El legado de calleja

El legado de Calleja Trabajo de investigaciรณn sobre el libro infantil โ ข NOVIEMBRE 2016

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EL LEGADO DE CALLEJA Trabajo de investigación sobre el libro infantil Redacción y maquetación Paula Hernández González Dirección IES Puerta Bonita Calle Padre Amigó, 5 28045 Madrid Impresa en Impresión digital Impresora Ricoh Pro C751EX Papel estucado brillo 135 gr.

Tipografías utilizadas Merriweather Merriweather Sans

INTRODUCCIÓN | 3

Introducción

SUMARIO INTRODUCCIÓN 4

PRESENTE 16

FUTURO 28

• El legado de calleja

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• Una aventura por descubrir 28

PASADO

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• Los niños también leen (y mucho)

• Érase una vez...

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• Editores destacables

LA IMPORTANCIA DE LA ILUSTRACIÓN

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• Entrevista: Gato Sueco

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• Diseñando el libro infantil 25 • La digitalización del libro infantil

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CONCLUSIONES 30 BIBLIOGRAFÍA 35

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EL

LEGADO DE

CALLEJA

Cuando pensamos en el libro infantil, lo primero que se nos viene a la cabeza es el concepto de cuento o fábula, normalmente los grandes nombres de los clásicos, pero la literatura infantil es mucho más que eso.

Definición La literatura infantil y juvenil es todo el conjunto de textos que tienen como destinatario a niños y adolescentes, más la suma de todos aquellas obras que aún no habiendo sido escritas para este público, la sociedad ha considerado aptos para ellos.

leían casi por todos los públicos. Los avances en campos como la psicología evolutiva y la pedagogía han permitido conocer qué es mejor para el desarrollo cognitivo en cada edad del niño, lo cual ha sido esencial para adaptar los textos infantiles según a que etapa quiera ir dirigido.

Pese a que la investigación se ha realizado principalmente entorno al libro infantil, es inevitable que en ocasiones aparezca de la mano con la literatura juvenil, sobre todo a la hora de analizar los resultados de informes y estudios sobre el mercado de este sector. Suelen ir de la mano porque juntas tienen mucho más peso que si sus datos se tomaran por separado. Es como si los adultos hubieran decidido agrupar todo lo que no va dirigido a ellos, aunque, como veremos más adelante, en los últimos años la línea que separa el mundo adulto del infantil y juvenil, en lo que a literatura se refiere, se ha ido difuminando.

Contenido Debido a la gran cantidad de información sobre el mundo de la literatura infantil y juvenil, la búsqueda ha sido acotada a un enfoque desde el punto de vista editorial. Para exponer la información de una forma clara y coherente se han dividido los temas en distintas categorías, de modo que el lector pueda consultar la parte que más le interese de forma más concreta.

En cualquier caso, aunque vayan siempre de la mano, literatura infantil es una cosa y literatura juvenil, otra. Si hubiera que hacer una división a grosso modo entre una y otra sería: de 0 a 12 años serían títulos para el público infantil, y de 13 a 18 juvenil. Dentro de la infantil se suele dividir en etapas similares a las académicas: de 0 a 2 años, 2 a 5 años, de 6 a 8 años, 9 a 11 años, y a partir de 12 años.

Esta clasificación tan definida es relativamente nueva, ya que antiguamente los libros infantiles, cuan empezó a haberlos, eran tan escasos que se

El comienzo es un breve resumen de cómo y cuándo nace el libro infantil y de qué forma va llegando a ser lo que conocemos actualmente como tal.

Como en España la literatura juvenil es relativamente joven, se ha trazado un recorrido por la historia del libro en Europa para finalmente centrarse en los hechos acontecidos en España.

A la par que se van conociendo los inicios de la literatura infantil aparecen nombres de diversos autores, editores e ilustradores, pero ya que se intenta ahondar en la perspectiva editorial, es interesante conocer a dos de los editores que apostaron por impulsar las obras dedicadas a los más pequeños: John Newbery en Inglaterra y Saturnino Calleja en España.

INTRODUCCIÓN | 5 Era inevitable no conceder un espacio con nombre propio a la ilustración, elemento que prácticamente desde los primeros pasos de la literatura infantil ha ido a su lado. Por ello, también se ha tratado de trazar un camino por su historia y las técnicas utilizadas para su reproducción hasta llegar a nuestros días.

Una vez conocidos sus antecedentes, comienza el análisis del libro infantil en la actualidad.

Cuál es su situación respecto al mercado literario en general, en qué Comunidades Autónomas tiene más peso su producción, cómo y dónde se producen sus ventas, la importancia de su exportación. Se disertará cómo es la oferta actual, sus temáticas, qué interesa más tanto a los propios niños como a sus padres y otros adultos; la importancia de los álbumes ilustrados y del gran empuje que está teniendo en la industria gracias al creciente interés por parte del público en general por éste tipo de publicaciones.

Además se repasarán temas como el fomento de la lectura, qué hacen las instituciones en favor de que los niños muestren interés por los libros y se aficionen paulatinamente a la lectura.

Qué eventos, como las ferias y

congresos en las que está presente o es protagonista la literatura infantil.

Debido a la variedad de ejemplares que se publican entorno al tema que nos compete, se ha creado un apartado especial en relación al diseño del libro infantil en el que se recopilan de forma muy general algunos de los elementos que componen éstas publicaciones.

Ya hacia el final de éste trabajo de investigación se aborda el estado del libro electrónico dentro del sector infantil, un tema controvertido puesto que cuenta tanto con defensores como detractores respecto a su uso entre los más jóvenes.

Para terminar, se cierra con un artículo que pretende dar algunas pinceladas de cómo puede evolucionar el libro infantil en el futuro, quizás no tan lejano como podría pensarse debido al desarrollo imparable de las nuevas tecnologías.

JUSTIFICACiÓN El legado de Calleja, pese a ser una “publicación ficticia” es la excusa perfecta para poder disfrutar de la investigación y posteriormente de su presentación, puesto que no sólo es un aporte

de conocimiento teórico, sino que también se ha querido llevar a la “práctica” de una forma interesante desde el punto de vista del diseño.

Para poder llevar a cabo una investigación a fondo sobre el tema que nos ocupa es imprescindible indagar en diversos puntos de interés que puedan esclarecer las claves que hacen que éste sea uno de los subsectores que mejor funcionan dentro del mercado editorial.

Con el fin de facilitar la comprensión de cada apartado se ha considerado la elaboración de éste texto a modo de revista especializada. El desarrollo de la temática en forma de artículos de diferente extensión en función de la importancia o interés que pueda generar hace mucho más amena la lectura. La distribución en diferentes secciones hace más sencilla la ubicación de cada artículo, pudiéndose leer en diferentes momentos sin necesidad de releer todo lo anterior.

A la hora de ilustrar el texto con imágenes esta presentación es más agradecida, puesto que tiene mucho más dinamismo, en vez de interrumpir la lectura la apoya y la hace mucho más llevadera. Además siendo el libro infantil un tema que invita tanto a ser “ilustrado”, añadir imágenes ayuda a ejemplificar algunas partes del texto.

Este trabajo de investigación se ha realizado desde la profunda admiración hacia el sector de la literatura infantil, especialmente en España, de ahí su nombre, que invita a descubrir qué aconteció tras el paso del ilustre Saturnino Calleja, gran editor que decidió apostar por dar a los más pequeños una manera de aprender y disfrutar en forma de libro.•

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PASADO | 7

Érase una vez...

Encontrar literatura infantil en nuestros días es de lo más habitual. La gran cantidad de títulos, formatos, puntos de venta, etc. es apabullante, pero podríamos afirmar que es un fenómeno ciertamente reciente.

En la actualidad podemos encontrar libros infantiles prácticamente en cualquier lugar: existen librerías especializadas en su venta, los grandes almacenes tienen secciones específicas, y las librerías a pie de calle siempre tienen una mínima selección. La infinidad de obras, temáticas y formatos permiten que lleguen a muchos más lectores. Sin embargo, esta accesibilidad es un fenómeno de nuestros días, antiguamente era mucho más difícil encontrar obras al alcance de cualquiera.

Aparición de la literatura infantil Durante la Edad Media y el Renacimiento, el acceso a los libros era en general muy limitado, y en el caso de los niños más afortunados que tuvieran libros a su alcance, su temática distaba mucho de lo que se entiende hoy en día como libro infantil.

Los títulos que podrían llegar a manos de algún niño eran abecedarios, silabarios, catones y bestiarios. Solían incluir lecciones morales acordes a las creencias religiosas de la época.

aparición de la imprenta existieron autores de fabularios en la Antigua Grecia, como Esopo (s. VI a.

C.), y en Macedonia, Cayo Julio Fredo (s. I a. C.), de los cuales se harían recopilaciones y traducciones de sus fábulas más adelante.

Algunos apuntan a Giovanni Batista Basile y su Pentamerón, colección de cuentos de hadas populares publicados de manera póstuma en cinco tomos entre los años 1634 y 1636. En España, por ejemplo, se popularizó el Fabulario de Sebastián Mey en 1613, quien reunió 57 fábulas y cuentos que concluyen con una lección moral. Y es imposible olvidar a Charles Perrault y sus Cuentos de antaño o Cuentos de mamá Oca (1697), un recopilatorio de leyendas célticas y relatos populares procedentes de Francia e Italia entre las que se encuentran clásicos como La Cenicienta, El gato con botas, Caperucita roja y Pulgarcito.

En cuanto al nacimiento del libro o literatura infantil se han barajado muchas, pero se sigue sin poder dar una fecha exacta. Lo que sí podría decirse es que con la aparición de la imprenta y su creciente popularidad, cada vez se editaban más libros con diversas temáticas. Uno de los nuevos géneros fueron las historias para niños que tradicionalmente habían pasado de generación en generación oralmente.

Otros señalan la Francia del siglo XVIII como cuna de la literatura infantil con la publicación del libro El amigo de los niños, de Abate Sabatier, escrita en forma de lecciones o advertencias morales dirigidas a un supuesto destinatario, “el amado Teótimo”, para guiar a los niños por el camino de la virtud desde los primeros años de la vida consciente. Otro autor y editor del siglo XVIII, John Newbery, como padre de la literatura infantil al escribir el primer libro no basado en la tradición oral.

Respecto a quien fue el primer autor que inicio la literatura infantil sucede lo mismo que con la fecha de aparición del género. Mucho antes de la

Por otro lado, muchos especialistas opinan que la literatura infantil es mucho más joven, y que es en las primeras décadas del siglo XIX cuando se

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Ilustraciones de Cuentos de los hermanos Grimm de la editorial Ramón Sopena, publicado en Barcelona en el año 1933.

marca su inicio, entre los años 1812 y 1815 con los Cuentos para la infancia y el hogar de Ludoig Jakob y Wilhelm Grimm. Aprovechando el auge de la fantasía propiciado por la época del romanticismo, los Hermanos Grimm crearon personajes tan famosos como Blancanieves o La bella durmiente, que han llegado hasta nuestros días. Sin embargo, los Hermanos Grimm no pretendían que los niños fueran los destinatarios de sus cuentos, sino buscar el pasado y la identidad germana. Cabe destacar también en esta época a Hans Christian Andersen y su obra Cuentos para niños (1835), que se caracteriza por su sensibilidad a la hora de crear personajes como La sirenita o El patito feo.

Por supuesto que si prestamos más atención a las fechas mencionadas, resulta interesante averiguar qué fue lo que dio inicio a la literatura infantil, ésta surge precisamente cuando a los niños se los dirige a la escuela y se formaliza su educación, lo que coincide con las fechas ya señaladas; por ejemplo, en el siglo XVIII surge por primera vez en Europa la legislación de la enseñanza obligatoria; entre 1802 y 1886 en distintos países europeos se establecen formas que limitan y protegen a los menores en el ámbito laboral; es decir, que a lo largo del siglo XIX los niños dejan de ser trabajadores y comienzan ir formalmente a clases y a ser objeto de estudios especiales.

Evolución de la Literatura infantil Hay que señalar que en un principio la literatura infantil no existió como tal, o lo que es lo mismo, muchos de los libros no estaban destinados directamente al público infantil, los niños leían o escuchaban lo que estaba escrito por y para los adultos.

Es por ello que muchos consideran que la literatura infantil nació cuando algunas de esas obras destinadas a los adultos fueron adoptadas y adaptadas para los niños, como por ejemplo Robinson Crusoe (1719), de Daniel Defoe; Los viajes de Gulliver (1726), de Jonathan Swift; Alicia en el país de las maravillas (1865) y A través del espejo y lo que Alicia encontró ahí (1872), de Charles Lutwidge Dodgson, mejor conocido por su seudónimo Lewis Carroll; Las aventuras de Tom Sawyer (1876) y Las Aventuras de Huckleberry Finn (1885) de Mark Twain; El gigante egoísta , que formó parte de El príncipe feliz y otros cuentos (1888), de Oscar Wilde; La isla del Tesoro (1883), de Robert Louis Stevenson y muchos otros libros que de ninguna manera fueron escritos para los niños, y que, sin embargo, hoy día son considerados como grandes clásicos de la literatura infantil.

Superada la faceta exclusivamente didáctica de los libros infantiles, fue tomando forma la idea de que el niño no es un adulto en miniatura, sino que tiene una concepción diferente del mundo y la lectura, a la que había que adaptarse.

Ya en el siglo XX, la literatura infantil adquirió autonomía y madurez. El desarrollo de ciencias como la psicología empiezan a tener más peso en el desarrollo de otras á, lo cual hizo que, por ejemplo los autores de literatura infantil comenzaran a tener en cuenta los intereses de los niños a la hora de crear personajes y tramas más elaboradas que evolucionan a lo largo de la historia. De esta época son títulos como Mary Poppins, Peter Pan, El Principito... y un sin fin más que podríamos clasificar como clásicos de la literatura infantil que, pese a estar muy alejadas del contenido de las fábulas del siglo XVII, quizás no habrían sido creadas de no ser por ellas.

La Literatura infantil en españa Actualmente la literatura infantil española cuenta con una gran reconocimiento tanto nacional como internacional, siendo una fuente inestimable de

INTRODUCCIÓN | 9 aprendizaje conceptual y de valores. Motiva a desarrollar su imaginación y el pensamiento creativo. Su historia está ligada a los acontecimientos históricos, llegando a ser un fenómeno cultural y comercial de importante magnitud.

Como se apuntaba previamente en este artículo, ya en el siglo XVII eran muy populares la traducción de las fábulas de Esopo y el Fabulario de Sebastián Mey. Pero el verdadero despegue de la literatura infantil en España no será hasta finales del siglo XIX, gracias a los avances técnicos y a las demandas de una creciente y paulatina escolarización. Cecilia Böhl de Faber, más conocida por su seudónimo de Fernán Caballero (1796-1877), es una de las primeras personas que se preocupa por la literatura infantil en este país. Recogió el folclore infantil y leyendas y cuentos populares y los fue publicando en un periódico para niños. En 1874 publicó la colección completa con el título Cuentos, oraciones, adivinanzas y refranes populares e infantiles. A esta primera época dorada también p pertenece Saturnino Calleja, quien inicia la publicación de libros infantiles, accesibles para todos los públicos, llenos de prototipos virtuosos que reflejan una concepción idealizada del mundo infantil.

A principios del siglo XX, con la modernización de ideas educativas traída por la Institución Libre de Enseñanza, se empieza a considerar la literatura infantil como un género serio que contribuye al desarrollo integral de los niños. La narración se basa en la realidad y tiene a niños como protagonistas. En estos primeros años surgen figuras como Elena Fortún con su famosa Celia y su hermano Cuchifritín, o María Teresa León y sus cuentos..

Durante la Guerra Civil, el libro infantil se convierte en un medio propagandístico para ambos bandos, al igual que muchas ramas culturales; una vez acabada la guerra, la censura no permitió la utilización de otro idioma que no fuera la oficial además de incentivar la temática religiosa, histórica y folclórica en la literatura infantil.

Un ejemplo de ello es Marcelino pan y vino, de José María Sánchez Silva Hacia la década de los 60 comienzan a surgir iniciativas de fomento del libro infantil, hecho estrechamente ligado al crecimiento económico y la aparición de nuevas corrientes liberzalizadoras. La poetisa Gloria Fuertes y Ana María Matute son grandes exponentes de éste período.

A partir de mediados de los años 70 y sobre todo en los 80, impulsado por el restablecimiento de la democracia, se vive un boom en la literatura infantil con apertura a diferentes géneros como el fantástico y con la publicación de cientos de títulos que encuentran demanda en las populares bibliotecas escolares, así como en los quioscos que se convierten, gracias a las campañas televisivas, en top de lugares de venta de libros infantiles.

De vuelta a la actualidad, la creación de bibliotecas específicas para niños, la aparición del libro digital y la incentivación de concursos, premios y congresos, ofrecen al libro infantil un panorama muy interesante y muy presente en las aulas como recursos educativo y fomentando el gusto por la lectura.•

Fabulario de Sebastián Mey;“Fernan Caballero”; portadas de Cuchifrín y Celia de Elena Fortún; Diccionario estrafalario de Gloria Fuertes; Caballito loco de Ana María Matute

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John Newbery Inglaterra (1713 -1767) Escrito y editor inglés, también conocido como “El padre de la literatura infantil”, nació en 1713, en Berkshire, Inglaterra, hijo de un granjero.

A los dieciséis años comenzó como aprendiz del impresor William Ayers, quien posteriormente vendió la imprenta a William Carnan. En 1737 éste fallece, dejando la imprenta en manos de su hermano Charles y a Newbery.

En 1743 se mudó a Londres, en donde estableció su primera tienda de libros. Al principio vendía libros para los adultos, pero empezó a interesarse por el mercado de la literatura infantil. Su primer libro para niños, A Little Pretty Pocket-Book (1744), fue el primero de una gran colección. Costaba seis peniques, y a todo aquel que lo compraba se le regalaba una pelota roja y negra o un alfiler. Newbery no creía en la disciplina física, por lo que el alfiler era un recordatorio del comportamiento del niño: si se portaba bien debía llevarlo en el lado color rojo, y si había sido malo, luciría el color negro. Su libro fue un éxito,prometía “hacer de Tommy un buen chico y de Polly una buena chica”. El contenido del libro eran pequeños poemas, refranes y una canción del alfabeto.

Se debe también a Newberry la publicación del primer superventas infantil, The History of Little Goody Two-Shoes, una variante del cuento de Cenicienta del que se hicieron una treintena de ediciones entre 1765 y 1800. Newberry, que debió darse cuenta de la potencial influencia subliminal

Ejemplo del libro A Little Pretty Pocket-Book, escrito y editado por John Newbery.

de la literatura, aprovechó este cuento para hacer publicidad de su patente sobre una medicina “Los polvos contra la fiebre del Doctor James”, una pócima cuyas virtudes terapéuticas no desmerecían a la del cervantino bálsamo de Fierabrás, dado que afirmaba curar la gota, el reumatismo, la lepra, la escrófula, la tuberculosis, la caspa…y el moquillo del ganado. En Goody Two-Shoes, el padre de la virtuosa heroína fallece tras ser «atacado por una violenta fiebre en un pueblo donde los polvos del Doctor James eran desconocidos». Estas y otras alusiones al misterioso Doctor James hicieron de Newberry un hombre rico y un editor atrevido.

El libro era de tamaño infantil con una cubierta de colores brillantes que atraía a los niños, algo nuevo en la industria editorial. Conocidos como libros de regalo, estos primeros libros se convirtieron en los precursores de los libros de juguete popular en el siglo XIX. En el desarrollo de su marca particular de literatura infantil, Newbery tomó prestadas técnicas de otros editores, como la encuadernación de sus libros en papel floral holandés y la publicidad de sus otros productos y libros dentro de las historias que escribió o encargó. Esta mejora en la calidad de los libros para los niños, así como la diversidad de temas que publicó, ayudó a hacer Newbery el principal productor de libros infantiles de su tiempo Aproximadamente una quinta parte de los quinientos libros producidos por Newbery eran cuentos de niños, incluyendo libros de ABC, novelas para niños y revistas para niños. Publicó sus propios libros, así como los de autores como Samuel Johnson y Oliver Goldsmith, a quienes ayudó con su fortuna cuando pasaron por dificultades financieras.

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Saturnino Calleja España (1853 - 1915) Para Calleja, una de las mayores de las preocupaciones era la educación de los niños. Fundó y dirigió la revista La Ilustración de España, cuya cabecera rezaba: “Periódico consagrado a la defensa de los intereses del Magisterio Español”. También creó la Asociación Nacional del Magisterio Español y organizó la Asamblea Nacional de Maestros.

Con todo ello se convirtió en el líder indiscutible de los maestros españoles.

Muestras de distintas ediciones de los cuentos publicados en la editorial de Saturnino Calleja

Saturnino Calleja Fernández nació en Burgos en 1853. Su padre, Fernando Calleja Santos, fundó en 1876 un negocio de librería y encuadernación en la calle de la Paz, en Madrid. El negocio terminaría por comprarlo Saturnino en 1879. Además del negocio familiar fue un editor, pedagogo y escritor español, autor de libros de educación primaria y de lecturas infantiles.

Realizó tres importantes novedades en el mundo editorial de la época: - Para conseguir un producto atractivo, ilustraba todos sus libros con dibujos de los mejores artistas. Además los publicaba en grandes tiradas a precios asequibles para todos los bolsillos (entre 5 y 10 céntimos), lo cual conseguía reduciendo el margen de beneficio. De esta forma fomentó la lectura entre los más jóvenes, dando a conocer a autores como Hans Christian Andersen, los hermanos Grimm y toda una serie de autores españoles - También redujo las dimensiones de los libros, dejándolos en un tamaño de cinco centímetros de ancho por unos siete de alto. Eran cuentos con letra pequeña, con algunas ilustraciones en blanco y negro y con un contenido divertido; su lectura era amena y rápida. Así consiguió que los niños pudieran coleccionarlos como si fueran cromos y llevarlos en los bolsillos a cualquier parte.

- Editó nuevos libros de pedagogía, hasta entonces escasos, malos y caros, con un contenido que se ajustaba a las nuevas tendencias pedagógicas europeas. Los adornó con bonitas ilustraciones y los repartió, a veces de su propio bolsillo, entre las escuelas de España.

La Editorial Calleja publicó del orden de los 3.000 títulos, y no solo cuentos, sino también libros de texto y de pedagogía (muchos de éstos escritos por el propio Calleja), así como de literatura clásica (varias ediciones del Quijote, la primera edición completa de Platero y yo, etc.), diccionarios como el Diccionario manual de la lengua española ilustrado con millares de grabados, mapas geográficos, retratos de hombres célebres y láminas enciclopédicas), atlas, libros de medicina, higiene, derecho, baile, cocina, etc.

Entre estos títulos había elementos que los hacían inconfundibles, como cierto casticismo hispánico, una fina ironía, o actitudes disparatadas cada cierto tiempo.

Durante la Guerra civil desaparecieron los archivos de la editorial, por lo que no se conocen muchos de los autores que escribían los cuentos. Se saben algunos nombres, como el del propio Saturnino o el de José Muñoz Escámez.

Por último, como no recordar uno de sus grandes aportaciones a los cuentos de habla hispana: “...y fueron felices y comieron perdices, y a mí no me dieron porque no quisieron.”

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ILUSTRACIÓN | 13

La importancia de la

ILUSTRACIÓN Mucho antes de que Saturnino Calleja creara sus fantásticas y llamativas publicaciones, la ilustración ha ido de la mano del libro infantil puesto que es la forma de entender su contenido por aquellos que no saben leer.

Una característica común de los libros infantiles y juveniles es que, además de palabras, utilizan imágenes para contar historias. La importancia de estas ilustraciones reside en que desempeñan un papel fundamental para el desarrollo intelectual de los niños: son estéticamente bellas e inician a la educación del gusto por la belleza; además, sirven para fijar conceptos en la memoria, enriquecen la personalidad, ejercitan la imaginación, la creatividad, la razón crítica, y propician el amor por la lectura.

ANTECEDENTES DE LA ILUSTRACIÓN INFANTIL El uso de ilustraciones como representación del texto de un libro no es algo nuevo. Ya en la Edad Media se utilizaba para explicar el significado de las enseñanzas religiosas para aquellos que no sabían leer. Sin embargo, en los libros infantiles, su utilización es relativamente reciente y se debe a Jan Amos Comenius (1592-1670), un filósofo y teólogo checo conocido hoy en día como el padre de la pedagogía. Consciente de que la tarea de aprendizaje para los niños era ardua y pesada, Comenius, en su libro para la enseñanza del latín, Orbis Pictus (1658), ponía por primera vez ante los ojos de los pequeños grabados de los objetos cuyos nombres les enseñaba en el texto.

A principios del siglo XIX, en Gran Bretaña, el mejor ilustrador de la época fue George Cruickshank (1792-1878). El realizó las ilustraciones para las Historias populares alemanas, la primera edición inglesa de los cuentos de hadas de los hermanos Grimm, así como también muchas otras obras in-

cluyendo un alfabeto cómico, que fue presentado en un formato “acordeón” a lo largo de una prolongada tira de papel plegada.

Mientras que Cruickshank se especializó en ilustrar mediante la técnica del aguafuerte, la mayoría de los libros ilustrados producidos en el siglo XIX partieron del grabado en madera (xilografía). Esta técnica consistía en grabar en un cuadrado o un bloque rectangular de madera e insertarlo luego en el tipo de metal para imprimir. Esas ilustraciones eran generalmente en blanco y negro, aunque hubo algunas publicaciones coloreadas a mano (realizadas por mujeres o niños).

14 | El legado de Calleja Avanzado el siglo se dejó de utilizar el bloque de madera para imprimir, siendo sustituido por el grabado sobre metal. Después de las primeras pruebas, una vez consideradas satisfactorias, el bloque se reproducía directamente en metal usando un proceso denominado electrotipia. Esto dio el aspecto característico de un grabado, con una ventaja adicional, pues estos bloques eran más durables que los de madera. Alrededor de 1870, el desarrollo del fotograbado, un proceso que utilizó tecnología fotográfica para producir un grabado del metal, dio lugar a un producto más efectivo y fiel entre el original y la reproducción.

Alrededor de 1860, la impresión en color estaba muy extendida. La cromolitografía había sido utilizada pero las imágenes impresas resultantes eran a menudo chillonas y desagradables. Sin embargo el desarrollo del grabado de color realizado en madera por el editor Edmund Evans logró dotar de gran calidad a los libros infantiles. Evans ideó un método que permitió obtener una buena gama de colores partiendo del amarillo, el rojo y el azul.

Una vez determinado el diseño general del libro, el ilustrador producía sus dibujos originales, que se grababan y se realizaba una prueba; entonces el ilustrador la coloreaba antes de llevarla a la impresora que hacía las separaciones de colores antes de la impresión con colores transparentes.

Las ilustraciones producidas usando esta técnica lucieron colores sutiles, en algunos casos semejantes a acuarelas.

primeras aplicaciones consistió en la transferencia de los dibujos del artista a un bloque de madera antes del grabado. . Más adelante, el desarrollo del proceso de los medios tonos y el proceso de Colourtype significó que los efectos logrados fueran aún más sutiles. Antes de finalizar el siglo XIX era posible reproducir ilustraciones de acuarela con gran fidelidad.

Otro avance técnico fue la introducción de la impresión compensada, una variación comercial del proceso litográfico(1920). Permitía la reproducción de líneas muy finas, aumentó la durabilidad de las placas y evitó la necesidad de invertir las ilustraciones originales antes de la reproducción; producía imágenes de alta calidad con menor coste que con otras técnicas. Además, se podían hacer variaciones en la ubicación del texto y la ilustración, conduciendo a la creciente integración entre la imagen y el texto.

Durante el siglo XX la ilustración de libros infantiles emergió como componente importante de la industria editorial y los nombres de muchos ilustradores se hicieron conocidos.

EL PESO DE LA ILUSTRACIÓN EN EL LIBRO INFANTIL ACTUAL En la actualidad, los libros infantiles no contienen simples ilustraciones que acompañan a un texto.

La mayoría de las veces, son las propias ilustraciones las que narran y las que portan todo el significado, con una ausencia casi total de la palabra. Es más, en muchas ocasiones, pueden llegar a determinar el tipo de formato y materiales que tendrá el libro final.

No cabe duda de que, para los niños, lo visual es mucho más rico y más atractivo que lo escrito. Es por ello que la ilustración en los libros infantiles se convierte en una forma artística que es capaz de establecer muchos niveles de comunicación y de dejar una profunda huella en la conciencia del pequeño. Por este motivo, la responsabilidad de los creadores es muy grande, ya que su obra es la primera herramienta del niño para dar sentido a su mundo.

Texto, ornamentos, ilustraciones, cubierta y detalles de terminación eran considerados importantes para el diseño total de un volumen.

La introducción de procesos fotográficos tuvo un impacto significativo en la ilustración. Una de sus

Pero la interpretación y comprensión de las imágenes requiere de un aprendizaje, del mismo modo que se aprende a leer y a escribir. La expresión “alfabetización visual” se ha ido extendiendo a lo largo de los últimos años y se refiere a la destreza de ver, dibujar y formular un juicio estético, y para ello, el niño pasa por tres fases: • Reconocimiento: el niño reconoce y distingue una figura bidimensional a la que le corresponde un nombre. Así va fijando en su memoria la composición del mundo a través de imágenes y va de-

ILUSTRACIÓN | 15 sarrollando su inteligencia.

• Identificación: el niño se implica a través de sus experiencias personales con la imagen que se le presenta.

• Imaginación: el niño ve una imagen e inmediatamente puede asimilarla y expresarla, imaginando una nueva situación.

Actualmente, las reediciones de muchos títulos clásicos se lanzan acompañados del trabajo de artistas ya muy reconocibles por otros trabajos; de este modo se abre la puerta nuevos perfiles de consumidores, los niños que quieren un cuento nuevo y los adultos coleccionistas de obras gráficas en formato de libro infantil.

En los últimos años ha habido una especie de revolución en el arte de la ilustración infantil. Se ha presenciado la afluencia de una generación de artistas gráficos profundamente imaginativos, que se sirven de la más rica variedad de técnicas tradicionales y digitales. Cada vez más artistas se sienten atraídos por este mundo fascinante tanto por el potencial del diseño creativo como por el estatus de sus creadores, que ahora comienzan a recibir más atención y respeto.

Parte de ese reconocimiento o estatus de los creadores ha ganado peso gracias a que la edición española del libro ilustrado, que tradicionalmente ha sido para los niños, poco a poco ha conseguido romper prejuicios y conquistar a lectores de todas las edades, adultos incluidos. La ilustración aparece como una tendencia que traspasa la etiqueta de infantil acercándose y atrayendo a lectores jóvenes y adultos educados en la imagen que aprecian muy especialmente este tipo de libros.

Se va más allá y aparece incluso el libro de artista para niños que convive con los libros ilustrados propiamente infantiles, entre los que han destacado en el último año trabajos de ilustradores nacionales como El país donde habitan las cigüeñas, de la ilustradora Maite Mutuberria y texto de Marta Núñez; las ilustraciones de La piel extensa de Adolfo Serra; el Frankenstein de Mary Shelley con imágenes de Elena Odriozola; o Por qué y para qué llueve de Miguel Cerro.

Es evidente que el libro ilustrado es una de las grandes apuestas editoriales de los últimos tiempos tanto por parte de los grandes grupos editoriales con una larga trayectoria en el mercado del libro así como de algunas pequeñas editoriales con mucho recorrido en la última década, a las que se han añadido en los últimos tiempos nuevos sellos como La Guarida, Lata de Sal o NubeOcho.

Edición de Blancanieves ilustrada con los reconocibles trazos de Benjamin Lacombe.

Por lo tanto, podemos concluir diciendo que la combinación del libro infantil y la ilustración, que siempre han ido unidos en favor de una mayor comprensión por parte del niño, es actualmente uno de los puntos fuertes del sector editorial infantil, puesto que gusta tanto a pequeños como a grandes.•

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PRESENTE | 17

Los niños también leen (y mucho) Pese a la crisis económica de los últimos años, el libro infantil ha logrado mantenerse al pie del cañón, y aunque hay que ser prudentes con respecto al futuro, es algo de lo que estar orgulloso. Analizaremos los datos obtenidos en los dos últimos años para conocer con más detalle la realidad del libro infantil y juvenil en la actualidad.

18 | El legado de Calleja El libro infantil y juvenil en nuestros días van prácticamente de la mano, es casi imposible encontrar datos que no hablen de ambos como conjunto puesto que al ir juntos representan un sector mayor que si fueran por separado. Por ello en este artículo los trataremos como una sola unidad.

La literatura infantil y juvenil goza actualmente de gran consideración y prestigio, fruto de un largo proceso y del esfuerzo colectivo por situar la lectura y el libro infantil y juvenil en el lugar que merecen. Pero no ha sido un camino fácil.

Dentro del sector editorial, las obras destinadas a los más pequeños han sido las que más han podido capear el momento de crisis, siendo los años más críticos 2012 y 2013. Pero a partir de 2014 aumentó un 3% frente a un 0,6% del sector en su conjunto, convirtiéndolo en el tercer motor de facturación del sector editorial en España. Por delante de él están el Texto no universitario y Literatura. Esto demuestra que es un sector consolidado que lucha por mantenerse y sigue buscando nuevas formas de llegar a su lector.

Entre los factores que inciden en la recuperación del libro infantil y juvenil, algunos expertos apuntan al papel fundamental que los padres otorgan al libro como elemento formativo básico, la labor de las editoriales en los centros educativos con el desarrollo de planes lectores, además de las nuevas apuestas de las empresas editoriales, que han ampliado y diversificado su oferta buscando más y nuevos lectores entre el público infantil y juvenil.

PRODUCCIÓN EDITORIAL La fortaleza del libro infantil y juvenil español se ve reflejada en el incremento continuado en el número de editoriales que, año tras año, contribuyen a alimentar la producción nacional de libros in-

fantiles y juveniles. Pese a que en 2014 las editoriales editaron un 5,1% menos que el año anterior, la participación editorial se caracteriza por un alto grado de concentración, que supuso que en el mismo año, el 40,7% de las publicaciones registradas procedían de un total de 10 empresas editoriales.

Centrándonos en la propiedad, la edición de libros infantiles y juveniles tiene un carácter básicamente privado. En 2014 el 99,3% del total de ISBN del libro infantil y juvenil procede de editoriales privadas, con una evidente hegemonía de las grandes editoriales, que abarcan casi la mitad de la producción (48,9%), seguidas de las medianas (27,1%) y las pequeñas (19%), mientras que la categoría autor-editor representa el 4,3%.

Cataluña lidera la producción. En Castilla y León el peso del libro infantil y juvenil es especialmente representativo Respecto a qué Comunidades Autónomas tienen más peso en la edición de libros infantiles y juveniles, sin duda, Cataluña es la que lidera la tabla con un 38,3%, seguida por Madrid (35,6%) y Castilla y León ( 5,5%). Por otro lado, el peso del libro infantil y juvenil en las respectivas producciones autonómicas es especialmente relevante en el caso de Castilla y León, donde este tipo de publicación representó el 22,2% del total de su edición. Entre el resto de comunidades que más editan en este subsector le siguen País Vasco (17,2%), Galicia (17%).

La venta de libros infantiles y juveniles La facturación en el mercado interior creció en 2014 el 3%, alcanzando 275,2 millones de euros y representa el 12,5% de la facturación total del sec-

Producción de libros infantiles y juveniles en España, 2002-2014

Producción de libros electrónicos infantiles y juveniles en España, 2008-2014

PRESENTE | 19

Libreria “La mar de letras”, Calle Santiago, 18 Madrid

tor Estos son unos datos esperanzadores puesto que, aunque en algunos de los casos el incremento es muy pequeño, dibujan una ligera curva hacia arriba.

El precio medio del libro infantil y juvenil se ha mantenido prácticamente igual al situarse en 9,45 euros por ejemplar frente a los 9,49 euros de 2013, y sigue manteniéndose por debajo del precio medio del total del sector, que es de 14,29 euros. Lo que sí ha caído considerablemente es el precio del libro infantil y juvenil de bolsillo, que ha pasado de los 8,06 € en 2013 a los 6,50 € en 2014.

El precio medio del libro infantil y juvenil se mantiene por debajo del precio medio del total del sector Las librerías siguen siendo el punto de venta estrella para la compra de libros infantiles y juveniles (40,6% de la facturación), pero hay que diferenciarlas de las cadenas de librerías, que aunque son las que las siguen de cerca (21,8%) no se engloban dentro del mismo grupo de facturación. Otros lugares en los que poder adquirir estos productos son los hipermercados, empresas e institucones, clubes del libro, quioscos, Internet o mediante telemarketing.

Exportación del libro infantil y juvenil El libro infantil y juvenil español ocupa un lugar de referencia en la esfera internacional, especialmente entre países hispanohablantes, aunque también encuentra su lugar en grandes potencias editoriales como Estados Unidos. Facturó 24,68 millones de euros en el exterior durante 2014, un 2,27% menos que en 2013.

Los principales destinatarios del libro infantil y

juvenil español en 2014 siguen siendo los países iberoamericanos con especial peso de México y Argentina, que ocupan el primer y segundo lugar respectivamente. En tercera posición aparece Portugal.

México, Argentina y Portugal son los 3 países donde más se exporta sumando casi el 50% Es curioso encontrar a Estados Unidos en un octavo puesto y muy por detrás los países del resto de Europa. Esto podría interpretarse desde el punto de vista de hispanohablantes que pueden encontrarse en los distintos países.

Características de la oferta En la medida en que el concepto de la infancia se ha ido transformando, ha ido cambiando la literatura que se escribe para niños y adolescentes. En un primer momento la temática se centraba en la transmisión de la enseñanza, pero actualmente es de lo más diversa y se adapta a cualquier etapa del niño.

Actualmente el libro infantil y aborda cualquier temática y acompaña al niño desde sus primeros meses de vida El libro infantil y juvenil español, consecuente con la diversidad del público al que va destinado, que en ocasiones salta las supuestas barreras de edad a las que en principio va dirigido, se define por la variedad de la oferta, cubriendo un gran abanico de géneros y formatos: desde las colecciones consolidadas de grandes grupos editoriales hasta un importante número de novedades anuales, la denominada y un poco peligrosa “novedadmanía”, con especial peso de la novela, el libro ilustrado,

20 | El legado de Calleja la poesía y, en menor medida, libros divulgativos.

Las editoriales han apostado por ampliar su catálogo y atender a todo tipo de géneros para atraer a un mayor número de lectores que la crisis había alejado de las librerías. Por lo tanto, la catalogación que hasta ahora se hacía entre la narrativa fantástica y la realista va perdiendo fuerza y dejando espacio a nuevas categorías.

Temática Actualmente, la gran oferta permite que cada edad del niño esté acompañada de una temática y estilos diferentes.

La diversidad temática ha roto con la dicotomía fantasía y realidad y encontramos libros centrados en lo cotidiano donde el humor funciona muy bien Para los más pequeños podría decirse que la temática es el aprendizaje o libros informativos, es decir, mucha de su oferta son abecedarios ilustrados, historias breves para que el niño aprenda cosas como a decir “por favor”y “gracias”, que identifique animales u objetos, etc.

Ya cuando el niño se va a haciendo mayor y es él el que elige los títulos que lee es dónde encontramos mayor variedad de temáticas. Una de las tendencias del libro infantil y juvenil es que hay más realismo que fantasía, al menos entre las obras premiadas en el último año predominan las de temáticas realistas, es decir, escenarios cotidianos de actualidad (familias en crisis, homosexualidad, adopción...) en los que el protagonista debe enfrentarse a una situación poco amable para él.

Ante estos panoramas complejos se enfrentan a su realidad con diferentes recursos como la imaginación, recreando mundos propios, refugiándose en la amistad de grupo “en unas amenas novelas de “género” (misterio, intriga, aventuras, humor, amor) de gran eficacia narrativa.

En contraste con la corriente realista, el género fantástico, sin gozar del protagonismo que ha tenido en tiempos pasados sigue presente con obras de gran calidad.

Hay propuestas fantásticas muy variadas: des-

de mundos fantásticos que evocan cuentos clásicos, a mundos tras una gran catástrofe, humor negro trasladado al Inframundo o cuentos surrealistas.

También hay espacio para las aventuras y el misterio, con histrorias de detectives profesionales o de amigos que se topan con un acontecimiento extraordinario e inexplicable.

Por supuesto, la temática romántica es una de las favoritas y de las que mejor combinan con diferentes géneros, tanto fantástico como realista.

Cabe destacar que, ciertamente, es una temática más orientada a un público más adolescente.

Otros géneros más minoritarios son la poesía y el teatro infantil, pero siguen teniendo el respaldo de editoriales asentadas en el sector como Edelvives y su colección Adarga de poesía. Los libros informativos para niños más mayores son un sector muy importante, pues engloban materias como la filosofía visual para niños, o la música, con los libro-discos. Es destacable también la aparición relativamente reciente de propuestas editoriales que promueven el pensamiento crítico y la exploración del mundo de las emociones.

EDAD DE ORO DEL LIBRO ILUSTRADO Es imposible olvidar los cómics y los libros ilustrados. Siempre han estado ligados a los más pequeños, pero en los últimos tiempos están difuminando la línea que separa la línea entre infantil y adultos. Muchos de los consumidores de los libros ilustrados son adultos atraídos por la calidad estética de estas publicaciones. Las editoriales han visto un filón en este acercamiento y apuestan cada vez más por ofrecer libros para niños que puedan atraer a otra clase de público.

Los lectores adultos se acercan cada vez más y con menos prejuicios a libros inicialmente pensados para lectores de menor edad En cuanto al cómic, ocurre algo similar al libro ilustrado, sin embargo, más que un acercamiento de los adultos a publicaciones es que los niños van creciendo y continúan siendo consumiendo este tipo de obras. También la reedición de cómics de toda la vida ha provocado que la nostalgia juegue un papel importante a la hora del consumo de estas obras.

LA LECTURA INFANTIL Y JUVENIL EN ESPAÑA Bajo las cifras de producción y comercialización analizadas anteriormente, que vienen a demostrar la madurez del libro infantil y juvenil español, se perfila la existencia de una población lectora que impulsa la creación y que demanda contenidos de

PRESENTE | 21 calidad a la hora de satisfacer sus necesidades de ocio, formación y crecimiento. Puede decirse que los niños y jóvenes españoles son un importante motor del crecimiento y progreso de una industria, la del libro, que también ha sabido dar respuesta a los requerimientos de la demanda.

Según los datos ofrecidos en la Encuesta de hábitos y prácticas culturales en España 2014-2015, la lectura es una de las actividades culturales preferidas por los españoles, concretamente la segunda: el 62,2% afirma haber leído algún libro en el último año, solo por detrás de escuchar música (87,2%) y por delante de la asistencia al cine (54%). Debemos puntualizar que esta encuesta la realiza el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de forma cuatrienal y se realiza a personas mayores de 15 años, por lo que los datos que aporta, aunque interesantes, no están tan relacionados con el campo que nos compete.

Casi el 85% de los menores de 10 a 13 años lee libros en su tiempo libre (con más del 77% de lectores frecuentes).

Para conocer la situación de la lectura de los menores de 15 años debemos acudir a los datos del informe Hábitos de lectura y compra de libros en España 2012, última encuesta de este tipo realizada en nuestro país publicada por el MECD en 2013. Según los resultados queda claro que los niños y jóvenes españoles leen, y leen más que los adultos, ya que es el grupo de población con mayores porcentajes de lectores y de frecuencia lectora. Los niños con edades comprendidas entre los 10 y los 13 años constituyen el grupo de población con mayor porcentaje de lectores y de lectores frecuentes25. La totalidad de los niños de 10 a 13 años lee cualquier tipo de material, formato y soporte al menos una vez al trimestre frente al 92% de la población de 14 años y más. El 100% de los niños lee libros, seguido de revistas (47%), cómics (36,3%) y periódicos (26,3%), con algunas diferencias por sexos ya que las niñas leen más revistas (51,5%), mientras que los niños son más proclives a la lectura de periódicos (34,1%) y cómics (50,8%).

La promoción de la lectura infantil y juvenil en España Son muchos los factores clave en la determinación del hábito y la frecuencia lectora. Los expertos coinciden al afirmar que el entorno familiar, el escolar y la facilidad de acceso a la lectura son elementos particularmente determinantes.

Según los estudios Family Matters: The importance of family support for Young people’s reading, de la organización británica National Literacy Trust, o la última edición de Kids&Family Reading Report, realizado por Scholastic en colaboración con YouGov, es evidente la gran importancia de ver leer a los padres y de que éstos animen a sus hijos para que los niños se conviertan en lectores. Basándonos en estos estudios, a los niños y jóvenes cuyos padres son lectores frecuentes y que les han animado a leer les agrada más verse como lectores, disfrutan más leyendo, leen con más frecuencia, y en general tienen una actitud más positiva hacia la lectura. Por ello, las políticas de promoción de carácter institucional en España suelen centrar su atención en estos aspectos a la hora de definir sus líneas de actuación en torno a la lectura, especialmente en el caso de la lectura infantil y juvenil.

Una de esas líneas es el Plan de Fomento de la Lectura, creado por

Lectureando Lectureando es una iniciativa de la Subdirección General de Promoción del Libro, la Lectura y las Letras Españolas de este Ministerio, creada con el objetivo de recoger y difundir experiencias de buenas prácticas lectoras que puedan servir de ejemplo o inspiración para cualquier agente interesado en el fomento del hábito lector.

Desde el mes de marzo de este mismo año,Lectureando divulga de forma mensual información sobre una experiencia destacada que haya sido desarrollada o se esté desarrollando a iniciativa de cualquier entidad, en cualquier ámbito de actuación y destinada bien a un colectivo específico o al público general.

La Subdirección es la encargada de seleccionar y divulgar información de estas actividades, con independencia y sin perjuicio de otros posibles reconocimientos y apoyos públicos o privados.

La divulgación se hace a través de la web y el twitter de Lectureando.

22 | El legado de Calleja la Secretaría de Estado y Cultura. Consiste en una serie de actuaciones que se estructuran en torno a cinco grandes áreas: •

Actividades de animación a la lectura desarrolladas por diversos agentes (administración, asociaciones...) y ámbitos (educativo, familiar, bibliotecas públicas...).

•

Apoyo a las librerías como centros de promoción de la lectura, colaborando con proyectos estratégicos como la celebración del Día de las Librerías o como la reciente creación a finales de 2015 del Sello de Calidad de las Librerías..

•

Observatorio de la Lectura y el Libro con el diseño y aplicación de instrumentos de análisis que permiten conocer periódicamente la realidad y determinar acciones futuras en torno a la lectura y compra de libros, con la elaboración de estudios e informes sobre el sector del libro en su conjunto, diversos subsectores, el libro digital, las bibliotecas públicas, etc., así como la difusión de documentos e información de otras entidades.

•

Fomento del hábito lector en centros docentes, consecuente con la relación existente entre lectura y educación. Se organizan encuentros literarios con autores, concursos de creación literaria, donaciones de lotes de libros,...

•

Potenciación de las bibliotecas públicas. Se trata de hacer más atractivas estas instituciones para facilitar el acercamiento de todos los ciudadanos a la cultura.

Para ayudar a que los niños y adolescentes ( y también los padres, profesores y bibliotecarios), encuentren libros que les conviertan en lectores frecuentes algunas entidades especializadas publican guías de selecciones de lecturas, como el Club Kirico, la Organización Española para el Libro Infantil y Juvenil, o el Canal Lector.

Las guías de lecturas y selecciones de libros como las que realizan, entre otros, Canal Lector o Club Kirico son herramientas muy útiles para padres, profesores, bibliotecarios y los propios lectores Habría que apuntar, finalmente, el Premio Nacional al Fomento de la Lectura que, con carácter honorífico, se otorga anualmente en reconocimiento a la tarea desarrollada por diversas instituciones, personas y medios de comunicación por su valiosa contribución en la difusión del valor de la lectura y la promoción del interés hacia ella.

Cabe mencionar, por otro lado, las Subvenciones para la Promoción de la Lectura y las Letras Españolas a través de las cuales, en el periodo 20042015, se han destinado específicamente a la implementación de diversos proyectos y actividades de promoción de la lectura y el libro infantil y juvenil más de 5.600.000 €. c Entre las diversas actuaciones destinadas a promover actividades de animación a la lectura que se desarollan en el marco del Plan de Fomento de la Lectura es especialmente destacable la Campaña María Moliner. Se trata de una campaña de dinamización lectora que, con la colaboración de la Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP) y de la Fundación Coca-Cola, premia anualmente los mejores proyectos de promoción lectora desarrollados en municipios de menos de 50.000 habitantes, con especial incidencia entre los más jóvenes. Tiene por objetivo premiar a aquellas bibliotecas de municipios que lleven a cabo un proyecto único que incluya las acciones de animación a la lectura, la eficiencia y labor bibliotecaria, la integración social en su comunidad, así como el uso de las nuevas tecnologías. Además de tres premios anuales con una dotación de 12.000 € cada uno, se entrega a cada una de las 300 bibliotecas premiadas un lote de libros compuesto por aproximadamente 160 libros de literatura infantil, juvenil y de adultos.

Desde 1998 se ha premiado a un total de 5.400 proyectos siendo Andalucía la comunidad con más iniciativas presentadas y seleccionadas.

FERIAS, ENCUENTROS Y CONGRESOS Otro tipo de iniciativas son aquellas impulsadas con la finalidad de fomentar el libro y las letras españolas son las ferias, encuentros y congresos tanto a nivel nacional como internacional.

Uno de las que merece una mención especial son los Encuentros de Verines, organizados por la Dirección General de Política e Industrias Culturales y del Libro y la Universidad de Salamanca, con la colaboración del Principado de Asturias.

Cada año en la Casona de Verines en Pendueles (Asturias) se dan cita un grupo de escritores y críticos de las distintas lenguas españolas para hablar sobre diferentes temas. La última edición, que tuvo como título “Imágenes escritas, palabras ilustradas. El cómic, la novela gráfica y el libro ilustrado en la actualidad”, sirvió para reflexionar sobre la situación actual de estas manifestaciones literarias donde conviven palabra e imagen con vinculaciones evidentes al libro infantil y juvenil que, como ya se ha mencionado con anterioridad, actualmente viven un gran momento por su gran variedad y calidad.

PRESENTE | 23

El Salón del Libro Infantil y Juvenil de Madrid celebrará este año su 40º aniversario

Día internacional del Libro infantil El día 2 de Abril es el Día internacional del Libro infantil. Se celebra desde 1967 y la fecha fue elegida en conmemoración del nacimiento del escritor danés Hans Christian Andersen, famoso por la cantidad de personajes y cuentos infantiles que creó a lo largo de su carrera.

Cada año, un país miembro del International Board on Books for Young People (IBBY) es el encargado de realizar el cartel anunciador y escribir un mensaje dirigido a todos los niños del mundo. Este año el encargado ha sido Brasil, que ha presentado un cartel que ha ilustrado Giraldo y ha escrito Luciana Sandroni.

El lema de este año ha sido “Érase una vez…”

Por otro lado está El Salón del Libro Infantil y Juvenil de Madrid, que este año celebra su 40º aniversario. Está organizado por el Consejo General del Libro Infantil y Juvenil de Madrid, una asociación cultural sin ánimo de lucro que trabaja en el ámbito de la lengua castellana, que forma parte de OEPLI (Organización Española para el Libro Infantil y Juvenil, rama española del IBBY: International Board on Books for Young People). En él se llevan a cabo actividades para el acercamiento del niño al libro, como por ejemplo una biblioteca organizada por cerca de 1.000 editoriales españolas y extranjeras.

Está claro que el sector de la literatura infantil en nuestro país está en buena forma. Pese a estar remontando el vuelo tras esa leve caída durante la crisis parece que quedan esperanzas para ser optimistas. Muestra de este optimismo son las nuevas editoriales especializadas en el libro infantil que se lanzan al mercado año tras año, ofreciendo nuevos títulos con los que hacer crecer a los lectores del futuro. •

Durante ese día, bibliotecas, librerías, centros de enseñanza y otras instituciones españolas organizan actividades como cuentacuentos concursos, talleres, sesiones de narración oral, lecturas colectivas, exposiciones, maratones de cuentos, presentaciones de libros o encuentros con autores e ilustradores.

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ENTREVISTA Para dar un toque de realidad a este trabajo teórico, Tora Ahlström, una de las fundadoras de la editorial Gato Sueco ha querido participar en una breve entrevista acerca de su editorial.

Del frío de Malmö y el calor de Madrid nace la editorial Gato Sueco, una jóven editorial infantil especializada en títulos de la literatura nórdica que pretenden que los niños se hagan preguntas, pero sobre todo disfruten con historias con las que puedan sentirse identificados.

Tora Ahlström contestó a esta sencilla entrevista con la que se intenta dar un punto de realidad más cercana que la de los estudios e informes oficiales. ¿ Cuántos años lleva su editorial en el mercado? ¿Y cómo editorial de libros infantiles?

Nos lanzamos en abril 2015 y siempre hemos sido editorial de libros infantíles. ¿ Qué consideran libro infantil? ¿Entre que rango de edades está incluido?

Diría que los comprendidos entre los 0 y los 12 años más o menos, después lo veo como libro juveníl. ¿ Qué temáticas tratan los libros infantiles que editan? ¿Cómo eligen los títulos que serán publicados?

Intentamos a buscar libros que tenga alguna temática que no existe mucho en el mercado español, pero no queremos que sea demagógico. Queremos incluir personajes en nuestros libros que a lo mejor normalmente no son retratados, pero con toda naturalidad. Nos enfocamos en libros de los países nórdicos; tenemos una socia en Suecia que nos manda listados de libros interesantes, los miraremos y si nos gustan las ilustraciones y el cuento, intentamos a conseguir los derechos. ¿ Qué formatos (tamaño) son los más utilizados para la publicación de libros infantiles en su editorial? ¿Se editan también en digital? De ser así, ¿tienen alguna diferencia entre ellos?

Hemos utilizado los formatos 20x20 cm más que los demás, pero es porque era el tamaño original en sueco.

No hemos editado los libros en digital. Como son cuentos ilustrados para niños pequeños, no lo hemos visto como algo interesante. ¿ Cómo llegan las obras a ser publicadas? ¿Buscan a los autores o son ellos los que llegan a la editorial? ¿ Y para las ilustraciones (en el caso de que las haya) cómo deciden quién hará el trabajo?

Hasta ahora hemos buscado libros ya publicados en los países nórdicos y hemos comprado los derechos para texto y ilustración directamente.

En el tiempo que lleva su editorial en el mercado editando libros infantiles, ¿cómo a fluctuado el mercado? ¿es estable?

Como somos muy nuevos, no tengo una buena respuesta. ¿ Cómo se plantea el futuro del libro infantil? ¿ Consideran que será sustituido por soportes digitales?

Creo que el libro infantil siempre se va a imprimir. Los soportes digitales que existen no son los mejores para sustituirlo. Es posible que venga otro soporte digital que sea un mejor apoyo para los libros infantiles, pero eso aún no se sabe.•

INTRODUCCIÓN | 25

DiseñAndo el libro infantil

A la hora de ponerse a diseñar un libro infantil las preguntas que asaltan al diseñador son infinitas. El libro infantil es un sinfín de posibilidades ya que sus ediciones son de lo más dispares. Es prácticamente imposible dar respuesta a esas cuestiones del diseñador, pero al menos se repasarán algunas de las características más comunes que podemos encontrar en el mercado actual de libros infantiles.

Materiales Los materiales son una de las cosas que más varía en el libro infantil, especialmente en las edades más tempranas del desarrollo del niño. El libro infantil debe ser todoterreno y estar preparado para cualquier actividad, debe ser resistente al agua, a la pintura, a la comida, ser lavable e irrompible (en la medida de lo posible)

TIPOGRAFÍAS En cuanto a la elección de tipografías hay que tener en cuenta una serie de elementos: deben tener un buen espaciado; formas claras con ascendentes y descendentes largos; es preferible evitar demasiada similitud entre las formas y un tamaño de fuente aumentado. Es un ejemplo claro de que el diseño debe adptarse a las necesidades del lector.

Si además se añaden elementos como texturas, cajas de música o elementos de sonido, sonajeros, chilladores, etc. no solo deben ser resistentes sino también seguros para la salud del niño.

Cuando el niño es más pequeño el tamaño de fuente será mayor, pero según vaya reconociendo las letras y las palabras se irá reduciendo.

Por lo tanto podemos encontrar libros infantiles hechos en distintos tipos de telas, normalmente algodón o fieltro, plásticos blandos y rígidos, papeles de diversas texturas y grosores (hasta de varios milímetros de grosor en cada hoja),etc.

FORMATOS Al igual que materiales, los formatos en los que puede publicarse un libro para niños es infinito.

No solo cambia su tamaño sino también su forma.

Se pueden encontrar libros cuadrados, rectangulares e incluso redondos; del tamaño de la mano de un bebé, entorno a los 7x7 cm; el formato más habitual ronda los 20x20 cm, pero pueden encontrarse mucho mayores, especialmente si están destinados a la ilustración.

Por supuesto, los formatos clásicos como el de 15×21 cm están dentro de las posibilidades, no hay que olvidarse que según van creciendo, el libro se adapta al niño evolucionando hacia formatos más parecidos a los utilizados por los adultos.

Para los inicios en la lectura suelen utilizarse tipografías más redondeadas y las denominadas cursivas ya que el niño las diferencia mejor y al tener terminaciones de unión entre ellas se parecen más a su letra escrita.•

26 | El legado de Calleja

LA DIGITALIZACIÓN DEL LIBRO INFANTIL La aparición del libro electrónico ha supuesto un gran cambio en el sector editorial. Los profesionales han tenido que adaptarse a él para no perder lectores, y el libro infantil no ha sido menos.

El imparable avance de las nuevas tecnologías que se vive en nuestros días no ha dejado indiferente al sector editorial. La irrupción del libro digital en el mercado español todavía muestra cifras bastante modestas y da la sensación de que no acaba de despegar, o al menos no de forma tan rápida como algunos predijeron.

Según el informe de Comercio Interior del Libro en España 2014, durante ese año se editaron 39.982 títulos en formato digital, un 3,5% más que en 2013. En mayor proporción aumentó facturación por venta de libros en formato digital, que para el conjunto del sector alcanzó un 37,1% más respecto a 2013, y representa el 5% de la facturación de todo el sector en su conjunto.

Si nos fijamos en el libro infantil y juvenil, la facturación en formato digital superó los 4 millones de euros, representando el 3,7% de la facturación

total del sector editorial en soporte digital, cifra ligeramente inferior a la obtenida en 2013 cuando alcanzó el 5,2%.

Para mantenerse firmes en el sector, las editoriales españolas de libro infantil y juvenil están desarrollando iniciativas que apuestan por la edición de manera paralela de libros en papel y en formato electrónico. Según el estudio publicado el pasado mes de febrero por el Observatorio de la Lectura y el Libro El libro digital: aproximación a la realidad de las editoriales presentes en LIBER 2015, se confirma que el formato en papel sigue siendo líder en la actividad de las editoriales participantes. Sin embargo, 7 de cada 10 de esas editoriales publican actualmente libros digitales, mientras que las que no lo han hecho todavía confirman mayoritariamente su intención de hacerlo antes de que acabe 2017.

PRESENTE | 27 Los libros más publicados en formato digital son los libros de Ciencias Sociales y Humanidades (52,6%), seguidos por los de Literatura (30,5%) y Otros (29,5%), mientras que Infantil y Juvenil ocupa el quinto lugar (24,2%) situándose por detrás de los libros Científico Técnicos (26,35%).

que el libro impreso favorece el aprendizaje de la lectura ya que los niños centran mejor su atención al no verse alterados por estímulos audiovisuales.

La lectura digital ha ido ganando terreno, tal como muestra la quinta edición del informe Kids & Family Reading Report (2014), que señala que en Estados Unidos el porcentaje de niños y adolescentes de entre 6 y 17 años que ha leído un libro electrónico se ha incrementado notablemente en los últimos cuatro años al pasar del 25% en 2010 al 61% en 2014. También se apunta a que la lectura digital puede ser un instrumento clave para consolidar el hábito lector.

Cualquier amante del libro en papel dirá que la experiencia de tener un libro y poder pasar sus páginas, olerlo, poner el marcapáginas, etc. no tiene comparación. Pero es un hecho ineludible que un libro que interactua con el usuario, con elementos multimedia, color y movimiento es mucho más atractivo para un niño. Así lo confirma el estudio realizado por National Literacy Trust, el cual muestra que más del 66% de los alumnos británicos manifestó que leer en formato digital es una actividad atractiva.

En este sentido la tecnología es una herramienta con muchas posibilidades para animar a los jóvenes en la lectura, muy especialmente entre aquellos que se muestras más reacios a la hora de coger un libro. Por el contrario, aún se debate el hecho de si el uso de esta tecnología como método de iniciación a la lectura convence también a los progenitores, que al fin y al cabo son quienes terminan comprándolos.

Retomando el informe Kids & Family Reading Report, el 48% prefiere que sus hijos lean en papel y solo el 3% se decanta por el libro digital, lo que hace que las bibliotecas de las casas estén dominadas por libros impresos y en los hogares estadounidenses hay de media 158 libros impresos frente a 39 ebooks.

Cualquier amante del libro en papel dirá que la experiencia de tener un libro en las manos no tiene comparación.

Pero es un hecho ineludible que un libro que interactua con el usuario es mucho más atractivo para un niño.

Los padres acostumbrados a leer en formato digital optan por la intimidad y calidez que proporciona la lectura de libros impresos frente a la fría pantalla para sus hijos. Además piensan

Es evidente que los niños tienen más acceso a las tabletas y a los libros digitales, y que lo hacen a edades cada vez más tempranas, por lo que cabría plantearse qué efectos tienen sobre el acto de leer.

Lo cierto es que hay estudios que subrayan aspectos positivos mientras que otras investigaciones señalan cuestiones negativas.

En el primer apartado encontramos casos como el informe The Impact of Ebooks on the Reading Motivation and Reading Skills of Children and Young People, de la organización británica National Trust Literacy que apunta lo beneficioso de la tecnología para animar a los jóvenes a leer, en especial, a los que no disfrutan con esta actividad o les resulta más complicado gracias a algunas funcionalidades como el aumento del tamaño del texto, que provoca el acortamiento de las líneas de texto, facilitando así la lectura. Pero también hay opiniones contrarias, como la del editor británico Asi Sharabi que señala en un artículo que el uso de las tabletas priva a los niños de la capacidad de empatizar con los personajes y desarrollar la imaginación.

Los padres también muestran su preocupación por los efectos de la lectura digital en sus hijos.

En muchas ocasiones los progenitores temen que los libros interactivos afecten negativamente a la capacidad de atención de sus hijos.

De cualquier manera, por muchos debates que se abran entorno al libro digital aún falta mucho para comprobar la verdadera repercusión que tendrá en sectores como la literatura infantil. Es un invento demasiado joven que sigue en desarrollo.•

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Una aventura

por descubrir Si hay algo que caracteriza al futuro es que es incierto, no se sabe qué nuevos soportes o qué nuevas tecnologías van a aparecer. Es difícil predecir el comportamiento de nuevas generaciones porque no se sabe con que realidad se van a encontrar.

En los últimos años la línea que separa el presente del futuro se ha ido difuminando, cuando queremos darnos cuenta de que sucede en nuestro presente las nuevas tecnologías ya nos están trayendo el futuro.

El acto de leer está en transición al igual que los lectores. Ya no se lee igual que hace unos años, ahora además de en papel se lee en pantalla: la pantalla del móvil, la del ebook o la de la tablet.

La era digital está siendo casi tan importante para el cambio del libro como lo fue Gutemberg para la impresión de documentos. Hasta ahora, el contenido era el rey pero con la digitalización se le da cada vez más peso al lector y a su experiencia: pasa a ser activo y puede accionar e interactuar con el contenido.

EVOLUCIÓN DEL FORMATO PAPEL Para muchos el libro es una tecnología inmejorable: compacta, portátil, fácil de usar, barata, autónoma. Por eso precisamente ha tardado tanto en iniciar su tránsito hacia lo digital. Desde la aparición del libro electrónico editores, libreros, bibliotecarios y en general todos los profesionales que trabajan entorno al libro se han llevado las manos a la cabeza porque el papel iba a desaparecer. Sin embargo, años después seguimos teniendo publicaciones impresas que no sólo se mantienen sino que además han evolucionado integrando en su contenido elementos multimedia, como los que permiten recrear una realidad aumentada a través de smartphones o tablets.

Es un comienzo que parece que está teniendo aceptación tanto por los propios niños como por parte sus progenitores ya que permite una lectura en formato analógico pero con un extra digital que al igual que las ilustraciones apoya el contenido escrito. Es más, en ocasiones facilita la interactuación entre padres e hijos, sobre todo en el caso de los más pequeños, permitiendo tener cierto control sobre el contenido que llega a los niños.

Es más que probable que, de seguir funcionando, ésta sea una de las líneas que siga el papel para modernizarse y no desaparecer.

El acto de leer está en transición al igual que los lectores. Ya no se lee igual que hace unos años, ahora además de en papel se lee en pantalla. No sólo se leen textos, también se leen las imágenes LA LECTURA DE LAS IMÁGENES Cuando se piensa en el concepto de lectura es obvio que pensamos en la lectura de textos, con sus frases, palabras, letras... pero en los últimos años la sociedad es mucho más visual, la imagen ha crecido en importancia en todos los sectores, pero especialmente en el digital.

Actualmente, a la hora de captar seguidores en redes sociales se prefiere hacer uso de un vídeo que de un texto, aunque solo sea para captar la atención y derivarla a otro contenido como puede ser

FUTURO | 29

un artículo. Por esto, algunos expertos apuntan a la necesidad de enseñar a los niños a leer las imágenes, a interpretarlas igual que se hace cuando se les enseña a leer las letras.

GLOBALIZACIÓN Siempre se han importado libros de otras partes del mundo, al igual que la literatura española a exportado sus títulos. Actualmente las editoriales infantiles buscan sorprender, especialmente a los adultos, que al fin y al cabo son los que suelen elegir los textos que llegarán a los niños. Por este motivo editoriales como el Gato Sueco se embarcan en la aventura de comprar derechos de autor de libros de otras nacionalidades con el fin de ensanchar la oferta de contenidos para niños.

Por otro lado, Internet es una herramienta que pone al alcance de todo el mundo textos escritos allende los mares sin necesidad de esperar a que una editorial se decida a publicarlo. Eso sí, quizás sean necesario tener conocimientos de otros idiomas o tener a mano un buen traductor (digital).

Sin duda será una experiencia enriquecedora para padres e hijos.

INTERACTIVIDAD Una de las características que presenta el formato digital es la interactividad con el usuario. A los niños les gusta tocar, ver la acción y la reacción.

Si cuando está leyendo el niño puede tocar a los personajes o interactuar con ellos el niño retiene mejor la información. En este sentido es una herramienta de indiscutible utilidad a la hora de la comprensión lectora.

Cada vez hay más empresas, como DADA Company, dedicadas a la creación de aplicaciones para niños entre las que se incluyen libros interactivos, ya para aprender números, colores y formas como para irse a la cama.

Sin lugar a dudas, la interactividad es uno de los puntos fuertes dentro de la literatura infantil en digital y la industria está apostando por ella, desarrollando nuevas tecnologías que permitan mejorar esa experiencia sensorial.

Un ejemplo de ellos son las gafas de realidad virtual, que te sumergen en un mundo imaginario, al igual que la lectura, ¿y si se combinasen las dos?•

30 | El legado de Calleja

CONCLUSIONES Todo lo bueno se acaba, pero antes de dar por concluido este trabajo hay que repasar los puntos clave de ésta investigación CONCLUSIÓN 1: El legado de calleja es un trabajo de investigación cuya pretensión no es otra que la de revisar diferentes aspectos relacionados con la literatura y el libro infantil y juvenil desde un punto de vista editorial.

Gracias a él se ha podido hacer un recorrido desde los inicios del libro infantil, pasando por nuestra realidad actual, y estudiando los posibles pasos de su futuro.

Para comprender como se comporta el libro infantil en la actualidad, o cómo lo hará en el futuro, es necesario saber de dónde viene. Aunque no se tengan conocimientos exactos de cual fue el primer libro de la literatura infantil si se puede conformar una idea de cómo fue: el desarrollo de ciencias como la psicología permitieron dejar de

ver a los niños como adultos en miniatura. A partir de este punto es cuando realmente comienza a haber una cultura del libro infantil; previamente debían conformarse con literatura para adultos.

CONCLUSIÓN 2: Antiguamente, la lectura era uno de los pasatiempos favoritos de la gente. Al no disponer de otros medios de entretenimiento doméstico como la televisión o los ordenadores la oferta quedaba reducida a la lectura. Esta fue la clave del éxito del mercado editorial por aquel entonces.

Pero en el caso de la literatura infantil fue necesario que algunos visionarios creyeran en su potencial y comenzaran a dar una oferta de calidad y adecuada a las necesidades del niño. Dos de aquellos impulsores fueron John Newbery, en Inglaterra y Saturnino Calleja en España.

CONCLUSIONES | 31 El primero no sólo fue un visionario con respecto al potencial de la literatura infantil, sino que era todo un emprendedor: poco a poco especializó su tienda en venta de libros infantiles. Además él mismo fue autor de algunos de los textos que vendía, es más, incluía publicidad subliminal de sus otros negocios entre las líneas de sus cuentos.

podido con el sector editorial de los más pequeños; pese a haber tenido unos años más complicados, a partir de 2014 se apreció una subida en la producción de libros infantiles. Las ventas también suben (aunque de manera poco significativa) y los precios se mantienen.

Por otro lado tenemos a Saturnino Calleja, gran impulsor de las letras infantiles en nuestro país.

Se preocupó mucho por acercar la lectura a todos los estamentos sociales haciendo ediciones para todos los bolsillos. También estuvo muy implicado en la divulgación de las nuevas corrientes educativas para los más pequeños, por lo que también editó libros de texto.

Lo que ha cambiado en mayor medida, y para bien es el tipo de temáticas que se tratan en los libros infantiles. Se sale de las típicas categorías de fantasía y realidad; siguen presentes pero se mezclan con temas como romance, catástrofes, personajes paranormales... Y nacen otras categorías como la de la emocional, que pretende que los niños aprendan a expresar mejor sus emociones y que sepan identificar las de los demás.

Al igual que Newbery también fue autor de algunos de sus títulos. Una de las características más destacables de sus ediciones era la importancia que se le daba a la ilustración tanto como elemento de atracción como para acompañar al texto.

Desde el Estado y desde diferentes entidades y organizaciones se llevan a cabo planes para el fomento de la lectura, desde los cuales se abren líneas de actuación para que los niños y jóvenes muestren un mayor interés por la literatura.

CONCLUSIÓN 3:

Algunos de estos planes más destacables son el Plan de Fomento de la Lectura, creado por la Secretaría de Estado y Cultura, las guías de lecturas y selecciones de libros como las que realizan, entre otros, Canal Lector o Club Kirico o la Campaña de Animación a la Lectura de María Moliner.

Es imposible separar la literatura infantil de la ilustración. Como se menciona en la conclusión anterior, la ilustración no sólo es un elemento decorativo, es también un elemento de apoyo al texto, e incluso de marketing.

Al principio su reproducción era muy compleja puesto que cada ilustración debía dibujarse y después pasarse, en función de la técnica utilizada, a su formato de impresión; solo podían reproducirse dibujos de líneas.

Más adelante con la posibilidad de reproducir el color, las ilustraciones fueron creciendo en detalle e importancia dentro de la literatura infantil.

Pero además es interesante descubrir que actualmente tiene incluso un reconocimiento incluso mayor que antaño, puesto que no sólo los niños son los que aprecian su belleza, sino que también los adulto son consumidores de álbumes ilustrados. Ha cobrado tanta importancia que puede llegar a determinar qué formato tendrá un libro impreso.

Conclusión 4: Al contrario de lo comentado antes, acutalmente las opciones de ocio son infinitas, tanto fuera como dentro de casa. Por ello, es un hecho esperanzador comprobar que la literatura infantil sigue siendo fuerte dentro de un sector amenazado también por la aparición de nuevas tecnologías.

En España los datos muestran que la crisis no ha

Por otro lado están las ferias, encuentros y congresos, que a parte de organizar actividades relacionadas con la lectura para los más pequeños, suelen dedicarse a temas que preocupan o interesan al sector, dando a conocer nuevos objetivos logrados o nuevos retos que superar CONCLUSIÓN 5: Especialmente interesante ha sido comprobar que el sector infantil ya no es solo cosa de niños. El mercado ha crecido quizás más a lo ancho que a lo alto, es decir, el hecho de que no haya un incremento apoteósico de ventas o de la producción, la literatura infantil ha hecho crecer su nicho de mercado atrayendo a un público diferente.

Ahora son muchos los adultos que, pese a no tener niños cerca, son consumidores de libros infantiles, y gran culpa de ello son la ilustración y la novela gráfica o cómics. En nuestra sociedad actual muchos artistas han visto un filón en la ilustración del libro infantil, llegando a ser una fuente de reconocimiento.

Por otro lado, la versatilidad del libro infantil permite que estos artistas puedan experimentar con diferentes técnicas de trabajo lo cual también enriquece la cultura visual de los españoles.

32 | El legado de Calleja CONCLUSIÓN 6: Una mención especial es para todas aquellas editoriales que, pese a la situación positiva pero inestable que vive el libro infantil, abren sus puertas decididas a que los más pequeños tengan una oferta literaria de diferente y de calidad.

Un caso curioso es el del Gato Sueco, que con tan solo un año en el mercado ya ha editado en España un total de seis títulos procedentes de Suecia. Los temas que tratan sus libros no son meros cuentos de hadas, son libros que hablan de emociones, de interpretar roles o de la pertenencia a un grupo; son libros para niños que fomentan su desarrollo social y emocional.

Conclusión 7: Es prácticamente imposible definir unos criterios que deba cumplir el diseño de un libro infantil. Las edades a las que va dirigido, la temática, el contenido,... todo influye en mayor o menor medida a la hora de configurar el producto final.

Los libros más dispares los encontramos en las edades comprendidas entre los 0 y los 3 años; a esas edades están en una etapa de descubrimiento y crecimiento, el libro crece con ellos y les muestra texturas, colores, formas, objetos, animales...

Uno de los temas más interesantes dentro del diseño infantil son los materiales que se utilizan; hay infinidad de materiales que pueden usarse dependiendo de las necesidades del niño al que vaya destinado.

Por otro lado están las tipografías, un tema tan extenso que ha sido una tarea muy laboriosa poder definirla en apenas unas frases.

Conclusión 8: En cuanto a lo que el libro digital se refiere, sigue siendo un tema controvertido. Parece que el histerismo inicial que reinaba en el sector cuando apareció en el mercado el primer ebook se va sofocando paulatinamiente, pero se le sigue mirando con recelo.

Actualmente hay una dicotomía respecto a la opinión que expertos y padres tienen sobre él. Mientras que unos piensan que es una buena herramienta enganchar a niños y jóvenes a la lectura, otros opinan que mata la imaginación y la empatía que se crea con los personajes. Se teme que los niños puedan tener acceso a contenido poco apropiado para ellos si hacen uso de las tablets u otros dispositivos electrónicos para la lectura.

Quizás, como en muchos otros aspectos respecto a la educación infantil, la virtud esté en el medio. Si

CONCLUSIONES | 33 padres, profesores, bibliotecarios, etc. fomentan el buen uso de las nuevas tecnologías, así como de los libros, probablemente los niños tengan a su disposición un abanico de posibilidades de aprendizaje y oportunidades de disfrute mayor que si se les pretende limitar a uno de ellos en función de la opinión personal de los progenitores o tutores.

CONCLUSIÓN 9: Como se mencionaba en el artículo correspondiente, el futuro es muy incierto; es muy complicado aventurar que es lo que vendrá después del libro electrónico o de la realidad virtual.

Vivimos en una sociedad de cambio constante, en la que en cualquier momento puede aparecer un nuevo invento que revolucione la industria. Quizás no tenga que ser un soporte de lectura diferente, puede que la revolución llegue con un nuevo sistema de impresión o un nuevo tipo de papel que haga frente al formato digital.

Lo que sí es muy importante es que se aprovechen todos los elementos al alcance, que se investigue entorno a ellos y que se aprovechen al máximo mientras estén “vigente”. Privar a los niños de la oportunidad que les brindan las nuevas tecnologías es un paso hacia atrás en vez de hacia adelante. Los niños de hoy son los adultos del futuro, necesitan poder tocar, ver, experimentar para que

cuando les toque a ellos puedan crear el futuro.

Conclusión 10: Se ha hablado de la importancia de la lectura y de la ilustración, de la relación tan estrecha que hay entre ambas, pero más importante aún es el enseñar a los niños a saber leer lo visual. Somos una sociedad sumergida en un mundo gráfico que cada día cobra más importancia. Los más pequeños deben aprender a desentrañar el significado de las imágenes de su entorno: las ilustraciones de sus libros, sus propios dibujos, los cuadros de una galería de arte o las imágenes que llevan las cajas e cereales.

Al igual que cuando se habla de la inteligencia emocional, de lo importante que es para el desarrollo cognitivo del niño, debemos procurar a los más pequeños una cultura visual rica en matices.

Conclusión 11: La celebración del Día Internacional del Libro Infantil no es sólo para recordar el nacimiento de Hans Christian Andersen o un día de fiesta sin más. El hecho de que sea un día internacionalmente reconocido implica a¡la importancia que se le otorga. Es un nexo de unión entre culturas que quieren compartir su afición y empeño por dar a los niños un producto de calidad.

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BibliografÍa Páginas web

Informes y trabajos publicados

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http://uvejota.com/

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https://www.iberlibro.com/blog/

Tratamiento tipográfico de los libros infantiles, Trabajo Fin de Máster de Tipografía de Ania Kruk, 2010.

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http://blog.educalab.es/cniie/

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https://es.wikipedia.org/

Los libros infantiles y juveniles en España 20142015, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Marzo 2016.

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http://www.revistadeartes.com.ar/revistadeartes%207/libroinfantililustrado.htmlhttp://catalogo.artium.org/book/export/ html/4289

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ARtículos •

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https://hipertextual.com/2010/09/realidad-aumentada-el-futuro-de-la-literatura-infantil

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http://www.abc.es/hemeroteca/historico-14-12-2003/abc/Cultura/los-libreros-ven-el-futuro-del-sector-del-libro-infantil-y-juvenil-con-optimismo_226400. html

“...y fueron felices y comieron perdices.�