Un Pequeño Gran Cambio by GRUP SCOUT FENIX ASDE SCOUTS VALENCIANS

SOSTÉN TU MUNDO, REDUCE EL CAMBIO

¡UN PEQUEÑO GRAN CAMBIO! Proyecto del Grupo Scout Fénix 215 ASDE - Scouts Valencians

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Solicitud de Proyectos - P6-F1. Solicitud

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ﾂ｡UN PEQUEﾃ前 GRAN CAMBIO Proyecto elaborado por el Grupo Scout Fﾃｩnix 215 de Valencia. Marzo 2011 info@scoutsfenix.es www.scoutsfenix.es

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NOMBRE DEL PROYECTO

UN PEQUEÑO GRAN CAMBIO

ORGANIZACIÓN FEDERADA NOMBRE y Nº GRUPO SCOUT RESPONSABLE DEL PROYECTO E- MAIL

SCOUTS VALENCIANS FÉNIX 215 ALEJANDRO NAVARRO SANCHO alex@scoutsfenix.es

(*) Consultar con la Organización Federada el número de cuenta donde se tiene que realizar el ingreso En cumplimiento de la Ley de Protección de Datos de Carácter Personal (LOPD), le informamos que sus datos personales son incorporados al fichero 2092720108 titularidad de ASDE-Scouts de España. Tiene la posibilidad de ejercer los derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición previstos en la ley enviando un correo electrónico a asde@scout.es

RESUMEN DEL PROYECTO: El proyecto ¡UN PEQUEÑO GRAN CAMBIO! es un proyecto muy ambicioso. Pretende, a través de talleres y dinámicas, fomentar la participación de los más pequeños en este tipo de actividades, para inculcarles hábitos medioambientales responsables, y que sean ellos quiénes los pongan en práctica en su día a día, en sus casa y escuelas. El proyecto se centra en una serie de actividades y talleres prácticos que inculquen en los más pequeños hábitos sostenibles, y costumbre de usos en relación a las energías, agua, etc. y que sean éstos los que recriminen a los “papás” si no reciclan o hacen un uso racional del agua, por ejemplo. A través de la colaboración con entidades dedicadas al cuidado de la Naturaleza y la lucha contra el cambio climático con las que hemos firmado Convenios de Colaboración, realizaremos toda una serie de actividades, la mayoría de ellas abiertas al público, y debidamente publicitadas, coincidiendo con los días: - 22 de marzo: Día Mundial del Agua. - 22 de abril: Día de la Tierra. - 5 de junio: Día Mundial del Medio Ambiente. - 17 de junio: Día Mundial de la Lucha contra la Desertificación y la Sequía.

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RESUMEN DEL PROYECTO:

Las actividades y talleres se realizaran mayoritariamente en una de las plazas del barrio más concurridas por los niños y niñas, para darles una mayor visibilidad, y favorecer la participación de todos los niños y niñas que habitualmente juegan en el parque infantil de esa plaza. Los talleres prácticos contarán con gente experimentada, serán uno de los platos fuertes, ver in situ cómo afectan los pequeños cambios a la vida del Planeta y qué pequeños gestos podemos hacer para combatir el cambio climático, de ahí el nombre de nuestro proyecto.

DESCRIPCIÓN DEL COLECTIVO AL QUE SE DIRIGE EL PROYECTO (Especificando el número de participantes, edades, así como las principales características socioeconómicas):

El proyecto va dirigido a niños, niñas y jóvenes con edades comprendidas entre los 5 y los 21 años, principalmente del Grupo Scout Fénix. Sin embargo, coincidiendo con la Semana Cultural de la Asociación de Vecinos “Creu Coberta” de nuestro barrio, el número de personas las que van dirigidas todas las actividades de la campaña está entorno a unos 100 - 120 niños y niñas. La gente del barrio de la Cruz Cubierta, es gente considerada de clase media y trabajadora.

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OBJETIVOS:

Los principales objetivos del proyecto ¡UN PEQUEÑO GRAN CAMBIO! son: Hacer entender que el gesto más cotidiano tiene efecto sobre el Planeta. Que nosotros somos los únicos responsables del cambio climático, y en nuestra mano está reducir al mínimo su impacto negativo. Desarrollar actividades encaminadas a la protección y conservación del medio ambiente. Fomentar las actividades de tiempo libre como medida de formación integral Concienciar a los más pequeños de la importancia de las 3R: Reducir, Reutilizar y Reciclar. Conocer las principales consecuencias de la degradación medio ambiental. Fomentar un uso responsable del agua, ya que es un bien escaso. El agua como “oro líquido”. Fomentar el ahorro de energía, y apuesta por energías limpias, alternativas y renovables. Además, este proyecto ayudará a trabajar aspectos del Programa Educativo de Grupo y del Plan Anual, marcándonos otros objetivos secundarios, como son: Dar visibilidad al compromiso del Escultismo con el Medio Ambiente. (Plan Anual) Afianzar las relaciones del Grupo Scout con las entidades con las que comparte objetivos. (Plan Anual) Convertir el Escultismo que practica nuestro Grupo en un referente de tiempo libre en el barrio donde estamos ubicados. Cultivar el respeto por el Medio Ambiente y trabajar por su conocimiento y protección. (Proyecto Educativo de Grupo) Promover, apoyar y desarrollar mejoras en el Medio Ambiente urbano y rural, dentro de una filosofía de desarrollo sostenible. (Proyecto Educativo de Grupo) Como entidad colaboradora y coordinadora con otras ONGs, velar por nuestro entorno, recomendando e instando a gobiernos y organismos internacionales a la toma de medidas tendentes a proteger de manera seria y eficaz el Medio Ambiente. (Proyecto Educativo de Grupo)

A educar en el conocimiento, conservación, defensa y mejora del Medio Ambiente, considerando necesario el contacto con la Naturaleza. (Proyecto Educativo de Grupo)

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Hemos dividido todas las actividades en 3 grandes bloques:

Ahorro de materias primas y recursos naturales. Las 3R: Reducir, Reutilizar, Reciclar.

Energías alternativas. Uso adecuado del agua, y mejora de la salud medioambiental.

Cambio climát ico. Reducción de g ases de efecto inverna dero.

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ACTIVIDADES Ahorro de materias primas y recursos naturales. Las 3R: Reducir, Reutilizar, Reciclar. ¿Qué residuo generamos en el local Scout? Fecha: 26 de marzo de 2011 Lugar: Local Scout, Valencia Número participantes: Está previsto que participen alrededor de 30 niños y niñas de entre 5 y 11 años. Objetivo: Partiendo de los conocimientos e ideas previas construiremos, entre todos, una definición de qué es un residuo e identificaremos, por medio de un recorrido por el local Scout, los residuos que generamos en el mismo y los puntos en los que se producen. (1) Definir qué son los residuos. (2) Identificar y clasificar los residuos que generamos en el centro escolar. Organización y Desarrollo: Se comienza con una detección de ideas previas sobre qué es un residuo. Para ello preguntaremos a los niños y niñas qué creen que es un residuo, pondremos ejemplos que deberán identificar o no como residuos (un envase, un mueble viejo, un coche o un juguete en su caja). A continuación se intentará proponer, entre todos, una definición de residuo, que se escribirá en la pizarra, cartulina o papel continuo. Por último, se comparará nuestra definición con la que aparece en la Ley de Residuos como algo de lo que lo que “su poseedor se desprende o tenga la obligación de desprenderse” (Ley 10/1998, de 21 de abril, de Residuos). En la segunda parte de la actividad, se explica a los niños y niñas que vamos a investigar el tipo de residuos que se generan en el local scout. Para ello, organizaremos a todos en cinco grupos, cada uno de los cuales realizará un recorrido diferente por el local. Cada grupo llevará un plano del local en el que señalarán su recorrido, los puntos en los que han encontrado residuos y el tipo de residuo de que se trata. Daremos una hora para que los niños y niñas investiguen y pregunten qué residuos se generan. Mirarán en los cubos de basura y preguntarán a los scouters y rovers, en el patio se detendrán en las papeleras y en lo que los scouts tiran en ellas, en los rincones de patrulla, cubil y madriguera se mirarán los cubos de basura y papeleras. A continuación, cada grupo tendrá un tiempo para organizar la información recogida, después expondrán lo que han encontrado y lo que le han contado. De esta manera, se reconocerán los diferentes tipos de residuos que estamos generando a diario en el local scout. La siguiente tarea consistirá en cuantificarlos y averiguar si hacemos con ellos lo correcto. www.scoutsfenix.es

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¿Qué hago con mis residuos? Fecha: 4 de junio - Semana Cultural Lugar: Plaza de Segovia, Valencia Número participantes: Está previsto que participen alrededor de 30 niños y niñas de entre 5 y 11 años. Objetivo: Una vez que los niños conocen los residuos que habitualmente generamos averiguaremos qué hacemos y qué debemos hacer con esos residuos. Con ello se trata que los niños y niñas conozcan el proceso que debe seguir la “basura” una vez que nos desprendemos de ella y adquirir hábitos para separar en origen los residuos que generamos, dándola el mejor destino posible. (1) Aprender a separar los residuos en origen para darles el tratamiento más adecuado. (2) Reducir los residuos del local scout: regla de las 3 erres (reducir, reutilizar y reciclar). (3) Conocer los diferentes tratamientos de los residuos: reciclado, valorización energética, eliminación en vertedero, almacenamiento, etc Organización y Desarrollo: Para llevar a cabo la actividad se propone primero realizar una actividad en la que se clasificarán los residuos en función de los contenedores o lugares en los que tenemos que depositarlos, realizar una pequeña investigación sobre cuáles pueden ser sus tratamientos posteriores y, por último, se realizará un debate en torno a una situación simulada en relación al destino de algunos residuos. Empezaremos organizando al grupo en parejas y a cada una de ellas se reparten fotografías, dibujos o imágenes de distintos tipos de residuos. Previamente se habrán elaborado unos contenedores con cajas de cartón, pintados del color correspondiente a cada tipo de residuo, incluidas las pilas y un apartado especial para un Punto Limpio. A continuación comenzaremos a jugar, cada pareja depositará, por orden, las fotografías de sus residuos en el contenedor o contenedores donde habitualmente los depositan. Una vez que todas las parejas hayan depositado los residuos en los contenedores, el profesor o profesora vaciará su contenido y, entre todo el grupo, se comentará si todos los residuos se han depositado correctamente o no y, en su caso, se depositarán en el contenedor correspondiente. www.scoutsfenix.es

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A continuación analizaremos si es lo que hacemos habitualmente o bien los clasificamos de otras formas, por qué lo hacemos y cómo podemos evitarlo, así como si es un hábito que tenemos en cualquier situación (viajes, compras, tiempo libre, etc.) o lugar (en el centro escolar, en casa, de acampada o en la calle). Por último, podemos identificar aquellos residuos que podemos reutilizar y sacarlos de los contenedores, será el primer paso para comenzar a reducir los residuos que generamos. Ahora es el momento de averiguar cuál o cuáles pueden ser los tratamientos y el futuro de nuestros residuos en función del contenedor dónde los depositamos habitualmente o hemos decido que es el más adecuado. Para ello nos organizaremos en grupos de trabajo, tantos grupos como contenedores tengamos (contenedor de papel, envases, restos o rechazo, vidrio, materia orgánica, pilas, Punto Limpio, etc.) y les plantearemos que descubran cuál será el proceso que seguirán ahora los residuos de ese contenedor. Es decir, cómo se llevará a cabo su recogida, dónde se trasladan, qué tratamiento tendrán y en qué se convertirán, así como los ventajas e inconvenientes de cada tratamiento. Es importante, tener en cuenta a la hora de orientar la búsqueda de información el facilitar documentación, teléfonos o webs que se correspondan con la realidad del municipio en el que se ubica el centro o residencia, así como aquella relacionada con otras realidades próximas. Una vez que los grupos han buscado y elaborado la información se realizará una exposición o puesta en común, a partir de la cuál determinarán cuál es el mejor destino para sus residuos. Por último, realizaremos un juego de simulación para reflexionar sobre qué sucede con algunos de nuestros residuos. Para ello propondremos la siguiente situación a los scouts: “Nos vamos de viaje unos meses a un país en el que la gestión de los residuos es muy diferente a la del nuestro y está realmente penado por la ley tirar bolsas de basura, ¿qué podemos hacer con lo que nos sobra y tenemos que tirar?, ¿cómo me deshago de mi basura?” Al principio dudarán, pero hay que animarles a que digan lo primero que se les ocurra, así que empezarán a surgir ideas como tirar la basura por la ventana cuando no nos vea nadie, pasársela al vecino, guardarla en una habitación o armario donde pasemos poco tiempo, etc. Probablemente se rían de algunas de las ideas que surjan, pero cuando hayan hablado de todas las posibilidades, les diremos que por muy extraño que parezca, nosotros hacemos lo mismo con nuestros residuos: – Tirarlos por la ventana: como nuestra basura espacial. – Pasárselos al vecino: compra–venta de residuos a otros países que los gestionen. – Acumularlos: en vertederos. – Quemarlos: en incineradoras.

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De esta manera, además de ver los pros y los contras de cada tratamiento, veremos como hay residuos que no tienen tratamiento y otros que no queremos tener cerca. Llegaremos a la conclusión de que lo mejor es generar la menor cantidad de residuos posible, o utilizar los residuos que generamos para algo. Es importante abordar que lo principal, lo primero que tenemos que hacer para reducir nuestro impacto sobre el medio ambiente es generar menos residuos, lo que influirá positivamente en el uso que hacemos de los recursos naturales; por ejemplo, si utilizamos menos embalajes, esto hará que necesitemos menos petróleo, agua y energía para fabricar los plásticos que forman los embalajes de ciertos productos. Si no podemos impedir que se generen ciertos residuos, debemos intentar volver a utilizar estos residuos, igual que se reutilizan las bolsas de los supermercados como bolsas de basura. Por último, debemos reciclar todos los residuos que sea posible, como el papel, del que podemos obtener papel nuevo, o el vidrio, que puede servir para hacer nuevas botellas.

Materiales: – 6 cajas de cartón pintadas con los colores de los diferentes contenedores: contenedor de papel (azul), contenedor de envases (amarillo), contenedor de resto (pintada del color que corresponda al municipio en el que se realice, bien sea gris, verde oscuro…), contenedor de vidrio (verde claro), contenedor de pilas (pintada de rojo, aunque se indique por fuera el nombre, ya que se pueden depositar en diferentes modalidades de mobiliario urbano, etc.) y Punto Limpio. – Fotografías, dibujos o imágenes de diferentes tipos de residuos: envases, periódicos, revistas, sobres, cuadernos, botellas de cristal, restos de comida (corazón de una manzana, huesos, raspas de pescado, peladura de una naranja…), pilas de botón, pilas normales, un móvil, un ordenador, una bicicleta, un colchón, etc.

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Reutilizando mis residuos Fecha: Local Scout, Valencia Lugar: Número participantes: Está previsto que participen alrededor de 15 niños y niñas de entre 8 y 11 años.

Cada día generamos gran cantidad de residuos, algunos de los cuales podemos transformar en abono, mediante el compostaje de los restos orgánicos, o reciclarlos, como el papel. Tenemos la opción de regalar objetos, como libros o juegos, de manera que les demos otro uso; así conseguimos ayudar al planeta y también a nuestros amigos o vecinos. Pero también podemos reutilizar los materiales como los envases o maderas, papel o plásticos que pensásemos tirar. Objetivos: (1) Aprender a reutilizar objetos y materiales aparentemente inservibles. (2) Elaborar propuestas para reutilizar los residuos a pequeña escala. Organización y Desarrollo: Entre todos se reflexiona sobre los residuos que generamos diariamente en el local scout y en nuestra casa y se hace un listado en una pizarra. A continuación explicamos a los niños y niñas que vamos a intentar dar otro uso a todos los residuos que generamos. Es decir, para cada objeto o elemento que tengamos, debemos darle una forma de reutilización: – Las bolsas de plástico de los supermercados sirven como bolsas de basura. – Las botellas grandes de refresco se pueden utilizar como botellas de agua. – Si tenemos cuentos o libros de texto que ya no nos sirven podemos regalarlos. – La ropa podemos llevarla a contenedores o puntos de recogida, ya que puede ser muy necesaria para otras persona. – En cuanto a otros residuos, como cartones de leche o zumo, rollos acabados de papel higiénico, etc. podemos transformarlos. Los niños y niñas expondrán sus propuestas. Unas pueden ser individuales (regalar, utilizar las bolsas de plástico de los supermercados, etc.) y otras pueden ser colectivas y llevarse a cabo en el local scout (hacer compost, organizar un mercadillo de venta o trueque de objetos que ya no utilizamos en casa, hacer una escultura, etc.) www.scoutsfenix.es

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¡Aprendiendo a reciclar! Fecha: 2 de abril Lugar: Valencia Número participantes: Está previsto que participen alrededor de 50 niños y niñas de entre 5 y 11 años. Lo primero es enseñándoles cómo seleccionar la basura y donde debemos depositarla. Los residuos pueden ser separados en 5 grupos: el de papel, vidrio, plástico, restos de comida, y otros más orientados al aceite, juguetes, pilas, etc. Existen cinco tipos de contenedores donde debemos verter la basura: Contenedor azul: destinado para el papel y cartón. : destinado para el vidrio, cristal. Contenedor verde: para los envases de plástico y brik, aparte del metal. Contenedor gris: para los restos de comida, es decir, para la materia orgánica y también para otro tipo de restos como las plantas, los tapones de corcho, las telas, la tierra, cenizas, colillas, etc. Contenedores complementarios: para tirar restos de aceite, juguetes rotos, y pilas. ¿Por qué tenemos que reciclar? Es necesario explicar paso a paso el por qué tenemos que reciclar. Los niños necesitan saber el por qué de las cosas para poder hacerlo. Es necesario hacerles entender que el reciclaje existe para evitar la destrucción del nuestro medio ambiente. Ejemplos: 1- Papel - para fabricar una tonelada de papel es necesario utilizar entre 10 y 15 árboles, 7800 kilovatios / hora de energía eléctrica y una gran cantidad de agua. Al reciclar el papel, se reducirá el corte de los árboles, se ahorrará energía eléctrica y agua. Además, estarás protegiendo a animales como los insectos y los pájaros, que dependen mucho de los árboles para vivir. 2- Vidrio - El vidrio es reciclable porque está hecho de arena, carbonato de cal, carbonato de sodio, materiales que requiere mucha energía para su fabricación. Para fundir vidrio desechado se requiere menos temperatura que para fabricarlo con materia prima virgen.

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3- Aluminio - se puede encontrar aluminio en un mineral llamado Bauxita. Para extraerlo y procesarlo requiere una importante cantidad de energía eléctrica, siendo que si se obtiene aluminio reciclándolo, se ahorraría casi un 95% de la energía.

¿Qué podemos hacer? Podemos seguir la regla de las cuatro erres: reducir, reutilizar, reciclar y recuperar. Reducir la cantidad de basura, reutilizar envases y bolsas, reciclar materiales como el plástico, y recuperar materiales para volver a utilizarlos. Sugerencias en el día a día: 1- Elegir con cuidado los productos que se compra, considerando las posibilidades de reutilización de los envases 2- Evitar comprar los productos con demasiado envoltorio. 3- Siempre que sea posible, reciclar las bolsas de supermercado para envolver la basura o para llevarlas cuando te salgas de compras 4- Reciclar los papeles que utilizamos en casa, reutilizando ambas caras 5- Sacar fotocopias de doble faz 6- Hacer con que los niños usen más la pizarra que los papeles 7- Acudir a talleres de reciclado de papel 8- Comprar bebidas en botellas recuperables 9- Usar lámparas de bajo consumo 10Difundir sus experiencias de reciclaje con los amigos e familiares.

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Taller de Jabón reciclado Fecha: 4 de junio - Semana Cultural Lugar: Plaza de Segovia, Valencia Número participantes: Está previsto que participen alrededor de 20 niños y niñas de entre 5 y 11 años.

Con el aceite usado (de freír en casa) como ingrediente principal se pueden hacer jabones como estos o mucho mas bonitos si les añades esencias o colorantes y otros ingredientes para el cuidado de la piel como aloe vera por ejemplo. Estos son muy sencillos porque son para lavar la ropa, se ponen unos trocitos en remojo en un vaso con agua y se añade a la lavadora. El resultado es buenísimo. Pero nosotros vamos a utilizar glicerina como elemento base para hacer jabones en un proceso muy sencillo Podemos hacer jabones transparentes usando una base de jabón de glicerina transparente y un colorante soluble en jabón, que llamamos tinte. También podemos hacer un jabón opaco partiendo de base de jabón transparente u opaco y un colorante insoluble en jabón, que al quedar en suspensión dejará el jabón opaco y con un color tan intenso como queramos. Podemos pintar el trabajo con pintura especial para jabón una vez terminado y hacerle algunos detalles. Haciendo el jabón con base de jabón de glicerina el trabajo es muy sencillo y apto para niños a partir de unos 8 años. Hay que supervisarles en todo caso y sobre todo al calentar el jabón. Desarrollo: (1) Untamos todo el molde con vaselina líquida o aceite Jonhson para que el jabón se desmolde mejor. Así el molde sufrirá menos y evitaremos el riesgo de que se nos rompa la pastilla al desmoldar. (2) Con un cuchillo cortamos trozos de jabón de glicerina y los ponemos en un vaso. (3) Ponemos el vaso con jabón en el mico ondas. El tiempo necesario depende de la potencia de nuestro micro ondas y la cantidad de jabón. Hay que sacarlo en cuanto esté fundido. Si hay mucho jabón hay que moverlo en cuanto empiece a fundirse y si se funde todo al moverlo es que ya está listo.

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(4) Añadimos el colorante y la esencia. (5) Vertemos el jabón en el molde. Ponemos suficiente jabón para llenar todo el molde y un poco más. Así si quedan burbujas en la superficie no se verá en el trabajo terminado, porque recortaremos el sobrante que dejemos ahora por arriba. (6) Dejamos enfriar durante unas cuatro horas. El tiempo depende del jabón que utilicemos y de la temperatura ambiente. Si lo metemos en la nevera un rato podremos desmoldar antes. Debemos esperar a que esté bastante duro para que no se nos rompa en dos partes al intentar desmoldarlo. (7) Desmoldamos presionando el molde sobre una cara. (8) Recortamos las posibles rebabas y el sobrante. (9) A continuación puedes ver el pato terminado y otro jabón hecho con la misma técnica con el molde de la rana y pigmento verde.

Materiales: - Base de jabón de glicerina transparente - Molde de plástico - Vaselina líquida o aceite Jonhson - Colorantes para jabones. - Opcional: Esencia para jabones - Cuchillo. - Vaso o tarro de cristal adecuado para el micro ondas

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Puzzles gigantes Fecha: sábado 19 de febrero de 2011 Lugar: Acampada de Hermandad, Torrent (Valencia) Número participantes: Está previsto que participen alrededor de 15 niños y niñas de entre 5 y 8 años.

Desarrollo: Formar grupos de 5 o 6 niños y entregar una caja a cada grupo, para que desarmen las cajas. Dibujar con rotuladores los siguientes motivos (se procurará ocupar todo el largo de la caja). 1ª caja: 4 triángulos . 2ª caja: 4 círculos. 3ª caja: 4 cuadrados. 4ª caja: 4 rectángulos. 5ª caja: combinar círculos, triángulos, rectángulos y cuadrados. Con témperas y pinceles, los niños pintarán, de forma libre, el interior de las figuras. Cuando se sequen, pintar con pintura de dedos el fondo de la caja, todas con el mismo color. Dejar secar. Con las tijeras se realizarán cinco cortes a lo largo de la caja, variando la longitud de los mismos, para formar las piezas del puzzle. Se mezclan todas las partes y comienza el juego de los ‘Grandes Puzzles’.

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Falla Ecológica Fecha: sábados 5 y 12 de marzo de 2011 Lugar: Local Scout, Valencia Número participantes: Está previsto que participen alrededor de 80 personas entre niños y niñas de entre 5 y 11 años, jóvenes de 12 a 17, y adultos de 21 a 60 años.

Objetivos: (1) Aprender que muchas de las actividades que hacemos pueden hacerse con materiales usados y reciclados. (2) Contaminar menos sin dejar de hacer una actividad tan tradicional como la Falla.

Desarrollo: Normalmente en la actualidad las Fallas se construyen utilizando materiales y productos químicos poco respetuosos con el medio ambiente. En esta actividad volveremos al origen de las fallas, que no es otro que utilizar los trastos viejos que ya no usamos y quemarlos. Seguiremos haciendo un “monumento fallero” pero exclusivamente con madera, papel y cartón, utilizando pinturas de témpera para darle colorido al monumento. La actividad la llevará a cabo todo el Grupo, y cada sección se encargará de una parte de la “plantà” de la falla, desde los castores a los rovers, cada uno en la medida de sus posibilidades. Al ser una actividad de Grupo participan todas las secciones, incluido el Comité de Padres y Patrulla de Scouts Adultos. Se finaliza con una gran fiesta para celebrar la consecución del monumento fallero, tal y como se hacía en sus orígenes, con elementos inservibles, reutilizándolos. Posteriormente se invita a todos los participantes a la tradicional merienda “chocolatà i bunyols”.

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ACTIVIDADES Energías alternativas. Uso adecuado del agua, y mejora de la salud medioambiental. Cómo puedo cuidar el agua Fecha: 2 de abril Lugar: Valencia Número participantes: Está previsto que participen alrededor de 50 niños y niñas de entre 5 y 11 años. Objetivo: Identificar y adquirir hábitos y comportamientos de ahorro y cuidado del agua en nuestra vida cotidiana. Organización y Desarrollo: Se organizan en pequeños grupos de trabajo. El scouter indicará a cada grupo una acción a representar con gestos relacionada con el agua, tanto ahorro de agua como de derroche. Algunas de ellas no serán correctas. Los demás niños y niñas tendrán que averiguar qué están haciendo sus compañeros y, entre todos, se debatirá si es correcto o no y por qué.

¿Para qué utilizamos el agua? Fecha: 26 de marzo Lugar: Local Scout, Valencia Número participantes: Está previsto que participen alrededor de 15 niños y niñas de entre 8 y 11 años. Objetivo: (1) Detectar ideas previas sobre la presencia del agua en nuestra vida. (2) Comprender la importancia del agua para la vida de todos los seres vivos y la necesidad de ésta para la realización de gran parte de las actividades que realizan las personas. www.scoutsfenix.es

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Organización y Desarrollo: Nos sentaremos con los niños y niñas formando un círculo y, comenzaremos a hablar con ellos sobre qué es el agua y para qué la utilizan. Después de escuchar sus ideas y experiencias se les dirá que además de los usos de los que hayan podido hablar, el agua se utiliza para muchas más cosas y que les vamos a mostrar unas tarjetas (fotografías, dibujos, etc.) con diferentes imágenes en las que se verán acciones en las que se emplea el agua. Cada vez que se muestre un dibujo, los niños y niñas tendrán qué averiguar de qué acción se trata y para qué se utiliza el agua en ella. Las tarjetas se mostrarán de una en una, de modo que todos puedan verlas. Por último, visualizaremos todas las tarjetas de nuevo y concluiremos las situaciones, los espacios y las acciones en las que utilizamos el agua y, por tanto, la necesidad del agua para la vida. Materiales: Imágenes o ilustraciones o fotografías de animales, plantas y personas realizando actividades cotidianas cotidianas con el agua y en la que esté presente el agua. Algunas de estas imágenes pueden ser de ellos mismos, sus familias y mascotas.

El cuento del agua Fecha: 26 de marzo Lugar: Local Scout, Valencia Número participantes: Está previsto que participen alrededor de 30 niños y niñas de entre 5 y 11 años.

Objetivo: En esta actividad abordaremos, por medio de un relato, dónde podemos encontrar agua, cómo se mueve y cómo cuidarla. (1) Comprender que hay agua en distintos lugares del planeta y que ésta se encuentra en diferentes formas.(2) Comprender que el agua que encontramos es siempre la misma, recorriendo distintos lugares. (3) Desarrollar hábitos y comportamientos en relación a un buen uso del agua.

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Organización y Desarrollo: Disponemos el aula de modo que los niños y niñas puedan ver y escuchar la representación, colocamos los decorados y personajes en el teatrillo o mesa que habremos dispuesto y comenzará nuestra representación. Primero, explicaremos a los niños y niñas que han venido unos amigos a ayudarnos a contarles un cuento. Son unos amigos muy especiales porque no todo el mundo los conoce, así que tendrán que estar muy atentos a lo que cuentan, y para que no se asusten estaremos todos en silencio y sólo respondemos cuando nos pregunten algo. El relato lo llevan a cabo dos narradores, dos seres fantásticos, Cobu y Suri, que cuentan a los niños y niñas una historia en la que el agua es un elemento de la naturaleza tan importante que lo consideran casi mágico, puesto que no se puede crear nueva, pero la que existe se puede utilizar tantas veces como queramos. Cobu y Suri nos contarán una historia sobre los bosques, ríos y mares por los que circula libremente el agua y cómo la utilizan los animales. El problema vendrá cuando las personas no cuidan el agua, la ensucien y la malgasten, porque los seres fantásticos, Cobu y Suri, desaparecen poco a poco, las plantas se secan y los animales tienen que irse en busca de agua porque los ríos ya no llevan. Por ello, los duendes invitarán a que todos los niños y niñas cuiden el agua y le digan a todas las personas que deben hacer lo mismo. Al final del cuento, Cobu y Suri les dirán a los niños y niñas que a pesar de que el agua está en todas partes, como se ha visto, es tan frágil que es un tesoro que tenemos que cuidar muy bien. Como los niños y niñas quieren el agua tanto como ellos, tendrán que hacer un dibujo en el que aparezca el agua (se podrá elegir un momento del relato o un lugar con agua que les guste mucho). Una vez finalizado el relato, podremos reconstruir con los niños el mismo, deteniéndonos en los lugares en que está presente el agua, cuál es su recorrido, las formas en las que aparece, como el agua de que disponemos depende de la lluvia, cómo hacer un buen uso del agua cuando disponemos y no disponemos de ella, así como qué podemos hacer para no ensuciarla o contaminarla. Al tiempo, que podemos ir trazando sobre la pizarra o sobre papel continuo un dibujo del ciclo del agua.

Materiales: Imágenes o ilustraciones o fotografías de animales, plantas y personas realizando actividades cotidianas cotidianas con el agua y en la que esté presente el agua. Algunas de estas imágenes pueden ser de ellos mismos, sus familias y mascotas.

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¿Qué consume más? Fecha: 26 de marzo y 2 de abril Lugar: Local Scout, Valencia Número participantes: Está previsto que participen unos 15 jóvenes, scouts y no scouts, de entre 11 y 16 años. Mediante un sencillo juego se pretende que los niños y niñas reflexionen sobre los diferentes diferentes tipos de energía que utilizamos habitualmente y el consumo real de cada uno de ellos. Objetivos: (1) Identificar en qué formas podemos encontrar la energía. (2) Reflexionar sobre qué aparatos eléctricos cotidianos utilizan energía y en qué medida. (3) Calcular el gasto energético habitual de algunos aparatos. (4) Fomentar un uso responsable de la energía.

Organización y Desarrollo: La actividad se organiza en dos fases. En la primera, el scouter introduce el tema mediante una pequeña presentación acerca de lo que es la energía, cómo se produce y las formas en las que podemos encontrarla. A continuación se planteará una lluvia de ideas para hacer un listado entre todos de dónde hay energía y cómo la utilizamos (en la calefacción: carbón, gas natural, etc. y para darnos calor). Posteriormente se identificarán los usos que damos diariamente a la energía y en qué aparatos la utilizamos. En una segunda fase nos organizaremos en grupos de trabajo. Estos tendrán que identificar y ordenar, de mayor a menor, los aparatos de uso cotidiano en función de su gasto energético. Para ello podemos preparar un juego de tarjetas por grupo con el nombre o las imágenes de los aparatos.

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A continuación realizaremos una puesta en común y compararemos las propuestas con los siguientes datos de potencia (Fuente: webs del IDAE y del Ministerio de Medio Ambiente): – Aspiradora: 1.200 vatios. – Bombilla incandescente: 40 vatios. – Bombilla de bajo consumo: 10 vatios. – Cocina de vitrocerámica: 5.000 vatios. – Horno: 1.200 vatios. – Lavavajillas: 2.550 vatios. – Lavadora: 3.500 vatios. – Microondas: 1.000 vatios. – Nevera: 200 vatios. – Ordenador: 46 vatios. – Plancha: 1.200 vatios. – Radiador eléctrico: 2.000 vatios. – Radio: 9 vatios. – Secador del pelo: 1.200 vatios. – Secadora: 2.000 vatios. – Televisor: 150 vatios. Probablemente algunos de los resultados puedan sorprenderles, por ejemplo la elevada potencia de los aparatos de aire acondicionado. Para finalizar, una vez ordenadas correctamente las tarjetas, se planteará a cada uno de los grupos que reflexionen acerca del uso que hacemos de cada uno de los aparatos, así como que valoren su necesidad real y determinen cuál debería ser su uso.

Materiales: Tarjetas con imágenes o nombres de aparatos eléctricos.

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Los distintos tipos de energía Fecha: 2 de abril Lugar: Valencia Número participantes: Está previsto que participen unos 30 jóvenes, scouts y no scouts, de entre 11 y 16 años. Esta actividad propone un debate sobre los distintos tipos de energía, con el objeto de que el alumnado analice los pros y contras de cada una de ellas. Objetivos: (1) Conocer los distintos tipos de energías y sus fuentes de producción. (2) Conocer las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de energía. (3) Reflexionar sobre cuál debería ser el uso responsable de la energía a nivel individual y colectivo. Organización y desarrollo: Se organizan en grupos de trabajo, de manera que cada grupo obtenga información de los diferentes tipos de energía y sus fuentes. Es importante que al realizar el listado introduzcamos tipos de energía renovables y no renovables y hacer la distinción de estos conceptos, así como aclarar las dudas que puedan surgir. Entre los tipos de energía a elegir estarían: térmica (y de ciclo combinado), nuclear, hidroeléctrica, solar, eólica, mareomotriz, biomasa y geotérmica. Para realizar la investigación proporcionaremos a los grupos un guión de trabajo, en el que se contemplará, al menos, los siguientes puntos: – Tipo de energía. – Fuente de producción de energía (concretar una de estas fuentes, es decir sobre la que vamos a investigar). – Breve referencia a la historia de su descubrimiento, estudio y aplicaciones. – Aplicaciones actuales. – Datos de consumo. – Implicaciones ambientales: ventajas e inconvenientes tanto a nivel local como planetario.

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Después de investigar sobre el tema, durante el tiempo que hemos acordado, se realizará una puesta en común, en la que cada grupo tendrá que presentar la fuente de energía sobre la que ha investigado. Con ello, se pretende que cada grupo exponga brevemente el resultado de su investigación, mostrando la utilización de esta fuente de energía en nuestro país, así como sus ventajas e inconvenientes a nivel local y planetario. Tras la puesta en común se realizará un cuadro-resumen de las ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos y fuentes de energía. A continuación se establecerá un debate sobre cuál sería el mejor tipo y fuente de energía a utilizar en función de sus usos y, en el que se compare los diferentes tipos de energía y sus fuentes de producción. Analizando y comparando cuál o cuáles serán más convenientes en cuanto a su utilización en nuestro país y en el mundo, en general.

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Eco-Memory Fecha: 4 de junio - Semana Cultural Lugar: Plaza de Segovia, Valencia Número participantes: Está previsto que participen unos 30 jóvenes, scouts y no scouts, de entre 11 y 16 años. Esta actividad propone un debate sobre los distintos tipos de energía, con el objeto de que el alumnado analice los pros y contras de cada una de ellas. Organización y desarrollo: Consiste en el conocido juego de “memory”, donde existen pares de tarjetas con la misma imagen, en nuestro caso relacionadas con las fuentes de energía sostenibles y comportamientos ecológicos. Contaremos con un total de 42 fichas, es decir, 21 parejas, que los más pequeños deberán encontrar.

Material: 30 fichas con imágenes relacionadas con la temática de la Campaña, y logos de las entidades colaboradores y patrocinadoras.

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ACTIVIDADES Cambio climático. Reducción de gases de efecto invernadero. El cambio climático Fecha: 14 y 21 de mayo Lugar: Valencia Número participantes: Está previsto que participen unos 20 jóvenes, scouts y no scouts, de entre 11 y 16 años.

Entre los problemas ambientales derivados del uso de la energía, se ha elegido el Cambio Climático por ser un tema relevante, de actualidad, ampliamente debatido por los medios de comunicación y estar directamente relacionado con el modelo energético actual. El Convenio Marco de las Naciones Unidas (1972) define el Cambio Climático como “un cambio en el clima, atribuible directa o indirectamente a la actividad humana, que altera la composición de la atmósfera mundial y que se suma a la variabilidad climática natural observada durante periodos de tiempo comparables”. En otras palabras, es un cambio acelerado del clima debido en gran parte a la emisión de determinados gases que interfieren en el equilibrio térmico natural, provocando así, variaciones significativas en el clima. Objetivos: (1) Comprender la dinámica y el concepto de Efecto Invernadero como proceso natural en la atmósfera. (2) Identificar las posibles fuentes que producen el Cambio Climático, así como sus principales consecuencias. (3) Buscar posibles soluciones a la situación actual, tanto a escala local como planetaria.

Organización y Desarrollo: La actividad se organiza en dos sesiones; una primera sesión en la que se introduce el concepto de Efecto Invernadero a través de una sencilla experiencia, y una segunda, en la que debatiremos sobre el Cambio Climático como una consecuencia directa del modelo energético actual y plantearemos posibles vías para retardarlo.

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Comenzaremos nuestra experiencia con una breve introducción a la temática a tratar, exponiendo las ideas claves que se van a trabajar así como identificando, mediante una “lluvia de ideas”, las ideas previas que el alumnado posee sobre este tema. El fenómeno del Efecto Invernadero, es un concepto muy sencillo si lo explicamos a través de la siguiente experiencia. Para ello, se requieren dos vasos con agua. Con la ayuda de un termómetro, tomaremos la temperatura inicial del agua, y la anotaremos en un folio. Sobre uno de los vasos colocaremos una tapadera, bien de plástico o de cristal, quedando bien cerrado y los dejamos bajo un foco de calor (luz solar directa o un foco de luz). Transcurrido un tiempo, comprobaremos la temperatura de nuevo del agua de cada uno de los vasos, y volvemos a anotarla, observaremos como la temperatura del vaso tapado es superior. Buscamos entre todos el razonamiento de este hecho y lo relacionamos con la dinámica atmosférica global. Finalizamos esta sesión con el planteamiento de las líneas de investigación en función de los puntos de interés del alumnado, punto de partida de la siguiente sesión. Se organiza al alumnado en varios grupos de trabajo, se realiza un guión, marcando unas pautas e información a buscar, los tiempos de entrega y se distribuyen tareas. El objetivo es una búsqueda guiada de información sobre la problemática ambiental del Cambio Climático, las fuentes que lo producen y sus consecuencias tanto en noticias de los medios de comunicación como artículos y demás publicaciones de la Web. Importante no olvidar incluir el Protocolo de Kioto. Con toda la información recogida, cada grupo deberá elaborar un pequeño informe para posteriormente exponerlo al resto de la clase. Esta exposición será más interesante y enriquecedora si va acompañada de la elaboración de paneles informativos. Con toda la información recogida, se elaborará un segundo informe, resumen de todas las exposiciones, que dará pie para la última fase de la actividad, un juego de rol, en donde se simulará las negociaciones de los distintos países en la asamblea de las Naciones Unidas para la búsqueda de soluciones ante el Cambio Climático (Protocolo de Kioto UNFCCC). Organizados en grupos de trabajo, cada uno de ellos defenderá la postura de uno de los países que intervinieron en dicha Asamblea, abriendo así el debate y el análisis en busca de las posibles vías de solución ante el Cambio Climático. Es importante dejar claro, que aunque no se comparta la postura que le ha tocado, cada grupo deberá defenderla de la manera más objetiva posible.

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Los posicionamientos de algunos países que se pueden presentar, como ejemplo de las posiciones internaciones, son los siguientes: – Países europeos (Alemania): países desarrollados que apuestan por un desarrollo sostenible y por la estabilización de las emisiones. – Países desarrollados que no creen que su consumo y uso de combustibles fósiles estén correlacionados con el cambio climático, o que este cambio climático no está producido por las personas, y por lo tanto no piensan que sea necesario una reducción de las emisiones de gases de efecto invernadero ni mejora de la tecnología (Estados Unidos). – Países islas: ven amenazado su territorio por el ascenso del nivel del mar. – Países pobres o subdesarrollados (países africanos): no tienen procesos industriales para producir la contaminación que ha causado el problema y exigen soluciones para no sufrir las consecuencias. – Países en vías de desarrollo (China): sus emisiones en el año 1990, año de base para calcular la reducción de emisiones, eran muy bajas, por lo que no tienen que reducir emisiones. Creen que no han causado el problema pero tienen el “derecho a contaminar” que han tenido los países industrializados. Tras un tiempo de debate y negociación entre las diferentes posturas, se cierra la actividad con una reflexión general sobre todos los puntos expuestos, resumiendo y concretando toda la información debatida. Finalizamos realizando un último listado de posibles alternativas para la solución del problema, tanto a nivel local, como nacional y planetario. Partiendo de este listado, elaboraremos entre todos una guía de buenas prácticas, y un compromiso personal para el consumo sostenible de energía.

Duración: Una hora para la primera sesión y dos horas para la realización del juego de rol. Entre ambas sesiones será aconsejable dejar al menos una semana para la búsqueda de información.

Materiales: Para la primera sesión necesitaremos dos recipientes, un termómetro, una tapadera de cristal o plástico y agua. Para la segunda prepararemos con el alumnado identificadores para cada grupo de países y tarjetones en los que se sinteticen las posturas de los diferentes países ante la cuestión del Cambio Climático.

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¿Qué puedo hacer yo? Fecha: 4 de junio - Semana Cultural Lugar: Plaza de Segovia, Valencia Número participantes: Está previsto que participen unos 30 niños y niñas de entre 8 y12 años.

No necesitamos ninguna investigación científica para comprobar que el cambio climático se está dando ya, ahora. Sólo un poco de observación y de memoria nos hace evidente este hecho. Cada uno de nosotros participamos en todo lo que sucede en el mundo y cada uno de nosotros tenemos una cuota de poder. Con sólo preguntarnos un instante qué podemos hacer ya estamos en marcha. Si tan sólo cambiamos un hábito nocivo para la Tierra ya estamos produciendo una transformación que se extenderá como la onda del agua cuando se arroja una piedra. Sin duda son muchas las acciones individuales y colectivas que podemos emprender para revertir el cambio climático pero estas sólo serán efectivas si entre todos construimos una cultura más amorosa, una sociedad más justa y una forma de vida más solidaria. El desafío del momento es atreverse al cambio, comprometerse con el aprendizaje del momento, imaginar un mundo mejor y hacer algo para conseguirlo.

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1. EL AGUA: Consume la justa. Evita gastos innecesarios de agua con estos consejos: Mejor ducha que baño. Ahorras 7.000 litros al año. Manten la ducha abierta sólo el tiempo indispensable, cerrándola mientras te enjabonas. No dejes la llave abierta mientras te lava los dientes o te afeitas. No laves los alimentos con la llave abierta, utiliza un recipiente. Al terminar, esta agua se puede aprovechar para regar las plantas. No te enjabones bajo el chorro de agua, Utiliza la lavadora y el lavavajillas sólo cuando estén completamente llenos. No arrojes al inodoro bastoncillos, papeles, colillas, compresas, tampones o preservativos, no es el cubo de la basura. Repara inmediatamente las fugas, 10 gotas de agua por minuto suponen 2.000litros de agua al año desperdiciados. Utiliza plantas autóctonas, que requieren menos cuidados y menos agua. Reutiliza parte del agua que usa tu lavadora de ropa, esta te podrá servir para los baños, limpiar pisos, hacer aseo o lavar el frente de tu casa. No vacíes la cisterna sin necesidad. - No tires el aceite por los fregaderos. Flota sobre el agua y es muy difícil de eliminar. No arrojes ningún tipo basura al mar, ríos o lagos. Riega los jardines y calles con agua no potable. El mejor momento para regar es la última hora de la tarde ya que evita la evaporación El agua de cocer alimentos se puede utilizar para regar las plantas El gel, el champú y los detergentes son contaminantes. Hay que usarlos con moderación y de ser posible optar por productos ecológicos. No olvides plantar un árbol por lo menos una vez en tu vida. 2. BASURAS: Más de la mitad son reciclables ¿Por qué no las RECICLAMOS y AHORRAMOS? La ley de las 3 Erres: RECICLAR, REDUCIR el consumo innecesario e irresponsable y REUTILIZAR los bienes. Al recuperar cajas de cartón o envases que también son hechos con papel contribuyes a que se talen menos árboles, encargados de capturar metano y de purificar el aire. Al reutilizar 100 kilogramos de papel se salva la vida de al menos 7 árboles. Separa las basuras que generas. Debes consultar en tu administración local o en tu unidad residencial si disponen de un sistema de selección de basuras.

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Usa siempre papel reciclado y escribe siempre por los dos lados. - Usa RETORNABLES. No derroches servilletas, pañuelos, papel higiénico u otra forma de papel. Elije siempre que puedas envases de VIDRIO en lugar de Plástico, Tetrapack y Aluminio. Recuerda que hay empresas dedicadas a la compra de materiales reciclables como papel periódico, libros viejos, botellas etc. 3. ALIMENTACIÓN: Disminuye el consumo de carnes rojas ya que la cría de vacas contribuye al calentamiento global, a la tala de árboles y la disminución de los ríos.Producir un kilo de carne gasta más agua que 365 duchas. Los productos enlatados consumen muchos recursos y energía. No consumas alimentos en lata especialmente atún porque esta en vía de extinción. Evita consumir alimentos "transgenicos" (OMG Organismos manipulados genéticamente) ya que su producción contamina los ecosistemas deteriorando el medio ambiente No consumas animales exóticos como tortugas, chigüiros, iguanas, etc. Consume más frutas, verduras y legumbres que carnes. Nunca compres pescados de tamaños pequeños para consumir. Si puedes consume alimentos ecológicos (sin pesticidas, sin insecticidas, etc.) 4. ENERGÍA: No consumas de más Usa agua caliente solo de ser necesario o solo la necesaria, conecta el calentador solo dos horas al día, gradúalo entre 50 y 60 grados y si puedes intenta bañarte con agua fría es mas saludable. Evita usar en exceso la plancha, el calentador de agua o la lavadora, que gastan mucha energía y agotan los recursos para generarla. Esto lleva a que los países se vean en la necesidad de usar petróleo, carbón o gas para copar la oferta energética, combustibles que generan gases como el dióxido de carbono, que suben la temperatura. Mejor cocinar con gas que con energía eléctrica. -APAGA el TV, radio, luces, computador (pantalla).. . si no los estas usando. En tu lugar de trabajo apaga las luces de zonas comunes poco utilizadas. Utiliza bombillos de bajo consumo de energía.- Modera el consumo de latas de aluminio. No uses o compres productos de PVC para nada, contamina muchísimo en su contaminación, contamina muchísimo y no es reciclable.

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5. TRANSPORTE: Modera el uso del vehículo particular, haz un uso eficiente del automóvil. No viajes solo, organiza traslados en grupo o en transporte público. Infla bien las llantas de tu carro para que ahorre gasolina y el motor no la queme en exceso. Empieza a utilizar la bicicleta en la medida lo posible. - Revisa la emisión de gases de tu vehículo. No aceleres cuando el vehículo no este en movimiento. Reduce el consumo de Aire Acondicionado pues este reduce la potencia y eleva el consumo de la gasolina. Modera tu Velocidad: En carretera nunca sobrepases los 110 kilómetros por hora ya que mas arriba produce un exagerado consumo de combustible. Nunca cargues innecesariamente tú vehículo con mucho peso: A mayor carga mayor consumo de combustible. 6. PAPEL Usa habitualmente papel reciclado Fomenta el uso de productos hechos a partir de papel usado - Reduce el consumo de papel Usa las hojas por las dos caras - Haz sólo las fotocopias imprescindibles Reutiliza los sobres, cajas, etc. Rechaza productos de un sólo uso

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Mi semilla frente al Cambio Climático Fecha: 4 de junio - Semana Cultural Lugar: Plaza de Segovia, Valencia Número participantes: Está previsto que participen unos 30 niños y niñas de entre 8 y12 años. El calentamiento global es un hecho ante el que numerosas regiones mediterráneas, como es Valencia donde se encuentra nuestro Grupo Scout, hacen frente para proteger y conservar la vegetación propia de este clima, una de las más ricas y variadas del planeta. El cambio climático, de envergadura mundial, asociado al aumento de la concentración de los gases de efecto invernadero en la atmósfera, es uno de los problemas más complejos a los que se enfrenta actualmente la humanidad. Sus impactos, que comienzan solamente a notarse, tendrán efectos negativos sobre los sistemas socio-económicos, la salud y el bienestar social y producirán cambios irreversibles sobre el estado, la composición, la capacidad de recuperación y la productividad de los sistemas naturales. Objetivos: A la hora del desarrollo del taller se van a trabajar, tanto de forma teórica, como práctica, los siguientes conceptos: Diversidad de semillas, diversidad de especies vegetales. La reproducción de las plantas. Calendario de siembra según especies. Diferentes abonos Plantas curativas: zanahoria, perejil, col, ajo, patata, cebolla, etc.

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Recordaremos la importancia de las estaciones y tiempos en la naturaleza, los calendarios de siembra, de recogida y cuándo se producen los distintos tipos de vegetales. La utilización de las plantas es muy diversa: alimentación, decoración, como ambientadores, para ahuyentar insectos. También son utilizadas para curar y elaborar determinados medicamentos. Algunos ejemplos: Hinojo: una infusión de sus hojas o semillas contribuye a eliminar los granos, ya que el hinojo tiene propiedades curativas. Manzanilla: tonifica los músculos relajados. Menta: es un astringente enérgico y excelente para eliminar los granos y la suciedad profunda. Ortiga: una infusión de sus hojas es buena para la piel cansada, ya que es astringente y produce una sensación refrescante. Romero: tónico que lustra las pieles débiles. Tila: contribuye a suavizar las grietas. Tomillo: razonablemente astringente, contribuye a aclarar los lunares y el acné. Violeta: calma dolores de cabeza y es cicatrizante de heridas, combate el insomnio, la tos, las anginas y los problemas respiratorios, los nervios. Limón: desengrasante, desinfectante, sirve como desodorante y acondicionador del cabello, elimina el exceso de la grasa de la piel. Cebolla: unos trozos evitan la tos nocturna y la hipertensión. Anís Verde: combate los piojos. Patata: aplicada debajo de los ojos quita las ojeras. Espliego o Lavanda: ahuyenta a las hormigas, irritaciones garganta y síntomas de la gripe. Albahaca: ahuyenta moscas y mosquitos. Laurel: ahuyenta a las cucarachas. Naranja: la infusión de sus cáscaras combate el insomnio. Tabaco: colocado en una muela cariada calma el dolor. Sal: colocada en una muela cariada calma el dolor. Ajo: aspirina como vasodilatador, facilita la digestión, combate numerosas enfermedades del aparato digestivo, efecto pectoral, alivia la tos, la hipertensión... Nuez: muy rico en fósforo, magnesio y vitaminas B1, B2 y B3.

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Desarrollo: SEMILLEROS INDIVIDUALES Se usan las macetas para sembrar diferentes semillas de albahaca, hierbabuena y lavanda, que cada participante se pueda llevar un ejemplar para poder cuidarlo y verlo crecer. Los pasos a seguir para la realización del semillero son: 1. Llenar las macetas con el sustrato, dejándolo suelto y permeable. 2. Debemos afirmar el nivel de la tierra y asegurarnos que la superficie esté bien nivelada. 3. Si hemos tenido las semillas en un sobre, hay que sacarlas. En el caso de que alguna de ellas tenga el color alterado, la tenemos que desechar, ya que eso puede ser una señal de que no germinarán. 4. Sembramos dos o tres por maceta y, a continuación, esparcimos tierra sobre las semillas cubriéndolas con una capa hasta taparlas. 5. Ponemos la maceta en el exterior y la regamos con cuidado. Para ello utilizamos un pulverizador o una regadera con orificios muy finos. 6. Tapamos el semillero con una cubierta de plástico transparente de varios centímetros de altura. 7. Tenemos que colocar la maceta en un lugar cálido y luminoso, pero sin que le dé la luz directa del sol.

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PERSONAL VOLUNTARIO CUALIFICACIÓN / EXPERIENCIA/ FORMACIÓN

Nº VOLUNTARIOS/AS

ANIMADORES JUVENILES

ANIMADORES JUVENILES EN PRÁCTICAS

DIPLOMADA, PROFESORA DE INFANTIL

LICENCIADA, PROFESORA DE SECUNDARIA

ADULTOS MIEMBROS DEL COMITÉ DE GRUPO

LIC. EN BIOLOGÍA

VOLUNTARIOS ENTIDADES AJENAS AL GRUPO SCOUT (De entidades relacionadas con la defensa del Medio Ambiente)

TOTAL

COLABORACIONES PREVISTAS: EN ESTA CAMPAÑA LLEVADA A CABO POR EL GRUPO SCOUT FÉNIX 215 DE VALENCIA, VAN A COLABORAR LAS ENTIDADES: ASOCIACIÓN DE VECINOS “CREU COBERTA” DE VALENCIA. GREENPEACE ESPAÑA. (GRUPO LOCAL DE VALENCIA) FUNDACIÓN VIDA SOSTENIBLE ESTAMOS PENDIENTES DE LA CONFIRMACIÓN DE ENTIDADES PÚBLICAS Y PRIVADAS (se detalla en el apartado de OBSERVACIONES)

PROCESO DE EVALUACIÓN:

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Sin duda, la evaluación es una parte fundamental para ver si hemos conseguidos los objetivos marcados, y para mejorar en la realización y planificación de futuros proyectos. Por este motivo planteamos dos tipos de evaluaciones,:

EVALUACIÓN DE CADA ACTIVIDAD O TALLER Se está trabajando todavía en un formulario tipo de evaluación por parte de todas las entidades que colaboran en el proyecto de nuestro Grupo Scout “¡UN PEQUEÑO GRAN CAMBIO!”. Este formulario de evaluación será cumplimentado por el responsable de cada actividad o taller a la finalización de la misma, y se le entregará al coordinador del Proyecto. El proceso de evaluación contemplará varios indicadores, entre otros: Número de participantes en la actividad o taller. Perfil de los participantes. Si ha sido adecuado el material para la actividad o taller. Grado de satisfacción con el calendario y horario de la actividad. ¿Ha habido algún fallo en el desarrollo? Si el espacio habilitado para la realización de la actividad o taller ha sido el adecuado. Participación de gente externa al Grupo scout en las actividades realizadas en la plaza. Desarrollo con normalidad de la actividad o taller.

EVALUACIÓN GLOBAL DEL PROYECTO Además, posteriormente se realizará una evaluación conjunta entre el Grupo Scout y las entidades que colaboran en nuestro proyecto. Se realizará un formulario general, a cumplimentar por el responsable de cada entidad. A grandes rasgos, este formulario tendrá en cuenta, entre otros, los indicadores siguientes: Consecución de los objetivos marcados en el Proyecto. Cumplimiento del calendario y horario marcados. Repercusión social en el barrio / Grado de difusión del Proyecto. Materiales generales. Grado de especialización de los responsables de cada actividad o taller. Logística (agua para los participantes, comida para los voluntarios, etc) Organización y coordinación del Grupo Scout (valoración por parte de las entidades colaboradoras) Ausencia de accidentes.

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OBSERVACIONES: Como hemos comentado, estamos pendientes de ampliar el proyecto, pues a nuestro pesar, todavía hay entidades a las que hemos pedido colaboración que no nos han remitido el Convenio firmado aunque sí nos han manifestado su interés en colaborar, sin concretar en qué medida, como es JARDÍ BOTÀNIC-UNIVERSITAT DE VALÈNCIA, el PARQUE DEL TURIA dependiente de la Generalitat, COAG y ACCIÓ ECOLOGISTA AGRO entre otras. Por tanto el proyecto ¡Un pequeño gran cambio! podría ampliar el número de actividades en cuanto alguna de estas entidades concrete en qué medida van a colaborar. Además estamos a la espera de respuesta de otras entidades con las que nos hemos puesto en contacto. coincidiendo con la Semana Cultural de la AAVV del barrio, y la colaboración de Cruz Roja o Protección Civil en las actividades del día 4 de junio. Además, adjuntamos los Convenios de Colaboración que hemos solicitado a las entidades que van a colaborar en la organización y realización del proyecto “Un pequeño gran cambio” promovido por el Grupo Scout Fénix 215, para dar constancia de la veracidad del mismo. Por todo ello, nos gustaría contar con más tiempo para futuras convocatorias, desde el momento de la solicitud, la aceptación o no de la misma, y la resolución, para que podamos contar con suficiente antelación del Presupuesto al que tenemos que ajustarnos. ESTIMACIÓN DEL NÚMERO DE PERSONAS A LAS QUE SE DIRIGE EL PROYECTO: La suma estimada de los beneficiarios de las actividades y talleres del Proyecto es de unos 400 niños, niñas y jóvenes.

Valencia, 4 de marzo de 2.011

Fdo.: Alejandro Navarro Sancho RESPONSABLE DEL PROYECTOGRUPO SCOUT FÉNIX 215 DE ASDE www.scoutsfenix.es

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PROYECTO “¡UN PEQUEÑO GRAN CAMBIO!” Enmarcado dentro de la Campaña “Sostén tu mundo, reduce el cambio” subvencionado por:

GRUP SCOUT FÉNIX 215 SCOUTS VALENCIANS ASDE SCOUTS DE ESPAÑA info@scoutsfenix.es www.scoutsfenix.es

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