CH 02 UNI 06

Un

it

6 Transportation Objetivos

Vocabulario

Estructuras

 Identificar medios de transporte  Distinguir entre rápido y lento  Indicar dónde se usan los medios de transporte  Indicar qué medio de transporte es el favorito  Identificar formas geométricas  Contar del 1 al 20  Desarrollar habilidades motrices gruesas  Practicar habilidades de lectura y comprensión de lectura

air, bicycle, bus, car, circle, fast, fly, land, plane, rectangle, ship, sky, slow, square, street, track, train, transportation, travel, triangle, truck, walk, water, wheel; numbers 1 to 20

What’s this? It’s (a car). Go slow. Go fast. I come to school by bus. I walk. The ship travels on water. The plane travels on air. The bus travels on land. My favorite way to travel is by ship/car/ plane. Let’s count. There are five bicycles. Do you use a car to travel on water? Yes./No. What happens?

The Cubby House Skills

En la Unidad 6, los alumnos desarrollarán flexibilidad, reflejos y equilibrio (p.GM86). No olvide consultar la sección de Habilidades motrices en la página xxi de la Guía del Maestro.

86

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 Identificar imágenes  Seguir instrucciones  Comprender los conceptos de rápido y lento  Relacionar imágenes  Actuar  Cantar  Clasificar  Identificar números  Contar  Recordar partes de una historia.

The Cubby House Project: Make a Paper Truck En la Unidad 6, los alumnos harán un camión con figuras geométricas de papel (p.GM81).

Unit 6 The Cubby House Project

The Cubby House Skills

Habilidades motrices  Señalar  Tocar un instrumento  Trazar líneas  Trazar círculos  Recortar  Pegar  Dibujar  Colorear sin salirse de la figura  Rodar pelotas  Trazar números  Correr  Caminar

Recuerde consultar las secciones Metodología (p.xii), Control de la clase (p.xiii) y Habilidades cognoscitivas (p.xiv), Consciencia de la palabra escrita (p.xv) y Pensamiento matemático (p.xvi) al preparar la clase.

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GM73a

Habilidades cognoscitivas

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Historia

Un

En el Class & Resource CD se incluyen worksheets para que los alumnos repasen lo aprendido en casa y assessments para medir sus avances al final de cada unidad. it

61

Name:

Un

Consulte las secciones Actividades de inicio y de cierre (p.xvii), Presentación y repaso de vocabulario (p.xviii) y Presentación y repaso del lenguaje (p.xix), en las que encontrará diversas actividades para trabajar con el poster y las flashcards.

it

61

Un

Name:

it

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bicycle

En la Unidad 6, los alumnos leerán la historia Travel Fun (páginas St6a y St6b de la Guía del Maestro). Recuerde que ésta es una actividad de extensión, pero se recomienda asignar un tiempo de la clase para llevarla a cabo, ya que ayudará a los alumnos a ampliar su vocabulario y fomentará en ellos el hábito de la lectura.

Story Card 1

Travel Fun Tr

Scene 1

Assessment

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Scene 2

Narrator: One sunny afternoon… afternoo "Hi Red, what are you doing? doing?"

Rack asks.

"Hi Rack. I am traveling," says R Red. "How?" asks Rack.

"With my imaginatio n," says Re Red. "Do you want to travel with me me?" he asks.

"Yes!" says Rack.

2016 Photocopiable Publishing, S.A. de C.V., © Richmond P

Un

Worksheet

it

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"Wow! We’re in a car!" says Rack.

"Yes! Where do you want to go?" asks Red. "Hmmm… let’s go to the sea!" says Rack.

"Ok! Hold on!" says Red. "Wait! The car can’t go in the water," says Rack.

"Don’t worry. Let's use a ship!" says Red.

S.A. de C.V., 2016 Photocopiable © Richmond Publishing,

Scene 3 70

© Richmond Publishing,

10/22/15 16:46

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Scene 4

"I like this game," says Rack.

"Me too!" says Red. "Now we are ar on a ship. We travel on water."

"Oh no! There is a lot of water.

I don’t like to swim," says Rack.

"Don’t worry, Rack. Let’s use a plane," says Red. "OK! I like to fly," says Rack.

S.A. de C.V., 2016

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Travel Fun

"Now we are on a plane," says Red. "Yes. We travel in the sky," says Rack.

"This is great! We can fly fast," says Red. "Where do you want to go?" asks Red. "Let’s visit Max and Nina," says Rack.

"Yes! Maybe they will travel with us," says Red. "Let’s go!"

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Recuerde que el poster proyectable se encuentra en el Class & Resource CD. No olvide que las imágenes pueden arrastrarse y colocarse en distintas partes de la escena para que los alumnos aprendan vocabulario y estructuras de manera variada e interactiva. Recuerde también que hay una versión proyectable de las flashcards en el Class & Resource CD.

Un

Story Card 2 St 25

F avvel Fun rav Travel on… afternoon…

Narrator: One sunny ?" doing?"

"Hi Red, what are you Rack asks. sayss Red. "Hi Rack. I am traveling," "How?" asks Rack. n," says Red. "With my imaginatio with me?"

"Do you want to travel he asks.

"Yes!" says Rack.

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says Rack.

"Wow! We’re in a car!" to go?"

"Yes! Where do you want asks Red. the sea!"

"Hmmm… let’s go to says Rack.

Red. "Ok! Hold on!" says go in the "Wait! The car can’t water," says Rack. a ship!"

"Don’t worry. Let's use says Red.

Scene 4

Scene 3

"Now we are on a plane," says Red. sky," "Yes. We travel in the

ack.

Rack.

"I like this game," says w we are "Me too!" says Red. "Now on water." on a ship. We travel of water.

"Oh no! There is a lot ys Rack. says I don’t like to swim," s use a Let’s Rack. worry, "Don’t plane," says Red. Rack.

"OK! I like to fly," says

Travel Fun

it

Scene 2

Scene 1

says Rack. fly fast," "This is great! We can says Red. to go?"

"Where do you want

asks Red. Nina," "Let’s visit Max and says Rack. travel with "Yes! Maybe they will go!" us," says Red. "Let’s

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Story Card 3 CHSc2U6.indd 4

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Scene 2

Narrator: One sunny afternoon… afternoo "Hi Red, what are you doing?" doing?

Rack asks.

"Hi Rack. I am traveling," says R Red. "How?" asks Rack.

"With my imaginatio n," says Re Red. "Do you want to travel with me me?" he asks.

"Yes!" says Rack.

it

it

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Scene 4 "Now we are on a plane," says Red. "Yes. We travel in the sky," says Rack.

"This is great! We can fly fast," says Red. "Where do you want to go?" asks Red.

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"OK! I like to fly," says

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"Hmmm… let’s go to the sea!" says Rack.

"Ok! Hold on!" says Red. "Wait! The car can’t go in the water," says Rack.

"Don’t worry. Let's use a ship!" says Red.

Scene 3

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it

"Wow! We’re in a car!" says Rack.

"Yes! Where do you want to go?" asks Red.

"I like this game," says Rack.

"Me too!" says Red. "Now we are ar on a ship. We travel on water."

"Oh no! There is a lot of water.

I don’t like to swim," says Rack.

"Don’t worry, Rack. Let’s use a plane," says Red.

Travel Fun

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Travel Fun Tr

Scene 1

Rack.

"Let’s visit Max and Nina," says Rack.

"Yes! Maybe they will travel with us," says Red. "Let’s g go!" © Richmond Publishing, S.A. de C.V., 2016 CHSc2U6.indd 6

Story Card 4

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F Traavel Fun Travel Scene 1

afternoon…

Narrator: One sunny doing?"

"Hi Red, what are you Rack asks. says Red. "Hi Rack. I am traveling," "How?" asks Rack. n," says Red. "With my imaginatio with me?"

"Do you want to travel

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he asks.

"Yes!" says Rack.

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says Rack.

"Wow! We’re in a car!" to go?"

"Yes! Where do you want asks Red. the sea!"

"Hmmm… let’s go to says Rack.

Red. "Ok! Hold on!" says go in the "Wait! The car can’t water," says Rack. a ship!"

"Don’t worry. Let's use says Red.

Scene 4

Scene 3

Rack.

"I like this game," says we are "Me too!" says Red. "Now on water." on a ship. We travel of water.

"Oh no! There is a lot says Rack.

I don’t like to swim," use a Let’s Rack.

"Don’t worry, plane," says Red. fly," says Rack.

"OK! I like to fly,"

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Scene 2

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"Now we are on a plane," says Red. sky," "Yes. We travel in the says Rack. fly fast," "This is great! We can says Red. to go?"

"Where do you want

asks Red. Nina," "Let’s visit Max and says Rack. travel with "Yes! Maybe they will go!" us," says Red. "Let’s

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Unit 6 Transportation

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GM73b

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Lesson 1

Objetivos:  Identificar medios de transporte  Distinguir entre rápido y lento Estructuras: It’s (a car). Go slow. Go fast.

Vocabulario: bicycle, bus, car, fast, slow, street, transportation, truck, walk, wheel Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones, comprender conceptos de rápido y lento Habilidades motrices: señalar, correr, tocar un instrumento Materiales: tambor de juguete, baquetas, charola, poster Unit 6 (en el Class & Resource CD), flashcards: car, bus, bicycle, truck; tarjeta con una foto o dibujo que represente a una persona caminando (walk), Class & Resource CD

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Pídales que se sienten en medio círculo, frente a usted. Traiga el tambor y las baquetas (vea Materiales). Siéntese frente a los alumnos.

Comience a tocar el tambor lentamente y diga slow, anime a los alumnos a repetir. Después, toque el tambor rápidamente y diga fast y anímelos a repetir. Continúe con el mismo procedimiento con cada velocidad otras dos veces. Posteriormente, toque el tambor ya sea lenta o rápidamente y anime a los alumnos a decir cómo lo está tocando (fast o slow). Cuando note que han entendido el concepto, permita que los alumnos tomen turnos para tocar el tambor a la velocidad que deseen. Invite a los demás a adivinar. Repita hasta que todos hayan tenido la oportunidad de participar.

GM73

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Presentación Look. Point. Say. Proyecte el poster (vea Materiales). Tome y arrastre los cut-outs para completar la escena (vea sugerencia de colocación de los cut-outs en la página GM73b). Realice la actividad Work with the Poster, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario, para enseñar car, bus, truck, bicycle, transportation, street. Luego, reparta el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 73.

Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale las imágenes y pregunte Who’s in the picture? Ayúdelos a contestar Nina and her father. Diga They’re in the street, al tiempo que señala la calle. Diga They walk, mientras actúa la acción de caminar. Después, señale la imagen del autobús y diga Bus, bus, bus. Repeat. Anímelos a señalar la imagen correspondiente y a repetir la palabra. Haga lo mismo con el automóvil (car), el camión (truck) y la bicicleta (bicycle). Cerciórese de que todos señalan la imagen correspondiente y pronuncian correctamente. Luego, señale las ruedas del automóvil y del camión y diga wheels. Anímelos repetir la palabra wheels. Señale el automóvil y diga You go fast in a car. Demuestre con mímica ir rápido. Señale el autobús y diga You go fast in a bus. Señale a Nina y a su papá y diga You go slow when you walk. Demuestre con mímica ir despacio. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Does the car go fast? Do you go slow when you walk? Does the truck have wheels?, etc. Al terminar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

14

Proyecte el poster (vea Materiales). Ponga la grabación 14 y anime a los alumnos a repetir mientras señalan la imagen correspondiente.

Grabación 14

It’s a bike. It’s a plane. It’s a car.

It’s a bus. It’s a truck. It’s a train.

Luego, organicen carreras a diferentes velocidades (fast y slow). Divida a su grupo en equipos si lo desea. Primero, anímelos a demostrarle que comprenden los conceptos de fast y slow. Posteriormente, dé instrucciones para que participen en las carreras, como Let’s race. Let’s go slow/fast. Si tiene posibilidades, realice esta actividad en el patio.

Actividad de cierre

Realice la actividad Memory Tray, de la sección Presentación y repaso de lenguaje, en la página xviii. Use las flashcards, la tarjeta y la charola (vea Materiales). Después de que el alumno identifique las imágenes, haga preguntas como

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Lesson 1

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Unit 6 Lesson 1

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Objetivos:  Identificar medios de transporte

Lesson 1

Distinguir entre rápido y lento Estructuras: What’s this? It’s (a car). Go slow. Go fast.

Vocabulario: bicycle, bus, car, fast, slow, truck, walk Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones, relacionar imágenes Habilidades motrices: señalar, trazar líneas Materiales: crayones, saco pequeño de semillas o pelota suave que no rebote, flashcards: car, bus, bicycle, truck; tarjeta con una foto o dibujo que represente a una persona caminando (walk) (vea p.GM74), poster Unit 6, hojas de papel, cochecitos de juguete (1 por alumno), cinta de enmascarar Preparación: Use cinta de enmascarar para pegar dos o tres crayones en la parte de enfrente o de atrás de un cochecito de juguete. Acomódelos de tal manera que las puntas de los crayones apunten hacia abajo y un poco más abajo que la base del cochecito (para que, cuando muevan el auto sobre el papel, los alumnos puedan usar fácilmente los crayones sobre la hoja). Prepare suficientes como para que cada alumno tenga uno. 

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Luego, realice la actividad Beanbag Toss, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre. Use el saco de semillas o la pelota, la tarjeta y las flashcards (vea Materiales).

Producción inicial Match. Say. Reparta los crayones (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 74. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale la parte posterior del automóvil y pregunte What’s this? Anímelos a que digan It’s a car.

Ahora, señale la parte delantera del automóvil y pregunte What’s this? Anímelos a que digan It’s a car. Trace la línea con su dedo para relacionar la imagen de la parte posterior del automóvil con la delantera. Anímelos a hacer lo mismo, primero con el dedo y luego con crayón. Repita el procedimiento con la bicicleta, el camión y el autobús. Recorra el salón y cerciórese de que todos relacionen las imágenes correctamente.

Si es necesario, ayúdelos. Por último, pídales que cierren el libro y lo pongan en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Hello

Proyecte el poster (vea Materiales). Realice la actividad Reviewing with the Poster, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje. Al terminar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Reparta hojas de papel y los cochecitos con los crayones pegados (vea Materiales y Preparación). Anime a los alumnos a “conducir” rápida o lentamente sus vehículos sobre el papel y trazar líneas curvas, rectas o quebradas de colores. Indíqueles cómo hacerlo, diciendo Go fast o Go slow.

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Transportation

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Lesson 1

Objetivos:  Identificar medios de transporte Estructuras: What’s this? It’s (a car). I come to school by bus.

I walk.

Vocabulario: bicycle, bus, car, fast, slow, truck, walk Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones, cantar, actuar Habilidades motrices: señalar, trazar círculos Materiales: lápices de colores, flashcards: car, bus, bicycle, truck; tarjeta con una foto o dibujo que represente a una persona caminando (walk), Class & Resource CD

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Realice la actividad Where’s the…? en la página xxii de la sección Cantos y juegos. Use las flashcards (vea Materiales).

Producción Circle. Say. Reparta lápices de colores (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 75. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale una por una las imágenes de los medios de transporte y anímelos a que las identifiquen y digan las palabras correspondientes en inglés.

Señale un medio de transporte, por ejemplo, el automóvil, y pregunte What’s this? Anime a los alumnos a responder It’s a car. Trace un círculo con el dedo alrededor de él y diga I come to school by car. Pídales que encierren en un círculo el transporte que utilizan para llegar a la escuela.

Luego, pídales que expliquen a sus compañeros GM75

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el medio de transporte que utilizan para llegar a la escuela. Dé algunos ejemplos como I come to school by bus. I walk. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Organice carreras en las que los alumnos finjan ser los diferentes vehículos que aprendieron en esta sesión. Forme equipos o parejas si lo desea.

Finalmente, despídase de los alumnos.

Actividad extra

15

Pida a los alumnos que se pongan de pie y formen un círculo. Ponga la grabación 15.

Anímelos a cantar y hacer los movimientos indicados a continuación.

Grabación 15 Song: The Wheels on the Bus The wheels on the bus go round And round, (Mueva las manos en círculos.)

Round and round, round and round The wheels on the bus go round And round, All through town.

Siguientes estrofas: …wipers… swish, swish, swish… (Mueva las manos de un lado a otro.)/… horn... goes beep, beep, beep… (Simule que toca un claxon.)/…driver... says, “Please, sit down”… (Simule que llama la atención a alguien.)

Repita la canción una vez más.

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Unit 6 Lesson 2

11/18/15 15:31 2/25/16 12:44 PM

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Lesson 2

Objetivos:  Identificar medios de transporte  Indicar dónde se usan los medios de transporte Estructuras: It’s a plane. The ship travels on water. The plane travels on air. The bus travels on land.

Vocabulario: air, fast, fly, land, plane, ship, sky, slow, track, train, water Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones Habilidades motrices: señalar Materiales: flashcards: car, bus, bicycle, truck, plane, ship, train; tarjeta con una foto o dibujo que represente a una persona caminando (walk), stick puppets, bolsa de papel o plástico, poster Unit 6, Class & Resource CD Preparación: Coloque uno de los stick puppets y las flashcards en la bolsa. Si lo desea, puede utilizar juguetes que representen los medios de transporte en lugar de las flashcards.

Actividad de inicio

16

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Luego, ponga la grabación 16 (vea p.GM75).

Realice la actividad Sing Along, en la página xxii de la sección Cantos y juegos.

Presentación Look. Point. Repeat.

Proyecte el poster (vea Materiales). Tome y arrastre los cut-outs para completar la escena (vea sugerencia de colocación de los cut-outs en la página GM73b). Enseñe ship, water, plane, air, train y tracks. Señale las imágenes correspondientes conforme las mencione. Utilice

los stick puppets (vea Materiales). Luego, realice la actividad Work with the Poster, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario. Ahora, Reparta el Student’s Book.

Pida a los alumnos que lo abran en la página 76.

Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale las imágenes y pregunte Who’s in the picture? Anímelos a que señalen a los personajes y respondan Red and Rack.

Señale el tren y diga Train, train, train. Repeat.

Anímelos a señalar la imagen correspondiente y a repetir con usted. Haga lo mismo con el avión (plane) y el barco (ship). Cerciórese de que todos señalen la imagen correspondiente y pronuncien correctamente.

Posteriormente, señale el tren y pregunte What’s this? Anímelos a responder It’s a train. Señale las vías del tren y diga Tracks. The train travels on train tracks, al mismo tiempo que señala el tren y las vías. Señale el barco y pregunte What’s this? Anímelos a que digan It’s a ship.

Luego, señale el agua y anímelos a que digan water. Luego señale el barco y diga Ships travel on water, al tiempo que señala el barco y el agua. Ahora, señale el avión y pregunte What’s this? Anímelos a que digan It’s a plane. Señale el cielo y anímelos a que digan sky. Señale el avión y luego el cielo y diga Planes fly in the air.

Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Siente a sus alumnos formando un medio círculo, frente a usted. Use un stick puppet (vea Materiales) para hablar sobre los medios de transporte; a continuación se presenta un ejemplo de cómo puede hacerlo: Diga Hey kids!

I’d like you to say hello to (Rack). Dele tiempo a los alumnos para saludar al stick puppet.

La marioneta debe responderles. El problema de la marioneta es que necesita ir a varios lugares

pero no sabe cómo hacerlo. Continúe con el siguiente diálogo entre usted y la marioneta: Maestra: (Rack), the children here know a lot about transportation. Maybe they can help you decide how to get where you need to go.

Stick puppet: Transportation? (haga que vea a los alumnos) What does that mean?

Maestra: Transportation is the word we use to talk about the ways we get from one place to another. Here are some examples.

Saque las flashcards de la bolsa (vea Materiales y Preparación) y colóquelas de tal manera que los alumnos las puedan ver. Anímelos a decir las palabras correspondientes mientras usted va sacando las flashcards. Haga que la marioneta repita la palabra después de los alumnos.

Continúe con el diálogo: Maestra: Where do you want to go?

Stick puppet: I want to go to the supermarket.

Maestra: Children, how do you think (Rack) can get to the supermarket?

Anime a los alumnos a pensar en el supermercado más cercano y a contestar car, bus, truck, bike o walk. Escuche todas las propuestas y luego pregunte al stick puppet cómo prefiere transportarse. Continúe preguntando sobre los lugares a los que quiere ir el stick puppet de manera que se utilice el vocabulario representado en las flashcards, hasta que el interés de los alumnos disminuya. No olvide hacer que el stick puppet se despida de los alumnos y les agradezca por su ayuda.

Actividad extra

Realice la actividad Go Fish!, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre, para repasar el vocabulario. Use las flashcards (vea Materiales y Preparación).

Unit 6

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Transportation

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Lesson 2

Objetivos:  Identificar medios de transporte  Indicar dónde se usan los medios de transporte Estructuras: What’s this? It’s a (car). The ship travels on water.

The plane travels on air. The bus travels on land.

Vocabulario: air, fast, fly, land, plane, ship, sky, slow, track, train, water Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones, clasificar Habilidades motrices: recortar, pegar Materiales: flashcards: car, bus, bicycle, truck, plane, ship, train; tarjeta con foto o dibujo de una persona caminando (walk); papel rotafolio, papel azul cielo, azul marino, verde y café; pegamento, tijeras, blu-tack, bolsa oscura, página de recortables de la Unidad 6 (p.125 del Student’s Book) Preparación: Se necesita una flashcard por alumno; si le hacen falta, saque copias. No importa si se repiten.

Decore la parte superior del papel rotafolio con el papel azul cielo (para que sea el cielo) y una parte de abajo con papel verde y café (para que sea la tierra). Recorte un círculo azul marino y péguelo al lado de la parte verde y café para que sea el agua. Desprenda y reparta la página de recortables del Student’s Book de cada alumno.

Actividad de inicio

Hello

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Realice la actividad Stepping Stones, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje, para repasar car, bus, bicycle, walk, truck, plane, ship, train. Use las flashcards y la tarjeta (vea Materiales).

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Producción inicial Cut out. Paste. Say. Reparta el pegamento, las tijeras (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 77. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Entregue a los alumnos la página de recortables (vea Materiales y Preparación). Señale la imagen del automóvil en esa página y pregunte What’s this?

Anímelos a que digan It’s a car. Luego pídales que lo recorten; diga Cut out the car. Demuestre la actividad y, si es necesario, ayúdelos. Luego, pídales que vean las tres imágenes del libro (tierra, mar y aire) y anímelos a que digan en qué columna tienen que pegar el automóvil, considerando el entorno en que lo usarían.

Cerciórese de que todos señalen la primera columna (tierra). Dígales Paste the car. Demuestre el lugar donde tienen que pegar el automóvil.

Repita el procedimiento con el camión, la bicicleta, el barco y el avión. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Cuando todos hayan terminado, señale una por una las imágenes y anímelos a decir del medio de transporte del que se trata. Finalmente, pídales que cierren el libro y lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Realice la actividad Flashcard Relay Race, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario, para repasar car, bus, bicycle, walk, truck, airplane, ship, train. Use las flashcards y la tarjeta (vea Materiales). Al terminar, despídase de los alumnos.

Actividad de cierre

Coloque en el pizarrón el papel rotafolio que decoró (vea Materiales y Preparación). Coloque las flashcards y la tarjeta en una bolsa oscura (vea Materiales). Siente a los alumnos en medio círculo frente al pizarrón. Indíqueles que tomarán turnos. Invite a un alumno a pasar a sacar una flashcard o tarjeta de la bolsa. Anímelo a identificarla y pregúntele si tiene ruedas Does it have wheels? Posteriormente anímelo a responderle dónde se ocupa (water, sky/air o land) y pídale que lo coloquen en el rotafolio donde corresponde. Repita hasta que todos hayan tenido la oportunidad de participar.

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Lesson 2

Objetivos:  Identificar medios de transporte  Indicar qué medio de transporte es el favorito Estructuras: What’s this? It’s a (car). My favorite way to travel is (by ship).

Vocabulario: car, bicycle, bus plane, ship, train, travel, truck Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones, cantar, actuar Habilidades motrices: dibujar Materiales: flashcards: car, bus, bicycle, truck, plane, ship, train; tarjeta con una foto o dibujo de un bote de remos, crayones, Class & Resource CD

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Luego, realice la actividad I Spy, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario, para repasar car, bus, bicycle, truck, plane, ship, train. Use las flashcards (vea Materiales).

Producción Draw. Say. Reparta crayones (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 78. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Llame su atención a las imágenes y pídales que digan los nombres de los medios de transporte en inglés. Ahora, dibuje en el pizarrón el medio de transporte que usted prefiera. Diga My favorite way to travel is by ship/car/plane (dependiendo del medio de transporte que haya dibujado). Pídales que

dibujen su medio de transporte favorito en la página 78. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Cuando todos hayan terminado, pídales que muestren los dibujos y expliquen a sus compañeros cuál es su medio de transporte favorito, diciendo My favorite way to travel is by… Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

se forme detrás de usted). Continúe hasta que todos estén formados en el tren detrás de usted.

Diga All aboard! E imite los sonidos que hace un tren al avanzar. Luego de un par de vueltas al salón, indíqueles que han llegado a la “estación” y pídales a que se bajen.

16

Muestre una por una las flashcards y la tarjeta del bote (vea Materiales) y anime a los alumnos a identificar las imágenes. Luego, pida a los alumnos que se pongan de pie y formen un círculo. Ponga la grabación 16. Cante y realice las acciones que se indican entre paréntesis.

Anime a los alumnos a imitarlas y a cantar. Repita la canción tres veces en total.

Grabación 16 Song: You Can Travel in a Plane You can travel in a plane. Yes, you can.

(Mueva sus brazos como alas de avión.)

You can travel here to there.

You can travel everywhere.

You can travel in a plane. Yes, you can.

Siguientes estrofas:...truck. (Simule que maneja con un volante grande.)/…boat. (Simule que rema.)/…car. (Simule que maneja con un volante pequeño.)

Al terminar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Siente a los alumnos en círculo. Simule que conduce un tren; use la flashcard de train (vea Materiales) como el “volante”. Vaya sobre las “vías” por adentro del círculo, deteniéndose con cada alumno y pidiéndole que identifique una flashcard para poderse subir al tren (es decir, que

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Lesson 3

Objetivos:  Identificar medios de transporte  Identificar formas geométricas Estructuras: It’s a circle. What’s this? It’s a train.

Vocabulario: circle, plane, rectangle, ship, square, train, triangle, truck, wheels Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones Habilidades motrices: colorear sin salirse de la figura, señalar Materiales: 1 matamoscas, flashcards: car, bus, bicycle, truck, plane, ship, train; tarjetas con figuras geométricas: square, circle, rectangle, triangle; poster Unit 6, cinta de enmascarar, crayones Preparación: Dibuje en el pizarrón un círculo, un triángulo, un cuadrado y un rectángulo. Saque copias para tener dos juegos de las tarjetas y flashcards.

Actividad de inicio

Hello

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón Siéntelos en medio círculo, frente al pizarrón.

Presente las figuras que dibujó (vea Preparación).

Señale el círculo y diga circle; dibújela en el aire con el dedo. Anime a los alumnos a repetir y a realizar la misma acción. Repita con las demás figuras geométricas (square, triangle, rectangle).

Posteriormente, entréguele el matamoscas (vea Materiales) a un alumno; diga una de las figuras y anime a ese alumno a levantarse y golpear la figura indicada con el matamoscas. Después de golpearla, anímelo a repetir la palabra. Repita hasta que todos hayan tenido la oportunidad de participar al menos una vez. Finalmente, anime a los alumnos a identificar formas geométricas en el salón; por ejemplo, puede señalar la ventana

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y preguntar Look at the window, is the window a square? y animarlos a responder Yes. Continúe del mismo modo hasta que hayan identificado el resto de las figuras.

Presentación Hello

Look. Point. Say. Proyecte el poster (vea Materiales). Realice la actividad Reviewing with the Poster, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje, para repasar train, plane, truck, ship y wheels. A continuación, reparta los crayones (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 79. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale el tren y pregunte What’s this?

Anime a los alumnos a responder It’s a train.

Señale el tren y pregunte Can you see a circle?

Anime a los alumnos a señalar los círculos. Dé instrucciones para que coloreen los círculos.

Diga Color the circles blue. Asegúrese de que todos colorean los círculos del tren de color azul. Luego, pregunte Can you see a square?

Anímelos a que señalen los cuadrados. Dé instrucciones para que los coloreen de rojo: Color the squares red. Pregunte Can you see a triangle? Anímelos a señalar los triángulos.

Pídales que los coloreen de color café: Color the triangles brown. Señale el tren y pregunte Can you see a rectangle? Anime a los alumnos a señalar el rectángulo.

Dé instrucciones para lo coloreen: Color the rectangle green. Asegúrese de que todos colorean el rectángulo del tren de color verde.

Repita el procedimiento con el avión, el camión y el barco. Recorra el salón y cerciórese de que todos colorean las figuras geométricas de cada uno de los medios de transporte, según sus indicaciones. Al terminar, puede animarlos a contar cuántos círculos, rectángulos, etc. hay en

cada medio de transporte. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Realice la actividad Flashcard Relay Race, en la xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario. Use las tarjetas de las figuras geométricas (vea Materiales).

Al terminar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Realice la actividad Ostrich Dance, en la xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario.

Use las tarjetas de las figuras geométricas, las flashcards y la cinta de enmascarar (vea Materiales).

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Objetivos:  Identificar medios de transporte  Identificar formas geométricas Estructuras: What’s this? It’s a plane. What’s this? It’s a circle.

Vocabulario: circle, plane, rectangle, ship, square, train, triangle, truck, wheels Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones, contar Habilidades motrices: colorear sin salirse de la figura, señalar, dibujar Materiales: flashcards: car, bus, bicycle, truck, plane, ship, train; tarjetas con figuras geométricas: square, circle, rectangle, triangle; crayones, dado, Class & Resource CD

Actividad de inicio

17

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Ponga la grabación 17 (vea p.GM78). Realice la actividad Clap! en la página xxii de la sección Cantos y juegos. Anime a los alumnos a aplaudir cuando oigan que se mencionan los medios de transporte.

algunos voluntarios a pasar al pizarrón a dibujar esa misma figura. Después, anime a los alumnos a dibujar las ventanas en su avión. Permita que dibujen tantas ventanas como quieran. Cuando hayan terminado, invítelos a pasar al frente de uno por uno a compartir su trabajo; anímelos a identificar la figura geométrica y a decir cuántas ventanas dibujaron, pregunte What’s the shape?

How many windows are there?

Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Realice la actividad Draw and Roll! en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre.

Utilice las flashcards, las tarjetas y el dado (vea Materiales). Al terminar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Realice la actividad Call Out the Number, en la página xxii de la sección Cantos y juegos, para repasar los números del 1 al 20.

Producción inicial Draw. Say. Reparta los crayones (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 80. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale el avión y pregunte What’s this? y anime a los alumnos a responder It’s a plane. Diga It’s a plane, but… Haga cara de sorpresa y pregunte What’s missing? y anime a los alumnos a responder The windows. Diga There are no windows. The windows are squares. Dibuje la figura correspondiente en el pizarrón. Invite a

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Transportation

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Lesson 3

Objetivos:  Identificar medios de transporte  Identificar formas geométricas Estructuras: What’s this? It’s a plane. What’s this? It’s a circle.

Vocabulario: circle, plane, rectangle, ship, square, train, triangle, truck, wheels Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones, contar Habilidades motrices: colorear sin salirse de la figura, señalar, dibujar Materiales: flashcards: car, bus, bicycle, truck, plane, ship, train; tarjetas con figuras geométricas: square, circle, rectangle, triangle (vea p.GM80); pelota pequeña, papel cartulina blanco (1 por alumno), papel cartulina de colores, pegamento, tijeras Preparación: Recorte diferentes figuras geométricas usando el papel cartulina de colores (círculos, cuadrados, triángulos y rectángulos). Necesita suficientes como para que cada uno de sus alumnos puedan armar un camión.

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Luego, realice la actividad Bowling, en la página xxii de la sección Cantos y juegos.

Use las tarjetas, las flashcards y la pelota (vea Materiales).

Producción

The Cubby House Project: Make a paper truck.

Reparta el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 81. Dirija la atención a la última imagen y pregunte Who’s in the picture?

Anímelos a responder Red and Rack. Señale GM81

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las diferentes figuras geométricas y anímelos a identificarlas. También anímelos a identificar los colores. Dirija la atención a la segunda imagen.

Apunte al pegamento y anímelos a identificarlo.

Señale las diferentes figuras geométricas y anímelos a identificar la figura y el color. Luego, señale al zorro y diga Look at Red! He glues the red rectangle. Red glues the blue rectangle onto the green square. Señale la tercera imagen y anime a los alumnos a identificar el camión.

Pregunte What’s this? Anímelos a responder It’s a truck. Señale las diferentes figuras geométricas y anímelos a identificar la figura y el color.

Ahora, diga Red glues the shapes. Red makes a truck. Señale la última imagen y pregunte Do Red and Rack make a truck? y anímelos a responder Yes. Diga Let’s make a truck like Red and Rack. Pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente. Reparta las figuras geométricas que recortó, el papel cartulina blanco y el pegamento (vea Materiales y Preparación). Explíqueles que pegarán su camión sobre el papel blanco. Permita que creen un camión libremente usando las figuras geométricas que usted proporcionó. Recorra el salón y ayude en caso de ser necesario. Al terminar, anime a los alumnos a pasar de uno en uno al frente a compartir su camión. Pregúnteles sobre las figuras y colores que utilizaron.

También puede preguntarles How many circles does your truck have? Permita que todos pasen al frente a compartir su camión.

Actividad de cierre

Realice la actividad I Spy, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario.

Use las flashcards y las tarjetas (vea Materiales).

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Objetivos:  Contar del 1 al 20

Lesson 4

Identificar medios de transporte Estructuras: What’s this? It’s a train. Let’s count.

Vocabulario: train; numbers 1 to 20 Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, identificar números, seguir instrucciones, contar Habilidades motrices: señalar, rodar pelotas, trazar números Materiales: tarjetas con los números del 1 al 20, pelota para rodar, marcadores para pizarrón, lápices de colores Preparación: Lamine las tarjetas con los números para que duren más tiempo. Escriba los números del 1 al 20 en el pizarrón a una altura que sus alumnos puedan alcanzar. 

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Siente a los alumnos en medio círculo frente al pizarrón. Repasen los números del 1 al 20.

Señale cada número que escribió en el pizarrón (vea Preparación) y anime a los alumnos a identificarlos. Posteriormente, divida al grupo en dos equipos. Entréguele a un miembro de cada equipo un marcador (vea Materiales). Diga un número. El primer alumno en circular el número correcto gana un punto. Repita hasta que se hayan circulado todos los números.

Presentación Count. Trace. Say. Reparta los lápices de colores y el Student’s Book.

Pida a los alumnos que lo abran en la página 82. Cerciórese de que todos lo hayan abierto

en la página correcta. Señale la imagen del tren y pregunte What’s this? Anímelos a que digan It’s a train. Señale el número 1 y diga Let´s count. Comience a contar del 1 al 20, en inglés. Luego, señale el número 1 nuevamente y anímelos a que digan one. Trace el número con el dedo y nuevamente diga one. Anímelos a que hagan lo mismo en la página 82. Ahora, anime a los alumnos a trazar el número con lápiz.

Demuestre la actividad en el pizarrón. Repita el procedimiento con el resto de los números.

Recorra el salón y cerciórese de que tracen los números correctamente. Si es necesario, ayúdelos. Finalmente, pídales que cierren el libro y lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Realice la actividad Bowling, en la página xxii de la sección Cantos y juegos. Use las tarjetas con los números y la pelota (vea Materiales y Preparación). Al terminar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Divida al grupo en dos equipos y fórmelos en dos filas. Al frente de cada fila, ponga una silla, de tal manera que, al sentarse, los alumnos queden frente a frente. Elija quién comienza.

Indíqueles que deben turnarse para contar del 1 al 20 de la siguiente manera: el alumno que comienza debe decir One. Su compañero debe continuar con el número 2 (two) y el alumno que comenzó debe continuar con el 3 (three) y así sucesivamente, hasta que lleguen al 20 o uno de ellos no pueda seguir. Si logran llegar al 20, ambos ganan un punto. De lo contrario, no asigne puntos al alumno que se haya equivocado y dé la oportunidad de participar a otra pareja de alumnos. Repita hasta que todos hayan participado.

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Lesson 4

Objetivos:  Identificar los números 1 al 20  Contar del 1 al 20  Identificar medios de transporte Estructuras: What’s this? It’s a (car). What number is this?

(Twenty).

Vocabulario: car, plane, truck; numbers 1 to 20 Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, identificar números, seguir instrucciones, contar Habilidades motrices: trazar círculos Materiales: tarjetas con los números del 1 al 20 (véase p.GM82), cronómetro, cuerda para saltar, caja, crayones

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Luego, pídales que se sienten en una fila, frente a usted. El alumno que se encuentre en la extrema izquierda debe comenzar, se levanta, brinca, dice one y se vuelve a sentar. El alumno que se encuentre junto al que comenzó debe realizar la misma acción, decir two y sentarse.

Continúe del mismo modo con el resto de los alumnos y los números hasta el 20 o hasta que alguien se equivoque. Puede tener una ronda de demostración antes de comenzar el juego.

Producción inicial Count. Circle.

Reparta los crayones (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 83. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Llame la atención de los alumnos hacia las imágenes. Señale un camión y pregunte What’s this? Anímelos a responder It’s a truck.

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Luego, diga Let’s count the trucks. Cuente los camiones al mismo tiempo que señala cada una de las imágenes. Anímelos a hacer lo mismo. Después diga There are five trucks. Señale el número 3 y pregunte Is this the number five? Anime a los alumnos a responder No. Haga lo mismo con el número 4. Luego, señale el número 5 y diga Is this the number five? Anímelos a que respondan Yes. Trace el círculo alrededor del número 5 con el dedo y diga Circle the number five. Pídales que circulen el número 5, primero con el dedo y luego con crayón. Demuestre la actividad en el pizarrón. Repita el mismo procedimiento con los automóviles (cars/10) y los aviones (planes/15).

Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos.

Cerciórese de que circulen los números correctos.

Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Realice la actividad Jump the Rope, en la página xxii de la sección Cantos y juegos, para repasar los números. Utilice las tarjetas, la cuerda para saltar y la caja (vea Materiales). Al terminar, despídase de los alumnos.

Actividad extra

Divida al grupo en dos equipos. Explíqueles que tienen que ordenar las tarjetas con los números (vea Materiales) en el orden correcto. Revuelva las tarjetas y muéstreles lo que tienen que hacer.

Vuelva a revolver las tarjetas. Entrégueselas al primer equipo. El otro equipo debe estar pendiente del cronómetro (vea Materiales). Diga Go! y anime al primer equipo a acomodar las tarjetas en el orden correcto. Ayude en caso de ser necesario. Cuando terminen, detenga el cronómetro y anote el tiempo. Vuelva a revolver las tarjetas y dé la oportunidad al otro equipo de participar. El ganador es el equipo más veloz.

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Objetivos:  Identificar los números 1 al 20  Contar del 1 al 20  Identificar medios de transporte Estructuras: What’s this? It’s a bicycle. Let’s count the bicycles.

There are five bicycles.

Vocabulario: bicycle, bus, car, plane, ship, train, truck; numbers 1 to 20 Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, identificar números, seguir instrucciones, contar Habilidades motrices: trazar números Materiales: tarjetas con los números del 1 al 20 (véase p.GM82), flashcards: car, bus, bicycle, truck, airplane, ship, train; tarjetas con figuras geométricas (véase p.GM79), lápices de colores

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Divida el grupo en dos equipos. Siéntelos en círculos (con su equipo), cerca del pizarrón.

Realice la actividad Roll the Dice, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario, para repasar car, bus, bicycle, plane, ship, train y los números del 1 al 6.

Use las flashcards y las tarjetas con los números (vea Materiales).

Producción Look. Trace. Count. Say. Reparta los lápices de colores (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 84. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta.

Dirija la atención a las imágenes y pregunte

What’s this? y anime a los alumnos a decir It’s a bicycle. Luego, apunte al número 1 y anímelos a identificarlo. Ahora, señale el número 5 y anímelos a identificarlo. Después, diga There are missing numbers! Let’s Count! Señale el número 1 anime los alumnos a decir one. Luego, señale el 2 y anímelos a decir two al tiempo que traza el número dos con su dedo. Anímelos a que hagan lo mismo, primero con el dedo y luego con lápiz.

Demuestre la actividad en el pizarrón. Cuando terminen de trazar el número 2, nuevamente comiencen a contar desde el número 1 al 3.

Al decir three, trace el número 3 con el dedo y pídales que repitan y tracen el número con lápiz. Cuando terminen de trazar el número tres.

Continúe del mismo modo con el número 4. A continuación, diga Let’s count the bicycles. Anime a los alumnos a contar las bicicletas y a decir There are five bicycles. Anímelos a repetir con usted. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Realice la actividad Where’s the…? en la página xxii de la sección Cantos y juegos, para repasar los números del 1 al 20. Use las tarjetas con los números (vea Materiales).

Actividad extra

Siente a sus alumnos en medio círculo y siéntese frente a ellos. Revuelva las flashcards (vea Materiales). Invite a un alumno a pasar al frente. Cuenten las flashcards animando a los alumnos a contar junto con usted. Quien tiró el dado debe identificar la última flashcard que se muestre (o más, si usted considere pertinente).

Si la identifica correctamente, el alumno gana un punto. Repita hasta que todos hayan tenido la oportunidad de participar al menos una vez.

También puede usar las tarjetas con los números o las figuras geométricas (vea Materiales).

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Objetivos:  Identificar medios de transporte Estructuras: What’s this? It’s a (car). Do you use a car to travel on water? Yes./No. Vocabulario: air, bicycle, bus, car, land, plane, ship, train, tracks, truck, water; numbers 1 to 20 Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones, clasificar Habilidades motrices: trazar líneas, señalar, colorear Materiales: tarjetas con los números del 1 al 20 (véase p.GM82), flashcards: car, bus, bicycle, truck, airplane, ship, train; crayones, Worksheet Unit 6 (en el Class & Resource CD), charola Preparación: Imprima la Worksheet Unit 6 (1 por alumno).

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Realice la actividad Memory Tray, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario, para repasar los medios de transporte. Use las flashcards y la charola (vea Materiales).

trace una línea con su dedo a la imagen del mar (lado derecho) y pregunte Do you use a car to travel on water? Anímelos a que digan No. Luego trace una línea del automóvil a la imagen de la calle y pregunte Do you use a car to travel in the streets? Anímelos a que digan Yes. Anímelos a que tracen con crayón una línea que una ambas imágenes. Demuestre la actividad en el pizarrón. Repita el procedimiento con truckstreets, train-tracks y plane-air. Recorra el salón y cerciórese de que relacionen las imágenes correctamente. Finalmente, pídales que cierren el libro y lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Realice la actividad Draw and Roll! en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre, para repasar el vocabulario. Use las flashcards y el dado (vea Materiales). Al terminar, despídase de los alumnos.

Worksheet Unit 6 Look. Say. Draw. Color.

Distribuya crayones y la Worksheet Unit 6.

Pida a los alumnos que vean la imagen y pregunte What’s this? Anímelos a que digan It’s a bus. Pregunte What’s missing?

Señale las llantas y ayúdelos a responder The wheels. Dibuje las ruedas del camión en el pizarrón. Señale las ruedas y pregunte: What shape are the wheels? Anímelos a que digan They’re circles. Pida a los alumnos que dibujen las ruedas del camión. Recorra el salón y, si es necesario ayúdelos. Cuando hayan terminado de dibujar las ruedas, pídales que coloreen el camión. Diga Color the bus red. Guarde el trabajo de los alumnos en el portafolio de evidencias.

Actividad extra

Realice la actividad Where Is the…? en la página xxii de la sección Cantos y juegos, para repasar los números. Use las tarjetas con los números (vea Materiales).

Match. Say. Reparta los crayones (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 85. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Pida a los alumnos que señalen las imágenes, una por una.

Pregunte What’s this? y anímelos a responder It’s a (car). A continuación, explique que hay que relacionar los medios de transporte con el lugar donde se usan. Demuestre la actividad. Señale el automóvil y anímelos a que digan car. Luego,

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Story:STtorarvye:l Fun XXx

Objetivos:  Practicar habilidades de lectura y comprensión de lectura Estructuras: What’s this? What happens?

Vocabulario: air, bicycle, bus, car, land, plane, ship, train, tracks, travel, truck, water Materiales: flashcards: train, plane, ship, truck, car, bus, bicycle; poster Unit 6, cinta de enmascarar, 5 cajas de cartón, Story Cards Unit 6, Class & Resource CD Preparación: Asegúrese de que las cajas de carton sean lo suficientemente grandes como para que los alumnos quepan en ellas.

Actividad de inicio

Hello

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Luego, proyecte el poster (vea Materiales).

Realice la actividad Reviewing with the Poster, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje.

Repase las palabras train, plane, ship, truck, car, bus, bicycle, land, water y sky.

ship. Let’s travel on the sea. Siga “conduciendo” el barco o pida a algunos alumnos que le cambien el lugar y que ellos conduzcan. Puede continuar el juego haciendo como que otra vez llegaron a tierra y de nuevo las cajas son un camión y entonces llegan a la escuela de vuelta.

25

Durante la lectura

Muestre la Story Card (vea Materiales) que corresponde a la escena 1 (Scene 1). Dirija la atención hacia ella pregunte Who’s in the picture? y anímelos a responder Rack. Pregunte Is Rack happy? Is Rack bored? y anime a los alumnos a responder. Señale el auto y anime a los alumnos a notar que es un auto hecho con una caja, como la que ellos usaron como camión. Explique a los alumnos que Red y Rack también van a jugar a que usan los medios de transporte. Invítelos a escuchar la historia. Ponga la grabación 25. Escuchen la narración que

corresponde a la escena 1 (Scene 1). Pause la grabación. Llame la atención de los alumnos a la Story Card correspondiente y pregunte What happens? y anime a los alumnos a notar qué hace Red; diga Red is playing. He travels with his imagination. Pregunte Does Rack want to travel, too? Y anímelos a responder Yes. Dígales que ahora van a continuar escuchando la historia.

Muestre la Story Card que corresponde a la escena 2 (Scene 2) y continúe escuchando lo que pasa en esa escena. Pause la grabación.

Dirija la atención de los alumnos a la Story Card y anime a los alumnos a identificar el auto, las llantas y el agua. Ahora, diga Red and Rack go to the sea. Pregunte Can the car travel on water? Y anímelos a responder No. Pregunte Do Red and Rack need a ship? Y anímelos a responder Yes. Muestre la tercera Story Card y continúe la grabación. Escuchen la narración que corresponde a la escena 3 (Scene 3).

Story Card 2

Story Card 1

Prelectura

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Travel Fun

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Narrator: One sunny afterno on…

"Hi Red, wha t are you doi Rack asks. ng?"

"Hi Rack. I am traveling," say s Red. "How?" ask s Rack.

"With my ima gination," say s Red. "Do you wan t to travel with he asks. me?"

"Yes!" says Rack.

Scene 2 "Wow! We’re in a car!" say s Rack.

"Yes! Where do you wan t to go?" asks Red. "Hmmm… let’s go to the says Rack. sea!"

"Ok! Hold on! " says Red. "Wait! The car can’t go in water," say the s Rack.

"Don’t worry.

Let's use a says Red. ship!"

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Travel Fun

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Travel Fun

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Narrator: One sunny afterno on…

"Hi Red, wha t are you doi Rack asks. ng?"

"Hi Rack. I am traveling," say s Red. "How?" ask s Rack.

"With my ima gination," say s Red. "Do you wan t to travel with he asks. me?"

"Yes!" says Rack.

Scene 2 "Wow! We’re in a car!" say s Rack.

"Yes! Where do you wan t to go?" asks Red. "Hmmm… let’s go to the says Rack. sea!"

"Ok! Hold on! " says Red. "Wait! The car can’t go in water," say the s Rack.

"Don’t worry.

Let's use a says Red. ship!"

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Scene 3

Scene 3 "I like this gam e," says Rac k.

"Me too!" say on a ship. We s Red. "Now we are travel on wat er."

"Oh no! The re is a lot of I don’t like to swim," say water. s Rack.

"Don’t worry, plane," say Rack. Let’s use a s Red. "OK! I like to fly," says Rac k.

© Richmond Publishing,

"I like this gam e," says Rac k.

"Me too!" say on a ship. We s Red. "Now we are travel on wat er."

"Oh no! The re is a lot of I don’t like to swim," say water. s Rack.

"Don’t worry, plane," say Rack. Let’s use a s Red. "OK! I like to fly," says Rac k.

Scene 4 "Now we are on a plane, says Red. " "Yes. We trav el in the sky, " says Rack.

"This is great!

We can fly fast," says Red. "Where do you want to go?" asks Red. "Let’s visit Ma says Rack. x and Nina," "Yes! Maybe us," says Redthey will travel with . "Let’s go!"

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Muestre las cajas (vea Materiales y Preparación) y diga Look, these are boxes. Let’s play with the boxes. Let’s make a bus. Help me please! Anime a los alumnos a ayudarle a hacer un “camión” con las cajas. Posteriormente, pídales que lo aborden. Diga Let’s get on the bus. Súbase usted de chofer y maneje. Comente cosas para animar a los alumnos a manejar, por ejemplo, Let’s visit the farm. o Let’s go find some animals. De pronto, finja que han llegado al mar y diga Oh, look! It’s the sea. There is water. The bus can’t travel on water. Pregunte: What travels on water?

Y anímelos a responder A ship. Diga Now it’s a

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Scene 4 "Now we are on a plane, says Red. " "Yes. We trav el in the sky, " says Rack.

"This is great!

We can fly fast," says Red. "Where do you want to go?" asks Red. "Let’s visit Ma says Rack. x and Nina," "Yes! Maybe us," says Redthey will travel with . "Let’s go!"

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Pause la grabación. Dirija la atención de los alumnos a la Story Card. Llame la atención de los alumnos al barco y pregunte Do ships travel on water? y anímelos a responder Yes. Pregunte Does Rack like to swim? y anímelos a responder No. Pregunte Does Rack like to fly? y anímelos a responder Yes. Diga Red and Rack want to travel by plane. Ahora, muestre la cuarta Story Card y continúe la grabación. Escuchen la narración que corresponde a la escena 4 (Scene 4). Pause la grabación. Dirija la atención de los alumnos a la Story Card. Señale el avión y pregunte Does the plane fly? Anímelos a responder Yes. Pregunte Does the plane travel in the sky? Y anímelos a responder Yes. Ahora, pregunte Do they fly slowly? y anímelos a responder no. Pregunte Do they fly fast? y anímelos a responder Yes. Diga They fly fast! Pregunte Are Red and Rack going to visit Nina and Max? Y anímelos a responder Yes. Diga Red and Rack want to play with Nina

and Max. They fly their plane. Red and Rack want to find Nina and Max. Later, they will all play together. Dígales a sus alumnos que van a volver a escuchar toda la historia y que hay que poner atención. Muestre la primera Story Card y ponga la grabación desde el principio. Esta vez deje avanzar la narración cambiando la Story Card de acuerdo con la historia.

Grabación 25 Story: Travel Fun Narrator: One sunny afternoon…

Red: Hi, Rack, what are you doing?

Rack: Hi, Red. I am travelling.

Red: How come?

Rack: With my imagination. Do you want to travel with me?

Red: Yes! Wow! We’re in a car!

Rack: Yes! Where do you want to go?

Red: Hmmm… Let’s go to the sea!

Post lectura

Realice la actividad Act It Out, en la página xxiii de la sección Historias. Al terminar, despídase de los alumnos.

Story Card 4

Story Card 3

Rack: Ok! Hold on!

Red: Wait! The car can’t go in the water.

Rack: Don’t worry, let’s use a ship!

Red: I like this game.

Rack: Me too! Now we are on a ship. We travel on water.

Red: Oh no! There is a lot of water. I don’t like to swim.

Rack: Don’t worry Red. Let’s use a plane.

Red: Okay! I like to fly.

Rack: Now we are on a plane.

Red: Yes! We travel in the sky.

Rack: This is great! We can fly fast.

Red: Where do you want to go?

Rack: Let’s visit Max and Nina.

Red: Yes! Maybe they will travel with us.

Rack: Let’s go!

Actividad de cierre

Realice la actividad What Is It? en la página xxiii de la sección Historias. Use las Story Cards (vea Materiales).

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Scene 1

Narrator: One sunny afterno on…

"Hi Red, wha t are you doi Rack asks. ng?"

"Hi Rack. I am traveling," say s Red. "How?" ask s Rack.

"With my ima gination," say s Red. "Do you wan t to travel with he asks. me?"

"Yes!" says Rack.

Scene 2 "Wow! We’re in a car!" say s Rack.

"Yes! Where do you wan t to go?" asks Red. "Hmmm… let’s go to the says Rack. sea!"

"Ok! Hold on! " says Red. "Wait! The car can’t go in water," say the s Rack.

"Don’t worry.

Let's use a says Red. ship!"

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Narrator: One sunny afterno on…

"Hi Red, wha t are you doi Rack asks. ng?"

"Hi Rack. I am traveling," say s Red. "How?" ask s Rack.

"With my ima gination," say s Red. "Do you wan t to travel with he asks. me?"

"Yes!" says Rack.

Scene 2

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"Wow! We’re in a car!" say s Rack.

"Yes! Where do you wan t to go?" asks Red. "Hmmm… let’s go to the says Rack. sea!"

"Ok! Hold on! " says Red. "Wait! The car can’t go in water," say the s Rack.

"Don’t worry.

Let's use a says Red. ship!"

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Scene 3 "I like this gam e," says Rac k.

"Me too!" say on a ship. We s Red. "Now we are travel on wat er."

"Oh no! The re is a lot of I don’t like wat er. to swim," say s Rack.

"Don’t worry, plane," say Rack. Let’s use a s Red. "OK! I like to fly," says Rac k.

Scene 3 "I like this gam e," says Rac k.

"Me too!" say on a ship. We s Red. "Now we are travel on wat er."

"Oh no! The re is a lot of I don’t like to swim," say water. s Rack.

"Don’t worry, plane," say Rack. Let’s use a s Red. "OK! I like to fly," says Rac k.

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Scene 1

Scene 4 "Now we are on a plane, says Red. " "Yes. We trav el in the sky, " says Rack.

"This is great!

We can fly fast," says Red. "Where do you want to go?" asks Red. "Let’s visit Ma says Rack. x and Nina," "Yes! Maybe us," says Redthey will travel with . "Let’s go!"

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Scene 4 "Now we are on a plane, says Red. " "Yes. We trav el in the sky, " says Rack.

"This is great!

We can fly says Red. fast," "Where do you want to go?" asks Red. "Let’s visit Ma says Rack. x and Nina," "Yes! Maybe us," says Redthey will travel with . "Let’s go!"

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