CH 03 UNI 06

Un

it

6 Let's Play Objetivos

Vocabulario

Estructuras

 Identificar distintos juegos  Hablar sobre distintos juegos  Identificar deportes  Identificar las pelotas que se utilizan en distintos deportes  Identificar los sonidos /s/, /r/, /j/  Identificar los sonidos /s/, /b/, /v/  Identificar los números del 1 al 22  Contar del 1 al 22  Identificar colores  Desarrollar habilidades motrices gruesas

baseball, bounce a ball, bump a ball, catch a ball, hopscotch, jumping rope, jumping, kicking a ball, marbles, playing, riding, riding a bike, soccer, sports, swimming, throw a ball, volleyball, walking; numbers 1 to 22

He’s playing marbles. She’s jumping rope. What’s he/ she doing? He’s riding. She’s jumping. I’m running. I like/ don’t like playing marbles.

What ball do you use to play (soccer)? What’s this? It’s a baseball. This is the number (eighteen). What number is this? (Twenty-two). What color is it? It’s blue. Let’s count the basketballs. There are twentytwo basketballs. What are they doing? They’re (bouncing a ball). Do you like…? Yes./No. I like/I don’t like…

The Cubby House Skills

En la Unidad 6, los alumnos desarrollarán flexibilidad, reflejos y equilibrio (p.GM86). No olvide consultar la sección de Habilidades motrices en la página xxi de la Guía del Maestro.

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Habilidades cognoscitivas  Actuar  Relacionar imágenes  Cantar  Identificar letras y fonemas  Leer  Identificar imágenes  Identificar números  Hacer clasificaciones por un atributo  Seguir órdenes  Contar  Recordar partes de una historia.

Habilidades motrices  Brincar  Colorear sin salirse de la figura  Señalar  Dibujar  Pegar  Trazar letras, palabras y números  Escribir números  Trazar con los dedos  Recortar  Manipular objetos  Armar  Mantener el equilibrio  Patear/botar/lanzar/atrapar una pelota

The Cubby House Project: Make a Paper Plate Baseball En la Unidad 6, los alumnos harán una pelota de baseball con un plato de papel (p.GM81).

The Cubby House Skills

The Cubby House Project

Recuerde consultar las secciones Metodología (p.xii), Control de la clase (p.xiii) y Habilidades cognoscitivas (p.xiv), Consciencia de la palabra escrita (pxv) y Pensamiento matemático (p.xvi) al preparar la clase.

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En el Class & Resource CD se incluyen worksheets para que los alumnos repasen lo aprendido en casa y assessments para medir sus avances al final de cada unidad.

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Historia

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Name:

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Name:

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En la Unidad 6, los alumnos leerán la historia Let’s Play (páginas ST6a y ST6b de la Guía del Maestro). Recuerde que ésta es una actividad de extensión, pero se recomienda asignar un tiempo de la clase para llevarla a cabo, ya que ayudará a los alumnos a ampliar su vocabulario y fomentará en ellos el hábito de la lectura.

Let’s Play

Story Card 1 Scene 1

Scene 2

Rack: I'm bored. I w want to play. My friend Red is not here… What can I d do? OK… I can go swimming.

running

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Un

Consulte las secciones Actividades de inicio y cierre (p.xvii), Presentación y repaso de vocabulario (p.xviii) y Presentación y repaso de lenguaje (p.xix), en las que encontrará diversas actividades para trabajar con el poster y las flashcards.

Scene 3

Red: Hi, Rack!

it

61

Rack: Do you want to play basketball?

Red: Basketball? I don’t to play basketball. Let’s like play baseball.

Rack: I don’t like to play baseball…

Rack: Hi, Red! Do you want to swim?

Red: No, thank you.

I don’t like swimming. It’s not fun.

Let’s play something else!

Red: OK… Let me think…

Worksheet

SScene 4

2016 Photocopiable Publishing, S.A. de C.V., © Richmond P

Scene 5

Rack: Oh! I have an R idea!

R Red: What?

Rack: Nina and Max R are p playing soccer. We can play so soccer, too! Do you want to p play soccer?

Red: Mmmm... soccer?

Re I don't lik to play soccer. like

Rack: I like soccer!

Red: Now I like soccer, too.

Playing with friends is a lot of fun!

Rack: Come on, Red! Ra Give it a try try. Let's play!

Assessment S.A. de C.V., 2016 Photocopiable © Richmond Publishing,

© Richmond Publishing, S.A. de C.V., 2016

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Let’s Play

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Card 2

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Scene 3

to play Rack: Do you want basketball? like Red: Basketball? I don’tplay to play basketball. Let’s baseball. play Rack: I don’t like to baseball… think… me Let OK… Red:

Red: Hi, Rack! want Rack: Hi, Red! Do you to swim?

I don’t Red: No, thank you. fun. like swimming. It’s not else!

Let’s play something

to Rack: I'm bored. I want d is not play. My friend Red OK OK… here… What can I do? ng.

Story I can go swimming.

Scene 5

Scene 4 Scen

idea!

Rac Oh! I have an Rack: Red: What?

Red are Rack: Nina and Max play Rac playing soccer. We can to play want soccer, too! Do you soc play soccer?

I don't Red: Mmmm... soccer?

Red like to play soccer.

Give it a Rack: Come on, Red! Rac try. Let's play!

Recuerde que el poster proyectable se encuentra en el Class & Resource CD. No olvide que las imágenes pueden arrastrase y colocarse en distintas partes de la escena para que los alumnos aprendan vocabulario y estructuras de manera variada e interactiva. Recuerde también que hay una versión proyectable de las flashcards en el Class & Resource CD.

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Scene 2

Scene 1

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Rack: I like soccer! too.

Red: Now I like soccer, lot of is a Playing with friends fun!

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Story Card 3

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Scene 1

Scene 2

Rack: I'm bored. I w want to play. My friend Red is not here… What can I d do? OK… I can go swimming.

Scene 3

Red: Hi, Rack!

Rack: Hi, Red! Do you want to swim?

Red: No, thank you.

I don’t like swimming. It’s not fun.

Let’s play something else!

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Rack: I don’t like to play baseball…

Red: OK… Let me think…

Scene 5

Rack: Oh! I have an R idea!

Red: What?

R Rack: Nina and Max R are p playing soccer. We can play so soccer, too! Do you want to p play soccer?

Red: Mmmm... soccer?

Re I don't lik to play soccer. like Rack: Come on, Red! Ra Give it a try try. Let's play!

Let’s Play

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Rack: Do you want to play basketball?

Red: Basketball? I don’t to play basketball. Let’s like play baseball.

Rack: I like soccer!

Red: Now I like soccer, too.

Playing with friends is a lot of fun!

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Let’s Play

Story Card 4

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ceene 4 SScene

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to play Rack: Do you want basketball? like Red: Basketball? I don’tplay to play basketball. Let’s baseball. play Rack: I don’t like to baseball…

Red: OK… Let me think…

Scene 5 Rack: I like soccer! too.

Red: Now I like soccer, lot of is a Playing with friends

Oh! I have an idea! ack: O Rack: R What? ed: Wh Red: R Nina and Max are ack: N Rack: R play playing soccer. We can to want soccer, too! Do you so play soccer? don't Mmmm... soccer? I ed: M Red: R soccer. p like to play it a Come on, Red! Give ack: C Rack: R try. Let's play!

Let’s Play

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Scene 3

Red: Hi, Rack! want Rack: Hi, Red! Do you to swim?

I don’t Red: No, thank you. fun. like swimming. It’s not else!

Let’s play something

ant to Rack: I'm bored. I want iss not play. My friend Red o? OK… here… What can I do?

I can go swimming.

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Scene 2

Scene 1

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fun!

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Let’s Play

Scene 1 Rack: I'm bored. I want to play. My friend Re Red is not here… What can I do?

OK… I can go swimmin swimming.

Scene 2 Red: Hi, Rack!

Rack: Hi, Red! Do you want to swim?

Red: No, thank you.

I don’t like swimming. It’s not fun.

Let’s play something else!

Scene 4 Rack: Oh! I have an idea!

Red: What?

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Rack: Nina and Max are playing soccer. We can play soccer, too! Do you want to play soccer?

Red: Mmmm... soccer?

I don't like to play soccer.

Rack: Come on, Red! Give it a try. Let's play!

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Scene 3

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Rack: Do you want to play basketball?

Red: Basketball? I don’t to play basketball. Let’s like play baseball.

Rack: I don’t like to play baseball…

Red: OK… Let me think…

Scene 5 Rack: I like soccer!

Red: Now I like soccer, too.

Playing with friends is a lot of fun!

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Lesson 1

Objetivos:  Identificar distintos juegos Estructuras: He’s playing marbles.

She’s jumping rope.

Vocabulario: jumping rope, playing, playing marbles, riding a bike, running, walking Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir órdenes, cantar, actuar Habilidades motrices: señalar Materiales: poster Unit 6 (en el Class & Resource CD), flashcards: jumping rope, walking, running, playing marbles, riding a bike; Class & Resource CD

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Luego, realice la actividad Exercise en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre.

Presentación Look. Point. Say. Proyecte el poster (vea Materiales). Tome y arrastre los cut-outs para completar la escena (vea sugerencia de colocación de los cut-outs en la página GM73b). Realice la actividad Work with the Poster, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario, para enseñar jumping rope, walking, running, playing marbles, riding a bike. Luego, reparta el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 73. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale las imágenes y pregunte Who’s in the picture?

Ayúdelos a contestar Nina and Max. Boys and

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girls. Pregunte Where are they? Anímelos a contestar in the park. Diga Yes. They are in the park. They are playing. Señale la imagen de Max y diga He’s playing marbles. Playing marbles, playing marbles, playing marbles.

Repeat. Indique a los alumnos que señalen la imagen de Max mientras repiten. Siga el mismo procedimiento con las otras imágenes: jumping the rope, walking, running, riding a bike. Cerciórese de que todos señalan la imagen correspondiente y pronuncian correctamente.

Por último, pídales que cierren el libro y lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

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Indique a los alumnos que van a escuchar un canto y que tienen que realizar las acciones que se indican. Ponga la grabación 14 y realice la actividad Get Moving!, en la página xxii de la sección Cantos y juegos. Anime a los alumnos a repetir y realizar las acciones.

Grabación 14 Chant: Jumping, Jumping Jumping, jumping.

Look, he’s jumping, jumping just like me.

Siguientes versos: Walking/he’s walking/ Riding/ she’s riding.

Actividad extra

Realice la actividad Charades, en la página xxii de la sección Cantos y juegos. Anime a los alumnos a actuar jumping rope, walking, running, playing marbles, riding a bike. Use las flashcards (vea Materiales).

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playing

riding

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Lesson 1

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Lesson 1

Objetivos:  Identificar distintos juegos  Hablar sobre distintos juegos Estructuras: What’s he/she doing? He’s riding. She’s jumping.

Vocabulario: jumping rope, playing, playing marbles, riding a bike, running, walking Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones Habilidades motrices: señalar, trazar letras y palabras Materiales: flashcards: jumping rope, walking, running, playing marbles, riding a bike; lápices de colores, 2 juegos de tarjetas con el abecedario, blu-tack Preparación: Elabore o consiga tarjetas con las letras del abecedario. Si usted las elabora, lamínelas para que duren más.

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Luego, realice la actividad Corners, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario. Use las flashcards (vea Materiales).

Producción inicial Point. Trace. Say. Reparta los lápices de colores y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 74. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale la primera imagen y pregunte What’s the girl doing?

Anímelos a señalar la imagen y responder She’s playing. Señale la palabra playing. Léala en voz alta. Deslice su dedo de izquierda a derecha mientras lee. Anímelos a imitarla. Luego, trace cada una de las letras de la palabra playing

mientras lee la palabra lentamente. Indique a los alumnos que hagan lo mismo, primero con su dedo y luego con lápiz. Demuestre la actividad en el pizarrón. Repita el mismo procedimiento con el resto de las imágenes y de las palabras: He’s riding; She’s jumping y She’s running. Recorra el salón y cerciórese de que todos tracen las palabras correctamente.

Si es necesario, ayúdelos. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

diciendo las letras que conforman esa palabra y usted las irá escribiendo. Cuando digan una letra que no es parte de la palabra, dibuje una parte del cuerpo del ahorcado. Puede hacer esta actividad con todo el grupo o en equipos. Agregue tantas partes al ahorcado como crea pertinentes (mientras más partes tenga el ahorcado, más posibilidades hay de que los alumnos logren deletrear correctamente la palabra). Repita con las cuatro palabras. Anime a todos a participar. Al terminar, despídase de los niños.

Actividad de cierre

Divida a su grupo en dos equipos. Entréguele a cada equipo uno de los juegos de tarjetas del abecedario (vea Materiales y Preparación).

Siente a los dos equipos en pequeños medios círculos frente al pizarrón. Escriba una de las palabras del vocabulario, por ejemplo, playing.

Léala en voz alta señalando cada una de las letras con su dedo. Anime a los alumnos a leer con usted. Posteriormente, anímelos a encontrar las letras que conforman esta palabra y ponerlas en el piso en el orden correcto.

Si es necesario, ayúdelos. Cuando ya hayan “escrito” la palabra con las tarjetas, anímelos a leer la palabra y a identificar las letras que la componen. Después, muestre las flashcards (vea Materiales) y anímelos a identificar cual es la que corresponde. Repita con el resto de las palabras.

Actividad extra

Si considera que sus alumnos están listos, jueguen “ahorcado”. Dibuje la horca. Explique la dinámica del juego: usted mostrará una flashcard (vea Materiales) y ellos dirán la palabra correspondiente (playing, jumping, running o riding). Dibuje en el pizarrón las líneas correspondientes a cada letra de la palabra.

Posteriormente, los alumnos tendrán que irle

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Lesson 1

Objetivos:  Identificar distintos juegos  Hablar sobre distintos juegos Estructuras: I’m running. I like/don’t like playing marbles.

Vocabulario: jumping the rope, playing, playing marbles, riding a bike, running, walking Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones, contar Habilidades motrices: señalar, dibujar, brincar Materiales: flashcards: jumping rope, walking, running, playing marbles, riding a bike; lápices de colores, stick puppets, hojas blancas, al menos 2 cuerdas para brincar

Actividad de inicio

Hello

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Enseñe I’m (running/riding/jumping/playing marbles/running/walking). Realice la actividad Puppet Presentation, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje. Use los stick puppets (vea Materiales).

Producción Draw. Say. Reparta lápices de colores (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 75. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale las imágenes y diga Look. It’s Nina and Max. Señale la primera imagen y pregunte What’s Nina doing? Anímelos a responder She’s playing marbles. Haga una cara triste y diga I don’t like playing marbles. Trace una boca triste en la cara de Red. Demuestre la actividad en el pizarrón.

Luego señale la siguiente imagen y pregunte GM75

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What’s Max doing? Anímelos a responder He’s riding a bike. Haga una cara feliz y diga I like riding a bike. Dibuje una boca feliz en la cara de Red. Demuestre la actividad en el pizarrón.

Pida a los alumnos que dibujen una carita feliz, si les gusta realizar la actividad, y una carita triste si no les gusta. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Cuando todos hayan terminado, pida a los alumnos que le expliquen a sus compañeros lo que les gusta y no les gusta hacer. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

el piso y ellos brinquen sobre ésta) todas las veces, gana un punto para su equipo. Cuando terminan de saltar la cuerda el número de veces que usted indicó, pasan de vuelta a su lugar y pasa otro miembro del equipo. Repita hasta que todos hayan tenido la oportunidad de pasar al menos una vez. Puede omitir el sistema de puntos y simplemente hacerlos pasar por turnos a saltar sin importar quién termine primero.

Actividad de cierre

Reparta las hojas blancas y los lápices de colores (vea Materiales). Pida a los alumnos que se dibujen a sí mismos jugando a lo que les gusta.

Puede mostrarles las flashcards (vea Materiales) para guiarlos. Cuando hayan terminado, pídales que muestren su dibujo y digan qué están haciendo en él, por ejemplo, I’m riding. Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extra

Divida a su grupo en dos equipos. Siéntense en un círculo, los miembros de un equipo de un lado y los del otro equipo del otro lado. Explíqueles que van a participar en una competencia. Pregúnteles quién sabe brincar la cuerda. Si alguien dice que sabe, invítelo a demostrar cómo se hace. Si nadie sabe, demuestre cómo se hace. Posteriormente, entréguele al primer miembro de cada equipo una cuerda de brincar (vea Materiales) e invítelos a pasar al centro. Pídales que brinquen la cuerda una cantidad determinada de veces, por ejemplo jump the rope three times. Anime al resto de los alumnos a ir contando en voz alta cuántas veces han saltado. El primero en terminar de saltar (es decir que la cuerda toque

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Lesson 2

Objetivos:  Identificar deportes Estructuras: He’s playing soccer. She’s swimming.

Vocabulario: baseball, basketball, kicking a ball, soccer, sports, swimming, volleyball Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones Habilidades motrices: señalar, patear Materiales: pelota para patear, fotos o dibujos que representen los siguientes deportes: baseball, soccer, basketball; flashcards: playing volleyball, swimming, kicking a ball; poster Unit 6 Preparación: Si usted elabora las tarjetas de los deportes, lamínelas para que duren más. Se necesita una pelota (suave) que se pueda patear.

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Luego, realice la actividad Action Race, en la página xxii de la sección Cantos y juegos.

Presentación Look. Point. Say. Proyecte el poster (vea Materiales). Tome y arrastre los cut-outs para completar la escena. Enseñe play baseball/basketball/soccer/volleyball, sports y swimming. Señale las imágenes correspondientes conforme las mencione. Luego, realice la actividad Work with the Poster, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario.

Luego, Reparta el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 76.

Cerciórese de que todos lo hayan abierto en

la página correcta. Señale las imágenes y diga Look at the boys and girls. They are playing sports, al tiempo que señala las imágenes y la palabra sports. Señale la imagen del niño con el bate the baseball y diga He’s playing baseball.

Baseball, baseball, baseball. Repeat. Animelos a señalar la imagen correspondiente y a repetir con usted. Siga el mismo procedimiento con He’s playing soccer, She’s playing volleyball, She’s playing basketball y She’s swimming.

Cerciórese de que todos señalan la imagen correspondiente y pronuncian correctamente.

Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

ajustar el número máximo de veces a patear la pelota según las capacidades de sus alumnos.

Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extra

Realice la actividad Lightning Flashcards, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre, para repasar el vocabulario. Use las tarjetas de los deportes y las flashcards (vea Materiales y Preparación). Al terminar, despídase de los niños.

Actividad de cierre

Repase los números del 1 al 17 rápidamente en el pizarrón. Pida a sus alumnos que se pongan de pie formando un círculo amplio, viendo hacia adentro. Únase al círculo. Muestre la pelota (vea Materiales). Explíqueles que, para jugar fútbol soccer, deben patear la pelota. Diga When you play soccer, you kick the ball. Repita Kick the ball y anime a los alumnos a repetir. Haga esto tres veces. Pida a los alumnos que se tomen de las manos. Dado que usted está en el círculo, también tómese de las manos de los alumnos que tenga a los lados. Demuestre cómo patear la pelota; patéela suavemente hacia un alumno para que él o ella pueda patearla. Explique que no pueden soltarse las manos mientras la patean. Dígales que ahora van a patearla cierta cantidad de veces sin que esta se salga del círculo para así ganarse un punto para el grupo. Diga Let’s kick the ball. Let’s kick the ball 5 times. Don’t let it out of the circle. Repita, incrementando gradualmente el número de veces que tienen que patearla. Cuando logren patearla 17 veces sin que se salga del círculo, anímelos a celebrar su victoria. Usted puede

Unit 6 Let's Play

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Lesson 2

Objetivos:  Identificar deportes  Identificar las pelotas que se utilizan en distintos deportes Estructuras: What’s he/she doing? He’s playing soccer.

She’s swimming.

Vocabulario: baseball, basketball, kicking a ball, soccer, sports, swimming, volleyball Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, relacionar imágenes, seguir instrucciones, hacer clasificaciones por un atributo Habilidades motrices: señalar, trazar, botar una pelota Materiales: crayones, pelota de: béisbol, fútbol soccer, básquetbol, pelota suave para patear, bate de béisbol de juguete, música instrumental o en inglés, poster Unit 6 Preparación: Si no puede conseguir todas las pelotas, consiga algunas de juguete. Es importante que la pelota de básquetbol sea real y esté inflada (que sirva).

Puede pedir ayuda a los padres.

Actividad de inicio

Hello

Proyecte el poster (vea Materiales). Tome y arrastre los cut-outs para completar la escena (vea sugerencias de colocación de cut-outs en la página GM73b). Realice la actividad Reviewing with the Poster, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje, para repasar He’s/She’s playing baseball/basketball/soccer/ volleyball, sports y He’s/She’s swimming. Señale las imágenes correspondientes conforme las mencione.

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Producción inicial Trace. Say. Muestre la pelota de básquetbol (vea Materiales) y pregunte What’s this? y anímelos a responder It’s a basketball. Luego, diga You use a basketball to play basketball. You bounce the basketball. You bounce the basketball to play basketball. Demuestre cómo se rebota la pelota para jugar baloncesto; cada vez que rebote diga bounce y anime a los alumnos a repetir.

Continúe del mismo modo con soccer-footballkick the football; volleyball-volleyball-bump the volleyball; baseball-baseball-throw the baseball. También diga You hit the baseball with a bat. Muestre el bate (vea Materiales). Diga bat y anime a los alumnos a repetir. Demuestre cómo golpear la pelota de béisbol con el bate.

Cuando lo haga diga hit y anime a los alumnos a repetir. Todas estas demostraciones realícelas con muy poca fuerza para evitar accidentes.

Al terminar las demostraciones, muestre cada pelota y anime a los alumnos a identificarlas Luego, reparta los crayones (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 77. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale la primera imagen y pregunte What’s he doing?

Anímelos a responder: He’s playing baseball.

Diga Point to the baseball. Anime a los alumnos a señalar la pelota correspondiente. Luego, trace con su dedo la línea que une ambas fotos y diga Match. Cerciórese de que todos trazan la línea correspondiente y relacionan las dos imágenes.

Repita el mismo procedimiento con el resto de las imágenes. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Pida a los alumnos que se sienten en un círculo amplio, viendo hacia adentro. Pase al centro del círculo con la pelota de básquetbol (vea Materiales). Demuestre a los alumnos cómo botarla. Explíqueles que va a poner música y que van a tomar turnos para pasar a botar la pelota. Elija al primer voluntario, pídale que pase al centro del círculo. Ponga la música (vea Materiales) y anímelo a botar la pelota. diga Bounce the basketball! Anime a los demás alumnos a aplaudir y contar cuántas veces logra botar la pelota. Si se le va de las manos, le toca a alguien más. Cuando ya quiera que ese alumno pase a su lugar (es decir si está botando muy bien la pelota), pare la música y pídale que pase a su lugar. Siempre felicítelos por el buen trabajo que han hecho Good job!

Pasa el siguiente alumno al centro del círculo y usted pone la música para que comience a botar. Repita hasta que todos hayan tenido la oportunidad de pasar cuando menos una vez.

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Lesson 2

Objetivos:  Identificar deportes Estructuras: What is he/she doing? He’s playing soccer. She’s swimming. I like soccer. I don’t like baseball.

Vocabulario: baseball, basketball, bounce a ball, bump a ball, catch a ball, kicking a ball, soccer, sports, swimming, throw a ball, volleyball Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones Habilidades motrices: trazar; botar, lanzar/atrapar/patear una pelota Materiales: crayones, fotos o dibujos que representen los siguientes deportes: baseball, soccer, basketball; flashcards: playing volleyball, swimming, throw a ball, catching a ball, bouncing a ball, kicking a ball; pelota suave, blu-tack, música instrumental o en inglés Preparación: Consiga suficientes pelotas como para dividir a su grupo en equipos de 3 o 4 alumnos.

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Luego, realice la actividad Leapfrog!, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre, para repasar: baseball, soccer, volleyball, basketball, swimming. Use las flashcards y las tarjetas (vea Materiales).

Producción Look. Check. Say. Pegue las flashcards y las fotos o dibujos (vea Materiales) en el pizarrón. Reparta crayones (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 78.

Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Dígales que vean las imágenes e identifiquen los deportes. Indíqueles que los digan en inglés. Luego, explíqueles que van a poner una palomita si les gusta ese deporte, y un tache si no les gusta. Demuestre la actividad en el pizarrón. Señale una de las flashcards o fotos y diga, por ejemplo, I like swimming.

I don’t like basketball. Ponga una palomita junto a la flashcard o foto correspondiente.

Anímelos a trazar una palomita con crayón en el recuadro junto al deporte indicado. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Cuando todos hayan terminado, pida que expliquen a sus compañeros los deportes que les gustan y los que no les gustan. Pídales que digan I like... o I don’t like… Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Hello

Realice la actividad Bomb!, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje.

Use la música, una pelota suave, las fotos y las flashcards (vea Materiales). Anime a los alumnos a decir I like/don’t like baseball, soccer, etc. Al terminar, despídase de los niños.

bump a volleyball? Do you kick a football? Do you throw a baseball? Do you catch a baseball?

Luego, divida a sus alumnos en grupos de 3 o 4 integrantes. Pídales que se pongan de pie, se reúnen con su equipo y formen un círculo.

Coloque las pelotas (vea Materiales) al centro de los círculos. Explique a los alumnos que usted va a dar instrucciones y ellos tienen que realizarlas.

Demuestre con algún grupo. Diga Bounce the ball. y rebote la pelota para pasarla a alguien más. Diga Kick the ball y patee la pelota para pasarla a alguien más. Haga lo mismo con Throw the ball, Catch the ball y Bump the ball (lance, cache y volee la pelota). Explíqueles que cada cosa la van a hacer con su grupo.

Comience dando una instrucción, por ejemplo, Kick the ball y recorra el salón para revisar si la están pateando. Repita con el resto de las instrucciones. Hay acciones que les costarán más trabajo o no las harán tan bien; no importa siempre y cuando la intención sea la correcta. Al final, diga Good job! y felicítelos a todos por el buen trabajo.

Actividad extra

Coloque las flashcards de playing volleyball y las fotos o dibujos de soccer, baseball y basketball (vea Materiales) en el pizarrón.

Pregunte a los alumnos What do you use to play (basketball)? y anímelos a responder A ball o A basketball. Pregúnteles si se acuerdan qué se hacía con cada pelota. Tenga la pelota suave (vea Materiales) a la mano. Pregunte Do you bounce a basketball? Muestre cómo rebotar con la pelota y anime a los alumnos a responder Yes. Continúe del mismo modo con Do you

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GM78

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Lesson 3

Objetivos:  Identificar deportes  Identificar los sonidos /s/, /r/, /j/ Estructuras: What’s he/she doing?

He’s swimming. She’s playing baseball.

Vocabulario: baseball, jumping rope, riding, soccer, swimming Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, identificar letras y fonemas, leer Habilidades motrices: señalar, trazar letras Materiales: lápices de colores, fotos o dibujos que representen los siguientes deportes: baseball, soccer, basketball; flashcards: playing volleyball, swimming; tarjetas con las letras p, s, j, r; cinta métrica, cinta de enmascarar, blu-tack, poster Unit 6 Preparación: Elabore o consiga las tarjetas con las letras. Si usted va a elaborarlas, lamínelas para que duren más.

Actividad de inicio

Hello

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Proyecte el poster (vea Materiales). Realice la actividad Hold It Up, en la página xix de la sección Presentación y repaso de lenguaje.

Presentación Look. Trace. Say. Reparta los lápices de colores (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 79. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale la primera imagen y pregunte What’s he doing?

Anímelos a responder He’s swimming. Luego, señale la palabra swimming y léala, mientras

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desliza su dedo de izquierda a derecha. Señale la primera letra y diga: s, s, s, swimming. Trace la letra s en el aire. Anime a los alumnos a hacer lo mismo. Después, indíqueles que tracen la letra en su libro, primero con el dedo y luego con lápiz. Demuestre la actividad en el pizarrón.

Repita el mismo procedimiento con el resto de las imágenes y palabras: p, p, p, playing; j, j, j, jumping; r, r, r, riding. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos a trazar las letras.

Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Pegue las tarjetas con las letras (vea Materiales y Preparación) en diferentes esquinas del salón.

Asegúrese de que sean visibles para todos. Diga a los alumnos que se dirijan al centro del salón.

Explíqueles que ahora tienen que escuchar la palabra que usted va a decir y dirigirse, lo más rápido que puedan, hacia la letra con la que empieza esa palabra realizando (o imaginando que realizan) la acción. Haga una ronda de prueba y demonstración comience diciendo s, s, s, swimming y anime a los alumnos a “nadar” en el aire hacia la tarjeta con la letra s. Al llegar a la letra, anímelos a repetir la palabra swimming.

Pídales que vuelvan al centro del salón. Repita con el resto de las palabras. Repita cada palabra al menos dos veces.

(vea Materiales) para delimitar el lugar dónde van a empezar a brincar. Siente a sus alumnos en algún área en la que todos alcancen a ver la acción que se va a realizar. Demuestre que lo que quieren ver con este experimento es qué tan lejos pueden brincar y cuántos saltos tienen que dar para llegar al final de la cinta.

Brinque desde el punto de inicio hacia delante y diga One. Vuelva a brincar y diga two, y así sucesivamente, hasta que llegue al final de la cinta. Anime a los alumnos a contar en voz alta.

Entonces anote cuántos saltos tuvo que dar para cubrir la extensión de la cinta. Posteriormente, vaya invitando a sus alumnos, uno por uno, a hacer el experimento. Cuenten cuántos saltos tiene que dar cada alumno y escriba el número final al lado o debajo del nombre del alumno en el pizarrón. Anime a todos los que están sentados a contar en voz alta. Al final, revisen cuántos saltos tuvo que dar cada uno llegar de un extremo de la cinta al otro, por ejemplo Look!? Mario jumped seven times. Repita con el resto de los alumnos. Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extra

Explíqueles a los alumnos que van a hacer un experimento; diga Let’s do a jumping experiment. Escriba los nombres de sus alumnos y el suyo en el pizarrón (así podrá escribir los resultados del experimento correspondientes a cada alumno). Anime a los alumnos a ayudarle a hacer espacio en el salón. Extienda la cinta métrica en el piso. Use la cinta de enmascarar

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playing

jumping

riding Unit 6

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Lesson 3

Objetivos:  Identificar distintos tipos de deportes  Identificar los sonidos /s/, /b/, /v/ Estructuras: What’s he/she doing? He’s playing soccer.

She’s playing basketball.

Vocabulario: baseball, basketball, soccer, volleyball Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, identificar letras y palabras, identificar sonidos, seguir órdenes Habilidades motrices: señalar, recortar, pegar Materiales: tarjetas con el alfabeto (vea p.GM79), tijeras, pegamento, blu-tack, fotos o dibujos de un volcán, vegetales, brócoli, basketball, baseball, volleyball, soccer flashcards: playing volleyball Preparación: Pegue en el pizarrón las tarjetas del alfabeto, en orden. Lamine las fotos o dibujos para que duren más.

Actividad de inicio

Hello

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Pídales que se sienten en un medio círculo, frente al pizarrón. Apunte a cada letra del alfabeto, en orden (vea Materiales y Preparación). Dígala y anime a los alumnos a repetir. Después, apunte a cada letra (pero no diga nada) anime a los alumnos a identificarlas. Corrija errores y pronunciación. Tome la flashcard de la letra s y muéstrela a sus alumnos. Anímelos a identificarla; diga el sonido de la letra y luego una palabra, por ejemplo, S, s, s swimming. Pida a los alumnos que repitan. Diga s, s, s, soccer y anime a los alumnos a repetir. Continúe del mismo modo con la letra b (B, b, b, basketball) y la v (V, v, v, volleyball). Luego, tome la letra

b en una mano y la v ,en la otra. Levante la b y diga su sonido; anime a los alumnos a repetir. Haga lo mismo con la v. Repita dos veces más; enfatice las expresiones faciales para demostrar la pronunciación de la v (labiodental fricativa sonora). Después, muestre la b y la v alternadamente. Pida a los alumnos que la digan en voz alta. Corrija cualquier error de pronunciación. Para hacerlo más emocionante, anime a los alumnos a decirlo más fuerte, más quedo, más rápida o más lentamente. Para terminar, muestre las letras, y anime a los alumnos a decir una palabra que empiece con esa letra (basketball, baseball, volleyball). Si alguien dice una palabra correcta que no esté relacionada a la unidad, felicítelo por recordarla y por saber que empieza con esa letra.

Producción inicial Cut out. Paste. Say. Reparta el pegamento, las tijeras (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 77. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta.

Señale la primera imagen y diga Look, it’s Max. What’s he doing? Anímelos a decir He’s playing soccer. Escriba la palabra soccer en el pizarrón e invítelos a leerla junto con usted, al tiempo que deslizan su dedo en cada una de las letras, de derecha a izquierda. Señale la palabra en el libro y pregunte What letter is missing? Señale la letra s en el pizarrón y anímelos a encontrar la letra que falta en la sección de los recortables (p.125 del Student’s Book). Pida que la recorten y la peguen en el lugar correspondiente.

Demuestre la actividad. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Cerciórese de que todos recorten la letra correcta y la peguen en el lugar correspondiente. Repita el mismo procedimiento con el resto de las palabras. Cuando ya todos

hayan terminado, señale cada una de las palabras y léalas en voz alta, junto con sus alumnos. Deslice su dedo de izquierda a derecha en cada una de las letras. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Pegue las tarjetas de las letras b y v en esquinas opuestas del salón. Pida a los alumnos que se pongan de pie en el centro del salón.

Explíqueles que usted va a decir una letra, y ellos tienen que ir hacia esa letra lo más rápido que puedan. Pídales que escuchen muy bien. Diga una de las letras, por ejemplo, b y anime a los alumnos a ir hacia esa letra; repita constantemente la letra hasta que lleguen a ella.

Cuando todos estén frente a la letra correcta, diga Correct! This is letter b. B is for basketball.

Y muestre la foto o dibujo de basketball (vea Materiales). Anime a los alumnos a decir la palabra. Repita con el resto de las fotos, dibujos o flashcards (vea Materiales). Diga B is for baseball; B is for broccoli; V is for vegetables; V is for volcano; V is for volleyball. Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extra

Realice la actividad Corners, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario.

Use las fotos, dibujos o flashcard de basketball, volleyball, soccer, baseball (vea Materiales).

Unit 6 Let's Play

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Lesson 3

Objetivos:  Identificar deportes  Identificar pelotas con las que se juegan ciertos deportes Estructuras: What ball do you use to play (soccer)? What’s this?

It’s a baseball.

Vocabulario: ball, baseball, basketball, soccer, volleyball Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones Habilidades motrices: señalar, ensartar, trazar Materiales: platos de papel (1 por alumno y 1 para usted), estambre rojo, perforadora, plumones rojos, tijeras, fotos o dibujos de los deportes basketball, soccer, baseball (vea p.GM76); flashcards: playing volleyball; fotos o dibujos de las pelotas correspondientes a cada deporte, pelotas de plástico que se puedan tomar con una mano (1 por cada 2 alumnos).

Preparación: Marque con pluma o lápiz en lugar en el que van las curvas de una pelota de béisbol (observe las imágenes de la p.81 si tiene dudas). Haga cinco perforaciones de cada lado de cada curva para que en total haya 10 hoyos a los lados de cada curva (20 en el plato). Corte segmentos de estambre para que los alumnos lo puedan utilizar para “tejer” su pelota. Se necesitan 2 segmentos por alumno (1 para cada lado), que se puedan atar por detrás del plato.

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Luego, realice la actividad Slam!, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre.

Coloque únicamente las fotos, dibujos o GM81

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flashcards (vea Materiales) de los deportes al centro del círculo. Coloque las fotos o dibujos de las pelotas (vea Materiales) frente a usted.

Cada vez que identifiquen un deporte, pregunte What ball do you use to play (soccer)? y anímelos a responder. Muestre la pelota correspondiente y pregunte Is this a (soccer ball)? y anímelos a responder Yes.

Producción The Cubby House Project: Make a paper plate baseball.

Reparta el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 81. Dirija la atención a la última imagen y pregunte Who’s in the picture? Anímelos a responder Max and Nina.

Apunte a la manualidad terminada y pregunte What’s this? Anime a los alumnos a decir It’s a baseball. Apunte a la primera imagen y ayude a los alumnos a identificar los materiales.

Pregunte sobre los colores que ven. Señale la segunda imagen y explique el proceso de manera sencilla. Pida a los alumnos que señalen las imágenes conforme usted las explica. Diga The teacher makes holes. Max and Nina trace over the line with a red marker. Nina puts the yarn through the holes (gesticule para que comprendan la acción). Diga a los alumnos Let’s make a baseball. Pídales que cierren sus libros y los coloquen en el lugar correspondiente.

Reparta los platos (a los que previamente perforó y trazó las líneas, vea Preparación) y los marcadores (vea Materiales). Anime a los alumnos a trazar las líneas. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Luego, reparta el estambre. Demuestre cómo pasar el estambre a través de las perforaciones la pelota (básese en la última escena de la página 81). Diga Put the yarn through the hole. Then put the yarn through this other hole. Diga Now you try

y anime a los alumnos a tejer su pelota. Recorra el salón y asista en caso de ser necesario.

Cuando terminen con un lado, demuestre y ayúdelos a hacer un nudo por la parte de atrás del plato (y que el estambre se quede en su lugar), repitan con el otro lado. Al terminar, diga We made baseballs! Pregunte how many holes are there? y anime a los alumnos a contar los hoyos de cada curva (es decir sólo del uno al diez). Pregunte What do you do with a baseball?

Y anime a los alumnos a responder, por ejemplo play baseball, throw the baseball, hit the baseball, etc. Al terminar, anime a los alumnos a limpiar y ordenar el salón.

Guarde el trabajo de los alumnos en el portafolio de evidencias.

Actividad de cierre

Divida a sus alumnos en parejas. Si alguien se queda sin pareja, trabaje con ese alumno.

Explíqueles que van a practicar cómo se lanza y atrapa una pelota de béisbol. Diga Let’s practice playing baseball. Let’s practice throwing a ball (lance una pelota, vea Materiales). Let’s practice catching a ball (lance y atrape una pelota, cuando la atrape diga catch). Entregue a cada pareja una pelota. Diga Throw and catch the ball y anímelos a lanzar la pelota a su compañero, el compañero debe intentar atraparla. Repita varias veces. Al terminar, despídase de los niños.

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The Cubby House Project

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Unit 6 Lesson 4

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Lesson 4

Objetivos:  Identificar los números 18, 19 , 20, 21 y 22 Estructuras: What’s this? It’s a (basketball). This is the number (eighteen).

Vocabulario: ball, baseball, basketball, marbles, soccer, volleyball; numbers 1 to 22 Habilidades cognoscitivas: identificar figuras, identificar números, seguir órdenes, contar Habilidades motrices: señalar, seguir instrucciones Materiales: lápices de colores, fotos o dibujos de pelotas (necesita 22 imágenes individuales en total), fotos o recortes que representen los deportes basketball, volleyball, soccer, baseball (vea p.GM81); tarjetas con los números del 1 al 22, silbato, blu tack, cronómetro Preparación: Lamine las tarjetas con los números y las fotos o dibujos de las pelotas para que duren más tiempo.

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Luego, realice la actividad Whistle Freeze, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre. Muestre las fotos o dibujo de basketball, soccer, baseball y la flashcard de volleyball (vea Materiales) a quien se mueva. Use el silbato (vea Materiales).

Presentación Look. Trace. Say. Muestre una tarjeta con una de las pelotas (vea Materiales) y diga one. Colóquela en el pizarrón y escriba el número 1 junto o debajo de la imagen. Repita el mismo procedimiento

hasta que llegue al número 22. Cuando todas las tarjetas estén en el pizarrón, señale las imágenes, una por una, y anime a los alumnos a contarlas. Luego, reparta los lápices de colores y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 82. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Señale el primer grupo de pelotas y diga Let’s count.

Señale cada una de las pelotas y cuéntelas junto con los alumnos. Cuando terminen de contar el primer grupo de pelotas, señale el número 18 y diga Eighteen balls. Trace el número 18 con su dedo. Anime a los alumnos a hacer lo mismo, primero con el dedo y luego con un lápiz.

Demuestre la actividad en el pizarrón. Repita el mismo procedimiento con los siguientes grupos de pelotas. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Cerciórese de que todos tracen los números correctamente. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Repase rápidamente el orden de los números del 1 al 22 con las tarjetas de los números (vea Materiales). Divida al grupo en dos equipos. Revuelva las tarjetas y entréguele 1 al primer equipo. Explíqueles que van a colocar los números en el orden correcto. El segundo equipo estará a cargo de cuidar el cronómetro (vea Materiales). Diga Go! y active el cronómetro, los del primer equipo empiezan a ordenar las tarjetas, pídale a los del segundo equipo (los que no tienen las tarjetas) que observen que el cronómetro cuente el tiempo. Si ve que están teniendo muchos problemas o ya ha pasado mucho tiempo, ayúdelos. Al terminar de ordenar las tarjetas, felicítelos y pídales que pasen a donde está el equipo dos. Revuelva las tarjetas y repita con el otro equipo. Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extra

Repase los números del 1 al 22, rápidamente, en el pizarrón. Pida a los alumnos que se pongan de pie y formen un círculo amplio viendo hacia adentro. Únase al círculo. Muestre la pelota.

Diga Kick the ball y anime a los alumnos a repetir. Haga esto tres veces. Pida a los alumnos que se tomen de las manos. Dado que usted está en el círculo, también tómese de las manos de los alumnos que tenga a los lados.

Demuestre cómo patear la pelota; patéela desde donde usted está a algún alumno. Deles a entender que no pueden soltarse las manos mientras la patean. Explíqueles que ahora van a patearla cierta cantidad de veces sin que se salga del círculo y así ganar un punto para el grupo. Diga, por ejemplo, Let’s kick the ball.

Let’s kick the ball 5 times. Don’t let it out of the circle. Repita varias veces incrementando gradualmente el número de veces que tienen que patearla. Cuando logren patearla 22 veces sin que se salga del círculo, anímelos a celebrar su victoria. Usted puede ajustar el número máximo de veces a patear la pelota según las capacidades de sus alumnos.

Unit 6 Let's Play

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Lesson 4

Objetivos:  Identificar los números 1 al 22  Contar del 1 al 22  Identificar colores Estructuras: What’s this? It’s a volleyball. What number is this?

(Twenty-two). What color is it? It’s blue.

Vocabulario: blue, volleyball; numbers 1 to 22 Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, identificar números, seguir órdenes, contar Habilidades motrices: colorear sin salirse de la figura, manipular objetos Materiales: tarjetas con los números del 1 al 22 (véase p.GM82), blu-tack, 2 matamoscas, crayones azules, 44 tarjetas con imágenes de pelotas (1 pelota por tarjeta) Preparación: Pegue en el pizarrón los números del 1 al 22 en orden. Puede usar las 22 tarjetas de pelotas que usó anteriormente (vea p.GM82) y fotocopiarlas para tener 44. Lamínelas para que duren más.

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Luego, pídales que se sienten en un medio círculo frente al pizarrón. Repasen los números del 1 al 22.

Señale cada uno de los números en las tarjetas (vea Materiales y Preparación) y anime a los alumnos a identificarlos. Después, divida el grupo en dos equipos. Deben quedarse todos frente al pizarrón, en su respectivo equipo. Entréguele un matamoscas (vea Materiales) a un miembro de cada equipo. Diga un número. Los alumnos que tienen los matamoscas deben levantarse e ir a golpear con el matamoscas el número que usted dijo. Usted puede dar puntos al más veloz si así lo desea. Repita para dar la oportunidad a todos de participar. Enfóquese en los números del 18 al 22), pero no omita los demás.

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Producción inicial Find. Color. Count.

Reparta el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 83. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta.

Llame la atención de los alumnos hacia las imágenes. Señale un balón y pregunte What’s this? Anímelos a responder It’s a volleyball.

Ahora, señale, uno por uno, los números que aparecen en cada balón y anime a los niños a decir los números en inglés. Señale el número 22 del primer balón y pregunte What number is this? Anímelos a que respondan Twenty-two.

Repita el mismo procedimiento con el resto de los números de los balones. Luego, apunte de nuevo al balón con color. Pregunte nuevamente What number is this?, y anímelos a responder.

Pregunte What color is it? Invite a los alumnos a decir It’s blue. Pregunte Where is another number 22? y anímelos a apuntar a algún otro balón con el número 22. Diga It has no color! con sorpresa. Let’s color the number 22. Muestre un crayón azul y pregunte What color is it? y anímelos a decir blue. Reparta los crayones (vea Materiales). Diga Find the number 22. Color the volleyball with the number 22. Color it blue.

Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos.

Cerciórese de que todos colorean los balones que tienen el número 22. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Determine cuánto tiempo les va a dar. Cuando termine este tiempo, diga Stop! y cuente las tarjetas junto con los alumnos para ver si lo han hecho correctamente. Corrija si es necesario.

Repita con otros números. Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extra

Divida a su grupo en dos equipos y pídales que formen dos filas. Ponga una silla al frente de cada fila. Las sillas deben estar frente a frente (es decir, cuando los alumnos se sienten en ellas, se verán las caras). Invite al primer alumno de cada equipo que se siente en la silla. Designe quién va a comenzar. El que comience dirá One; el alumno del otro equipo continuará diciendo Two. Siga el juego de modo que cuenten del 1 al 22 hasta que uno de ellos se equivoque. Repita hasta que todos hayan tenido la oportunidad de pasar.

Actividad de cierre

Divida a su grupo en dos equipos. Siéntelos en círculos (con su equipo), cerca del pizarrón.

Explíqueles que ahora van a contar. Entréguele a cada equipo 22 tarjetas de pelotas (vea Materiales y Preparación). Muestre una de las tarjetas de los números y diga el número.

Los alumnos tendrán que reunir el número correspondiente de las tarjetas con las pelotas.

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Objetivos:  Identificar los números 1 al 22  Contar del 1 al 22 Estructuras: What’s this? It’s a basketball. What number is this?

Twenty-two. Let’s count the basketballs. There are twenty-two basketballs.

Vocabulario: basketball, bounce a basketball; numbers 1 to 22 Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, identificar números, seguir órdenes, contar Habilidades motrices: trazar números, escribir números, manipular objetos Materiales: tarjetas con los números del 1 al 22 (véase p.GM82), blu-tack, matamoscas, 44 tarjetas de pelotas (vea p.GM83), lápices de colores, pelota de baloncesto, música instrumental o en inglés Preparación: La pelota de baloncesto debe servir y estar inflada.

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Divida el grupo en dos equipos. Siéntelos en círculos (con su equipo), cerca del pizarrón.

Explíqueles que ahora van a contar. Entréguele a cada equipo 22 tarjetas de pelotas (vea Materiales). Muestre una de las tarjetas de los números y diga el número. Los alumnos tendrán que reunir el número correspondiente de las tarjetas con las pelotas. Determine cuánto tiempo les va a dar. Cuando termine este tiempo, diga Stop! y cuente las tarjetas junto con los alumnos para ver si lo han hecho correctamente. Corrija si es necesario. Repita con otros números y no omita el 22.

Producción Count. Trace. Write.

Reparta los lápices de colores (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 84. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta.

Dirija la atención a las imágenes y pregunte What’s this? y anime a los alumnos a decir It’s a basketball. Señale el primer balón y diga Let’s count the basketballs. Empiece a contar junto con ellos, al tiempo que señala cada uno de los balones. Luego señale el número 22 y diga Twenty-two. There are twenty-two basketballs. Trace el número 22 con su dedo, mientras dice twenty-two. Anime a los alumnos a que hagan lo mismo, primero con el dedo y luego con lápiz. Demuestre la actividad en el pizarrón. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Cerciórse de que todos trazan los números correctamente. Luego, anímelos a que escriban el número 22 en el espacio en blanco, al final de la fila de números. Anímelos a que lo hagan sin salirse de la guía. Brinde ayuda si es necesario. Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Elija al primer voluntario y pídale que pase al centro del círculo. Ponga la música y anímelo a botar la pelota. Bounce the basketball! Anime a los demás alumnos a aplaudir y contar cuántas veces logra botar la pelota. Si se le va de las manos, le toca a alguien más. Cuando ya quiera que ese alumno pase a su lugar (es decir si está botando muy bien la pelota), pare la música y pídale que se siente. Siempre felicítelos por el buen trabajo que han hecho. Pasa el siguiente alumno al centro del círculo y usted pone la música para que comience a botar. Repita hasta que todos hayan tenido la oportunidad de participar cuando menos una vez. Al terminar, despídase de los alumnos.

Actividad de cierre

Pida a los alumnos que se sienten en un círculo amplio, viendo hacia adentro. Pase al centro del círculo con la pelota de baloncesto (vea Materiales). Anime a los niños a identificar qué es (It’s a basketball). Pregunte Do you bounce a basketball? Anime a los alumnos a decir yes.

Pregunte Who can bounce a basketball? Si alguien se ofrece como voluntario, pídale que pase a botar el balón, Si no, demuestre a los alumnos cómo botarla. Explíqueles que va a poner un poco de música (vea Materiales) y que van a tomar turnos para pasar a botar la pelota.

Unit 6 Let's Play

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GM84

1/12/16 12:49 PM

Review

Objetivos:  Identificar deportes Estructuras: What’s he/she doing?

He’s/She’s (swimming). I like/don’t like (swimming).

Vocabulario: baseball, basketball, jumping rope, playing, playing marbles, riding a bike, soccer, sports, swimming, volleyball Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones Habilidades motrices: colorear sin salirse de la figura, señalar Materiales: flashcards: swimming, playing volleyball, riding a bike, playing marbles, jumping rope; fotos o dibujos de baseball, soccer, basketball (vea p.GM76); cuerda para saltar, caja, cinta de enmascarar, canicas grandes (1 por alumno y 1 para usted), crayones, Worksheet Unit 6 (en el Class & Resource CD), lápices de colores Preparación: Imprima la Worksheet Unit 6 (1 por alumno).

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Realice la actividad Leapfrog!, en la página xvii de la sección Actividades de inicio y cierre, para repasar swimming, playing marbles, playing basketball, playing baseball, playing volleyball, playing soccer, jumping rope. Use las flashcards y las fotos o dibujos (vea Materiales).

Listen to the teacher. Color. Say. Reparta los crayones (vea Materiales) y el Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran en la página 85. Cerciórese de que todos lo hayan abierto en la página correcta. Pida a los alumnos que señalen las imágenes, una por una.

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Pregunte What’s he/she doing? y anímelos a responder He’s/She’s (swimming). Dígales a los alumnos que van a colorear la palomita o tache según sus instrucciones. Dé un ejemplo. Diga I like swimming. Indíqueles que deben colorear la palomita debajo de esa imagen. Cerciórese de que todos entendieron bien las instrucciones.

Repita con I don’t like riding a bike.

Indíqueles que, en este caso, deben colorear el tache. Continúe del mismo modo con I don’t like playing soccer. I like playing marbles. I don’t like jumping rope. I like playing baseball. Recorra el salón y cerciórese de que todos colorearon el tache o la palomita según sus instrucciones.

Luego, pídales que repitan las frases que usted dijo y que señalen cada una de las imágenes.

Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo guarden en el lugar correspondiente.

Actividad de cierre

Realice la actividad Jump the Rope, en la página xxii de la sección Cantos y juegos, para repasar el vocabulario. Use las flashcards y las fotos o dibujos (vea Materiales). Al terminar, despídase de los niños.

Actividad extra

Escriba los nombres de sus alumnos en el pizarrón. Use la cinta de enmascarar para hacer un círculo o un cuadrado en el piso del salón.

Determine desde dónde se van a lanzar las canicas. Invite a todos los alumnos a hacer un círculo alrededor del círculo o cuadrado hecho con cinta de enmascarar, respetando la distancia desde la que se van a lanzar las canicas. Reparta las canicas (vea Materiales). Explíqueles a los alumnos que no deben metérselas a la boca.

Dígales a los alumnos que van a jugar canicas, diga Let’s play marbles. Explíqueles que hay muchas maneras de lanzar una canica y que ellos

deben encontrar la que más les guste. Dígales que no avienten las canicas. Demuestre cómo lanzar la canica, poniéndola en su mano y dejándola rodar y dándole un poco de impulso para que avance. También demuestre cómo tirar con la uña y con la falange del dedo pulgar.

Dígales que cada vez que su canica quede dentro del círculo o cuadrado, ellos ganan un punto. Anímelos a jugar. Vaya marcando cuántas veces logran meter la canica en el círculo o cuadrado y vaya marcándolo con palitos en el pizarrón al lado del nombre del alumno.

Determine cuánto tiempo jugarán. Al terminar el tiempo, recoja las canicas y anime a cada alumno a contar cuántos puntos hizo.

Worksheet Unit 6 Trace. Say. Distribuya lápices de colores y la Worksheet Unit 6. Escriba los números del 1 al 22 en el pizarrón. Mientras los escribe, anime a los alumnos a identificarlos y decir One, two, three, etc. Luego, señale el número 1 en la worksheet y diga: Trace the number one. Anímelos a trazar el número con el lápiz. Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos. Repita el mismo procedimiento con el resto de los números.

Cerciórese de que los alumnos trazan los números correctamente. Mientras trazan, pídales que digan en inglés el número que están trazando.

Guarde el trabajo de los alumnos en el portafolio de evidencias.

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Skills

Objetivos:  Desarrollar habilidades motrices gruesas Estructuras: What’s this? It’s a ball. Let’s count. What are they doing? They’re (bouncing a ball).

Vocabulario: ball, bounce, catch, hit, jump, roll, throw Habilidades cognoscitivas: identificar imágenes, seguir instrucciones, contar Habilidades motrices: botar, lanzar, atrapar y rodar pelotas, mantener el equilibrio Materiales: pelotas chicas, medianas (1 por alumno y 1 para usted) y grandes (1 por cada dos alumnos); cinta de enmascarar, cuerdas para saltar grandes, cartulina blanca, marcador rojo, música instrumental relajante, Assessment Unit 6 (en el Class & Resource CD) Preparación: Dibuje un tiro al blanco en la cartulina blanca utilizando el marcador rojo. Antes de la clase, acomode las estaciones de acuerdo a las instrucciones (vea la sección de Presentación).

En aquellas actividades que usan las pelotas, no es necesario que haya estaciones por separado; simplemente cambie la actividad conforme terminen. Comience con la actividad que prefiera.

Imprima el Assessment Unit 6 (1 por alumno).

Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Luego, pida a los alumnos que se pongan de pie y formen un círculo, viendo hacia adentro.

Reparta las pelotas medianas (vea Materiales).

Anímelos a realizar diferentes acciones usando la pelota; dé las instrucciones en inglés, por ejemplo, jump, kick the ball, throw the ball, bounce the ball, roll the ball, catch the ball, etc.

Demuestre las acciones.

Listen to the teacher. Play.

Reparta el Student’s Book. Pida a los alumnos que los abran en la página 86. Dirija su atención a las imágenes y anímelos a identificar a Red y Rack. Explíqueles que están jugando con sus amigos. Dirija la atención a la primera imagen y pregunte What are they doing? y anímelos a responder They are playing/throwing/catching the ball. Diga Yes, they throw the ball up (apunte arriba) in the air. Anime a los alumnos a actuar que lanzan una pelota hacia arriba. Continúe del mismo modo con las siguientes imágenes.

Anímelos a responder They’re bouncing the ball/ counting/ throwing the ball/they hit the bullseye/ rolling the ball/catching the ball/putting the feet on the ball. Ahora, pídales que cierren los libros y los coloquen en el lugar correspondiente. Diga Let’s play like Red and Rack. Asegúrese de tener las siguientes estaciones: Estación 1. Divida al grupo en parejas; si sobra alguien, trabaje con ese alumno. Pídales que tomen la pelota grande y la lancen del uno al otro, intentando atraparlas. Si desea aumentar la dificultad, pídales que lo hagan con las pelotas medianas o las chicas. Estación 2: Anime a los alumnos a botar las pelotas medianas con ambas manos y, posteriormente, a atraparlas.. Anímelos a contar cuántas veces pueden botar y atrapar la pelota.

Estación 3: Forme a sus alumnos en una fila.

Determine desde dónde se realizarán los lanzamientos al tiro al blanco; puede usar la cinta de enmascarar para marcar la distancia.

Cada alumno debe lanzar la pelota pequeña para golpear el tiro al blanco. Estación 4: Anime a los alumnos a tomar turnos para rodar las pelotas (chicas, medianas o grandes) por en medio de las líneas paralelas que hizo con cinta de enmascarar.

Estación 5: En parejas, anime a los alumnos a rodar una pelota mediana para pasarla a sus compañeros. Para aumentar la dificultad, pídales que se separen una mayor distancia. Estación 6: Ponga las pelotas medianas en el piso; demuestre la actividad con la suya. Coloquen ligeramente un pie sobre la pelota. Luego, salte a un lado para poner el otro pie sobre la pelota.

Repita varias veces. Si ve que no pueden, cambie la pelota mediana por una chica.

Estación 7: Tome usted un lado de la cuerda; invite a un voluntario a tomar el otro extremo.

Túrnense y cuenten cuántas veces pueden saltar la cuerda. Anime a todos a contar en voz alta.

Luego, llame a otro voluntario para que quien ha estado en el otro extremo de la cuerda tenga oportunidad de saltar. Estación 8: Forme a sus alumnos en una fila. Tome una pelota grande.

Pasa un alumno a pararse frente a usted.

Sostenga la pelota a la altura de sus hombros y déjela caer. El alumno deberá atraparla. Repita hasta que todos hayan tenido la oportunidad de intentarlo. Después, para subir la dificultad, sostenga la pelota a la altura de su cintura y déjela caer. También puede repetir lo mismo con la pelota mediana y la chica. Mientras más pequeña la pelota, más difícil es atraparla.

Al terminar, felicítelos por su buen trabajo y despídase de los niños.

Assessment Unit 6 Match. Say. Explique a los alumnos que van a relacionar las imágenes de los objetos con los deportes. Luego, pídales que señalen las imágenes de los deportes y digan las palabras correspondientes en inglés.

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Actividad de inicio

Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.

Luego, realice la actividad Show Me the…, en la página xviii de la sección Presentación y repaso de vocabulario, para repasar vocabulario. Use las flashcards y las fotos o dibujos (vea Materiales).

Prelectura

Pida a los alumnos que se sienten en círculo, viendo hacia adentro. Platiquen sobre lo que les gusta jugar. Diga When I’m bored (gesticule y actúe como si estuviera muy aburrida) I like to play. I like playing marbles (u otra actividad que los alumnos conozcan). Después, comience a preguntarle a los alumnos a qué les gusta jugar What do you like to play? y anímelos a contestar en inglés. Tome las flashcards y las fotos o dibujos (vea Materiales). Muestre una y pida que levanten la mano aquellos a quienes les guste hacer esa actividad. Elija a un par de alumnos que no hayan levantado la mano y pregunte Do you like…? y (dado que ya sabe que la respuesta es no) anímelos a responder usando una oración

completa, por ejemplo No, I don’t like… Repita con el resto de las flashcards; siempre elija a un par de voluntarios que no hayan levantado la mano para contestar su pregunta.

Explique a los alumnos que ahora van a escuchar una historia sobre lo que hacen otros cuando están aburridos. Recuérdeles que hay que poner mucha atención.

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Durante la lectura

Muestre la Story Card (vea Materiales) que corresponde a la escena 1 (Scene 1). Dirija la atención a ella pregunte Who’s in the picture? y anímelos a responder Rack. Pregunte Is Rack happy? Is Rack bored? y anime a los alumnos a responder. Diga Rack is bored. Invite a los alumnos a repetir. Apunte a la pelota y anime a los alumnos a identificarla (ball). Pregunte What can Rack do to be happy? y anímelos a responder qué es lo que Rack puede hacer para divertirse. Ayúdelos a expresarse en inglés.

Dígales que ahora escucharán la historia para saber qué es lo que Rack va a hacer. Ponga la grabación 24. Escuchen la narración que corresponde a la escena 1 (Scene 1). Pause la grabación. Llame la atención de los alumnos a

la Story Card y pregunte Does Rack want to go swimming? Pregunte Does Rack like swimming? y anime a los alumnos a responder Yes. Dígales que ahora van a continuar la historia. Muestre la segunda Story Card y continúe la parte de la grabación que corresponde a la escena 2 (Scene 2).

Páusela. Dirija la atención de los alumnos a la Story Card, y diga Look, it’s Red and Rack. Where are they? Ayúdelos a responder They are in the garden. Apunte a la piscina y diga Look! It’s a pool anime a los alumnos a repetir. Diga You can go swimming in a pool. Pregunte What is Rack doing? Y anímelos a responder She’s swimming.

Pregunte Does Red like to swim? y anímelos a responder No. Diga Red doesn’t like swimming y anime a los alumnos a repetir. Pregunte Does Red want to play something different? y anime a los alumnos a responder. Pregunte What do you think Red wants to play? Y anímelos a compartir sus ideas sobre los juegos o deportes que Red querría jugar. Dígales que ahora van a continuar la historia para saber a qué quiere jugar Red. Muestre la tercera Story Card y continúe la parte de la grabación que corresponde a la escena 3 (Scene 3). Pause la grabación. Dirija la atención de los alumnos a la Story Card. Apunte a las Story Card 2

Story Card 1

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Scene 1 Rack: I'm bor play. My frien ed. I want to here… What d Red is not I can go swimcan I do? OK… ming.

Scene 2

Red: Hi, Rac k!

Rack: Hi, Red ! Do you wan to swim? t Red: No, tha nk you. I don like swimmin ’t g.

Let’s play som It’s not fun. ething else !

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Rack: I'm bor play. My frien ed. I want to here… What d Red is not I can go swimcan I do? OK… ming.

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Rack: Do you basketball? want to play Red: Basketb to play bas all? I don’t like ketball. Let’ s play baseball.

Rack: I don ’t baseball… like to play Red: OK… Let me thin k…

Scene 2

Red: Hi, Rac k!

Rack: Hi, Red ! Do you wan to swim? t Red: No, tha nk you. I don like swimmin ’t g.

Let’s play som It’s not fun. ething else !

Scene 4

Scene 4

Let’s Play

Scene 3

Let’s Play

Scene 1

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Rack: Oh! I have an ide a!

Red: What?

Rack: Nina and Max are playing soc cer. We can soccer, too ! Do you wan play play soccer t to ?

Red: Mmmm like to play ... soccer? I don't soccer.

Rack: Com e try. Let's pla on, Red! Give it a y!

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Scene 5 Rack: I like soccer!

Red: Now I like soccer, too.

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Rack: Oh! I have an ide a!

Red: What?

Rack: Nina and Max are playing soc cer. We can soccer, too pla y ! Do you wan play soccer t to ?

Red: Mmmm like to play ... soccer? I don't soccer.

Rack: Com e try. Let's pla on, Red! Give it a y!

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Objetivos:  Practicar habilidades de lectura y comprensión de lectura Estructuras: Where are they? What’s this? What happens? Do you like…? Yes./No. I like/I don’t like…

Vocabulario: ball, basketball, bored, friends, fun, garden, playing, pool, soccer, swimming Materiales: flashcards: swimming, playing volleyball, riding a bike, playing marbles, jumping rope; fotos o dibujos de baseball, soccer, basketball (vea p.GM76); pelotas de diferentes tamaños, cuerdas para saltar, otros juguetes que sirvan para recrear la historia; Story Cards Unit 6, Class & Resource CD

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Story:Sto Lerty's: PXlaXxy

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Rack: Do you basketball? want to play Red: Basketb to play bas all? I don’t like ketball. Let’ s play baseball.

Rack: I don ’t baseball… like to play Red: OK… Let me thin k…

Scene 5 Rack: I like soccer!

Red: Now I like soccer, too.

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burbujas de pensamiento y anime a los alumnos a identificar lo que está representado en ellas.

Luego, pregunte Does Rack like basketball?

Does Red like basketball? Anime a los alumnos a responder. Diga: No, Red doesn’t like basketball.

Continúe del mismo modo preguntando Does Red like baseball? Does Rack like baseball?

Anímelos a responder.

Pregunte a los alumnos What can Red and Rack play? Y anímelos a compartir en inglés sus teorías sobre los juegos o deportes que Red y Rack querrían. Dígales que ahora van a continuar la historia para saber qué es lo que Red y Rack van a jugar. Muestre la cuarta Story Card y continúe la parte de la grabación corresponde a la escena 4 (Scene 4). Pause la grabación.

Dirija la atención de los alumnos a la Story Card. Apunte al balón de fútbol y anime a los alumnos a identificarlo. Pregunte Are Nina and Max playing soccer? Y anime a los alumnos a responder yes. Pregunte Does Rack like soccer?

Does Red like soccer? y anime a los alumnos a responder. Diga Red doesn’t like soccer y anime a los alumnos a repetir. Dígales que ahora van a continuar la historia para saber qué es lo que Red y Rack deciden hacer. Muestre la quinta Story

Card y continúe la parte de la grabación que corresponde a la escena 5 (Scene 5). Pause la grabación. Dirija la atención de los alumnos a la Story Card, y pídales que identifiquen a todos los personajes. Pregunte Are they playing soccer?

Y anime a los alumnos a responder. Pregunte Does Rack like soccer? Does Red like soccer?

Anímelos a responder. Pregunte Does Red like to play with his friends? y anímelos a responder.

Diga Red likes playing with his friends y anime a los alumnos a repetir. Diga Playing with friends is fun! y anime a los alumnos a repetir. Pregunte Do you like playing with friends? y anime a los alumnos a responder. Dígale a sus alumnos que van a volver a escuchar toda la historia y que hay que poner atención. Muestre la primera Story Card y ponga la grabación desde el principio.

Esta vez deje seguir la narración y cambie la Story Card de acuerdo a la historia.

Grabación 24 Story: Let’s Play Rack: I’m bored. I want to play. My friend Red is not here... What can I do? OK… I can go swimming.

Red: Hi, Rack!

Rack: Hi, Red! Do you want to swim?

Story Card 4

Red: No, thank you. I don’t like swimming. It’s not fun. Let’s play something else!

Rack: Do you want to play basketball?

Red: Basketball? I don’t like to play basketball.

Let’s play baseball.

Rack: I don’t like to play baseball…

Red: OK… Let me think…

Rack: Oh! I have an idea!

Red: What?

Rack: Nina and Max are playing soccer. We can play soccer, too! Do you want to play soccer?

Red: Mmmm… soccer? I don’t like to play soccer.

Rack: Come on, Red! Give it a try. Let’s play!

I like soccer!

Red: Now I like soccer, too. Playing with friends is a lot of fun!

Post lectura

Realice la actividad The Title…, en la página xxiii, de la sección Historias.

Actividad de cierre

Realice la actividad Act It Out, en la página xxiii de la sección Historias. Puede dividir al grupo en dos o más equipos, de acuerdo con el número de alumnos. Use las pelotas, las cuerdas y los juguetes (vea Materiales). Al terminar, despídase de los niños.

Story Card 3

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Story Card 5

Rack: I'm bor play. My frien ed. I want to here… What d Red is not I can go swimcan I do? OK… ming.

Red: Hi, Rac k!

Rack: Hi, Red ! Do you wan to swim? t Red: No, tha nk you. I don like swimmin ’t g.

Let’s play som It’s not fun. ething else !

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Rack: I'm bor play. My frien ed. I want to here… What d Red is not I can go swimcan I do? OK… ming.

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Rack: Do you basketball? want to play Red: Basketb to play bas all? I don’t like ketball. Let’ s play baseball.

Rack: I don ’t baseball… like to play Red: OK… Let me thin k…

Scene 2

Red: Hi, Rac k!

Rack: Hi, Red ! Do you wan to swim? t Red: No, tha nk you. I don like swimmin ’t g.

Let’s play som It’s not fun. ething else !

Scene 4

Scene 4

Let’s Play

Scene 3

Let’s Play

Scene 1

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Rack: Oh! I have an ide a!

Red: What?

Rack: Nina and Max are playing soc cer. We can soccer, too ! Do you wan play play soccer t to ?

Red: Mmmm like to play ... soccer? I don't soccer.

Rack: Com e try. Let's pla on, Red! Give it a y!

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Scene 5 Rack: I like soccer!

Red: Now I like soccer, too.

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Rack: Oh! I have an ide a!

Red: What?

Rack: Nina and Max are playing soc cer. We can soccer, too ! Do you wan play play soccer t to ?

Red: Mmmm like to play ... soccer? I don't soccer.

Rack: Com e try. Let's pla on, Red! Give it a y!

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61 nt to d. I wa I'm bore Red is not Rack: ? OK… y friend play. M hat can I do W here… swimming.

I can go

play want to Do you Rack: e ball? don’t lik basket ball? I et play sk t’s Red: Ba sketball. Le ba to play ll. ay ba pl base like to I don’t Rack: ll… … baseba e think … Let m Red: OK

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Scene 5

Scene 5 Rack: I like soccer!

Red: Now I like soccer, too.

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Scene 2 Scene 1

Rack: Do you basketball? want to play Red: Basketb to play bas all? I don’t like ketball. Let’ s play baseball.

Rack: I don ’t baseball… like to play Red: OK… Let me thin k…

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Scene 4 10/5/15 17:18

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Rack: soccer, lot of w I like a Red: Nowith friends is Playing fun!

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