Musik als Gegenstand fachorientierten Lernens
Inhalt
Vorwort .......................................................................................................................................................................................... 8
Grundlagen Einführung................................................................................................................................................................................. 11 Erlebnisorientierung als elementar-ganzheitlicher Ansatz............................................................................... 11 Ziel- und Anwendungsbereiche.......................................................................................................................................15 Methodische Hinweise............................................................................................................................................................18 Umgang mit den Praxisbeispielen...................................................................................................................................20 Musik als Prinzip integrativ-ganzheitlichen Erlebens ...................................................................23 Musik als Element im Unterricht .......................................................................................................................................23 Fächerverbindende und themenorientierte Einheit ...........................................................................................23 Musik im Fachunterricht ........................................................................................................................................................24 Vorhaben/Projekt (Musical)..................................................................................................................................................24 Musik als Gegenstand fachorientierten Lernens ................................................................................25 Musik mit der Stimme – Singen (Aktion)......................................................................................................................25 Musik mit Instrumenten (Aktion)......................................................................................................................................30 Musikhören (Rezeption)..........................................................................................................................................................35 Musik und Bewegung/Tanz (Transposition)..............................................................................................................39 Musik und Szene (Transposition).......................................................................................................................................41 Musik und Zeichen (Notation)............................................................................................................................................45 Musikanalyse (Reflexion und Information)..................................................................................................................47 Musik als Mittel der Entwicklungsförderung..........................................................................................48 Sensorik (Wahrnehmung).....................................................................................................................................................48 Motorik (Bewegung).................................................................................................................................................................52 Emotionalität (Personale Identität)..................................................................................................................................57 Soziabilität (Soziale Identität)...............................................................................................................................................60 Sprache ............................................................................................................................................................................................62 Kognition (Denken).................................................................................................................................................................. 64 Musik unter Berücksichtigung von Förderschwerpunkten (Behinderungsaspekte)........................69
3
Musik erleben_Grundlagen_FN.indd 3
04.02.13 13:39
Inhalt Grundlagen
Praxis Musik als Prinzip integrativ-ganzheitlichen Erlebens....................................................................75 Musik als Element im Unterricht........................................................................................................................................75 (1) Heute fangen wir gemeinsam an/...sagen wir „Auf Wiedersehn“.................................................75 (2) Mit Musik anfang’n....................................................................................................................................................76 (3) Hallo, wir grüßen uns (Funga alafia)...............................................................................................................78 Fächerverbindende themenorientierte Einheit: Wetter ....................................................................................80 (4) Wetterbericht - Rap .................................................................................................................................................80 (5) Regen – Minimal Musik: Six marimbas..........................................................................................................82 (6) Regentropfen klingen............................................................................................................................................ 84 Musik im Fachunterricht: Beispiel Englisch..................................................................................................................87 (7) We will start together now .................................................................................................................................87 (8) We can hear a noise in our room (Classroom Blues)............................................................................88 (9) Rhythm Square – I’ll put in my suitcase.......................................................................................................89 (10) Travelling Rap ............................................................................................................................................................90 (11) Safety Instructions Rap.........................................................................................................................................91 (12) On the ranch – Western Song.........................................................................................................................92 (13) Let’s play football (soccer) .................................................................................................................................93 Vorhaben/Projekt – Musical: Teenie Toll und die Gitarre....................................................................................94 (14) Spiel mit! .....................................................................................................................................................................96 (15) Spät, viel zu spät ......................................................................................................................................................96 (16) Träume, Träume .......................................................................................................................................................98 (17) Immer gleich im Rhythmus ..............................................................................................................................98 (18) Ich hab’ ’ne Gitarre .................................................................................................................................................99 (19) Music Train ...............................................................................................................................................................100 (20) Music in the city ...................................................................................................................................................100 (21) Musicland ................................................................................................................................................................. 101 (22) Musik, Musik – Wir fahren jetzt nach Hause)....................................................................................... 102 (23 )Teenie Toll mit seiner Band............................................................................................................................. 103
Musik als Gegenstand fachorientierten Lernens .............................................................................104 Musik mit der Stimme – Singen (Aktion)...................................................................................................................104 (24) Einsingen – Stimmbildung: einfach singen .........................................................................................104 (25) Themenbezogenes Singen: Wünsche, Wünsche .......................................................................... 105 (26) Spiellied: Pausen-Rumba ................................................................................................................................106 (27) Lied – Sprechgesang – Kanon: Schmeiß‘ den Trecker an! .........................................................108 (28) Pop-Song: Music is what I live for .............................................................................................................110
4
Musik erleben_Grundlagen_FN.indd 4
04.02.13 13:39
Musik als Gegenstand fachorientierten Lernens
Inhalt
(29) Rap – HipHop ........................................................................................................................................................112 (30) Themenbezogener Rap ..................................................................................................................................113
Musik mit Instrumenten (Aktion)....................................................................................................................................115 (31) Instrumentenkundliche Spiele.......................................................................................................................115 (32) Klang- und Geräuschspiele.............................................................................................................................116 (33) Klangbilder................................................................................................................................................................117 (34) Klanggeschichten und Parakomposition.................................................................................................118 (35) Improvisationsspiele........................................................................................................................................... 120 (36) Musizieren – Improvisieren – Komponieren ........................................................................................121 (37) Vom Lied zum Spielstück ............................................................................................................................... 122 (38) Mehrstimmiges Musizieren: Rondo-Quod-Pop .............................................................................. 123 (39) Musizieren mit Fill-in: Pausen-Rock ’n‘ Roll ...........................................................................................124 (40) Musizieren und Improvisieren: Mini Jazz............................................................................................... 125 (41) Ethno: Reggae hier, Reggae dort ............................................................................................................... 126 (42) Musizieren und Perkussion: Samba lélé ................................................................................................. 128 Musikhören (Rezeption)....................................................................................................................................................... 130 (43) Musik in der Umwelt: Hier und anderswo ............................................................................................ 130 (44) Barock: Pachelbel-Kanon................................................................................................................................. 132 (45) Klassik: Der Paukenschlag ............................................................................................................................... 134 (46) Programm-Musik: Die Hütte auf Hühnerfüßen ................................................................................ 136 (47) Neue Musik als Rondo für fünf Bläser ..................................................................................................... 138 (48) Neue Musik... mit einem Ton: Musica ricercata I ............................................................................... 139 (49) Blues rund um die Uhr ......................................................................................................................................141 Musik und Bewegung/Tanz (Transposition)........................................................................................................... 143 (50) Bewegungs-, und Tanzspiele ....................................................................................................................... 143 (51) Teppich-Tänze: Über Teppichfliesen musst du geh‘n ....................................................................146 (52) Volkstanz (Square-Dance): Tänze sind zum Tanzen da ................................................................. 152 (53) Darstellender Singtanz: Erntetanz (Türkei) ........................................................................................... 156 (54) Pop-Tanz.................................................................................................................................................................... 157 Musik und Szene (Transposition).................................................................................................................................... 158 (55) Einführungsspiele................................................................................................................................................. 158 (56) Stegreifspiel: Ich bin der Baum ...................................................................................................................160 (57) Elementares Musiktheater: Ich suche meinen Hit ........................................................................... 162 (58) Szenische Darstellung von Musik-Geräuschen ...........................................................164 (59) Effekt-Theater: Waldgeister und Stadtgespenster ........................................................................... 165 Musik und Zeichen (Notation).........................................................................................................................................168 (60) Grafische Notation...............................................................................................................................................168 (61) Rhythmus-Notation............................................................................................................................................. 172 (62) Notation von Tönen............................................................................................................................................174
5
Musik erleben_Grundlagen_FN.indd 5
04.02.13 13:39
Inhalt Grundlagen
Musikanalyse (Reflexion)......................................................................................................................................................176 (63) Sammeln – Strukturieren – Beschreiben – Reflektieren ...............................................................176
Musik als Mittel der Entwicklungsförderung.......................................................................................180 Sensorik (Wahrnehmung) .................................................................................................................................................180 (64) Was ich hörte... (Identifizierendes Hören) .............................................................................................180 (65) Hören – Sehen – Spüren.................................................................................................................................. 181 (66) Zeitwahrnehmung ........................................................................................................................................... 182 (67) Räumliches Hören................................................................................................................................................ 183 (68) Klangdauer .............................................................................................................................................................. 185 (69) Tempo ........................................................................................................................................................................186 (70) Klangstärke .............................................................................................................................................................. 187 (71) Klanghöhe ............................................................................................................................................................... 189 (72) Klangfarbe................................................................................................................................................................ 190 (73) Imaginatives Hören ............................................................................................................................................ 191 (74) Assoziierendes Hören........................................................................................................................................ 192 (75) Entspannungsorientiertes Hören............................................................................................................... 192 Motorik (Bewegung).............................................................................................................................................................. 193 (76) Bewegung im freien und begrenzten Raum ..................................................................................... 193 (77) Bewegung mit (Rhythmik-)Materialien .................................................................................................. 195 (78) Schaukeln – Schwingen – Gleiten – Klingen .................................................................................... 198 (79) Musikmalen ............................................................................................................................................................200 (80) Im Puls: Rechts, links geht die Hand... .....................................................................................................202 (81) Vom Puls zum Rhythmus: Computer inTakt .......................................................................................203 (82) Rhythmusspiele ....................................................................................................................................................205 (83) Das ist ein neuer Rhythmus ..........................................................................................................................206 (84) Rhythmus spüren: Rückenklopfen ............................................................................................................207 Emotionalität (Personale Identität)...............................................................................................................................208 (85) So bin ich ................................................................................................................................................................208 (86) Projektion: Was ist meins, was ist deins? ............................................................................................... 210 (87) Ich-Stärkung: Sucht sucht Sucht...................................................................................................................211 (88) Freude und Traurigkeit: Der freigebige Baum ................................................................................... 216 (89) Was macht Angst?............................................................................................................................................... 218 (90) Wohin mit der Wut? ..........................................................................................................................................219 Soziabilität (Soziale Identität)............................................................................................................................................221 (91) Rituale .........................................................................................................................................................................221 (92) Regelspiele ..............................................................................................................................................................224 (93) Jetzt ist mal das Tauschen dran ..................................................................................................................226 (94) Führen und Geführt-Werden........................................................................................................................227 (95) Nähe – Distanz: „Halt!“ ....................................................................................................................................228
6
Musik erleben_Grundlagen_FN.indd 6
04.02.13 13:39
Musik als Gegenstand fachorientierten Lernens
Inhalt
(96) Begegnung .............................................................................................................................................................229 (97) Konflikte: Ich erzähl‘ euch eine Geschichte .........................................................................................230 (98) Gewaltig zuschlagen mit Rhythmusstöcken....................................................................................... 231
Sprache .........................................................................................................................................................................................233 (99) Sprachausdruck: Der Ton macht die Musik .........................................................................................233 (100) Wort-, Satzbildung, Wortschatz: Gangster (Räuber) -Blues .....................................................234 (101) Lautbildung und Artikulation: Unser Raumschiff ..........................................................................236 (102) Kommunikation: Stern XY unbekannt ..................................................................................................237 (103) Sprechaktivierung: Jeder mag etwas sehr gerne ..........................................................................238 Kognition (Denken)................................................................................................................................................................239 (104) Musikalische Spiele zum Denken und Konzentrieren.................................................................239
Anhang Elementares Instrumentarium: Rhythmus – Effekt............................................................................................. 242 Elementares Instrumentarium: Melodie – Harmonie.......................................................................................244 Band-Instrumente: Pop-Musik.........................................................................................................................................246 Material für Bewegung – Tanz – Szene...................................................................................................................... 251 Literatur.........................................................................................................................................................................................252 Trackliste der Audio-CD.......................................................................................................................................................254
7
Musik erleben_Grundlagen_FN.indd 7
04.02.13 13:39
Musik als Prinzip integrativ-ganzheitlichen Erlebens
8
5
Regen – Minimal Music: Six marimbas
Material DIN A 3 Bögen in Teilnehmerzahl, viele Farbstifte, für Musikmalen und -massage Papier (mind. DIN A4) in Teilnehmerzahl, 2 bunte Filzstifte pro Person, 1 Triangel, Maracas, für Minimal-Music diverse Instrumente/Gegenstände.
Themengebundenes assoziatives Musikhören „Der Himmel ist tief verhangen mit schweren grauen Wolken. Es regnet. Unablässig rinnt der Regen herunter. Es wird immer düsterer. Es passiert auch gar nichts! Immer nur Regen, Regen, Regen. Man kann nur einzelne vorübereilende Leute mit ihren zusammengekniffenen Gesichtern unter ihren Regenschirmen sehen und das ständige Klopfen des Regens hören...“ Nach dem Hören einer „Regen-Musik“ 8 wird frei assoziierend ein Bild gemalt.
Regenklopfen: Musikmalen und -massage • Auf ein Blatt Papier mit einem eingezeichneten Regenschirm wird wechselhändig mit zwei unterschiedlichen Farbstiften geklopft, so dass regentropfenartige Punkte entstehen. Nach einem Triangelschlag werden die beiden Stifte dem Nachbarn gegeben und mit den neu erhaltenen Farben weiter geklopft. Zwei Triangelschläge kündigen den Schluss an. • Regenklopfen zu Musik vom Tonträger 8. • Regenmassage zur Musik auf dem Rücken, mit Fingern oder Maracas (Rasseln).
82
Musik erleben_Praxis_FG.indd 82
05.02.13 14:13
Wetter
4-6
Regen als Minimal-Music gestalten* • Minimal-Music-Improvisation: mit Wiederholungen (Ostinato/Pattern), minimalen Veränderungen, Erweiterungen, Reduzierungen rhythmischer Motive: Unter der Thematik „Regen“ können hierzu wort- oder satzgestützte Motive, wie „Dauerregen“, „Platzregen“, „Was ist das für ein Wetter?“ auf Instrumenten/Gegenständen gespielt werden. • Übertragung auf Melodie-Instrumente, wie Stabspiele (Xylofon), Klavier, Keyboard. Realisationsbeispiel: Nacheinander einsetzend wird eine kurze melodische Tonfolge einige Male wiederholt (z. B. bestehend aus den ersten beiden Takten des Regentropfen-Liedes (6) Noten und jeweils nach kurzer Unterbrechung minimal variiert. • Minimal Music-Komposition: Auf der Grundlage genannter Charakteristika der Minimal Music werden eigene Kompositionen erstellt. • Minimal Music hören 8. Alle stellen sich als Baum (im Regen) auf. Wer eine Veränderung in der Musik wahrnimmt, ändert minimal seine (Baum-)Haltung.
* vgl. auch Götte 2002
83
Musik erleben_Praxis_FG.indd 83
05.02.13 14:13
Musik als Gegenstand fachorientierten Lernens
div.
34
Klanggeschichten und Parakomposition
Material Vielfältiges Instrumentarium
Textverklanglichung • Ein Text wird abschnittweise gemeinsam gesprochen oder vorgelesen und anschließend verklanglicht oder im Hintergrund klanglich untermalt. • Beispiele: Werbesprüche: PB (43), Gedichte, Reime, Sprechtheater „Ich bin der Baum“ PB (56), Hörgeschichte „Western Saloon“ PB (58).
Die Hütte auf Hühnerfüßen der Hexe Baba Yaga PB (46),
33 ff
Dieses der Darstellenden oder Programm-Musik zuzuordnende Stück kann sowohl in Form einer Textverklanglichung mit entsprechend ausgeschmücktem Inhalt als auch im Sinne einer für sich stehenden Parakomposition umgesetzt werden.
118
Musik erleben_Praxis_FG.indd 118
05.02.13 14:14
Instrumentalspiel
Text-Beispiel
Parakomposition-Beispiel
Teil A: 1. Die Hexen stampfen vor lauter Energie auf den Boden.
Zwei/drei schnelle Trommelschläge mehrmals unterbrochen von kurzen Pausen.
2. Sie verwischen ihre Spuren mit dem Hexenbesen.
Hin- und herreiben auf Guiro.
3. Die Hexen klopfen aufgeregt mit dem Besen auf den Boden.
Klopfgeräusche mit Claves/Holzblocktrommeln.
4. Sie laufen im Kreis (um die Hütte auf Hühnerfüßen).
Trommelschläge mit einzelnen akzentuierten Beckenschlägen.
5. Sie fliegen mit dem Besen davon (Original: in ihrem Mörser).
Tremoloartiges Schütteln von Rasseln, Schellenringen.
6. Die Hexen landen auf der Kräuterwiese im Hexenwald.
Einzelne Trommelschläge im Wechsel zu Beckenklängen.
7. Wie 3.
Wie 3.
Teil B: 8. Die Hexen sammeln Kräuter.
Vereinzelte Schrappgeräusche mit Guiro im Wechsel zu Triangelklängen.
Teil A: 9. Die Hexen bereiten sich auf die Rückkehr vor (wie 1. bis 5.).
Wie 1. bis 5.
31-42
Grafische Notation
Wie 3.
Wie 1. bis 5.
Hütte auf Hühnerfüßen – Parakomposition
119
Musik erleben_Praxis_FG.indd 119
05.02.13 14:14
Musik als Gegenstand fachorientierten Lernens
31
44
Barock: Pachelbel-Kanon
Material 8/16 Teppichfliesen, Metall-Klangstäbe (für Thema 1: g’ – e’’/für Thema 2: e’ – c’’), tragbare Rhythmusinstrumente, (Bass-)Xylofon/Keyboard, für Spielstück weitere Stabspiele, für Tanz: Teeleuchten, Gläser/Nylontücher
4 œ & 4 œœ &4 &4 1 1 1
42 & 42 œœ &4 œ &4 2
4 C V 4 Cœœ V4 œ V4 C
œ œ œ œ œ œ
G G G
œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Am Am Am
œ œ œ
Pachelbel-Kanon
œ œ œ
Em Em Em
œ œ œ
œ œ œ œ œ œ
F F F
œ œ œ
œ œ œ œ œ œ
C C C
œ œ œ
œ œ œ œ œ œ
F F F
œ œ œ
œ œ œ œ œ œ
G G G
œ œ œ
.. ˙˙ .. ˙ ..
Ó Ó Ó
.. ˙˙ .. ˙ ..
Ó Ó Ó
M. : Johann Pachelbel Bearbeitung: Björn Tischler
.. ˙˙ .. ˙ .. C C C
Ó Ó Ó
œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ ... ˙˙ ÓÓ œ œ œ œ œ œzweiœ aufsteigenden œ œ .. ˙ bestehende 4 & aus œ œ œ œœ œ œœund wieder Ó Das œ œ œ œ œ œœ œœ œ Tönen . & 4 sechsœ abwärtslaufenden Grundthema (hier nach C-Dur transponiert) lässt sich sehr anschaulich darstellen und 4 Teppichfliesenspiel & 4 œ œ œœ œ œ
über entsprechende Anordnung von Teppichfliesen mit Bewegung verbinden (siehe Abbildung). Dabei geht jeweils eine Person in äußerst langsamem Tempo über die wie in der Abbildung S. 133 angeordneten Teppichfliesen, denen jeweils ein bestimmter Ton (Klangstab) zugeordnet wird. Bei Betreten der entsprechenden Fliese erklingt der dazugehörige Ton. Sobald die letzte Fliese betreten ist (Ton h’), folgt in fließendem Übergang die nächste Person usw. Eine rhythmisch sichere Person sollte gegebenenfalls die langsamen Grundschläge – z. B. mit Claves (Klanghölzern) – mitschlagen. Die Einzeltöne lassen sich pro Teppichfliesenreihe jeweils auf sechs Personen aufteilen, in kleinen Gruppen auch auf weniger, indem eine Person mehrere Töne übernimmt.
Spiel zu Musik vom Tonträger Das Hörbeispiel 31 enthält eine nach C-Dur transponierte und bearbeitete Kurzfassung des Originals, das für die aufgezeigten Aktivitäten einsetzbar ist.
132
Musik erleben_Praxis_FG.indd 132
05.02.13 14:14
Musikhören
43-49
Teppichfliesenreihe 1 Instrumentalisten: Klangstäbe (Töne):
d’’
e’’
c’’
h’
a’
g
Teppichfliesen zum Pachelbelkanon
gehende Personen
Teppichfliesenreihe 2 gehende Personen
4 œ &4 1
œ
Klangstäbe (Töne): Instrumentalisten:
4 &4 œ
œ
4 V4 œ
œ
œ
c’’
œ
œ
œ
h’
œ
a’
œ
œ
œ
œ
g’
œ
a’
.. ˙
Ó
e’
.. ˙
Ó
.. ˙
Ó
4 œ & 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ .. ˙
Ó
2
Musizieren – Variieren
œ
œ
Thema 1/2 Spielstück C und (Bass-)Begleitung G Am Em werden F zu einem C F G erweitert, C wobei rhythmisch-melodische Variationen über Improvisation oder vorher erstellte Komposition vielfältige Arrangements ermöglichen, z. B.
œ
œ
Variation zum Pachelbel-Kanon
œ
œ
œ
œ
Bewegungsgestaltung/(Meditations-)Tanz Gehen mit einer sich ständig wiederholenden Schrittkombination (4 Zählzeiten, im Kreis oder hintereinander von einer Person frei durch den Raum geführt), z. B. als Kerzentanz (jeweils mit zwei Teeleuchten in Gläsern) oder mit bunten Nylontüchern: Schritt 1: rechter Fuß vorwärts. – Schritt 2: linker Fuß vorwärts. Wiegeschritt 3: rechter Fuß vorwärts – 4: Gewicht auf linken Fuß zurückverlagert. Erweiterung: als Sternentanz mit Schwarzlicht PB (50).
133
Musik erleben_Praxis_FG.indd 133
05.02.13 14:14
Musik als Gegenstand fachorientierten Lernens
Musik und Zeichen (Notation)
60
Grafische Notation
Material Elementare Rhythmus- und Melodieinstrumente Anhang, Instrumentenzeichen (grafische Abbildungen), Zeigestock, Tafel, Partiturabbildungen über Projektor
Beispiele für Instrumentenzeichen Beispiele für Instrumentenzeichen
Trommel
Cabasa
Claves (Klanghölzer)
Rassel
Glocke (Cowbell)
Schellenkranz (Rundschellen)
Schellenring/-kranz
Triangel
Wooden Agogo, Röhrenholztrommel
Hängendes Becken
Guiro
Tutti (=alle Instrumente)
Gestaltungsideen mit Instrumentenzeichen Instrumentenzeichen zeigen an, welche Instrumente gespielt werden. • Die Gruppenmitglieder haben verschiedene Instrumente, die immer dann gespielt werden, wenn die leitende Person eines der entsprechenden Instrumente oder deren grafische Abbildung auf Kärtchen (Instrumentenzeichen) hochhält. • Die Instrumentenabbildungen werden zusätzlich auch untereinander angeordnet. Erstellen von Klangpartituren mit eigenen oder vorgegebenen Instrumentenzeichen, die Formprinzipien, wie Rondo enthalten können PB (47).
168
Musik erleben_Praxis_FG.indd 168
05.02.13 14:14
Musik und Zeichen
A
B
A
C
A
D
60-62
A
Partitur mit Instrumentenzeichen
• Einsatz von Instrumentenzeichen im Rahmen von Klanggeschichten PB (34).
Beispiele für Klangzeichen Klangzeichen zeigen an, welche Art von Klängen gespielt werden sollen oder wie diese eingesetzt werden bezogen auf musikalische Parameter. • Klangzeichen bezogen auf Klangarten Klinger/Schwebeklänge: langklingend, z. B. auf Becken, Triangel, Metallofon, Glockenspiel. Punktklänge: kurz klingend, z. B. Xylofon-, Claves oder langklingende Instrumente (Triangel) abgestoppt. Gleitklänge: Glissando, z. B. mit einem Schlägel über die Töne eines Stabspieles gleiten. Schichtklang/Cluster: nebeneinander stehende Töne, die gleichzeitig gespielt werden, z. B. c-cis-d-dis-e-f mit der Handfläche auf einer Tastatur. Bewegungsklänge: Tremolo, z. B. schnelles Schütteln einer Rassel. Liegeklänge: gleich bleibend, länger andauernd auf einem Blasinstrument oder Orgel/Keyboard (strings-Sound). Mischklänge: Kombination von Klangarten, z. B. Bewegungsklang als Gleitklang Klangzeichen bezogen auf Klangarten
169
Musik erleben_Praxis_FG.indd 169
05.02.13 14:14