporáneo/+/Vista al futuro. Ir a palabras hipervinculadas: Vista al futuro. Seguir la barra de recursos: Proyección del tiempo/México en la globalización.

Identiﬁcan causas de los problemas ambientales y posibles soluciones.

Reconoce diferentes manifestaciones y expresiones culturales de la sociedad.

Informáticos

Amelia Hernándz. El espectaculo de la danza (2002), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo).

El otro cine mexicano 1937-2000 (2003), México, Editorial Clío (México Nuevo Siglo). Reconoce las acciones de la población y las muestras de solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre.

Reconoce que sus acciones tienen repercusión en su presente y futuro.

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Formación Cívica y Ética

Guía de materiales para Formación Cívica y Ética

Estructura general del programa El programa de estudios de Formación Cívica y Ética se divide en cinco bloques, los cuales comprenden competencias cívicas y éticas que se desarrollarán en la asignatura a través del trabajo transversal con otras asignaturas, del ambiente escolar y de la vida cotidiana del alumnado. Además, tiene dos secciones didácticas: una para el trabajo de la asignatura y otra para el trabajo transversal con otras asignaturas. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera:

Vida cotidiana del alumnado

Aprendizajes esperados

Ambiente escolar

Sección didáctica (trabajo transversal)

Trabajo transversal

Sección didáctica (asignatura)

Bloques

Competencias cívicas y éticas

Asignatura

III

En esta guía se retomó el apartado de competencias cívicas y éticas para el trabajo de la asignatura para alinear los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que apoyan a esta asignatura.

Articulación de recursos

Bloque I Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos Competencias cívicas y éticas para el trabajo de la asignatura Describo los cambios del crecimiento y el desarrollo en mi cuerpo; reconozco y respeto las diferencias físicas entre las personas y cuestiono todo acto discriminatorio que vulnere los derechos humanos.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos http:/sepiensa.org.mx/secciones/joven/ principal.html

Continúa

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Formación Cívica y Ética

Competencias cívicas y éticas para el trabajo de la asignatura

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos 6º/Ciencias Naturales/Índice/+/Bloque 3. ¿Cómo somos?/Lección 17. ¿Cómo crecemos y nos desarrollamos? Ir a palabras hipervinculadas: ¿Cómo crecemos y nos desarrollamos? Seguir la barra de recursos: Actividades/C. Naturales 6º/Clic: Bloque III. Seleccionar y dar clic en “¿Cómo crecemos y nos desarrollamos?”.

Explico y reconozco la inﬂuencia de distintos agentes que inciden en mi forma de ser y de pensar.

www.sepiensa.org.mx/secciones/joven/ principal.html La diversidad cultural y los estereotipos. http:/www.telesecundaria.dgme.sep. gob.mx/mat_ed/mat_ed_01.php#video Seleccionar el programa 13, “¿Estás a la moda?”. Rechazo y cuestiono estereotipos de niñez que promueven diferentes medios de comunicación o personas cercanas a mí donde se discrimine o afecten los derechos humanos de otros.

La voz del amo… A propósito de los derechos de los niños y las niñas (2006), México, SEP (El cortometraje mexicano en la educación básica). Los derechos de los niños: una experiencia de expresión de video (2006), México, SEP (El cortometraje mexicano en la educación básica).

Planteo metas a corto y mediano plazo con el fin de alcanzar un proyecto de vida sano y seguro, para ello consulto distintas fuentes de información y opiniones. Identifico la influencia de los grupos en los que participo en el cuidado de mi salud y en el desarrollo de medidas contra las adicciones.

Adicciones (2005), México, SEP (La Escuela que queremos).

http:/www.mediateca.dgme.sep.gob.mx/ Programas 24, “¿Tú qué harías si…?” y 25, “Enﬁsema y cigarro”. http:/www.rtc.gob.mx/horanacional/ programacion.php/27 de mayo de 2007 federal y complementario. Ciencias Naturales 5º/Índice/+/Bloque III. La diversidad humana/Lección 23. El tabaco y el alcohol dañan la salud. Ir a Continúa palabras hipervinculadas: El tabaco y el alcohol dañan la salud. Seguir la barra de recursos: Video/Cápsulas: Alcoholismo.

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Formación Cívica y Ética

Bloque II Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos Competencias cívicas y éticas para el trabajo de la asignatura

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Busco formas propias para expresar mis emociones e identiﬁco aquellas en las que requiero ayuda para regularlas. Identiﬁco espacios y momentos que me demandan actuar de manera autónoma y responsable. Enciclomedia 6°/Sitio del maestro/sexto/E. Cívica/cuaderno de actividades/Índice/La democracia como forma de gobierno/Los derechos de los niños/dar clic al título sombreado del diagrama/Los derechos de los niños. Seguir la barra de recursos: Actividades: E. Cívica 6°/Interactivo: Los derechos nacen y se hacen.

Asumo como criterio para el ejercicio de la libertad el respeto a las leyes y los derechos humanos, ante situaciones de la vida cotidiana en las que entran en conﬂicto valores e intereses. Participo en debates acerca de acontecimientos cotidianos que implican situaciones de injusticia. Argumento las razones por las que considero una situación como justa o injusta con base en la imparcialidad en la aplicación de las leyes y en el respeto de los derechos humanos.

Hinojosa, Francisco (2001), A golpe de calcetín, México, SEP / FCE, Libros del Rincón.

Bloque III Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del medio Competencias cívicas y éticas para el trabajo de la asignatura Promuevo los principios de equidad y de justicia ante problemáticas que enfrentan personas y grupos en distintas partes de México.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Delgado, Ana Laura y Margarita González (2008), Conoce nuestra Constitución, México, SEP.

Continúa

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15/6/10 23:59:26

Formación Cívica y Ética

Materiales de apoyo

Competencias cívicas y éticas para el trabajo de la asignatura

Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (2006), México, SEP (Prevención de la Discriminación).

Sitio del maestro 6°/E. Cívica/Sugerencias didácticas/+/Bloque II. La democracia. Apoyos Enciclopedia/Derecho a vivir libres de discriminación.

Identiﬁco y analizo factores que contribuyen al desarrollo de relaciones de interdependencia entre los seres humanos en la prestación de bienes y servicios. Reconozco situaciones de discriminación, inequidad e intolerancia a los rasgos individuales de las personas (género, edad, etnia, religión, discapacidad, orientación y preferencia sexual).

Delgado, Ana Laura y Margarita González (2008), Conoce nuestra Constitución, México, SEP.

http:/www.ine.gob.mx/inesVaquita.html

Promuevo la acción colectiva a favor de un ambiente sano y equilibrado y participo de forma organizada en actividades tendientes a mejorar mi entorno social y natural. Conozco el respaldo que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos brinda a la diversidad cultural en México.

http:/www.conapred.org.mx/ depositobv/AKipatla%2003%20Frisco. mp3

Delgado, Ana Laura y Margarita González (2008), Conoce nuestra Constitución, México, SEP.

http:/sepiensa.org.mx/librero/ democracia.html./Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. http:/www.rtc.gob.mx/horanacional/ programacion.php/fecha 04-febrero2007 en el que se aborda el tema de la Constitución Mexicana.

Bloque IV Vida y gobierno democráticos Competencias cívicas y éticas para el trabajo de la asignatura Comprendo y asumo las normas y acuerdos colectivos basados en principios democráticos y sus beneﬁcios para el bienestar colectivo.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales Crick, Bernard (2002), Educación para la democracia, México, SEP (Formación Cívica y Ética).

Informáticos http:/sepiensa.org.mx/contenidos/ democracia/democracia1/ democracia1.html

Democracia y forma de gobierno (2002), México, SEP (Educación en Valores).

Continúa 66 AB-GUIA-ART-5.(version2)indd 66

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Formación Cívica y Ética

Competencias cívicas y éticas para el trabajo de la asignatura

Materiales de apoyo Impresos

Aprecio positivamente los actos de las autoridades encaminados al bienestar colectivo y a garantizar los derechos.

Audiovisuales Conoce nuestra constitución/La niñez y sus derechos (2000), México, SEP (Videotecas Escolares).

Sitio del maestro 6°/E. Cívica/ Sugerencias didácticas/+/Bloque III: Las elecciones. Apoyos Enciclopedia/ Vamos a votar.

Utilizo procedimientos como el diálogo, la votación, el consenso y el disenso en la toma de decisiones colectivas y valoro su sentido democrático. Reconozco que la Constitución es un conjunto de leyes para todos los mexicanos y explico situaciones de mi vida cotidiana que están reguladas por principios constitucionales.

Informáticos

Delgado, Ana Laura y Margarita González (2008), Conoce nuestra Constitución, México, SEP.

La voz del amo… A propósito de los derechos de los niños y las niñas (2006), México, SEP (El Cortometraje Mexicano en la Educación Básica).

http:/www.rtc.gob.mx/ horanacional/programacion.php Dar clic en la fecha 4 de marzo 2007 federal. Enciclomedia Conoce nuestra Constitución/La Constitución. Ir a palabras hipervinculadas: La Constitución. Seguir la barra de recursos: Actividades/E. Cívica 6°/ Interactivo: Ayúdanos a impartir justicia.

Los derechos de los niños: una experiencia de expresión de video (2006), México, SEP (El Cortometraje Mexicano en la Educación Básica).

Comprendo que en la democracia el poder de la autoridad proviene de la ciudadanía y valoro la participación de los ciudadanos en asuntos públicos.

Bloque V La solución de conﬂictos con apego a los derechos humanos y sin violencia Competencias cívicas y éticas para el trabajo de la asignatura Identiﬁco los derechos humanos que respalda la Constitución y organismos que promueven su defensa y protección.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales Conoce nuestra constitución/La niñez y sus derechos (2000), México, SEP (Videotecas Escolares).

Informáticos http:/marcopolo.dgsca.unam. mx:8080/CNDH/index.html#/ Video interactivo para conocer los derechos humanos/derecho a la protección de salud/igualdad de género, entre otros.

Continúa

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Formación Cívica y Ética

Competencias cívicas y éticas para el trabajo de la asignatura

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Investigo las acciones que realizan las instituciones protectoras de los derechos humanos.

Conoce nuestra Constitución/La Constitución. Seguir la barra de recursos: Actividades/E. Cívica 6°/ Interactivo. Ayúdanos a impartir justicia.

Reconozco que un origen de conﬂictos radica en la falta de acuerdos o la falta de respeto a los existentes.

http:/www.conapred.org.mx/ depositobv/AKipatla%2005%20 Yaro.mp3 http:/sepiensa.org.mx/contenidos/ s_golpes/golpes1.htm

Rechazo las agresiones o la violencia como formas de resolver conﬂictos. http:/redescolar.ilce.edu.mx/ redescolar2008/educontinua/educ_ civica/elegir_actuar_vivir08/index_ enca.htm

Identifico y analizo intereses, necesidades, valores y posturas de los involucrados en conflictos que difunden los medios de comunicación. Rechazo condiciones de desigualdad que identifico como causas de violencia, al prever en ellas posibles desenlaces en conflicto.

Conoce nuestra constitución/La niñez y sus derechos (2000), México, SEP (Videotecas Escolares).

Valoro la importancia de mi participación en procesos políticos al identiﬁcar procedimientos para la elección de representante.

Promuevo la participación democrática: informada, vinculada a valores, reﬂexiva y responsable.

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Educación Física

Guía de materiales para Educación Física

Estructura general del programa El programa de estudios de Educación Física se conforma por cinco bloques, que a su vez se dividen en secuencias de trabajo, competencias, contenidos, aprendizajes esperados y estrategias didácticas.

Sugerencias para evaluar

Sugerencias de trabajo

Aprendizajes esperados

III

Contenidos

Propósitos

Competencias

Bloques

Estrategias didácticas

El programa de estudios de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera:

Para esta guía se retomó el apartado de contenidos para seleccionar los recursos impresos, audiovisuales e informáticos que apoyan esta asignatura.

Articulación de recursos

Bloque I La acción produce emoción Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

Contenidos Conceptual Comprender la importancia de resolver problemas en el contexto del juego motor, con un mínimo de tiempo y con bajo desgaste de energía, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Sitio del maestro/5°/E. Física/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 2. Los pases. Sitio del maestro/5°/E. Física/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 9. Atrapa tu presa.

Continúa

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Educación Física

Contenidos

Materiales de apoyo Impresos

Procedimental Desarrollar y ampliar el nivel de apropiación en el manejo de los patrones básicos de movimiento y su aplicación a través de sus habilidades motrices en actividades individuales y en grupo.

Burr, Claudia (2006), La forma de México, México, SEP / Destino, Libros del Rincón.

Actitudinal Adoptar una actitud crítica ante las conductas discriminatorias, por razones de género, competencia motriz y de origen social, étnico o cultural.

Breniﬁer, Óscar (2006), Vivir juntos, ¿qué es eso?, México, SEP / Destino, Libros del Rincón.

Audiovisuales

Informáticos Sitio del maestro/5°/ E. Física/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 4. Pelota al pozo. Sitio del maestro/5°/E. Física/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 10. Sitio del maestro/5°/E. Física/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 6. Jugando con las pelotas. Apoyos Enciclomedia/Tifeu. Sitio del maestro/5°/E. Física/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 6. Jugando con las pelotas. Sitio del maestro/5°/E. Física/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 2. Los pases.

Bloque II Juego y ritmo en armonía Competencia: La corporeidad como manifestación global de la persona Materiales de apoyo Contenidos

Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Conceptual Reconocer aquellos movimientos rítmicos cuya ﬂuidez en su ejecución permiten un mejor resultado, así como economizar el esfuerzo al graduar sus acciones.

5°/E. Física/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 17. Evaluación 2.

Procedimental Experimentar secuencias motrices como base para construir otras habilidades genéricas.

5°/E. Física/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 12. Un recorrido difícil.

Actitudinal Desarrollar nuevas formas de participación colectiva, particularmente en el hogar, relacionándolas con el movimiento, el ritmo o la música para compartirlas con sus familiares y amigos.

Sitio del maestro/5°/E. Física/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 13. El rayo.

Sitio del maestro/5°/E. Física/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 14. Beisbol a dos bases. Sitio del maestro/5°/E. Física/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 15. El role.

Sitio del maestro/5°/E. Física/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 16. Un juego cooperativo.

Sitio del maestro/5°/E. Física/Sugerencias didácticas/Rescate de la bandera.

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Educación Física

Bloque III Más rápido que una bala Competencia: Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Contenidos Conceptuales Clasiﬁcar los movimientos manipulativos, tales como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. Establecer relaciones entre los patrones básicos de movimiento para idear y construir formas rápidas de ejecución, identiﬁcando su agilidad y velocidad corporal. Procedimental Controlar distintos implementos proyectándolos a diferentes lugares con dirección, fuerza y velocidad necesarias para resolver situaciones de juego.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Sitio del maestro/5°/E. Física/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 31. Evaluación 4. Sitio del maestro/5°/E. Física/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 30. Mi cuerpo en movimiento. Sitio del maestro/5°/E. Física/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 26. El que mete gol para. Sitio del maestro/5°/E. Física/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 27. Manita deportiva.

Sitio del maestro/5°/E. Física/Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 29. Torneo relámpago de… Sitio del maestro/5°/E. Física/ Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 28. Las cuadriporterías.

Actitudinal Adaptar sus posibilidades a circunstancias propias del juego colectivo aplicando modos de resolver problemas de tipo motor y colaborando en la construcción de la competencia motriz de sus compañeros.

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Educación Física

Bloque IV Me comunico a través del cuerpo Competencia: La corporeidad como manifestación global de la persona Contenidos

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Conceptual Distinguir el lenguaje no verbal al reemplazar las palabras con gestos en relación con el mensaje que se quiere transmitir: reemplazar las palabras, sustituirlas, reforzar, enfatizar o acentuar un mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional).

Sitio del maestro/5°/E. Física/ Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 34. Hagamos una Gymkhana (2 de 2).

Procedimentales Desarrollar y aplicar un alfabeto comunicativo a través del lenguaje gestual (actitud corporal, apariencia corporal, contacto físico, contacto ocular, distancia interpersonal, gesto, orientación espacial interpersonal), de los componentes sonoros comunicativos (entonación, intensidad o volumen, pausa y velocidad) y del ritmo comunicativo gestual y sonoro.

Sitio del maestro/5°/E. Física/ Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 33. Hagamos una Gymkhana (1 de 2).

Utilizar la comunicación verbal referida a las vivencias corporales de tipo expresivo, comunicativo o creativo, con intención de compartirlas. Actitudinal Promover la solidaridad y respeto a las producciones de los demás y mejorar la convivencia mediante actividades que pongan en juego contenidos del lenguaje comunicativo, como la interacción personal y el intercambio discursivo.

Sitio del maestro/5°/E. Física/ Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 32. Los aros.

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Educación Física

Bloque V Dame un punto de apoyo y moveré al mundo Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa Contenidos Conceptuales Conocer los elementos constitutivos de los juegos motores: anticipación, cooperación y oposición, así como identiﬁcar su relación con la lógica de cada juego realizado. Identiﬁcar y reconocer la utilidad de sus capacidades físicomotrices al participar en juegos motores colectivos. Procedimentales Desarrollar las capacidades físico-motrices al participar en diferentes actividades ludomotrices. Aplicar las nociones de ataque y defensa en el contexto de los juegos motores. Actitudinal Aceptar su propio potencial, así como las posibilidades de mejorar sus capacidades a través del ejercicio y la actividad física.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Sitio del maestro/5°/E. Física/ Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 19. Torneo de piso (1 de 3). Sitio del maestro/5°/E. Física/ Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 20. Torneo de piso (2 de 3).

Sitio del maestro/5°/E. Física/ Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 21. Torneo de piso (3 de 3). Sitio del maestro/5°/E. Física/ Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 18. Aprendamos tenis de piso.

Sitio del maestro/5°/E. Física/ Sugerencias didácticas. Ir a: Lección 23. Pelotas eléctricas.

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Educación Artística

Guía de materiales para Educación Artística

Estructura general del programa El programa de estudios de Educación Artística se conforma por cinco bloques, en los que se señalan: ejes de enseñanza y aprendizaje, competencias, aprendizajes esperados y orientaciones didácticas. El programa de estudios de esta asignatura se compone, en general, de la siguiente manera:

Orientaciones didácticas

III

Contenidos

Aprendizajes esperados

Ejes de enseñanza y aprendizaje

Bloques

En esta guía se retomó el apartado de contenidos para alinear los recursos –impresos, audiovisuales e informáticos– que apoyan a esta asignatura.

Articulación de recursos

Bloque I Contenidos

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identificar características del espacio. Comunicar sensaciones obtenidas por la exploración del espacio. Reconocer en su entorno características del espacio. Identificar la diversidad de lenguajes dancísticos (tradicionales, modernos o contemporáneos) que se aplican en la danza escénica. Explorar la temática y elementos coreográficos y de estilo de montajes escénicos en secuencias dancísticas.

Continúa 74 AB-GUIA-ART-5.(version2)indd 74

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Educación Artística

Contenidos Representar un montaje escénico breve utilizando los elementos identiﬁcados.

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos Sitio del maestro/6°/E. Artística/ Sugerencias didácticas. Ir a: Plástica. Las letras del cartel. Apoyos Enciclomedia/El cartel. Sitio del maestro/6°/E. Artística/ Sugerencias didácticas. Ir a: Plástica. Las letras del cartel. Apoyos Enciclomedia/Diseño de cartel: ¿qué dice tu cartel? Sitio del maestro/5°/E. Artística/ Sugerencias didácticas. Ir a: Plástica. ¿Qué dice el espejo! Apoyos Enciclomedia/Autorretratos. Sitio del maestro/5°/E. Artística/ Sugerencias didácticas. Ir a: Plástica. ¿Qué dice el espejo! Apoyos Enciclomedia/Autorretrato en cuatro tiempos.

Reconocer los elementos formales que intervienen en un montaje escénico. Identiﬁcar auditivamente el valor de cuarto (o negra) y su respectivo silencio, asociando estos elementos con su propia representación gráﬁca. Ejecutar ejercicios rítmicos que combinen cuartos, silencios y acentos con el cuerpo e instrumentos de percusión. Crear y ejecutar patrones rítmicos con el valor de cuarto (o negra) y su respectivo silencio, a diferentes velocidades, alturas e intensidades, utilizando instrumentos de percusión. Reconocer la escritura musical como una valiosa herramienta universal de lenguaje y expresión. Visualizar las sensaciones y los sentimientos como hechos inseparables de la propia personalidad. Nombrar los sentimientos y las sensaciones descubiertas por sus compañeros.

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Educación Artística

Contenidos

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Mostrar emociones y sentimientos permitiendo la experimentación dirigida de la expresión de éstos. Reﬂexionar acerca de las emociones y la manera natural en como se presentan en la vida diaria.

Bloque II

Contenidos

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Explorar e identiﬁcar diferentes tipos de espacio. Experimentar la exploración de diversos espacios y comunicar sensaciones obtenidas. Establecer relaciones entre los diferentes tipos de espacio, su cuerpo y los objetos. Identiﬁcar las formas en que se relacionan la danza y el cine, y la danza con otras artes escénicas (teatro, ópera, pantomima, performance).

Como jugando. El niño y la experiencia artística (2001), México, SEP, (Pensar y Hacer Educación Artística).

Construir una secuencia dancística a partir de un tema basado en obras pertenecientes al cine o a otras artes escénicas. Ejecutar la secuencia reproduciendo algunos elementos de un teatro, estudio de cine u otras locaciones. Identiﬁcar el contexto de las obras analizadas y las características (de la historia, del tema, del autor) que permiten utilizar la danza como apoyo o referente.

Continúa

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Educación Artística

Contenidos

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identificar y comprender la relación que existe entre los cuartos (o negras) y la nomenclatura de los compases. Escuchar e identificar diversas piezas musicales con el compás de 2/4. Ejecutar ejercicios rítmicos en el compás de 2/4 con la ayuda del cuerpo e instrumentos. Realizar y ejecutar patrones rítmicos en dicho compás utilizando acentos y silencios, con instrumentos de percusión, a diferentes velocidades, alturas e intensidades. Comenzar a reconocer en la música y diversas manifestaciones del entorno una manera de ser a partir de la organización de sus elementos. Explicar los diferentes sentimientos y sensaciones de los que nos servimos para participar en una representación. Realizar diálogos con temáticas específicas que identifiquen un personaje en una situación determinada. Describir su propia manera de ser.

Bloque III Contenidos

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Apreciar las características y los tipos de espacio en la arquitectura. Expresar sus ideas al realizar el diseño y creación de una maqueta. Investigar de qué manera inﬂuye la arquitectura en la forma de vida de las personas.

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Educación Artística

Contenidos

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identificar las formas de relación entre la danza y las artes visuales (pintura, fotografía) y plásticas (escultura). Construir una secuencia dancística a partir de un tema basado en obras pertenecientes a las artes visuales. Ejecutar la secuencia apoyándose en recursos correspondientes de las artes visuales. Asociar el proceso de creación y ejecución de una secuencia dancística con la producción de material visual, como parte de la obra producida y como forma de registro. Identificar y diferenciar los compases de 3/4 y 4/4 en ejercicios rítmicos, así como en diversas piezas musicales. Ejecutar ejercicios rítmicos en los compases de 3/4 y 4/4 con la ayuda del cuerpo e instrumentos. Crear y ejecutar patrones rítmicos en dichos compases utilizando acentos y silencios, con instrumentos de percusión, a diferentes velocidades, alturas e intensidades. Integrar y ampliar mayores elementos para una mejor comprensión de las manifestaciones musicales en el entorno. Comprender el tiempo ficticio. Descubrir que el tiempo ficticio es divertido. Crear, transitar y ocupar un tiempo ficticio en donde se desarrolle una acción o un conflicto. Conocer las posibilidades de representación de su entorno, tiempo, lugar y situación.

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Educación Artística

Bloque IV

Contenidos

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Audiovisuales

Informáticos

Identificar diferentes formas de intervenir el espacio. Diseñar y crear una instalación. Reconocer en su entorno diversas formas de intervenir espacios. Identificar el manejo coreográfico y los principales significados de las danzas folclóricas en versiones escenificadas y en su expresión autóctona. Recrear danzas autóctonas del mundo mediante la composición de secuencias dancísticas. Identificar el origen y significado de la danza seleccionada Identificar auditivamente el valor de octavo (o corchea) y su respectivo silencio, asociándolos con su representación gráfica. Ejecutar ejercicios rítmicos utilizando el valor de octavo (o corchea) y sus silencios con el cuerpo e instrumentos de distintas familias. Crear y ejecutar patrones rítmicos con los elementos aprendidos hasta el momento, con diferentes timbres, a diferentes velocidades, alturas e intensidades. Reconocer un valor más dentro del lenguaje musical. Diferenciar los géneros tragedia y comedia. Describir las situaciones a partir de experiencias que los alumnos conozcan para elaborar un libreto según el género elegido. Compartir los libretos entre el grupo, con otros grupos de la escuela y si es posible con la comunidad escolar, observando las reacciones del público.

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Educación Artística

Bloque V Contenidos

Materiales de apoyo Impresos

Audiovisuales

Informáticos

Identificar las características de las técnicas de la pintura mural y los soportes. Diseñar y crear un mural. Establecer relaciones entre la pintura mural y la arquitectura. Identificar los elementos comunes de los bailes populares en el mundo y establecer las diferencias. Reconocer la diversidad de bailes populares en el mundo. Experimentar dancísticamente con los elementos principales de bailes populares. Identificar los contextos (nacionales, regionales, urbanos o rurales) en los que surgen los bailes populares, así como sus elementos de vestuario y accesorios (parafernalia). Identificar auditiva y gráficamente la combinación rítmica de los valores de cuarto y octavo y sus respectivos silencios. Escuchar su combinación en los compases de 2/4, 3/4 y 4/4. Ejecutar ejercicios rítmicos en los compases de 2/4, 3/4 y 4/4 integrando el valor de cuarto y octavo (negras y corcheas). Crear y ejecutar patrones rítmicos en dichos compases utilizando acentos y silencios, con instrumentos de percusión. Reconocer los aspectos aprendidos en la música del entorno o región. Conocer los roles de los participantes de una puesta en escena. Realizar una lectura en voz alta para reconocer el hecho escénico. Reflexionar: el teatro se hace con trabajo en equipo.

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