Д.В. Каширский, Д.В. Каркавин ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ДЕФОРМАЦИЯМИ ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ В статье раскрывается взаимосвязь потребностно-мотивационной сферы личности и проявлений агрессивности в подростковом возрасте. Показано, что потребностно-мотивационная сфера личности агрессивного подростка характеризуется определенными деформациями развития. Отмечается, что анализу потребностно-мотивационной сферы должно придаваться решающее значение при исследовании природы агрессии. Затрагиваются вопросы профилактики агрессивного поведения подростков. Ключевые слова: потребностно-мотивационная сфера, деформации личности, агрессивность, подростковый возраст. Насилие и жестокость, с виду беспричинные («немотивированные»), происходят почти повсюду и постоянно. В настоящее время можно смело констатировать, что выросло целое поколение людей, для которых слова «война», «убийство», «терроризм» вошли в широкий обиход и используются наравне с другими. Больше всего беспокоит то, что агрессивные формы поведения активно распространяются в детской и подростковой среде. Повышенная агрессивность подростков является на сегодняшний день одной из наиболее острых проблем. Число подростков с агрессивным и отклоняющимся поведением стремительно растет [1]. Специалисты по проблеме агрессивности выделяют различные факторы, лежащие в основе её проявлений в подростковом возрасте. По нашему мнению, одной из причин агрессивного поведения подростков являются деформации потребностномотивационной сферы личности. Потребностно-мотивационная сфера занимает центральное место в структуре личности и любые ее деформации, особенно в подростковом возрасте (периоде её интенсивного формирования), оказывают влияние на поведение человека. Под деформациями потребностно-мотивационной сферы мы понимаем её негативные изменения, искажения самой её сущности вследствие деструктивных внешних (влияние отрицательной микросреды; негативных взаимоотношений в семье; недостатков, ошибок семейного и школьного воспитания и пр.) или внутренних (мозговая патология, расстройства нервной системы и др.) воздействий. Подростков с деформациями потребностно-мотивационной сферы характеризует четко выраженные общественно отрицательные (в том числе не свойственные возрасту) потребности, гипертрофия примитивных желаний, извращенная направленность потребности в общении, что приводит к искаженным представлениям о дружбе, товариществе, долге, чести. У них зачастую деформированы духовные, познавательные, эстетические потребности, утрачен интерес к учебе. Однако эти подростки обладают нормальными интеллектуальными возможностями, и целенаправленное включение их в заданную систему многоплановой деятельности обеспечивает ликвидацию интеллектуальной запущенности и пассивности [2, с. 189]. Целью проведенного исследования являлось выявление взаимосвязи между деформациями потребностно-мотивационной сферы и особенностями проявления агрессивности в подростковом возрасте. Основная гипотеза исследования заключалась в том, что деформации потребностно-мотивационной сферы личности в подростковом возрасте оказывают влияние на особенности проявления агрессивности в этом возрасте. Подростки, характеризующиеся деформациями в потребностно1
мотивационной сфере, проявляют более высокий уровень агрессивности, чем их сверстники с отсутствием явных признаков указанного типа деформаций. Выборка и методы. В эмпирическом исследовании приняли участие подростки в возрасте 13-16 лет, всего 50 человек. Тестирование осуществлялось с помощью опросника Басса-Дарки и методики «Несуществующее животное» (М.З Дукаревич). Выделение подростков в группы с наличием и отсутствием деформаций потребностномотивационной сферы происходило на основе экспертного опроса учителей и метода обобщения независимых характеристик. В качестве математико-статистического метода анализа результатов исследования использовался однофакторный дисперсионный анализ Фишера. Авторы выражают благодарность Савенко С.В. – выпускнице факультета психологии ТГУ (Представительство в Барнауле) за помощь в сборе и обработке результатов исследования. Результаты и обсуждение С помощью метода экспертной оценки (в опросе принимали участие педагоги школы), мы разделим подростков на две группы. Первую группу (24 человека) составили юноши и девушки с деформациями потребностно-мотивационной сферы. Среди характерных особенной данной группы учащихся следует выделить следующие: устойчивый комплекс примитивных потребностей; хроническое отставание в учебе; низкое стремление к успеху; стремление к потребительскому времяпрепровождению; непредсказуемость поведения; слабоволие; девальвация нравственных ценностей; эгоизм; пренебрежение со стороны сверстников. Следует заметить, что первую группу испытуемых составили преимущественно т.н. «трудные подростки» - это педагогически запущенные дети, психически и физически здоровые, нравственная деформация личности которых является следствием педагогических просчетов. Вторую группу (26 человек) составили подростки с отсутствием явно выраженных признаков деформаций потребностно-мотивационной сферы (группа с т.н. «нормативным поведением»). Для данной категории юношей и девушек свойственны: социальная лабильность, эмпатия, общительность, ориентация на социальные нормы и ценности, стремление к учению и познанию, положительное отношение со стороны сверстников и педагогов. По данным теста Басса-Дарки в группе подростков с деформациями потребностно-мотивационной сферы личности физическая агрессия составляет 14% от всех проявлений агрессии, раздражительность - 25%, негативизм - 20%, вербальная агрессия - 21%, косвенная агрессия - 9% и чувство вины - 11%. Таким образом, доминирующей формой агрессивного поведения в данной группе подростков является раздражительность, что свидетельствует о готовности к проявлению подростками негативных чувств, наряду со вспыльчивостью и грубостью, возможно, даже при малейшем возбуждении. Материалы исследования указывают также на высокие показатели негативизма в данной выборке испытуемых. Полученный результат, возможно, вызван тем, что рассматриваемую группу подростков нередко отличает повышенная ранимость и впечатлительность. Основные черты их характера – эгоизм, самодовольство, чрезмерное самомнение. Все, что затрагивает их личность, вызывает чувство протеста. Поэтому и критику, и равнодушие окружающих они воспринимают как обиду и оскорбление и, поскольку имеют низкую фрустрационную толерантность и не способны владеть эмоциями, начинают сразу же активно выражать свое негативное
2
отношение. Правда, они нередко меняют активный негативизм на пассивный, проявляя реакцию ухода. Установлено, что подростки с деформациями потребностно-мотивационной сферы склонны к проявлению вербальной агрессии. Обычно таких юношей и девушек отличает психическая неуравновешенность, тревожность, сомнения и неуверенность в себе. По-видимому, это связано с тем, что подростки данной группы, как правило, активны и работоспособны, но в эмоциональных проявлениях склонны к сниженному фону настроения. Внешне они часто производят впечатление угрюмых, недоступных и высокомерных, но при более близком знакомстве, перестают быть скованными и становятся очень общительными и разговорчивыми. Для этих подростков характерен постоянный (выраженный) внутриличностный конфликт, который влечет за собой состояние напряжения и возбуждения. В данной группе также был отмечен достаточно высокий уровень проявления физической агрессии. Опираясь на результаты тестирования, можно констатировать, что подростки с деформациями потребностно-мотивационной сферы отличаются активностью, целеустремленностью и решительностью. Они склонны к риску, их отличает известная степень бесцеремонности, а в некоторых случаях и склонность к авантюризму. Их экстравертированность (общительность, раскованность, уверенность в себе) сочетается с честолюбием и стремлением к общественному признанию. Обычно это подкрепляется хорошими лидерскими качествами, умением сплотить сверстников, правильно распределить между ними групповые роли. Данная категория подростков любит демонстрировать свою силу и власть, доминировать над другими людьми, а зачастую проявлять и садистские наклонности. Кроме того, подростки с деформациями потребностно-мотивационной сферы отличаются малой рассудительностью и сдержанностью, а также плохим самоконтролем. По-видимому, это связано с недостаточной их социализацией и неумением (или нежеланием) сдерживать или отсрочивать удовлетворение своих потребностей. Они постоянно стремятся испытывать острые ощущения, а при отсутствии таковых начинают скучать, так как нуждаются в постоянной стимуляции. Поскольку всякая задержка для них непереносима, то свои желания они стараются реализовать сразу же, не задумываясь о последствиях своих поступков даже в тех случаях, когда понимают, что дело добром не закончится. Эти подростки довольно часто не придерживаются никаких этических и моральных ограничений. Обычно они их просто игнорируют. Поэтому нечестность, ложь и измена очень часто являются их постоянными спутниками. Рассчитанный нами суммарный индекс агрессивности оказался выше нормы у 45% испытуемых с деформациями потребностно-мотивационной сферы и распределился на отрезке от 28 до 36 баллов. Индекс враждебности у 35% данной категории подростков был выше нормативного показателя и он составил диапазон от 13 до 16 баллов. Вторую группу составили подростки без явных признаков деформации потребностно-мотивационной сферы личности. Результаты исследования агрессивности в данной выборке испытуемых с помощью теста Басса-Дарки выглядят следующим образом: физическая агрессия составляет 10% от всех проявлений агрессии в данной выборке испытуемых, раздражительность - 25% , косвенная агрессия - 30% негативизм - 7%, чувство вины - 14 %, вербальная агрессия - 14%. Исходя из результатов исследования, доминирующей в данной группе является косвенная агрессия. Таких подростков отличает импульсивность, слабый самоконтроль, недостаточная социализация влечений и низкая осознанность своих действий. Они редко задумываются о причинах своих поступков, не предвидят их последствий. Косвенный характер агрессии может являться следствием двойственности их натуры: с 3
Чувство вины
Вербальная агрессия
Подозрительность
Негативизм
Раздражительность
Косвенная агрессия
Физическая агрессия
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Обидчивость
одной стороны, им свойственны смелость, решительность, склонность к риску и общественному признанию, с другой – феминные черты характера: сензитивность, мягкость, уступчивость, зависимость, нарциссизм. Кроме того, из-за своей сензитивности эти подростки очень плохо переносят критику и замечания в свой адрес, поэтому люди, критикующие их, вызывают у них чувства раздражения, обиды, подозрительности. Довольно высоки в этой группе юношей и девушек показатели раздражительности, вербальной и физической агрессии. Особенности проявления этих видов агрессивности описаны выше при характеристике испытуемых первой группы. Во второй группе наблюдается также достаточно высокий показатель чувства вины, выражающийся в возможном убеждении субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущением им угрызений совести. Проявления негативизма в данной группе испытуемых выражены незначительно. Суммарный индекс агрессивности во второй группе выше нормы у 30% обследованных и составляет от 27 до 32 баллов, индекс враждебности, превышающий норму, был выявлен у 19%, и распределился на отрезке от 13 до 15 баллов. Заметим, что данные процентные доли существенно ниже, чем соответствующие показатели в первой группе испытуемых. По рис. 1 могут быть проведены сопоставления результатов исследования агрессивности с помощью методики Басса-Дарки в двух группах подростков. Представленные столбиковые диаграммы наглядно показывают, что практически по всем измерительным шкалам опросника Басса-Дарки показатели агрессивности в группе подростков с деформациями потребностно-мотивационной сферы личности выше, чем в группе с отсутствием явных признаков указанных деформаций. Исключение составляет шкала «Обидчивость», по которой наблюдается обратная тенденция, хотя, как показал дальнейший анализ, различия эти не являются статистически значимыми. С целью выявления достоверности различий между двумя группами по подростков по показателям проявления агрессивности далее будет проведена статистическая оценка результатов исследования.
Группы по др остко в: Без явны х деф ормаций С деф ормациями м отивац ионнопотребностной сф еры
Рис 1. Особенности проявления агрессивности у подростков с наличием и отсутствием деформаций в потребностно-мотивационной сфере личности
4
В табл. 1 представлены все необходимые статистические показатели, указывающие на то, что между рассматриваемыми выборками подростков существует статистически достоверные различия по трем измерительным шкалам методики Басса-Дарки. Табл. 1. Результаты дисперсионного анализа данных исследования агрессивности (опросник Басса-Дарки) №
3.
Наименование шкалы Физическая агрессия Косвенная агрессия Раздражительность
4.
Негативизм
5.
Обидчивость
6.
Подозрительность
7.
Вербальная агрессия Чувство вины
1. 2.
8.
М1
М2
SS1
df1
MS1
SS2
df2
MS2
F
p
6,0 8 5,1 6 5,6
7,7 9 5,2 9 6,8 3 4,3 3 4,6 2 6,4 5 8,0 4 6,6 6
35,8 7 0,21
1
35,8 7 0,21
47
3,48
47
3,02
10,2 9 0,07
18,6 2 13,5 8 0,04
1
163,7 9 142,3 1 163,3 3 98,37
47
3,47
5,35
47
2,09
6,49
47
2,74
0,01
0,12
1
47
3,35
0,03
10,4 0 10,9 7
1
129,0 6 157,7 1 209,5 9 266,3 7
47
4,45
2,33
47
5,66
1,93
0,00 2 0,79 2 0,02 5 0,01 4 0,90 8 0,85 1 0,13 3 0,17 0
3,2 8 4,6 8 6,3 6 7,1 2 5,7 2
1
1 1
1
18,6 2 13,5 8 0,03 7 0,11 8 10,4 0 10,9 7
Значимость различий *
* *
Условные обозначения: Индекс «1» относится к статистическим показателям, соответствующим группе испытуемых без явных признаков деформаций потребностномотивационной сферы личности. Индекс «2» - соответствует группе подростков с деформациями потребностно-мотивационной сферы; М – среднее значение по шкале, SS – сумма квадратов, df – число степеней свободы, МS – средний квадрат, F–значение статистики Фишера (эмпирический показатель), p – уровень значимости различий (значимые различия в последнем столбце таблицы выделены знаком *)
Однофакторный дисперсионный анализ позволил установить, что в группе подростков с деформациями потребностно-мотивационной сферы достоверно выше уровень физической агрессии (F=10,29; p≤0,002), раздражительности (F=5,35; p≤0,025) и негативизма (F=6,49; p≤0,014). Полученный результат указывает на то, что в подростковом возрасте деформации потребностно-мотивационной сферы имеют яркие поведенческие проявления в виде агрессивности человека на данной стадии онтогенеза. Заметим, что различия установлены, основываясь на результатах самооценки агрессивности по методике Басса-Дарки, и не являются ярко выраженными на неосознаваемом уровне проявления агрессивности (материалы проективного тесты «Несуществующее животное»). Действительно, анализ материалов теста «Несуществующее животное» показывает наличие одинаковых элементов в рисунках, как в первой (с наличием деформаций в потребностно-мотивационной сфере личности), так и во второй (без явных деформаций в потребностно-мотивационной сфере личности) группах подростков. На рисунках испытуемых в обеих группах присутствуют прямые символы агрессии – «зубы», «рога», «когти» и пр. Особое значение и в той и в другой группе придавалось глазам. Намного чаще такие изображения (например, детальная прорисовка ресниц) появлялись в рисунках девушек, что указывает на наличие у них истероидно-демонстративных черт в поведении. Довольно часто рисуемое животное уподоблялось человеку, что свидетельствует об инфантильности, эмоциональной незрелости подростков. Провести 5
же какие бы то ни было различия между двумя рассматриваемыми группами испытуемых по степени проявления агрессивности в рисунках подростков, на наш взгляд, не представляется возможным.
6
Выводы и заключение О.К. Тихомиров, анализируя термины «потребность» и «мотив», отмечал, что они «занимают одно из центральных мест в систематике психических явлений, потому что именно с анализом потребностей и мотивов связывается изучение активности организмов, изучение деятельности человека [3, с. 411]. Не случайно, что в определении деятельности А.Н. Леонтьевым мотив выступает в качестве дифференцирующего признака, отличающего деятельность, например, от действий и операций. «Деятельность, пишет А.Н. Леонтьев, – это процесс, посредством которого осуществляется связь с предметом той или иной потребности и который обычно завершается удовлетворением той или иной потребности, конкретизированной в предмете деятельности. По принятой нами терминологии, предмет деятельности есть её действительный мотив… Подобно тому, - продолжает А.Н. Леонтьев, - как понятие мотива соотносительно с понятием деятельности, понятие цели соотносимо с понятием действия» [4, с. 89]. По мнению С.Л. Рубинштейна, «первый вопрос, на который мы стремимся получить ответ, когда хотим узнать, что представляет собой тот или иной человек, гласит: чего он хочет, что для него привлекательно, к чему он стремится?» [5, с. 514]. «История развития человеческой личности, - пишет С.Л. Рубинштейн, связана с историей развития её потребностей» [Там же, с. 522]. Однако, как отмечает А.Н. Леонтьев, путь развития потребностей «не может быть непосредственно выведен из движения самих потребностей, потому что за ним скрывается развитие их предметного содержания, то есть конкретных мотивов деятельности человека. Таким образом, психологический анализ потребностей неизбежно преобразуется в анализ мотивов» [6, с. 149]. Главный психологический вопрос по А.Н. Леонтьеву состоит в том, чтобы понять, в чем состоит предмет хотения, желания или страсти, то есть истинный мотив деятельности человека. Б.А. Сосновский отмечает, что «потребность находит себя в конкретных мотивах, реализуется в них. Потребность – некая абстракция, обобщение, реально данное человеку «на языке мотивов» [7, с. 82-83]. В этой связи психологический анализ не должен отделять потребности от мотивов, а рассматривать в качестве одного из основных проявлений направленности личности потребностно-мотивационную сферу, как «целостную систему и иерархию потребностей, мотивов, целей, задач, смыслов, установок, интересов, ценностей и других психологических проявлений устремлений личности» [Там же, с. 77]. Между тем, О.К. Тихомиров указывает на то, что «современное состояние общепсихологического знания характеризуется некоторым несоответствием между теоретической значимостью проблемы потребностей и мотивов и степенью развернутости, интенсивности исследований в этой области» [3, с. 412]. Прикладной аспект проблемы также не всегда попадает в фокус интересов исследователей. В обыденной жизни из поля зрения родителей или воспитателей нередко выпадают вопросы формирования нравственных, эстетических и других потребностей детей и подростков, этим вопросам просто не придается должного значения. Последнее приводит к стихийному протеканию воспитательного процесса. Не всегда за враждебностью и жестокостью подростков взрослыми видятся исходные потребностно-мотивационные образования, являющиеся социальными по происхождению. Д.И. Фельдштейн с сожалением отмечает: «родители и педагоги нередко слабо реагируют на изменения, происходящие в поведении детей, на формирование у них неразумных потребностей. И когда появляются первые срывы в поведении, то часто не придают им значения…» [2, с. 187]. В данном случае упускается из виду фундаментальнейший научный факт, эмпирически подтвержденный, в частности, в исследованиях Л.И. Божович: любое качество личности «не может 7
существовать вне контекста целостной личности ребенка, вне системы мотивов его поведения, его отношений к действительности, его переживаний, убеждений и пр.» [8, с. 41]. К человеческой агрессивности сказанное имеет непосредственное отношение. На основе результатов проведенного нами исследования могут быть сформулированы следующие основные выводы: 1. Потребностно-мотивационная сфера личности включает различные движущие силы человеческого поведения, в том числе лежащие в основе проявлений агрессивности в подростковом возрасте. В этой связи изучению потребностномотивационной сферы личности должна уделяться решающая роль при исследовании агрессии. 2. При всей теоретической и практической значимости проблемы потребностномотивационной сферы как 30-40 лет назад, так и в настоящее время, степень развернутости и интенсивности исследований в этой области явно недостаточна. О наличии множества нерешенных вопросов, связанных с мотивацией, говорят, например, выражения типа: «немотивированное поведение», или «немотивированная агрессия, жестокость». Эти и подобные им высказывания, на наш взгляд, - это нонсенс, так как немотивированного поведения просто не существует. За подобными высказываниями стоит, зачастую, отождествление мотива с внешним стимулом, то есть, как отмечает К.К. Платонов, происходит смешение отражаемого, объективного (стимула) и отраженного, субъективного (мотива) явлений, в то время как на неправомерность такого смешения неоднократно указывалось в литературе [9, с. 28]. На самом деле происходит лишь то, что навязанный извне мотив не был принят человеком и не стал истинным мотивом его поведения. Однако это вовсе не означает, что агрессивные действия являются немотивированными, если не удалось вскрыть истинные внутренние побудители агрессии. Делающий такой вывод исследователь, педагог, психолог или юрист попросту расписывается в своем бессилии. 3. Потребностно-мотивационная сфера агрессивных подростков характеризуется деформациями её структуры и содержания, проявляющимися преимущественно в четко выраженных общественно отрицательных (в том числе не свойственные возрасту) потребностях, гипертрофии примитивных желаний, извращенной направленности потребности в общении, что приводит к искаженным представлениям о дружбе, товариществе, долге, чести. У подростков с деформациями потребностномотивационной сферы зачастую девальвированы духовные, эстетические, познавательные потребности; утрачен, в частности, интерес к учебе. 4. Подростки с деформациями потребностно-мотивационной сферы характеризуются повышенным уровнем агрессивности и враждебности, а также высокой степенью переживания чувства вины. Данная категория подростков отличается также и более высокими показателями физической агрессии, раздражительности и негативизма, в отличие от их сверстников, не обнаруживающих явных признаков указанного типа деформаций. 5. Исследование обнаружило, что проявления агрессивности могут быть различными на сознательном и неосознанном уровнях. Довольно часто в исследованиях бывает установлено, что человек не отдает себе отчета в наличии агрессивных или враждебных тенденций, однако на самом деле ведет себя весьма агрессивно. Агрессивные действия в этом случае им просто не осознаются [10]. В данном исследовании получены обратные закономерности. Оказалось, что в группе подростков с деформациями потребностно-мотивационной сферы агрессия представлена на уровне осознания, тогда как на неосознанном уровне агрессивные импульсы не были зафиксированы. Данная категория подростков, таким образом,
8
сознательно способна стремиться к проявлению агрессивности, применению силы, вербальному выражению агрессии, возможно запугиванию и провоцированию оппонента. Целью такого поведения подростка может быть, скажем, позиционирование себя как сильной личности, поддержание соответствующего имиджа. Однако действовать подростки могут совершенно иначе, в соответствии с мотивами, доминирующими на неосознанном уровне. Заметим, что подобного рода расхождения осознаваемого и неосознаваемого планов агрессивности не проявляются в группе подростков, характеризующихся отсутствием явно выраженных признаков деформаций потребностно-мотивационной сферы личности. Таким образом, личность подростка из первой группы демонстрирует дисгармоничное строение, она является, как отмечала Л.И. Божович «как бы «расколотой» изнутри, постоянно раздираемой внутренними противоречиями» [8], или деформированной. Эту личность отличает рассогласование не столько разных её сторон, сколько определенное несоответствие её внутренних компонентов. Таким образом, проведенное исследование позволило подтвердить гипотезу о том, что деформации потребностно-мотивационной сферы личности подростка непосредственно связаны с поведенческими проявлениями агрессивности в этом возрасте. Подростки, характеризующиеся деформациями в потребностномотивационной сфере, проявляют более высокий уровень агрессивности, чем их сверстники с отсутствием явных признаков указанного типа деформаций. В заключение следует сказать несколько слов о профилактике агрессивного поведения подростков в контексте полученных результатов. В этой связи заметим, например, что искоренение агрессивности не может рассматриваться в качестве непосредственной цели воспитания, так как развитие любого из качеств личности, например, терпимости или толерантности к другому человеку, предполагает зависимость от личности в целом, от её мотивационных, смысловых и ценностных образований, то есть, иными словами, необходим учет внутренней логики в развитии. Можно в очередной раз согласиться с Л.И. Божович в том, что «полноценное развитие человеческой личности решающим образом зависит от того, какие потребности приобретут форму самодвижения» [8, с. 27], то есть акцент в данном случае делается не на воспитании внешних форм поведения, а на преобразовании внутренней структуры личности, её потребностно-мотивационной сферы. Библиографический список
1. Бэрон, Р., Ричардсон, Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. – 336 с. 2. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 512 с. 3. Тихомиров, О.К. Психология: Учебник /Под ред. О.В. Гордеевой. М.: Высшее образование, 2006. – 538 с. 4. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2001. – 511 с. 5. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1998. – 688 с. 6. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. – 352 с. 7. Сосновский, Б.А. Психология потребностей человека /Психология: Учебник для педагогических вузов /Под ред. Б.А. Сосновского. – М.: Юрайт-Издат, 2005. – 660 с. 8. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с. 9. Платонов, К.К. О системе психологии. М.: Мысль, 1972. – 216 с. 9
10. Каширский, Д.В. Психолого-педагогический анализ агрессивных проявлений у учащихся. Дипломная работа. Барнаул, 1995. – 85 с.
10
Сведения об авторах: Д.В. Каширский - кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и педагогики Алтайской академии экономики и права, г. Барнаул, Алтайский край e-mail: psymath@mail.ru Д.В. Каркавин – социальный педагог Краевого центра психолого-медикосоциального сопровождения «Семья плюс», г. Барнаул, Алтайский край Kashirsky D.V., Karkavin D.V. PECULIARITIES OF AGGRESSIVE BEHAVIOR OF ADOLESCENTS WITH DEFORMATIONS OF NEEDS-MOTIVES SPHERE. The article reveals interconnections between needs-motives sphere and aggressive behavior in adolescence. It is shown that needs-motives sphere of aggressive adolescence is characterized by some developmental deformations. It is pointed out that the analysis of needs-motives sphere should be considered as the central point while studying the origins of aggression. The aspects of prevention of aggressive behavior of adolescents are depicted. Key words: needs-motives sphere, personality deformation, aggression, adolescence.
11