Aggeloimerodes by aggeliki

ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ ΕΡΓΑ΢ΙΑ ΣΑΞΗ Α΄ΛΤΚΕΙΟΤ ΢Φ. ΕΣΟ΢ 2014-15

Άγγελοι με ρόδες και μαγικά ραβδιά

Ομάδα ερευνητικής εργασίας ( με αλφαβητική σειρά )

Α. Φρήστος Β. Θανάσης Γ. Λεωνίδας Γ. Λίνα Θ. Ανδρέας Θ.Νίκος Κ. Μιχαήλ Κ. Κώστας Κ. Φρήστος Κ. Σέντι Κ. Βαγγέλης Κ. Νίκος Κ. Βασίλης Κ. Μέγκι Κ. Γίωργος Κ. Ηλίας Κ. Κωνσταντίνα Μ. Βίκυ Μ. ΢άρα

Το μα περπατάς με έμα φίλο στο σκοτάδι είμαι καλύτερο από το μα περπατάς μόμος στο φως.

Helen Keller 1880-1968 ( αμερικανίδα συγγραφεάς,τυφλή και κωφάλαλη )

ΓΕΛ Ν. ΧΑΛΚΗΔΟΝΑΣ Σχ. έτος 2014-15

Τπεύθυνη Καθηγήτρια Ανδριοπούλου Αν. Σεχνική υποστήριξη: Φαρακίδα Αγγ.

ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟ΢ Α΄ ΚΕΥΑΛΑΙΟ 1ο ΚΕΥΑΛΑΙΟ 2ο

ΚΕΥΑΛΑΙΟ 3ο

ΚΕΥΑΛΑΙΟ 4ο ΚΕΥΑΛΑΙΟ 5ο

Η έννοια της αναπηρίας Διάκριση των αναπηριών Αίτια Αναπηριών Ιστορική αναδρομή Η αναπηρία στην περίοδο της Παλαιάς Διαθήκης στην Αρχαία Ελλάδα στο Μεσαίωνα στο Β΄ Παγκόσμιο πόλεμο Προβλήματα των ΑΜΕΑ Προβλήματα ατόμων με κινητικές δυσκολίες Προβλήματα τυφλών ατόμων Προβλήματα κωφών ατόμων Προβλήματα ατόμων με σύνδρομο Down Αντιμετώπιση από την κοινωνία Η νομοθεσία στην Ελλάδα για τα ΑΜΕΑ Αθλητισμός και αναπηρία Παραολυμπιακοί αγώνες Special Olympics

4 4 4 6 6 7 8 9 10 12 13 14 15 16 17 18 18 22

ΜΕΡΟ΢ Β΄ Έρευνα – Ερωτηματολόγιο Απαντήσεις -΢υμπεράσματα έρευνας

25 29

Επίλογος Ποιήματα των μαθητών

ΜΕΡΟ΢ Α΄ ΚΕΥΑΛΑΙΟ 1ο Η ΕΝΝΟΙΑ ΣΗ΢ ΑΝΑΠΗΡΙΑ΢ Ο όρος «ανάπηρος» σύμφωνα με τον ορισμό του Ο.Η.Ε. (1975) αναφέρεται σε οποιοδήποτε άτομο που δεν μπορεί να εξασφαλίσει μόνο του όλες ή ένα μέρος από τις ανάγκες μιας φυσιολογικής, ατομικής ή και κοινωνικής ζωής λόγω κάποιου εκ γενετής ή επίκτητου σωματικού ή διανοητικού μειονεκτήματος.

ΔΙΑΚΡΙ΢Η ΣΩΝ ΑΝΑΠΗΡΙΩΝ: Οι αναπηρίες διακρίνονται σε τέσσερα είδη: κινητικές ή σωματικές, αισθητηριακές, νοητικές, γνωστικές και συναισθηματικές. Ακόμα οι αναπηρίες ταξινομούνται ως προς το χρόνο εκδήλωσης σε εκείνες με τις οποίες γεννιέται το βρέφος και σε αναπηρίες οι οποίες μπορούν να προκληθούν σε κάποια χρονική στιγμή από κληρονομική αιτία, ασθένειες, εργατικό - τροχαίο ή άλλο ατύχημα. ΢υνεπώς η μειονεξία του αναπήρου, άσχετα από την μορφή και τον χρόνο που εκδηλώνεται ,προκαλεί μερική ή ολική απώλεια της ικανότητας του ατόμου να καλύπτει τις ανάγκες του.

ΑΙΣΙΕ΢ ΑΝΑΠΗΡΙΩΝ Οι παθησεις που προκαλουν κινητικη αναπηρια αλλοτε ειναι εμφανεις με την γεννηση (εκ γενετής βλάβες) και αλλοτε αναπτυσσονται αργοτερα. Οι κυριοτερες ειναι: 1) ΢υγγενείς παθησεις 2) Κληρονομικες παθησεις 3) Έλλειψη μελων η τμηματων αυτων 4)Τπολπλασίες και ατροφίες αυτων

5) Ημιμελικές δυσπλασίες 6) Νευρομυικες παθησεις 7) Μεταβολικα νοσηματα 8) Υλεγμονωδη νοσηματα 9) Αρθρίτιδες 10)Ατελης οστεογενεση 11)∆ιαφορα συνδρομα με εκδηλωσεις και απο το κινητικο συστημα 12) Εγκεφαλικη παραλυση 13) Κακωσεις – καταγματα

ΚΕΥΑΛΑΙΟ 2ο Ι΢ΣΟΡΙΚΗ ΑΝΑΔΡΟΜΗ Η αναπηρία πέρασε από διάφορες φάσεις κατά βάση ιστορικές, μέχρι οι άνθρωποι να αποδεχτούν τα άτομα που έχουν αναπηρία και να τους αποδώσουν τις ίδιες αξίες και δικαιώματα.

Η ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΣΗΝ ΠΕΡΙΟΔΟ ΣΗ΢ ΠΑΛΑΙΑ΢ ΔΙΑΘΗΚΗ΢

΢την εποχή της Παλαιάς Διαθήκης οι ανάπηροι αντιμετωπίζονταν ως άνθρωποι χρεωμένοι με ποινές που έδινε ο θεός για αμαρτίες του παρελθόντος και κυριότερα για τις αμαρτίες των προγονών τους . Επίσης θεωρούσαν ότι ο Θεός τιμωρούσε με αναπηρία λόγω της απομάκρυνσης των πιστών από αυτόν. Οι ανάπηροι ήταν αποκλεισμένες κοινωνικές ομάδες ,που αντιμετωπίζονταν με βαρβαρότητες, με υποτιμητικά σχόλια ακόμα και με αποκλεισμό από τον οίκο λόγω της αναπηρίας τους για να μην ΄΄μολύνουν΄΄ τα υγιή και φυσιολογική μελή της κοινότητας τους .Έτσι τα συγκεκριμένα άτομα λόγω της απομόνωσης τους διαμόρφωναν μια ασταθή προσωπικότητα που συχνά συνοδευόταν από ξεσπάσματα παραλογές κινήσεις και το κυριότερο κυριεύονταν από τάσεις επιθετικότητας προς τους συνάνθρωπους τους το όποιο ήταν κάτι πολύ επικίνδυνο λογά της ψυχοσωματικής τους αστάθειας στη συμπεριφορά τους .

το θαύμα του τυφλού

Η ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΢ΣΗΝ ΑΡΦΑΙΑ ΕΛΛΑΔΑ Δεν γνωρίζουμε κατά ποσό ήταν συχνό το φαινόμενο της αναπηρίας στην αρχαία Ελλάδα αλλά το μόνο σίγουρο ήταν ότι η συγκεκριμένη πάθηση δεν ερευνήθηκε από κανέναν γιατρό της εποχής όπως στη σημερινή εποχή και θεωρούνταν κάτι αφύσικο ,που έπρεπε να αφανιστεί το συντομότερο δυνατό όπως σύμφωνα με τη γνωστή παράδοση, έκαναν οι ΢παρτιάτες ,που πέταγαν στον Καιάδα τα δύσμορφα και ανάπηρα παιδιά. Ακόμα και με το πέρασμα των χρόνων οι ανάπηροι θεωρούνταν ακόμη τιμωρία απο τους Θεούς . Πιο συγκεκριμένα στην Αρχαία Ελλάδα θεωρούσαν πως η γέννηση ενός υγιούς παιδιού βασιζόταν στη θέληση των θεών, αυτό συνεπαγόταν ότι και η γέννηση ενός δύσμορφου ή ανάπηρου παιδιού αποτελούσε ένα δυσάρεστο σημάδι και ερμηνευόταν συνήθως από τους αρχαίους Έλληνες ως τιμωρία των θεών προς τους γονείς. Κατά συνέπεια, επιβαρύνονταν οι ίδιοι να ολοκληρώσουν το έργο των θεών με την έκθεση του γόνου τους. Σην έκθεση οι αρχαίοι δεν τη θεωρούσαν φόνο. Μπορεί να οδηγούσε το παιδί προς το θάνατο, αλλά υπήρχε μεγάλη πιθανότητα να σωθεί. Αλλά κι αν ακόμα ο θάνατος του έκθετου παιδιού ήταν αναπόφευκτος, πάλι δεν είχαν την αίσθηση ότι διαπράττουν ανθρωποκτονία, επειδή το νεογέννητο, ηλικίας μικρότερης των επτά ημερών, δεν το θεωρούσαν ως ανθρώπινη ύπαρξη αντιθέτως επειδή είχε ακόμα τον ομφάλιο λώρο δεν είχε καμία διάφορα από ένα φυτό.

ο ανάπηρος θεός Ήφαιστος

Η ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΢ΣΟ ΜΕ΢ΑΙΩΝΑ Ακόμα και στην εποχή του μεσαίωνα οι προκαταλήψεις ότι η αναπηρία ήταν οι τιμωρίες θεού δεν είχαν σωπάσει. Πιο συγκεκριμένα, ο μεσαίωνας μετονομάστηκε αιματηρός από τις επόμενες γενιές για τα ανάπηρα ατομιστής εποχής του , διότι τα ανάπηρα άτομα στην κυριολεξία μάτωναν από τις βάναυσες πράξεις των συμπολιτών τους. Ένα πολύ χαρακτηριστικό παράδειγμα ήταν η διαταγή του πάπα Ιννοκέντιου του 7ου να θανατωθούν στην πυρά 15.000 ανάπηρα άτομα. .Εξίσου σημαντικοί ήταν και οι τρόποι ΄΄θεραπειας΄΄ των αναπήρων που περιλάμβανε τον ξυλοδαρμό τους προκειμένου να επαναφέρουν τις νοητικές και άλλες δυσλειτουργίες τους στα φυσιολογικά .Επίσης χρησιμοποιούνταν συχνά τα μικρόσωμα άτομα όπως οι νάνοι ως γελωτοποιοί.

νάνος γελωτοποιός

Η ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΢ΣΟ Β΄ ΠΑΓΚΟ΢ΜΙΟ ΠΟΛΕΜΟ Ακόμα και στην εποχή του Β΄ παγκόσμιου πολέμου ,που είχε βρεθεί σε τι οφείλονταν με βάση την ιατρική η αναπηρία και οι δυσμορφίες, η αντιμετώπιση τέτοιων ατόμων παρέμεινε σταθερή. Πιο συγκεκριμένα, την εποχή της ανόδου του Φίτλερ στην εξουσία τον Οκτώβριο του 1939 υπέγραψε ιδιόχειρα τη διαταγή για την δολοφονία, αποκαλούμενη κατ' ευφημισμόν ευθανασία, σωματικά ή πνευματικά αναπήρων, των οποίων η ύπαρξη ήταν, κατά την ιδεολογία του Σρίτου Ράιχ, «ζωές ανάξιες να ζουν». Ακόμη και νευρολογικές κλινικές, νοσοκομεία και θεραπευτήρια μετατράπηκαν σε ιδρύματα εξόντωσης, τα αποκαλούμενα «Κέντρα Ευθανασίας», όπως το Κάστρο Φάρτχαϊμ και το Φάνταμαρ. Μόνο στη Γερμανία, μέσα στα σύνορά της του 1939, δολοφονήθηκαν 190.000 άνθρωποι σε παρόμοια κέντρα και με διάφορους τρόπους: με δηλητηριώδη αέρια, με δηλητηρίαση, με φαρμακευτική αγωγή, με πυροβόλο όπλο ή αφήνονται να πεθάνουν από την πείνα. Μεταξύ άλλων, οι δολοφόνοι τους χρησιμοποιούν μικρά κλειστά φορτηγά, των οποίων τα καυσαέρια διοχετεύονται στο ερμητικά κλειστό εσωτερικό τους. Ο Φίτλερ ήθελε να δημιουργήσει ένα κράτος δυνατών που θα καταπατούσε τους ανίσχυρους και θα ήταν η κορυφαία δύναμη του πλανήτη για αυτό και εξόντωνε 800.000 έμβρυα περίπου κάθε χρόνο που θεωρούσε αδύναμα .Έτσι οι ανάπηροι δεν είχαν μέλλον στην τότε γερμανική κοινωνία.

Θανάτωση ανθρώπων με δυσμορφίες

Οι ανάπηροι πάντα αντιμετωπίζονταν με βιαιότητες αλλά πάντα υπήρχαν άτομα που τους υποστήριζαν και τους αναγνώριζαν .Αυτά τα άτομα έγιναν κοινωνικοί θεσμοί και ύστερα εξελιχτήκαν σε πολιτικούς θεσμούς που θέσπιζε και συνεχίζει να θεσπίζει κάθε κράτος αυτού του κόσμου . ΚΕΥΑΛΑΙΟ 3ο ΠΡΟΒΛΗΜΑΣΑ ΣΩΝ ΑΜΕΑ

Σα άτομα με αναπηρία έχουν ακριβώς τα ίδια δικαιώματα με αυτά του οποιοδήποτε πολίτη της χώρας. Σο δικαίωμα μιας φυσιολογικής ζωής όπου να γίνεται σεβαστή η ανθρώπινη αξιοπρέπεια τους, το το δικαίωμα εκπαίδευσης, τεχνικής κατάρτησης και αποκατάστασης, βοήθειας, συμβουλευτικών υπηρεσιών, υπηρεσιών εύρεσης εργασίας και όποιων άλλων υπηρεσιών που θα τους δώσουν τη δυνατότητα να αναπτύξουν τις δυνατότητες τους, το δικαίωμα μιας παραγωγικής απασχόλησης και συμμετοχής σε συνδικαλιστικές οργανώσεις, το δικαίωμα να ζουν με την οικογένεια τους και να συμμετέχουν σε όλες τις κοινωνικές,δημιουργικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες, είναι μόνο μερικά από τα δικαιώματα που έχουν τα ΑΜΕΑ. Και όμως....Σα δικαιώματα των ΑΜΕΑ καταπατούνται πολλάκις από την Πολιτεία, από την κοινωνία, από όλους εμάς....Σα άτομα με αναπηρία έρχονται αντιμέτωπα επί καθημερινής βάσεως με δεκάδες προβλήματα....Έτσι χιλιάδες άνθρωποι βιώνουν σκληρά την διαφορετικότητας τους σε κάθε τους βήμα. Από το πρωινό ξύπνημα, τις καθημερινές ανάγκες, στο σχολείο, στη δουλειά, στο δρόμο, στη ψυχαγωγία, σε όλα αυτά που για τους υπόλοιπους είναι αυτονόητα.

Σα προβλήματα των ατόμων με αναπηρία που αντιμετωπίζουν είναι χρόνια και έχουν άμεση σχέση με την καθημερινή τους διαβίωση. Καταρχάς όπως ανέφερα και πιο πάνω στην Ελλάδα δεν υπάρχει μία σχεδιασμένη πολιτική στους τομείς της Πρόληψης της αναπηρίας, της διαφώτισης του πληθυσμού σε θέματα προγεννετικού ελέγχου, τις συνέπειες του αλκοολισμού, των τροχαίων ατυχημάτων και την εφαρμογή των κανόνων υγιεινής και ασφάλειας στους χώρους εργασίας. Η αντιμετώπιση της αναπηρίας από υγειονομική άποψη δεν συνδέεται με το εθνικό σύστημα υγείας, ενώ για την φυσική αποκατάσταση για τις κινητικές αναπηρίες τα κρεβάτια νοσηλείας είναι

ελάχιστα σε σχέση με την ζήτηση για την συγκεκριμένη υπηρεσία.Ο αποκλεισμός των παιδιών με ειδικές ανάγκες από την εκπαίδευση είναι ένα από τα πολύ βασικά προβλήματα που πρέπει να αντιμετωπιστούν. Έρευνες έχουν δείξει πως από τα 200.000 περίπου παιδιά στη χώρα μας, που έχουν ανάγκη ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης, μόνο τα 14.000 πηγαίνουν σε κάποιο δημόσιο ή ιδιωτικό ειδικό σχολείο ή ειδική τάξη.

Σα

υπόλοιπα

160000

παιδιά

πού

είναι;

Παραμένουν

εγκλωβισμένα στα σπίτια τους χωρίς να έχουν κανένα δικαίωμα στη μόρφωση; Μα και τα ελάχιστα παιδιά που φοιτούν σε ειδικά σχολεία δεν έχουν την εκπαίδευση που τους αρμόζει και αυτό γιατί τα λιγοστά ειδικά σχολεία που υπάρχουν, βρίσκονται σε συνθήκες διάλυσης και υποβάθμισης .Μα και η εισαγωγή ΑΜΕΑ στο Πανεπιστήμιο είναι μάλλον μόνο θεωρητικό ζήτημα, αφού πρακτικά τα ΑΜΕΑ δεν μπορούν να παρακολουθήσουν

τα

μαθήματα

τους.

Σα

Πανεπιστήμια

είναι

απροσπελάστα για τους φοιτητές με αναπηρία καθώς ούτε οι ανάλογες υποδομές υπάρχουν (ράμπες), ούτε και τα ανάλογα εποπτικά μέσα και το κατάλληλο προσωπικό( διερμηνείς για κωφούς φοιτητές, βιβλία Μπραίγ για τυφλούς). Άλλο σημαντικό πρόβλημα είναι η ανεργία των ΑΜΕΑ η οποία παρά την

ύπαρξη

νομοθετικών

ρυθμίσεων

με

θετικές

δράσεις,

έχει

προσλάβει τα τελευταία χρόνια εκρηκτικές διαστάσεις, ενώ απουσιάζει ο επαγγελματικός προσανατολισμός και η προσφορά εναλλακτικών επαγγελμάτων.΢ύμφωνα με έρευνα που έχει διεξαχθεί η χώρα μας δαπανά τα λιγότερα χρήματα για την πρόνοια και την χορήγηση προνοιακών επιδομάτων στα άτομα με ειδικές ανάγκες σε σχέση με τις χώρες της Ευρωπαικής Ένωσης. Επίσης, τεράστιο είναι το έλλειμμα για την κοινωνική φροντίδα των ατόμων με πολλαπλές αναπηρίες. Ειδικά σε αυτό το τομέα το κράτος απουσιάζει ολοκληρωτικά και η όποια φροντίδα παρέχεται είτε από ιδρύματα του ιδιωτικού τομέα είτε από οικογένεια.

ΠΡΟΒΛΗΜΑΣΑ ΑΣΟΜΩΝ ΜΕ ΚΙΝΗΣΙΚΕ΢ ΔΤ΢ΚΟΛΙΕ΢ Σα άτομα αυτά συνήθως: - Αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην κίνηση. - Πιθανόν να μην μπορούν να οδηγήσουν με ευκολία ή δεν οδηγούν καθόλου. - ΢υνήθως χρειάζονται κάποιον φροντιστή μαζί τους για πιθανές που θα αντιμετωπίσουν. - Έχουν περιορισμένες ευκαιρίες για εργασία. - Δεν μπορούν να συντηρούν τον εαυτό τους με ασφάλεια (π.χ να κάνει μπάνιο μόνος του). - Δεν έχουν πρόσβαση σε χώρους χωρίς ανελκυστήρα ή ακόμη και να μπορούν, το κάνουν με μεγάλη δυσκολία. - Δυσκολεύονται να φτάσουν αντικείμενα που βρίσκονται ψηλά. - Δεν μπορούν να έχει πρόσβαση σε χώρους που δεν διαθέτουν την κατάλληλη υποδομή. - Πιθανόν να μην αθλούνται κανονικά. Επίσης τα άτομα με κινητικές δυσκολίες συχνά αντιμετωπίζουν προβλήματα στην επικοινωνία.

ΠΡΟΒΛΗΜΑΣΑ ΣΩΝ ΣΤΥΛΩΝ ΑΣΟΜΩΝ Σα προβλήματα που αντιμετωπίζουν τα άτομα με σοβαρά προβλήματα όρασης είναι τα εξής: -Δεν μπορούν να διαβάσουν τα βιβλία που μπορούν τα άτομα χωρίς προβλήματα όρασης και χρειάζεται να χρησιμοποιούν τη γραφή Μπραίγ. -Δεν μπορούν να βγουν εύκολα έξω μόνοι τους με πλήρη ασφάλεια, μόνο με κάποια συνοδεία, αλλιώς με ένα μπαστούνι το οποίο τον βοηθάει να καταλαβαίνει τι βρίσκεται μπροστά από αυτόν ώστε να ξέρει που να κινηθεί. -΢την κοινωνική τους ζωή είναι δύσκολο και κάνουν εύκολα φιλίες καθώς, εκτός από το ότι ο ρατσισμός στις μέρες μας έχει αυξηθεί, δεν μπορούν να δουν το άλλο άτομο ή να βγουν έξω για μια ταινία. -΢τον συναισθηματικό τομέα νιώθουν μόνοι και χρειάζονται κάποια άλλα άτομα να τους προσφέρουν τις κατάλληλες ανάγκες που εκείνο δεν μπορεί να ικανοποιήσει μόνο του. Έτσι αν αυτό το άτομο είναι κάποιο μέλος της οικογένειας, τότε νιώθει ότι γίνεται βάρος.

Κώδηθαο Μπξάηγ Ο ηπθιόο κπνξεί κ’ απηό ην ζύζηεκα λα δηαβάδεη ςειαθώληαο ηηο ζηηγκέο κε ην δάρηπιν, δειαδή έρνπκε αλάγλσζε κε ηελ αθή. Σν ζύζηεκα Μπξάηγ έρεη έμη αλάγιπθεο θνπθθίδεο ζαλ ην θεθαιάθη κηαο θαξθίηζαο. Είλαη ηνπνζεηεκέλεο αλά ηξεηο θαη κ’ απηέο γίλνληαη 63 ζπλδπαζκνί, πνπ αληηζηνηρνύλ ζηα γξάκκαηα θαη ηνπο αξηζκνύο. Η γξαθή Μπξάηγ δηαβάδεηαη από αξηζηεξά πξνο ηα δεμηά θαη από πάλσ πξνο ηα θάησ, όπσο αθξηβώο θαη ε γξαθή ησλ «βιεπόλησλ».

ΠΡΟΒΛΗΜΑΣΑ ΚΩΥΩΝ ΑΣΟΜΩΝ

΢την κώφωση, συνήθως, παρουσιάζονται προβλήματα στην κατανόηση του λόγου, καθυστέρηση ομιλίας και διαταραχές άρθρωσης. Η ανάπτυξη της ομιλούμενης γλώσσας είναι διαφορετική στο κωφό παιδί απ‟ ότι στο ακούον παιδί. Σα κωφά παιδιά αναπτύσσουν αισθητηριοκινητικές δομές χρησιμοποιώντας την όραση και την αφή, διότι δεν λαμβάνουν ακουστικά ερεθίσματα. Επομένως, είναι δύσκολο να κατακτηθεί η γλώσσα και η προφορική ομιλία είναι αρκετά περιορισμένη. Έρευνες έχουν δείξει ότι υπάρχει μεγάλη καθυστέρηση στον τομέα της ανάπτυξης της γλώσσας.

ΠΡΟΒΛΗΜΑΣΑ ΑΣΟΜΩΝ ΜΕ ΢ΤΝΔΡΟΜΟ DOWN

Κάποια προβλήματα και δυσκολίες που μπορεί να έχουν αυτά τα άτομα είναι: - Προβλήματα επικοινωνίας, ομιλία και λόγος (γλώσσα). Οι ρινικές οδοί αυτών των ατόμων είναι μικρότερες και ο ουρανίσκος είναι μικρός και ψηλός μειώνοντας έτσι τη στοματική κοιλότητα. ΢υχνά η γλώσσα είναι μεγαλύτερη, με αποτέλεσμα το παιδί να μην μπορεί να την κρατήσει μέσα. Αυτό μπορεί να επηρεάσει την αναπνοή και την άρθρωση οδηγώντας σε προβλήματα στην ομιλία. - Προβλήματα κινητικότητας (δυσκολίες στο τρέξιμο, το πήδημα). - Είναι σημαντικό τα άτομα αυτά να προσέχουν την δίαιτα τους και την γενική τους υγεία αφού, τα άτομα με σύνδρομο Down έχουν εξαιρετική όρεξη και αυτό μπορεί να προκαλέσει παχυσαρκία. Επίσης μπορεί να χρειαστούν κάποια προστασία για ευαίσθητο δέρμα. - Προβλήματα όρασης. - Καρδιακά προβλήματα που ποικίλλουν στη σοβαρότητα τους. - Σο ανοσοποιητικό σύστημα αυτών των ατόμων μπορεί να μην είναι καλά ανεπτυγμένο, γι‟ αυτό και είναι επιρρεπή σε ασθένειες. -Προβλήματα όσο αφορά τη μάθηση: ανάγνωση, γραφή, μνήμη, αρίθμηση - Σέλος οι κοινωνικές δεξιότητες και συμπεριφορά αυτών των ατόμων εξαρτάται από την οικογένεια, αφού μπορεί να είναι ικανά και αγαπητά με την υποστήριξη του οικογενειακού περιβάλλοντος τους.

ΑΝΣΙΜΕΣΩΠΙ΢Η ΑΠΟ ΣΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ Σα άτομα με ειδικές ανάγκες αντιμετωπίζουν ρατσιστική συμπεριφορά από την κοινωνία. Αυτό γιατί όταν βλέπουμε κάποιο ανάπηρο άτομο στο δρόμο τον κοιτάμε λες και είναι κατώτερος μας ή απλά δεν του δίνουμε σημασία σαν να μην υπάρχει. Αυτό δεν πρέπει να γίνεται διότι αυτά τα άτομα έχουν τα ίδια δικαιώματα με εμάς και πρέπει να τα έχουν. Πρέπει λοιπόν να τα αντιμετωπίζουμε σαν όλους τους υπόλοιπους ανθρώπους και όχι σαν κάτι διαφορετικό. Επίσης, η κοινωνία πρέπει να δημιουργήσει περισσότερα κέντρα για αυτά τα άτομα για να απασχολούνται. Για τα άτομα με κινητικά προβλήματα, πρέπει να υπάρχουν ράμπες στα πεζοδρόμια για να είναι εύκολη η μετακίνησή του. Επίσης αυτό πρέπει να γίνει σε όλα τα μέσα μαζικής μεταφοράς(τρένα, λεωφορεία κλπ.) Για τα άτομα με προβλήματα όρασης καλό θα ήταν να υπάρχει συμμετοχή από τον κόσμο στο δρόμο και να τους βοηθάνε αν υπάρξει κάποιο πρόβλημα στην μετακίνησή τους. Για τα άτομα με σύνδρομο Down ή τα άτομα με νοητική στέρηση πρέπει να φτιαχτούν ειδικά κέντρα απασχόλησης έτσι ώστε τα άτομα με αυτά να έχουν κάποια απασχόληση και να συναναστρέφονται με άτομα που μπορούν με μεγαλύτερη ευκολία να συνεννοηθούν μαζί τους και φυσικά σε αυτή την περίπτωση δεν θα υπάρχει ανάμεσά τους ο ρατσισμός. Όσο για τον επαγγελματικό τομέα θα ήταν καλό να υπάρχουν τομείς που έχουν τον κατάλληλο εξοπλισμό και αρμόζουν στις δυνατότητες του καθένα από τα άτομα με αναπηρίες ώστε να νιώθουν κι εκείνοι μέρος αυτής της κοινωνίας. Όλα τα παραπάνω πρέπει να περιέχονται σε μία κοινωνία ώστε τα άτομα με αναπηρίες να έχουν ίσα δικαιώματα με εμάς και να νιώθουν ίσοι και όχι κατώτεροί μας.

ΚΕΥΑΛΑΙΟ 4ο Η ΝΟΜΟΘΕ΢ΙΑ ΢ΣΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΙΑ ΣΑ ΑΜΕΑ Πολλά άτομα που πάσχουν από χρόνιες ή και σπάνιες παθήσεις αναρωτιούνται αν λόγω της πάθησής τους μπορούν να έχουν κάποιες διευκολύνσεις. ΢ήμερα, το ελληνικό κράτος, στο πλαίσιο της Κοινωνικής Προστασίας των Ατόμων με Αναπηρία, έχει θεσπίσει ένα σύνολο νομοθετημάτων και κανονιστικών ρυθμίσεων με σκοπό την ανακούφιση των ομάδων του πληθυσμού που πάσχουν από κάποια σοβαρή και ανίατη ασθένεια. Οι τομείς στους οποίους το κράτος παρέχει διευκολύνσεις είναι: 1. 2. 3. 4.

Εκπαίδευση Εργασία και η Απασχόληση Τγεία, Κοινωνική Πρόνοια και Ασφάλιση Μεταφορές και Επικοινωνίες

Σα κύρια δικαιώματα είναι τα ακόλουθα: 1. Απόκτηση Δωρεάν Δελτίου Μετακίνησης ΑΜΕΑ (που δίνει τη δυνατότητα –εφόσον το εισόδημα δεν ξεπερνά το ποσό που ορίζεται με εγκύκλιο κάθε χρόνο- για δωρεάν μετακίνηση με όλα τα Μέσα Μαζικής Μεταφοράς της Αθήνας έκπτωση 50% σε όλα τα ΚΣΕΛ της Ελλάδας καθώς και όλα τα δρομολόγια του Ο΢Ε). 2. Επίδομα από την Πρόνοια (το οποίο δίνεται αν το άτομο δεν εργάζεται και αν έχει εισοδήματα που δεν ξεπερνούν το ποσό του ορίζεται ανά διαστήματα από το αρμόδιο υπουργείο). 3. Δωρεάν Ιατροφαρμακευτική και Νοσοκομειακή Κάλυψη από την Πρόνοια. 4. Αναπηρική Σύνταξη (η οποία παρέχεται εφόσον έχει συμπληρώσει ένα συγκεκριμένο αριθμό ενσήμων στον Ασφαλιστικό Υορέα). 5. Παράταση της Ιατροφαρμακευτικής και Νοσοκομειακής Κάλυψης από το Ασφ. Ταμείο (σε περίπτωση που λήγει η ισχύς της). 6. Συμμετοχή σε διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ για θέσεις στο Δημόσιο Σομέα που αφορούν ΑΜΕΑ. 7. ΢υμμετοχή σε επιδοτούμενα προγράμματα επιμόρφωσης του ΟΑΕΔ για ΑΜΕΑ. 8. Εύρεση επιδοτούμενης εργασίας στον Ιδιωτικό Τομέα μέσω ΟΑΕΔ για ΑΜΕΑ. 9. Απαλλαγή από την υποχρεωτική στράτευση (Ι5) ύστερα από αίτηση στο αρμόδιο στρατολογικό γραφείο. 10. Είσοδος στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση χωρίς την υποχρέωση συμμετοχής στις Γενικές Εξετάσεις .

ΚΕΥΑΛΑΙΟ 5ο ΑΘΛΗΣΙ΢ΜΟ΢ ΚΑΙ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΠΑΡΑΟΛΤΜΠΙΑΚΟΙ ΑΓΩΝΕ΢ Ι΢ΣΟΡΙΑ ΣΩΝ ΑΓΩΝΩΝ Οι Παραολυμπιακοί Αγώνες είναι οι ισοδύναμοι Ολυμπιακοί Αγώνες για τους αθλητές με κινητικές, οπτικές ή διανοητικές αναπηρίες. Οι πρώτοι αγώνες για αθλητές με αναπηρία έγιναν το 1948 στο ΢τόουκ Mάντεβιλ στην Αγγλία. Σην ημέρα της τελετής έναρξης για τους Ολυμπιακούς Αγώνες του 1948 στο Λονδίνο, ξεκίνησαν και θεσμοθετήθηκαν οι αγώνες του ΢τόουκ Mάντεβιλ και πραγματοποιήθηκε η πρώτη αθλητική διοργάνωση για αθλητές με αμαξίδιο.Σέσσερα χρόνια αργότερα, αθλητές από την Ολλανδία συμμετείχαν σε αυτούς τους αγώνες και έτσι γεννήθηκε το διεθνές κίνημα που είναι γνωστό πλέον ως Παραολυμπιακό κίνημα. Οι πρώτοι Αγώνες Ολυμπιακού χαρακτήρα για αθλητές με αναπηρία οργανώθηκαν το 1960 στην Ρώμη, ύστερα από τους Ολυμπιακούς Αγώνες στην ίδια πόλη. Θεωρούνται ως οι πρώτοι Παραολυμπιακοί Αγώνες. Περίπου 400 αθλητές από 23 χώρες συμμετείχαν σε 8 αθλήματα, 6 από τα οποία εξακολουθούν να περιλαμβάνονται στο αγωνιστικό πρόγραμμα των Παραολυμπιακών Αγώνων (Σοξοβολία, Κολύμβηση, Ξιφασκία, Καλαθοσφαίριση, Επιτραπέζια Αντισφαίριση, ΢τίβος). Από τότε, οι Παραολυμπιακοί Αγώνες διεξάγονται κάθε 4 χρόνια, πάντα την ίδια χρονιά με τους Ολυμπιακούς Αγώνες. Σο 1976 στο Σορόντο, προστέθηκαν και άλλες κατηγορίες αναπηρίας και γεννήθηκε η ιδέα της συγχώνευσης διαφορετικών κατηγοριών αθλητών με αναπηρία για τη συμμετοχή τους σε διεθνείς αθλητικές διοργανώσεις. Σην ίδια χρονιά έγιναν και οι πρώτοι Φειμερινοί Παραολυμπιακοί Αγώνες στην ΢ουηδία.

ΟΙ ΑΓΩΝΕ΢ ΣΟΤ 2016 Σο Ρίο ντε Σζανέιρο θα φιλοξενήσει τους 15ους Θερινούς Παραολυμπιακούς Αγώνες. Με αυτή τη διοργάνωση η Βραζιλία θα γίνει η πρώτη χώρα της Νοτίου Αμερικής που θα φιλοξενήσει Παραολυμπιακούς Αγώνες . Η τελετή έναρξης των Παραολυμπιακών Αγώνων θα γίνει στις 7 ΢επτεμβρίου 2016 και η τελετή λήξης στις 18

΢επτεμβρίου 2016. Σο στάδιο που θα διεξαχθούν τα αγωνίσματα είναι το Μαρακανά και για πρώτη φορά σε Παραολυμπιακούς Αγώνες θα υπάρξουν τα αγωνίσματα του κανόε και του τρίαθλου. Σο αγωνιστικό πρόγραμμα των Θερινών Παραολυμπιακών Αγώνων περιλαμβάνει πλέον 20 αθλήματα. Δεκαέξι από αυτά είναι κοινά με τους Ολυμπιακούς Αγώνες και τα υπόλοιπα τέσσερα είναι αποκλειστικά Παραολυμπιακά. Αυτά είναι τα Μπότσια, Γκόλμπολ, Άρση βαρών σε πάγκο και Ράγκμπι με αμαξίδιο. Αναλυτικά τα Παραολυμπιακά αθλήματα είναι: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

Αντισφαίριση με αμαξίδιο Άρση βαρών σε πάγκο Γκόλμπολ (Goalball) Επιτραπέζια Αντισφαίριση Ιππασία Ιστιοπλοΐα Καλαθοσφαίριση με αμαξίδιο Κολύμβηση Μπότσια (Boccia) Ξιφασκία με αμαξίδιο Πετοσφαίριση (Καθιστών) Ποδηλασία Ποδόσφαιρο 5x5 Ποδόσφαιρο 7x7 Ράγκμπυ με αμαξίδιο ΢κοποβολή ΢τίβος Σζούντο Σοξοβολία Κωπηλασία (νέο άθλημα στο Πεκίνο)

΢τη συνέχεια αναφέρουμε συνοπτικά τα τέσσερα αγωνίσματα, που συναντάμε αποκλειστικά στους Παραολυμπιακούς : Άρση βαρών σε πάγκο Αγωνίζονται όλοι όσοι έχουν κάποια αναπηρία με την προϋπόθεση να μπορούν να εκτίνουν τους βραχίονες τους και οι κατηγορίες ορίζονται με βάση το σωματικό τους βάρος. Για να νικήσει κάποιος πρέπει να κατεβάσει τα βάρη στο στήθος του και μετά να τα σηκώσει μέχρι να τεντωθούν τελείως τα χέρια του. Νικάει αυτός που θα σηκώσει τα περισσότερα κιλά στην κατηγορία του.

Μπότσια Αγωνίζονται άντρες και γυναίκες με εγκεφαλική παράλυση ή άλλη κινητική αναπηρία σε ατομικά, διπλά αλλά και ομαδικά αγωνίσματα. Οι αθλητές πρέπει να πετάξουν τις μπάλες μπότσια όσο πιο κοντά γίνεται στην άσπρη μπάλα στόχο. Κερδίζουν αυτοί που θα επιτύχουν την μεγαλύτερη βαθμολογία.

Γκόλμπολ Αγωνίζονται άντρες και γυναίκες με περιορισμένη όραση ή τυφλοί σε δύο αντίπαλες ομάδες των τριών παιχτών στην καθεμία. Σο παιχνίδι παίζεται σε γήπεδο 18*9 μέτρων και η κάθε ομάδα έχει εστία μήκους 9 και ύψους 1,30 μέτρων. Κάθε αγώνας έχει δύο ημίχρονα των 10 λεπτών. Ένας παίχτης ρίχνει την μπάλα με κουδουνάκι προς το αντίπαλο τέρμα με στόχο να πετύχει τέρμα. Νικητής είναι η ομάδα η οποία θα πετύχει τα περισσότερα τέρματα.

Ράγκμπι με αμαξίδιο Αγωνίζονται άντρες ή γυναίκες με κινητικές αναπηρίες σε αμαξίδιο. Σο παιχνίδι είναι μεταξύ 2 ομάδων των τεσσάρων παιχτών σε τέσσερεις περιόδους των 8 λεπτών η κάθε μία. Κάθε ομάδα προσπαθεί να έχει στην κατοχή της την μπάλα και να σημειώσει goal αγγίζοντας ή περνώντας την γραμμή της αντίπαλης ομάδας. Νικητής είναι αυτός που βάζει τα περισσότερα τέρματα.

το σήμα των Παραολυμπιακών Αγώνων

SPECIAL OLYMPICS Ι΢ΣΟΡΙΑ Σα Special Olympics είναι ένας μη κερδοσκοπικός οργανισμός που ιδρύθηκε επισήμως το 1968, δίνοντας μορφή στο όραμα της ιδρύτριάς του, Eunice Kennedy Shriver (1921-2009), αδελφής του Προέδρου των Η.Π.Α John F. Kennedy. Ένα όραμα που γεννήθηκε τον Ιούνιο του 1962 σε μία θερινή κατασκήνωση στο σπίτι της Eunice, όπου κλήθηκαν παιδιά και ενήλικες με διανοητική αναπηρία, προκειμένου η ίδια να ανιχνεύσει τις δυνατότητές τους σε διάφορες αθλητικές δραστηριότητες. Δύο μόλις χρόνια μετά, το καλοκαίρι του 1968, λαμβάνουν χώρα στο Illinois των Η.Π.Α οι πρώτοι Διεθνείς Θερινοί Αγώνες Special Olympics με συμμετέχοντες 1.000 αθλητές με διανοητική αναπηρία από 26 Πολιτείες των Η.Π.Α και τον Καναδά, ενώ τον Δεκέμβριο του 1971 τα Special Olympics λαμβάνουν από την Ολυμπιακή Επιτροπή των Η.Π.Α το προνόμιο, να είναι μεταξύ των δύο φορέων στην Αμερική που έχουν το δικαίωμα να φέρουν το τίτλο “Olympics”. Από τότε μέχρι σήμερα, τα Special Olympics έχουν εξελιχθεί σ‟ ένα Παγκόσμιο Κίνημα που δίνει την ευκαιρία σε 3,1 εκατομμύρια ανθρώπους με διανοητικές δυσκολίες από 185 χώρες του κόσμου, κυρίως μέσω του αθλητισμού, να ενισχύουν την αυτοεκτίμησή τους, να ανακαλύπτουν τις ξεχωριστές τους ικανότητες και με τους τρόπους αυτούς να αποτελούν ενεργά και χρήσιμα μέλη της κοινοτήτων τους. ΢τους αθλητικούς αγώνες που διοργανώνονται κάθε χρόνο από τα Special Olympics ανά τον κόσμο, προσφέροντας τη δυνατότητα συμμετοχής σε περισσότερα από 30 Ολυμπιακού τύπου θερινά και χειμερινά αθλήματα, παίρνουν μέρος: 550.000 αθλητές στις Η.Π.Α, 500.000 στην Ευρώπη, 700.000 στην Κίνα και 410.000 στην Ινδία. ΢την Ελλάδα, οι αθλητές που συμμετέχουν σε αθλητικές διοργανώσεις των Special Olympics φτάνουν τις 12.000.

Υιλοσοφία Σα Special Olympics διδάσκουν σε ολόκληρο τον κόσμο, ότι καμία σωματική ή διανοητική δυσκολία δεν μπορεί να κάμψει τη δύναμη του ανθρώπινου πνεύματος.Η πίστη δηλαδή, ότι οι άνθρωποι με διανοητική αναπηρία μπορούν με την κατάλληλη εκπαίδευση και υποστήριξη να αναδείξουν τις ξεχωριστές τους ικανότητες, να απολαύσουν ισότιμα με τους άλλους ανθρώπους τη χαρά που προσφέρει ο αθλητισμός και να αποδείξουν στην κοινωνία ότι: ΣΟΤ΢ ΕΦΕΙ ΑΝΑΓΚΗ. Οι σύγχρονες εξάλλου ερευνητικές προσπάθειες που διεξάγουν από το 2001 τα Special Olympics σε συνεργασία με διαφόρους επιστημονικούς φορείς του κόσμου, καθώς και η σαραντάχρονη διεθνή τους πείρα αποδεικνύουν με γεγονότα και αριθμούς πλέον, ότι οι δυνατότητες που δίνει το Παγκόσμιο Κίνημα σε ανθρώπους με διανοητική αναπηρία για συμμετοχή στον αθλητισμό, για την κοινωνική τους ένταξη και την απόδειξη της επάρκειάς τους στην κοινωνία είναι ευεργετικές για τους ίδιους, τις οικογένειές τους και τις κοινότητες στις οποίες ζουν, ανεξαρτήτως πολιτιστικών, θρησκευτικών ή άλλων διαφορών. Αποστολή Η αποστολή του Παγκόσμιου Κινήματος των Special Olympics αναφέρεται στους εξής στόχους: Να εμπνέει την ειρήνη στην παγκόσμια κοινότητα. ΢‟ ένα παγκόσμιο περιβάλλον διαρκών απειλών από πολέμους, εθνικές διαμάχες και τρομοκρατία, τα Special Olympics αποδεικνύουν ότι άνθρωποι από διαφορετικές φυλές, διαφορετικούς πολιτισμούς και διαφορετικές εποχές μπορούν ειρηνικά να συνεργάζονται πάνω σε κοινές, διαχρονικές και πάνω απ‟ όλα πραγματικές κοινωνικές ανάγκες. ΢ε μια πορεία 40 χρόνων του Παγκοσμίου Κινήματος Special Olympics, αθλητές με διανοητικές δυσκολίες συναντιόνται τακτικά για να αγωνιστούν, ακόμα και αν προέρχονται από διχασμένα έθνη. Να αλλάζει συμπεριφορές. Σα Special Olympics είναι το μεγαλύτερο σχολείο ανθρωπιάς. Και οι αθλητές των Special Olympics είναι εκείνοι που δίνουν μαθήματα ικανότητας, αποδοχής και συμμετοχής στο πεδίο της ευγενούς άμιλλας που προσφέρει ο αθλητισμός. Να ενθαρρύνει μέσα από τον αθλητισμό. Για ανθρώπους με διανοητικές δυσκολίες, τα Special Olympics είναι συχνά ο μόνος χώρος, όπου έχουν τη δυνατότητα να αναπτύξουν την αυτοπεποίθησή τους, να νιώσουν τη χαρά του αγώνα και την αποδοχή που προσφέρει ακόμα και μόνη, η συμμετοχή. Να καθιερώσει τους Παγκοσμίους Αγώνες Ποδοσφαίρου Special

Olympics. Να εκπονεί προγράμματα για την Παγκόσμια Υγεία. Μέσα από το πρόγραμμα «ΤΓΙΕΙ΢ ΑΘΛΗΣΕ΢» των Special Olympics, περίπου 63.000 άνθρωποι με ειδικότητες υγείας εκπαιδεύονται κάθε χρόνο, δουλεύοντας με ανθρώπους με διανοητικές δυσκολίες και μεταφέροντας αυτή τη γνώση και την εμπειρία στις πατρίδες τους. Πολλοί γιατροί αφοσιώθηκαν, μετά από την εμπειρία τους σε αγώνες Special Olympics, στην αναζήτηση πρακτικών που βελτιώνουν το βιοτικό επίπεδο ανθρώπων με διανοητική αναπηρία. Να ενθαρρύνει την έρευνα. Η βελτίωση του βιοτικού επιπέδου των ανθρώπων με διανοητική αναπηρία προϋποθέτει συνολική κατανόηση του τι είναι απαραίτητο να γίνει και με ποιο σχέδιο μπορεί αυτό να προσφερθεί. Από το 2001, τα Special Olympics σε συνεργασία με πανεπιστήμια και διάφορους επιστημονικούς φορείς ανά τον κόσμο διεξάγουν συνεχώς έρευνες σε σχέση με τις ευεργετικές επιπτώσεις του αθλητισμού σε ανθρώπους με διανοητική αναπηρία, στις οικογένειές τους και στις κοινωνίες που ζουν. Να εκπαιδεύει την κοινωνία σε σχέση με τον τρόπο που πρέπει να απευθύνεται και να συμπεριφέρεται σε ανθρώπους με διανοητική αναπηρία. Να εκπαιδεύει προπονητές αθλητών με διανοητική αναπηρία για τις ιδιαίτερες πρακτικές που πρέπει να χρησιμοποιούν, αναπτύσσοντας ταυτόχρονα αθλητικά προγράμματα προσαρμοσμένα στις ιδιαίτερες ανάγκες τους.

ΜΕΡΟ΢ Β΄ ΕΡΕΤΝΑ – ΕΡΩΣΗΜΑΣΟΛΟΓΙΟ Κατά την εκπόνηση της εργασίας μας δόθηκε το παρακάτω ερωτηματολόγιο σε μαθητές του σχολείου μας , το οποίο, όπως τους είχε γνωστοποιηθεί , συμπλήρωσαν ανώνυμα. Παραθέτουμε, λοιπόν, το σχετικό ερωτηματολόγιο και στη συνέχεια τα αποτελέσματα – συμπεράσματα της έρευνας .όπως αυτά αναλύθηκαν και καταγράφηκαν από τις ομάδες εργασίας.

Σηα πιαίζηα ηεο εξεπλεηηθήο εξγαζίαο « Άγγεινη κε ξόδεο θαη καγηθά ξαβδηά », νη καζεηέο εξγάζηεθαλ ζε νκάδεο θαη ζπλέηαμαλ εξσηεκαηνιόγηα ζηελ πξνζπάζεηα ηνπο λα εξεπλήζνπλ ηε ζέζε ησλ κειώλ ηεο ζρνιηθήο θνηλόηεηαο απέλαληη ζηα άηνκα κε αλαπεξίεο (ΑΜΕΑ). Θα ραξνύκε αλ καο βνεζήζεηε ,ζπκπιεξώλνληαο αλώλπκα ην παξαθάησ εξσηεκαηνιόγην. ΢εκεηώλνπκε όηη γηα ηηο εξσηήζεηο «αλνηρηνύ ηύπνπ» δίλεηε ειεύζεξα ηηο απαληήζεηο ζαο ζην ρώξν πνπ ζεκεηώλεηαη κε ζπλερόκελεο ηειείεο θαη γηα ηα εξσηήκαηα «θιεηζηνύ ηύπνπ» επηιέγεηε κεηαμύ πξνθαζνξηζκέλσλ απαληήζεσλ ζεκεηώλνληαο απιά έλα Υ ζην ζρεηηθό θνπηάθη. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΦΥΛΟ: Αγόξη □

Κνξίηζη □

1.Πόζν ελεκεξσκέλνη είζηε γηα ζέκαηα πνπ αθνξνύλ ηελ αλαπεξία ; Πνιύ □ Αξθεηά □ Ειάρηζηα □ Καζόινπ □ 2.Τη είλαη γηα εζάο αλαπεξία ; ................................................................................ .............................................................................................................................. 3. Πώο ζα ραξαθηεξίδαηε ηελ αλαπεξία ; Καησηεξόηεηα □ Τηκσξία □ Αζζέλεηα □ Τίπνηα ην δηαθνξεηηθό □ 4.Έρεηο ( ή είρεο ) γλσξίζεη θάπνην άηνκν κε αλαπεξία ; ΝΑΙ □

ΟΦΙ □

5. Πώο πηζηεύεηε όηη ληώζεη έλα άηνκν κε αλαπεξία ; ληώζεη................................. γηαηί ....................................................................................................................

6.Μπνξείο λα αλαθέξεηο θάπνηνλ επξύηεξα γλσζηό , πνπ αλ θαη ΑΜΕΑ δηέπξεςε ζηνλ ηνκέα ηνπ ; ΝΑΙ □ αλ λαη , παξαθαιώ ζεκεηώζηε ην όλνκά ηνπ ................... ΟΦΙ □ 7. Πηζηεύεηε όηη ηα ΑΜΕΑ έρνπλ ηηο ίδηεο επθαηξίεο ζηε δσή κε ηνπο άιινπο ; ΝΑΙ □ ΟΦΙ □ 8.Θα κπνξνύζεο λα εξσηεπζείο έλα άηνκν κε αλαπεξία ; ΝΑΙ □ ΟΦΙ □ ΙΣΩΣ □ 9. Η θνηλσλία δείρλεη ξαηζηζκό απέλαληη ζηα ΑΜΕΑ ; ΝΑΙ □

ΟΦΙ □

10. Τη ζα έθαλεο εαλ έλαο ηπθιόο ζνπ δεηνύζε βνήζεηα γηα λα πεξάζεη ην δξόκν ; Οπσζδήπνηε ζα ηνλ βνεζνύζα. □ Θα ηνλ βνεζνύζα, αιιά κε δηζηαγκό. □ Θα αδηαθνξνύζα. □ 11.Έρεηε ζηαζκέπζεη (ή θάπνηνο δηθόο ζαο ,αλ είζηε αλήιηθνο) ζε ρώξν ζηάζκεπζεο νρεκάησλ αλαπήξσλ ; ΝΑΙ □ ΟΦΙ □ 12.Τη ζα έθαλεο αλ έβιεπεο θάπνηνλ λα έρεη παξθάξεη ζε ξάκπα πεδνδξνκίνπ ; Απιά ζα ην ζρνιίαδα αξλεηηθά □ Θα θαινύζα ηελ αζηπλνκία – ηξνραία. □ Θα αδηαθνξνύζα □ Θα έθαλα θη εγώ ην ίδην ζε αλάινγε πεξίπησζε. □ 13.Άηνκα κε δηαλνεηηθέο αλαπεξίεο κπνξνύλ λα ζπκκεηέρνπλ , σο αζιεηέο : Σηνπο Οιπκπηαθνύο Αγώλεο □ Σηνπο Παξανιπκπηαθνύο Αγώλεο □ Σηα Special Olympics □ 14. Θα κπνξνύζεο λα πξνζθέξεηο εζεινληηθή εξγαζία ζε ρώξν πνπ ζηεγάδνληαη ή απαζρνινύληαη δεκηνπξγηθά ΑΜΕΑ ; ΝΑΙ □ ΟΦΙ □ 15. Παηδηά κε δηαλνεηηθά πξνβιήκαηα είλαη θαιύηεξν λα θνηηνύλ ζε: «εηδηθά ζρνιεία» □ «θαλνληθά» ζρνιεία □ 16.Θα έθαλεο παξέα κε έλα άηνκν πνπ αληηκέησδεη θάπνηα κνξθή αλαπεξίαο ; ΝΑΙ □ ΟΦΙ□ Αλάινγα κε ηελ πεξίπησζε □ 17.Τη ζα έθαλεο αλ θάπνηνο έβξηδε έλαλ θίιν ζνπ κε αλαπεξία ; Θα ηνλ έβξηδα θαη εγώ □ Θα ρεηξνδηθνύζα □ Θα ηνλ ελεκέξσλα γηα ηελ θαηάζηαζε ηνπ θίινπ κνπ □ Δελ ζα έθαλα ηίπνηα, δελ ζέισ λα κπιέμσ □

18.Αλ ην παηδί ζνπ ήηαλ ΑΜΕΑ θαη ηα παηδηά ζην ζρνιείν ηνπ ην θνξόηδεπαλ, πνηα ζηάζε ζα θξαηνύζεο ; Θα άιιαδα ζρνιηθό πεξηβάιινλ ζην παηδί κνπ □ Θα ελεκέξσλα ηνπο θαζεγεηέο θαη ηνπο γνλείο ησλ παηδηώλ □ Θα ζπδεηνύζα κε ηα παηδηά – ζύηεο □ Θα ρεηξνδηθνύζα □ Θα αθνινπζνύζα ηε δηθαζηηθή νδό □ 19.Πνηα είλαη ,θαηά ηε γλώκε ζαο ε θύξηα αηηία ξαηζηζκνύ απέλαληη ζε ΑΜΕΑ; ............................................................................................................................ 20.Με πνηνπο ηξόπνπο ζα κπνξνύζε ε θνηλσλία λα βειηηώζεη ηελ δσή ησλ ΑΜΕΑ; ................................................................................................................................ ................................................................................................................................. ΕΤΥΑΡΙ΢ΣΟΤΜΕ ΓΙΑ ΣΟ ΥΡΟΝΟ ΠΟΤ ΜΑ΢ ΔΙΑΘΕ΢ΑΣΕ.

ΑΠΑΝΣΗ΢ΕΙ΢ ΢ΣΟ ΕΡΩΣΗΜΑΣΟΛΟΓΙΟ

΢ε ΔΕΙΓΜΑ 39 ΜΑΘΗΣΩΝ καταγράφηκαν οι παρακάτω απαντήσεις: 1.Πόσο ενημερωμένοι είστε για θέματα που αφορούν την αναπηρία ; Πολύ

Αρκετά 22

Ελάχιστα 9

Καθόλου 0

2.Σι είναι για εσάς αναπηρία ; Σωματική αδυναμία (μόνο) 25

Σωματική ή πνευματική αδυναμία 9 Κάτι άλλο 5

3. Πώς θα χαρακτηρίζατε την αναπηρία ; Κατωτερότητα 0 Τιμωρία 0 Ασθένεια 12 Τίποτα το διαφορετικό 27

4.Έχεις ( ή είχες ) γνωρίσει κάποιο άτομο με αναπηρία ; ΝΑΙ 26

ΟΧΙ 13

5. Πώς πιστεύετε ότι νιώθει ένα άτομο με αναπηρία ; Μοναξιά 3 Ανασφάλεια 22 Υόβο 4 άλλες απαντήσεις 10 6.Μπορείς να αναφέρεις κάποιον ευρύτερα γνωστό , που αν και ΑΜΕΑ διέπρεψε στον τομέα του ; ΝΑΙ 28

ΟΧΙ 10

(19 μαθητές απάντησαν ότι γνώρίζουν τον S. Hokings, 4 τον Boccelli, Άλλες απαντ: Μπετόβεν, Ηλιάδης , Βούισιτς)

7. Πιστεύετε ότι τα ΑΜΕΑ έχουν τις ίδιες ευκαιρίες στη ζωή με τους άλλους ; ΝΑΙ

ΟΧΙ 12

8.Θα μπορούσες να ερωτευθείς ένα άτομο με αναπηρία ; ΝΑΙ 11

ΟΧΙ

ΙΣΩΣ 22

9. Η κοινωνία δείχνει ρατσισμό απέναντι στα ΑΜΕΑ ; ΝΑΙ 23

ΟΧΙ

10. Σι θα έκανες εαν ένας τυφλός σου ζητούσε βοήθεια για να περάσει το δρόμο ; Οπωσδήποτε θα τον βοηθούσα. 37 Θα τον βοηθούσα, αλλά με δισταγμό. 2 Θα αδιαφορούσα. 0

11.Έχετε σταθμέυσει (ή κάποιος δικός σας ,αν είστε ανήλικος) σε χώρο στάθμευσης οχημάτων αναπήρων ; ΝΑΙ 5 ΟΧΙ 24

12.Σι θα έκανες αν έβλεπες κάποιον να έχει παρκάρει σε ράμπα πεζοδρομίου Απλά θα το σχολίαζα αρνητικά 29 Θα καλούσα την αστυνομία – τροχαία. 5 Θα αδιαφορούσα 4 Θα έκανα κι εγώ το ίδιο σε ανάλογη περίπτωση. 1

13.Άτομα με διανοητικές αναπηρίες μπορούν να συμμετέχουν, ως αθλητές : Στους Ολυμπιακούς Αγώνες 3 Στους Παραολυμπιακούς Αγώνες 19 Στα Special Olympics 17

14. Θα μπορούσες να προσφέρεις εθελοντική εργασία σε χώρο που στεγάζονται ή απασχολούνται δημιουργικά ΑΜΕΑ ; ΝΑΙ 29

ΟΧΙ 10

15. Παιδιά με διανοητικά προβλήματα είναι καλύτερο να φοιτούν σε: «ειδικά σχολεία» 28 «κανονικά» σχολεία 11

16.Θα έκανες παρέα με ένα άτομο που αντιμέτωζει κάποια μορφή αναπηρίας ; ΝΑΙ

ΟΧΙ 1

Ανάλογα με την περίπτωση 8

17.Σι θα έκανες αν κάποιος έβριζε έναν φίλο σου με αναπηρία ; Θα τον έβριζα και εγώ 8 Θα χειροδικούσα 13 Θα τον ενημέρωνα για την κατάσταση του φίλου μου 18 Δεν θα έκανα τίποτα, δεν θέλω να μπλέξω 0

18.Αν το παιδί σου ήταν ΑΜΕΑ και τα παιδιά στο σχολείο του το κορόιδευαν, ποια στάση θα κρατούσες ; Θα άλλαζα σχολικό περιβάλλον στο παιδί μου Θα ενημέρωνα τους καθηγητές και τους γονείς των παιδιών Θα συζητούσα με τα παιδιά – θύτες Θα χειροδικούσα Θα ακολουθούσα τη δικαστική οδό

6 10 8 8 7

΢ΤΜΠΕΡΑ΢ΜΑΣΑ ΕΡΕΤΝΑ΢ Οι περισσότεροι μαθητές δήλωσαν ότι είναι αρκετά ενημερωμένοι σε θέματα που αφορούν την αναπηρία ενώ παράλληλα την προσδιόρισαν ώς κατάσταση που σχετίζεται μόνο με σωματική μειονεξία ή κάποια δυσκολία αυτοεξυπηρέτησης λόγω κινητικών προβλημάτων. Δήλωσαν ότι έχουν γνωρίσει από κοντά κάποιο άτομο με αναπηρία και Εντόπισαν ως κυριότερα προβλήματα στην ζωή των ΑμεΑ το ρατσισμό και τα αίσθηματα φόβου , μοναξιάς και ανασφάλειας. Παρατηρήθηκε σχετική αδυναμια να καταγράψουν ένα πρόσωπο ευρύτερα γνωστό, που να πέτυχε στον τομέα του. Ωστόσο το όνομα που καταγράφηκε από τους περισσότερους ήταν αυτό του Stephen Hawkings. Ως προς την στάση της ευρύτερης κοινωνίας διαπίστωσαν ότι συχνά δυσκολεύει την πρόσβαση των ατόμων με κινητικές δυσκολίες καθώς συχνά εχούν δει παρκαρισμένα οχήματα σε ράμπες και χώρους στάθμευσης για ΑμεΑ.Θα έδιναν βοήθεια σε όποιον τους το ζητούσε, θα ερ΄γαζονταν εθελοντικά σε ιδρύματα ή χώρους φιλοξενίας ΑμεΑ και δεν θα δίσταζαν να έρθουν αντιμέτωποι, λεκτικά και όχι μόνο με αυτούς που τους προσβάλουν ή τους κακοποιούν .

ΕΠΙΛΟΓΟ΢ Αντί επιλόγου ποιήματα που δημιούργησαν οι ομάδες εργασίας μας : « Άγγελοι » Πάνω στο καροτσάκι περνάει η ζωή μου. Πάνω στο καροτσάκι γελάω με την ψυχή μου. Πάνω στο καροτσάκι κρατάω το σκοινάκι ,ενώ Φοροπηδάει το μικρό μου αδελφάκι. Η αδελφή μου με κοιτάει και γελά που „μαι χαρούμενη ξανά. Ξέρω πως είμαι διαφορετική μα η ζωή με διεκδικεί, με προκαλεί να συνεχίσω και στο δρόμο να βαδίσω με δυο ρόδες για φτερά και για ραβδί μου την καρδιά. Να πετάξουμε ψηλά να αγγίξουμε τον ουρανό το γαλανό μας το Θεό Που από πάνω μας κοιτά και μας χαμογελά Λεγοντάς μας πάμε να φύγουμε παιδιά πάμε σε μέρη μακρινά να βρούμε αγγέλους με φτερά και μαγικά ραβδιά. ( Βίκυ, Κων/να, Ηλίας )

« Μια παράξενη ζωγραφιά » Σο μικρό το κοριτσάκι είχε ένα καροτσάκι Είχε και δυο κοτσιδάκια που ΄ταν σετ με τα ροδάκια. Ήταν στενοχωρημένη και συνάμα πονεμένη Σα χεράκια ήταν μικρά μα τα μάτια λαμπερά Ήρθε κέφι ξαφνικό κι έκανε έργο φοβερό. Με ένα μόνο μαρκαδόρο ζψγράφισε τον κόσμο όλο και μια μεγάλη αγκαλιά για όλα τα κουτσά παιδιά κι έτσι βρήκε τη χαρά μέσα από τη ζωγραφιά. ( Χρήστος, Μιχαήλ )

« Μόνος » Είναι βράδυ και κοιτώντας το φεγγάρι ΢κέφτομαι τι ωραία θα ήταν φτερά να μπορούσα να βγάλω Να πετάξω, να ονειρευτώ και τις εγνοιες να αποβάλλω. Όμως ο καθένας μπορεί να πετάξει αρκεί να έχει πίστη και πριν καλά καλά συνειδητοποιήσει τον ουρανό θ΄αγγίξει. Πόδια όμως δεν μπορούν να έχουν όλοι, ούτε να γνωρίσουν χαρές ή να δούν ή να ακούσουν. Μήτε όλοι μπορούνε να γευτούν να νιώσουν να αφουγκραστούν. Ολοκληρωμένος όμως δεν είναι απαραίτητα αυτός που έχει όλα τα μέλη αλλά αυτός που έχει μάθει τις δυσκολίες τις ζωής να υπομένει. Έμαθα και εγώ με τη σειρά μου να παίζω και να τρέχω Δεν μειωνεκτώ σε κάτι , όλα τα έχω. Κι αν μου λείπει κάτι συμφιλιώθηκα με τη ζωή και αρκέστηκα στην αγάπη. Περιβάλλομαι από φίλους κι ανθρώπους που με αγαπάνε, αυτοί γεμίζουν το κενό, αυτοί μου δίνουν τα φτερά και έτσι όπως είμαι με προτιμάνε ( Μέγκι, ΢άρα, Λεωνίδας )