HISTORIAS Significativas Tejiendo Voces y Sueños

niñas por salpicar, gotear, explorar, decir, untar y untarse, jugar, moverse en libertad. ¡Balbucear el mundo desde miradas singulares!!!

Por otra parte, atrapar los sueños de los niños y niñas entre hilos, para que se tejan desde sus diversas voces, alejándose de acciones adulto-centristas que no reconocen plenamente sus visiones y opiniones.

Días previos al mes de abril, desde un ejercicio de participación, los niños, niñas, familias y maestras de los Jardines Sociales de Bogotá y Cundinamarca levantaron sus voces para que, en el Mes de las infancias, un momento tan especial para todos, se generarán rituales propios, mágicos y sonoros.

Es así como desde “Festival de Colores, tejiendo voces y sueños” se invita a los Jardines sociales a movilizar experiencias significativas desde los ambientes de aprendizaje para el reconocimiento y garantía de los derechos de los niños y niñas partiendo de sus voces e intereses

En diálogo con las coordinadoras y algunas maestras se realiza una apuesta por crear espacios y experiencias que permitan las preguntas, el disfrute del cuerpo y del alma, el reconocer que los niños y niñas artean desde la libertad.

¡Bueno! Y esa palabra de artear ¿qué es?

¡No existe!!!; pues es simple, es la habilidad disfrutada de los niños y las

Bajo estas menguadas palabras, pero muy poderosas, se comparten experiencias que persisten entre las pinturas, las pompas de jabón, los picnics en el parque del jardín, el disfrute de los títeres desde las voces de los amigos y no de la maestra, las cajas mágicas que entre escalofríos y risas permitieron que sus manos tocaran cosas distintas y ocultas, lograr ser chef por un día o imaginar un supermercado para niños.

Mujer, Maestra y Ruralidad

La docencia en la ruralidad es una experiencia enriquecedora pues el entorno brinda un sin fin de posibilidades en cuanto a espacios y recursos. Una historia contada por Paola Andrea Pulido, maestra de la Unidad Aventureros del municipio de Apulo.

Para Paola es muy grato ver que hoy los niños y niñas en entornos rurales disfrutan con pasión de cada uno de los espacios pedagógicos dispuestos para ellos, pues en muchos casos, sus únicos elementos de juego son los recursos naturales de su entorno como: piedras, palos y tierra por nombrar algunos; para ella, se siente el verdadero interés de los infantes al ingresar a un espacio pensado para ellos, en donde pueden interactuar con contemporáneos que comparten sus intereses. Además, nos cuenta que ser docente rural se trata de ser una integrante más de una comunidad determinada, las familias rurales tienen una acogida muy especial con las maestras, y en este caso, la atención a la primera infancia en la ruralidad está dando sus primeros pasos por lo que hay un fuerte lazo de comunicación y confianza entre las familias y la docente.

Para ella, ser docente rural ha sido una de las mejores experiencias de formación personal y profesional que ha vivido y que le ha permitido ver el mundo de una manera distinta, aunque también ha representado retos y dificultades, como el tener que movilizarse en el territorio Llegar a veredas que se encuentran a grandes distancias de cabeceras municipales demanda el valor para atravesar caminos complejos, donde en muchas ocasiones se pone en riesgo la integridad personal; enfrentarse a las adversidades climáticas y peligros del camino no es una decisión fácil de tomar, pero todo vale la pena por ver en los niños y niñas la emoción, el amor y el interés, así como la complicidad, confianza y acogida afectiva que demuestran las familias Ser docente rural va más allá de adaptarse al territorio y responder a sus necesidades, es tener el amor, la voluntad y la vocación.

Finalmente, para Paola ser maestra rural fue cumplir una meta; hoy, recuerda que ella también fue una niña del campo que no tuvo la posibilidad de disfrutar de un jardín ni la compañía de otros niños, sin embargo, está dando lo mejor de sí para que estos chicos, en el futuro, puedan sentirse satisfechos de haber disfrutado en su infancia de la compañía de una docente que siempre les acogió con amor, cariño y respeto, proponiéndose cada día brindarles una experiencia realmente significativa para sus vidas

El Grupo de estudio Enunciando e hilando ruralidades se diseña como una serie de escenarios de acercamiento y reflexión conceptual con una estructura de fortalecimiento técnico y sensible sobre ruralidades que cuenta con una elaboración teórica respondiente de las singularidades de las cotidianidades de las IED rurales acompañadas desde el programa de Preescolar Integral Bogotá, logrando establecer articulación con redes y grupos nacionales y latinoamericanos de investigación e innovación docente, movilizando desde allí la estrategia de radio de ruralidades y construyendo un lugar apropiado para el intercambio de experiencias con centro en la participación infantil genuina y la identidad cultural a propósito de los territorios y lo rural

El grupo de estudio surge al reconocer las potencialidades que tiene el intercambiar experiencias como fuente de innovación y consolidación de saberes, partiendo de la idea de gestar una red de aprendizaje basada en la práctica docente narrada en la voz de sus protagonistas, en donde los y las agentes educativas, dinamizadoras y auxiliares pedagógicas de Preescolar Bogotá pudiesen interpelar a docentes pares con años de experiencia en las ruralidades, teniendo la posibilidad de acercarse a otras realidades de educación inicial en el país y de América Latina que fuesen distantes, diversas y convergentes a aquello que acontecía en sus propias aulas.

Es entonces, la estrategia del grupo de estudio Enunciado e hilando ruralidades, un camino para vivenciar como maestras y maestros el lugar de las redes de saberes, innovación e investigación, es la oportunidad de ponerse en comunicación con otras formas de ser maestro en interlocución con la primera infancia y los territorios rurales, pero sobre todo es la oportunidad de transformar la práctica cotidiana desde las elaboraciones conceptuales que se ven reflejadas en narrativas exitosas y significativas de pares que también conocen la multidimensionalidad del aula de primera infancia, es un impulso para innovar respondiendo a los contextos donde se interactúan con los niños y niñas, de generar estrategias situadas y propositivas ante la compleja dicotomía de las realidades del territorio rural en una ciudad como Bogotá. De allí que desde Preescolar Bogotá invitemos a participar en este espacio digital de carácter mensual que es abierto a todo público interesando en infancias, educación inicial y ruralidades

De allí que desde Preescolar Bogotá invitemos a participar en este espacio digital de carácter mensual que es abierto a todo público interesando en infancias, educación inicial y ruralidades