ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2035 города МОСКВЫ

ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГБОУ СОШ № 2035 г. МОСКВЫ

Москва 2013 г

1

ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ......................................................................................................................................................................................... 3 2. ПРАВО ВЛАДЕНИЯ, ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ........................................4 3. СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СИСТЕМА ЕГО УПРАВЛЕНИЯ.................................7 4. КОНТИНГЕНТ ШКОЛЫ .........................................................................................................................................9 5. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ..................................................................... 11 5.1. Образовательная программа ......................................................................................................................... 11 5.1.2. Основные образовательные программы учреждения ................................................................................ 13 5.1.4. Рабочие программы по предметам ФГОС (1-3 класс) ............................................................................... 21 5.1.5. Особенности организации образовательного процесса............................................................................. 21 5.1.6. Показатели выполнения программы........................................................................................................... 23 6. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ШКОЛЫ ..................................................................................................................................... 24 6. 1. Нормативная база формирования учебного плана образовательного учреждения................................. 24 6.2. Особенности Учебного плана ....................................................................................................................... 27 6.3 Начальное общее образование для 1-3 классов, реализующих стандарты второго поколения............... 28 6.4 Начальное общее образование для 4 классов ................................................................................................ 32 6.5. Основное общее образование (5 классы) ....................................................................................................... 38 6.6. Основное общее образование (6-9 классы).................................................................................................... 39 6.7. Среднее (полное) общее образование............................................................................................................. 42 7. РЕЖИМ ОБУЧЕНИЯ ................................................................................................................................................ 44 8. РАСПИСАНИЕ УРОКОВ ......................................................................................................................................... 44 9. АНАЛИЗ И ВЫВОДЫ О ПОЛНОТЕ ВЫПОЛНЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ.............................................. 45 10. АНАЛИЗ СИСТЕМЫ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ...................................................... 46 11. КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПЛАНОМЕРНОЙ ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНИКОВ К СДАЧЕ ЕГЭ......................................................................................................... 54 12. РЕЗУЛЬТАТЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ О КАЧЕСТВЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ...................................................................................... 64 12.1. Анкетирование учащихся ............................................................................................................................ 64 12.2. Анкетирование родителей ........................................................................................................................... 65 13. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ........................................................................................................ 68 14. СОЦИАЛЬНО БЫТОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ, СОТРУДНИКОВ ............................................ 70 14. 1. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся .................................................................................. 70 14.2 Общественное питание.................................................................................................................................. 74 15. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ................................................................................................................................. 76 16. МЕТОДИЧЕСКАЯ И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ................................................... 78 17. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОУ № 2035.......................................................................................................... 83 17.1. Организация воспитательной работы в школе.............................................................................................. 83 17.2. Социально-правовая служба в школе ............................................................................................................ 87 17.3. Организация психолого-консультационной и профилактической работы (профилактика правонарушений, наркомании и ВИЧ-инфекций)................................................................................................. 88 17.4. Формы поощрения за достижения в учебе и внеурочной деятельности обучающихся (грамоты, премии, призы, звания)......................................................................................................................................................... 89 17.5. Имеющиеся в школе резервы для повышения качества учебно-воспитательного процесса....................... 89 17.6. Дополнительное образование......................................................................................................................... 89 17.7. Наличие в школе условий для внеурочной работы с обучающимися.......................................................... 91 17.8. Работа с родителями........................................................................................................................................ 92 17.9. Ученическое самоуправление......................................................................................................................... 93 17.10. Профилактика преступности, наркомании и алкоголизма ........................................................................ 93 17.11. Профориентация школьников...................................................................................................................... 95 18. ПРОБЛЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЯ И ПУТИ ВЫХОДА................................................................................................. 97 19. ВЫВОДЫ О ГОТОВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ К ПРОЦЕДУРЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АККРЕДИТАЦИИ ........................................................................................................................................................ 98

2

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГБОУ СОШ № 2035 учреждена Департаментом образования города Москвы: приказ № 437 от 18.06.2007 года. ГБОУ СОШ № 2035 зарегистрирована в Инспекции Федеральной налоговой службы №20 по г. Москве от 12.11.2007 года за основным государственным регистрационным номером 1077762345209, ГРН -2117747957853. Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность школы: · Устав зарегистрирован от 26.07. 2011 г; · лицензия: № 033119, серия 77Л01№ 0000515, дата выдачи 05.12.2012 г., бессрочно; · свидетельство об аккредитации: ГА 017209, регистрационный № 008878, дата выдачи 17.06.2008г. ГБОУ СОШ № 2035 функционирует с 1 сентября 2007 года. Проектная мощность здания 550 человек. Обучение в школе ведется на основе Российской федеральной программы трехуровневого образования.

1 ступень /уровень/ - 1-4 классы 2 ступень /уровень /- 5-9 классы 3 ступень / уровень / - 10-11 классы Данные о количестве обучающихся по ступеням/уровням представлены в таблице: Начальное общее I ступень 4 года 277 чел. Основное общее II ступень 5 лет 278 чел. Среднее (полное) общее III ступень 2 года 61 чел. Структура классов образовательного учреждения Уровень образования Начальное общее образование Основное общее образование Среднее (полное) общее образование

Структура классов 10 классов: 1а,б,в; 2а,б,в; 3а,б; 4а,б 10 классов: общеобразовательные классы (5а,б,в; 6а,б; 7а,б; 8а,б; 9а,б) 2 класса: профильные классы ( 10а,11а)

1.2. Устав образовательного учреждения имеется и соответствует требованиям закона « Об образовании», рекомендательным письмам Министерства образования России. Принят на Конференции образовательного учреждения (протокол №1 от 05 июля 2011 года) 1.3. Локальные акты школы в части содержания образования, организации образовательного процесса, прав обучающихся имеются. Локальные акты, регламентирующие деятельность ГБОУ СОШ № 2035: 1. Коллективный договор.

2. Правила внутреннего трудового распорядка работников школы.

3. Положение о попечительском совете (содействию образования в школе).

4. Положение о родительском собрании и Совете образовательного учреждения.

5. Положение о родительском комитете.

6. Положение о Управляющем Совете школы.

7. Положение о порядке выборов членов Управляющего Совета школы.

8. Положение о Педагогическом совете.

9. Положение о классных органах ученического самоуправления.

10. Положение об ученическом совете.

11. Положение о научно-методическом совете.

12. Положение о методическом объединении.

3

13. Положение о внутришкольном контроле.

14. Положение об охране труда, ТБ, ППЗ и терроризма.

15. Положение о профильных классах.

16. Положение о группе продленного дня.

17. Положение об учебном кабинете.

18. Положение о требованиях по ведению дневника и тетрадей учащихся.

19. Положение о школьной олимпиаде.

20. Положение о формах получения образования обучающихся.

21. Положение о школьной предметной неделе 22. положение, регламентирующее деятельность учащихся: 23. Положение об аттестации учащихся.

24. Положение о формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся.

25. Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательного учреждения.

26. Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме.

27. Положение о совете по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних.

28. Положение о библиотеке и медиатеке.

29. Положение о контроле за организацией и качеством питания обучающихся.

30. Положение о классном руководстве.

31. Положение о методическом объединении классных руководителей.

32. Положение о проведении внеурочных мероприятий 33. Правила поведения учащихся.

34. Правила посещения учебных занятий посторонними лицами.

35. Положения об оплате труда работников 36. Положения о стимулирующей части фонда оплаты труда Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 2035.

37. Положение о персональных данных работников школы 38. Положение о порядке зачисления в 1 класс 39. Положение о постановке на внутришкольный учет учащихся школы 40. Положение о проверке тетрадей 41. Положение о ведении классных журналов 42. Положение об учебном кабинете 43. Положение о ГПД 44. Положение об ученическом самоуправлении 45. Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их родителями 46. Положение о календарно- тематическом планировании 2. ПРАВО ВЛАДЕНИЯ, ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ 2.1.Оперативное управление. Контракт на право оперативного управления нежилым фондом №04-00023/10 от 31.03 2010. Площадь здания –6839,3 кв.м.

2.2.Юридический адрес и фактический адрес совпадают: 111674, г. Москва, ул. Лухмановская, д.26А 2.3.Санитарно-эпидимиологическое заключение: № 77.15.16.000.М.007986.05.09 от 25. 05. 2009 года. Заключение о соответствии объекта защиты обязательным требованиям пожарной безопасности № 154 л от 01.11.2012г.

2.4.Материально-техническая база и оснащенность образовательного процесса выдерживаются полностью в соответствии с лицензионными нормативами по площади.

2.5.Образовательная деятельность ведется в типовом здании, 2007 года постройки, серия И1577А. Помещений, находящихся в состоянии износа - нет.

4

Учебно-материальная база школы позволяет организованно на современном уровне проводить учебно-воспитательную работу с учащимися. 98% учителей прошли обучение работе на персональном компьютере и переподготовку с целью использования компьютерных обучающих программ, в том числе программа «Компьютерного дизайна» и др.100 % -прошли обучение в МИОО по использованию информационных технологий технологиям. В перспективном плане стоит задача дальнейшего обучения учителей работе с компьютерным оборудованием через окружную систему компьютерного всеобуча и институт информационных технологий. Все учебные кабинеты имеют специальное оборудование. Кабинеты химии, физики, технического труда, обслуживающего труда, информатики, биологии оборудованы в соответствии с рекомендациями МДО. Оснащение учебных кабинетов фиксируется в паспорте кабинета. Все кабинеты оснащены необходимым дидактическим материалом, учебно-методической литературой; в ряде кабинетов имеются разработки модульных уроков, имеются справочники, таблицы. Наличие и обеспечение кабинетов видео- и аудиоматериалами, программным обеспечением также является неотъемлемой частью оснащения школы. Школа располагает актовым залом на 230 мест, 2 спортивными залами, тренажерным залом, , спортивными площадками (волейбольно- баскетбольная и игровая площадки), столовой на 180 посадочных мест, библиотекой, 2 кабинетами информатики, учебными мастерскими, медицинским кабинетом для оказания медицинской помощи, а также: - кабинет для начальной школы - 11, - кабинет русского языка и литературы - 3, - кабинет иностранного языка - 5, - кабинет математики – 3 - истории - 1 - кабинет химии, биологии, физики, географии,музыки, ИЗО, ОБЖ - по 1, - компьютерные классы- 2 стационарных, 5 мобильных; - мастерские по технологии для мальчиков - 1, - кабинет технологии для девочек - 1, - лаборантские в кабинетах физики, химии, биологии; - библиотека – 1 - административных кабинетов - 7, подсобные, технические и другие служебные помещения. Материальные ресурсы представлены в таблице: Тип здания Школьное Год постройки, год ремонта помещения и 2007год постройки их состояние Общая площадь – 6656 кв.м. Столовая на 180 мест – 174,8 кв.м. Спортивный зал – 2 - 279,8 кв.м.

- 140 кв.м. Тренажерный зал – 109,1кв.м. Учебные классы – 22шт. – 2122,9 кв.м. Музей – 52,2 кв.м. актовый зал на 230 мест– 203,6 кв.м. изостудия – 146,5 кв.м. Библиотека – 71,8 кв.м. Компьютерных классов – 2 – 148 кв.м. Пришкольная территория Общая площадь – 12578 кв.м. Спортивные площадки – 2422,25 кв.м. Система кондиционирования воздуха Кондиционеров – 11 штук Информационно – цифровые ресурсы Библиотечный фонд - учебники – 24442 - художественная литература - 2698 Кабинеты учащихся 1-ых классов оборудованы в соответствие с ФГОС.

5

Администрация школы имеет хорошие возможности для своей деятельности: 3 отдельных кабинета для заместителей директора, оборудованных компьютерной техникой. Оснащение школы компьютерной и другой техникой представлено в таблице: Наименование оборудования Количество Персональные компьютеры (общее кол-во):

124

в том числе: Серверы

2

В компьютерных классах

26

В предметных кабинетах

33

В кабинетах администрации

7

В информационно-библиотечный центре

3

В актовом зале

1

В спортивном зале

1

В служебных помещениях

2

Ноутбуки

48

Компьютерные классы

2

АРМ учителя

33

АРМ администрации

7

АРМ библиотекаря

1

Принтеры

8

Сканеры

10

Многофункциональные цифровые устройства

38

Копировальные устройства

1

Мультимедиапректоры

33

Проектор оверхед

5

Интерактивные доски и копиустройства Mioo

3

Цифровые микроскопы

16

Цифровые фотоаппараты

5

Цифровые видеокамеры

3

Локальная сеть школы объединяет компьютеров

76

Подключено к сети Интернет компьютеров

76

Школьное радиовещание Телевизоры

Во всех помещениях 32

Существующие площади позволяют вести обучение в школе в одну смену.

6

3. СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СИСТЕМА ЕГО УПРАВЛЕНИЯ 3.1.Схема управления школой представлена в Приложении 1.

3.2.Перечень структурных подразделений школы: - Педагогический совет - Родительский комитет; - Психологическая служба; - Методические объединения; - Ученическое самоуправление «Совет активной молодежи» 5-11 классы; Имеющаяся структура соответствует функциональным задачам школы и ее Уставу.

3.3.Административные обязанности в школе. Органы управления представлены в образовательном учреждении коллегиально. Директор школы – 1ст.; зам. директора по УВР (начальные классы) – 0,5 ст.; зам. директора по УВР (средняя и старшая школа) – 1ст.; зам. директора по ВР – 1ст.; зам. директора по ОБ – 1ст.; К основным формам координации деятельности аппарата управления и всего педагогического коллектива можно отнести: - обеспечение учебного процесса согласно государственным стандартам; - подготовка и проведение педагогических советов; - проведение производственных совещаний, совещаний при директоре, административных совещаний, круглых столов по темам деятельности.

- делегирование административных полномочий председателям методических объединений; - регулярные встречи администрации с учащимися и их родителями; - обеспечения безопасности пребывания учащихся и учителей в школе; В школе постоянно совершенствуется деятельность управления. В реализации Программы участвуют администрация, председатели методических объединений, социальный педагог, психолог, учителя, библиотекарь, педагог-организатор, функциональные обязанности которых четко определены. Ведущая функция директора - координация образовательного процесса. Заместители директора обеспечивают оперативное управление образовательным процессом и реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организацию контроля, самоконтроль, регулирование деятельности педагогического коллектива. Деятельность методического совета, методических объединений, внутришкольные мероприятия, недели педагогического мастерства, оформление методической библиотеки составляют основу методического обеспечения выполнения образовательной программы. На данное время материально-техническое обеспечение школы отличное. Выработка стратегии развития школы осуществляется методическим Советом и утверждается на педагогическом совете. Школа считает, что решение задач, предусмотренных данной педагогической программой развития школы, позволит нам успешно справиться с социальным заказом общества. Результативность управления выражена в сохранении педагогического коллектива, готового к инновационной деятельности, правильной расстановке кадров, повышения количества учителей, аттестованных на более высокие квалификационные категории, привлечение в школу педкадров высшего звена, удовлетворенность педагогического коллектива работой администрации и организацией управления, нормальный психологический климат в коллективе учителей, учеников и родителей, основанный на индивидуальном личностно-ориентированном подходе к каждому из них со стороны администрации с целью достичь взаимопонимания на основе толерантности в решении общих задач по обучению и воспитанию контингента. В школе функционируют 8 методических объединений: начальных классов, гуманитарного цикла, учителей математики, учителей информатики и физики, естественно-гуманитарного цикла, художественного цикла и физической культуры 7

иностранного языка, классных руководителей. Методические объединения решают сложные вопросы образовательного процесса, принимает участие в анализе и планировании работы школы по вопросам своей компетенции. В Методических объединениях ведется работа с учителем, осуществляется передача передового опыта, осуществляется первичный контроль прохождения общеобразовательных программ, работа с молодыми специалистами, повышение квалификации. Педагогический совет школы принимает ее локальные и стратегические программы, утверждает результаты образовательного процесса. В рамках педагогического совета работают «Малые» педагогические советы, решающие вопросы учебы отдельных классов или учащихся. Родительский комитет школы и классные родительские комитеты принимают участие в реализации локальных программ развития школы, помощи детям из социально незащищенных семей. Члены школьного и классных комитетов принимают участие в работе школы по профессиональной ориентации обучающихся. Важную роль играют родители в поощрении классов и отдельных школьников за учебные успехи и творческие достижения. В школе действует Управляющий Совет, состоящий из представителей общественности, родителей, педагогов, обучающихся школы, который решает следующие вопросы: - определение основных направлений развития образовательного учреждения; - содействие созданию в образовательном учреждении оптимальных условий и форм организации образовательного процесса; - финансово-экономическое содействие работе образовательного учреждения за счет рационального использования выделяемых бюджетных средств, доходов от собственной, приносящей доход деятельности и привлечения средств из внебюджетных источников; - участие в разработке и согласовании локальных актов образовательного учреждения, устанавливающих виды, размеры, условия и порядок произведения выплат стимулирующего характера, показатели и критерии оценки качества и результативности труда работников образовательного учреждения; - участие в оценке качества и результативности труда работников образовательного учреждения, распределении выплат стимулирующего характера работникам и согласование их распределения в порядке, установленном локальными актами образовательного учреждения.

- обеспечение участия представителей общественности в процедурах государственной (итоговой) аттестации обучающихся, в том числе по форме единого государственного экзамена; процедуре аттестации администрации образовательного учреждения; в деятельности конфликтных и иных комиссий; общественной экспертизе соблюдения прав участников образовательного процесса, экспертизе качества условий организации образовательного процесса и инновационных программ; - участие в подготовке и утверждении публичного доклада(отчета) образовательного учреждения( доклад подписывается совместно председателем управляющего совета и руководителем образовательного учреждения); - обеспечение прозрачности привлекаемых и расходуемых финансовых и материальных средств; - содействие в создании условий для сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса; - контроль за безопасными условиями обучения и воспитания в образовательном учреждении; Охарактеризованная система административного и коллегиального управления школой полностью соответствует Уставу школы и обеспечивает реализацию задач развития учреждения образования. Именно органичное сочетание индивидуальной и коллективной форм управления позволяет включить в данный процесс значительное количество педагогов, обучающихся и родителей, повысить уровень мотивации и личной ответственности многих участников образовательного процесса. В процессе управления широко используется компьютерная техника. Вся администрация и учителя владеет компьютерными информационными технологиями. Большая часть школьной информации унифицирована в виде таблиц excel и word, систематизируется и хранится в электронном виде. Имеется электронная почта , 2 сайта школы: http://schv2035.mskobr.ru, 8

http://school-2035.ru, ведется электронный журнал через ИС «Netschool». Часть информации школа передает в управление образования и научно-методический центр по каналам internet. Обобщение материалов по различным направлениям деятельности образовательного учреждения осуществляется путем анализа деятельности. Значительное количество нормативных и распорядительных документов школа получает благодаря сети internet с web-сайтов Министерства образования и науки, Федерального агентства по надзору в сфере образования, Департамента образования города Москвы, окружного управления образования и научно-методического центра. Вычислительная техника активно используется в управлении школой.Обобщение материалов по различным направлениям деятельности образовательного учреждения осуществляются путем анализа деятельности.

4.

КОНТИНГЕНТ ШКОЛЫ

4.1.Численность обучающихся в 1-11-х классах составляет 616 человек. Лицензионный норматив – 550 человек.

4.2 Движение учащихся за отчетный период представлено в таблицах 5-7. Контингент учащихся за три года 2010/2011 уч. год на 01.09.2010 1--4кл.

5-9классы 10-11кл.

253 253 57 563 учеников

2011/2012 уч. год на 01.09.2011 1-4кл.

5-9 кл.

10-11кл.

269 267 59 595 учеников

2012/2013 уч. год на 01.03.2013 1-4кл.

5-9кл.

10-11кл.

277 278 61 616 учеников

Сохранность контингента учащихся в школе Параллель 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 итого

2010-2011 уч.год 60 60 73 60 50 51 51 46 55 30 27 563

2011-2012 уч.год 81 57 59 72 57 56 51 52 51 30 29 595

2012-2013 уч.год 74 81 57 61 67 57 57 48 48 30 31 616

Как показывает анализ данных, приведенных в таблице, отмечается тенденция роста общего количества обучающихся, что подтверждает положительные прогнозы реализации программы развития школы. Классы-комплекты по годам Год /Кол-во

2010-2011 уч.год 21

2011-2012 уч.год 22

2012-2013 уч.год 23

Вывод: Численность обучающихся школы превышает лицензионный норматив в связи с тем, что школа расположена в районе-новостройке Кожухово, где продоожается активное заселение жителей микрорайона. Структура классов соответствует заявленному типу и виду образовательного учреждения. Наполняемость классов по начальной, основной, средней и школе в 9

целом соответствует оптимальной. Продолжается тенденция увеличения контингента учащихся по количественному признаку.

4.3.Состав учащихся по социальному статусу неоднороден. Демографический состав обучающихся также различен. Среди поступающих в школу учащихся большинство составляют дети семей военнослужащих, которые приехали не только из других районов столицы, но и из других городов, регионов РФ, стран СНГ и Ближнего зарубежья, где в обучении учащихся присутствовали специфические предметы федерального или национального компонентов, а предметы регионального (московского) компонента не изучались. Многие учащиеся изучали два иностранных языка, но для некоторой категории учащихся русский язык является неродным (несмотря на то, что многие учащиеся уже обучались в русскоязычных школах). Сведения об изменении социального состава учащихся учебный год 2010/2011

2009/2010 из многодетных семей

44 чел

из социально незащищённых семей

314 чел

Образование родителей

8,20 %

52 чел.

600

58,58 % 500 311 чел.

2011/2012

9,48%

65 чел.

11,01%

521 521

56,75%

400 156 156 300 200 100 Социальное положение 0

89 89

41 41

родителей

559 588 600 500 400 300 200 100 0

195 213 88 105

высшее

среднее специальное

среднее

900 800 700 свидетельствуют о том, что в основном в школе обучаются Эти данные 600 благополучных 443семей.

500 400 300 99 Социальный состав учащихся школы №130 2035 200 65 436 5 100 148 148 65 2 5 6 0

дети из

6

6

2012/2013 2011/2012

Обеспечен расширенный спектр образовательных услуг и программ для различных категорий обучающихся: все классы общеобразовательные, реализуется профильное обучение на 10

3 ступени образования ( социально-экономический и информационно-технологический профили обучения), работает психолог, социальный педагог, учитель-логопед. Данные о социальном составе семей свидетельствуют о том, что большинство учащихся школы живут в благополучных семьях с достаточно высоким уровнем образования родителей, заинтересованных в получении детьми качественного образовании.

5.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5.1. Образовательная программа 5.1.1. Идеи, назначение и цели

Образовательная программа учреждения разработана на период с 2012 по 2013 год в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», «Типовым положением об образовательном учреждении», Городской целевой программой развития образования «Столичное образование - 5», нормативными документами по образованию, методическими рекомендациями по разработке образовательных программ образовательных учреждений, Уставом ГБОУ СОШ № 2035 и является нормативно-управленческим документом, утверждённым решением педагогического совета от 29.08.12 (протокол №39), характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса в ГБОУ СОШ № 2035, соответствует требованиям ФГОС. Образовательная программа школы, как нормативно- управленческий документ, разработана с учетом:  общей идеологии федеральной и региональной образовательных программ; существующих общих научных подходов к созданию подобных программ для общеобразовательных учреждений;  специфических особенностей школы, ориентированной на обеспечение универсальной общечеловеческой миссии образования и его же функции. Программа включает следующие взаимосвязанные модули: Модуль 1. Индивидуальность школы и её традиции. Информационная справка о школе Модуль 2. Аналитическое обоснование программы Модуль 3. Цели, задачи школы, средства их реализации. Приоритетные направления. Модуль 4. Учебный план Модуль 5. Анализ программно-методического обеспечения учебного плана. Особенности образовательного процесса Модуль 6. Система воспитательной работы Модуль 7. Система дополнительного образования Модуль 8. Реализация образовательной программы В программе школы, характеризующей собой специфику содержания и организации педагогической системы образовательного учреждения и отражающей основные нормативы его текущей и перспективной деятельности, представлены инновационные преобразования образовательной среды школы и основные подходы к научнометодическому обеспечению ее развития.  Образовательная программа отражает результаты осмысления педагогической практики обновления содержания школьного образования и определения на основе этого стратегических и тактических направлений ее развития в соответствии с «Программой развития», направлена:  на обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;  на реализацию права семьи на выбор образовательных программ общего и дополнительного образования.

11



 

 









В школе особое внимание уделяется формированию личности учащихся, а именно: повышению уровня культуры личности школьников; обеспечению возможности накопления школьниками опыта выбора; воспитанию уважения к закону, правопорядку; развитию способности к творческому самовыражению в образовательной, трудовой и досуговой деятельности; развитию культуры умственного труда учащихся, навыков самообразования. Названные ориентиры в условиях следования базовой образовательной программы обеспечивают обязательный минимум усвоения содержания образования и максимальный для каждого обучающегося уровень успешности, нацеливают на воспитание выпускника - человека и гражданина, уважающего права и свободы личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью, обладающего культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой. Образовательная программа школы предназначена удовлетворить потребности: учащихся - в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету и программах обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры; общества и государства - в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и воспитание молодого поколения специалистов, способных решать новые прикладные задачи; вузов, лицеев и колледжей - в притоке молодежи, ориентированной на комплексное освоение программ профессионального обучения и общекультурного развития; рынка труда - в притоке новых ресурсов; выпускника образовательного учреждения - в социальной адаптации.

Главная идея, положенная в основу педагогического процесса: формирование ключевых компетенций школьника, соответствующих требованиям времени, через приемы, методы, формы, технологии деятельности, адекватные личностным особенностям ребенка. Для достижения оптимальных образовательных результатов каждым учеником необходимо выстроить систему работы, в которой удачно сочетаются основное и дополнительное образование, разнообразные формы учебной деятельности, коллективное и индивидуальное обучение, интенсивность образовательного процесса и эмоционально-психологический комфорт, современные педагогические технологии, традиции и инновации. Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая тенденции развития образования в России и мировой практике, социально-политическую и культурную ситуацию в стране, были сформулированы миссия школы, цель, задачи и приоритетные направления образовательной программы. Цель школы: Формирование функционально грамотного, компетентного и конкурентоспособного школьника и выпускника. Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время в связи с принятием новых федеральных государственных образовательных стандартов в образовательном пространстве школы происходят изменения на концептуальном уровне, требующие от педагогов: 1. освоения нового содержания образования; 2. изменений в организации учебного процесса; 3. освоения соответствующей этим процессам нормативно-правовой базы образования; 4. существенного изменения ценностной позиции педагогов.

12

В процессе реализации образовательной программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели образовательного процесса как средства и условия успешного формирования ключевых компетенций школьников. Модель школы - школы развития, самоопределения и социализации личности школьника, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенных в выделенных приоритетах:  личность участников образовательного процесса (учителя, обучающегося, родителя), ее самооценка, развитие;  гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе. Назначение программы. Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая тенденции развития образования в России и мировой практике, социальнополитическую и культурную ситуацию в стране, педагогическим коллективом определены следующие цели, задачи и приоритетные направления образовательной программы. Цель. Создать наиболее благоприятные условия для становления и развития субъектносубъектных отношений всех участников образовательного процесса, развития личности школьника, удовлетворения его образовательных и творческих потребностей; формирования способности к личностно и социально значимой самореализации в условиях конкурентно напряженной среды. Задачи:  обеспечение гарантий прав детей на образование;  создание и развитие механизмов, обеспечивающих демократическое управление школой;  стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;  совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса в различных формах организации учебной деятельности;  обновление содержания образования в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности; создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного образований;  создание условий для развития и формирования у детей и подростков качеств толерантности, патриотизма. Принципы реализации программы:  программно - целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы;  принцип информационной компетентности (психолого-педагогической, инновационной, информационной) участников образовательного процесса в школе;  вариативность, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы;  включения в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного пространства.

5.1.2. Основные образовательные программы учреждения Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования.

I уровень - начальное общее образование Основная образовательная программа начального общего образования «Школа России».

13

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный: с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию; с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении; - с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития; с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе; с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности; с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения. развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения. Задачами I уровня обучения являются: - формирование положительной мотивации к учению; начало развития общих способностей детей, их диагностика и коррекция; - формирование базовых знаний, умений, навыков; - психологическая адаптация к учебному процессу; начало формирования коммуникативных навыков; - физическое развитие обучающихся; - выявление и развитие творческих способностей обучающихся. Обучение на данном уровне ведется на основе программ традиционного и развивающего обучения. Начальное образование является базой для получения основного общего образования.

II уровень - основное общее образование -

Базовая образовательная программа основного общего образования (5-9 классы) Образовательная программа предпрофильного обучения (9 класс);

Задачами II уровня обучения являются: формирование навыков самостоятельного познания, интеллектуальной деятельности; - формирование элементарных навыков поисковой, исследовательской деятельности; - усвоение оптимального объема знаний, соответствующего государственному стандарту полного среднего образования; предпрофильная подготовка; переход на новые стандарты.

14

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования и реализуется на основе федеральных общеобразовательных программ в соответствии с Московским базисным планом и учебным планом ГБОУ СОШ №2035.

III

уровень - среднее (полное) общее образование

Базовая образовательная программа среднего (полного) общего образования (1011классы).

-Образовательная программа профильного обучения (10-11 классы). Задачами III уровня обучения являются: подготовка к продолжению образования; - освоение основ исследовательской работы; развитие творческих способностей в соответствии с интересами и склонностями обучающихся; переход на новые стандарты. В процессе обучения используются следующие технологии компетентностноориентированного обучения: - развивающее обучение; - проблемное обучение; - разноуровневое обучение; - исследовательские методы в обучении; - проектные методы обучения; - технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр; - обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); - информационно-коммуникационные технологии; - здоровьесберегающие технологии; - система инновационной оценки «портфолио ученика». Реализация задач предпрофильной и профильной подготовки обучающихся обеспечивает индивидуализацию процесса обучения и позволяет сохранять и развивать их учебно-познавательный потенциал, помогает им успешно адаптироваться в социуме и обеспечивает их социальную востребованность. Цели образовательных программ соответствуют требованиям действующих нормативноправовых актов. Образовательные программы основного общего образования (II уровень) направлены на создание условий для становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению. Образовательные программы среднего (полного) общего образования (III уровень) направлены на развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. Основным средством реализации предназначения школы является усвоение учащимися обязательного минимума содержания образовательных программ, включая дополнительные средства: - введение в учебный план предметов и курсов, способствующих общекультурному - развитию личности и формирующих гуманистическое мировоззрение; - предоставление учащимся возможности попробовать себя в различных видах - деятельности; - предпрофильное обучение в 9 классах; - профильное обучение в 10-11 классах. Образовательная программа школы служит, наряду с «Уставом», основанием для лицензирования и аккредитации образовательного учреждения, изменения параметров 15

бюджетного финансирования и введения, при необходимости, образовательных услуг в соответствии с заказом родителей и учащихся.

дополнительных

5.1.3. Образовательная программа ГБОУ СОШ № 2035 для 1-3 классов ООП НОО утверждена приказом по школе 1-я редакция- приказ № 486-0 от 31.08.2011года, 2-я редакция- приказ №12-0/1 от 01.09.2012 года. Примерная основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Содержание основной образовательной программы образовательного учреждения отражает требования Стандарта и группируется в три основных раздела: целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Целевой раздел включает: • пояснительную записку; • планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы; • систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе: • программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационнокоммуникационных технологий; • программы отдельных учебных предметов, курсов; • программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся; • программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы. Организационный раздел включает: • базисный учебный план начального общего образования; • внеурочную деятельность; • систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта. Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования, обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса: • с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении; • с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

16

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований Стандарта. Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач: • формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья; • обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; • становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости; обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования; • достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья; • обеспечение доступности получения качественного начального общего образования; • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности; • организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности; • участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды; • использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа; • предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы; • включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города). В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает: • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава; • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся; • ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности 17

обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения; • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования; • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития. Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный: • с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию; • с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении; • с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития; • с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе; • с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности; • с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения. Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): • центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов 18

действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; • развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения. При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста. При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке. Планируемые результаты: • обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки; • являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. В соответствии с системно-деятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям. Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения. Структура планируемых результатов учитывает необходимость: определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка; • определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих 19

систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета; • выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся. С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания. Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается такая система знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, вовторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя может быть освоена подавляющим большинством детей. Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы посредством накопительной системы оценки (например, портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При 20

этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки. Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся. На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения: • междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»; • программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Родной язык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке», «Иностранный язык», «Математика и информатика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура». В данном разделе основной образовательной программы приводятся планируемые результаты освоения всех обязательных учебных предметов на ступени начального общего образования.

5.1.4. Рабочие программы по предметам ФГОС (1-3 класс) Все рабочие программы утверждены приказом по школе № 486-У от 31.08.12. Рабочие программы по учебным предметам соответствуют ФГОС и содержат 3 раздела: • Пояснительная записка; • Основное содержание с распределением учебных часов по разделам учебного предмета; • Требования к уровню подготовки обучающихся. Учебно-методический комплекс «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. На систему учебников «Школа России» и все входящие в нее завершенные предметные линии получены положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования. Комплекс реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС. Рабочие программы, разработанные педагогами школы на основе УМК «Школа России», в полной мере отражают идеологические, методологические и методические основы ФГОС, ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. Все используемые учебники соответствуют перечню учебных изданий, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.

5.1.5. Особенности организации образовательного процесса В основу образовательного процесса положены: - личностно-ориентированный характер образования, создание условий для саморазвития личности, становления ее социальной компетентности и гражданской ответственности; - приоритет гуманистических ценностей в образовании и педагогических отношениях; возможность выбора образовательной траектории как основание свободного самоопределения обучающихся; - научность и деятельностный подход как условие формирования и развития творческих и исследовательских подходов к изучаемому материалу, ориентация образования на передовые достижения современной научной мысли, стимулирование самостоятельной 21

активности обучающихся и развитие умений использовать знания в нестандартных, жизненных ситуациях; - демократизм как один из важнейших принципов организации образовательного процесса, предполагающий отношения сотрудничества в образовательном сообществе и подчеркнутое внимание и уважительное отношение к самостоятельному выбору обучающегося, его творческим достижениям, его жизненной позиции; этнографичность как использование специфичных образовательных условий региона (культурных, исторических, природных и т.д.) для расширения образовательных возможностей школьников. Одной из центральных идей является компетентностный подход. Достижение цели осуществляется через реализацию целевых, базовых и развивающих программ. Основной формой обучения является очная форма обучения. В школе на всех ступенях реализуются классно-урочная форма обучения, (предметы федерального, школьного и регионального компонентов учебного плана) и предметно-групповая формы обучения (предметы компонента ОУ Учебного плана. Становится традицией проведение интегрированных уроков и мероприятий по ряду предметов с использованием и привлечением объединений дополнительного образования: литература и музыка; литература и история; литература и биология; физика и математика; биология, химия и физика, изобразительное искусство и литература. Во время учебного процесса и за его рамками проводятся экскурсии. Для организации образовательного процесса используются педагогические технологии, которые основываются на принципах гуманистической философии, по характеру содержания и структуры являются общеобразовательными и воспитательными. В центре образовательного процесса - технологии сотрудничества, личностно-ориентированные подходы к ребенку, здоровьесберегающие технологии. Используются методики развития навыков самоуправления и самоорганизации, развития навыков самооценки. Данные технологии и методики направлены на развитие способностей и личностных качеств ребенка, формирование потребности и способности к саморазвитию. С целью поддержания предпрофильной подготовки учащихся введены курсы по выбору в 8-х и 9-х классах. Каждому ученику предлагается по 1 курсу из 5. Профильные общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения. При профильном обучении обучающийся выбирает не менее двух учебных предметов на профильном уровне. Опираясь на результаты анкетирования, тестирования учащихся 9-х классов в течение 2012-2013 учебного года, учитывая интересы, склонности и способности учащихся, школа №2035 остановилась на социально-экономическом и информационно-технологическом профилях. В целях расширения возможностей учащихся по построению индивидуальных образовательных программ и внутрипрофильной специализации обучения вводятся элективные курсы, которые выбираются по желанию самими учащимися. Элективные курсы кроме функции как удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности, выполняют функцию «надстройки» профильного учебного предмета, когда дополненный профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным. Кроме вышеуказанных функций, элективные курсы решают задачи развития содержания одного из базовых учебных предметов или получить дополнительную подготовку к сдаче ЕГЭ. Все учащиеся, начиная с начальной школы, проявляющие повышенный интерес к изучению определенных предметов и имеющие способности в данном направлении, могут принять участие в школьной научно-практической конференции «Российская наука: вчера, сегодня, завтра» и школьном туре предметных олимпиад. Одним из важных направлений организации образовательного процесса является коррекция уровня обученности и воспитанности учащихся, что реализуется за счет создания условий для включения каждого ученика в образовательный процесс; организации всей деятельности учащегося в зоне ближайшего развития; предоставления выбора темпа и способа выполнения работы; оказания дифференцированной помощи; поиска той сферы и того вида 22

деятельности, где ребенок может проявить себя наилучшим образом; оценивания учащегося в определенный временной период в сравнении с предшествующим уровнем и т.д. Право на получение качественного образования различными категориями учащихся реализуется через: - применение различных форм получения образования (обучение на дому детей с ослабленным здоровьем, семейное обучение); - индивидуально- групповые и факультативные занятия; - организацию исследовательской деятельности учащихся; - обучение по индивидуальной образовательной траектории. Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с требованиями СанПин 2.4.2.2821-10. В образовательном учреждении созданы оптимальные условия для реализации учебного плана и основной образовательной программы школы: соблюдение психологических, педагогических, технологических требований к расписанию занятий (облегченные дни, количество и продолжительность перемен, недельная нагрузка). Педагоги имеют рабочие программы по предметам, рассмотренные на педагогическом совете школы и утверждённые приказом по школе. В программах указано количество учебных часов на учебный год. Отражено выполнение практической части программы по всем предметам. Организация образовательного процесса в Учреждении строится на основе учебного плана, разрабатываемого и утверждаемого ОУ самостоятельно, исходя из регионального и федерального базисного учебного плана и примерных программ, курсов, дисциплин, и регламентируется расписанием учебных занятий. Аудиторная нагрузка обучающихся не меньше минимальной обязательной и не превышает предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки учащихся. Прогнозируемый результат: - повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания образования; - проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; - обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения; - творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике; - рост обученности и воспитанности учащихся; - сокращение учебных перегрузок учащихся и как следствие этого - стабилизация здоровья детей, сокращение хронических заболеваний; - повышение уровня культуры учебного труда школьников, эффективности их самообразовательной деятельности, рост уровня мотивации учения и самоорганизации учебного труда; - удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.

5.1.6. Показатели выполнения программы Полнота и всесторонность контроля за качеством выполнения программы обеспечивается путем: - проведения ДРК (дней регуляции и коррекции) по ведущим направлениям обновления содержания образования и изучению их влияния на уровень обученности и воспитанности учащихся; - более широкого использования диагностических методов в системе внутришкольного 23

контроля; - включение учителей и учащихся в процесс самодиагностики своего труда. Для успешной реализации программы планируется: - регулярный сбор и анализ информации по выполнению поставленных задач, проведение микроисследований, аналитических срезов, тестов, анкетирования по ключевым вопросам и приоритетным направлениям развития образования в школе, что позволит в динамике изучать состояние и результаты образовательного процесса и эффективность управленческой деятельности; - разработка специальных комплексно-целевых программ, способствующих успешному решению задач, поставленных в программе; - осуществление реализации программы через управленческие решения, приказы и методические рекомендации; -изучение и использование инновационного опыта и передовых педагогических и информационных технологий в работе учителей. Таким образом, в школе созданы оптимальные условия для реализации образовательной программы школы.

6. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ШКОЛЫ Учебный план школы разработан в соответствии со статусом учреждения, на основе лицензии на право ведения образовательной деятельности Школа реализует: - общеобразовательные программы начального общего образования (срок освоения 4 года), основного общего образования (срок освоения 5 лет), среднего ( полного) общего образования ( срок освоения 2 года); - программы дополнительного образования по 9 направленностям:  физкультурно- спортивной;  культурологической;  научно-технической;  художественно-эстетической;  социально-экономической;  туристско-краеведческой;  эколого-биологической;  военно-патриотической;  естественнонаучной.

6. 1. Нормативная база формирования учебного плана образовательного учреждения Учебный план ГБОУ средней общеобразовательной школы № 2035 составлен на основе следующих документов:  Федеральный базисный учебный план (приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 (в редакции приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 года №889 « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального 24







 









общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 1089 (в редакции от 19 октября 2009 № 427); Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 года № 84-р планом мероприятий по введению с 2012-2013 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики (далее-ОРКСЭ)» и приказами Минобрнауки Российской Федерации: от 31 января 2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; от 1 февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министра образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г.№1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» Положение об общеобразовательном учреждении (постановление Правительства РФ № 196 от 19.03.2006); Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; Московский базисный учебный план (приказ Департамента образования города Москвы № 958 от 11 мая 2010 г. «Об утверждении Московского базисного учебного плана» в редакции приказа Департамента образования города Москвы от 4 мая 2011 года «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 11мая 2010 года №958»; Приказ Министерства образования и науки от 6октября 2009 года№373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года №1241 « О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №373»); Приказ Департамента образования г. Москвы «Об эксперименте по введению Федерального образовательного стандарта начального общего образования в Государственных образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы» от 16 июля 2010 года № 117; Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России от 24 декабря 2010 г. № 2080, зарегистрированным в Минюсте России 24 декабря 2010 г., регистрационный номер 19776); 25

 Устав ГБОУ средней общеобразовательной школы № 2035 принятый Конференцией Государственного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы № 2035 (протокол № 1от 29 августа 2007), зарегистрированный в Московской Регистрационной палате 12 ноября 2007 года в реестре за № 1077762345209;  Образовательная программа ГБОУ средней общеобразовательной школы № 2035;  Основная образовательная программа начального общего образования;  Приказ Восточного окружного управления образования «Об эксперименте по введению Федерального образовательного стандарта начального общего образования в Государственных образовательных учреждениях Восточного округа города Москвы № 907 от 3 сентября 2010 года.  нормативных документов Министерства образования и науки: -Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001 «Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»; -Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»; - Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999 «О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе»; - Письмо МО РФ № 1561/14-15 от19.11.1998 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» -Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003 «Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения»; - Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002 «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе»; -Приказ МО и Н РФ № 1241 от 26.11.2010 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 года) -Письмо МО и Н РФ № 03-255 от 19.04.2011 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» Учебный план ГБОУ средней общеобразовательной школы № 2035 обеспечивает преемственность с Учебным планом 2011/2012 учебного года. Настоящий учебный план обеспечивает решение следующих задач:  Обеспечение формирования и развития у детей общеучебных умений и навыков  Подготовка школьников к успешному прохождению итоговых аттестаций. Учебный план ГБОУ средней общеобразовательной школы № 2035 определяет:  перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года;  распределение минимального учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами, основанные на рекомендациях Федерального базисного учебного плана, результатах массовой практики преподавания и заключениях экспертов о возможности достижения требований для государственных образовательных стандартов общего образования в условиях преподавания с использованием распространенных апробированных учебных программ; учебно-методических комплектов, педагогических технологий;  распределение учебного времени между федеральным (не менее 75%), региональным (не менее 10%) и компонентом образовательного учреждения (не менее 10%);  максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;  показатели финансирования (в часах);  максимальный объем домашних заданий.

26

Учебный план ГБОУ средней общеобразовательной школы № 2035 представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных предметов, отражающий требования федерального государственного образовательного стандарта. Учебный план ГБОУ средней общеобразовательной школы № 2035 в соответствии с Московским базисным учебным планом (приказ Департамента образования города Москвы № 958 от 11 мая 2010 г. «Об утверждении Московского базисного учебного плана» в редакции приказа Департамента образования города Москвы от 4 мая 2011 года «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 11мая 2010 года №958» предусматривает:  триместровую организацию учебного года;  4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы –34 учебные недели;  5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года –34 учебные недели (не включая летний экзаменационный период);  2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного года – 34 учебные недели (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы). Учебные часы компонента образовательного учреждения в учебном плане использованы на:  увеличение количества учебных часов, отводимых на отдельные предметы, курсы, указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана;  организацию факультативных, индивидуальных, групповых занятий, элективных курсов и занятий по выбору обучающихся;  деление на подгруппы по отдельным предметам;  занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими видами и формами учебной деятельности;  консультации по выполнению домашних заданий. В соответствии с традицией и для удобства восприятия для начальной и основной школы Учебный план ГБОУ средней общеобразовательной школы № 2035 сформирован в «недельной» форме.

6.2. Особенности Учебного плана Спецификой учебного плана является:  поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин;  поддержка интегративного освоения и использования информационных и коммуникационных технологий в различных дисциплинах;  повышение объема учебного времени, отводимого на освоение иностранных языков;  особое внимание формированию экономической и экологической компетентности школьников;  модернизация математического образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов, преподавание вероятности и статистики как предмета интегрированного изучения в 7-9 классов;  особая роль математики, информатики и ИКТ в условиях Москвы. Интегративное преподавание той или иной школьной дисциплины не должно вести к снижению качества и отсутствию учета и контроля по этой дисциплине. В связи с этим для 27

каждого отдельного предмета, преподаваемого в данном классе интегративно, в классном журнале выделен раздел (страница), в заголовке которого приведено название предмета и указано «(интегративно)». Раздел заполняется обычным образом, отмечается фамилия, имя, отчество учителя, список обучающихся, их присутствие, оценки текущей аттестации, поурочное тематическое планирование (с указанием, в рамках урока по какому предмету, указанному в расписании, ведется интеграция). Реализация Концепции информатизации образовательного процесса в учреждениях системы Департамента образования города Москвы базируется на широкой интеграции информационных и коммуникационных технологий во все школьные дисциплины, интеграции, предполагающей и использование ИКТ в этих дисциплинах и их освоение в ходе использования. Эта интеграция отражается в учебном планировании и подлежит внутришкольному контролю.

6.3 Начальное общее образование для 1-3 классов, реализующих стандарты второго поколения Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться». Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. Учебный план ГБОУ СОШ № 2035 начального общего образования в соответствии с ФГОС направлен на обеспечение:  равных возможностей получения качественного начального образования;  духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;  преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;  сохранение и развитие культурного разнообразия; овладение духовными ценностями многонационального народа Российской Федерации;  единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;  условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся. Содержание образования на первой ступени реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения (окружающий мир, художественный труд). Учебный план 1-3 классов начального общего образования ГБОУ СОШ № 2035 находится в соответствии с требованиями реализации личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить выполнение следующих основных целей: -обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта; -развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; 28

-воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру; -освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности; -сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка; -охрана и укрепления физического и психического здоровья детей; -формирование речевой культуры и языковой компетентности учащихся. В 1 классе с целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки, в соответствии с п. 10.10. СанПиН 2.4.2.2821-10, обеспечивается организация адаптационного периода (письмо МО РФ от 20 апреля 2001 г. № 408/13-13):  максимально допустимая недельная нагрузка в академических часах не должна превышать 21 час;  «Расписание уроков составляется отдельно для образовательных и факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных занятий и последним уроком обязательных занятий устраивается перерыв продолжительностью не менее 45 минут». учебные занятия проводятся по 5-ти дневной учебной неделе и только в первую смену; Таким образом, число уроков в день в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый, в январе – мае – по 4 урока по 45 минут каждый. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в образовательной программе начального общего образования в 1-2,3 классах проводится внеурочная деятельность. В 1-2,3 классах метапредметные проекты по 2 часа, часы школьного компонента индивидуально-групповые занятия 2-3 классы по 2 часа и выполнение домашнего задания под руководством учителя- 3 часа. Раздел «Внеурочная деятельность» позволит в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся. Организация занятий по направлениям внеучебной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Часы, отводимые на внеурочную деятельность учащихся, используются на различные формы ее организации, отличные от урочной системы обучения. Направления внеурочной деятельности: - Здоровьесберегающее направление • «Развитие познавательных способностей» направлены на повышение эффективности адаптационного процесса младших школьников к новым жизненным условиям, на развитие аналитико-синтетических способностей, социализацию, развитие коммуникативных компетенций.

- Образовательное направление • Курс «Умники и умницы» направлен на развитие умений работать с моделями; • Курс «Клуб Почемучек» направлен на развитие у младших школьников лингвистической компетенции.

- Проектная деятельность • Курс «Метапроекты» направлен на формирование у учащихся учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать учебные действия и их результат.

- Художественно-эстетическое направление • Курсы прикладного творчества «Умелые руки», «Модульное оригами», «Времена года в рисунках детей» направлены на развитие мелкой моторики, пространственного воображения, сценической речи; имеют общекультурное значение.

29

- Патриотическое направление • Курсы «Краеведение», «Приобщение младших школьников к краеведению и истории России», «Моя малая Родина», «Моя семья».

- Духовно-нравственное направление Курсы «Школа вежливых наук», «Да здравствует вежливость». Обязательные для изучения в 1,2,3 классах учебные предметы Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык ,Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Информатика ИКТ, Технология, Физическая культура В начальной школе в 2012-2013 учебном году три первых класса-1а,1б,1в, 2 вторых класса2а,2б,2в и 2 третьих класса, которые обучаются по УМК «Школа России». Образовательная область «Филология» Задачи: -развитие у школьников всех видов речевой деятельности; -приобщение учащихся к богатству отечественной культуры; -развитие ценностных отношений к мировой культуре; -воспитание толерантности, национального самосознания, этнической культуры. Учебный план начальной школы предусматривает изучение предметов: «Русский язык» 1,2,3,4 классы – 4 часа. Предмет «Литературное чтение» в начальной школе с русским (родным) языком обучения ориентирован на реализацию следующих задач: формирование читателя-школьника с развитыми нравственными и эстетическими чувствами, способного к творческой деятельности; формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа); знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы. «Литературное чтение» 1 классы – 4 часа,2,3 классы- 3 часа. Иностранный язык изучается со 2-го класса (2 часа в неделю). Предполагается деление классов на две подгруппы во 2-4 классах за счёт дополнительного финансирования. Изучение английского языка проходит на базовом уровне. Образовательная область «Математика и информатика» предусматривает изучение учебного предмета «Математика» по 4 часа в 1,2,3 классах и работу двух преподавателей (за счёт дополнительного финансирования) Образовательная область представлена интегрированным курсом «Математика, информатика и ИКТ» и предусматривает возможность интегративного освоения математических разделов информатики. В 1,2,3 классах изучение математических разделов информатики содействует расширению предметного контекста математики, а так же развитию коммуникативной компетентности и общеинтеллектуальных способностей. Особое место необходимо уделить обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся. Задачи изучения учебного предмета «Математика» обеспечение числовой грамотности учащихся; -развитие логического и образного мышления у детей; -развитие умения точно и ясно выражать свои мысли; -формирование умения работать с информацией; -формирование навыков самостоятельной познавательной деятельности. Обществознание и естествознание С целью недопустимости перегрузки учащихся в начальных классах эта область представлена интегрированными курсами: 1 -2,3 классы – «Окружающий мир, москвоведение, ОБЖ» по два часа в неделю; 30

Цель изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе – осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми, понимание своего места в природе и социуме, приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Значение предмета «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения учащиеся овладевают основами практикоориентированных знаний и умений, в том числе – методами изучения природы, правилами ухода за растениями и животными, а также за собственным организмом. Этот предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, т.е. основы адекватного поведения в окружающей среде, что составляет основы экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей. Особое место необходимо уделить формированию младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях. Задачи изучения курса: -овладение естественно-научными знаниями; -формирование знаний о природе, в том числе и о природе родного края, как важной составной части научной картины мира и компонента общечеловеческой культуры; -знакомство с историей своего города, воспитание уважения и любви к нему. Образовательная область «Искусство, технология» предусматривает изучение учебного предмета в объеме 2 часов в неделю (1-2,3 классы). Учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается как самостоятельный учебный предмет с учебной нагрузкой 1 час в неделю. Учебный предмет «Технология» предусматривает изучение учебного предмета в объеме 1 часа в неделю (1-2,3 классы), ОБЖ изучается интегративно. Особенностями учебного предмета «Технология» являются: практико-ориентированная направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников; -формирование социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развитие творчества - что создает предпосылки для более успешной социализации личности; возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом. Изучение физической культуры направлено на достижение следующих задач: -приобретение учащимися необходимых знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии.

-формирование умений и приобретение навыков по организации физкультурно- и спортивнооздоровительной деятельности; -укрепление здоровья учащихся; -воспитание волевых качеств, культуры поведения, движений, потребности в физическом совершенствовании; -укрепление здоровья учащихся, профилактика детского травматизма. Область представлена интегрированным курсом «Физическая культура. ОБЖ» в 1,2 ,3 классах по 3 часа в неделю. Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. В то же время это должно органично сочетаться с выработкой положительных качеств, которые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой личности.

31

В базисный план включена рубрика «Компонент ОУ» -часть, формируемая участниками образовательного процесса: 1.1 классы- метапроекты по 1 часу, 2 классы - метапроекты по 3 часа, 3 классы метапредметные проекты по 3 часа, 2.индивидуально-групповые занятия : 1 классы по 1 часу, 2-3 классы по 2 часа.

3.Работа с одарёнными детьми: 1 классы по 1 часу, 2-3 классы по 2 часа. Часы ШК предусматривают: · углублённое изучение базовых предметов; · раннее изучение отдельных предметов; · развитие познавательных способностей; · ведение нетрадиционных курсов. Такая работа необходима как для ликвидации пробелов в знаниях, умениях и навыках слабоуспевающих учащихся, так и для развития детей, мотивированных на углублённое изучение отдельных предметов. Особая роль в условиях столичного образования отводится интеграции во всех классах начальной школы математике, информатике и ИКТ. Идущая в московском образовании работа по реализации модели Школы информатизации базируется на широкой интеграции информационных и коммуникационных технологий. Эти технологии в 2012 – 2013 учебном году будут использованы в 1-2,3х классах на уроках математике и ИКТ, окружающего мира, литературного чтения.

6.4 Начальное общее образование для 4 классов Обязательные для изучения в начальной школе учебные предметы Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, Технология, Физическая культура Начальное общее образование реализуется по модели 1-4. Начальная школа работает по государственным образовательным программам по УМК «Школа России». Образовательная область «Филология» предусматривает изучение «Русского языка» -4 часа. Учебный план предусматривает возможность интегративного освоения разделов русского языка, информатики и ИКТ . «Литературного чтения» -3ч. «Иностранный язык» -2 ч. Иностранный язык изучается со 2-го класса. Предполагается деление классов на две подгруппы во 2-4 классах за счёт дополнительного финансирования. Изучение английского языка проходит на базовом уровне. При этом уделяется особое внимание координации курса иностранного языка с курсами русского языка и литературного чтения. При изучении всех предметов уделяется постоянное внимание развитию общеязыковой, коммуникативной компетентности, русскоязычной грамотности, навыков скорописи и компьютерного набора текста. Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей: • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

32

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; овладение основами делового письма (написание записки, адреса, письма). Предмет « Литературное чтение» ориентирован на реализацию следующих целей: • формирование читателя-школьника с развитыми нравственными и эстетическими чувствами, способного к творческой деятельности; • формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа); • знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы. Образовательная область «Математика» предусматривает изучение учебного предмета «Математика»-4 часа. Изучение математики направлено на достижение следующих целей: • развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры; • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Образовательная область «Окружающий мир» в 1-4 классах допускает интегративное изучение предметов: «Окружающий мир», «ОБЖ», «Москвоведение». Программа предмета «Окружающий мир» (2 часа) предусматривает интеграцию курса «ОБЖ» как модуль государственной программы. Практическая часть реализуется за счёт внеклассных часов с приглашением сотрудников ГИБДД, пожарной инспекции, медицинских работников, что будет содействовать лучшему усвоению содержания предметов, установлению более прочных связей с повседневной жизнью учащегося и его семьи и всем контекстом окружающего ребёнка мира большого города. Цель изучения предмета « Окружающий мир» – осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми, понимание своего места в природе и социуме, приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Значение предмета «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения учащиеся овладевают основами практикоориентированных знаний и умений, в том числе – методами изучения природы, правилами ухода за растениями и животными, а также за собственным организмом. Этот предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, т.е. основы адекватного поведения в окружающей среде, что составляет основы экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей. Особое место необходимо уделить формированию младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях. Образовательная область «Искусство, технология» предусматривает изучение учебного предмета в объеме 2 часов в неделю. Учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается как самостоятельный учебный предмет с учебной нагрузкой 1 час в неделю. Учебный предмет «Технология» предусматривает изучение учебного предмета в объеме 1 часа в неделю, ОБЖ изучается интегративно. В содержание обязательных для изучения в начальной школе предметов включены материалы профориентационного информирования обучающихся. В рамках проектной, исследовательской деятельности обучающихся предусмотрена пропедевтическая проориентационная направленность. Изучение предметов эстетического цикла направлено на достижение следующих целей:

33

· развитие способности к эмоционально-ценностному восприятия произведения изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; · овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной и музыкальной деятельности; · воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традиции, героическому прошлому, многонациональной культуре. Особенностями учебного предмета « Технология» являются: практико-ориентированная направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников; • формирование социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развитие творчества - что создает предпосылки для более успешной социализации личности; • возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом. Образовательная область «Физическая культура» 3 часа в 4 классах предполагает интегративное изучение предмета «ОБЖ». Не реже одного раза в триместр планируется проведение практических занятий по ОБЖ (в предмете физическая культура) в целях формирования у обучающихся навыков оказания само- и взаимопомощи в любой чрезвычайной ситуации. Изучение физической культуры направлено на достижение следующих целей: · укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности; · развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности; · овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга; · воспитание познавательной активности, интересы и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности. В учебный план в рамках компонента образовательного учреждения внесены следующие виды деятельности учащихся:  Работа с одарёнными детьми- по 2 часа..  Индивидуально-групповые занятия по предметам проводятся по параллелям в 4 классах- 2 часа в неделю.  В целях обеспечения выбора учащимися определённых предметов, для развития познавательных интересов и личностного самоопределения в 4 классах вводится проектная деятельность – 3 часа в неделю. В обязательную часть образовательной программы 4 класса начальной школы с 1 сентября 2012 -2013 учебного года включен курс "Основы религиозных культур и светской этики" в объеме 34 часа. Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 1011 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества и своей сопричастности к ним.

34

Цель учебного курса ОРКСЭ — формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений. Интеграция в начальной школе играет принципиальную роль. Это определяется следующими факторами:  особо жесткое противоречие между распределением содержания по предметам и гигиеническими ограничениями;  потребность обучающихся в целостном восприятии мира;  практика работы одного основного учителя, охватывающей подавляющее число предметов и часов. Интеграция ОБЖ в курсы «Физическая культура», «Технология» содействует лучшему усвоению содержания предметов, установлению более прочных связей с повседневной жизнью учащегося и его семьи и всем контекстом окружающего ребенка мира большого города. Объем интегративного изучения ОБЖ в начальной школе не менее 124 часов (за 4 года). Объем интегративного изучения Информатики и ИКТ в начальной школе не менее 124 часов (за 4 года). Формирование ИКТ-компетентности учащихся происходит в ходе использования информационных технологий на различных предметных уроках, в проектной деятельности. Таким образом, интеграция отдельных дисциплин в начальной школе: - не допускает перегрузки учащихся; - способствует выполнению программных требований; -даёт учащимся целостное восприятие мира; -обеспечивает успешную социализацию обучающихся 1) Объем интегрированного изучения Информатики, ИКТ в начальной школе составляет 124 часа за 4 года обучения. В ГБОУ СОШ № 2035 ИКТ интегрируется в следующие предметы: Предмет/класс Математика

Количество часов интеграции Информатики, ИКТ 1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

15 ч.

15 ч.

15 ч.

15ч.

Предмет/класс

Количество часов интеграции ИКТ 1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Математика

5ч.

5ч.

5ч.

5ч.

Окружающий мир

5 ч.

5 ч.

6 ч.

6 ч.

Русский язык

6 ч.

6 ч.

5ч.

5ч.

2) Объем изучения «Русского языка» и «Литературного чтения» в начальной школе, включая интегративное, не менее 1150 часов (за 4 года). Предмет/класс

Количество часов интеграции Литературного чтения 1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Английский язык

24

24

24

Окружающий мир

10

10

8 35

Изобразительное искусство

15

5

4

Итого:

49

39

36

3) Интеграция ОБЖ в курсы «Физическая культура», «Изобразительное искусство и художественный труд» и «Окружающий мир» содействуют лучшему усвоению содержания предмета, установлению более прочных связей с повседневной жизнью учащегося и его семьи и всем контекстом окружающего ребенка мира большого города. Объем изучения ОБЖ в начальной школе 124 часа (за 4 года обучения) Предмет/класс Количество часов интеграции ОБЖ – 124 часа 1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Окружающий мир

10

13

13

13

Физическая культура

3

7

6

6

Технология

6

9

10

10

Классные часы

3

5

5

5

Итого:

22

34

34

34

Интегративное изучение предмета «Информатика и ИКТ» в образовательной области «Математика» Начальное общее образование Класс Информатика Кол-во часов 1 Отличительные признаки и составные части предметов 8 План действий и его описание 7 2 Отличительные признаки и составные части предметов 5 План действий и его описание 5 Логические рассуждения 5 3 Алгоритмы 6 Группы объектов 4 Логические рассуждения 5 4 Алгоритмы 3 Логические рассуждения 5 Применение моделей (схем) для решения задач 7

36

Интегративное изучение предмета «ОБЖ» Начальное общее образование Класс 1

Основной предмет Окружающий мир

ОБЖ Кол-во часов Защита человека в 7 чрезвычайных ситуациях, основы здорового образа жизни 5

Технология

Опасные ситуации, 7 возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся Основы медицинских 3 знаний

Физическая культура

2

3

4

Окружающий мир

Защита человека в 6 чрезвычайных ситуациях, основы здорового образа жизни 4

Технология

Опасные возникающие повседневной правила учащихся

Физическая культура

Основы знаний

Окружающий мир

Защита человека в 3 чрезвычайных ситуациях, основы здорового образа 3 жизни

Изобразительное искусство

Опасные возникающие повседневной правила учащихся

Физическая культура

Основы медицинских 3 знаний Защита человека в 6 чрезвычайных ситуациях, основы

Окружающий мир

ситуации, 14 в жизни, поведения

медицинских 10

ситуации, 25 в жизни, поведения

здорового образа жизни Изобразительное искусство

Опасные возникающие повседневной

6

ситуации, 16 в жизни, 37

правила учащихся Физическая культура

Основы знаний

поведения

медицинских 6

6.5. Основное общее образование (5 классы)

Обязательные для изучения в основной школе учебные предметы Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Обществознание, География, Биология, Технология, Физическая культура, Изобразительное искусство, Музыка 

Образовательная область «Русский язык и литература» предусматривает изучение курсов «Русский язык» в 5 классе 5 часов в неделю, «Литература» в 5 классах по 3 часа в неделю.  Так же региональной спецификой Московского базисного учебного плана является повышение объема учебного времени, отводимого на освоение иностранных языков, что нашло отражение в учебном плане – на изучение английского языка – 3 часа в неделю в 5 классах. Изучение иностранного языка идет на базовом уровне. Предполагается деление классов на подгруппы за счет дополнительного финансирования.  В рамках образовательной области «Математика» учебный предмет «математика» изучается в 5 классе 5 часов в неделю, «Информатика и ИКТ» - 1 час в неделю с делением на подгруппы.  Образовательная область «История и обществознание» предполагает изучение учебных предметов «История» в 5 классах 2 часа в неделю. «Обществознание» в 5 классах – 1 час в неделю  Учебные предметы «Биология»,«География» 5 класс – по 1 часу в неделю.  Образовательная область «Искусство» предполагает изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5 классах по 1 часу в неделю, предмета «Музыка» в 5 классах по 1 часу в неделю.  Образовательное учреждение располагает кадрами и учебными кабинетами для преподавания «Технологии» в 5 классах – 2 часа в неделю с делением на подгруппы. В 5 классах в рамках предмета «Технология» предполагается проведение работы по профессиональному самоопределению и социальной адаптации обучающихся:  в 5 классе – путем интеграции профориентационной проблематики в содержание предмета «Технология» с учебной нагрузкой не менее 12 часов в год;  Курс «Физическая культура» изучается с 5 класса по 3 часа в неделю (письмо Министерства образования науки Российской Федерации от 08.10.2010 № ик-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры») Курс ОБЖ интегрирован в предметы: биология, география, технология, физическая культура и соответствует «Рабочей программе изучения курса ОБЖ на интегративной основе в основной школе (примерные рекомендации)», согласованной с зав. кафедрой учебно-методической лаборатории ОБЖ МИОО М.И.Хабнером 10.05.07 г.

38

Предмет

Количество уроков 5 класс

1. Биология

2

2. Технология

4

3. Физкультура

7

4. Классный руководитель

13

5. Медсестра

6

6. Сотрудники ГИБДД, ГО и др.

2

ВСЕГО

34

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в образовательной программе основного общего образования в 5 классах проводится внеурочная деятельность. Часы внеурочной деятельности распределены на метапредметные проекты 5 часов на параллель. Раздел «Внеурочная деятельность» позволит в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся. Организация занятий по направлениям внеучебной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Часы, отводимые на внеурочную деятельность учащихся, используются на различные формы ее организации, отличные от урочной системы обучения. Направления внеурочной деятельности: Духовно-нравственное направление – 1 час Социальное направление - 1 час Общеинтеллектуальное направление - 1 час Общекультурное направление - 1 час Спортивно-оздоровительное направление - 1 часа

6.6. Основное общее образование (6-9 классы)

Обязательные для изучения в основной школе учебные предметы Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Изобразительное искусство, Музыка Основной задачей обучения на второй ступени является обеспечение высокого уровня социализации учащихся. На второй ступени обучения организована предпрофильная подготовка в 8 - 9 – х классах, за счет реализации элективных курсов. Образовательная область «Русский язык и литература» предусматривает изучение курсов «Русский язык» в 6 классе 6 часов в неделю, в 7 классе – 4 часа в неделю, в 8 классе – 3 часа в неделю, в 9 классе – 2 часа в неделю и «Литература» в 6 – 8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.  Так же региональной спецификой Московского базисного учебного плана является повышение объема учебного времени, отводимого на освоение иностранных языков, что нашло отражение в учебном плане –на изучение английского языка – 3 часа в неделю с 6 39





по 9 класс. Изучение иностранного языка идет на базовом уровне. Предполагается деление классов на подгруппы в 6-9 –х классах за счет дополнительного финансирования.  Увеличение учебных часов образовательной области «Математика» является результатом включения содержательных разделов «Теория вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика)». Таким образом, содержание курса математики, с одной стороны, расширилось фундаментальными вопросами теории вероятности и теории алгоритмов, с другой стороны, темами прикладной направленности, связанными с обработкой данных и математической статистикой. В рамках образовательной области «Математика» учебный предмет «математика» изучается в 6 классе 5 часов в неделю; «Алгебра» в 7, 8, 9 классах 3 часа в неделю; курс «Теория вероятностей и статистика» изучается в 7 – 9 классах по 18 часов в год (во втором полугодии). В 8-9 классах в рамках образовательной области «Математика» отводится 17 часов в год для подготовки к государственной итоговой аттестации. В 7 классе в рамках образовательной области «Математика» изучается «Информатика и ИКТ» 17 часов в первом полугодии с делением классов на подгруппы за счет дополнительного финансирования (согласно пункту II 2. 2) Московского базисного учебного плана). «Геометрия» изучается в 7-9 классах по 2 часа в неделю. Образовательная область «История и обществознание» предполагает изучение учебных предметов «История» в 6 – 9 классах 2 часа в неделю. В 9 классе Название курсов в предмете «История» сохраняется: «Всеобщая история» и «История России», для них выделяются отдельные страницы журнала, и ведется раздельная аттестация обучающихся по указанным предметам. «Обществознание» в 6 - 9 классах – 1 час в неделю, «География» в 9 классе – 2 часа в неделю.  Учебный предмет «Биология» в 6-9-х классах по 2 часа в неделю. «Физика» - по 2 часа в неделю в 7 – 9 классах, «Химия» – по 2 часа в неделю в 8 - 9 класса, «География» 6 класс – 1 час, 7 – 8 – по 2 часа в неделю. Образовательная область «Искусство» предполагает изучение предмета «Изобразительное искусство» в 6 – 7 классах по 1 часу в неделю, предмета «Музыка» в 5 – 7 классах по 1 часу в неделю. В 8 - 9 классах предмет «Мировая художественная культура» изучается отдельно 1 час в неделю. Образовательное учреждение располагает кадрами и учебными кабинетами для преподавания «Технологии» в 6 – 7 классах – 2 часа в неделю с делением на подгруппы за счет дополнительного финансирования. В 6-8 классах в рамках предмета «Технология» предполагается проведение работы по профессиональному самоопределению и социальной адаптации обучающихся: в 6 классе – путем интеграции профориентационной проблематики в содержание предмета «Технология» с учебной нагрузкой не менее 12 часов в год; в 7-х классах – за счет включения модуля «Твоя профессиональная карьера» в содержание предмета «Технология» с объемом учебной нагрузки не менее 18 часов в год. В 8-9-ом классах в рамках компонента образовательного учреждения организуется предпрофильная подготовка обучающихся 1 часа в неделю за счет введения 18-часовых элективных курсов из каждой образовательной области учебного плана для профессионального самоопределения, в том числе за счет введения курса «Твоя профессиональная карьера» в 9-х классах 1 час в неделю. Также в рамках образовательной области «Технология» предусмотрено изучение «Информационной технологии» в 8-х классах 2 часа в неделю с делением на подгруппы за счет дополнительного финансирования. Образовательная область «Информатика и ИКТ» осваивается как интегрировано с предметами других образовательных областей, так и как отдельный предмет. На изучение отдельного предмета «Информатика и ИКТ» в учебном плане отводится в 6-х классах 1 час из часов образовательного учреждения с делением классов на подгруппы за счет дополнительного финансирования. В 7-х классах 1 час в неделю в первом полугодии в рамках образовательной области «Математика» с делением классов на подгруппы за счет 40

дополнительного финансирования. В 9-х классах по 1 часу из школьного компонента с делением классов на подгруппы за счет дополнительного финансирования.  Курс «Физическая культура» изучается с 6 по 9 класс по 3 часа в неделю (письмо Министерства образования науки Российской Федерации от 08.10.2010 № ик-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры») с делением на подгруппы в 6-х, 7 – х классах за счет дополнительного финансирования. Курс ОБЖ интегрирован в предметы: биология, география, физика, химия, технология, физическая культура и соответствует «Рабочей программе изучения курса ОБЖ на интегративной основе в основной школе (примерные рекомендации)», согласованной с зав. кафедрой учебно-методической лаборатории ОБЖ МИОО М.И.Хабнером 10.05.07 г. Интеграция курса основ безопасности жизнедеятельности Предмет 7. Биология

Количество уроков 5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

2

14

10

12

9

6

7

2

4

8. Химия 9. Физика

2

10. География

6

11. Технология

4

2

3

2

2

12. Физкультура

7

4

4

4

4

13. Классный руководитель

13

9

9

9

9

14. Медсестра

6

4

4

15. Сотрудники ГИБДД, ГО и др.

2

2

2

2

2

ВСЕГО

34

35

34

43

37

В учебный план в рамках компонента образовательного учреждения внесены следующие виды деятельности учащихся:  Индивидуально-групповые занятия по предметам проводятся по параллелям в 6-х классах – 5 часов в неделю (математика – 1 час, биология – по 1 часу в каждом классе, география – по 1часу в каждом классе), в 7-х классах – 5 часов в неделю (иностранный язык, физика, информатика и ИКТ, алгебра, история), в 8 классах – 6 часов в неделю (алгебра, иностранный язык, русский язык – по 1 часу в каждом классе, физика, химия),  В целях обеспечения выбора учащимися определенных предметов, для развития познавательных интересов и личностного самоопределения вводится проектная деятельность в 6 - 7 классах – по 1 часу в неделю на каждый класс (по технологии), в 7-х классах – 1 час в неделю на параллель (по технологии), в 8-х классах – 1 час на параллель (по информатике), в 9-х классах – 2 часа на параллель (по информатике и ИКТ, географии).  Для подготовки к экзаменам в 9-х классах – 7 часов (по 2 часа на каждый класс по русскому языку и математике, физика, химия, история).  Для профессионального самоопределения в 8 и 9-х классах вводятся курсы по выбору (5 часов в 8-х и 6 часов в 9-х), из которых каждый из учащихся 8 – 9-х классов выбирает для себя 1.  Для занятий по «Информатике и ИКТ» в 6, 9 классах по 1 часу

41

 На второй ступени обучения учебный план предполагает использование суммарного финансирования внутри ступени с целью оптимального распределения часов для профориентационной работы и подготовки к аттестации.

6.7. Среднее (полное) общее образование Обязательные для изучения в старшей школе общеобразовательные учебные предметы Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Обществознание, Естествознание (или раздельные естественно-научные предметы), Физическая культура, Экология Москвы и устойчивое развитие, География, ОБЖ Третья ступень обучения предполагает профильную дифференциацию. На третьей ступени обучения функционируют 10 и 11 профильные классы, реализующий два профиля: социально-экономический и информационно-технологический. Создание в школе профильных классов способствует созданию атмосферы престижности знаний, культа книги, взгляда на знания, как на общечеловеческую ценность, так как именно знания формируют интеллектуальную элиту общества. Учебный план ГБОУ СОШ № 2035 10-11 классов состоит из обязательных учебных предметов, учебных предметов по выбору, элективных курсов. Учебный план старшей ступени носит двухуровневый характер. Учебные предметы «Алгебра и начала анализа», «Экономика», «Информатика и ИКТ», «Право» представлены на базовом и профильном уровнях, что позволяет организовать в школе социально-экономический и информационно - технологический профили. Компонент образовательного учреждения сформирован таким образом, что отвечает запросам учащихся, родителей, общества и позволяет каждому ученику выйти на индивидуальную профилизацию. Часы школьного компонента израсходованы на:  Индивидуально-групповые консультации – 2 часа в 11 классе (информатика и ИКТ, химия);  Деление на подгруппы: физика – 3 часа в 11 классе, химия – по 1 часу в 10 и 11 классе, биология – по1 часу в 10 и 11 классе.  расширение предметов по 3 часа информатика и ИКТ в 10 и 11 классах (информационнотехнологический профиль ), 1 час обществознание в 11 классе (информационнотехнологический профиль) Как самостоятельные учебные предметы изучаются: «География», «Обществознание», «Экономика», «Право». В образовательной области «Математика» выделяются предметы: «Алгебра и начала анализа», «Геометрия»; В предметной области «История» могут выделяются предметы «История России» и «Всеобщая история». Ведется раздельная аттестация обучающихся по указанным предметам. Изучение естественно-научных обеспечено отдельными предметами «Физика», «Химия», «Биология». В рамках отдельного предмета изучается «Экология Москвы и устойчивое развитие». В 10-11 классах предмет «ОБЖ» изучается как самостоятельный с учебной нагрузкой 68 часов на два года обучения. В 10-х классах дополнительно вводится обязательное проведение учебных (пятидневных) сборов основам военной службы (40 учебных часов).

42

Предмет «Технология» в старшей школе предполагает высокую степень вариативности в зависимости от выбранного обучающимся профиля. В рамках этого предмета и за счет часов школьного компонента вводятся профориентационные элективные курсы по выбору учащихся, дающие учащемуся опыт решения производственных задач, выполнения соответствующих проектов в областях, связанных с профилем. Предмет «Информатика и ИКТ» изучается как самостоятельный предмет в 11 и в 10 (социально-экономический профиль) классах на базовом, в 11 и 10 классах (в информационно-технологическом профиле) на профильном уровне. Сумма недельных часов учебной нагрузки по предметам, изучаемым на базовом уровне, составляет 48 часов. Ограничения СанПиН составляют: для 6-дневной – 37 часов. Предполагается деление на подгруппы за счет дополнительного финансирования при проведении занятий по:  Иностранному языку в 10 классе 3 часа, в 11 классе 3 часа;  Информатике и ИКТ в 10 классе 1 час в неделю, 11 классе 1 час в неделю;  Физической культуре по 3 часа в 10 и 11 классах;  Алгебре и началам анализа в профильном 10 и 11 классах 5 часов;  При проведении учебных сборов по основам воинской службы (в соответствии с тематическим планированием). На третьей ступени обучения учебный план предполагает использование суммарного финансирования внутри ступени с целью оптимального распределения часов для подготовки к итоговой аттестации. Распределение часов компонента ОУ на проектную деятельность: № ОУ

Ступени обучения, классы Всего на 1 ступень 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Всего на 2 ступень 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс Всего на все ступени

Количество часов в неделю 20 6 6 4 4 13 5 2 3 1 1 32

предметы

Метапредметные проекты Метапредметные проекты Метапредметные проекты информатика Метапредметные проекты технология технология Информатика и ИКТ Информатика и ИКТ

Введение данного учебного плана позволит: 1. обеспечить удовлетворение образовательных задач учащихся и их родителей; 2. диагностировать и повысить качество знаний, умений и навыков учащихся; 3. создать каждому учащемуся условия для развития их интересов и потребностей; 4. установить равный доступ к полноценному образованию. Учебный план обеспечен программами и учебно-методическими комплектами, допущенными Министерством образования и науки Российской Федерации по всем предметам.

43

7. РЕЖИМ ОБУЧЕНИЯ Школа работает по смешанному (пятидневному и шестидневному) режиму. По пятидневному режиму работают 1-9 классы ( 1 классы продолжительность уроков составляет 35 минут). Обучающиеся 10-11 класса - в режиме шестидневной учебной недели (продолжительность уроков составляет 45 минут). Школьники 2-9 классов аттестовываются по триместрам ; 10-11 классов - по семестрам (два раза в год). Режим работы школы- односменный, начало занятий: 8.30.

8. РАСПИСАНИЕ УРОКОВ Учебное расписание в основной и старшей школе составлено так, чтобы наибольший объем учебной нагрузки приходился на вторник. четверг и пятницу в соответствии со шкалой трудности учебных предметов, в которой трудность каждого предмета ранжируется в баллах. Наименование предметов в расписании уроков соответствует наименованию предметов в учебном плане. Количество часов в расписании уроков соответствует количеству часов, указанному в учебном плане. Расписание занятий соответствует учебному плану ОУ. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ реализован. Написанные в журнале учебные предметы соответствуют учебному плану образовательного учреждения. Изученные темы соответствуют учебным программам. Количество контрольных, лабораторных, практических, творческих, диагностических работ соответствует учебнотематическому планированию. Расписание уроков составлено с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов (п. 10.7 СанПиН 2.4.2.2821-10 и приложение 3). В расписании уроков чередуются различные по сложности предметы в течение дня и недели (п. 10.8 СанПиН 2.4.2.2821-10). В начальной школе сдвоенные уроки не проводятся (п. 10.8 СанПиН 2.4.2.2821- 10). Расписание уроков представлено отдельно для обязательных и занятий по выбору: занятия по выбору обучающихся запланированы на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом занятий и последним уроком имеется перерыв продолжительностью не менее 45 минут (п. 10.6 СанПиН 2.4.2.2821-10). Расписание составляется в компьютерной программе «Ректор», что позволяет его максимально оптимизировать. Шкала трудности уроков дает возможность строить расписание с учетом дневной и недельной кривой умственной работоспособности учащихся. Количество уроков в первой половине дня соответствует базисному учебному плану, вторая половина дня распределена на внеурочную деятельность и часы школьного компонента. Таким образом, расписание уроков в 2012 – 2013 учебном году в ГБОУ СОШ № 2035 обеспечивает выполнение следующих требований: 1. Создание оптимальных условий для обеспечения эффективного труда учащихся. Для чего ведется строгий учет гигиены умственного труда учащихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. Учитывается сложность учебных предметов для восприятия обучаемыми взаимосвязи с эффективностью их работоспособности в течение каждого отдельного дня и рабочей недели в целом.

2. Создание оптимальных условий для обеспечения единства урочной , внеурочной и внешкольной деятельности учащихся.

3. Обеспечение высокого уровня эффективности труда учителя, недопущение снижения его работоспособности как в пределах одного рабочего дня, так и в течение всей учебной недели. Для этого в расписании предусмотрены «окна» для рационального использования сил педагогов, организации взаимопосещений уроков преподавателями с целью обмена педагогическим опытом, для работы учителя в качестве классного руководителя, на случай замены заболевшего учителя.

44

4. Соблюдены нормы выполнения контрольных работ.

9. АНАЛИЗ И ВЫВОДЫ О ПОЛНОТЕ ВЫПОЛНЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ Контроль реализации учебных программ в полном объеме осуществляется администрацией школы и методическими объединениями (по материалам внутреннего мониторинга). Организация работы по выполнению учебных программ проходит поэтапно. На первом этапе с учителями проводится собеседование по выбранной программе и УМК. На втором этапе идет утверждение рабочих программ, УМК. Календарно-тематическое планирование согласовывается с председателем Методического объединения и утверждается директором. Заключительным этапом является проверка выполнения прохождения учебных программ с целью выявления отставания от графика прохождения программного материала, выполнения практической части программ и контроля по итогам триместра, своевременная корректировка прохождения учебных программ, определение путей ликвидации отставания. В конце учебного года анализируется полнота реализации учебных программ. В Программе развития школы на 2011-2015 г.г. особое внимание уделено формированию организационнорегулятивной компетентности обучаемых, необходимой как для успешного обучения в среднем звене, так и для последующего обучения в высшей школе. Образовательные программы формировались на основе требований ФГОС нового поколения, с использованием новейших педагогических технологий, контроля и стимулирования образовательной деятельности. Анализ прохождения учебных программ за 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 учебные годы показывает: 1) подтверждение положительной динамики по результатам внутреннего и независимого тестирования .

2) Результаты учащихся в урочной и внеурочной деятельности стабильные, о чем свидетельствуют результаты мониторинга в рамках стартового, рубежного и итогового контроля МЦКО в 2010-2012 годах. Разница между результатом итоговой или промежуточной аттестации и результатом мониторинга МЦКО больше чем в 2 балла наблюдается у незначительного количества учащихся.

3) Личностные результаты учащихся во внеурочной деятельности.

4) Программы выполняются полностью; разница между графиком прохождения программного материала и фактом составляет не более 5% в связи с проведением государственных праздников, болезнью учителей-предметников. Программа скорректирована за счёт уплотнения отдельных тем календарно-тематического планирования и резервных часов.

45

10. АНАЛИЗ СИСТЕМЫ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В управлении образовательной деятельностью планирование занимает основное место. Сущность планирования состоит в обосновании целей и способов их достижения на основе выявления детального комплекса работ, определении наиболее эффективных форм и методов контроля. Основная цель планирования - интеграция всех участников контроля для выполнения комплекса работ, обеспечивающих конечный результат - уровень обученности учащихся. Внутренний мониторинг является тем необходимым звеном, по итогам которого начинает работать функция регулирования, осуществляющая необходимые коррективы и в аналитическом процессе, и в процессе планирования и организации действия. Цель, содержание и методы коррекционных действий в процессе управления диктует функция контроля, которая, выявляя несоответствие нормам и требованиям, поставляет информацию о том, где, что, как и когда необходимо привести в надлежащий порядок. Выборочность и точность действия функции регулирования всецело будет зависеть от уровня качества проведения внутришкольного контроля. Внутренний мониторинг выступает для аналитической функции в роли основного поставщика нужной и необходимой информации, которую затем в управленческом механизме обрабатывают и анализируют. Контрольная функция является неотъемлемой частью управленческой деятельности. Информация, полученная в ходе контроля, является основой для принятия управленческих решений. Эффективность контроля способствует максимальному использованию потенциала каждого работника и коллектива школы. Внутренний мониторинг - это:  оказание методической помощи педагогам с целью совершенствования и развития профессионального мастерства;  взаимодействие администрации и педагогического коллектива, ориентированное на повышение эффективности педагогического процесса;  вид деятельности руководителей совместно с представителями общественных организаций по установлению соответствия функционирования и развития УВР на диагностической основе общегосударственным требованиям. Внутренний мониторинг в ГБОУ СОШ №2035 осуществляется на основании Положения, регламентирующего содержание и условия проведения контроля. Внутренний мониторинг в школе осуществляют директор, заместители директора по образовательному процессу, руководители методических объединений. Чаще других в школе используются три вида контроля: предметно-обобщающий, персональный, тематическиобобщающий. Во внутреннем мониторинге учитываются основные направления деятельности: учебно-воспитательная работа, внеурочная деятельность, методическая, экспериментальная и научно-исследовательская работа. Также пополняется перечень традиционных объектов контроля, позволяющих оценить эффективность использования всех имеющихся ресурсов для достижения желаемых результатов в связи с введением ФГОС в начальной школе, нового положения об аттестации педагогических кадров, разработкой и апробацией критериальных подходов к оценке труда учителя в свете НСОТ. Как правило, основаниями для осуществления внутреннего мониторинга являются: - аттестация педагогических работников; - плановый контроль по проблемам деятельности ОУ, выявленным в анализе работы школы за предыдущий период; - проверка состояния образовательного процесса для подготовки управленческих решений; - обращение физических и юридических лиц по поводу нарушений законодательства в области образования. Результаты внутреннего мониторинга как правило оформляются в виде справок, докладов, отчетов и заслушиваются на различных совещаниях, заседаниях МО учителей предметников. Итоговый материал в основном содержит факты, выводы, предложения. Сложившаяся система внутреннего мониторинга позволяет учреждению планировать перспективы развития, выстраивать оптимальный маршрут развития, стабильно функционировать и оперативно реагировать на изменения.

46

Сравнительный анализ итогов за 2009 – 2010 , 2010 – 2011 и 2011 – 2012 уч/г класс

1-4 5-9 10-11 всего

отличники 2009/ 2010/2 2010 011 43 48 18 18 1 4 62 70

На 4 и 5 2009/ 2010/2 2010 011 80 90 83 81 14 15 177 186

2011/2 012 52 19 8 79

2011/2 012 96 83 18 197

Не успевающие 2009/ 2010/2 2010 011 0 0 0 0 0 0 0 0

2011/2 012 0 0 0 0

Результаты успеваемости по сравнению с прошлыми годами Количество успевающи х на 4 и 5 1-4 5-11

2009/201 0 2010/201 1 2011/201 2

123

116

Количе ство успева ющих на 4 и 5(всего ) 239

В%

Количество неуспевающих

всег о

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

% успе ваем ости

44,67

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

100

138

118

256

46,71

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

100

148

128

276

46,77

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

100

Сравнительная таблица качества обучения по предметам за три года (в %). Предмет/ уч.год Русский язык Литература Алгебра Геометрия История Физика Химия Биология География Англ. язык Технология

2009/2010 53,98 61,95 47,78 44,09 71 57 59 81 73 69 100

2010/2011 56,19 79,68 53,33 50,23 72,3 56,45 65,82 84,12 71,31 69,2 95,54

2011/2012 59,5 82,24 52,64 45,23 66,04 56,66 58,12 81,06 63,55 70,71 98,13

Физкультура В среднем

98 65

88,88 70,25

99 69,33

47

Качество 100 80 60 40 20 0

2009/2010

2010/2011

2011/2012

67% 79%

79% 93%

62% 62%

63% 62%

78% 77% 85%

75% 76% 79%

79% 87% 72%

81% 67%

1 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0

77% 73%

Качество знаний учеников начальных классов за три учебных года (2009/10 уч. год, 2010/11 уч. год, 2011/2012 уч. год) График №1

2009-2010 2010-2011 2011-2012

Ф.И.О.учителя 1.МитрофановаО.Л.

2.Моринова О.В.

3.Юркова Е.И.

4. Уваева Т.В.

5.Зубенко А.В.

6.Сек Н.В.

7.Сидорова Л.В.

8. Латкина А.Г.

9.Гамова Л.Г.

10.Скворцова Н.С.

2009-2010 1А класс 1Б класс 2А класс-79% 2Б класс- 75% 2В класс- 78% 3А класс- 63% 3Б класс- 62%

2010-2011 2А класс-77% 2Б класс-81% 3А класс- 87% 3Б класс- 76% 3В класс- 77% 4А класс- 62% 4Б класс- 62%

4А класс- 79% 4Б класс- 67%

1А класс 1Б класс

2011-2012 3Акласс-73% 3Б класс-67% 4А класс-72% 4Б класс-79% 4В класс-85% 1А класс 1Б класс 1В класс 2А класс-93% 2Б класс-79%

График № 2 Качество знаний учащихся по параллелям за три учебных года

48

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

85% 86%

86%

77%

70%

78%

73%

62%

62% 2009-2010 2010-2011 2011-2012

2 классы

3 классы

4 классы

Выводы: данные представленные в таблицах констатируют высокий уровень обученности обучающихся в параллелях 2-х и 4-х классов. В то же время следует отметить, что в 3-х классах уровень обученности школьников на 15% ниже, чем в 20102011 учебном году у этих же детей во втором классе. Четвероклассники имеют уровень обученности ниже на 8% по сравнению с качеством знаний у этих же детей в 2010-2011 учебном году.

Качество знаний по предметам за три учебных года График № 3 2009-2010 учебный год

49

40%

60%

20%

0% 100% 100% 100%

96% 100% 100%

100% 100% 100%

93% 88% 69%

96% 100% 92%

92% 97% 96%

91% 89% 80%

82% 86% 80%

40% 69% 75%

100% 100% 100%

100% 96% 100%

100% 100% 100%

96%

93% 91% 87%

92% 93% 76%

83% 90% 70%

81% 88% 65%

120%

100%

80%

60%

20% 2 классы

3 классы

0% 4 классы

График № 4

2010-2011 учебный год

120%

100%

80%

2 классы

3 классы

4 классы

График № 5

2011-2012 учебный год

50

Выводы: результаты, представленные в графиках 3-5, свидетельствуют в целом о высоком и среднем показателях уровня обученности обучающихся начальной школы по русскому языку, математике, чтению, окружающему миру и английскому языку. Средний показатель уровня обученности по русскому языку в начальной школе в текущем учебном году составляет 75%,что ниже показателя прошлого учебного года на 7% и ниже - 20092010 учебного года на 3%; средний показатель уровня обученности по математике в этом учебном году – 74%, что в среднем на 9% ниже, чем в двух предыдущих учебных годах; по чтению показатель уровня обученности высокий и составляет 95%; по окружающему миру – 95%, что ниже предыдущего учебного года на 1%, но выше 2009-2010 учебного года на 5%; по английскому языку средний показатель уровня обученности за три последних учебных года составляет 82%. Из вышеперечисленного можно сделать вывод, что в целом работа по усвоению учащимися учебных программ по предметам ведётся грамотно и успешно с учётом индивидуальных особенностей учащихся. В 2012-2013 учебном году МО начальных классов предстоит продолжить работу по качественному усвоению учащимися 1-4 классов учебных программ по всем учебным предметам. Качество обучения Цель анализа: составить представление о проблеме: анализ качества знаний учащихся – совершенствование процесса преподавания – повышение качества знаний. Сравнительная таблица качества знаний учащихся в общеобразовательных классах в 2011-2012 учебном году. Высокое качество класс % 5а 62,07 6а 53,8

Среднее качество класс % 5б 50 7а 34,6 7б 29,17 8а 33,33 8б 33,33 9б 40 10а 46,7 11а 41,38

Низкое качество класс % 6б 9а

25 16

51

Данные этих таблицы позволяют сделать вывод о том, что классы с самым низким качеством знаний следует поставить под классно-обобщающий контроль, т.к. на качество знаний учащихся влияют качество работы учителей с классом, классного руководителя, родителей, также психологическая атмосфера в коллективе класса. Такими классами являются: 9а, 6б. Анализ степени обученности учащихся Цель анализа: определить уровень обученности учащихся. Сделаем анализ обученности учащихся (СОУ) по всем классам и по всем предметам. СОУ – это совокупность определенных ОУУН, усвоенных учащимися. Показатели СОУ: 1. уровень – до 4% – это «различение» (распознавание) или уровень знакомства (низшая степень обученности).

2. уровень – до 16% – это «запоминание» (учащийся может пересказать содержание текста, правила, воспроизвести формулировку того или иного закона, ответить на вопросы репродуктивного плана).

3. уровень – до 30% – это «понимание» (учащийся может воспроизвести формулировку закона, сможет объяснить его и привести примеры).

4. уровень – до 64% – это простейшие умения и навыки (репродуктивный уровень, закрепленные способы применения знаний в практической деятельности).

5. уровень – до 100% – это т.н. перенос (положительное влияние ранее усвоенного навыка на овладение навыками) – способность к общению и переносу установленных закономерностей в новой учебной и практической ситуации; учащийся дает ответ на любой вопрос, решает любую задачу и пример, которые могут быть ему предложены в соответствии с программными требованиями на данном этапе обучения. Формула нахождения СОУ: Количество «5» х 1 «4» х 0,64 «3» х 0,36 «2» х 0,14 «1» х 0,07 Полученная сумма делится на количество учащихся и умножается на 100%.

52

Класс 5а 5б 6а 6б 7а 7б 8а 8б 9а 9б 10а 11а 2009/2010 52,15 44,52 51,08 45,33 49,56 57,45 52,57 43,26 48,57 44,92 42,76 43 2010/2011 52 44,7 50,6 41,8 51,7 48,4 43 50,6 55,7 41,4 44,7 47,8 2011/2012 54,62 53,86 55,23 44,29 45,69 44,17 48 45,33 40,48 51,52 55,07 50,07

По результатам обученности можно сделать вывод, что все классы средней школы имеют 4 уровень обученности, т. е. это простейшие умения и навыки (репродуктивный уровень, закрепленные способы применения знаний в практической деятельности). Целью работы в 2012/2013 учебном году должно быть повышение степени обученности учащихся до 5 уровня (это т.н. перенос (положительное влияние ранее усвоенного навыка на овладение навыками) – способность к общению и переносу установленных закономерностей в новой учебной и практической ситуации; учащийся дает ответ на любой вопрос, решает любую задачу и пример, которые могут быть ему предложены в соответствии с программными требованиями на данном этапе обучения.

53

11. КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПЛАНОМЕРНОЙ ПОДГОТОВКЕ ШКОЛЬНИКОВ К СДАЧЕ ЕГЭ Подготовка к государственной (итоговой) аттестации в школе начинается на традиционном августовском педагогическом совете, где проводится анализ государственной (итоговой) аттестации за текущий год, обозначаются проблемы, намечаются пути их решения, обозначаются учащиеся, претендующие по аттестаты особого образца, претенденты на золотые и серебряные медали, а также учащиеся, требующие к себе особого внимания и индивидуальной работы. В течение первой недели сентября составляется план-график подготовки к государственной (итоговой) аттестации выпускников основной и старшей школы. Для успешной сдачи выпускных экзаменов и ЕГЭ учащимися 9-х и 11-х классов запланирована организационно-методическая работа по планомерной подготовке школьников к сдаче ЕГЭ с учащимися, учителями, родителями. Кроме того, происходит постоянный отбор документов, регламентирующих деятельность администрации школы, учителей и учащихся по проведению итоговой аттестации в устной и письменной форме; знакомство педагогов с ними. На совещаниях при директоре постоянно координируются действия по подготовке к экзаменам, обсуждаются новые положения и приказы. Заместителем директора по учебновоспитательной работе ведётся постоянная работа с классными руководителями выпускных классов . С родителями и учащимися проводился инструктаж и по выбору предметов и форме экзаменов, ознакомление с Положением об итоговой аттестации, с Положением об ЕГЭ.

• Учащиеся 9-11 классов получили логин и пароли для возможности испытать свои силы в системе СтатГрад.

• Проведение тренировочных занятий по заполнению Бланков регистрации, ответов.

• Проведение с учителями-предметниками семинара по правилам подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ.

• Работа с учащимися по сборникам для подготовки к ЕГЭ, предоставленными ОМЦ • Посещение учителями-предметниками учебных лекций при ОМЦ по подготовке к ЕГЭ, ГИА.

• Календарно-тематические планирования предусматривают планомерное повторение и подготовку обучающихся к сдаче экзаменов. Посещенные уроки показали , что учителя, работающие в выпускных классах, регулярно обращаются к заданиям Демо-версий, решая задания из урока в урок. Основные мероприятия, проведенные в школе по организации итоговой аттестации: • Организация консультационных занятий для учащихся 10-11 классов по всем предметам; 10-11 классы - регулярная работа на уроках по тематическим тетрадям. (ФИЛИ), по индив. плану учителя.

• В течение учебного года учащиеся могут получить еженедельную помощь учителейпредметников в подготовке к ЕГЭ.

• Создание стендов , посвященных ЕГЭ , ГИА и традиционной форме сдачи экзаменов , где оперативно сообщаются все изменения по проведению экзаменов.

• Родительские собрания с целью информирования родителей и учащихся о порядке подготовки и проведения итоговой аттестации и ЕГЭ. Ознакомление учащихся и родителей с КИМ 2012, с его спецификацией и кодификацией; • Проведение тренировочных и проверочных тестирований по учебным предметам и обсуждение их результатов на заседаниях МО.

• Использование ресурсов МИОО, работа с открытым банком данных.

54

Участие в диагностических работах МИОО.

• Консультации в ОМЦ, МИОО.

• С 5-ого класса внедрение тестовых заданий формата ЕГЭ; • Участие 9-11 во всех работах, предложенных системой СтатГрад. РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПОДРОБНОЕ СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЕГЭ по предметам за 2010, 2011, 2012 гг. Обязательный экзамен по русскому языку в формате ЕГЭ для 11 класса проходил 31 мая. Средний балл: 68,7. По сравнению с прошлым годом средний балл увеличился на 1,32%

2009/2010 2010/2011 2011/2012

Количество участников ЕГЭ 28 26 29

баллы 0% 35 0 0% 0 0% 0 0%

3657 10 7 3

% 35,71% 26,92% 10,34%

5876 17 13 21

% 60,71% 50% 72,41%

77100 1 6 5

% 3,57% 23,07% 17,24%

Обязательный экзамен по алгебре в формате ЕГЭ для 11 класса проходил 07 июня. Средний балл: 52,55. По сравнению с прошлым годом средний балл уменьшился на 33,96% Кроме обязательных экзаменов учащиеся 11 класса сдавали экзамены в формате ЕГЭ по другим предметам. Выбор учащихся распределился следующим образом: Предмет

Количество участников 1 4 6 1 15 3 7 4 3

Литература Информатика Биология География Обществознание Иностранный язык Физика Химия История

Процент от общего числа 3,44 13,79 20,68 3,44 51,72 10,34 24,13 13,79 10,34

Результаты ЕГЭ по химии:

2009/2010 2010/2011 2011/2012

Кол-во участников ЕГЭ 1 4 4

менее 33 0 0 0

%

33-56

%

0% 0% 0%

1 3 1

100% 75% 25%

баллы 57-80 0 1 2

% 0% 25% 50%

более 81 0 0 1

%

более 76 0

%

0% 0% 25%

Результаты ЕГЭ по английскому языку: Кол-во участников менее ЕГЭ 20 2009/2010 2 0

%

20-48

%

0%

0

0%

баллы 49-76 2

% 100%

0% 55

2010/2011 7 2011/2012 3

0 0

0% 0%

0 1

0% 33,3%

21-44

%

3 1

42,85% 4 33,3% 1

57,14% 33,3%

%

более 65 0 0 0

%

более 85 0 0 0

%

Результаты ЕГЭ по географии: Кол-во участников ЕГЭ 2009/2010 1 2010/2011 1 2011/2012 1

менее 21 0 0 0

% 0% 0% 0%

0 0 0

баллы 45-64 0% 0% 0%

1 1 1

100% 100% 100%

0% 0% 0%

Результаты ЕГЭ по информатике и ИКТ: Кол-во участников менее ЕГЭ 41 2009/2010 3 0 2010/2011 3 0 2011/2012 4 0

%

41-60 0% 0% 0%

2 1 0

баллы 61-84

% 66,7% 33,3% 0%

1 2 4

% 33,3% 66,7% 100%

0% 0% 0%

Результаты ЕГЭ по истории: Кол-во баллы участников менее % 31-55 % 56-80 % более % ЕГЭ 31 81 2009/2010 3 0 0% 2 66,7% 1 33,3% 0 0% 2010/2011 1 0 0% 1 100% 0 0% 0 0% 2011/2012 3 0 0% 2 66,7% 1 33,3% 0 0% Результаты ЕГЭ по обществознанию: Кол-во участников менее ЕГЭ 39 2009/2010 19 0 2010/2011 21 0 2011/2012 15 0

%

39-59 0% 0% 0%

11 8 3

баллы 60-80

% 57,89% 38,09% 20%

8 13 11

%

более 81 42,1% 0 61,91% 0 73,3% 1

% 0% 0% 6,7%

Результаты ЕГЭ по физике: Кол-во участников менее 55 ЕГЭ 2009/2010 7 2 2010/2011 4 3 2011/2012 7 6

%

56-79 28,57% 75% 85,7%

5 1 1

баллы % 71,42% 25% 14,3%

более 80

%

0 0 0

0% 0% 0%

Результаты ЕГЭ по литературе: Кол-во участников менее

%

32-53

%

баллы 54-72

%

более

% 56

ЕГЭ 2009/2010 2 2010/2011 1 2011/2012 1

31

73 0 0 0

0% 0% 0%

1 0 0

50% 0% 0%

1 1 1

50% 100% 100%

0 0 0

0% 0% 0%

Результаты ЕГЭ по биологии: Кол-во баллы участников менее % 36-50 % 51-79 % более ЕГЭ 35 80 2009/2010 4 0 0% 1 25% 3 75% 0 2010/2011 8 0 0% 3 37,5% 5 62,5% 0 2011/2012 6 0 0% 1 16,7% 5 83,3% 0

% 0% 0% 0%

По результатам итоговой аттестации ученики 11 «А» класса Екатеринчев Дмитрий Алексеевич, Рожкова Александра Викторовна, Глагазина Наталья Юрьевна награждены золотой медалью «За особые успехи в учении», Лукашенко Михаил Алексеевич награжден серебряной медалью «За особые успехи в учении» Наблюдаются стабильные показатели, незначительное снижение объясняется количеством участников ЕГЭ. СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАСТИИ ВЫПУСКНИКОВ 9-Х КЛАССОВ В ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ В 2009-2010, 2010-2011 выпускники 9-х классов принимали участие в государственной итоговой аттестации как в традиционной форме, так и в формате ГИА. В 2011-2012 уч.гг. все обучающиеся принимали участие в государственной итоговой аттестации только в формате ГИА. ПОДРОБНОЕ СРАВНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ГИА по предметам Соотношение средних результатов ЕГЭ по ГОУ средней общеобразовательной школе № 2035 по отношению к средним результатам ЕГЭ по округу. Сравнительная таблица результатов итоговой аттестации учащихся 9 классов по русскому языку в новой форме (ГИА-9). год Кол-во «5» «4» «3» «2» % % учащихся успеваемости качества Школа 2 14 4 0 20 чел.

100% 80% 200810% 70% 20% 0% 2009 Округ 480 1594 1344 155 3573 чел.

95% 58% 200813% 45% 38% 4% 2009 Школа 3 27 6 0 36 чел.

100% 83,3% 20098,3% 75% 16,7% 0% 2010 Округ 1205 3012 1471 77 5765 чел.

99% 73% 200921% 52,2% 25,5% 1,3% 2010

57

Сравнительная таблица результатов итоговой аттестации учащихся 9 классов по математике в новой форме (ГИА-9) В 2008-2009 учебном году школа не принимала участие в экзамене по математике в новой форме, поэтому приведем сравнительную таблицу только за 2009-2010 учебный год. год Кол-во «5» «4» «3» «2» % % учащихся успеваемости качества Школа 14 5 2 0 21 чел.

100% 90,47% 200966,7% 23,8% 9,52% 0% 2010 Округ 1908 2193 1191 254 5546 чел.

95,4% 74% 200934% 39% 21% 4% 2010 В 2011/2012 учебном году в двух IX классе школы обучалось 50 учеников. В соответствии с Положением о государственной итоговой аттестации в период с 28 мая по 15 июня 2011 года проходила экзаменационная сессия за курс основной средней школы. Решением Педагогического совета школы (протокол № 10-12 от 15 мая 2012 года) было определено количество экзаменов, сдаваемых учащимися — 4, из них два обязательные (русский язык и алгебра) и два по выбору. Для учителей и учащихся и их родителей был оформлен постоянно обновляемый стенд « Готовимся к экзаменам», в соответствии с инструкцией, была разработана программа по подготовке к итоговой аттестации. В соответствии с решением Педагогического совета школы (протокол № 10-12 от 15 мая 2012 года) все учащиеся IX классов были допущены до государственной итоговой аттестации. По результатам экзамена получили «5» - 22 человека, что составляет 44%, «4» - 21 человек, что составляет 42%, «3» - 7 человек, что составляет 14%. Качество составило 86%, СОУ – 75,9%. В результате экзамена большая часть ребят подтвердили свои отметки.

01 июня и 14 июня 2012 года учащиеся сдавали экзамен по выбору в форме ГИА-9 Выбор распределился следующим образом: предмет Обществознание Биология Химия Физика География информатика история иностранный язык

Кол-во человек 35 18 5 14 11 9 3 5

% от общего числа 70 36 10 28 22 18 6 10

Результаты экзамена приведены в таблице:

58

информатика Средний балл

4 обществознание

Средний балл

3,82 биология

Средний балл

3,22 химия

Средний балл

4,2 физика

Средний балл

3,9 география

Средний балл

3,72 история

Средний балл

3,33 Иностранный язык

Средний балл

5

Обязательный экзамен по русскому языку проходил 05 июня 2012 года, в форме ГИА. В экзамене приняли участие 50 человек. Средний балл по математике 4,26. Таким образом, все учащиеся IX классов, допущенные до экзаменов благополучно их сдали. Большинство ребят подтвердили свои годовые отметки, часть отметки изменила. По результатам итоговой аттестации состоялся Педагогический совет школы. Своим решением (протокол № 12-12 от 20 июня 2012 года) Педагогический совет признал всех учащихся 9 классов окончившими основную среднюю школу. Всем учащимся были выданы аттестаты об основном среднем образовании установленного образца, а ученикам 9 «А» класса Городничей Людмиле Дмитриевне, Красновой Карине Вячеславовне, Мартиросян Артуру Гайковичу и 9 «Б» класса Ахметову Ринату Якубовичу, Загайновой Татьяне Александровне, Мизинцевой Татьяне Михайловне по итогам аттестации, на основании полученных отметок был выдан аттестат с отличием.

Учебный год Выпускникимедалисты

Сведения о выпускниках-медалистах 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Свиридова Элина Полищук Виктория Лукашенко Михаил Капикян Аэлита Глагазина Наталья Екатеринчев Дмитрий Рожкова Александра

Количество учащихся, освоивших программы, обеспечивающие дополнительную (профильную) подготовку за три года . Предмет 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Математика 28 58 61 Информатика 14 27 23 Право 14 31 38 Экономика 14 31 38 Учащиеся 10 и 11 классов ГБОУ СОШ № 2035 на профильном уровне изучают предметы алгебра -5 часов, информатика – 4 часа, экономика – 2 часа и право - 2 часа. В учебный план заложено деление класса на группы при изучении предмета алгебра на профильном уровне. Учитывая востребованность предметов как самовыбираемых, отвечающих выбранному профилю и социальному заказу изучение области «Социальные науки» подкреплено изучением модуля экономики и права как отдельного предмета с 10 класса.

59

Количество обучающихся образовательного учреждения, занявших призовые места на окружных, городских и федеральных олимпиадах (в течение 3-х последних лет) Учащиеся, призеры окружных мероприятий 2008 – 2009 учебный год               

Окружная олимпиада по технологии - Герасимова Анастасия-дипломант. Межокружная спартакиада «Московский двор - спортивный двор» - 1 место Окружная олимпиада по биологии - Горщарик Виктория - призер Окружная олимпиада по биологии - Кисленко Максим - призер Окружная олимпиада по географии - Ситников Алексей - призер Окружная олимпиада по физике - Кисленко Максим - призер Окружной конкурс школьной прессы «Золотое перо-2009» - лауреат Окружная олимпиада по истории - Шилов Владислав - призер Окружная олимпиада по истории - Кисленко Максим – победитель Окружная олимпиада по истории - Литвинцева Дарья - победитель Окружной творческий конкурс «Каждый класс-хор»- 4 «Б» - грамота жюри «За высокую хоровую культуру исполнения» Окружной детский фестиваль искусств «Хрустальная капелька» - Карпова Виктория - дипломант в номинации «Декоративно-прикладное творчество» Окружной детский фестиваль искусств «Хрустальная капелька» - Сидорова Анастасия - дипломант в номинации «Декоративно-прикладное творчество» Окружной конкурс «Географическая карта на детских рисунках» - Исакова Анастасия победитель Окружной конкурс «Географическая карта на детских рисунках» - Манцевич Анна - победитель 2009 – 2010 учебный год

 Окружной тур Всероссийской олимпиады по технологии - Колыханова Светлана - 2 место  Окружной тур Всероссийской олимпиады по технологии - Минеева Елена - 2 место  Открытый окружной смотр-конкурс творчества учащихся «От замысла к проекту» - номинация «Стилизация русского костюма» - Минеева Елена, Колыханова Светлана - победитель  Окружные соревнования спортивных семей «Зимние забавы» - семья Прокофьевых 2 место  Окружной конкурс литературно-музыкальных композиций патриотической направленности «О боях пожарищах, о друзьях-товарищах» - номинация «Театральная постановка» - 2 место  Окружной конкурс рисунка и плаката «Мы - наследники Победы» - Сидорова Анастасия победитель  Окружной творческий конкурс «Мой мир музыки»- Краснова Карина, Минеева Елена, Литвинцева Дарья - 1 место  Окружная выставка творческих работ учащихся «Твори, выдумывай, пробуй» - Гулькин Артем - участник  Окружной конкурс на иностранных языках «Мир ИЯ» - победа в номинациях «Языковая компетентность», «Оригинальные костюмы»  Окружные соревнования спортивных семей «Весенние забавы» -семья Ильиных - 2 место  Окружная игра КВН на противопожарную тематику - 1 место Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников - Токарев Николай - право- победитель  Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников - Кисленко Максим - история победитель 60

 Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников - Кисленко Максим - биология призер  Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников - Калинин Дмитрий - биология призер  Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников - Клюкина Елена - ОБЖ - призер  Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников - Ситников Алексей - география призер  Окружной конкурс школьной прессы «Золотое перо-2009» - редакционный коллектив газеты – победитель  Окружной конкурс чтецов «Пока в России Пушкин длится» - Ситников Алексей - 3 место  Окружной конкурс «Пока в России Пушкин длится» - Уваева Анастасия - 2 место в номинации «Мой Пушкин» (стихи собственного сочинения)  Окружной творческий конкурс «Каждый класс - хор» - 3 «А» класс - 3 место 2010 – 2011 учебный год  Окружной конкурс исследовательских работ «Военно-стратегические объекты Восточного округа в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг- Ильиных Сергейпризер  Окружной фестиваль научно-технического творчества и молодежной инициативы-2011 – Келаскин Е, Дубов И, Одинцов И., Капикян А., Лукашенко М., Дорохова Т. – сертификат участника( педагог - Дубова Е.В)  Окружной фестиваль научно-технического творчества и молодежной инициативы-2011 – Абдуллин Ф., Скоморохов В., Шорохов Н., Родольский В., Быстров А.– сертификат участника( педагоги - Сек Н.В., Хусаинова Н.К. )  Окружной фестиваль научно-технического творчества и молодежной инициативы-2011 – Шевцов Е., Кужаков И.– сертификат участника(педагог Лапенкова Е.Н.)  Окружной фестиваль научно-технического творчества и молодежной инициативы-2011 – Алексеенков И.,Альховская М., Уваева А. сертификат участника (педагог Ананьина Н.А.)  I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Ивченко Алина , Афанасова Ольга– специальный диплом в номинации «Практическая ценность»  I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Федоров Роман, Фурашова Анна, Дудина Екатерина, Давыдкин Никита (3Б)– сертификаты участника  I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Екатеринчев Дмитрий–диплом 2 степени в номинации «Науки об окружающей среде»  I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Спиридонов М.С. сертификат участника в секции «Математика и информатика»  I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Дюжева А.А. сертификат участника в секции «Юниор»  I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Лапенкова Е.Н., Головнев А.В. сертификаты участника в секции «Наука об окружающей среде» Учащиеся – призеры городских мероприятий 2008 – 2009 учебный год  Городской турнир по дартс – команда школы - 2 место  Городской конкурс «Страна русского языка» - команда школы - дипломант  Московский интеллектуальный марафон - Литвинцева Дарья - дипломант 61

 Фестиваль «Юные таланты Московии» - театральная студия «Большая перемена» - дипломант 2009 – 2010 учебный год  VI конкурс проектных и исследовательских работ «Эврика» Первый форум юных исследователей и изобретателей «Новые вершины» - команда школы - дипломант  Грант Префекта ЦАО для школьников - Перунов Алексей - участник проекта  Выставочная экспозиция по научно-техническому творчеству в рамках пятого молодежного экономического форума - Раскулов Ильдар.  Выставка идей, проектов, изобретений «РИТМ - развитие инновационного творчества молодежи» - Кривоносое Виктор, Шилов Владислав, Раскулов Ильдар участники (Крокус-Экспо)  Выставка идей, проектов, изобретений «РИТМ - развитие инновационного творчества молодежи» - Хоцын Дмитрий, Лукашенко Михаил, Кисленко Максим, - участники (Крокус-Экспо)  Олимпиада школьников МГТУ им. Баумана «Шаг в будущее» - Баранова Виктория призер, диплом 3 степени 2010 – 2011 учебный год  ХХV Московская научная конференция экологических экспедиционных отрядов учащихся – Махлычев Руслан, Афанасова Ольга, Ивченко Алина – диплом 1 степени  II Московский конкурс социально-значимых проектов школьников по ресурсосбережению- Альховская М.,Уваева А.- сертификаты участника ( педагог Лапенкова Е.Н.)  XII фестиваль детского и юношеского творчества «Юные таланты Московии» - Махлычев Р., Афанасова О., Ивченко А. – лауреаты ( педагог – Лапенкова Е.Н.)  XXXIII Турнир имени М.В. Ломоносова – Пучкова Светлана 7А– грамота за успешное выступление на конкурсе по биологии  XXXIII Турнир имени М.В. Ломоносова – Семибратченко Всеволод 7А – грамота за успешное выступление на конкурсе по многоборью  XXII Математический праздник ( Московская математическая олимпиада для 7 класса)Пучкова Светлана – 7А – грамота  Городской конкурс «От замысла к изобретению» - Сардарян Сергей, Скляр Никита – диплом  Городской конкурс «Мой первый шаг к карьере» - номинация «Право, общество и государство» - Николаева Алина – победитель  Городской конкурс «Мой первый шаг к карьере» - номинация «Право, общество и государство» - Мартынова Анна – победитель  Городской конкурс «Мой первый шаг к карьере» - номинация «Право, общество и государство» - Острикова Валерия – победитель  Городской конкурс «Мой первый шаг к карьере» - номинация «Экономика и право» Токарев Николай – победитель  Городской конкурс «Мой первый шаг к карьере» - номинация «Экономика и право» Рожкова Александра – лауреат  Городской конкурс «Мой первый шаг к карьере» - номинация «Право, общество и государство» - Глагазина Наталья – лауреат Учащиеся – призеры всероссийских и международных мероприятий 2009 – 2010 учебный год  Межрегиональная физико-математическая олимпиада школьников на базе энергетических ВУЗов России - Баранова Виктория - диплом 3 степени 62

 Всероссийский детско-юношеский конкурс творческих работ «Я помню, я горжусь!»

- Дорохова Татьяна, Курганова Дарья - участники  Международный конкурс театральных коллективов «Золотой ключик» - театральная студия «Большая перемена» - 1 место в номинации «Военно-патриотический спектакль», специальная премия газеты «Вечерняя Москва» 2010 – 2011 учебный год  Х Московский международный салон инноваций и инвестиций – Лукашенко Михаил, Кисленко Максим, Хоцын Дмитрий - участники экспозиции  Всероссийская Открытая олимпиада по технологии (окружной тур) – Кодинцева Анастасия, Соболева Мария – 3 место  Российский молодежный экологический форум «Экология России и молодежная политика» - Рисухина Дарья – 2 место  Международный фестиваль-конкурс детских и юношеских театров «Золотой Павлин» – Театр-студия «Большая перемена» - лауреаты 2 степени  Международный конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»- Пак Камилла – 2 место по г. Москве Выводы: 1. Наблюдается активизация участия школьников в олимпиадном и конкурсном движении.

2. Отмечается повышение результативности участия.

63

12. РЕЗУЛЬТАТЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ О КАЧЕСТВЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Важной формой оценки качества является анкетирование учителей, учащихся и их родителей. Аналитические анкеты, предложенные учащимся и их родителям в конце учебного года, включали в себя вопросы, касающиеся различных направлений работы школы, а также всех аспектов образовательного результата. Мониторинг, проводимый в феврале 2012 года, направлен на выявление уровня удовлетворённости организацией учебно-воспитательного процесса глазами учащихся и родителей. В анкетировании приняли участие учащиеся 4-11 классов (389 человек) и родители учащихся 2-11 классов (567 человек). Участники анкетирования проводят оценку уровня удовлетворённости организацией учебно-воспитательного процесса по предложенным параметрам, комментируя свою точку зрения, вносят предложения и пожелания. Обобщенный анализ анкет, как учащихся, так и родителей, показывает достаточно высокие оценки по всем параметрам. Это значит, что учителя, дети и родители удовлетворены тем, что происходит в школе, в том числе уровнем преподавания, и реальная ситуация соответствует социальному заказу. Подробные результаты анкетирования приведены в таблицах.

12.1. Анкетирование учащихся Анкетирование детей (начальная школа) №

Вопрос

1

Я иду в школу с радостью, с хорошим настроением. У нас дружный класс, мне интересно с моими товарищами. Я понимаю, что новые знания, полученные в этом году, делают меня умнее, успешнее, взрослее. Учителя в школе меня понимают, я могу подойти к ним с вопросом, получить совет. Я участвую во всех мероприятиях класса. Я участвую в школьных мероприятиях. Мне нравится посещать школьные кружки Я очень устаю в школе Я бы хотел перейти в другую школу

2

3

4

5 6 7 8 9

1А

1Б

2А

2Б

3А

3,8

3,1

3,5

3,7

3,3

4,0

3Б

3В

4А

3,5

3,0

3,5

3,5

3,6

2,4

2,7

3,7

3,5

3,8

3,5

3,7

3,8

3,4

3,5

3,8

2,7

3,1

3,5

2,1

2,5

2,9

2,4

1,9

3,4

3,1

2,7

3,1

2,7

2,5

3,5

3,1

2,8

3,1

2,8

3,4

0,9 0,1

1,6 0,3

2,0 0,4

1,1 0,1

1,7 0,8

2,0 0,5

4Б

Анкетирование детей (средняя и старшая школа) №

Вопрос

5А

5Б

6А

6Б

7А

7Б

8А

8Б

9А

9Б

10А

11А 64

1

2

3

4

5 6

7

8 9

Я иду в школу с радостью, с хорошим настроением. У нас дружный класс, мне интересно с моими товарищами. Я понимаю, что новые знания, полученные в этом году, делают меня умнее, успешнее, взрослее. Учителя в школе меня понимают, я могу подойти к ним с вопросом, получить совет. Я участвую во всех мероприятиях класса. Я участвую в школьных мероприятиях. Мне нравится посещать школьные кружки Я очень устаю в школе

3,1

3,0

2,8

2,6

2,6

2,6

2,3

3,1

2,3

3,2

3,6

2,8

2,9

3,2

2,9

2,8

2,9

3,5

3,1

3,3

3,7

3,6

3,4

3,3

3,3

3,4

3,2

3,3

2,8

3,6

3,5

3,3

2,9

3,0

3,0

2,5

2,7

3,1

2,7

3,6

2,7

1,9

2,2

2,2

2,4

1,8

1,9

2,4

2,1

2,6

3,0

2,2

2,6

2,6

2,4

2,2

2,8

2,7

2,4

2,8

2,6

2,4

1,4

2,1

2,5

1,9

1,8

2,0

1,8

1,5

1,8

1,7

2,0

2,7

2,4

2,0

2,5

2,7

2,4

1,7

Я бы хотел перейти в другую школу

0,0

0,5

0,6

0,8

0,6

0,5

0,4

1,1

0,4

0,2

12.2. Анкетирование родителей Оценка родителями учащихся начальной школы воспитательной работы школы № Вопрос 1 В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно, класс достаточно дружный.

2 Педагоги доброжелательны к нашему ребенку, учитывают его индивидуальные особенности.

3 Педагоги справедливо оцени-вают его достижения в учебе.

4 У нас установилось взаимопо-нимание с учителями и адми-нистрацией школы.

5 Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания 6 Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями, общественной работой.

7 В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

1А 1Б 2А 2Б 3А - 3,5 3,3 3,2 3,5

3Б 3В 4А 4Б 3,5 2,7 3,1

-

3,7 3,5 3,2 3,6

3,5 2,9 3,5

-

3,5 3,6 3,1 3,6

3,5 3,3 3,7

-

3,4 3,3 3,1 3,5

3,5 3,5 3,4

-

3,6 3,6 3,2 3,5

3,7 3,4 3,5

-

2,9 3,3 2,6 3,4 3,5

3,4 3,4

-

3,1 3,3 3,2 3,5 3,3

3,2 3,2 65

8

В школе проводятся меропри-ятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.

-

3,2 3,2 3,2 3,5 3,2

В школе работают различные кружки, секции, где может заниматься наш ребенок.

10 Школа готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни, прививает навыки достойного поведения.

-

3,4 3,6 3,4 3,6

3,5 3,3 3,6

-

3,3 3,2 3,1 3,5

3,4 2,9 3,3

9

3,3 3,5

Оценка родителями учащихся средней и старшей школы воспитательной работы школы №

Вопрос

1

В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно, класс достаточно дружный. Педагоги доброжелательны к нашему ребенку, учитывают его индивидуальные особенности. Педагоги справедливо оцени-вают его достижения в учебе.

3,4 3,2 3,2

3,3 2,7 3,2 3,4

3,4 3,3 3,1

3,5 2,7 3,1 3,4

3,5 3,5 3,1

3,5 3,1 3,2 3,5

У нас установилось взаимопонимание с учителями и администрацией школы.

3,3 3,4 3,3

3,8 2,9 3,6 3,6

Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания 6 Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями, общественной работой.

7 В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

8 В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.

9 В школе работают различные кружки, секции, где может заниматься наш ребенок.

10 Школа готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни, прививает навыки достойного поведения.

3,3 3,3 3,1

2

3 4

5А 5Б

5

6А 6Б 7А 7Б

3

8А 8Б

2,8 3,7

3

3,3 3,1 2,6

2,7 2,4 3,4 3,3

3,4 3,3 3,3

3,3 2,8 3,4 3,2

3,5 3,5 3,1

3,7 3,3 3,8 3,4

3,4 3,4 3,3

3,2 3,3 3,6 3,3

3,3 3,2 3,6

3

9А 9Б 10А 11А

3,1 3,6 3,1

Анализ результатов анкетирования №

Вопрос

1

В среде своих

Совершенно Согласен Трудно Не Совершенно ВСЕГО согласен сказать согласен не согласен 70 чел.

70 чел.

15 чел.

1 чел.

1 чел.

157 чел.

66

одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно, класс достаточно дружный.

2

3

4

5

6

45%

45%

9%

1%

90%

1%

100%

2%

Педагоги доброжелательны к нашему ребенку, учитывают его индивидуальные особенности. Педагоги справедливо оценивают его достижения в учебе.

73 чел.

71 чел.

12 чел.

1 чел.

0 чел.

157 чел.

46%

45%

8%

1%

0%

100%

У нас установилось взаимопонимание с учителями и администрацией школы. Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания

77 чел.

65 чел.

15 чел.

49%

41%

10%

Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями, общественной работой.

60 чел.

38%

91%

1%

90 чел.

63 чел.

4 чел.

0 чел.

0 чел.

157 чел.

57%

40%

3%

0%

0%

100%

0 чел.

0 чел.

157 чел.

0%

0%

100%

97%

0%

90%

0%

69 чел.

76 чел.

10 чел.

2 чел.

0 чел.

157 чел.

44%

49%

6%

1%

0%

100%

3 чел.

2%

157 чел.

100%

93%

1% 69 чел.

44%

82%

22 чел.

14%

3 чел.

2%

4%

ГБОУ СОШ №2035 вошло в рейтинг 300 лучших московских школ по итогам 2010-2011 и 2011-2012 года. Данный рейтинг учитывает показатели работы школ: ЕГЭ, ГИА, результаты на всероссийских и московских олимпиадах и результаты диагностических работ. Из образовательных ОУ Восточного округа в этот рейтинг вошло 28 ОУ, в том числе и ГБОУ СОШ №2035.

67

13. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ Главную роль в реализации и коррекции задач по оздоровлению учащихся играет школьная психолого-логопедо-медико-педагогическая служба. В школе функционирует психологическая служба, включающая в себя психолога, врача, учителей. Целью работы психологической службы является психологическое сопровождение всех участников образовательного процесса. Психологическое сопровождение ребенка осуществляется наряду с профилактическими медицинскими мероприятиями, в школе и включает в себя: • адаптационные занятия, • тренинговые занятия, • приемы релаксации и аутотренинга, • профориентацию, • индивидуальные занятия с детьми и родителями, • консультирование педагогов, • диагностическую работу, • коррекционную работу, • просветительскую работу. Функциональные обязанности участников образовательно-воспитательного процесса, осуществляющих его психолого-педагогическое сопровождение: Участники Обязанности Директор школы, заместители директора (УВР, ВР)

1. Организуют работу; 2. Обеспечивают систематичность в работе социальнопсихологической службы; 3. Формируют состав участников для очередного заседания; 4. Координируют связи с участниками образовательного процесса, структурными подразделениями школы; 5. Контролируют выполнение рекомендаций социальнопсихологической службы

Педагог-психолог школы, социальный педагог

1.Организуют сбор диагностических данных на подготовительном этапе; 2. Обобщают, систематизируют полученные диагностические данные, готовят аналитические материалы; 3. Формулируют выводы, гипотезы; 4. Вырабатывают предварительные рекомендации 1. Дает характеристику неблагополучным семьям; 2. Предоставляет информацию о социальнопедагогической ситуации в микрорайоне 1. Дают развернутую педагогическую характеристику на ученика по предлагаемой форме; 2. Формулируют педагогические гипотезы, выводы, рекомендации

Социальный педагог Классные руководители, учителя - предметники, работающие в классах

Психолог школы проводит групповые и индивидуальные занятия с учащимися школы по психологической адаптации и реабилитации. Проводится обязательное обследование учащихся на сложных возрастных этапах, предусматривающее: адаптацию к школе, переход в среднее звено, пубертатный период, адаптация к социуму и профориентация.

68

Проводится работа по анкетированию учащихся, их родителей, а также педагогических работников школы по вопросам деятельности школы и обеспечения психологического комфорта. Тренинговые занятия и семинары с педагогами и учащимися проводятся во второй половине дня. В основном данные занятия затрагивают вопросы профилактики различных форм стресса и дезадаптации. Психолог школы проводят консультации по запросам родителей, педагогов и обучающихся, вопросам взаимоотношений в коллективе, организации образовательного процесса и оптимизации школьного климата.

69

14. СОЦИАЛЬНО БЫТОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ, СОТРУДНИКОВ Заключен договор с детской поликлиникой № 120 о сотрудничестве и медицинском обслуживании учащихся. В школе работают врач и медсестра, которые оказывают медицинскую помощь учащимся и педагогам. Сотрудники могут получить консультацию и сделать профилактические прививки в районной поликлинике № 120.

14. 1. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся

-

-

-

В школе организована по работа следующим направлениям: учет состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения, использование здоровье сберегающих технологий: оптимальная плотность урока, рациональное чередование видов учебной деятельности, уважительный стиль общения, эмоциональная разрядка, физкультурная пауза, правильная рабочая поза и т.д.; физкультурно-оздоровительная деятельность: занятия в спортивных кружках школы, организация школьных спортивных соревнований, турниров, товарищеских встреч педагогов и учащихся, участие в районных и окружных спортивных состязаниях; технология обеспечения безопасности жизнедеятельности; защитно-профилактическая технология: выполнение санитарных требований, проведение диспансеризацией и прививок, правильное освещение, чистота и порядок в школе; организация работы по «Скрининг - диагностике» зрения учащихся; психологическая поддержка учащихся – организация работы психологической службы.

Начало учебных занятий в 8 часов 30 минут. С 1 по 11 класс в школе проводятся уроки здорового образа жизни, которые являются основой, закладывающей формирование у детей мотивации на сохранение здоровья, наиболее рациональное питание, приобретение навыков первой помощи, ухода за больными, создания комфортных условий для своих близких и т.д. Сохранение психофизиологического здоровья учащихся и учителей школ во многом зависит от форм и методов учебного процесса, психологического климата в школе и от организации специализированной системы формирования, развития и сохранения здоровья. Поэтому, работа над формированием здоровьесберегающей среды является приоритетной в деятельности всех участников образовательного процесса. Для преодоления перегрузки используются:  проводится дозирование домашних заданий;  соблюдается предельно допустимые нормы учебной нагрузки;  расписание уроков сбалансировано; Сложилась система просветительской работы с учениками, включающая в себя проведение уроков здоровья, тематических бесед, часов интересного общения, практических занятий, конкурсов рисунков и агитационных плакатов. Классным руководителям в этом помогают психолог, медицинские работники. Результативность реализации здоровье сберегающих технологий при осуществлении учебновоспитательного процесса. Здоровьесберегающие технологии являются составной частью и отличительной особенностью всей образовательной системы, поэтому все, что относится к образовательному учреждению: -характер обучения и воспитания, 70

-уровень педагогической культуры учителей, содержание образовательной программы -условия проведения учебного процесса и т.п. имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья учащихся. Коллектив школы работает над:  недопущением перегрузок учащихся в учебном процессе, для чего:  в расписании работы школы предусмотрено в соответствии с СанПиН равномерное распределение нагрузки учащихся в течение учебного дня, организация динамических пауз, соблюдение нормы выдачи домашнего задания, технологической паузы между первой и второй половиной дня, учтены коэффициенты сложности предметов,  для классов с повышенным уровнем нагрузки предусмотрен 6-той учебный день, занятия в который начинаются со 1-го урока и не более 4- х уроков.  режим работы школы (триместровый) позволяет равномерно распределять учебу и каникулярный отдых в течение всего учебного года, причем каникулы приходятся обычно на дни «пиковых» простудных заболеваний, что в свою очередь уменьшает риск заболеваемости школьников друг от друга. Проведение некоторых занятий на свежем воздухе (физической культуры, ОБЖ, биологии, иностранного языка, географии), что позволяет сочетать режим прогулок с учебной деятельностью. Мероприятия по укреплению здоровья учащихся  Проведение дней здоровья, которые способствуют не только развитию двигательной активности учащихся, но и развитию их творческой инициативы, потребности в здоровом питании и образе жизни;  Укрепление здоровья учащихся, их физическое развитие через уроки физкультуры, занятия двигательной активности во второй половине дня (физкультурный час в ГПД), через занятия в спортивных секциях, учет индивидуальных особенностей учащихся на уроках физкультуры по группам здоровья. Ежегодно диспансеризацию проходят учащиеся 1,3,5,7,9 классов в условиях детской поликлиники № 120.Учащиеся школы №2035 осматриваются в школе школьным врачом и медицинской сестрой с измерением артериального давления, роста, веса, остроты зрения и при отклонениях от нормы направляются к специалисту в детскую поликлинику для уточнения диагноза и лечения. Рост, развитие и здоровье учащихся во многом определяются условиями обучения санитарно-гигиеническим состоянием образовательной среды, организацией учебного процесса, двигательного режима, питания, качеством медицинского обслуживания и многих других факторов. Негативно сказывается на состоянии здоровья ребенка возрастающая с каждым годом учебная нагрузка, превышающая его физиологические и функциональные возможности, определяемые как возрастом, так и индивидуальными темпами развития. Состояние здоровья детей оценивается по данным медицинской документации школы, показателям острой заболеваемости в течение года. А также по характеру субъективных жалоб, предъявляемых детьми родителям на протяжении учебного года. Были опрошены родители учащихся 5 -11 классов. Анализ ответов позволил выявить ряд неблагоприятных тенденций в состоянии здоровья учащихся: головные боли, повышенную утомляемость после занятий в школе, нарушения сна, жалобы на боле в желудке, не связанные с приемом пищи и ряд других. Настораживает рост частоты этих нарушений по мере перехода детей из класса в класс. Следует отметить, что в анкетах нарушения со стороны различных систем организма носят у большинства детей временный характер и не закреплены как заболевания, тем не менее, все дети нуждаются в коррекции режима дня, питания, нормализации сна, что может снять часть неблагоприятных субъективных ощущений. В результате анализа уровня здоровья учащихся школы установлено, что за три года уровень обучающихся с I группой «практически здоров» изменился с 29,56% до 23,55% от общего количества учащихся.

71

Со II группой здоровья (снижение зрения, ортопедические заболевания, патологии органов слуха, обоняния, вкуса и т.п.) с 47,44% до 59,66% от общего количества учащихся. С III группой здоровья (хронические заболевания желудочно-кишечного тракта, бронхиальная астма, тонзиллит, вегето-сосудистая дистония и др.) с 10,21% до 14,91% от общего числа детей. С IV группой здоровья с 1,27% до 0,84%

Количество «практически здоровых детей» с I группой здоровья в 2010/2011 учебном году составляет в среднем 23,55% во 3 «Б», 48% в 7 «А», 39,28% в 6 «Б». Относительно благополучная ситуация сложилась в 4 «Б» классе – здесь нет детей с III группой здоровья. Более подробные сведения представлены в таблице Количество учащихся школы по классам и группам здоровья в 2011/2012 учебном году Класс

I группа здоровья

1А 1Б 1В 2А 2Б 3А 3Б 4А 4Б 4В 5А 5Б 6А 6Б 7А 7Б 8А 8Б 9А 9Б 10А 11А

7 6 6 7 1 11 15 2 5 6 5 2 9 11 12 7 2 4 4 3 8 6

III группа здоровья 6 1 4 3 3 4 2 4 3 5 6 2 1 4 5 5 5 3 7 8 6

IV группа здоровья 1 1 1 1 1 72

Общие сведения о распределении учащихся начальной школы по группам здоровья в 2011/2012 учебном году Классы

1

2

3

4

Всего в

а

б

в

а

б

а

б

а

б

I группа

7

6

6

7

1

11

15

2

5

6

66

II группа

16

19

17

20

24

15

12

19

19

13

174

III группа

6

1

4

3

3

4

2

4

-

3

30

IV группа

-

-

-

-

1

-

1

-

-

-

2

Группа здоровья

Общие сведения о распределении учащихся школы по группам здоровья в 2011/2012 учебном году Классы

5

6

7

8

9

10

11

Всего

а

б

а

б

а

б

а

б

а

б

а

а

I группа

5

2

9

11

12

7

2

4

4

3

8

6

73

II группа

19

22

14

15

10

15

20

15

19

16

14

17

196

III группа

5

6

2

1

4

5

5

5

4

7

8

6

58

IV группа

-

-

-

-

-

-

-

1

1

-

-

-

2

Группа здоровья

На основании обобщения данных по состоянию здоровья учащихся можно сделать следующие общие выводы: 1. состояние здоровья детей имеет тенденцию к ухудшению. Необходимы специальные меры и целенаправленная работа по сохранению здоровья детей.

2. Основными факторами, определяющими состояние здоровья учащихся в течение всего периода их обучения в школе, продолжают оставаться высокая учебная нагрузка и неумение рационально организовать режим учебы и отдыха, ошибки в питании и организации двигательного режима детей, «физиологические» трудности при адаптации к условиям обучения в переходных (5-ые и 9-ые) классах школы.

3. Коррекция факторов образовательной среды должна быть направлена на исключение из практики школы авторитарно-репродуктивного способа организации образовательной деятельности, особенно в старших классах, улучшению санитарно-гигиенических условий в школе, включая организацию питания 4. Дальнейшая работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся должна быть направлена на следующее: сохранение высокой работоспособности за счет оптимизации 73

режима учебы и отдыха, целенаправленная работа по формированию у детей принципов оптимального питания, организация физкультурно-оздоровительной работы по предупреждению нарушений осанки у детей. В связи с этим предлагается внести коррекцию в планирование занятий по основам безопасности жизнедеятельности по разделу «Основы здорового образа жизни», усилив информационный компонент по вышеуказанным вопросам за счет активных методов обучения, и расширить тематику внеклассной работы по вопросам здоровья.

14.2 Общественное питание В школе работает буфетно-раздаточная столовая, которая осуществляет свою деятельность на основании контракта с комбинатом питания «Вито-1» Для организации питания образовательное учреждение располагает:  Столовой на 180 посадочных мест;  Торгово-технологическим оборудованием;  Холодильным оборудованием;  Весоизмерительным оборудованием;  Посудой, приборами, кухонным инвентарем;  Производственными столами, стеллажами;  Моечными ваннами;  Моющими и дезинфицирующими средствами;  Другим сопутствующим работе столовой инвентарем. В школе действует «Положение о комиссии по контролю за организацией и качеством питания обучающихся». Социальная карта школы выглядит следующим образом: 2011-2012

Кол-во

%

Всего учащихся:

616

100%

Многодетные

73

11,8%

Всего детей из социально-незащищённых семей

44

7,1%

Одиноких матерей

8

1,3%

Беженцев и вынужденных переселенцев

1

0,16

Военнослужащих, в т.ч. погибших при исполнении служебных

-

-

Безработных, состоящих на учёте на бирже труда

-

-

Потерявшие кормильца

19

3%

Разведённые

18

2,9%

Опекунов, в т.ч. не получающие пособия по приказу №50

4

0,6%

Родителей инвалидов

1

0,16%

Семьи в которых есть дети – инвалиды

6

0,97%

Родителей-студентов дневных отделений учебных заведений

-

-

обязанностей

Минобороны Р Ф

74

Подвергнувшиеся радиации при ликвидации аварии на Чернобыльской

1

0.16%

Родителей-пенсионеров

-

-

Родителей, находящихся в розыске, заключении

-

-

Родителей работников бюджетной сферы (отец и мать)

-

-

Малообеспеченные (многодетные, не имеющие удостоверения)

4

0,6%

АС

Бесплатными завтраками обеспечены все учащиеся 1-4 классов. Бесплатное питание (завтрак + обед) получают 117 человек из многодетных и некоторых категорий социальнонезащищенных семей. Проверки санитарно-эпидемиологической станции отмечают удовлетворительную организацию школьного питания и качество поставляемой продукции. Для совершенствования организации питания в новом учебном году необходимо: - расширение охвата питанием учащихся, не относящейся к льготной категории питающихся, за родительские средства, за счет проведения мероприятий по модернизации и укреплению материально – технической базы столовой; - улучшение качества питания детей и подростков за счет внедрения новых продуктов питания повышенной пищевой и биологической ценности, и на основании этого снижение рисков заболеваемости детей; - повышение действенности производственного контроля на всех этапах производства, хранения, транспортировки и реализации продуктов питания в школе, с конечной целью добиться высокого качества и безопасности питания детей и подростков.

75

15. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Школа укомплектована учителями согласно штатному расписанию полностью. Всего педагогов - 33 человека. Образование педагогов (количество человек):

Образование педагогов 11 2 2

молодые специалисты учатся в ВУЗах среднее специальное среднее педагогическое высшее специальное высшее педагогическое

0 1 01 1

0

Год 2010/2011 2011/2012

2011/2012

3 5

29 30 10

15

20

25

2010/2011

30

Квалификация педагогов (количество человек): Вторая Первая Высшая категория категория категория 12 9 16 8 5 14

Возраст педагогов (количество человек):

76

Вывод: В школе работает высококвалифицированный педагогический коллектив. Образовательный уровень учителей достаточно высок, практически все педагоги имеют высшее образование и высшую или I квалификационную категорию. Возрастной состав педагогов позволяет воспринимать и реализовывать новые педагогические идеи, сохранять и передавать школьные традиции, создает предпосылки для дальнейшего развития школы. Многие сотрудники школы отмечены различными наградами: грамотами ОМЦ, ВОУО, ДОгМ. Для достижения высокого уровня преподавания, повышения профессионализма учителей в школе существует система непрерывного повышения квалификации. Сотрудники школы имеют возможность повышать квалификацию на базе ОМЦ, МИОО, ФППК, МГПУ. Обновление кадров маловероятно, так как текучесть практически отсутствует, а коллектив школы находится в «среднем» возрасте. За последние 3 года 100% учителей прошли повышение квалификации на базе МИОО, МГПУ, МФЮА, ОМЦ. План переподготовки педагогических кадров имеется и реализуется. В школе сложился стабильный дружный квалифицированный педагогический коллектив. У коллектива хорошие перспективы творческого и профессионального роста, что является основой развития школы.

77

16. МЕТОДИЧЕСКАЯ И НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Инновационная деятельность: Тема ГЭП: «Формирование ключевых образовательных компетенций учащихся для образования в интересах устойчивого развития» Открытие ГЭП: 01.09.2009 года, приказ Департамента образования г. Москвы от 27.07.2009 г.№548 « Об изменении сети городских экспериментальных площадок в 2009-2010 учебном году». Количество учителей-экспериментаторов-11. Результаты деятельности ГЭП: 1. Написано учебно-методическое пособие «Организация практических занятий со школьниками по сбережению растительных природных ресурсов в лесах и парках в зависимости от степени антропогенного воздействия на них.» Авторы: Бармина Л.А.- директор школы, Уваева Т. В. – замюдиректора школы, Головнев А.В.- педагог- организатор экспериментальной деятельности.

2. Проведено промежуточное психолого-педагогическое исследование по оценке уровня сформированности ключевых образовательных компетенций у учащихся школы. (Забродская В.В.,Лапенкова Е.Н.)

3.Проведен конкурс композиций из природного материала.( Юркова Е И., Гамова Л.Г., Зубенко А.В.)

4.Проведен конкурс на лучший осенний букет в рамках праздника «Золотая волшебница осень» (Юркова Е И., Гамова Л.Г.,Зубенко А.В.).

5.Подготовлены материалы к обучающей компьютерной программе-игре «Экологическая тропинка».(Головнев А.В., Михиенкова Е.В.).

6.Регулярно проводится экологический мониторинг природных объектов района Кожухово (Косинские озера, Салтыковский лесопарк). (Головнев А.В., Лапенкова Е.Н.).

7.Принято участие в международном обучающем семинаре, организованном Бернским и Гарвардским Университетами «Состояние окружающей среды и здоровье молодежи». Получен международный сертификат. (Головнев А.В.).

8.Организован молодежный исследовательский эколого-просветительский центр на Косинских озерах. (Головнев А.В.). Наличие публикаций педагогических и руководящих работников ОУ.  Ананьина Н. А - "Состав ядра. Ядерная сила", фестиваль «Открытый урок», «Первое сентября» 2008/2009 учебный год  Дубова Е. В. - "Проектирование База Данных" фестиваль «Открытый урок», «Первое сентября» 2008/2009 учебный год  Юркова Е. И. – Экскурсия в природу на тему: «Растения в природе зимой», фестиваль педагогических идей «Открытый урок», «Первое сентября» 2009 учебный год.  Скоморохова Ж.Г. –Открытый урок 10 класс «Путешествие по теме «Алканы и алкены» фестиваль педагогических идей «Открытый урок», «Первое сентября» 2010 учебный год. Обобщение педагогического опыта – участие педагогических работников ОУ в конкурсах педагогического мастерства.  Окружной конкурс рисунка и плаката «Мы - наследники Победы» - Сидорова Анастасия, Сидорова Л.В.- победитель  Международный проект «Подари тепло другу» - Хусаинова Наиля Кимовна – участник  Десятая международная научно-практическая конференция «Новые информационные технологии в образовании» -Дубова Е.В.-участник  Выставочная экспозиция по научно-техническому творчеству в рамках пятого молодежного экономического форума –Процко И.Н.  Выставка идей, проектов, изобретений «РИТМ - развитие инновационного творчества молодежи» - Процко И.Н. – участники (Крокус-Экспо)  Выставка идей, проектов, изобретений «РИТМ- развитие инновационного творчества молодежи» - Дубова Е.В. – участники (Крокус-Экспо) 78

 Окружная выставка «Прекрасное своими руками»- Лапенкова Е.Н., Спиридонов М.С. – участники  Конкурс среди преподавателей и воспитателей государственных образовательных учреждений «Растим патриотов России» - Шуваева Г.Д. – участник  Московский международный Молодежный Фестиваль «Ритмы Юности»- Хусаинова Н.К.лауреат  «Самый классный классный» -Дубова Елена Викторовна – участник Городской конкурс программ военно-патриотического и гражданского воспитания среди воспитателей и преподавателей ОУ под девизом «Растим патриотов России» - Лапенкова Е.Н. – участник  Окружной фестиваль «Педагог – профессия творческая» -Процко И.Н.-участник  V Международная выставка-продажа «Формула рукоделия» - Хусаинова Н.К. – диплом  I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Спиридонов М.С. сертификат участника в секции «Математика и информатика»  I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Дюжева А.А. сертификат участника в секции «Юниор»  I Открытая научно-практическая конференция «образование и научное творчество: вчера, сегодня, завтра» - Лапенкова Е.Н., Головнев А.В. сертификаты участника в секции «Наука об окружающей среде» Заседания Методических объединений проводятся 5 раз в год.

1заседание –сентябрь-Обсуждение плана работы МО на год. Уточнение тем по самообразованию. Подготовка к предметной недели.

2заседание-ноябрь-Обсуждение итогов 1 триместра. Выступление учителей по темам самообразования.

3заседание-февраль-Итоги 2 триместра. Выступление учителей по темам самообразования. Предварительная расстановка кадров.

4заседание-апрель- Утверждение экзаменационного материала 5заседаний-май-Анализ работы за год. Подготовка к работе экзаменационной комиссии. Экспертная оценка состояния в школе документации, регламентирующей методическую работу. В ГБОУ СОШ»№ 2035 методическая работа регламентируется следующими документами:   

Устав школы Положение о методическом совете школы Положение о методическом объединении

В 2012/2013 учебном году коллектив школы работает над единой методической темой « Современный урок в свете требований стандартов образования.». Цель: Повышение качества образования через современные формы иметоды обучения. Приоритетные направления работы школы 1. Усиление личностной направленности образования.

2. Обновление содержания образования. Уделение серьезного внимания лингвистическому образованию, русскому и иностранным языкам ( английский язык).Профилизация образования в старшей школе.

3. Расширение психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

4. Совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся и привитие навыков здорового образа жизни. Задачи школы: 1. Предоставление разностороннего, универсального, базового и расширенного образования в сочетании с вариативными компонентами образования.

79

2. Совершенствование системы, направленной на углубление профессионально-педагогической ориентации старшеклассников, формирование у них устойчивого интереса к педагогической деятельности.

3. Усиление общекультурной направленности общего образования в целях повышения адаптивных возможностей школьников. Для решения главной задачи, заключенной в образовательной программе «Развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению» в школе были созданы следующие условия: 1.

Составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень усвоения московского стандарта образования.

2. Создана структура методической службы.

3. Методические объединения работали по четким планам в соответствии с методической темой школы.

4. Разнообразие форм и оперативность ВШК, как одно из условий эффективности работы.

5. Система работы по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни учащихся.

6. Работа по улучшению материально-технической базы кабинетов.

7. Работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению задач ОУ носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе. Диагностика особенностей ученического и учительского коллектива была проведена во время ДРК и продолжена по направлениям:  динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;  динамика познавательной активности учащихся.

По данным диагностики отмечается стабильный рост показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:  владение содержанием учебных программ;  знание методик и методов работы. Имеется положительная динамика по позициям:  знания в области педагогических технологий;  прогнозирование развития учащихся;  учет индивидуальных особенностей учащихся. В 2012/2013 учебном году перед методической службой школы № 2035 была поставлена цель: «Создание условий для повышения профессионального мастерства преподавателей на основе обмена передовым опытом, самообразования и курсовой переподготовки». Ее реализации способствовали следующие условия: 1.

2.

3.

4.

Изучение индивидуальных, возрастных и психологических особенностей учащихся и педагогических систем с целью обеспечения комфортности образовательной и сохранения здоровьесберегающей среды путем обеспечения непрерывности образования педагогических кадров через систему повышения квалификации и самообразования. Совершенствование программно-методического обеспечения и развития кабинетной системы для создания условий успешного освоения образовательных стандартов на базовом и программном уровне всеми учащимися школы. Активное внедрение в УВП современных форм, методов и технологий обучения, формирующих у учащихся первоначальные навыки исследовательского труда. Развитие дополнительного образования с целью формирования индивидуальных трасс развития личности и ранней профориентации учащихся.

80

В соответствии с поставленными целями и задачами, методическая осуществлялась по следующим направлениям деятельности: -работа методического совета; -повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;

работа

-работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами; -проектно-исследовательская работа; -работа с методическими объединениями; -обеспечение методической работы. Поставленные задачи выполнены в полном объеме, чему способствовали: -спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса; -анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающих качество результативности обученности учащихся; -выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности. Методическая работа в школе направлена на повышение деловой квалификации учителей и оказание им практической помощи. Для этого необходимо: систематически знакомить учителей с нормативными документами, анализируя положение дел в школе в свете их выполнения, направляя коллектив на выполнение нерешенных проблем; добиваться превращения учебных кабинетов в кабинеты – лаборатории учителей; четко планировать учебные занятия; работа с учащимися на уроках и во внеурочное время; организовать творческие отчеты аттестующихся учителей о проделанной работе; запланировать проведение открытых уроков с целью практической демонстрации приемов педагогического труда учителей; практиковать проведение новых форм уроков и внеклассных мероприятий; продолжить работу по пополнению методических папок; провести семинары – практикумы « Методика проведения дифференцированных самостоятельных работ», «Методика непрерывного формирования и развития общеучебных умений и навыков учащихся». Организация самообразования учителей 1. Изучать и внедрять передовой опыт и новейшие достижения педагогической и психологической наук (на заседаниях метод совета и МО классных руководителей).

2. Изучать и анализировать учебные программы, учебники, методические письма, рекомендации на МС. Состав методического совета школы Уваева Т.В. – зам. директора по УВР, председатель метод совета. Спиридонов М.С. – зам. директора (воспитательная работа) председатель МО классных руководителей;. Степанова Н.М. учитель русского языка и литературы, председатель МО учителей гуманитарного цикла. Катвалян О.А. – учитель математики, председатель МО учителей математики Лапенкова Е.Н – учитель географии, председатель МО естественно-гуманитарного цикла. Маковлева И.В. – учитель иностранного языка, председатель МО иностранного языка Матвеева О.Ю. – социальный педагог , председатель МО учителей художественного цикла, физкультуры и ОБЖ; Зубенко А.В. - учитель начальных класов, председатель МО учителей начальных классов, 81

Ананьина Н.А - учитель физики, председатель МО учителей физики и информатики Мероприятия по совершенствованию трудовой подготовки, профориентационная работа в процессе обучения  Организация для учащихся посильного производительного труда.  Проведение в классах бесед о труде и о выборе профессии.  Проведение уроков профессиональной ориентации в 9 классах.  Анкетирование по профориентации в 5 –11 классах.  Организация вечера встреч учащихся со знаменитыми людьми разных профессий.  Экскурсии на объекты сельского хозяйства и промышленности.  Подготовка учащихся ко времени окончания 9 класса к осознанному выбору профессии.  Пополнение школьных мастерских необходимыми инструментами, оборудованием и материалами.  Организация по окончании учебного года прохождения трудовой практики учащихся 10 классов в соответствии с учебным планом. Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта Форма изучения Посещение уроков, доклады учителя Посещение уроков, открытые уроки, выступления учителя Открытые уроки, оформление опыта работы. Именно в работе методических объединений учитель получает возможность проявить свои профессиональные умения и получить адекватную оценку специалистов. Здесь же проходят школу профессионального становления молодые специалисты, знакомятся с традициями и особенностями преподавания своего предмета вновь прибывшие педагоги.

82

17. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОУ № 2035 17.1. Организация воспитательной работы в школе Весь ученический коллектив школы делится в начале учебного года на три разновозрастные команды, потенциально равные по возрастному и творческому составу участников. Каждый класс входит в команду вместе со своим классным руководителем. В 20112012 учебном году распределение 22 класса были проведено следующим образом: Зеленые Желтые Синие

1А 1Б 1В

3Б 2А 3А 2Б

4В 4Б 4А

5А 6А 5Б

6Б 7Б 7А

8Б 9А 8А

11А 10А 9Б

Весь комплекс мероприятий по всем направлениям воспитательной работы выстроен на основе состязания между этими командами. Каждое мероприятие (познавательного, культурно-массового, спортивного, общественнополезного характера и т.п.) оценивается соответствующими баллами, которые заносятся в течение учебного года на общий счет команды. Параллельно существует система призовых и штрафных баллов, позволяющая оценивать внеплановые (дополнительные) акции, проведенные по инициативе классов, индивидуальные достижения учащихся, а так же способствует предотвращению дисциплинарных нарушений. Кроме того, включенность всех членов команды в общее дело позволяет получить  реальное плодотворное общение между учащимися (в т.ч. и разных возрастных категорий);  обеспечивает сплоченность детского и педагогического коллективов;  вырабатывает у детей «командный дух»;  формирует установку на активное участие в школьной жизни, нацеленность на победу;  воспитывает умение справляться с поражением и, анализируя его, вырабатывать программу дальнейших действий. В ситуации, когда школа – практически единственное культурное и образовательное учреждение в микрорайоне, такая система позволяет обеспечить детям интересное и полезное проведение внеурочного времени и является значимым компонентом воспитания. Цель воспитания – формирование личности, имеющей высоконравственные идеалы, широкое образование, четкую гражданскую позицию, положительную самооценку и позитивное отношение к жизни и к окружающим. Каждый человек решает свои основные жизненные задачи в различных сферах деятельности, соответствующие возрастному этикету: 1. Сфера познания – учеба, чтение, восприятие информации.

2. Сфера отношений – познание себя, людей, взаимодействие с ними.

3. Сфера практической деятельности – труд, умения, навыки.

4. Сфера физического развития – реализация физических возможностей.

5. Сфера игры – реализация потребностей общения, развитие фантазии, развлечение. Процесс воспитания рассматривается как процесс формирования отношения ребенка к действительности. Воспитательный процесс в школе слагается из совокупности различных аспектов. Педагогическим коллективом ведется работа по созданию воспитательной среды, изучению и коррекции воспитания и развития каждого ребенка. Гуманистический принцип воспитания сочетается с деятельностным подходом, т.е. воспитание через деятельность.

83

Организация воспитывающей деятельности Виды деятельности Ценностноориентировочная

Задачи Самопознание. Коррекция воспитания и развития. Формирование нравственных идеалов. Внеурочная познавательная В помощь учебе развитие любознательности, формирование интересов.

Художественная

Развитие талантов. Приобщение к мировым достижениям культуры. Эмоциональное развитие.

Трудовая

Формирование навыков, умений. Самообслуживание, общественно-полезный труд.

Спортивнооздоровительная

Реализация физических возможностей. Самосовершенствование, саморегуляция. Формирование навыков культуры поведения. Реализация коммуникативных потребностей. Эмоциональная разгрузка.

Свободное общение

Формы Тестирование, анкетирование, диспуты, дискуссии, беседы, встречи с интересными людьми. Психологические игры. Экскурсии, поездки, объединения, развивающие игры, выездные лекции, «час с искусством», газеты для любознательных. Конкурсы, выставки, посещение музеев, театров, художественная самодеятельность. Литературно -музыкальные гостиные. Дежурство по классу, школе, столовой. Технологические объединения дополнительного образования.. Спортивные соревнования, прогулки, походы, спортивные секции. Подвижные игры. Вечера отдыха, дискотеки, дни именинника, прогулки, походы, «огоньки», «посиделки».

Личностно-ориентированный подход определяет особое значение работы по изучению личности учащегося через организацию деятельности по самопознанию. По итогам каждого триместра классные воспитатели проводят диагностику уровня воспитанности учащихся по методике Н.П.Капустина и М.И.Шиловой. Под этим понимается определение уровня сформированности отношения ребенка к себе, к другим людям, его отношения к труду, учебе, материальным и духовным ценностям, выраженность коллективистских и индивидуалистических стремлений. При подведении итогов учебного года были получены следующие результаты: I место – команда «Жёлтые» - 25.998 баллов II место – команда «Зелёные» - 23.174 баллов III место – команда «Синие» - 22.893 баллов В соответствии с занятыми местами была установлена очередность классов при получении призов. (Каждый учащийся в последнем школьном конкурсе «Карта острова сокровищ» получил «драгоценный камень» из «пиратского клада». «Драгоценности» были 3-х видов (за активное участие в мероприятиях школы и класса в течение года; за эпизодическое участие; пассивным членам команды).

84

В порядке установленной очереди классы приходили в «магазин призов» и обменивали свои «драгоценные камни» на призы соответствующего достоинства (большие, средние и малые). Распределение призов разного достоинства по классам: Класс 1А 1Б 1В 2А 2Б 3А 3Б 4А 4Б 4В 5А 5Б Большой приз Средний приз Малый приз Всего

10

13

12

20

14

12

14

13

14

15

16

19

18

11

13

9

9

14

13

12

5

3

3

5

-

3

-

-

5

4

3

-

5

3

10

2

28

27

25

29

28

30

30

25

24

21

29

26

Класс

6А

6Б

7А

7Б

8А

8Б

9А

9Б

10А

11А

Всего

Большой приз Средний приз Малый приз Всего

12

9

15

8

6

13

12

12

11

29

299

11

11

5

9

4

8

5

8

19

-

195

3

7

6

7

17

3

8

5

-

-

91

26

24

26

23

27

24

25

25

30

29

585

Таким образом, в процентном соотношении участие школьников в воспитательном процессе следующее:  активно участвовали практически во всех мероприятиях (проводимых еженедельно) – 51%;  принимали посильное участие в мероприятиях, доступных способностям данного ребенка (конкурсы рисунков, вокальные конкурсы, спортивные состязания) – 33%;  принимали единичное участие или не принимали участия – 16%. Следовательно, 84% учащихся были вовлечены в активную разноплановую общественную жизнь школы. Аналогичные показатели 2010-2011 года- 83, 2009-2010 года - 81%, 2008-2009 года – 73%, 2007-2008 года – 90%.

2007-2008 (301 чел.) Большой приз

10 45 45

2008-2009 (522 чел.)

27

Средний приз Малый приз

33

Большой приз 40

Средний приз Малый приз

85

2010-2011 (546 чел.)

2009-2010 (519 чел.) Большой приз

19 46

Большой приз

17 46

Средний приз

Средний приз Малый приз

Малый приз

37

35

2011-2012 (585 чел.)

16 Большой приз

51 33

Средний приз Малый приз

Таким образом, гуманистическая система воспитания направлена на разностороннее развитие каждого ребенка, его нравственное и физическое совершенствование. Создание в школе условий для развития личности ребенка – это процесс создания системы отношений, помогающей ученику на каждом возрастном этапе успешно решать свои задачи в основных сферах жизнедеятельности. Выводы: Анализ учебно-воспитательной работы школы в 2010 - 2011 учебном году показал, что учителя школы в основном владеют методикой современного урока, умело применяют различные формы и методы обучения. Анализ успеваемости по предметам и анкетирование учащихся выявил, что успехом в обучении пользуются те предметы, где учитель предоставляет возможность самостоятельно мыслить, применять элементы творчества. По-прежнему из предложенных форм контролирующего характера ученики отдают предпочтение творческим формам – рефератам, отчетам, сочинениям, конкурсам, творческим работам, соревнованиям. Исходя из этого, можно выделить шесть основных направлений, по которым необходимо работать в первую очередь в следующем учебном году: Повышение качества обучения и воспитания, внедрение системы учета индивидуальных достижений обучающихся Информатизация учебного и коммуникационного процесса; Совершенствование оценки знаний и умений (контроль знаний и умений, ликвидация пробелов, умение и желание видеть положительные результаты работы, система работы с мотивированными детьми); Создание системы мониторинга образовательного процесса в классах (сравнение образовательного процесса по успешности обучения, участию в жизни школы (уровню 86

воспитанности), дозировке учебной нагрузки и объему домашнего задания, заболеваемости, утомляемости, развитию психических процессов). Повышение вовлеченности родителей и общественности в развитие школы, оценку перспектив и результатов учебного и воспитательного процессов Расширение финансовой самостоятельности школы для эффективного управления ресурсами.

17.2. Социально-правовая служба в школе Социально-правовая служба организуется для помощи, становления взаимовыгодного взаимодействия между личностью и обществом, для улучшения качества жизни каждого. Главной сферой деятельности социально-правовой службы является социум, сфера ближайшего окружения личности, сфера человеческих отношений. Работа социально-правовой службы строится по следующим направлениям: 1. Работа с учащимися и их родителями.

2. Работа с педагогически запущенными детьми.

3. Работа с педагогическими кадрами.

4. Работа по взаимодействию с государственными и общественными организациями. В сентябре собран банк данных об учащихся «группы риска». В течение года информация в банке данных обновлялась. В школе проводится индивидуальная воспитательная работа с каждым учащимся «группы риска». Решение о постановке учащегося на внутришкольный учет принимается на заседании Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений. Причиной постановки являются поведенческие мотивы учащихся (нарушение правил внутреннего распорядка школы, драки, антиобщественное поведение). На каждого трудного учащегося зам. директором по соц.защите составляется социальная карта, акт обследования жилищных условий после посещения ребенка на дому членами Совета по профилактике, классным руководителем представляется характеристика учащегося. Социальным работником составлен индивидуальный план работы с «трудным» учащимся, который включает в себя:  контроль за посещаемостью занятий, успеваемостью, поведением, внешним видом, состоянием здоровья.  беседы с ребенком с целью воспитания самоуважения и формирования позитивного отношения к окружающим.  вовлечение в творческую и общественную деятельность (занятия в кружке, спортивной секции, участие в классных и общешкольных коллективных творческих делах).  профориентационная работа (9-11 класс). К сожалению, родители учащихся «группы риска» часто не умеют научить детей жить в обществе, зачастую они бывают и сами дезориентированы. В этом случае забота о воспитании ребенка в большей степени ложится на школу. В этой работе большую помощь оказывает Совет родительской общественности. Члены Совета посещают «трудных» учащихся на дому, принимают участие в операциях «Подросток». В течение учебного года регулярно проводились заседания Совета по профилактике правонарушений и наркомании; большое внимание проблеме асоциального поведения и его профилактике уделялось на административных совещаниях и педагогических советах школы, на заседаниях Совета родительской общественности. В школе существуют три ступени учета: 1. Дети, которые грубо нарушают дисциплину, ставятся на профилактический учет в КДН.

2. За сознательные мелкие нарушения дисциплины ученики берутся на внутришкольный учет.

3. За мелкие нарушения трудовой, образовательной дисциплины ставятся на внутриклассный учет.

87

Количество учащихся, стоящих на внутришкольном контроле и в милиции за последние 3 года представлены в таблице:

Учащиеся школы, состоящие на учете в отделении милиции Учащиеся школы, состоящие на ВШК

2009-2010 5 уч-ся

2010-2011 3 уч-ся

2011-2012 нет

5

5

3

Школа стремится вникнуть во все детали воспитания ребенка – с единственно целью – направить подростка с девиантным поведением по правильному жизненному пути. Значительная часть учащихся, состоявших в течение учебного года в «группе риска», отличается трудолюбием, владеет различными трудовыми навыками, стремится к экономической самостоятельности, занимается спортом. При индивидуальном подходе к ребенку каждый из них способен повысить успеваемость, увлечься интересным делом и преодолеть негативные явления в своем поведении. В целях профилактической работы с учащимися «группы риска» проводятся следующие мероприятия: 1. Индивидуальные беседы с учащимися «группы риска».

2. Беседы с родителями.

3. Собеседования с классными руководителями.

4. Посещение уроков.

5. Участие в мероприятие «Подросток» (обследование жилищных условий учащихся и семей, состоящих на проф. учете в ОВД р-на Косино-Ухтомский).

6. Организованы консультации по правовым вопросам юристами из Муниципалитета района Косино-Ухтомский. В целом можно сделать вывод, что правонарушения стало гораздо меньше, так как проводится большая профилактическая работа с учащимися; в школе работает большое количество детских объединений самой различной направленности; здоровой психологической атмосферы в коллективе школы; требовательности со стороны педагогов и родителей. Из всего вышеуказанного можно сделать выводы о стабильности контингента учащихся в школе, благоприятных условиях в школе, хорошей профилактической и воспитательной работе в школе. В школе трудится коллектив опытных педагогов, неравнодушных к делам школы, к судьбам детей. Каждый негативный случай поведения детей обсуждается, вырабатывается план действий по коррекции поведения ребенка. Такая последовательность в действиях дает положительные результаты: количество преступлений, правонарушений с каждым годом уменьшается.

17.3. Организация психолого-консультационной и профилактической работы (профилактика правонарушений, наркомании и ВИЧ-инфекций) На протяжении двух лет психол. службы в школе ведущей темой работы является: «Сохранение психического здоровья и социально-психологического благополучия учащихся в учебном процессе». Тема выбрана исходя из анализа жизнедеятельности школы, актуальности для учащихся, родителей и педагогов. В рамках данной темы проведена работа по следующим направлениям: -Диагностика -Психопрофилактическая деятельность -Консультирование -Работа с учителями -Методическая работа -Профилактическая работа с нарушителями правопорядка.

88

Профилактика наркомании и ВИЧ-инфекций ведется через беседы и лекции классных руководителей и приглашенных специалистов. В течение года проводятся конкурсы по соответствующим темам, в которых учащиеся района, округа и, конечно же, нашей школы принимают активное участие. Имеются грамоты за участие и победы учащихся и благодарственное письмо коллективу школы за активное участие в конкурсе «Будущее без наркотиков».

17.4. Формы поощрения за достижения в учебе и внеурочной деятельности обучающихся (грамоты, премии, призы, звания) За успехи в учебе, в общественно-полезной деятельности класса и школы, олимпиадах и конкурсах в школе существуют следующие формы поощрения: грамоты, ценные подарки, бесплатные экскурсии, сообщение на информационном стенде.

17.5. Имеющиеся в школе резервы для повышения качества учебно-воспитательного процесса -

Резервом повышения качества образовательного процесса могут быть: переход к аттестации в форме ЕГЭ как мотивирующий фактор и для ученика, и для учителя; работа по повышению учебной мотивации школьников, включая сбор информации для портфолио учебных достижений; более широкое внедрение в повседневную учебную практику современных педагогических и информационных технологий; продолжение проектно-исследовательской работы школы, способствующей профессиональному развитию педагогических работников; использование положительного опыта экспериментальной деятельности других учреждений образования; Создание на каждой параллели средней и старшей ступени классов для детей с повышенной мотивацией к обучению различных типов. Дальнейшее развитие аналитической деятельности школы. Организация в школе службы внутренней аттестации классов, учителей, детей. Организация многосторонней методической помощи учителям. Сотрудничество (или организация) с подразделениями дошкольного воспитания. Дальнейшее развитие воспитательной деятельности за счет расширения и углубления этой работы. Развитие и сотрудничество с педагогической наукой: экспериментальная деятельность. Руководство научно-исследовательской деятельностью детей, разработка перспективы развития школы. Переход на экономические принципы стимулирования деятельности педагогов. Укрепление материально-технической базы школы, системы детского стимулирования. Эстетическое оформление внутренних помещений и территории школы. Сотрудничество с колледжем Ландшафного дизайна № 18. Укрепление кадрового коллектива школы за счет активной общественной жизни, заботы о сотрудниках, внимательного отношения к ним. Дальнейшее развитие процесса диспансеризации.

17.6. Дополнительное образование

Система дополнительного образования строится в соответствии с Законом РФ «Об образовании» и правовыми документами. Дополнительное образование сегодня- необходимое звено в воспитании многогранной личности, в её образовании и профессиональной ориентации. Современная система дополнительного образования детей предоставляет возможность миллионам обучающихся заниматься художественным и техническим творчеством, туристско89

краеведческой и эколого-биологической деятельностью, спортом и исследовательской работой – в соответствии со своими желаниями, интересами и потенциальными возможностями. Дополнительное образование детей предполагает расширение воспитательного «поля» школы, т.к. включает личность в многогранную, интеллектуальную и психологически положительно насыщенную жизнь, где есть условия для самовыражения и самоутверждения. Количественный состав, учащихся занимающихся в объединениях дополнительного образования. Система дополнительного образования строится в соответствии с Законом РФ «Об образовании» и правовыми документами. Дополнительное образование сегоднянеобходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании и профессиональной ориентации. Кружки и секции дополнительного образования позволяют детям развить и совершенствовать свои индивидуальные способности, помогают ребенку полезным образом организовать свой досуг, оберегают от попадания в социально опасную ситуацию детей, живущих в районеновостройке, где практически отсутствуют культурные, спортивные, развлекательные учреждения, и остро стоит нерешенная транспортная проблема. Направленность Название кружка Возраст Количество человек Научно- техническая Математические и логические игры. 6-11 лет 15 Магия интеллекта Умелые руки 7-10 лет 15 Туристско-краеведческая Маленький уголок моей Родины 11-14 лет 16 ФизкультурноПодготовка юного футболиста 7-18 лет 45 спортивная Волейбол 11-18 лет 30 ХудожественноШкольный театр миниатюр 7-18 лет 47 эстетическая Вокально-исполнительское 6-14 лет 33 мастерство. Караоке Мир танца: начало пути 6-14 лет 32 Бисероплетение 6-14 лет 30 Рукоделие 6-14 лет 30 Юный художник 6-14 лет 48 Лепка 6-14лет 45 Одновременно в школе работают 12 объединений ДО разной направленности. В кружках и секциях заняты 416 членов объединений ДО из 585 обучающихся в школе. Здесь нужно оговорить, что реальное количество детей, занятых в школьном ДО чуть ниже, т.к. многие дети посещают 2-3 объединения. Несколько групп учащихся занимаются в объединениях второй год (в соответствии с программой объединения). Участие детей в блоке дополнительного образования

90

Участие старшеклассников в 2011-2012 году сокращается, т.к. обучающиеся перешли на профильное обучение в 10-м классе, дети учатся почти по индивидуальному учебному плану, включающим в себя большое количество занятий по выбору, что позволяет учащимся реализовать свои интересы в другом блоке школьного образования, и сократилось число кружковых занятий из-за оптимизации бюджета. Налицо значительный прогресс воспитательной работы в этом направлении. Основными задачами развития дополнительного образования в ближайшее время для ГОУ СОШ № 2035 являются:  сохранение сети клубных объединений, секций, кружков, разнообразие их направленности;  создание условий для развития личности каждого ребенка;  сплочение учащихся школы в дружный коллектив, путем использования коллективных творческих дел, организуемых и при помощи педагогов дополнительного образования;  взаимодействие с родителями учащихся. Все эти задачи являются приоритетными в работе школы № 2035, функционирующей в режиме становления. Ожидаемые конечные результаты: Расширение возможностей для творческого развития личности ребенка, реализация его интересов за счет увеличения видов деятельности, расширения спектра предлагаемых образовательных услуг в образовательном учреждении. Увеличение количества детей и подростков, занимающихся в школьных кружках и секциях, что сократит рост безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. Повышение роли дополнительного образования детей в деятельности общеобразовательного учреждения. Приведение деятельности школы в области дополнительного образования детей в соответствие с обновленной нормативно-правовой базой. Укрепление здоровья детей, формирование здорового образа жизни. Более полное взаимодействие семьи и школы в процессе развития всесторонне-развитой личности.

17.7. Наличие в школе условий для внеурочной работы с обучающимися -

наличие кадров: учителя, классные руководители, педагоги дополнительного образования, педагогическое и творческое мастерство учителей и классных руководителей, библиотека методической и развивающей литературы, создание комфортной психологической среды, организация мероприятий для проявления творческих способностей учащихся, 91

- система дополнительного образования по разнообразным направлениям деятельности, - организация групп продленного дня с развивающей деятельностью. Все мероприятия проводятся по плану работы школы, классных руководителей, педагогов дополнительного образования и согласно графикам работ в помещениях. Созданы и продолжают развиваться материально-технические условия для внеурочной работы: - спортивный зал с новым оборудованием и инвентарем - актовый зал с наличием акустической и усилительной систем, музыкальных инструментов; актерская комната-костюмерная, - волейбольно-баскетбольная площадка, игровая площадка; - классные кабинеты имеют хороший уровень эстетических и санитарно-гигиенических норм; - все учебные кабинеты оснащены теле и видеоаппаратурой, - 2 компьютерных класса, ноутбуки, компьютеры Macapple Выводы: в школе созданы хорошие условия для внеурочной работы с учащимися.

17.8. Работа с родителями Работа с родителями - очень важное направление в деятельности не только классного руководителя, но и всего педагогического коллектива. В течение года педагогическим коллективом велась работа с родителями, целью которой было дать психолого-педагогические знания через родительские собрания, консультации администрации школы, классных руководителей, социального педагога, школьного психолога по социальным вопросам, посещение семей учащихся, работа с родительским комитетом, индивидуальные беседы об особенностях возраста и методах подхода к воспитанию ребенка, по профилактике суицида, употребления ПАВ, безнадзорности и правонарушений, сохранению и укреплению здоровья. Также используются групповые формы работы: родительские собрания, психологическое просвещение родителей. Через общение с родителями педагоги осуществляют связь между семьей и школой, получают сами и передают родителям важную информацию, пропагандируют опыт работы и тактику отношений с детьми, вырабатывают пути решения совместных проблем. Осуществлялась совместная работа с родителями по формированию профессионального самоопределения учащихся. Управляющий совет школы принимал активное участие в работе школы. Формы работы, применяемые педагогами, направлены на повышение педагогической культуры, на укрепление взаимодействия школы и семьи на усиление его воспитательного потенциала, а также на привлечение родителей к воспитанию детей. Классные руководители часто общаются с родителями, проводят классные собрания, беседы, анкетирование, предлагают памятки по вопросам воспитания, организуют совместные творческие дела, выбирают классные родительские комитеты, для решения проблем внутри класса. Серьезное внимание уделяется организации и содержанию проводимых родительских собраний. Собрания проводятся систематически, посещаемость их высока, они разнообразны и актуальны по содержанию. Классные руководители практикуют проведение родительских собраний совместно с детьми и собрания -творческие отчёты учащихся перед родителями в конце года. Темы проводимых собраний вызваны существующими в классах проблемами, поэтому проходят в разной форме: «круглые столы», родительские лектории. Важное место в школе принадлежит индивидуальной работе с родителями, которая строится дифференцированно. Особое внимание классными руководителями уделяется вопросу поведения детей и родителей в чрезвычайных ситуациях, в общественных местах, на дороге, в транспорте. Вопросы совместной работы школы и семьи, организации индивидуальной работы с трудными подростками рассматриваются на заседаниях Совета профилактики. Изучение социального положения семей учащихся, повышение педагогической культуры родителей дало возможность учителям привлечь родителей к организации внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Классными руководителями проводится индивидуальная работа с семьями, оказавшимися в сложной жизненной ситуации, они всегда могут дать родителям полезный совет, как поступить в трудной ситуации, как решить проблему ребенка, каковы его увлечения, чем может дополнительно заниматься. В сложных ситуациях в классы приглашаются социальный педагог с беседами «О предупреждении правонарушений», «От проступка до преступления», «О преступлении и наказании» и др. Родители из 92

социально благополучных семей проявляют большую заинтересованность к сотрудничеству со школой, с классными руководителями и преподавателями. Дети из таких семей наиболее успешны в учебе и активны в жизни класса и школы, более организованы и мотивированы на учебную деятельность. Художественно-эстетическое, культурологическое, физкультурно-спортивное направления воспитательной работы представлено как в организации внеурочной деятельности (по плану работы), так и объединениями дополнительного образования.

17.9. Ученическое самоуправление Целью деятельности Школьного Парламента «Совета активной молодежи (САМ)» является реализация права обучающихся на участие в управлении образовательным учреждением. Задачами деятельности Школьного Парламента являются: 1. Представление интересов учащихся в процессе управления школой; 2. Поддержка и развитие инициатив учащихся в школьной жизни; 3. Защита прав учащихся; Школьный Парламент выполняет следующие функции: - Выступает от имени учащихся при решении вопросов жизни школы: изучает и формулирует мнение школьников по вопросам школьной жизни, представляет позицию учащихся в органах управления школой, разрабатывает предложения по совершенствованию учебновоспитательного процесса; - Содействует реализации инициатив учащихся во внеучебной деятельности: изучает интересы и потребности школьников в сфере внеучебной деятельности, создаёт условия для их реализации; - Содействует разрешению конфликтных вопросов: участвует в решении школьных проблем, согласовании интересов учащихся, учителей и родителей, организует работу по защите прав учащихся. С 2009-2010 года ведется направленная активная работа по воспитанию и формированию будущих лидеров. В 2009-2010 учебном году создан ученический актив. В течение года актив вливался в общественные дела школы в качестве организаторов, набирался опыта структурно-административной деятельности. К концу года актив сформировался как орган ученического самоуправления – Ученический Совет. С 2010-2011 года учащиеся школы входят с органы самоуправления района Косино-Ухтомский.

17.10. Профилактика преступности, наркомании и алкоголизма Особое место в системе воспитательной работы, как одно из условий сохранения здоровья учащихся школы и пропаганды здорового образа жизни занимает профилактика преступности и наркомании, алкоголизма. С целью формирования здорового образа жизни, стратегий поведения и развития личностных ресурсов, помогающих выбирать альтернативы, препятствующие экспериментированию с алкоголем и наркотиками, педагогическим коллективом ведётся постоянная работа со школьниками по первичной профилактике. Задачи профилактической работы: 1. Выявление интересов и потребностей обучающихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и адаптированности к социальной среде. Своевременное оказание социальной помощи и поддержки нуждающимся в них школьникам.

93

2. Посредничество между личностью учащегося и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомственными и административными органами.

3. Принятие мер по социальной защите, помощи и поддержке обучающихся, реализация прав и свобод личности.

4. Содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся в учреждении, в семье, в окружающей среде.

5. Профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья.

6. Координация взаимодействия учителей родителей, представителей административных органов для оказания помощи учащимся. Цели работы по данному направлению: • Дать информацию об отрицательном действии и негативных последствиях зло употребления наркотическими и психотропными веществами на организм человека, о причинах заболевания и путях возможного выздоровления • Научить подростков позитивному общению с окружающими их людьми: уметь управлять своими переживаниями и разрешать возникающие конфликты без ущерба для себя и окружающих, не прибегать при разрешении конфликтов к алкоголю и наркотикам • Привить навыки, позволяющие учащимся отказаться от употребления наркотиков и сопротивляться негативным явлениям • Научить школьников соблюдать законы и жить без насилия • Помочь подростку сделать свой собственный выбор Формы работы: • Традиционная — информацию на классных часах излагает учитель или сотрудник милиции • Работа в группах (в группу входит не более 12 школьников) со специалистами районной организации «Дети улиц» • Проведение ролевых игр • Решение ситуационных задач • Дискуссии • Просмотр видеофильмов с последующим их обсуждением В школе используются следующие методы работы: • Круглые столы • Конференции «Мы - за здоровый образ жизни!»

• Проведение акций, посвященных Международным дням борьбы против ВИЧ/СПИД, отказа от курения, памяти жертв СПИДа и др. По данному направлению школа сотрудничает с различными организациями:  ФСКН  Наркологический диспансер №8 ВАО  Межрайонная организация «Дети улиц»  КДН и ЗП  ГПНД  НИИ гигиены детей и подростков  Кампания «Procter And Gamble»  Центр социальной помощи семье и детям «Косино-Ухтомский»  Межрайонный центр социальной помощи «Исток».

94

17.11. Профориентация школьников Приоритетным направлением работы ГБОУ СОШ №2035 является профориентация школьников. Подготовку школьников к профессиональному труду необходимо начинать как можно раньше. В нашей школе подготовка школьников к профессиональному труду начинается с 1 класса. Начиная с начальной школы, на уроках и во внеклассной работе присутствуют элементы профориентационной работы. Чаще всего это ознакомление учащихся с какими либо профессиями в ходе изучения и закрепления учебного материала. С помощью игр, общественно полезного труда, проведения традиционных классных и семейных праздников формируется в этот возрастной период добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, дается установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей профессии. Цель профориентационной работы на первом этапе (1-4 класс) - расширение знаний о мире профессий и формирование интереса к познанию. Она достигается через организацию разнообразной досуговой и исследовательской деятельности:  посещение выставок книг, посвященных различным профессиям, знакомство с литературными, сказочными персонажами, которые овладевают разными профессиями;  экскурсии в учреждения и предприятия;  в течение года были проведены классные часы с привлечением родителей и специалистов различных профессий. Профориентационная работа с учащимися среднего звена (5-7 класс) ведется в следующих направлениях:  проведение информационно-просветительской работы;  изучение склонностей учащихся и их профессиональных потребностей;  проведение индивидуальных консультаций. Внеклассные и внешкольные профориентационные мероприятия для учащихся среднего звена проводятся в соответствии с планом воспитательной работы. Особый интерес ребята проявили к таким формам работы как: анкетирование, тестирование, диагностирование на выбор будущей профессии. Представление о профессиональных навыках, правилах выбора профессии, о перспективах профессионального роста, а также умение оценивать свои личные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии формируется у учащихся 89 классах. В рамках предпрофильной подготовки для учащихся 9 классов психологом школы ведется курс «Профессиональное самоопределение», который помогает старшеклассникам определиться с профилем и выбором будущей профессии. С помощью тестов, различных заданий, тренингов, игр представленных в основе этого курса, подростки определяют свои способности, склонности и желания. Изучая свое «я», ребята часто сами предлагают варианты саморазвития. В старших классах (10-11 класс) большее внимание отводится на формирование профессионально важных качеств в избранном виде деятельности и самоподготовке к избранной профессии, оказание учащимся психологической, педагогической и информационной поддержки в принятии решений о выборе профессии. Для достижения поставленных целей использовались различные формы работы по профориентации:  Фестиваль «защиты» профессий «Профессии на все времена»;  Брейн-ринг «Профессии 21 века»;  Экономическая игра «По ступенькам бизнеса»;  Конкурс «Угадай профессию»;  Экскурсии в учебные заведения;  Посещение Ярмарок учебных заведений и вакансий;  Приглашение представителей учебных заведений на классные часы;  Проведение профориентационных занятий для учеников 10-х классов;  Оформление презентаций и рефератов о выбранной профессии; Диагностика профнаправленности учеников 10, 11 классов;  Посещение Дней открытых дверей в учебных учреждениях. Учителя-предметники способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: 95

проектную деятельность, предметные недели, олимпиады, конкурсы стенных газет, домашние сочинения. В течение года проведен ряд родительских собраний для старшеклассников: «Куда пойти учиться?», «Правила приема в учебные заведения 2012», «Шаг в будущее» с приглашением школьного психолога и представителей учебных заведений. В школе продолжает работу стенд «Куда пойти учиться?». Стенд периодически обновляется не только справочной, но и познавательной, правовой информацией. Работа школы по профориентации помогает обучающимся сделать осознанный выбор дальнейшего профессионального пути и получить профессиональное образование с учетом выявленных способностей. Вывод: содержание воспитывающей деятельности в ОУ соответствует требованиям нормативных документов в сфере воспитания школьников.

96

18. ПРОБЛЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЯ И ПУТИ ВЫХОДА Основные проблемы:  с точки зрения родителей, содержание образования в значительной мере устарело, не соответствует потребностям современного общества; оно предельно перегружено второстепенным информационным материалом и не несет в себе необходимого деятельностного, развивающего начала, не позволяет обеспечить необходимый уровень индивидуализации обучения, поэтому школа предлагает различные направления предпрофильной подготовки.(с 2009-2010)  система оценивания, уклад образовательного учреждения не всегда соответствуют требованиям современной жизни, задачам подготовки школьников к включению в социальную реальность (к примеру к поступлению в определенный вуз), поддержке личности учащегося, его индивидуальных достижений. Школа ставит задачу внедрения в практику индивидуальные учебные планы и гибкие графики, расширение тематики для более полного удовлетворения запросов учащихся и их родителей элективных курсов.Внедрение системы школа-колледж-ВУЗ.  семья, с точки зрения школы, в недостаточной мере реализует воспитывающую функцию в условиях новой социально-экономической реальности, функцию психологической поддержки ребенка; слабо формируется толерантность, способность к осознанному выбору, в частности, телевизионных передач и предлагаемых периодических изданий; сопротивление наркотикам и другим вредным привычкам; недостаточна социальная активность учащихся. В программе родительских университетов будут разработаны тематические круглые столы с привлечением специалистов.(2011-2012)  Исследования также показали, что примерно половина детей, поступающих в первый класс, отстает в речевом развитии, причем большая часть из них те, для кого русский язык неродной, поэтому консультации, и коррекционная работа останутся для школы одним из направлений работы. (2011-2012)  Рост влияния СМИ и потока неконтролируемой информации ставит перед школой совершенно новые задачи и проблемы, особенно в деятельности по формированию у подрастающего поколения идеалов и принципов, морально-нравственных критериев жизни и моделей достойного поведения. В план работы включено создание патриотического клуба в целях воспитания нравственно-духовной личности.( 20112012), интенсификация изучения русского языка и чтения.  С точки зрения обновления содержания образования и повышения его качества необходимо учитывать, что в современных условиях - большинство знаний, умений и навыков в быстро меняющемся мире устаревают уже в момент их освоения; - образование, чтобы не отставать, должно соответствовать перспективным общественным потребностям; - традиционное, предметно организованное содержание образования находится в глубинном противоречии с многообразными и разнонаправленными требованиями современной жизни, с запросами современного рынка труда на профессионально мобильных, коммуникационно компетентных и творчески мыслящих специалистов; - растущая социальная и профессиональная мобильность требуют от специалистов-педагогов способности к быстрой и эффективной переквалификации, прежде всего информатизационной. Школа также будет продолжать работу в этом направлении, осуществляя работу по повышению квалификации и переподготовке кадрового состава (работа начата в 2009-2010 году) Работа с мотивированными учащимися по сохранению контингента недостаточно активна в среде педагогов, поэтому привлечение педагогов к участию в различных конкурсах, грантах, совместно с учащимися является важным аспектом в повышении качества работы педагога и самореализации личности ученика, осознании успешности в достижении цели, повышении престижа учреждения.

97

19. ВЫВОДЫ О ГОТОВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ К ПРОЦЕДУРЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АККРЕДИТАЦИИ Результаты самооценки деятельности позволили выявить следующие проблемы: 1. Недостаточное количество инструментария по оценке учебных и внеучебных достижений в рамках реализации ФГОС; 2. Частичное использование ИКТ технологий в образовательном процессе учителями, имеющими большой опыт работы; 3. Недостаточный уровень работы с родителями учащихся, для которых русский язык является не родным, с целью повышения уровня мотивации и качества знаний; 4. Создание благоприятной здоровьесберегающей среды путём повышения качества образовательного взаимодействия психологов, педагогов, родителей и улучшения материально-технической базы школы. Полученные в результате самообследования данные свидетельствуют о соответствии ГБОУ СОШ №2035 государственному статусу образовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа» и показывают, что 1. Содержание и уровень подготовки по представленным к экспертизе образовательным программам соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

2. Качество подготовки выпускников по представленным к экспертизе образовательным программам соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

3. Условия ведения образовательного процесса по образовательным программам, представленным к экспертизе, соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

4. Материально-техническая база соответствует лицензионным и аккредитационным требованиям.

Директор ГБОУ СОШ № 2035

Бармина Л.А.

98