Schamper 27

Page 1

studentenweekblad van de rug

numerus clausus

nummer27

— tweede jaargang 1976-1977

verantw. uitgever : jean-paul van bendegem, korte meer 6, 9000 gent hoofdredakteur : koen raes, korte meer 6, 9000 gent redaktieadres : korte meer 6, 9000 gent

heel lang geleden was er een volkje dat zich belgen noemde.....

..en ze produceerden, bouwden en wroetten zonder zich af te vragen waarom.

...af en toe hddden ze wat men noende een KR1SL meestal rond zeden of taal, maar ook wel eens een EK0N0MISCHE !!!!!

(N U M E R U S r i X U S STU D EN TEN STO P )

Definitie:Het is een maatregel die bepaalt dat slechts een maximum aantal nieuwe studenten kan toegelaten worden tot een bepaald type onderwijsprogranma op grond van de opnamekapaciteit van dit type.(Cfr.A.D.Degroot in Selectie voor en in het Hoger Onderwijs,Den Haag,1973,p.173). Dwz op basis van een prognose van de maatschappelijke behoefte wordt door een bepaald middel (examen,loting,...)uit het aanbod studenten slechts een vooraf bepaald aantal toegelaten tot een bepaalde onderwijsrichting. Om dit te rechtvaardigen worden verschillende argumenten gebruikt.

1. DE KOSTEN VAN HET UNIVERSITAIR ONDERWIJS ZIJN JE HOOG. In 1975 bedroeg het budget van Nationale Opvoeding 125 ,1* miljard(meer als 20# van de totale begroting) waarvan 12# naar de universiteiten ging. Een numerus clausus houdt wel degelijk een bezuiniging in, en dit is ook de hoofdreden waaraa hij zaï worden doorgevoerd. Minder studenten betekent immers minder subsidies voor de universiteiten(de betoelaging gebeurt in schijven van aantallen studenten). Daartegenover kunnen we stellen dat de kosten voor het onderwijs niet zo hoog liggen:wie bepaalt eigenlijk wat te veel en te hoog is ? Nemen we het vb van de geneeskunde. Aan de opleiding gaf het ministerie van volksgezondheid in '72 7 miljard uit(incluis paramedisch en verplegend personeel). Dit is minder dan 1*# van dè totale begroting van dit ministerie. Een student uit de kandidaturen in de geneeskunde"kost"ll*0.000,-fr per jaar,uit de doktoraten 225.000,-fr. Gesteld dat er evenveel studenten zouden zijn in de kandidaturen als in de doktoraten geeft dit gemiddeld 180.000,-fr. Met 17.000 studenten in 1972 gaf dat 3 miljard. Deze berekening leert ons dat de opleiding in de geneeskunde niet meer kost dan 2# van de totale begroting van de gezondheidszorg. Een beperking van het aantal studenten zou hierop slechts een geringe invloed hebben. Als men in de gezondheidszorg toch wil bezuinigen (cm het RlZIV-tekort aan te vullen), kan men altijd besluiten de reklame voor f armaceutische firma's te verbieden. Ze besteden nl per jaar en per arts meer dan 200.000,-fr. Daarmee kan men een student bekostigen en de resterende gelden gebruiken voor een goede informatiekampanje van staatswege. Andere post waar kan bezuinigd worden: in Mons volgen 3 studenten de politieke en economische wetenschappen, daar kost een student 10 miljoen per hoofd. 2. DE WERKLOOSHEID EN DE MAATSCHAPPELIJKE BEHOEFTEN. De regering gebruikt het schrikbeeld van de dop om een NC te rechtvaardigen. Dit argument wordt gevoed door de beroepsverenigingen, de verschillende ordes,die hun eigen macht tegen een verhoogde konkurentiestrijd willen beschermen. Uit puur eigenbelang (cmdat ze hun winsten willen veilig stellenjbeweren ze dat er teveel dokters,te veel advokaten, te veel psychologen, enz....zijn. Een maatschappelijke behoefte(vb gezondheidszorg )wordt niet m .r gedefinieerd door de ganse gemeenschap(de zieken)maar door het beroep dat in die behoefte voorziet(de orde der geneesheren). De behoefte wordt gelijk gesteld met die toestand die aan geneesheren de grootste inkomsten belooft. Het is gewoon een mythe,dat er geen maatschappelijke behoefte bestaat. Te veel dokters en advokaten 7 Maar we stellen juist een veel grotere behoefte vast aan eerstelijnsrechtshulp en-geneeskunde. Te veel scheikundigen 7 En de voortschrijdende bezoedeling ,kan daar niets aan gedaan worden 7 Te veel leraars 7 Maar wie bepaalt de klasse^nomen 7 (enz...) Zal een NC de jeugdwerkloosheid verminderen 7

Neen. Ten e e r s te cmdat de "akademische werkloos beid','dit i s de werkloosheid van universitair

geschoolden,procentueel lager is dan bij de bedienden en arbeiders bv. Een NC aan de unief zal de jeugdwerkloosheid voor de unief vergroten,temeer daar ook ""ïïTverschillende richtingen van het NUH0 (niet universitair hoger onderwijs)een NC wordt ingevoerd(kleuterleidsters-opleiding, normaal,paramedisch...). Dit moet ons doen besluiten dat de werkloosheid zijn oorzaken niet heeft in het onderwijs: het probleem ligt elders. Het is een sociaal-ekonomisch probleem dat niet te scheiden is van de krisis die ons ekoncmisch bestel,gebaseerd op het monopolikapitalisme en de uitbuiting van de 3de wereld,meemaakt.

3. DE ONRENDABILITEIT IN DE EERSTE KANDIDATUUR MDET WORDEN UITGESCHAKELD."GEMIDDELD 50# VAN DE EERSTEJAARS SLAGEN NIET. MEN OORDEELT DAT HET BETER ZOU ZIJN ALLEEN"DE BEGAAFDEN" TOE TE LATEN.__________ ____________________

C ..•en

toen kwam er een wijs mannetje de oplossing brengen. Hij zei: laat ons paddestoelen kwe ken om de bedrijvigheid op tevoeren en de krisis

Vin

r...

en ze groeiden en \ bloeiden: Doel, Tihange, Zeebrugge, Snaaskapelle, , ,Bissegem enz....

...en nu ze volgroeid zijn is er niemand meer om ze te plukken, 't Was inderdaad voor de zoveelste keer voor niksgeweestj

te dijkfin

Maar wat zijn de oorzaken van het mislukken in de eerste kandidatuur : -kloof tussen middelbaar en hoger onderwijs, -slechte begeleidihg(massakolleges en excathedra onderwijs) -vervreemding van de studiestof -het in bepaalde richtingen bijna onmenseïjk examensysteem,waaraan de studenten zware psychische en fysische eisen worden gesteld wie de beste zenuwen heeft en 't langst kan blokken zonder slapen haalt de eindstreep. Aan deze oorzaken wordt niets gedaan,het onderwijssysteem blijft bij het oude. Wel zou een examen ingevoerd worden voor de studies(ingangsexamen), of wordt het gemiddelde genomen van de examenuitslagen in de humaniora. Men zal er dus vanuit gaan : a. dat die cijfers objektieve gegevens verstrekken over de kansen tot sukses in universitaire studies("intélLigentie" bv) b. dat men een zekere intellektuele"bagage" moet hebben cm aan hogere studies te beginnen. Men wordt dus ondervraagd over iets dat men eigenlijk nog niet zou kunnen weten cmdat men het nog niet leerde. Het lijkt echter dat de cijfers van eerdere prestaties in het middelbaar onderwijs niet overeenstemaen met de resultaten in het hoger onderwijs. Hetzelfde voor een systeem met ingangsexamen: de selektie is willekeurig,wie geblokt heeft tijdens de grote vakantie is erdoor. Verder bestaat er iets als de weé van Posthumus. Deze Nederlandse Prof. heeft aangetoond dat al zeker h-0 jaar juist dezelfde verhouding bestaat tussen het aantal geslaagden en nietgeslaagden ongeacht de kwaliteit en de grootte van de groep studenten. Deze verhouding is voor de eerste kandidatuur altijd en overal gemiddeld 50/50 geweest en zal dat altijd blijven zolang er niets aan het onderwijs zelf verandert . Besluit. Om een NC te doen slikken gebruikt de regering hoofdzakelijk de reden van de onrendabaliteit. Maar de eigenlijke redenen voor een NC zijn als volgt samen te vatten: -bezuiniging,(cfr punt 1) -toegeven aan de beroepsbelangen vd verschillende ordes. -grotere selektie,alleen de best aangepaste types kunnen nog het onderwijs volgen. Uiteindelijk zal de universiteit slechts hooggekwalificeerde technokraatjes afleveren,die perfect passen in de maatschappij. Door de financiële en sociale selektie+de NC zullen zij vooral uit de hogere sociale lagen komen. Zij zullen de problemen oplossen van de massa,die alle inspraak verliest. De universiteit behoudt en vergroot haar elitair karakter:de drcmen over demokratisering van het onderwijs en gratis onderwijs voor iedereen zijn blijkbaar al lang vergeten. De afbraak is volop aan de gang...

Stef Debusschere.

aktles ??

Er u o r dt ve e l g e p r a a t over de s t u d e n t e n a k t i e s van t e g e n woordig di e ook n i e t meer z i j n wat ze war en, en men zou nog, gel oven dat het waar i s ook. Uat er ook van z i j , K r a p p (van de p s y c h o l o g e n , j e weet u e l ) d o e t er wat aanl Uat j u i s t , d a t v i n d t j e h i e r o n d e r . gaan met de bes t aande mi ddelen en Op het deb a t da t vol gde op de voor metodes en uqnneer men b e t e r e vormen d r ac h t e n van Apostel en Kr ui t h o f h e e f t gevonden deze dan h a n t e r e n . Waar kwam d u i d e l i j k naar voren d a t wel ze we i g e r t e c h t e r haar ager en onder i e d e r e e n akkoord gaat over het geen g e s c h i k t t e maken aan h o g e r e - e f f i men n i e t eens i s met de D e c r o o - p ol i cïentie-eisen. t i e k , m a a r da t er g r o t e v e r d e e l d h e i d Het i s u i t de e e r s t e groep d a t z i c h ' * i s over de vorm van a k t i e v o e r e n di e a a n t a l mensen u i t de f a k u l t e i t daar aan moet gekoppeld wor den. Di t psy c h o l og i e en pedagogi ek hebben i s n i e t enkel he t geval voor a n t i samengezet om h e t i de e wat meer u i t D e c r o o - a k t i e s maar g e l d t voor v r i j te werken.Het ga a t er dus om d u i d e l i j k wel a l l e s t u d e n t e n a k t i e s . t e weten wat men wil en kan b e r ei k e n E n e r z i j d s z i j n er een a a n t a l mensen a l s men een a k t i e b e g i n t ï a l s we b i j di e he t wei ni g z i nv o l vi nden op de het voor beel d Decroo b l i j v e n ; u i l men h u i d i g e manier van a k t i e v o e r e n door dan Decroo a f z e t t e n a l s m i n i s t e r , o f t e g a a n , n l . he t z o v e e l s t e pamf l et z i j n d e k r et e n doen i n t t r e k k e n , o f u a t dat h e t z' oveel st e vol ksve r gader i r , dan ook. Er b l i j f t nog s t e e d s een v e r j e t j e a a nkondi gt waar dan de z o v e e l s t e s c h i l t u s s e n het w e n s e l i j k e en het sl ogan wordt bedacht om op de z o v e e l m o g e l i j k e . Een e e r s t e e i s l i j k t dan s t e muurkrant t e worden geschreven ook r e a l i s t i s c h e d o e l s t e l l i n g e n ( d i t en di e t e v e n s de z o v e e l s t e bet ogi ng k l i n k t voor pedagogen bekend i n de a a n k o n d i g t . Volgens deze mensen h e e f t oren) voorop t e s t e l l e n . D i t wi l nog deze aanpak hel emaal geen waarde meer , ze i s g edeval ue er d in b e t e k e n i s ; n i e t zeggen d a t deze d o e l s t e l l i n g e n i n t e g e n d e e l zeggen z e , z e s c h r i k t de n i e t mogen ver ande r en t i j d e n s een mogel i j ke a k t i e v e mensen af omdat ze a k t i e , w a n ne e r d a a r t o e vol doende na één a k t i e meegemaakt t e hebben de r edenen z i j n . D e e i s voor r e a l i s t i s c h e t i e n vol gende wel kunnen dromen. d o e l s t e l l i n g e n komt v oo r t uj.t de De tweede groep z i e t h e t e n i g s z i n s vol gende r e d e n er i n g s d e tweede o pv at a n d e r s . Z i j beweren dat er a k t i e moet t i n g over a k t i e v o e r e n z i e t een s t i j g gevoerd worden wanneer er a k t i e ende l i j n i n de bewustwording van nodi g i s , d . w . z . men moet de p o l i t i e k e de mensen, hoewel wat dat b e t r e f t daar s i t u a t i e vol gen op de voet en k l a a r s t e r k kan aan g e t w i j f è l d worden v o o r s t a a n om i n t e g r i j p e n a l s dat nodig wat b e t r e f t de s t u d e n t e n . N u , a l s een i s . Z i j zi e n een zeker e s t i j g e n d e l i j n a k t i e o n r e a l i s t i s c h e e i s e n h e e f t , dan i n h e t bewust wordi ngsproces van s t u h e e f t d a t a l s eni g r e s u l t a a t , b u it e n i e n t e n , a r b e i d e r s , kortom de bev o l ki ng , h e t n i e t b e r e i k e n van di e e i s e n u i t dat s l e c h t s kan p l a a t s vinden j u i s t e r a a r d , d a t de mensen di e hebben m eedoor di e k o n s t a n t e a k t i e v o e r i n g qe u e r kt ont goochel d werden i n hun v e r wanneer nodi g. Al hoewel ze wel moeten s t r e v e n , gezi en hun g p o te v e r w a c h t in g toegeven da t de b e s t aande vormen van gen op r e s u l t a t e n . H e t e f f e k t i s e c h t e r d a t deze p o t e n t i e l s a k t i e v e l i n a k t i e v o e r e n n i e t ze e r e f f i c i ë n t meer z i j n , v i n d e n ze d a t men maar moet doorv e r v o lg b l z , 2


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.