REFLEXÕES DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM MEIO À PANDEMIA Armando Nembri e Marcos Besserman Vianna* O paradigma científico aponta para a consciência, da qual emergem o compromisso com o planeta, as responsabilidades social, ambiental e de governança global; espera-se que possibilitem a convivência pacífica, a solidariedade e o cuidado, acrescidos do desafio de moldar a necessária alteridade e o olhar mais humano, amoroso e comprometido com um caminhar mais justo, equitativo e amplo de significados... de propósitos. O direito humano à vida, o bem mais relevante para todos os sapiens, assume contornos que demandam novas respostas para perguntas que costumamos formular ao longo de nossa existência. E como se não bastasse, novas perguntas vêm surgindo e exigindo que repensemos verdades, certezas, crenças, dogmas enraizados. De todo modo, o reflorescimento humano por intermédio do conhecimento parece ser, ainda, a melhor das escolhas. Ao sairmos do mais materialista e individualista, mas ao mesmo tempo o mais próspero em desenvolvimento tecnológico de todos os séculos – Século XX – deparamo-nos com questões idiossincráticas que nos estimulam a refletir um pouco mais sobre a base do pensamento construtivista que, grosso modo, caracteriza-se pela idéia de construção do conhecimento principiando pela compreensão dos pilares educacionais. Na nossa ótica, tal construção tem sua gênese com “eu aprendo a aprender; quanto mais aprendo a aprender mais sou; quanto mais sou, mais posso fazer junto ‘com’; quanto mais faço junto ‘com’, mais condições de viver junto ‘com’ eu tenho”. Nas “emanações” deste constructo perguntas se sucedem. Quando aprendemos? Quando ensinamos? Quem aprende? Quem ensina? Outrossim, a mediação e a construção de saberes (“faróis” da abordagem “Piagetiana”) se fazem acontecer, no Século XXI, em quaisquer análises, relativas a contextos históricos, sociais e políticos.
Consideramos que no contexto pandêmico atual, o cenário é caracterizado pela enorme crise sanitária, que traz junto a crise do modelo de sociedade desigual, a crise climática e a crise política. Quem sabe o pós-pandemia seja a descoberta que a compaixão, a empatia, a coesão social são fundamentais para nossa realização como indivíduos? Surgirá uma sociabilidade diferente da atual? O que temos como certo é que uma sociabilidade coletiva decente não pode prescindir de indivíduos diversos e livres. O mundo da informação está ao alcance de um teclar de dedos. Com este poder imensurável, o que podem realizar Professor@s e Alun@s em “cenários presenciais transformados”, onde plataformas de “webconferência” assumem protagonismo na velocidade de um “The Flash”? Estamos – todos – preparados? Professor@s e Alun@s – humanos e diversos – convergindo para as condições que privilegiem uma Especialização onde a equidade “faça morada”, nas circunstâncias singulares atuais, clamam por vivenciar criativamente práticas e padrões de comportamento, dinâmicas e cenários interativos, possibilidades de (re)modulação da construção de saberes. Em tais oportunidades, quais os papéis a serem designados para Professor@s e Alun@s? Afinal, o que querem o(a)s Professor@s e o que querem o(a)s Alun@s? Em tempos de pandemia, expandem-se os conteúdos ou as referências? Como aprimorar conceitos que permitam, ao(à)s Alun@s, o desenvolvimento de suas próprias ideias? Que época é esta em que, sob um dado prisma, todos ao mesmo tempo encaram a pulsão da vida e a pulsão da morte? Em tempo tão ingrato, mas riquíssimo de aprendizados que permitem “resvalar” em inteligências diversas, especialmente as inteligências espiritual, social e positiva, em que medida a relação entre Professor@s e Alun@s pode alcançar desempenhos profícuos e surpreendentes? Estuda-se e vive-se, na Especialização, a aplicação de diversas acessibilidades como forma efetiva de incorporação do aspecto inclusivo que rege a relação 48 | P á g i n a
