CH 03 UNI 03 by NATIONAL GEOGRAPHIC

3 Seasons and Weather Objetivos

Vocabulario

Estructuras

 Identificar estaciones del año  Identificar el clima  Identificar prendas de vestir  Identificar colores  Identificar los meses del año  Identificar las características de las distintas estaciones  Contar del 1 al 12  Identificar el tipo de clima, la estación del año y el mes  Identificar letras  Identificar palabras  Desarrollar habilidades motrices  Practicar habilidades de lectura y comprensión de lectura

balloon, blue, boots, bottles, brown, coat, cold, fall, feathers, flowers, garden, gems, glitter, gloves, glue, go, green, hat, hot, leaves, orange, pants, pink, purple, raincoat, rainy, red, seasons, shoes, shorts, snow, snowy, spring, stop, summer, sun, sunny, sweater, trees, T-shirt, umbrella, water, weather, white, wind, windy, winter, yellow; months of the year, numbers 1 to 12

What’s the weather today? Is it (sunny)? Today is (sunny). It’s (January). What season is it in (January)? It’s (winter). What is (she) wearing? When is your birthday? My birthday is in… What happens? Does she like to play in the sand? What happens? What’s the season? What’s the weather? It’s fall. It’s windy. What colors do you see? They like fall. Do you like fall? (Spring) is (hot). Wear a (sweater). Do you wear this today? Let’s count the (clouds). There are two clouds. What is (she) wearing?

The Cubby House Skills

En la Unidad 3, los alumnos elaborarán una botella representativa de cada estación del año y jugarán con ella para desarrollar sus habilidades motrices gruesas y finas (p.GM44). No olvide consultar la sección de Habilidades motrices en la página xxi de la Guía del Maestro.

Habilidades cognoscitivas  Relacionar imágenes  Relacionar imágenes con palabras  Seguir instrucciones  Relatar partes de una historia  Hablar sobre temas que les son familiares  Cantar  Contar  Clasificar objetos  Identificar letras y palabras  Identificar orden  Identificar los colores  Deletrear

The Cubby House Project: Make a Season Wreath En la Unidad 3, los alumnos elaborarán una corona representativa a la estación en la que se encuentren (p.GM39).

The Cubby House Project

GM31a

The Cubby House Skills

Habilidades motrices  Actuar  Apilar bloques  Aplaudir  Bailar  Brincar  Colorear  Correr  Cortar  Gatear  Hacer bolitas de papel  Meter objetos pequeños en una botella  Patear una pelota  Pegar  Pintar  Romper papel  Señalar  Tocar un globo para mantenerlo en el aire  Trazar letras  Trazar líneas rectas y diagonales  Trotar

Consulte las secciones Metodología (p.xii), Control de la clase (p.xiii) y Habilidades cognoscitivas (p.xiv), Consciencia de la palabra escrita (p.xv) y Pensamiento matemático (p.xvi) al preparar la clase.

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El Class & Resource CD se incluyen worksheets para que los alumnos repasen lo aprendido en casa y assessments para medir sus avances al final de cada unidad. Un

Historia

Name:

En la Unidad 3, los alumnos leerán la historia The Seasons (páginas St3a y St3b de la Guía del Maestro). Recuerde que ésta es una actividad de extensión, pero se recomienda asignar un tiempo de clase para llevarla a cabo, ya que ayudará a los alumnos a ampliar su vocabulario y fomentará en ellos el hábito de la lectura. The Seasons

Story Card 1 Scene 1

Scene 2

Liz: Today is my birth birthday. My birthday is in Jul July. It’s in the summer. Summe Summer is my favorite season!

summer

Worksheet

SScene 4

Scene 3

Liz: In the summer,

Liz: Fall comes after summer. Fall is a fun season, too. The leaves turn orange. I like to play with the leaves that fall. It’s windy, too.

I don’t go to school. In the summer, I go to the beach. There is a lot of sun. It’s hot. I love to play in the sand.

Scene 5

LLiz: Winter comes after fall. W Winter is cold. We celebrate C Christmas in the winter. I like to get presents. I like to play in th the snow in the winter!

2016 Photocopiable Publishing, S.A. de C.V., © Richmond P

Consulte las secciones Actividades de inicio y cierre (p.xvii), Presentación y repaso de vocabulario (p.xviii) y Presentación y repaso de lenguaje (p.xix), en las que encontrará diversas actividades para trabajar con los posters y las flashcards.

Liz: Spring comes after winter. Spring is a rainy season. There are flowers everywhere. Animals have fun in the spring. I have fun in the spring, too.

Assessment S.A. de C.V., 2016 Photocopiable © Richmond Publishing,

The Seasons

asons easons eason The SSeason

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Story Card 2 season! favorite

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summer. Liz: Fall comes after too. The Fall is a fun season, I like to leaves turn orange. that fall. play with the leaves It’s windy, too.

Liz: In the summer, In the I don’t go to school. beach. summer, I go to the It’s hot. There is a lot of sun. sand. I love to play in the

rthday. Liz: Today is my birthday. It’s in My birthday is in July. mer is my the summer. Summer

Scene 5

Scene 4 Scen

fall. Winter comes after Liz: W Winter Wint is cold. We celebrate in the winter. I like Christmas Chri play in g presents. I like to to get the snow in the winter!

Recuerde que el poster proyectable se encuentra en el Class & Resource CD. No olvide que las imágenes pueden arrastrarse y colocarse en distintas partes de la escena para que los alumnos aprendan el vocabulario y estructuras de manera variada e interactiva. Recuerde también que hay una versión proyectable de las flashcards en el Class & Resource CD.

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Scene 2

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winter. Liz: Spring comes after There Spring is a rainy season. Animals are flowers everywhere. I have have fun in the spring. fun in the spring, too.

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Liz: Today is my birth birthday. My birthday is in Jul July. It’s in the summer. Summe Summer is my favorite season!

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Liz: Fall comes after summer. Fall is a fun season, too. The leaves turn orange. I like to play with the leaves that fall. It’s windy, too.

Scene 5

LLiz: Winter comes after fall. W Winter is cold. We celebrate C Christmas in the winter. I like to get presents. I like to play in th the snow in the winter!

The Seasons

Scene 3

Liz: In the summer, I don’t go to school. In the summer, I go to the beach. There is a lot of sun. It’s hot. I love to play in the sand.

Liz: Spring comes after winter. Spring is a rainy season. There are flowers everywhere. Animals have fun in the spring. I have fun in the spring, too.

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favorite season!

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Liz: In the summer, In the I don’t go to school. beach. summer, I go to the It’s hot. There is a lot of sun. sand. I love to play in the

day. Liz: Today is my birthday. y. It’s in My birthday is in July. r is my the summer. Summer

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summer. Liz: Fall comes after too. The Fall is a fun season, I like to leaves turn orange. that fall. play with the leaves It’s windy, too.

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winter. Liz: Spring comes after There Spring is a rainy season. Animals are flowers everywhere. I have have fun in the spring. fun in the spring, too.

fall. Winter comes after Liz: Wint Liz: Liz Winter is cold. We celebrate I like Christmas Christm in the winter. I like to play in p to get presents. sno in the winter! the snow

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Scene 1 Liz: Today is my b birthday. My birthday is in July. J It’s in the summer. Summer Summ is my favorite season!

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Liz: In the summer, I don’t go to school. In the summer, I go to the beach. There is a lot of sun. It’s hot. I love to play in the sand.

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Liz: Fall comes after summer. Fall is a fun season, too. The leaves turn orange. I like to play with the leaves that fall. It’s windy, too.

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Scene 4 Liz: Winter comes after fall. Winter is cold. We celebrate Christmas in the winter. I like to get presents. I like to play in the snow in the winter!

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Scene 5 Liz: Spring comes after winter. Spring is a rainy season. There are flowers everywhere. Animals have fun in the spring. I have fun in the spring, too.

Seasons and Weather

GM31b

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Lesson 1

Objetivos:  Identificar las estaciones del año  Identificar el tipo de clima  Identificar letras y palabras Estructuras: What’s the weather today? Today is (sunny). (Sunny) is the weather. Vocabulario: cold, fall, hot, garden, rainy, seasons, snowy, sunny, spring, summer, windy, winter Habilidades cognoscitivas: seguir instrucciones, identificar imágenes, cantar, relacionar imágenes con palabras, deletrear Habilidades motrices: actuar, aplaudir, apilar bloques, brincar, bailar, correr Materiales: poster Unit 3 (en el Class & Resource CD), tarjetas del clima: hot, cold, snowy, sunny, windy; flashcards: spring, summer, fall, winter; bloques de plástico Preparación: Si no tiene tarjetas del clima (hot, cold, snowy, sunny, windy), elabore un conjunto. Lamínelas para que duren más.

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Anímelos a devolver el saludo. Aplauda dos veces para llamar la atención y dé diversas órdenes (sit down, stand up, cut, draw, paint, read, clap, etc.) para que los alumnos las sigan.

Presentación Look. Point. Say. Para enseñar las siguientes palabras: cold, fall, hot, rainy, snowy, sunny, spring, summer, windy, winter, proyecte el poster (vea Materiales). Tome y arrastre los cut-outs para completar la escena (vea sugerencia de colocación de los cut-outs GM31

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en la página GM31b). Realice la actividad Work with the Poster, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario. Después, distribuya los Student’s Books. Pida a los alumnos que lo abran en la página 31. Revise que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale las imágenes y pregunte Who’s in the picture? (Red, Rack.) Pregunte Where are they? (In the garden.) Señale la primera imagen y diga Spring, spring, spring. Repeat. Señale la lluvia en esa misma imagen y diga It’s rainy, rainy, rainy. Repeat. Anímelos a repetir y señalar la imagen correspondiente. Repita el mismo procedimiento con summer -sunny, fall -windy, winter -snowy. Cerciórese de que todos los alumnos pronuncien correctamente y señalen las imágenes correspondientes. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Pregunte What’s the weather today? Utilice lenguaje corporal para aclarar que se trata de una pregunta. Muestre las tarjetas del clima, una por una, (deje al final la que represente el clima del día de la clase) y pregunte Is it (sunny)? Today is (sunny). y anime a los alumnos a repetir. Coloque la tarjeta que representa el clima del día en el pizarrón y debajo escriba la palabra con letras mayúsculas al mismo tiempo que dice las letras, una por una. Posteriormente, escriba la siguiente canción en el pizarrón, ajuste las palabras a la estación en la que se encuentran y al clima del día. Cante la canción con la tonada de Old McDonald Had a Farm: Today is (summer) and it is (hot) And (sunny) is the weather (S U N N Y) (x 3) And (sunny) is the weather. Anime a los alumnos a cantar con usted. Después de cantar la canción una vez, invite

a un alumno a pasar a borrar la última letra de la palabra. Vuelva a cantar la canción, pero aplaudan cuando lleguen a la letra que ha sido borrada. Repita hasta que ya no digan la palabra porque ya se han borrado todas las letras y solo aplaudan. Al terminar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Pida a los alumnos que se sienten en círculo, viendo hacia adentro. Construya una torre de bloques (vea Materiales). Atore las flashcards de las estaciones del año y las tarjetas del clima (vea Materiales) en varios puntos de la torre. Los alumnos tomarán turnos para pasar a la torre y quitar una de las flashcards o tarjetas. Pida que la identifiquen y que se la entreguen en la mano. Dígales que la torre no debe de caerse. Si la torre se cae, vuelva a levantarla con la ayuda del alumno que la tiró. También pídale que haga alguna acción, por ejemplo star jump three times, jump like a frog/rabbit, hands up, hands down, etc. Si usted tiene más alumnos que flashcards y tarjetas, vuelva a colocarlas en la torre para darle la oportunidad a los que faltan de participar.

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Objetivos:  Identificar las estaciones del año  Identificar el tipo de clima  Identificar prendas de vestir  Identificar colores Estructuras: What’s the weather today? Is it (sunny)? Today is (sunny). It’s (spring). It’s (rainy). (Max) wears (boots). What colors do you see? What color is the (umbrella)? When do you wear a (sweater)? Vocabulario: blue, boots, brown, coat, cold, fall, gloves, green, hat, hot, orange, pants, pink, raincoat, rainy, red, seasons, shoes, shorts, snowy, spring, summer, sunny, sweater, T-shirt, umbrella, white, windy, winter, yellow Materiales: tarjetas de prendas de vestir: raincoat, shorts, sweater, coat, hat, gloves, boots, shoes, T-shirt, pants, umbrella; tarjetas de colores: blue, brown, green, orange, pink, yellow, red, white; cuerda para saltar, 1 caja, crayones, flashcards: winter, summer, spring, fall Preparación: Si no tiene tarjetas de prendas de vestir y de colores, elabore un conjunto. Lamínelas para que duren más.

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Anímelos a devolver el saludo. Pregunte What’s the weather today? Muestre las tarjetas del clima, una por una (deje el que más se acerque al clima del día al final) y pregunte Is it (sunny)? Diga Today is (sunny) y anime a los alumnos a repetir. Coloque la tarjeta que representa el clima del día en una esquina del pizarrón. Realice la actividad Jump the Rope, en la página xxii de la sección Cantos y juegos para

repasar el vocabulario de prendas de vestir y de colores. Antes de realizar la actividad, repase el vocabulario. Utilice las tarjetas de prendas de vestir y de colores, la cuerda para brincar y la caja (vea Materiales).

Producción inicial Look. Match. Say. Distribuya el Student’s Book y los crayones (vea Materiales). Pida a los alumnos que lo abran en la página 32. Revise que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale las imágenes y pregunte Who’s in the picture? (Max, Nina, Red and Rack.) Luego, pídales que digan las palabras que conocen en inglés. Señale la primera imagen y diga It’s spring. It’s rainy, al mismo tiempo que señala la lluvia. Trace la línea con su dedo y señale a Max y diga Max wears boots and has an umbrella. Pida a los alumnos que tracen la línea con crayón para unir las imágenes. Diga Match. Antes de pasar a la siguiente imagen pregunte What colors do you see? y anime a los alumnos a mencionar los colores que ven en el paisaje y los de las prendas que se mencionaron. También puede hacer preguntas más específicas, por ejemplo, What color is the umbrella? Repita el mismo procedimiento con las demás imágenes (It’s summer. It’s sunny. Nina wears shorts. It’s fall. It’s windy. Max wears a sweater. It’s winter. It’s snowy. Nina wears a coat and a hat.) No olvide preguntar sobre los colores que ven. Recorra el salón y cerciórese de que todos relacionen las imágenes correctamente. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

las flashcards de las estaciones del año (vea Materiales) en el pizarrón para crear cuatro columnas. Hágalo de la siguiente manera: primero las estaciones y debajo de cada estación coloque el clima correspondiente. Muestre las tarjetas de las prendas de vestir, explíqueles a los alumnos que van acomodar las prendas según el clima. Muestre una de las tarjetas, pídales a los alumnos que la identifiquen y finja que no los escucha hasta que todos sus alumnos casi griten la palabra. Después diga Ah! (Shorts)! y pregunte When do you wear (shorts)? y anime a los alumnos a responder. Invite a un voluntario a colocar la tarjeta en la columna que le corresponde. Repita con el resto de las tarjetas de prendas de vestir.

Actividad de cierre

Ponga la grabación 08 y realice la actividad Clap!, en la página xxii de la sección Cantos y juegos. La primera vez, anime a los alumnos a cantar y aplaudir para seguir el ritmo. La segunda vez, pídales que canten, pero que solo aplaudan cuando escuchen las estaciones. Al terminar, despídase de los alumnos.

Grabación 08 Song: Song of the Seasons Sing a song of winter, Snow and frosties in the air. Sing a song of spring, See all the flowers in the ground. Sing a song of summer, Sunshine every day. Sing a song of fall, Leaves are all around. These are the seasons all year round.

Actividad extra

Pida a sus alumnos que se sienten en un medio círculo viendo hacia el pizarrón. Coloque

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Lesson 1

Objetivos:  Identificar las estaciones del año  Identificar el tipo de clima  Identificar colores  Identificar letras Estructuras: What’s the weather today? Is it (sunny)? Today is (sunny). What color are the (flowers)? There are (flowers) in the (spring). The (flowers) are (pink). Look at the tree. What’s missing? There are no (leaves). Vocabulario: blue, brown, cold, fall, flowers, green, hat, hot, leaves, orange, pink, rainy, red, seasons, snow, snowy, spring, summer, sun, sunny, tree, white, wind, windy, winter, yellow Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones, hablar sobre temas que le son familiares, cantar, deletrear, clasificar objetos Habilidades motrices: señalar, romper papel, hacer bolitas de papel, aplaudir, pegar Materiales: tarjetas del clima (vea p.GM31), tarjetas de la naturaleza: leaves, tree, flower; snow; flashcards : spring, summer, fall, winter; papel de china rosa, amarillo, verde, café, blanco, naranja, pegamento líquido Preparación: Si no tiene tarjetas de la naturaleza, elabore un conjunto. Lamínelas para que duren más. Corte el papel de china en partes para darle un pedazo de cada color a cada alumno.

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Anímelos a devolver el saludo. Pida que se sienten en círculo, viendo hacia adentro. Pregunte What’s the weather today? haga

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gestos para acompañar la pregunta. Muestre las tarjetas del clima, una por una, (deje el que más se acerque al clima del día al final) y pregunte Is it (sunny)? y anime a los alumnos a responder. Diga Today is (sunny) y anime a los alumnos a repetir. Coloque la tarjeta que representa el clima del día en una esquina del pizarrón. Realice la actividad Slam!, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre para repasar las estaciones del año, el clima, los colores y las palabras: leaves, tree, flower, snow. Utilice las flashcards de las estaciones del año y las tarjetas del clima y de la naturaleza (vea Materiales).

niños sobre el clima de cada estación y lo que necesitan los árboles, las plantas y las flores para crecer (rain, sun, wind). Además de comentar cómo los colores de los árboles cambian dependiendo de la estación y del clima. Anímelos a que participen activamente en la actividad y compartan sus ideas. Cuando terminen de comentar sobre las estaciones y los climas, dígales cuál es su estación favorita My favorite season is (fall) y pregúntele a cada alumno cuál le gusta más, What’s your favorite season? y anímelos a contestar. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Producción

Actividad de cierre

Look. Say. Paste. Distribuya el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 33. Revise que todos lo hayan abierto en la página correcta. En esta actividad sus alumnos tendrán que identificar la estación del año y el clima que se representa en cada imagen. En cada imagen faltan algunos elementos, dependiendo de le estación y del clima, como hojas de los árboles, flores y copos de nieve. Comente cada imagen y hágales preguntas sobre la estación, el clima, lo que hace falta y los colores que ven. Utilice preguntas como What’s the weather? What colors do you see? What colors are the (flowers/ leaves)? Haga comentarios como Look at the (flowers). The (flowers) are…(pink/yellow). Distribuya el papel de china de los colores que mencionen en cada imagen. Pida a sus alumnos que rompan el papel y hagan bolitas con él. Después, reparta el pegamento y pídales que peguen las bolitas en los lugares correspondientes para representar las hojas, las flores y la nieve, según corresponda. Es muy importante que comente con los

Pregunte What’s the weather today? (Sunny.) Coloque la tarjeta que representa el clima del día en el pizarrón y debajo escriba la palabra con letras mayúsculas al mismo tiempo que dice las letras, una por una. Posteriormente, escriba en el pizarrón la letra de la canción de la actividad de cierre (vea p.GM31); ajuste las palabras a la estación en la que se encuentran y al clima del día. Cante la canción con la tonada de Old McDonald Had a Farm. Después de cantar la canción una vez, invite a un alumno a pasar a borrar la última letra de la palabra. Vuelva a cantar la canción, pero aplaudan cuando lleguen a la letra que ha sido borrada. Repita hasta que ya no digan la palabra porque ya se han borrado todas las letras y sólo aplaudan. Al terminar, despídase de los alumnos.

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November

December

6 June CHSB3U3.indd 34 CHGM3U3.indd 76

March April 5

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September

October

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Lesson 2

Objetivos:  Identificar las estaciones del año  Identificar el tipo de clima  Identificar los meses del año  Identificar letras y palabras Estructuras: What’s the weather today? Is it (sunny)? Today is (sunny). Vocabulario: April, August, cold, December, February, go, hot, January, July, June, March, May, November, October, rainy, September, snowy, stop, sunny, windy Habilidades cognoscitivas: Identificar palabras imágenes, relacionar palabras y letras con su sonido, seguir instrucciones Habilidades motrices: trazar letras, marchar, trotar, correr Materiales: flashcards: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December; lápices, de colores, dos conjuntos de tarjetas con las letras del abecedario (1 por equipo), tarjetas del clima (vea p.GM31)

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Anímelos a devolver el saludo. Pregunte What’s the weather today? Muestre las tarjetas del clima, una por una, (deje la del clima del día al final) y pregunte Is it (sunny)? Today is (sunny). y anime a los alumnos a repetir. Coloque la tarjeta que representa el clima del día en el pizarrón. Luego, realice la actividad Exercise, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre.

Presentación Point. Trace. Say. Realice la actividad Language Pass, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario para enseñar los meses del año: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December. Utilice las flashcards de los meses del año (vea Materiales). Después, distribuya el Student’s Book y los lápices (vea Materiales). Pida a los alumnos que lo abran en la página 34. Revise que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale la palabra January. Deslice su dedo de izquierda a derecha sobre la palabra al mismo tiempo que la dice. Señale cada una de las letras de la palabra al mismo tiempo que la deletrea y las traza. Pida a los alumnos que repitan con usted y que tracen la palabra en su libro con su lápiz. Repita el mismo procedimiento con el resto de las palabras. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Pida a sus alumnos que formen una fila. Explíqueles que van a marchar y para esto deben pararse erguidos. Demuestre como marchar. Párese al inicio de la fila y diga Go! y empiecen a marchar. Mientras marchan, comience a decir los meses del año en orden y pida a los alumnos que repitan después de usted. En algún punto, grite Stop! y entonces todos deberán detenerse en la fila y quedar formados detrás de usted.

Corrobore que todos estén bien parados y formados. Si alguien está fuera de la fila, dígale que se forme hasta el final de ésta. Vuelva a su lugar en la fila y continúen marchando y diciendo los meses del año. Cuando lleguen a alguna pared, den la vuelta y continúen marchando (es decir el último de la fila quedaría al principio). Cuando terminen de recitar los meses del año, vuelvan a empezar, pero esta vez no marchen, caminen enérgicamente. Repita esto una tercera vez, pero esta última vez trotando. Al terminar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Divida a su grupo en dos equipos. Pídales que cada equipo se siente en un extremo del salón. En el otro extremo del salón coloque los dos sets de tarjetas de las letras del abecedario (vea Materiales). Llame al primer miembro de cada equipo y muéstrele una de las flashcards de los meses del año. Pídales que la identifiquen. Luego que digan la primera letra. Entre todos digan One, two, three, Go! para que los dos alumnos corran a buscar esa letra en su conjunto de tarjetas para llevarla a su equipo. Al llegar a su equipo, pida que digan de nuevo la letra y el mes del año que usted mostró. Si pronuncian algo incorrectamente, corríjalos y pídales que repitan después de usted. Dé la oportunidad a todos de participar.

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Lesson 2

Objetivos: Identificar las estaciones del año Identificar el tipo de clima. Identificar los meses del año Contar del 1 al 12 Estructuras: What’s the weather today? Is it (sunny)? Today is (sunny). It’s (January). Vocabulario: April, August, cold, December, February, go, hot, January, July, June, March, May, November, October, rainy, September, snowy, stop, sunny, windy; numbers 1 to 12 Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, identificar palabras, identificar orden contar Habilidades motrices: marchar, cortar, pegar, brincar Materiales: tarjetas del clima (vea p.GM31), tijeras, pegamento, flashcards de los meses del año. Preparación: De ser posible, desprenda la página de recortables antes de la clase (p.119 del Student’s Book).

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Anímelos a devolver el saludo. Pregunte What’s the weather today? Muestre las tarjetas del clima (vea Materiales), una por una, (deje la del clima del día al final) y pregunte Is it (sunny)? Today is (sunny) y anime a los alumnos a repetir. Coloque la tarjeta que representa el clima del día (vea Materiales) en el pizarrón. Después, pida a sus alumnos que se formen en una fila y explíqueles que van a marchar como lo hicieron al final de la clase pasada. Párese al inicio de la fila y diga Go! y empiecen a marchar. Mientras marchan, comience a

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decir los meses del año en orden y pida a los alumnos que repitan después de usted. En algún punto, grite Stop! Indique a los alumnos que se detengan en la fila y se formen detrás de usted. Corrobore que todos estén bien parados y formados. Si alguien está fuera de la fila, dígale que se forme hasta el final de ésta. Vuelva a su lugar en la fila y continúen marchando y diciendo los meses del año. Cuando lleguen a alguna pared, den la vuelta y continúen marchando (es decir el último de la fila quedaría al principio). Cuando terminen de recitar los meses del año, vuelvan a empezar, pero esta vez no marchen, caminen enérgicamente. Repita esto una tercera vez, pero esta última vez trotando.

Producción inicial Cut out. Paste. Distribuya el Student’s Book, las tijeras y el pegamento. Pida a los alumnos que abran el libro en la página 35. Revise que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale la palabra January y pida a los alumnos que la lean junto con usted. Luego, pida a los alumnos que vayan a la página de recortables que corresponde a esta unidad (página 119 del Student’s Book). Ayúdelos a desprenderla. Si le fue posible desprenderla antes de la clase (vea Preparación), distribúyala. Ahora, pida a los alumnos que localicen la palabra January en la página de los recortables. Si es necesario, ayúdelos a localizarla. Después, pida a los alumnos que recorten la palabra. Recorra el salón y cerciórese de que todos recortan la palabra correspondiente. Luego, señale el espacio para colocar la palabra January en el libro y pida que la peguen. Después, diga It’s January. Repeat, please. Repita el mismo procedimiento con el resto de los meses del año. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Cuando todos los

recortables estén en su lugar, llame la atención de los alumnos a los números y mencione el orden de los meses animando a los alumnos a repetir, por ejemplo, diga One, January; Two, February, etc. Explíqueles que los meses siempre están en el mismo orden. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Hello

Realice la actividad Stepping Stones, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje para repasar los meses del año. Utilice las flashcards de los meses del año (vea Materiales). Al terminar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Pida a sus alumnos que se paren en una fila, pegados a la pared. Cuéntelos del 1 al 12 y pídales que repitan el número que les tocó. Después, asigne los meses del año de manera aleatoria. Entregue la flashcard correspondiente según vaya asignando los meses y también diga el número que le corresponde, por ejemplo July, seven. Pídales que repitan el mes y número que les asignó. Recuérdeles que los meses tienen un orden. Dígales que ahora van a repasar ese orden. Diga Go! y los alumnos deberán reacomodarse en el orden correcto. Ponga un límite de tiempo. Cuando éste termine, diga Stop! y revise el orden en el que se acomodaron. Al revisar, pídales que digan el mes y el número que les corresponde. Si usted no tiene 12 alumnos exactamente, haga las modificaciones necesarias para poder realizar la actividad.

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Unit 3 Lesson 2

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9/3/15 10:33 12/22/15 12:04 AM PM

January

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February

March

April

May

June

July

August

September

October

November

December

Unit 3 Lesson 2

9/3/15 10:33 12/22/15 12:04 AM PM

/15 10:33 AM

Lesson 2

Objetivos:  Identificar las estaciones del año  Identificar el tipo de clima  Identificar los meses del año  Contar del 1 al 12  Identificar colores Estructuras: (January). Color (January) (red). Vocabulario: April, August, blue, brown, cold, December, fall, February, go, green, hot, January, July, June, March, May, November, October, orange, pink, purple, rainy, red, September, snowy, spring, stop, summer, sunny, windy, winter, yellow; numbers 1 to 12 Habilidades cognoscitivas: relacionar palabras con su sonido, identificar orden, identificar imágenes, identificar colores, contar Habilidades motrices: colorear sin salirse de la figura, brincar Materiales: tarjetas del clima (vea p.GM31), flashcards de los meses del año, crayones, flashcards de las estaciones del año

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Anímelos a devolver el saludo. Pida a sus alumnos que se formen en una fila, pegados a la pared. Cuéntelos del 1 al 12 y pídales que repitan el número que les tocó. Después, asigne los meses del año de manera aleatoria. Entregue una de las flashcards de los meses del año (vea Materiales) correspondiente según vaya asignando los meses y también diga el número que le corresponde, por ejemplo July, seven. Pídales que repitan el mes y número

que les asignó. Recuérdeles que los meses tienen un orden. Dígales que ahora van a ver si se acuerdan de ese orden. Diga Go! y los alumnos deben de reacomodarse en el orden correcto. Ponga un límite de tiempo. Cuando éste termine, diga Stop! y revise el orden en el que se acomodaron. Al revisar, pídales que digan el mes y el número que les corresponde, por ejemplo June, six. Corrija en caso de ser necesario. Repita la actividad desde el principio.

Producción

Actividad extra

Para repasar los números del 1 al 12, pida a los alumnos que caminen o brinquen libremente en el salón. Diga un número del 1 al 12 y pídales que formen equipos con el número de miembros que corresponden al número que usted dijo. Después diga Walk e indique a los alumnos que deshagan los equipos y que sigan caminando en el salón. Repita el procedimiento con todos los números del 1 al 12. Realice esta actividad haciendo adaptaciones dependiendo del número total de alumnos que tenga.

Point. Color. Say. Distribuya el Student’s Book y los crayones (vea Materiales). Pida a los alumnos que lo abran en la página 36. Revisen que lo abran en la página correcta. Señale la palabra January y pida a los alumnos que la lean junto con usted. Luego, pida a los alumnos que coloreen la imagen correspondiente a enero del color que tienen los cuadritos en la parte superior, por ejemplo, Color January red. Enfatice que no deben salirse del cuadrito. Repita el mismo procedimiento con el resto de los meses del año. Cuando hayan terminado, señale el número 1 y diga Let’s count the months of the year. Cuente con ellos. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Realice la actividad Show Me the..., en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario para repasar los meses del año. Si tiene más de 12 alumnos, incluya las flashcards de las estaciones y/o el clima. Utilice las tarjetas del clima y las flashcards de los meses y de las estaciones del año (vea Materiales). Al terminar, despídase de los alumnos.

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Seasons and Weather

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Lesson 3

Objetivos:  Identificar las estaciones del año  Identificar el tipo de clima  Identificar los meses del año Estructuras: What’s the weather today? Is it (sunny)? Today is (sunny). It’s (January). It’s (winter). Vocabulario: April, August, cold, December, fall, February, hot, January, July, June, March, May, November, October, rainy, September, spring, snowy, summer, sunny, windy, winter Habilidades cognoscitivas: Identificar imágenes, relacionar palabras con su sonido Habilidades motrices: trazar palabras, señalar, brincar Materiales: tarjetas del clima (vea p.GM31), flashcards: winter, spring, fall, summer y , flashcards de los meses del año, lápices de colores, poster Unit 3 (en el Class & Resource CD)

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Anímelos a devolver el saludo. Realice la actividad Leapfrog!, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre, para repasar el clima y las estaciones. Utilice las flashcards de las estaciones del año y las tarjetas del clima (vea Materiales).

Presentación Point. Trace. Say. Realice la actividad Head Jenga, en la página xix de la sección Presentación y repaso de vocabulario, para repasar los meses del año. Utilice las flashcards de los meses del año (vea Materiales).

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Distribuya el Student’s Book y los lápices (vea Materiales). Pida a los alumnos que lo abran en la página 37. Revise que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale el primer recuadro y lea junto con los alumnos la palabra Spring. Deslice su dedo en cada letra de izquierda a derecha. Trace la palabra con su dedo y pida a los alumnos que la tracen con su lápiz. Cuando todos hayan terminado de trazar la palabra, señale la palabra March y léala junto con los alumnos. Haga lo mismo con las palabras April y May. Pídales que señalen las palabras al leerlas. Explíqueles que los meses de marzo, abril y mayo pertenecen a la estación de primavera. Repita el mismo procedimiento con el resto de las estaciones y de los meses del año. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Hello

Dirija la atención de los alumnos a l tarjeta del clima del día (vea Materiales) y pregúnteles si saben en qué mes están. Probablemente no sabrán así que usted diga el mes en el que se encuentran y escríbalo en el pizarrón. Anímelos a identificar la estación del año que le corresponde al mes en el que están. Anímelos a responder It’s…(winter). También puede ser que no sepan, así que dígales cuál estación es y escríbala debajo del mes. Posteriormente, proyecte el poster y realice la actividad Reviewing with the Poster, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje. Pídales a los alumnos que identifiquen qué mes le corresponde a cada estación. Al terminar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Coloque en cuatro paredes distintas del salón las flashcards de las estaciones (vea Materiales). Asigne aleatoriamente un mes del año a cada alumno y entréguele la flashcard correspondiente. Si hay 11 alumnos, usted puede unirse al juego. Si hay menos de 11, coloque los meses que le sobran junto con la estación que le corresponde. Si usted tiene de 13 a 16 alumnos, asigne también las tarjetas del clima. Si tiene más de 16 alumnos, tendrán que tomar turnos, mientras no participan pueden ser sus asistentes. Pida a todos los alumnos que tienen meses y/o clima asignado que pasen al centro del salón. Diga con el resto de los alumnos One, two, three, Go! para que los alumnos vayan a pararse en donde está la estación del año que le corresponde a su mes (o a su clima). Ponga un límite de tiempo. Al terminar este tiempo, haga la misma actividad pero con cada estación del año y verifique si lo hicieron correctamente. Si hay alguien que está fuera de lugar, corríjalo y pídale que se dirija a la estación del año que le corresponde a su mes haciendo alguna acción, por ejemplo jump like a frog/rabbit, walk like a duck, walk like a crab, etc.

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Spring

March April May

Fall

September October November

Summer June July August

Winter

December January February

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9/3/15 10:33 12/22/15 12:04 AM PM

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Unit 3 Lesson 3

9/3/15 10:33 12/22/15 12:04 AM PM

/15 10:33 AM

Lesson 3

Objetivos:  Identificar las características de las estaciones del año  Identificar el tipo de clima  Identificar los meses del año  Identificar prendas de vestir Estructuras: What’s the weather? It’s (rainy). It’s (January). Who is it? (Boy.) It’s (rainy). (Spring) is (hot). Wear a (sweater). Do you wear this today? Vocabulario: April, August, boots, coat, cold, December, fall, February, gloves, hat, hot, January, July, June, March, May, November, October, pants, rainy, September, shoes, shorts, spring, snowy, summer, sunny, sweater, T-shirt, umbrella, windy, winter Habilidades cognoscitivas: Identificar imágenes, relacionar imágenes, clasificar objetos Habilidades motrices: trazar líneas, señalar, mantener el equilibrio mientras caminan con un objeto en la cabeza, Materiales: tarjetas del clima (vea p.GM31), flashcards: winter, spring, summer, fall; tarjetas de prendas de vestir, lápices de colores, prendas de vestir (vea p.GM32), (unos shorts, unos guantes, un gorro de invierno, un impermeable, unas botas, unos zapatos, una playera, unos pantalones, un suéter y un paraguas), lápices de colores Preparación: Los recortes/copias del clima que usted elaboró para la lección uno. La ropa puede ser de cualquier tamaño, viejo, nueva. Si a usted le hace falta alguna flashcard, utilice recortes de alguna revista o similar para hacerla. Lamine el recorte para que dure.

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Anímelos a devolver el saludo. A continuación, realice la actividad Crazy Presentation, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario. Utilice las flashcards de las estaciones del año (vea Materiales), las tarjetas del clima y de las prendas de vestir (vea Materiales).

Producción inicial Match. Say. Distribuya el Student’s Book y los lápices de colores (vea Materiales). Pida a los alumnos que lo abran en la página 38. Revise que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale la lluvia y pregunte What’s the weather? (It’s rainy.) Is it cold? (No.) Spring is hot. Repeat, please. Después, trace la línea con su dedo y pida que tracen la línea con el lápiz de su color favorito para relacionar las imágenes en sus libros. Repita el mismo procedimiento con el resto de las imágenes (Summer: Is it hot? Summer is hot. Fall: Is it hot? Fall is cold. Winter: Is it cold? Winter is cold. Recorra el salón y revise que todos relacionen las imágenes correctamente. Posteriormente, pida a los alumnos que señalen las imágenes y digan el tipo de clima. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

alumno. Pídales que la coloquen en su cabeza y la balanceen. Explíqueles que tendrán que ir lo más rápido que puedan hacia la pared contraria y de regreso 5 veces siempre balanceando la flashcard o tarjeta (vea Materiales) sobre su cabeza. Dígales que no deben de meter las manos para sujetarla. Si se les cae al piso, el alumno tiene que identificarla. Al terminar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Dirija la atención de los alumnos a la tarjeta del clima del día (vea Materiales) y pregúnteles si saben en qué mes están y escríbalo en el pizarrón. Pregúnteles qué estación del año le corresponde al mes en el que están. Diga What season is it in (January)? y anímelos a responder diciendo It’s…(winter). Saque las prendas de vestir (vea Materiales) y pídales que identifiquen las prendas. Después de identificarlas, pregúnteles qué ropa es la que se pondrían según el clima (mes, estación) de ese día. Permítales decidir. Cuando hayan decidido qué atuendo se podría usar, compárenlo con lo que traen puesto. Utilice frases como: It’s cold. Wear a sweater. Finalmente, muéstreles una prenda que definitivamente no se podrían poner según el clima de ese día y pregúnteles si lo usarían Do you wear this today? (No.) Finalmente, dé una explicación de por qué no (It’s windy. It’s cold. You don’t (negar con la cabeza) wear shorts).

Actividad de cierre

Esta actividad es para repasar el vocabulario de las estaciones del año, los tipos de clima y las prendas de vestir. Pida a sus alumnos que se formen en una fila contra una de las paredes del salón. Reparta una flashcard/tarjeta a cada

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Lesson 3

Objetivos:  Identificar el tipo de clima, la estación del año y el mes del día  Identificar las características de las estaciones  Identificar los meses del año Estructuras: What’s the weather today? Is it (sunny)? Today is (sunny). It’s (January). Vocabulario: April, August, blue, brown, cold, December, fall, February, flowers, green, hot, January, July, June, leaves, March, May, November, October, orange, pink, rainy, red, September, spring, snowy, summer, sunny, tree, windy, winter, yellow Habilidades cognoscitivas: Identificar imágenes, seguir instrucciones Habilidades motrices: cortar, pegar, colorear, caminar, correr, brincar Materiales: tarjetas del clima (vea p.GM31), flashcards: winter, spring, fall, summer; hojas, flores (vea Preparación), platos de papel (1 por alumno, vea Preparación), crayones, marcadores, pegamento, tarjetas de la naturaleza (vea p.GM33) Preparación: Pida ayuda a los padres para conseguir hojas y flores naturales (que sean fáciles de conseguir en la estación del año correspondiente),. Es importante que las hojas y flores no estén completamente secas y quebradizas. Para cortar el centro de los platos, trace la parte central y córtela. También puede trazarla y dejar que sus alumnos corten el centro.

Actividad de inicio

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(sunny)? Today is (sunny) y anime a los alumnos a repetir. Coloque la tarjeta que representa el clima del día (vea Materiales) en el pizarrón. Después, dirija la atención de los alumnos a la tarjeta del clima del día. Pregúnteles si saben en qué mes están y escríbalo en el pizarrón. Pregúnteles qué estación del año le corresponde al mes en el que están. Diga What season is it in (January)? y anímelos a responder diciendo It’s… (winter). Ahora comente con ellos si recuerdan cómo se ven los árboles en la estación en la que están en ese momento. Si no lo recuerdan, vuélvaselos a explicar. Pida a sus alumnos que se formen en una fila y salgan al patio del colegio para observar los árboles, plantas, flores, que haya en su patio. Hablen sobre los colores que ven y cómo se ven las hojas, flores, plantas, etc. Utilice el vocabulario que han visto en lecciones anteriores (leaves, tree, flowers). Pueden aprovechar para recoger algunas hojas, flores o ramas que hayan caído al piso. Después de haber observado, regresen al salón. Si está lloviendo, puede pedirles que se asomen por la ventana a observar.

Producción The Cubby House Project:

Materiales). Anime a los alumnos a decorar su corona. Posteriormente reparta las hojas, las flores y el pegamento y pídale a los alumnos que elijan las que les gustan y las peguen en su corona. Monitoreé y ayude según sea necesario. Al terminar, invite a los alumnos a sentarse en un círculo viendo hacia adentro. Pídales que traigan con ellos sus coronas. Invite a voluntarios a participar hablando sobre las características de las hojas y flores, los colores que tienen, el tamaño que tienen, etc. También vuelva a preguntarles sobre el clima del día, el mes en el que están y cualquier otro detalle relacionado.

Actividad de cierre

Realice la actividad Lightning Flashcards, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre, para repasar las estaciones del año, los colores y las palabras relacionadas a la naturaleza. Utilice las flashcards de las estaciones, las tarjetas de los colores y las de la naturaleza (vea Materiales). Al terminar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Realice la actividad Action Race, en la página xxii de la sección Cantos y juegos.

Make a season wreath. Distribuya el Student’s Book. Pídales que lo abran en la página 39. Revise que todos lo hayan abierto en la página correcta. Pídales que observen las imágenes e invítelos a hablar sobre lo que ven. Explíqueles que lo que ven en son los pasos que Max y Nina siguieron para hacer una corona de hojas y flores. Dígales que van a hacer una igual. Pídales a los alumnos que cierren el libro. Muestre las hojas y flores (vea Materiales) y anime a los alumnos a identificarlas. Reparta los platos cortados (vea Preparación), los crayones y los marcadores (vea

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Lesson 4

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Lesson 4

Objetivos:  Identificar el tipo de clima, la estación del año y el mes del día  Identificar las características de las estaciones  Contar del 1 al 12 Estructuras: What’s the weather today? Is it (sunny)? Today is (sunny). It’s (January). What’s this? Let’s count the (flowers). There are twelve. Vocabulario: April, August, balloon, cold, December, fall, February, hot, January, July, June, March, May, November, October, rainy, September, six, snowy, spring, stop, summer, sunny, windy, winter; numbers 1 to 12 Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, identificar números, seguir instrucciones, relacionar palabras con su sonido, contar Habilidades motrices: colorear sin salirse de la figura, trazar palabras, aplaudir, tocar un globo para mantenerlo en el aire Materiales: tarjetas del clima (vea p.GM31), lápices de colores, 2 globos inflados

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Anímelos a devolver el saludo. Pregunte What’s the weather today? Haga gestos para acompañar la pregunta, muestre las tarjetas del clima, una por una, (deje la del clima del día al final) y pregunte Is it (sunny)? Today is (sunny) y anime a los alumnos a repetir. Coloque la tarjeta que representa el clima del día (vea Materiales) en el pizarrón. Luego, repase los números del 1 al 12. Pida a los alumnos que caminen o brinquen libremente en el salón. Diga un número del 1 al 12 y pídales que formen equipos con el número de miembros que corresponden al número que

usted dijo. Después diga Walk e indique a los alumnos que deshagan los equipos y que sigan caminando en el salón. Repita el procedimiento con todos los números del 1 al 12. Realice esta actividad haciendo adaptaciones dependiendo del número total de alumnos que tenga.

Presentación Count. Color. Trace. Say. Proyecte el poster (vea Materiales).Tome y arrastre los cut-outs para completar la escena (vea sugerencia de colocación de los cut-outs en la página GM31b). Realice la actividad Work with the Poster, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario para repasar las estaciones del año, el clima y las palabras de la naturaleza. Ahora, distribuya el Student’s Book y los lápices de colores (vea Materiales). Pida a los alumnos que lo abran en la página 40. Revise que todos lo hayan abierto en la página correcta. Pida a los alumnos que vean las imágenes y pregunte Who is in the picture? (Red and Rack.) Are they happy? (Yes.) Is it sunny? (Yes.) Señale una de las flores y pregunte What’s this? (Flower.). Look there are many flowers! Let’s count the flowers! One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve. Anímelos a contar juntos, al mismo tiempo que señalan cada una de las flores. Cuando terminen de contar las flores señale el número 12 y diga Twelve. There are twelve. Trace el número 12 con su dedo y diga Color. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Cuando todos terminen de colorar el número 12, señale la palabra twelve y comience a leerla señalando cada letra con su dedo de izquierda a derecha. Luego trace la palabra twelve con su dedo y pida que la tracen. Si es necesario guíelos en el trazo de la letra. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Pida a sus alumnos que se pongan de pie y formen un círculo, viendo hacia adentro. Muéstreles el globo (vea Materiales) y explíqueles que tienen un reto. Hay que hacer que el globo no toque el piso. Lance el globo al aire y golpéelo para que se dirija hacia algún alumno y cuente One, el siguiente alumno en tocar el globo debe de decir Two, y así sucesivamente hasta llegar al 12 twelve. Si el globo se cae, el conteo vuelve a empezar. Cuando llegan al 12 se dan un gran aplauso y vuelven a empezar. Si cree que lo están logrando con mucha facilidad, use un globo que esté menos inflado. Al terminar, despídase de los alumnos.

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Lesson 4

Objetivos:  Identificar el tipo de clima, la estación del año y el mes del día  Identificar las características de las distintas estaciones  Contar del 1 al 12 Estructuras: Let’s count the (clouds). There are two clouds. Vocabulario: April, August, clouds, cold, December, , eleven, fall, February, five, flowers, hot, January, July, June, leaves, March, May, November, October, rainy, September, snowy, spring, stop, summer, sunny, trees, windy, winter; numbers 1 to 12 Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones, contar Habilidades motrices: circular, apilar bloques Materiales: tarjetas del clima (vea p.GM31), tarjetas de los números del 1 al 12, crayones, tarjetas de la naturaleza (vea p.GM33), tarjeta de cloud, botella de plástico, bloques (12 por alumno) Preparación: Si no tiene tarjetas de los números 1 al 12, elabore un conjunto. Al conjunto de tarjetas de la naturaleza que elaboró anteriormente agregue la tarjeta de una nube (cloud).

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Anímelos a devolver el saludo. Repase rápidamente los números del 1 al 12 mostrando las tarjetas de los números (vea Materiales); diga el número correspondiente y anime a los alumnos repetir. Coloque dos sillas frente a frente para que quienes se sienten en ellas se vean las caras. Divida a su grupo en dos equipos y fórmelos detrás de cada silla. Explíqueles que van a contar.

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El primer alumno de cada equipo se sienta en una silla. Designe quién empieza. El que empieza dice One, el otro alumno dice Two, el que empezó dice Three y así sucesivamente, hasta que lleguen al 12 o hasta que alguien se equivoque. Si logran contar hasta el 12, ambos equipos ganan un punto, si alguien se equivoca, el punto lo gana el equipo contrario. Repita la actividad con una pareja diferente. Permita que todos sus alumnos participen.

Producción inicial Count. Circle. Distribuya el Student’s Book y los crayones (vea Materiales). Pida a los alumnos que lo abran en la página 41. Cerciórese de que todos los alumnos lo hayan abierto en la página correspondiente. Pida a los alumnos que vean las imágenes y digan las palabras que conocen en inglés. Señale una de las nubes y pregunte What’s this? (Cloud.) Luego diga Let’s count the clouds. One, two. Diga There are two clouds. Repeat, please. Luego señale los números y pida que circulen el número correcto, usando sus crayones. Repita el mismo procedimiento con los árboles (trees), las flores (flowers) y las hojas (leaves). Recorra el salón y cerciórese de que todos circulen los números correctos. Si es necesario, ayúdelos. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

una tarjeta de las que están en el pizarrón. Pida al alumno al que señale la botella que identifique la imagen y la diga. Si dice la palabra correctamente, es su turno para girar la botella. Al terminar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Reparta 12 bloques (vea Materiales) a cada alumno. Explíqueles que ahora van a contar del 1 al 12. Indíqueles cuántos bloques contar (Five blocks). Pida a los alumnos que cuenten y que formen una torre con ese número de bloques. Ponga un límite de tiempo y cuando éste se termine diga Stop! Pídales que dejen de contar. Pase con cada alumno para ver si contaron correctamente. Felicite a los que lo hicieron correctamente. Ayude a quienes contaron mal a volver contar en inglés. Repita la actividad con diferentes números.

Actividad de cierre

Coloque las tarjetas de los números y las demás tarjetas de esta lección (vea Materiales) en el pizarrón. Pida a los alumnos que se sienten formando un círculo. Coloque una botella de plástico (vea Materiales) en el centro. Gire la botella y cuando la botella se detenga, señale

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Lesson 4

Objetivos:  Objetivos:  Identificar el tipo de clima, la estación del año y el mes del día  Identificar las características de las estaciones  Contar del 1 al 12 Estructuras: What are these? What’s this? Are these (dogs)? Let’s count the (flowers). There are (ten) (clouds). Vocabulario: birds, clouds, flowers, leaves, trees; numbers 1 to 12 Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, contar, identificar números Habilidades motrices: correr, brincar, bailar, trazar líneas, patear una pelota Materiales: tarjetas de los números del 1 al 12 (elaboradas anteriormente), silbato, lápices, flashcards meses del año, 2 dados, pelota mediana

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Anímelos a devolver el saludo. Pregunte What’s the weather today? Repase el clima del día como lo ha hecho en la Actividad de inicio en lecciones anteriores. Use las tarjetas del clima del día (vea Materiales). Repase rápidamente los números del 1 al 12 mostrando las tarjetas de los números (vea Materiales), diga el número y anime a los alumnos repetir. Realice la actividad Whistle Freeze, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre, para repasar los números del 1 al 12 y las palabras de la naturaleza. Utilice el silbato y las tarjetas de la naturaleza (vea Materiales). Para lograr que todos o la mayoría le toque identificar una tarjeta, toque el silbato apenas se hayan comenzado a mover.

Producción Count. Match. Distribuya el Student’s Book y los lápices (vea Materiales). Pida a los alumnos que lo abran en la página 42. Revise que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale las flores y pregunte: What are these? (Flowers.) Luego, señale a los pájaros y pregunte Are these dogs? (No.) What are these? (Birds.) Ahora, señale las hojas y pregunte What are these? (Leaves.) Después, señale las flores y diga Let’s count the flowers. One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. There are ten flowers. Con su dedo trace una línea para unir las flores con el número 10 y diga Match. Demuestre la actividad en el pizarrón. Repita el mismo procedimiento con los pájaros (9) y las hojas (8). Recorra el salón. Revise que todos los alumnos relacionen las imágenes correctamente y, si es necesario, ayúdelos. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad extra

Pida a sus alumnos que se paren en un círculo viendo hacia adentro. Muéstreles la pelota (vea Materiales). Pídales que se tomen de las manos y únase al círculo para la demostración. Muestre cómo quiere que pateen la pelota de un lado a otro del círculo sin que se salga. Explique que tienen que estar tomados de las manos y que hay que lograr patear la pelota 12 veces sin que se salga del círculo para que el grupo gane un punto. Cuando logren patear 12 veces la pelota sin que se salga del círculo, anímelos a dar un brinco de ganadores. Vuelva a comenzar el juego.

Actividad de cierre

Coloque en el pizarrón las flashcards de los meses del año en orden (vea Materiales). Coloque debajo de éstas las tarjetas de los números del 1 al 12 de tal forma que a cada mes le corresponda un número. A continuación explique a los alumnos que van a tomar turnos para lanzar los dos dados (vea Materiales) al mismo tiempo. Cuando tiren los dados, pídale al alumno que lo lanzó que cuente el número que cayó, que lo señale, que lo vaya a tocar al pizarrón y que diga el mes que le corresponde al número. Repita el proceso hasta que todos hayan tenido la oportunidad de participar al menos una vez. Al terminar, despídase de los alumnos.

Unit 3

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Seasons and Weather

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Objetivos:  Identificar el tipo de clima, la estación del año y el mes del día  Identificar las características de las estaciones  Identificar prendas de vestir  Identificar letras Estructuras: What season is it in (January)? It’s (winter). What is (she) wearing? Vocabulario: April, August, boots, coat, cold, December, fall, February, gloves, hat, hot, January, July, June, leaves, March, May, November, October, pants, raincoat, rainy, September, shoes, shorts, snowy, spring, stop, summer, sunny, sweater, T-shirt, umbrella, windy, winter Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, relacionar palabras con su sonido, identificar imágenes, seguir instrucciones Habilidades motrices: brincar, trazar líneas, caminar Materiales: tarjetas del clima (vea p.GM31), tarjetas de prendas de vestir (vea p.GM32), flashcards de las estaciones del año, un pañuelo, música movida instrumental o en inglés, tarjetas con el abecedario, Worksheet Unit 3 (en el Class & Resource CD) Preparación: Imprima la Worksheet Unit 3 (1 por alumno). Si es necesario, elabore tarjetas con cada una de las letras del abecedario.

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Anímelos a devolver el saludo. Pregunte a los alumnos sobre el clima del día, la estación y el mes en el que se encuentran. Utilice el lenguaje y las tarjetas del clima (vea

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Materiales) que han venido repasando en las últimas clases. Posteriormente, realice la actividad Corners, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario, para repasar las prendas de vestir. Utilice las tarjetas de las prendas de vestir (vea Materiales). Match. Say. Realice la actividad Tissue Drop, en la página xviii de la sección Presentación y Repaso de Vocabulario. Utilice las tarjetas de los tipos de clima y de la naturaleza, las flashcards de las estaciones del año y un pañuelo (vea Materiales). Distribuya los crayones (vea Materiales) y el Student’s Books. Pida a los alumnos que lo abran en la página 43. Revise que todos los alumnos lo hayan abierto en la página correcta. Pida a los alumnos que vean las imágenes y que digan las palabras que conocen en inglés. Señale la imagen de la primera niña y pregunte What is she wearing? Diga las prendas en inglés al mismo tiempo que las señala. Anímelos a hacerlo con usted. Luego, trace la línea con su dedo, siguiendo la flecha hasta la palabra Spring. Lea la palabra señalando letra por letra de izquierda a derecha. Pida a los alumnos que lean con usted. Después pídales que usen un crayón para trazar la línea para relacionar las imágenes. Repita el mismo procedimiento con el resto de las imágenes. Finalmente, pida a los alumnos que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

flashcards correspondientes. También use la música movida instrumental o en inglés (vea Materiales). Al terminar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Use las tarjetas del alfabeto (vea Materiales) para repasarlo en orden rápidamente, muestre la tarjeta, diga la letra y anime a sus alumnos a repetir tres veces. Repita con el resto del alfabeto. Posteriormente, pare a sus alumnos contra una pared del salón, pídales que se volteen y se tapen los ojos. Tome una de las tarjetas del alfabeto y escóndala en el salón. Cuando ya la haya escondido, pídales que se den la vuelta y dígales Find (letra), Go! Pida a los alumnos que encuentren esa letra. También puede esconder más de una letra al mismo tiempo.

Worksheet Unit 3 Trace. Say. Reparta los crayones y la Worksheet Unit 3. Señale el número uno y anime a los alumnos a decir One. Trace el número con su dedo. Demuestre la actividad en el pizarrón. Repita el mismo procedimiento con el resto de los números. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Cuando todos hayan terminado de trazar los números, señale uno a uno los números y anímelos a decirlos en inglés. Finalmente recoja el material y guárdelo en el portafolio de evidencias de cada alumno.

Realice la actividad Musical Chairs, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre, para repasar los tipos de clima, las estaciones del año y las prendas (según sea necesario por el número de alumnos). Utilice las tarjetas y las

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Objetivos:  Desarrollar habilidades motrices Estructuras: What season is it in (January)? It’s (winter). Vocabulario: April, August, blue, boots, brown, clap, coat, cold, crawl, dance, December, fall, February, gloves, green, hat, hot, January, July, jump, June, leaves, March, May, November, October, orange, pants, pink, raincoat, rainy, run, September, shoes, shorts, snowy, spring, stop, summer, sunny, sweater, T-shirt, umbrella, walk, white, windy, winter, yellow Habilidades cognoscitivas: seguir instrucciones, clasificar objetos, identificar colores, identificar imágenes Habilidades motrices: pasar una pelota pequeña, meter objetos pequeños en una botella, bailar, brincar, correr, gatear, aplaudir Materiales: tarjetas del clima (vea p.GM31), flashcards de las estaciones y de los meses, música movida instrumental o en inglés, pelotita suave, botellas de plástico (4 por alumno), materiales que irán dentro de las botellas: pompones, brillantina/diamantina, gemas de juguete (todos en colores azul claro, verde, café, naranja, rosa, amarillo, blanco); agua, pegamento extra fuerte, Assessment Unit 3 (en el Class & Resource CD), crayones Preparación: Solicite a los padres que recolecten y envíen 4 botellas (sin etiquetas) de 600 mililitros o menos por alumno. Pídales que le quiten las etiquetas. Haga sus propias botellas de estaciones. Imprima el Assessment Unit 3 (1 por alumno).

Actividad de inicio

Hello

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Anímelos a devolver el saludo. Pregunte a los alumnos por el clima del día, la estación y el mes en el que se encuentran.

Utilice el lenguaje y las tarjetas del clima (vea Materiales) que han venido repasando en las últimas clases. Posteriormente, realice la actividad Bomb!, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje, para repasar los colores, las estaciones del año y el clima. Utilice las flashcards, las tarjetas, la pelotita suave y la música (vea Materiales). Listen to the teacher. Make. Distribuya el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 44. Pida a los alumnos que vean las imágenes y pregunte Who’s in the picture? (Red, Rack, Max, Nina) al mismo tiempo que señalan las imágenes. Pregúnteles sobre los objetos que ven (water, glue, feathers, bottles, glitter, gems) y sobre los colores que ven. Pregúnteles si recuerdan los colores que podemos ver en los diferentes meses del año. Después, señale las siguientes imágenes, una por una, y explique a los alumnos qué están haciendo los personajes. Posteriormente, pídales que cierren su libro y recójalos. Dígales que ahora van a hacer unas botellas con los colores de las estaciones y que después van a jugar como Rack, Red, Nina and Max. Reparta una botella a cada alumno (vea Materiales). Coloque el material que va dentro de las botellas (vea Materiales) en el centro de las mesas. Hablen sobre los colores que se pueden ver en la primavera. Pida a los alumnos que elijan objetos (de los materiales del centro) que tengan colores que se ven en la primavera. Pase con cada alumno y vierta agua para llenar la botella hasta la mitad. Posteriormente, anime a los alumnos a meter los objetos seleccionados dentro de las botellas. No permita que metan demasiados objetos en las botellas; de lo contrario, no podrán observar el movimiento

de los objetos en el agua. Cuando terminen, coloque un poco de pegamento extrafuerte (vea Materiales) en las tapas de las botellas, ayude a los alumnos a enroscar las tapas y apriete bien para que no se vayan a abrir. Dejen la botella de la primavera a un lado. Reparta las demás botellas y repita el mismo procedimiento con el verano, otoño e invierno. Cuando tengan todas las botellas listas, anime a los alumnos a mostrarle la botella que representa cada estación Show me (spring)! Anime a los alumnos a sacudir las botellas y observar, permítales que hagan comentarios, si lo desean.

Actividad de cierre

Organice unas carreras utilizando las botellas. Deles instrucciones como por ejemplo: run, jump, crawl, clap. Estas botellas se las pueden llevar a casa. Al terminar, despídase de los alumnos.

Assessment Unit 3 Count. Circle. Reparta los crayones y el Assessment Unit 3. Pida a los alumnos que cuenten los soles, las flores y los pájaros. Indique que encierren en un círculo el número correcto. Demuestre la actividad en el pizarrón. Al terminar, recoja el material y guárdelo en el portafolio de evidencias de cada alumno.

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Coloque en cuatro paredes distintas del salón las flashcards de las estaciones (vea Materiales) con las tarjetas del clima que le corresponden. Asigne aleatoriamente un mes del año a cada alumno, entréguele la flashcard (vea Materiales). Cuenten one, two, three, Go! y pida a los alumnos que se paren donde está la estación del año que le corresponde a su mes (o a su clima). Ponga un límite de tiempo. Al terminar este tiempo, verifique si lo hicieron correctamente. Si hay alguien que está fuera de lugar, corrija y pídale que se dirija a la estación del año que le corresponde. Haga las modificaciones necesarias si tiene más de 12 alumnos o menos.

Story Card 2 Story Card 1

Scene 1

Actividad de inicio

St3a

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Durante la lectura

Muestre la primera Story Card, dirija la atención a cada uno de los personajes y la mascota que aparecen en la imagen. Pregunte Who’s this? (Girl/Dad/Mom) What is it? (Dog.) Después, diga Look! It’s a birthday cake. Pregunte What happens? y anime a los alumnos a responder. Diga It’s her birthday! y anime a los alumnos a repetir. Dígales que ahora escucharán la historia Prelectura para saber cuándo es el cumpleaños de la niña. Coloque las flashcards de las estaciones del año (formando columnas). Debajo coloque el clima y los Pídales que pongan atención. Ponga la grabación. Escuchen la meses que corresponden. Explique a los alumnos narración que corresponde a la escena 1 que van a hablar de sus cumpleaños. Diga My (Scene 1). Pause la grabación. Llame la atención birthday is in (March) y señale la flashcard del mes de los alumnos a la Story Card y pregunte When de su cumpleaños. Después, diga en qué estación is her birthday? (July). What season is it in July? sucede su cumpleaños: My birthday is in (March). (Summer.) Her favorite season is summer. It is in the (estación del año que corresponde a su cumpleaños) y señale la flashcard correspondiente. Do you like summer? (Yes./No.) Dígales que ahora van a continuar la historia para Posteriormente, pregunte a cada alumno cuándo saber qué pasa después. es su cumpleaños y señale la flashcard del mes Muestre la segunda Story Card y escuchen la correspondiente. También pregúnteles qué narración que corresponde a la escena 2 (Scene estación hay en ese mes What season is it in

Liz: Today is my birthday. My birthday is in July. It’s in the summer. Summer is my favorite seas on!

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Anímelos a devolver el saludo. Pregunte a los alumnos por el clima del día, la estación y el mes en el que se encuentran. Después, pida a los alumnos que le ayuden a hacer espacio en el salón, moviendo mesas y sillas.

(mes del cumpleaños del alumno)? Anímelos a responder y señale la flashcard de la estación que corresponde. Repita con todos sus alumnos. Explíqueles que ahora van a escuchar una historia sobre los meses y las estaciones. Recuérdeles que hay que poner mucha atención.

The Seasons

Scene 2

Liz: In the sum mer, I don’t go to school. In the summer, I go to the beac h. There is a lot of sun. It’s hot. I love to play in the sand .

Scene 4 Liz: Winter com Winter is cold es after fall. . We celebrate Christmas in the winte r. I like to get pres ents. I like to play in the snow in the winter!

Scene 3

Scene 1

Liz: Today is my birthday. My birthday is in July. It’s in the summer. Summer is my favorite seas on!

Liz: Fall com es after sum mer. Fall is a fun season, too. The leaves turn orange. I like to play with the leaves that fall. It’s windy, too.

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Scene 3

Liz: In the sum mer, I don’t go to school. In the summer, I go to the beac h. There is a lot of sun. It’s hot. I love to play in the sand .

Scene 4

Scene 5

Liz: Winter com Winter is cold es after fall. . We celebrate Christmas in the winte r. I like to get pres ents. I like to play in the snow in the winter!

Liz: Spring comes after winter. Spring is a rainy season. There are flowers everywhere. Animals have fun in the fun in the sprin spring. I have g, too.

Scene 2

Objetivos:  Practicar habilidades de lectura y comprensión de lectura Estructuras: What is it? Who is it? When is your birthday? My birthday is in… What happens? What’s the weather? What’s the season? Does she like to play in the sand? What happens? What’s the season? What’s the weather? It’s fall. It’s windy. What colors do you see? They like fall. Do you like fall? Vocabulario: animals, April, August, beach, birds, birthday, blue, boots, boy, brown, cake, cat, Christmas, cold, dad, December, dog, fall, February, flowers, girl, green, hot, January, July, June, leaves, March, May, mom, November, October, orange, pink, presents, raincoat, rainy, sand, September, shorts, snow, snowy, spring, stop, summer, sunny, tree, umbrella, walk, white, windy, winter, yellow Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, relacionar imágenes con palabras, relatar partes de una historia, hablar sobre temas que les son familiares Habilidades motrices: señalar Materiales: tarjetas del clima (vea p.GM31), flashcards de las estaciones, flashcards de los meses, Class & Resource CD Preparación: Previo a esta lección, asegúrese de saber en qué meses cumplen años sus alumnos. Tenga esta información anotada y a la mano.

Story: ThSetoSreason y: XXxs

The Seasons

Liz: Fall com es after sum mer. Fall is a fun season, too. The leaves turn orange. I like to play with the leaves that fall. It’s windy, too.

Scene 5 Liz: Spring comes after winter. Spring is a rainy season. There are flowers everywhere. Animals have fun in the fun in the sprin spring. I have g, too. 10/5/15 16:52

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2). Dirija la atención de los alumnos a la Story Card. Nuevamente señale los personajes y mascotas y vuelva a preguntar para que los alumnos los identifiquen. Después, señale al sol y pregunte What is it? (Sun.) Luego, señale los shorts del niño y pregunte What is it? (Shorts.) It’s sunny. Is it hot? (Yes.) What’s the season? (Summer.) Señale la arena y diga Sand, anime a los alumnos a repetir. Señale al agua y pregunte What is it? (Water.) There is sand. There is water. This is the beach. Does she go to school in the summer? (No.) Does she like to play in the sand? (Yes.) Dígales que ahora van a continuar la historia para saber qué pasa después. Muestre la tercera Story Card y escuchen la narración que corresponde a la escena 3 (Scene 3). Dirija la atención de los alumnos a la Story Card, señale los What happens? What’s the season? What’s the weather? It’s fall. It’s windy. What colors do you see? y anime a los alumnos a responder. Señale las mascotas y pregunte What do they do? (They play.) The dog plays with the leaves. The cat plays with the leaves. They like fall. Do you like fall? Invite a algunos voluntarios a responder la pregunta. Dígales que ahora van a continuar la historia para saber qué pasa después.

Grabación 21 Story: The Seasons Liz: Today is my birthday. My birthday is in July. It’s in the summer. Summer

is my favorite season! In the summer, I don’t go to school. In the summer, I go to the beach. There is a lot of sun. It’s hot. I love to play in the sand. Fall comes after summer. Fall is a fun season, too. The leaves turn orange. I like to play with the leaves that fall. It’s windy, too. Winter comes after fall. Winter is cold. We celebrate Christmas in the winter. I like to get presents. I like to play in the snow in the winter! Spring comes after winter. Spring is a rainy season. There are flowers everywhere. Animals have fun in the spring. I have fun in the spring, too. Muestre la cuarta Story Card y escuchen la narración que corresponde a la escena 4 (Scene 4). Dirija la atención de los alumnos a la Story Card, pida a los alumnos que identifiquen a los personajes y mascotas en la escena. Después, señale el suéter y anime a los alumnos a identificarlo. También señale al árbol de navidad (Christmas tree) y a los regalos (presents). Pregunte What’s the season? What’s the weather? What happens? It’s winter. It’s cold (finja que hace frío). Señale el perro y pregunte Does it play in the snow? (Yes.) Diga They like winter. Do you like winter? Invite a algunos

voluntarios a responder la pregunta. Dígales que ahora van a continuar la historia para saber qué pasa después. Muestre la quinta Story Card y escuchen la narración que corresponde a la escena 5 (Scene 5). Dirija la atención de los alumnos a la Story Card y señale a los personajes y animales que aparecen (girl, dog, birds). También enfoque su atención hacia las flores, el paraguas, las botas y el impermeable. Pregunte What colors do you see? What’s the season? What’s the weather?. Finalmente, pregunte What happens? y anime a los alumnos a responder. Diga It’s spring. It’s rainy. Do they play in the rain? (Yes.) Diga They play in the rain. Animals like spring. The girl likes spring. Do you like spring? Invite a algunos voluntarios a responder la pregunta. Finalmente, escuchen nuevamente toda la historia y muestre las Story Cards conforme a la narración.

Post lectura

Realice la actividad What Is It?, en la página xxiii de la sección Historias.

Actividad de cierre

Realice la actividad Have You...?, en la página xxiii de la sección Historias. Al terminar, despídase de los alumnos.

Story Card 4 Story Card 5

Liz: Today is my birthday. My birthday is in July. It’s in the summer. Summer is my favorite seas on!

Scene 1

Liz: In the sum mer, I don’t go to school. In the summer, I go to the beac h. There is a lot of sun. It’s hot. I love to play in the sand .

Scene 3

Liz: Today is my birthday. My birthday is in July. It’s in the summer. Summer is my favorite seas on!

Liz: Fall com es after sum mer. Fall is a fun season, too. The leaves turn orange. I like to play with the leaves that fall. It’s windy, too.

The Seasons

Scene 4 Scene 4 Liz: Winter com Winter is cold es after fall. . We celebrate Christmas in the winte r. I like to get pres ents. I like to play in the snow in the winter!

Liz: Winter com Winter is cold es after fall. . We celebrate Christmas in the winte r. I like to get pres ents. I like to play in the snow in the winter!

Scene 5 Liz: Spring comes after winter. Spring is a rainy season. There are flowers everywhere. Animals have fun in the fun in the sprin spring. I have g, too.

Scene 2

Liz: In the sum mer, I don’t go to school. In the summer, I go to the beac h. There is a lot of sun. It’s hot. I love to play in the sand .

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Scene 1

Liz: Today is my birthday. My birthday is in July. It’s in the summer. Summer is my favorite seas on!

Liz: Fall com es after sum mer. Fall is a fun season, too. The leaves turn orange. I like to play with the leaves that fall. It’s windy, too.

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Scene 2

Liz: In the sum mer, I don’t go to school. In the summer, I go to the beac h. There is a lot of sun. It’s hot. I love to play in the sand .

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Scene 5

Liz: Winter com Winter is cold es after fall. . We celebrate Christmas in the winte r. I like to get pres ents. I like to play in the snow in the winter!

Liz: Spring comes after winter. Spring is a rainy season. There are flowers everywhere. Animals have fun in the fun in the sprin spring. I have g, too.

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Liz: Fall com es after sum mer. Fall is a fun season, too. The leaves turn orange. I like to play with the leaves that fall. It’s windy, too.

Scene 5 Liz: Spring com es after winte Spring is a r. rainy season. There are flowers everywhere. Animals have fun in the fun in the sprin spring. I have g, too.

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