CH 3 UNI 05 by NATIONAL GEOGRAPHIC

5 At Home Objetivos

Vocabulario

Estructuras

Habilidades cognoscitivas

Habilidades motrices

 Distinguir entre mañana, tarde y noche  Identificar el tipo de comida que se come a distintas horas del día  Identificar quehaceres que se realizan en casa  Relacionar habitaciones de la casa con quehaceres que se realizan en ellas  Identificar la letra f y su sonido (/f/)  Practicar habilidades de lectura y comprensión de lectura

afternoon, dust, eat breakfast, eat dinner, eat lunch, evening, feed the pet, fold the laundry, make the bed, morning, pick up the toys, set the table, sweep the floor, take out the trash, wash the dishes, water the plants

I eat breakfast in the morning. I have dinner in the evening. He eats breakfast in the morning. I feed the pet. I make the bed in the bedroom. Do you set/clear the table? Yes./No. Who is in the picture? What happens? Do you… at home? Does Nina/ Red…? Does… say “Thank you”?

 Relacionar imágenes  Seguir instrucciones  Relatar partes de una historia  Cantar  Comprender el concepto de igual/diferente  Relacionar el tipo de comida con la hora en que la comen  Hablar sobre temas familiares  Hablar sobre quehaceres domésticos  Leer  Identificar imágenes  Identificar colores

 Bailar  Brincar  Sacudir  Aplaudir  Señalar  Pegar  Dibujar  Recortar  Pegar  Trazar  Actuar  Formar figuras con plastilina  Trazar letras y palabras  Ensartar  Colorear sin salirse de la figura  Manipular objetos

The Cubby House Skills

En la Unidad 5, los alumnos pondrán en práctica sus habilidades motrices gruesas para actuar (p.GM72). No olvide consultar la sección de Habilidades motrices en la página xxi de la Guía del Maestro.

GM59a

The Cubby House Project: Make a Chores Craft En la Unidad 5, los alumnos harán una manualidad para hablar de quehaceres domésticos (p.GM67).

The Cubby House Skills

The Cubby House Project

Recuerde consultar las secciones Metodología (p.xii), Control de la clase (p.xiii) y Habilidades cognoscitivas (p.xiv), Consciencia de la palabra escrita (p.xv) y Pensamiento Matemático (p.xvi) al preparar la clase.

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En el Class & Resource CD se incluyen worksheets para que los alumnos repasen lo aprendido en casa y assessments para medir sus avances al final de cada unidad. it

Historia

Name: N

Name:

d the laundry olld o fold ffo

dust the house

En la Unidad 5, los alumnos leerán la historia My Chores (páginas ST5a y ST5b de la Guía del Maestro). Recuerde que ésta es una actividad de extensión, pero se recomienda asignar un tiempo de la clase para llevarla a cabo, ya que ayudará a los alumnos a ampliar su vocabulario y fomentará en ellos el hábito de la lectura. My Chores

Story Card 1 Scene 1

Scene 2

Nina: Mom! I want tto play outside.

eat dinner

out the trash w ep the ﬂoor take sswe

SScene 4

Worksheet

Nina: Yay! We are almost done. I'm making the bed. Oh, no! Now I have to take out the trash. Wow! Red is helping me take out the trash! Thanks, Red!

Scene 5

Nina: Mom! Come N and see my ro room. It is clean. Mom: Great job, Nina! M Nina: Can we play N outside now? M Mom: Yes, you can!

Assessment

Scene 3

Nina: I want to play outside! But I have to clean this mess! It’s hard work! Wow! Red is helping me pick up the toys! Thanks, Red!

Mom: Nina! What is this mess? You can’t play outsi outside until you clean your room room. Nina: But Mom... Mom: Red! Don’t jum jump on the bed. Nina, you have to pick up your toys and make y your bed. Then, you can go pla play outside.

S S.A. de C.V., 2016 Photocopiable © Richmond Publishing,

Consulte las secciones Actividades de inicio y cierre (p.xvii), Presentación y repaso de vocabulario (p.xviii) y Presentación y repaso de lenguaje (p.xix), en las que encontrará diversas actividades para trabajar con el poster y las flashcards.

Nina: This is great! I’m happy my room is clean. Now we can play outside. Great job, Red! Thank you so much!

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My Chores © Richmond Publishing,

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ores Chores My Ch

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nt to play Nina: Mom! I want outside. mess? this m Mom: Nina! Whatt is unt utside until outside Story can’t You Card 2 play oom. you clean your room. Nina: But Mom.... on the Mom: Red! Don’tt jump pic up to pick bed. Nina, you have bed. your b your toys and make ou outside. Then, you can go play

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Scene 3 Nina: Yay! We are almost Oh, bed. done. I'm making the out the no! Now I have to take

outside! Nina: I want to play mess! But I have to clean this It’s hard work! me pick Wow! Red is helping Red! up the toys! Thanks,

trash. me take Wow! Red is helping Red! out the trash! Thanks,

Scene 5

Scene 4 Scen

happy Nina: This is great! I’m we can my room is clean. Now Red! job, play outside. Great Thank you so much!

and see Nina Mom! Come Nina: It is clean. r my room. Mom: Great job, Nina! Mom outside Nina: Can we play Nina now? now Mom: Yes, you can! Mom

Recuerde que el poster proyectable se encuentra en el Class & Resource CD. No olvide que las imágenes pueden arrastrase y colocarse en distintas partes de la escena para que los alumnos aprendan vocabulario y estructuras de manera variada e interactiva. Recuerde también que hay una versión proyectable de las flashcards en el Class & Resource CD.

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Scene 2

Scene 1

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Story Card 3

My Chores

Scene 1

Scene 2

Nina: Mom! I want tto play outside.

Scene 3

Nina: I want to play outside! But I have to clean this mess! It’s hard work! Wow! Red is helping me pick up the toys! Thanks, Red!

SScene 4

Scene 5

Nina: Mom! Come N and see m my room. It is clean. Mom: Great job, Nina! M Nina: Can we play N outside n now? Mom: Yes, you can! M

My Chores

Nina: Yay! We are almost done. I'm making the bed. Oh, no! Now I have to take out the trash. Wow! Red is helping me take out the trash! Thanks, Red!

Nina: This is great! I’m happy my room is clean. Now we can play outside. Great job, Red! Thank you so much!

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Morning

outside! Nina: I want to play mess! But I have to clean this It’s hard work! me pick Wow! Red is helping Red! up the toys! Thanks,

o play Nina: Mom! I want to outside. this mess? Mom: Nina! What is de until You can’t play outside m. you clean your room. Nina: But Mom... ump on the Mom: Red! Don’t jump e to pick up bed. Nina, you have bed your bed. e your toys and make outside outside. Then, you can go play

Afternoon

Nina: Yay! We are almost Oh, bed. done. I'm making the out the no! Now I have to take trash. me take Wow! Red is helping Red! out the trash! Thanks,

Scene 5

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happy Nina: This is great! I’m we can my room is clean. Now Red! job, play outside. Great Thank you so much!

Mom! Come and see na: M in Nina: N room. It is clean. my room Great job, Nina! om: G Mom: M Can we play outside Nina: C now? Yes, you can! om: Y Mom: M

Afternoon

Scene 3

Scene 2

Scene 1

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Morning

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Evening

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Scene 1 Nina: Mom! I wa want to play outside. Mom: Nina! What is this mess? You can’t play ou outside until you clean your ro room. Nina: But Mom... Mom: Red! Don’t jjump on the bed. Nina, you hav have to pick up your toys and make mak your bed. Then, you can go play outside.

Scene 4 Nina: Mom! Come and see my room. It is clean. Mom: Great job, Nina! Nina: Can we play outside now? Mom: Yes, you can!

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Scene 3

Nina: Yay! We are almost done. I'm making the bed. Oh, no! Now I have to take out the trash. Wow! Red is helping me take out the trash! Thanks, Red!

Scene 5 Nina: This is great! I’m happy my room is clean. Now we can play outside. Great job, Red! Thank you so much!

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Scene 2 Nina: I want to play outside! But I have to clean this mess! It’s hard work! Wow! Red is helping me pick up the toys! Thanks, Red!

Evening

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Lesson 1

Objetivos:  Distinguir entre mañana, tarde y noche

Identificar el tipo de comida que se come a distintas horas del día Estructuras: I eat breakfast in the morning. Vocabulario: afternoon, eat breakfast, eat dinner, eat lunch, evening, morning Habilidades cognoscitivas: seguir instrucciones, cantar Habilidades motrices: señalar, bailar Materiales: flashcards Unidad 5: eat lunch, eat breakfast; flashcards Unidad 2: wash my hands, wash my face, brush my teeth; fotos o dibujos que representen las siguientes acciones: wake up, go to school, go home, play, take a shower, go to bed; blu-tack, Class & Resource CD, poster Unit 5 (en el Class & Resource CD) Preparación: Lamine las fotos o dibujos para que duren más. Saque 2 copias (para tener en total tres) de las flashcards de brush my teeth, wash my hands. Lamínelas para que duren más. 

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Realice la actividad Exercise, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre.

Presentación Look. Point. Say. Proyecte el poster (vea Materiales). Tome y arrastre los cut-outs para completar la escena (vea sugerencia de colocación de los cut-outs en la página GM59b). Realice la actividad Work with the Poster, en la página xviii de la

GM59

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sección Presentación y repaso de vocabulario, para enseñar morning, afernoon, evening, eat breakfast, eat lunch, eat dinner. Luego, reparta el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 59. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale las imágenes y diga Look, it’s Nina. Pregunte: Where is Nina? Anímelos a contestar She’s at home. Diga Yes, Nina is at home. Señale la primera imagen y diga She’s eating breakfast. Repita Eat breakfast. Eat breakfast. Eat breakfast in the morning, mientras señala la imagen correspondiente del poster. Anime a los alumnos a señalar la imagen correspondiente y a repetir. Continúe del mismo modo con las otras dos imágenes: Eat lunch. Eat lunch in the afternoon. Eat dinner. Eat dinner in the evening. Cerciórese de que todos señalen la imagen indicada y pronuncien correctamente. Por último, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Actividad extra

Pida a sus alumnos que se sienten en un medio círculo, viendo al pizarrón. Divida el pizarrón en tres columnas; escriba en cada una, de izquierda a derecha, morning, afternoon, evening. Explíqueles a los alumnos que van a poner en orden cosas que se hacen en un día. Pregunte What do you do in the morning? Muestre la foto o dibujo de wake up (vea Materiales) y pregunte Do you wake up in the morning? y anime a los alumnos a responder Yes, invite a un alumno a pasar a colocar la foto o el dibujo en la columna correspondiente. Repita usando el resto de las fotos o dibujos y las flashcards (vea Materiales) para completar las tres columnas.

Pida a sus alumnos que se pongan de pie y formen un círculo, viendo hacia adentro. Ponga la grabación 11 y realice la actividad Get Moving!, en la página xxii de la sección Cantos y juegos.

Grabación 11 Song: This Is the Way I Eat My Breakfast This is the way I eat my (breakfast), Eat my (breakfast), eat my (breakfast). This is the way I eat my (breakfast), (Early in the morning). Siguientes versos: lunch… every afternoon/ dinner… later in the evening Repita la actividad dos veces más, hasta que los alumnos puedan cantar la canción con facilidad. Al terminar, despídase de los niños.

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Lesson 1

Objetivos:  Distinguir entre mañana, tarde y noche

Identificar el tipo de comida que se come a distintas horas del día Estructuras: He eats breakfast in the morning. I have dinner in the evening. Vocabulario: afternoon, eat breakfast, eat dinner, eat lunch, evening, morning Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, trazar líneas, seguir instrucciones Habilidades motrices: trazar líneas Materiales: fotos o dibujos de: cereal, milk, soup, bread, juice, morning, evening, afternoon; flashcards Unidad 5: eat lunch, eat breakfast; flashcards Unidad 2: wash my hands, wash my face, brush my teeth; fotos o dibujos de: wake up, go to school, go home, play, take a shower, go to bed (vea p.GM59); blu-tack, Class & Resource CD, 3 aros de hula-hula, cinta de enmascarar, papel cartulina blanco, crayones, marcadores, hojas blancas Preparación: Lamine las fotos o dibujos para que duren más. Saque 2 copias (para tener en total tres) de las flashcards de brush my teeth, wash my hands. Lamínelas para que duren más. Si no consigue los aros hula-hula, haga tres círculos en el piso del salón con cinta de enmascarar. Coloque la foto o dibujo de morning en uno de los aros o círculos, la de afternoon en otro y la de evening en otro. Divida el papel cartulina blanco en tres secciones y escriba en orden morning, afternoon, evening. Se necesita uno por alumno. 

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Invítelos a examinar los aros hula-hula o los

círculos (vea Materiales y Preparación). Señale y anímelos a identificar cuál tiene la foto o dibujo de morning, el de afternoon y el de evening. Divida al grupo en tres equipos; uno será morning, otro afternoon y otro evening. Muestre las flashcards y fotos o dibujos de wake up, eat breakfast, go to school, eat lunch, go home, play, take a shower, brush my teeth, go to bed, wash my hands, wash my face (vea Materiales) y anímelos a identificarlas. Posteriormente, coloque todas estas flashcards y fotos al alcance de sus alumnos e invite a los equipos a buscar las cosas que se hacen en cada momento del día y colocarlas dentro del aro o círculo correspondiente. Cuando todas las flashcards ya estén dentro de los aros o círculos, pregunte a todos los alumnos si ellos están de acuerdo con que cierta acción se realiza en cierto momento del día. Pregunte Do you (have breakfast) in the (morning/afternoon/evening)?, si dicen que no, pregúnteles entonces cuándo se hace: When do you (have breakfast)? y anímelos a responder. Finalmente, anime a los alumnos a ayudarle a recoger y pídales que se sienten en sus lugares.

enunciado. Luego trace la línea con su dedo y señale la imagen de la derecha y diga In the morning. He eats breakfast in the morning. Anímelos a repetir. Pídales que tracen la línea para que unan las dos imágenes. Cerciórese de que todos trazan la línea correctamente. Repita el mismo procedimiento con He eats lunch in the afternoon. He eats dinner in the evening. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Producción inicial

Reparta crayones y hojas blancas (vea Materiales). Anime a los alumnos a dibujarse a sí mismos haciendo una actividad en la mañana, otra a medio día y otra por la tarde. Al terminar, anime a los alumnos a decir a sus compañeros qué hacen en cada momento del día.

Match. Say. Realice la actividad Pass, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario, para enseñar las palabras cereal, milk, soup, bread y juice. Use las fotos o dibujos (vea Materiales). Luego, reparta crayones (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 60. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale las imágenes y diga Look! It’s Max. Where is Max? Anímelos a contestar: responder At home. Pida a los niños que identifiquen la mañana, la tarde y la noche, así como los alimentos. Luego, señale la primera imagen y diga He eats breakfast. Anímelos a señalar la imagen y a repetir el

Actividad de cierre

Realice la actividad Show Me the…, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario. Use las flashcards o fotos (vea Materiales). Adapte ligeramente la actividad; diga Show me what you do in the morning/ afternoon/evening. Los alumnos deben mostrar la foto o flashcard correspondiente. Anímelos a decir I (have dinner) in the (evening), día deben levantarse y decir la frase. Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extra

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Lesson 1

Objetivos:  Distinguir entre mañana, tarde y noche

Identificar el tipo de comida que se come a distintas horas del día Estructuras: I have breakfast in the morning. I eat cereal and milk for breakfast. Vocabulario: afternoon, eat breakfast, eat dinner, eat lunch, evening, morning Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, seguir instrucciones Habilidades motrices: trazar Materiales: flashcards: eat lunch, eat breakfast; fotos o dibujos de comida que usó en la página GM60, fotos o dibujos de: strawberry, sandwich, bread, broccoli y hamburger; plastilina de diferentes colores, marcadores Preparación: Lamine las fotos o dibujos para que duren más. 

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Realice la actividad Slam!, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre, para repasar vocabulario. Use las flashcards y las fotos o dibujos de comida (vea Materiales).

Producción Draw. Say. Reparta marcadores (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 61. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Ahora, señale la imagen y pregunte What’s this? Anímelos para que digan It’s a plate.

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Explíqueles que van a dibujar lo que desayunan habitualmente. Demuestre la actividad en el pizarrón. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Después dígales que van a pasar al frente a mostrar su dibujo y a explicar lo que desayunaron. Demuestre la actividad; diga I have breakfast in the morning. I eat cereal and milk for breakfast. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

que ellos no saben decir de manera sencilla en inglés animándolos a repetir. Puede utilizar las flashcards como apoyo. Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extra

Realice la actividad Head Jenga, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario. Utilice las flashcards y las fotos o dibujos (vea Materiales) para repasar potato, carrot, tomato, peas, lettuce, brocolli, hot dog, hamburger, spaghetti, cheese, ham, soda, ice cream, pizza. Luego, pregunte a sus alumnos What do you eat for lunch? y escuche sus respuestas. Anímelos a decir las palabras que ya conocen en inglés. Complemente lo que ellos no saben decir de manera sencilla en inglés animándolos a repetir. Reparta la plastilina. Dígales que ahora van a preparar comida; diga Let’s make lunch. Anímelos a usar la plastilina (vea Materiales) para hacer diferentes platillos para representar lo que se come por la tarde. Ponga un límite de tiempo. Al terminar este tiempo, invite a cada alumno a compartir qué hizo. Demuestre la actividad; diga I eat spaghetti for lunch.

Actividad de cierre

Pida a sus alumnos que se sienten en un círculo, viendo hacia adentro. Anímelos a decir qué es lo que cenan. Pregunte (José), what do you eat for dinner? Anime a los alumnos a responder. Anímelos a decir las palabras que ya conocen en inglés. Usted complemente lo

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Chores

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Unit 5 Lesson 2

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Lesson 2

Objetivos:  Identificar quehaceres que se realizan en casa Estructuras: The boy feeds the pet/keeps the toys/makes the bed/waters the plants. Vocabulario: boy, feed the pet, girl, make the bed, pick up the toys, water the plants Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, seguir instrucciones, leer Habilidades motrices: señalar, trazar letras y palabras Materiales: juguetes de diferentes tipos, cajas o bolsas donde pueda guardar los juguetes, lápices de colores, flashcards: feed the pet, make the bed, pick up the toys, water the plants Preparación: Si los juguetes tienen un lugar en su salón, no necesitará las cajas o algo similar para guardar los juguetes. Los juguetes pueden ser: bloques, cochecitos, muñecas, juego de té, etc. Procure que sean varios juguetes para que, cuando los alumnos los terminen de utilizar, el área de juego se vea desordenada.

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Realice la actividad Action Race, en la página xxii de la sección Cantos y juegos.

Presentación Hello

Point. Trace. Say. Realice la actividad All Together, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje, para presentar Feed the pet, make the bed, pick up the toys, water the plants. Use las flashcards (vea Materiales). Luego, reparta el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 62. Cerciórese de que todos

lo hayan abierto en la página correcta. Señale la imagen y señale la primera imagen y diga Look at the boys. Look at the toys. The boys pick up the toys. Diga Pick up the toys, pick up the toys, pick up the toys. Anímelos a que señalen la imagen y repitan con usted. Repita el mismo procedimiento con las otras imágenes: make the bed, feed the pet y water the plants. Cerciórese de que todos señalen las imágenes correspondientes. Corrija cualquier error de pronunciación. Luego, lea la palabra chores en voz alta. Deslice su dedo de izquierda a derecha mientras la lee. Anímelos a que hagan lo mismo. Posteriormente, trace la palabra con su dedo y pídales que hagan lo mismo. Después, reparta lápices de colores (vea Materiales) y diga Trace. Anime a los alumnos a trazar la palabra con lápiz. Ayúdelos a que lean la palabra cuando hayan terminado de trazarla. Demuestre la actividad en el pizarrón. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

permita detenerse hasta que todo esté de nuevo en orden. Cuando ya todos los juguetes estén guardados, felicítelos por el gran trabajo que han hecho You are great kids. You picked up all the toys, y dense un aplauso por el buen trabajo.

Hello

Realice la actividad Stepping Stones, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje. Use las flashcards (vea Materiales). Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extra

Invite a los alumnos a jugar libremente con los juguetes (vea Materiales), en un área determinada del salón. Ponga un límite de tiempo. Al terminar este tiempo, diga Oh, we have to stop. It’s time to pick up the toys. Pick up the toys, please, y anime a los alumnos a levantar los juguetes y poner las cosas en orden. Repita constantemente pick up the toys y anime a los alumnos a repetir. Le sugerimos que invente una tonada para decir la frase pick up the toys y anime a los alumnos a repetir. No les

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Lesson 2

Objetivos:  Identificar quehaceres que se realizan en casa

Relacionar habitaciones de la casa con quehaceres que se realizan en ellas Estructuras: I pick up the toys in the bedroom. I water the plants in the garden. Vocabulario: bedroom, feed the pet, garden, kitchen, make the bed, pick up the toys, water the plants Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones, leer, cantar Habilidades motrices: trazar letras y palabras, señalar, aplaudir Materiales: lápices de colores, cobijas o sábanas pequeñas, colchonetas o similar, silbato, flashcards: feed the pet, make the bed, pick up the toys, water the plants; Class & Resource CD Preparación: Se necesita una cobija o sábana por alumno para la actividad extra. Si le es imposible conseguir una colchoneta por alumno, procure que no haya más de tres alumnos por colchoneta. Si en su colegio hay un área de siesta y usted y sus alumnos pueden tener acceso a ella ,entonces realicen la actividad extra ahí. Tenga en cuenta que alumnos no se van a dormir. 

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Luego, realice la actividad Whistle Freeze, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre, y repase feed the pet, make the bed, pick up the toys, water the plants. Use el silbato y las flashcards (vea Materiales).

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Producción inicial Trace. Say. Reparta lápices de colores (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 63. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale la primera imagen y pregunte Where is the boy? Is he in the bathroom? Is the in the livingroom? Invite a los alumnos a responder. Luego, anímelos a que digan lo que el niño está haciendo (pick up the toys). Lea la frase pick up the toys en voz alta. Deslice su dedo de izquierda a derecha sobre cada una de las palabras, al mismo tiempo que las lee. Anímelos a que hagan lo mismo. Posteriormente, trace la palabra con su dedo y pídales que hagan lo mismo. Después diga: Trace. Anímelos a trazarla con lápiz. Demuestre la actividad en el pizarrón. Repita el mismo procedimiento con el resto de las imágenes y frases. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Por último, pregunte en qué partes de la casa ellos realizan estas acciones. Anímelos a decir, por ejemplo, I make the bed in the bedroom. I water the plants in the garden, etc. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Ponga la grabación 12 y realice la actividad Clap!, en la página xxii, de la sección Cantos y juegos. Pida a los alumnos que aplaudan cada vez que se menciona las habitaciones de la casa.

I’m in the living room, living room, living room. How about you? I’m in the kitchen, kitchen, kitchen. How about you? Repita la grabación y, esta vez, anime a los alumnos a cantar, mientras marchan alrededor del salón. Al terminar, despídase de los niños

Actividad extra

Si puede acceder al área de siesta (si está desocupada; de no ser así, realice la actividad en su salón), lleve a cabo actividad ahí. Si la actividad la hace en el salón, anime a los alumnos a ayudarle a hacer espacio para poder colocar las colchonetas (vea Materiales). Reparta las cobijitas o sábanas (vea Materiales). Diga Let’s make the bed. Demuestre cómo tender la cama utilizando la colchoneta y la cobijita o sábana. Anime a los alumnos a tender las “camas” (colchonetas); mientras lo hacen, repita constantemente make the bed y pida a los alumnos que repitan. Anímelos a ayudarse entre ellos de ser necesario. Dedíquele cuando mucho 10 minutos a esta actividad. Al terminar el tiempo, diga You did a great job! Now, let’s pick up our things. Anime a los alumnos a levantar, organizar y guardar las cosas en medida de lo posible. Dígales que ahora que han practicado cómo tender la cama, también pueden ofrecer ayuda en casa para hacerlo You can help mommy and daddy. You can help at home. You can make the bed.

Grabación 12 Chant: I’m in the Bedroom I’m in the bedroom, bedroom, bedroom. How about you? I’m in the bathroom, bathroom, bathroom. How about you?

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pick up the toys

make the bed

feed my pet

water the plants Unit 5

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Chores I Do make the bed pick up the toys feed my pet water the plants 64

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Lesson 2

Objetivos:  Identificar quehaceres que se realizan en casa

Relacionar habitaciones de la casa con quehaceres que se realizan en ellas Estructuras: I pick up the toys in the bedroom. I water the plants in the garden. Vocabulario: bedroom, feed the pet, garden, kitchen, make the bed, pick up the toys, water the plants Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones, leer Habilidades motrices: señalar, colorear sin salirse de la figura, ensartar, trazar letras y palabras Materiales: crayones, flashcards: feed the pet, make the bed, pick up the toys, water the plants; foto o dibujo de un pájaro, Class & Resource CD, limpiapipas (1 por alumno y 1 para usted), cereal en forma de ruedita, rafia o listón, recipientes o vasitos de plástico Preparación: Doble uno de los lados de cada limpiapipas (eso impedirá que las ruedas de cereal se salgan cuando los alumnos las ensarten). Los recipientes o vasitos de plástico son para colocar el cereal y las moras. Corte segmentos de rafia o listón. 

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Luego, realice la actividad Charades, en la página xxii de la sección Cantos y juegos, para repasar feed the pet, make the bed, pick up the toys, water the plants. Use las flashcards (vea Materiales).

Producción Color. Say. Reparta crayones (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 63. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale las imágenes y pida a los alumnos que identifiquen los quehaceres y digan las palabras correspondientes en inglés (make the bed, pick up the toys, feed my pet, water the plants). Lea la frase Chores I do en voz alta, mientras desliza su dedo de izquierda a derecha, apuntando a cada una de las palabras. Anime a los alumnos a leer y a deslizar su dedo como usted lo hizo. Luego, invítelos a trazar la frase. Muéstreles cómo trazan cada letra, primero con su dedo y luego con un crayón. A continuación, explíqueles que van a colorear el círculo de los quehaceres que hacen en casa. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Cuando todos hayan terminado. Pida a cada uno de los alumnos que explique a sus compañeros los quehaceres que hace en casa. Anímelos a decir, por ejemplo, I feed my pet. I make the bed. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Demuestre cómo colocar una ruedita de cereal en el limpiapipas hasta cubrirlo todo. Recorra el salón y brinde ayuda si es necesario. Cuando ya todos los limpiapipas tengan el cereal, demuestre cómo juntar los dos extremos y torcerlos. Algunos alumnos pueden requerir ayuda para este paso. Anímelos a formar un círculo, un corazón o alguna otra figura. Posteriormente, reparta la rafia o listón (vea Materiales) y demuestre como atar la rafia o listón al limpiapipas para hacer un asa. Algunos alumnos pueden requerir de ayuda para este paso. Pregunte Where are the birds? y anime a los alumnos a responder. Diga The birds are outside. The birds are in the garden. Si en su colegio hay un área verde, salga con sus alumnos a colgar los comederos para pájaros a ésa área. También podrían colgaros cerca de su ventana. De lo contrario, anímelos a guardar el comedero y llevarlo a casa para colgarlo donde ellos prefieran.

Actividad de cierre

Realice la actividad Corners, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario, para repasar feed the pet, make the bed, pick up the toys, water the plants. Use las flashcards (vea Materiales). Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extra

Muestre la foto o dibujo del pájaro (vea Materiales). Pregunte What’s this? Anime a los alumnos a responder It’s a bird. Diga Let’s feed the birds. Reparta los limpiapipas y el cereal.

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Lesson 3

Objetivos:  Identificar quehaceres que se realizan en casa Estructuras: I set/clear the table. I wash the dishes. Vocabulario: clear the table, dad, dining room, fork, kitchen, knife, mom, plate, set the table, spoon, wash the dishes Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir órdenes Habilidades motrices: señalar, manipular objetos Materiales: platos y cubiertos (tenedor, cuchara, cuchillo) de juguete o plástico (1 juego por alumno y 1 para usted), plátanos para compartir, jabón de trastos, esponjas (1 por alumno), agua, tinas, toallas pequeñas para secar los trastos (de 3 a 5, dependiendo del número de alumnos en el grupo), stick puppets Preparación: Si sus alumnos no pueden comer plátanos, elija alguna otra fruta que no sea muy dura. Parta la fruta en mitades o cuartos dependiendo de la cantidad de alumnos. Si en su colegio hay un área en dónde se puedan lavar estos trastos (y que usted pueda acceder junto con sus alumnos) no necesitará las tinas; de lo contrario, consiga tinas para verter agua y convertirlas en tarjas. (las van a compartir entre 3 y 5 alumnos, dependiendo del tamaño tanto de la tina como del número de alumnos en el grupo).

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Realice la actividad Exercise, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre.

Presentación Look. Point. Say. Hello Realice la actividad Puppet Presentation, en la página xix de la sección Presentación y repaso GM65

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de lenguaje, para presentar lo siguiente set the table, clear the table, wash the dishes. Use los stick puppets y su juego de plato y cubiertos (vea Materiales). Finja que pone la mesa, la limpia y luego lava el plato y los cubiertos, mientras dice las frases. Luego, reparta el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 65. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale la primera imagen y diga Look, it’s Max’s dad. Where is he? Anime a los alumnos a responder In the dining room. Luego, señale la imagen y diga Set the table, set the table, set the table. Anímelos a que señalen la imagen y repitan con usted. Repita con las otras imágenes (clear the table y wash the dishes). Corrija cualquier error de pronunciación. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente

Actividad de cierre

Explíqueles a los alumnos que van a poner la mesa. Reparta un plato y los cubiertos a cada alumno (vea Materiales). Tome su plato y muéstrelo anime a los alumnos a decir plate. Muestre la cuchara y diga spoon. Anime a los alumnos a repetir. Haga esto tres veces (spoon, spoon, spoon). Repita con fork y knife. Posteriormente, demuestre cómo poner la mesa con el plato al centro, el tenedor a la derecha, el cuchillo a la izquierda y después la cuchara al lado del cuchillo. Vaya dando las instrucciones en inglés mientras lo hace, por ejemplo Put the plate in front of you. Next, to the left (muestre la izquierda) put the fork. Now, to the right (muestre la derecha) put the knife. Next to the knife, put the spoon. Recorra el salón para verificar que hayan puesto bien la mesa. Anímelos a que digan I set the table. Diga We set the table! Let’s eat. Pase con cada alumno y coloque una mitad o cuarto de fruta en su plato. Pídales que esperen

a que todos tengan fruta antes de comer. Cuando se terminen de comer la fruta diga Let’s clear the tables. Anímelos a que digan I clear the table. Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extra

Anime a los alumnos a tomar su plato y sus cubiertos y dirigirse al área en su colegio donde se laven los trastos o a las tinas en el salón para lavar los platos. Diga wash the dishes. y anime a los alumnos a repetir. Anime a los alumnos a mojar los platos y cubiertos, a tomar la esponja y verterle jabón (o sumergirla en el jabón) y lavar sus trastos. Dé instrucciones y demuestre con su plato y cubiertos. Diga Wash the plate. Use the water (meta el plato al agua). Wash the plate. Use the soap. Talle el plato. Rinse the plate. Use the water. (enjuage el plato). Dry the plate. Use the towel. (seque el plato). Repita con los cubiertos. Recorra el área y anime a los alumnos a lavar los trastos y secarlos. Anímelos a que digan I wash the dishes. Asista si es necesario. Cuando todos los trastos estén limpios y secos, anime a los alumnos a colocarlos en el área que usted designe.

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Objetivos:  Identificar quehaceres que se realizan en casa

Relacionar habitaciones de la casa con quehaceres que se realizan en ellas Estructuras: Do you set/clear the table? Do you wash the dishes? Yes./No. Vocabulario: clear the table, dad, dining room, mom, set the table, wash the dishes Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones Habilidades motrices: señalar, trazar Materiales: flashcards: feed the pet, make the bed, pick up the toys, water the plants, set the table, wash the dishes; foto o dibujo que represente clear the table; lápices de colores, pelota suave 

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Luego, realice la actividad Corners, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario para repasar set the table clear the table, wash the dishes. Use las flashcards y las fotos o dibujos (vea Materiales).

Producción inicial Circle. Say. Reparta los lápices de colores y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 66. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale la imagen y diga Look, it’s Max and Nina, mientras señala los personajes correspondientes. Señale la primera imagen y diga Max is setting the table. Anímelos a que repetir. Continúe del mismo modo con el resto de las imágenes y diga Nina is clearing

the table. Max and Nina are washing the dishes. Luego, pregunte Where are they? Anímelos a identificar los lugares de la casa donde realizan las actividades (dining room y kitchen). Ahora, pregunte Do you set the table at home? Anímelos a que digan Yes o No. Explíqueles que si ponen la mesa en casa encierren en un círculo esa actividad. Repita el mismo procedimiento con cada una de las imágenes. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Luego pida a los alumnos que expliquen a sus compañeros los quehaceres que hacen en casa. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente

Actividad de cierre

Hello

Realice la actividad Bomb!, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje, para repasar set the table, clear the table, wash the dishes, make the bed, water the plants, pick up the toys, feed the pet. Use la pelota suave, las flashcards y las fotos o dibujos (vea Materiales). Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extra

Hello

Realice la actividad Stepping Stones en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje, para repasar set the table, clear the table, wash dishes, make the bed, water the plants, pick up the toys, feed the pet. Use las flashcards y las fotos o dibujos (vea Materiales). Al terminar, despídase de los niños.

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Lesson 3

Objetivos:  Identificar quehaceres que se realizan en casa

Relacionar habitaciones de la casa con quehaceres que se realizan en ellas Estructuras: I clear the table. Vocabulario: chores, clear the table, dad, feed the pet, make the bed, mom, pick up the toys, set the table, wash the dishes, mom, water the plants Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, seguir instrucciones Habilidades motrices: colorear, recortar, pegar, ensartar, señalar Materiales: flashcards: feed the pet, make the bed, pick up the toys, water the plants, set the table, wash the dishes; foto o dibujo que represente clear the table; papel cartulina de diferentes colores, crayones, tijeras, pegamento, estambre, perforadora, trapos, escobas, recogedor Preparación: Se necesita suficiente papel cartulina como para que cada alumno trace siete veces su mano. Corte el estambre en segmentos que los alumnos puedan utilizar para atar su libro de tareas del hogar. Consiga trapos, escobas (tamaño niño), uno o dos recogedores, necesita tener suficientes como para que cada alumno tenga un objeto para limpieza. 

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Realice la actividad Charades, en la página xxii de la sección Cantos y juegos.

Producción The Cubby House Project: Make a chores craft. Reparta el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 67. Cerciórese de que GM67

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todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale a los personajes y diga Look! It’s Max and Nina. Diga They are making a craft. Apunte a la primera imagen y anímelos a identificar los objetos que conocen (crayons, glue, scissors). Señale la imagen en la que Max está trazando su mano y pregunte What’s this? y anímelos a responder It’s a hand. Diga Max traces his hand; actué la acción para dar a entender el significado y anime a los alumnos a repetir. Continúe del mismo modo explicando cada imagen (Max cuts out the hand. The teacher punches a hole. Max puts the hands together Max cuts out pictures. He pastes the pictures on the paper hands). Luego, explique a los alumnos que ellos también van a hacer una manualidad similar. Pídales que cierren los libros y lo dejen a un lado. Reparta el papel cartulina y los crayones (vea Materiales). Enséñeles cómo trazar su mano en el papel. Pídales que la tracen siete veces para hacer siete manos de cartulina. Recorra el salón y asista si es necesario. Distribuya las tijeras (vea Materiales). y anime a los alumnos a recortar sus siete manos. Luego, reparta el estambre (vea Materiales). Perfore las manos de cartulina. La perforación debe estar en el mismo lugar en todas las manos para que queden como páginas de un libro. Demuestre cómo pasar el estambre a través de la perforación y cómo atar un nudo. Recorra el salón y asista si es necesario. Cuando todos tengan el librito armado, pídales que abran el Student’s Book en la página 123. Dirija la atención a cada imagen recortable y anímelos a identificar qué tarea es. Anímelos a leer My chores junto con usted. Pídales que coloreen y recorten todas las imágenes. Cuando todos tengan los recortes listos, reparta el pegamento. Indíqueles que hay que pegar el título en la primera mano de su libro de tareas del hogar. Luego, deben pegar una tarea en cada mano. Al terminar, invite a los alumnos a hablar sobre

las tareas que hacen en sus casas y si no tienen ninguna tarea, cuáles son las tareas que sí pueden hacer para ayudar a mamá y papá. Finalmente, recoja la manualidad y colóquela en el portafolio de evidencias.

Actividad de cierre

Recuérdeles a los alumnos la importancia de mantener sus lugares y el salón en orden. Ayúdelos a notar que, después de haber realizado el proyecto, el salón no está tan limpio como debería. Muéstreles los instrumentos de limpieza que trajo (vea Materiales). Dígales que entre todos van a poner el salón en orden. Anímelos a recoger papeles y tirarlos a la basura, a sacudir usando los trapos, a barrer el piso, etc. Únase para motivarlos. Cuando hayan terminado, llame a todos los alumnos a pararse frente al pizarrón para poder admirar lo limpio que ha quedado su salón de clases. Dense un fuerte aplauso por el buen trabajo que hicieron. Al terminar, despídase de los niños.

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The Cubby House Project

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Objetivos:  Identificar quehaceres que se realizan en casa

Relacionar habitaciones de la casa con quehaceres que se realizan en ellas Estructuras: I fold the laundry. Vocabulario: bathroom, bedroom, dust the house, fold the laundry, house, kitchen, living room, sweep the floor, take out the trash Habilidades cognoscitivas: actuar, cantar, identificar imágenes, seguir instrucciones Habilidades motrices: bailar, señalar Materiales: fotos o dibujos de: house, bedroom, kitchen, living room; flashcards: dust the house, fold the laundry, take out the trash, sweep the floor; foto o dibujo que represente clear the table, trapos para sacudir o sacudidores, Class & Resource CD Preparación: Necesita 1 trapo para sacudir o un sacudidor por alumno y 1 para usted. 

Materiales). Luego, reparta los libros. Pida a los alumnos que lo abran en la página 68. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale la imagen y pida que identifiquen la casa, las habitaciones y los miembros de la familia. Anímelos a que digan las palabras en inglés. Después señale la primera imagen de la mamá y el niño en la recámara. Diga Look at the mom and the boy. They are in the bedroom. They fold the laundry. Fold the laundry, fold the laundry, fold the laundry. Anímelos a que señalen la imagen y repitan con usted. Repita el procedimiento con las otras imágenes: sweep the floor, dust y take out the trash. Cerciórese de que todos señalan las imágenes correspondientes. Corrija cualquier error de pronunciación. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

classroom. Anime a los alumnos a sacudir mesas, juguetes, libros y otros objetos en el salón. Al terminar, admiren lo bien que han sacudido el salón y dense un fuerte aplauso, Wow! The classroom is so clean. We dusted the classroom. Dense un aplauso por haber trabajado tan bien.

Ponga la grabación 13 y realice la actividad Get Moving!, en la página xxii de la sección Cantos y juegos. Anime a los alumnos a cantar y a actuar que sacuden, doblan la ropa y barren el piso.

Grabación 13

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Luego, realice la actividad Leapfrog!, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre, para repasar house, bedroom, kitchen, living room. Use la fotos o dibujos (vea Materiales).

Presentación Look. Listen to the teacher. Point. Realice la actividad Pass, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario, para enseñar fold the laundry, sweep the floor, dust, take out the trash. Use las flashcards (vea

Song: This Is the Way I Dust the House This is the way I dust the house. Dust the house, dust the house. This is the way I dust the house So early in the morning. Siguientes versos: fold my clothes... /sweep the kitchen.../take out the trash... Repita la actividad dos veces más. Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extra

Reparta los trapos o sacudidores (vea Materiales). Diga a los alumnos que hay que sacudir el salón. Demuestre la actividad. Diga Let’s dust the

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Lesson 4

Objetivos:  Identificar quehaceres que se realizan en casa Estructuras: I fold the laundry. Vocabulario: dust the house, fold the laundry, sweep the floor, take out the trash Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, trazar palabras, actuar, seguir instrucciones Habilidades motrices: manipular objetos, señalar Materiales: lápices de colores, bolsa de basura grande negra, botes de basura con basura, flashcards: fold the laundry, sweep the floor, dust, take out the trash Preparación: Antes de esta lección, llene el bote de basura de su salón con papeles usados u otro tipo de desperdicios; busque un par más de botes que tengan basura que pueda llevar a su salón o dejarlos cerca para la actividad extra.

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Luego, realice la actividad Charades, en la página xxii de la sección Cantos y juegos. Anímelos a decir I fold the laundry/sweep the floor/ dust the house/take out the trash. Use las flashcards (vea Materiales).

Producción inicial Trace. Say. Reparta el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 69. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale la imagen de Max doblando la ropa y diga Look, Max folds the laundry. Anímelos a repetir. Luego lea la frase fold the laundry. GM69

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Deslice su dedo de izquierda a derecha mientras lee cada palabra y luego la frase completa. Anímelos a imitarla y a decir las palabras correctamente. Luego, trace las letras con su dedo, al mismo tiempo que lee fold the laundry. Pídales que hagan lo mismo. Luego, distribuya los lápices de colores (vea Materiales). Indique a los alumnos que tracen las palabras. Demuestre la actividad en el pizarrón. Anímelos a que repitan fold the laundry, mientras trazan. Repita el mismo procedimiento con las siguientes imágenes y frases. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Hello

Realice la actividad Gestures, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje, para repasar los siguiente enunciados: I fold the laundry, I sweep the floor, I dust the house, I take out the trash. Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extra

Tome la bolsa de basura negra (vea Materiales); diga Children, let’s take out the trash. Invite a los alumnos a acercarse a donde está el bote de basura de su salón. Organícelos para que entre dos o tres volteen el bote de basura en la bolsa negra para vaciarlo. Lleve a sus alumnos a donde estén los otros dos botes y repita; dele la oportunidad a diferentes alumnos de intentar vaciar el bote. Posteriormente, anime a los alumnos a ayudarle a llevar la bolsa de basura negra a la zona de su escuela en donde dejan la basura para que después se la lleve el camión. Felicítelos por su gran trabajo; diga We take out the trash! Great job! Después de que lo hayan hecho, llévelos al baño para que se laven las manos. Al terminar, despídase de los niños.

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fold the laundry

dust

sweep the ï¬&#x201A;oor

take out the trash Unit 5

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fold the laundry

floor 70

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Objetivos:  Identificar quehaceres que se realizan en casa

Identificar la letra f y su sonido (/f/) Estructuras: I fold the laundry. Vocabulario: dust the house, floor, fold the laundry, sweep the floor, take out the trash Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, seguir instrucciones, identificar colores Habilidades motrices: manipular objetos, trazar letras, recortar, pegar Materiales: papel cartulina blanco, papel cartulina de cualquier otro color, pegamento, tijeras, plumas de ave de colores, trapos y toallas (1 por alumno), cesto para ropa, silbato, flashcards: fold the laundry, sweep the floor, dust, take out the trash; lápices de colores Preparación: Dibuje la silueta de la letra f en el papel cartulina blanco. Se necesita una por alumno. Coloque las toallas y trapos (sin doblar) en el cesto de ropa. 

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Luego, realice la actividad Whistle Freeze, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre, para repasar fold the laundry, sweep the floor, dust, take out the trash. Use las flashcards y el silbato (vea Materiales).

Producción Trace. Say. Reparta lápices de colores (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 70. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale

la imagen de la niña y diga Look, she folds the laundry. Pídales que repitan. Señale la primera letra (f) de la frase y diga: f, f, f, fold the laundry. Insista en señalar la letra f y anímelos a repetir con usted. Corrija cualquier error de pronunciación. Repita la letra y el enunciado varias veces. Vuelva a señalar la letra f del mismo enunciado. Diga el sonido de la letra f y al mismo tiempo trácela con su dedo. Indique a los alumnos que la tracen también, primero con el dedo y luego con lápiz. Demuestre la actividad en el pizarrón. Repita el mismo procedimiento con la palabra floor. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Luego, señale la letra f de la derecha y anímelos a decir f, f, f. Diga: Color. Anímelos a que coloreen la letra. Demuestre la actividad en el pizarrón. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

a los alumnos que necesita su ayuda para doblar los trapos y las toallas. Diga Can you help me fold the laundry? Invite a los alumnos a sentarse en un círculo. Coloque el cesto en el centro y anime a los alumnos a acercarse. Diga Let’s fold the laundry. Saque todo del cesto. Demuestre cómo doblar la toalla o trapo y dígales que los coloquen en el cesto. Anime a los alumnos a decir I fold the laundry mientras realizan la actividad. Cuando ya hayan doblado todo, felicítelos por su gran trabajo. Diga We fold the laundry. Great job! Thank you.

Actividad de cierre

Muestre una de las letras f que trazó en la cartulina (vea Preparación) y anime a los alumnos a identificarla. Reparta el papel cartulina con la letra, el papel cartulina de otro color, las tijeras, el pegamento y las plumas (vea Materiales y Preparación). Diga f, f, f, fold; anime a los alumnos a repetir f, f, f, floor, Tome una pluma y diga f, f, f feather; anime a los alumnos a repetir. Pídales que tomen una pluma cada uno y diga f, f, f feather; anime a los alumnos a repetir. Pida a los alumnos que recorten la letra f y la peguen sobre el papel de otro color. Después, pídales que peguen las plumas sobre la letra para decorarla. Recorra el salón y ayude en caso de ser necesario. Finalmente, anime a los alumnos a compartir sus letras. Pregúnteles qué colores usaron. Al terminar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Muestre el cesto con las toallas y trapos (vea Materiales) y diga This is my laundry. Explíqueles

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Objetivos:  Identificar quehaceres que se realizan en casa Estructuras: I sweep the floor. I make the bed. Vocabulario: clear the table, dust the house, feed the pet, fold the laundry, make the bed, pick up the toys, set the table, sweep the floor, take out the trash, wash the dishes, water the plants Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, cantar, actuar, seguir instrucciones Habilidades motrices: señalar, trazar Materiales: foto o dibujo que represente clear the table; flashcards de la Unidad 5, Worksheet Unit 5 (en el Class & Resource CD), crayones, Class & Resource CD, cinta de enmascarar Preparación: Use la cinta de enmascarar para marcar en el suelo una rayuela (avión). Imprima la Worksheet Unit 5 (1 por alumno).

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Luego, ponga la grabación 13 (vea p.GM68) y realice la actividad Get Moving!, en la página xxii de la sección Cantos y juegos. Anime a los alumnos a cantar y a actuar. Repita la actividad dos veces más. También puede cantar a capela diciendo This is the way I clear the table/set the table/feed the pet/make the bed/pick up the toys/take out the trash/wash the dishes/water the plants.

Luego, señale cada una de las imágenes y anímelos a decir la frase correspondiente: water the plants, sweep the floor, set the table, dust, clear the table, fold the laundry, pick up the toys, feed the pet. Explíqueles que van a encerrar en un círculo los quehaceres que realizan en casa. Demuestre la actividad en el pizarrón. Para ello puede colocar las flashcards (vea Materiales) y encerrar en un círculo los quehaceres que usted realiza. Diga I (water the plants) mientras circula la flashcard correspondiente. Cuando todos hayan terminado, pida a los alumnos que le expliquen a sus compañeros las actividades que realizan, diciendo I (feed the pet). Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Worksheet Unit 5 Look. Say. Trace. Distribuya lápices de colores y la Worksheet Unit 5. Anime a los alumnos a ver las imágenes y a decir qué quehaceres del hogar representan. Luego, ayúdelos a leer cada una de las frases en voz alta, señalando cada palabra y deslizando su dedo de izquierda a derecha. Ahora, anímelos a trazar las palabras, primero con el dedo y luego con un lápiz. Guarde el trabajo de los alumnos en el portafolio de evidencias.

Actividad de cierre

Realice la actividad Hopscotch, en la página xxii de la sección Cantos y juegos. Use la cinta de enmascarar y las flashcards (vea Materiales y Preparación). Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extra

Realice la actividad Charades, en la página xxii de la sección Cantos y juegos. Use las flashcards (vea Materiales). Al terminar, despídase de los niños.

Circle. Say. Reparta el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 71. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta.

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Review

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The Cubby House Skills

9/8/15 10:52 12/22/15 12:41 AM PM

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The Cubby House

Skills

Objetivos:  Ejercitar la motricidad gruesa Estructuras: I have breakfast in the morning. I fold the laundry. Vocabulario: clear the table, dust the house, feed the pet, fold the laundry, make the bed, pick up the toys, set the table, sweep the floor, take out the trash, wash the dishes, water the plants Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir órdenes, actuar Habilidades motrices: señalar, realizar movimientos específicos, colorear sin salirse de la figura Materiales: Assessment Unit 1 (en el Class & Resource CD), botellas con atomizadores o regaderas manuales (1 por alumno), agua para regar las plantas, música, pelota suave, crayones Preparación: Coloque agua para regar las plantas en las regaderas manuales o botellas con atomizadores Estos puede dejarlos en el lugar al que irán a regar las plantas. Imprima el Assessment Unit 1 (1 por alumno).

Actividad de inicio

Hello

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Realice la actividad Bomb!, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje. Use las flashcards, la música y la pelota suave. Listen to the teacher. Act out. Reparta los Student’s Books. Pida a los alumnos que los abran en la página 72. Dirija su atención a las imágenes y diga Look, it’s Red and Rack. Apunte a la flashcard que tiene Red en la mano y anime a los alumnos a identificar la acción; pregunte What’s this? Ayude a los alumnos a responder Sweep the floor. Repita

con las flashcards restantes de las imágenes (eat breakfast, water the plants). Luego, llame la atención de los alumnos a lo que sucede en cada escena. Explique, de manera sencilla y en inglés, que Red y Rack están jugando con sus amigos a actuar lo que ven en las flashcards: Red and Rack are acting. Red and Rack play charades. They play chore charades. Diga Let’s play! Close your books. Pídales a los alumnos que cierren y coloquen el libro en el lugar correspondiente. Pida a los alumnos que se sienten en un círculo viendo hacia adentro. Explíqueles que ahora van a actuar diferentes quehaceres del hogar. Let’s play chore charades. Dígales que no pueden decir ninguna palabra ni hacer ningún sonido pero sí pueden usar todo su cuerpo para representar las acciones. Llame a un alumno a donde usted está y muéstrele una flashcard (vea Materiales). El alumno debe actuar esta acción. El resto de los alumnos debe adivinar; usted puede participar dando pistas si ve que sus alumnos tienen dificultades. Cuando adivinen la acción, anime a todos a levantarse y a actuar esa misma acción durante unos segundos. Entonces pídales que se vuelvan a sentar y es el turno de otro alumno. Repita hasta que todos hayan tenido la oportunidad de actuar.

Assessment Unit 5 Listen to the teacher. Color. Distribuya crayones y el Assessment Unit 5. Diga a los alumnos Point to “pick up the toys”. Muestre el crayón café y diga a los alumnos lo siguiente: Color “pick up the toys” brown. Indique a los alumnos que coloreen el círculo junto a la imagen correspondiente del color que usted dijo. Continúe del mismo modo con make the bed- red; water the plants-green; feed the pet-yellow; dust the house-blue; sweeping the floor-orange; wash the dishes-black y fold the laundry-purple.

Actividad de cierre

Salgan al patio o jardín del colegio o a alguna otra zona en la que haya plantas. Anime a los alumnos a tomar una botella con atomizador o una regadera (vea Materiales y Preparación) y a regar las plantas. Demuestre cómo hacerlo. Explíqueles que no hay que poner mucha agua porque si no se ahogan las plantas. Después de regar las plantas durante unos 5 a 7 minutos, pídales que dejen las regaderas y botellas en alguna zona que usted determine. Felicítelos por el gran trabajo que han hecho al regar las plantas y regresen al salón. Al terminar, despídase de los niños.

Unit 5 At Home

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Objetivos:  Practicar habilidades de lectura y comprensión de lectura Estructuras: Who’s in the picture? What happens? Do you…at home? Does Nina/ Red…? Does…say “ Thank you”? Vocabulario: clear the table, dust the house, feed the pet, fold the laundry, make the bed, pick up the toys, set the table, sweep the floor, take out the trash, wash the dishes, water the plants Habilidades cognoscitivas: relacionar imágenes, recordar partes de una historia Habilidades motrices: dibujar, colorear Materiales: flashcards Unidad 5 (todas), foto o dibujo que represente clear the table; Story Cards Unit 5, Class & Resource CD, blu-tack, hojas blancas, marcadores

Actividad de inicio

sólo dicen Yes, anímelos a completar la respuesta usando una frase completa, por ejemplo, Yes, I make the bed. Siempre que digan sí, contabilice con rayitas en el pizarrón debajo o al lado de la flashcard correspondiente. Repita con todos los quehaceres. Al final, cuenten las rayitas que acumuló cada quehacer. Explíqueles que ahora van a escuchar una historia sobre quehaceres de la casa. Diga This is a story about chores. Let’s listen. Recuérdeles que hay que poner mucha atención. 23

Durante la lectura

Muestre la Story Card (vea Materiales) que corresponde a la escena 1 (Scene 1) y pregunte Who is in the picture? Anime a los alumnos a responder Red, Nina, mom. Pregunte Is the bedroom clean? y anime a los alumnos a responder No. Diga Nina’s bedroom is messy. Her bedroom is not clean (gesticule para transmitir el significado). Diga Red and Nina play. Look all the toys are on the floor. Apunte a la cama y pregunte Does Nina make her bed? y anime a los alumnos a responder No. Apunte al

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Luego, realice la actividad Slam!, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre para repasar el vocabulario. Use las flashcards (vea Materiales).

Story Card 2

Story Card 1

My Chores

Scene 1 Nina: Mom! I want to pla outside. y Mom: Nina! Wh You can’t pla at is this mess? y outside unt you clean il your room. Nina: But Mo m... Mom: Red ! Don’t jum p on the bed. Nina, you your toys and have to pick up Then, you can make your bed. go play out side.

Scene 2

Nina: I wan t But I have to to play outside! It’s hard wor clean this mess! k! Wow! Red is helping me up the toys ! Thanks, Red pick !

My Chores

Prelectura

Pida a los alumnos que se sienten en un medio círculo, frente al pizarrón. Coloque las flashcards (vea Materiales) en el pizarrón. Señale una de ellas y anime a los alumnos a identificarla. Posteriormente, diga si usted realiza o no ese quehacer en casa. Si la respuesta es sí, marque una rayita en el pizarrón debajo de la flashcard. Pregunte a cada alumno si hace o no estos quehaceres en casa; pregunte Do you (wash the dishes) at home? y anímelos a responder. Si

Scene 3

Nina: Mom! I want to pla outside. y Mom: Nina! Wh You can’t pla at is this mess? y outside unt you clean il your room. Nina: But Mo m... Mom: Red ! Don’t jum p on the bed. Nina, you your toys and have to pick up Then, you can make your bed. go play out side.

Nina: Yay! We done. I'm ma are almost Oh, no! Now king the bed. I have to take the trash. out Wow! Red is helping me out the tras h! Thanks, Redtake !

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Scene 4

Scene 2

Nina: I wan t But I have to to play outside! It’s hard wor clean this mess! k! Wow! Red is helping me up the toys ! Thanks, Red pick !

My Chores

Scene 3

Nina: Mom! Come and room. It is clea see my n. Mom: Great job, Nina! Nina: Can we play out side now? Mom: Yes, you can!

Scene 5

Scene 4 Nina: Mom! Come and my room. It see is clean. Mom: Great job, Nina! Nina: Can we play out side now? Mom: Yes, you can!

Nina: This is great! I’m hap my room is py clean. Now we can play outside . Great job, Thank you Red! so much!

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Nina: Yay! We done. I'm ma are almost no! Now I havking the bed. Oh, e to take out trash. the Wow! Red is helping me out the tras h! Thanks, Redtake !

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Scene 1

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bote de basura y pregunte Does Nina take out the trash? y anime a los alumnos a responder No. Pregunte Is Red happy? y anime a los alumnos a responder. Pregunte Is Nina happy? y anime a los alumnos a responder. Pregunte Is mom happy? y anime a los alumnos a responder. Diga The room is messy. Mom is not happy. Dígales que ahora escucharán la historia para saber qué es lo que pasa realmente. Pídales que pongan atención. Ponga la grabación. Escuchen la narración que corresponde a la escena 1 (Scene 1). Pause la grabación 23. Llame la atención de los alumnos a la Story Card Scene 1 y pregunte Does Nina want to play outside? y anime a los alumnos a responder Yes. Pregunte Does Nina have to clean her room? y anime a los alumnos a responder Yes. Diga Nina’s mom says “You can’t play outside until you clean your room!” (haga voz de cómo la mamá le dijo esa frase a Nina). Dígales que ahora van a continuar la historia para saber qué es lo que Nina va a hacer. Muestre la segunda Story Card y continúe la grabación. Escuchen la narración que corresponde a la

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Scene 5 Nina: This is great! I’m hap my room is py clean. Now we can play outside . Great job, Thank you Red! so much!

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escena 2 (Scene 2). Pause la grabación. Dirija la atención de los alumnos a la Story Card, y pregunte What happens? y anímelos a responder They pick up the toys. Explique Nina wants to play outside. She has to clean her room. She picks up the toys. Red helps Nina pick up the toys. Dígales que ahora van a continuar la historia para saber qué hace Nina después. Muestre la tercera Story Card y continúe la grabación. Escuchen la narración que corresponde a la escena 3 (Scene 3). Pause la grabación. Dirija la atención de los alumnos a la Story Card. Pregunte Does Nina make her bed? y anime a los alumnos a responder Yes. Pregunte Does Red take out the trash? y anime a los alumnos a responder Yes. Ahora, muestre la cuarta Story Card y continúe la grabación. Escuchen la narración que corresponde a la escena 4 (Scene 4). Pause la grabación. Dirija la atención de los alumnos a la Story Card, y pregunte Is the bedroom clean? y anime a los alumnos a responder Yes. Diga Nina’s bedroom is clean. Is Red happy? Is Nina happy? Is mom happy? y anime a los alumnos a

responder. Diga Nina’s mom is happy. Pregunte Why? y anime a los alumnos a responder en inglés por qué: The room is clean. Pregunte Can Nina and Red play outside now? y anímelos a responder Yes. Diga Nina and Red can play outside. They can play outside because the bedroom is clean. Luego, muestre la quinta Story Card y continúe la grabación. Escuchen la narración que corresponde a la escena 5 (Scene 5). Pause la grabación. Dirija la atención de los alumnos a la Story Card, y pregunte Where are Nina and Red? y anime a los alumnos a decir In the garden. They are playing! Ahora, pregunte Do Red and Nina clean the room together? y anime a los alumnos a responder Yes. Pregunte Does Nina say thank you? y anime a los alumnos a responder Yes. Dígales a sus alumnos que van a volver a escuchar toda la historia y que hay que poner atención. Muestre primera Story Card y ponga la grabación desde el principio. Esta vez deje correr la narración cambiando la Story Card de acuerdo a la historia.

Grabación 23 Story: My Chores Nina: Mom! I want to play outside. Mom: Nina! What is this mess? You can’t play outside until you clean your room. Nina: But Mom… Mom: Red! Don’t jump on the bed. Nina, you have to pick up your toys and make your bed. Then, you can go play outside. Nina: I want to play outside! But I have to clean this mess! It’s hard work! Wow! Red is helping me pick up the toys! Thanks, Red! Yay! We are almost done. I’m making the bed. Oh, no! Now I have to take out the trash. Wow! Red is helping me take out the trash! Thanks, Red! Mom! Come and see my room. It is clean. Mom: Great job, Nina! Nina: Can we play outside now? Mom: Yes, you can! Nina: This is great! I’m happy my room is clean. Now we can play outside. Great job, Red! Thank you so much!

Story Card 4

Post lectura

Story Card 3

Nina: I wan t But I have to to play outside! It’s hard wor clean this mess! k! Wow! Red is helping me up the toys ! Thanks, Red pick !

My Chores

Actividad de cierre

Scene 2

My Chores

Scene 1

Distribuya hojas de papel y crayones (vea Materiales). Realice la actividad Draw a Picture, en la página xxiii. de la sección Historias. Anime a los alumnos a que se dibujen a sí mismos en el salón de clase.

Scene 3

51 Story Card 5

Nina: Yay! We done. I'm ma are almost no! Now I havking the bed. Oh, e to take out trash. the Wow! Red is helping me out the tras h! Thanks, Redtake !

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Scene 4 Nina: Mom! Come and my room. It see is clean. Mom: Great job, Nina! Nina: Can we play out side now? Mom: Yes, you can!

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Scene 5 Nina: This is great! I’m hap my room is py clean. Now we can play outside . Great job, Thank you Red! so much!

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Distribuya hojas de papel blanco y marcadores (vea Materiales). Realice la actividad Draw a Picture, en la página xxiii de la sección Historias. Anime a los alumnos a dibujar algún quehacer que sus papás les pidan que hagan en sus casas para que puedan jugar. Cuando hayan terminado, invite a cada alumno a pasar al frente a describir qué es lo que dibujó. Al terminar, despídase de los niños.

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