Mejorando la calidad de vida en mi colegio y en mi barrio Suma sarnaxasi単 u単jasa yatinta単 utana ukhamaray markanhansa
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Layriri Lurawi Uka jamuqanaja uñjamaya
Amayt’amaya kawkiri lurawinajas yanapaspa suma k’umara sarnaxasiñatay Kunamas aka sarnaxawinaja suma sarañatay yanapaspa 2
PRIMERO MEDIO ALUMNO
Amuyt’añatay chhikhi Kunamasa juma lurawinajama luratanajama suma qamañar yanapi utamana ukhamaray yatintañ utansa Utanhana
Yatintaña utanha
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1iri Lurawi Mayni pacha amayt’asiña
Aka lurawin yatintañ amtanajpa: Amuyamaya kunamasa thakhixa “jark’aqirinaja” suma thakhir irptaña suma sarnaxasiña jaqjama ukhamaraki masinajantis, kunanajas ukatay wakita taxpacha ukanaj uñjasa
1. Lurawima sarantayata ukasti uñjasmay kunjamas kunamasa jark’aqirinaja suma qamawimar yanaparakispa. Jichhasti uñjarakimaya, mä qilqatan jay satanaja ukanti juma waliy sarakismaya jan ukax janirakisa Niya kunamati qilta ukhamarjam amuysta ukasti, qilqamay JISA, jan ukasti JANI, uka JISA / JANI siqina Uñjasi
JISA / JANI
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1. Nayan yatintañ utana taqimana aski lurawi utjaray, anatiña ukhamaraki yaqha anatañas niya yatintañ tukt’ayataruray. 2. Naya jank’an masinaja utjiy ukha ñaxu qulla marihuana mukhirinaja. 3. Naya wali ch’amanitay qamasanitay jan ist’añatay tuqi arsa ñaxu uñtsa jark’aqasiñañtay. 4. Utanhan uta masinhana ñaxu qulla sapakutipiniy apaxapxi. 5. Naya ist’asiña munsta jan uka nayanti chika sarnaxaspa jan walt’awipanajana utjapiniray suma yanapari jach’a jaqinaja mayitarjama yanapt’añatay. 6. Janiy jalanaxan yatintañarus sarxsa ina jayrakipinixtaya. 7. Walja qutu qutu masinajanitay taqiman lurañajay sarayataray taxpacha simana urunajana. 8. Tatmamanha yatiray kawkinktsa khistintis jikista. 9. Alkula waljawisay umta. 10. Walipiniy yatinta yatiña utan sum sarantañatay. Samaya yaqha jan walt’awi jan uka jark’aqsa.
2. Jichhasti, qutucht’asita uñjapxamaya liyt’asa kuna lurawinajas suma wali jaqi sartayi jan ñaxu qulla apnaxañarus puriyi, kawkirinajas jan walt’ayaray. Chimpuñani, kawkiris siqis wakita ukarpini 3 jan walsti mä 7 ukantiray. Ukata jan walt’ayirinaja uñjañaraya, uka aru qhananchirinajatay amayt’asiañani. 4
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Jan walt’ayiri 7 : jan wali jaqinajanti chikapiniña ukat jan wali amuyu katuqasa yana sarnaxawinha jan walt’ayaraya Sum jark’aqirinaja 3 : s añani naya pachpatakisa, wila masitakisa taxpacha jaqinajatakisa, yatintirinajatakisa suma sarnaxaña, kusisita, sumapachapi k’umara 3. Ukhama kunamas ukanaja uñjasian, siqimay kawkirinajati juman sarnaxasiñaman utji. 4. Qutuchasita, ma qilqata wakiyamaya sapa maynita ukhamaraki yaqha lurawinajatsa taxpachantuxita suma sarnaxasiñatay. Sapa maynin lurawipa
Taxpachanin lurawipa
5. Tukuyañatay, phuqhachamay juman sarnaxasiñarjama UKham jan walt’awi ukasti: Sañami: Janiw khistirus jistsa kunati nayar wakt’itu uka.
Mä lurawisti kunapachas jark’aqiri: Sañani: nayax sapintwa tatmamaru nayax kawkirus sarta.
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1iri Lurawi Qutucht’as walipiniy
Aka yatintaña amtawipasti: Uñjamay suma aruskipawi jaqinajatay suma aski irnaxaña taxpacha qututakiy, ukan sumapachpin amuyt’añ taxpachanitakisa sum sartañapataya
1. Ukham qutuchasita irnaxaña suma ch’amanchi suma taqi kunsa lurañataya. Ukatay jichha jumar aru chursma uka qilqata liyiñamatay, ukan siy kunama suma yatintañ utan suma sarnaxasiña. Suma utjasiña yatintaña uta: Uka pachpan wali lurawinaj thaqañarakiya Jisk’a jach’a yatintañ utanajana aka pacha markansa jan uka yaqha markansa siya taxpachanipiniy chikapacha uñjapxaraya (yatichirinaja, yatintirinaja ukhamaray wila masinajasa). Sañani Ecologica yatintañ uta amtapachi ukati, jach’a amtapasti suma taqi kunas uñjaña, jani kuna jan walirus puriñpataya, ukhamata suma taqi kuna sum uñjatañapataya. Akham wakiyawisti, suma lurawijam amtata, yatichirirus yatintirirusa jan ukasti taxpacha markapacharusa, aka pachan taqi kunas mayjaxaray uksatuxita uñjañaa wakitay ukha ñaxu q’uphinajasa inapiniy uka minusayaña luraxian markpachan amayañapiniya Yatintañ utanajasti suma amtanajanti sarantaskaraya, ukham wali jan wali q’assa sum jalanuxaña, sañani lusa minusa apnaxaña, uma suma uñjaña, suma achunaj ayruña, janipini jan wal sartayaña suma maq’aniña amtañaraya. Ukham amtanajasti sartasiñatay wakitapanaya, suma amta qhipuru sarnaxasiñan sumankañapiniñpataya. Akham amtanajana waynanajay jilapachapini sarantapxaya. Qutucht’asixaray chikapachapini irnaxañatay, amtañatay kunamas wakitaspa taxpachan chikapacha sarantañatay, ukhamariy yatintañ utapansa sum irparakispa. Walapachani sumay amtas sarantayapxaray yamas yaqhipa yatintir waynanar irpasa pacha markan jilir irpirirus yaparay suma sarnaxasiñaya. Akasti mä yatintañ utanay wali lurawi utjawayaray kunamati jamuqan uñsti, q’as warañtakisa, qhispillu kariya jalanuxasa warañayriya. Amuyt’asti, sapxiya “pacha mamar yanapt’aña” sapxaraya.
2. Ukham sum yatiyawi liyt’asina, maya muyuntasa taxpachani aruskipañarakiya. Kunamas aka aruskipawi luraña amtapxamaya: Ukhama mä qutuchasitasti walja jaqinajarakiy suma amuyu sarayañatay sarayañatay amtapxaraya. Uka yatintañasti askichañay aruskipasinapuni. Janiy sañ munkisa jaqinaja jach’a arunaja arusiñapakisa, jan ukasti sañapay kunjamxay amuychi, kunjamañapasa ukakirakiy sapaña ukat aruskipasa taxpachani mä amtar puriñatiya.
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Jichhasti aka misana aruskipañaniaya kunamas aka yatintañ utana wakitaspa. Akhama sartasa sarayasa: • Layraxaa amuyt’añaniy kuna jan walis aka yatintañ utan utji, uksatuxitay aruskipañani. Sañani taqiman ayrunaj yatintañ utan utjañpata, jan ukax yaqha amuypasa taqinitay askipini. • Wakitapiniy mä irpiri taxpachani chhijllapxañapaya jupay sarayani taxpachanina kunajas lurañpa uka amtampi. Ukhamarus wakisiniy mä qilqiri taxpacha arusitanaj qilqantañapatay ukhamarus mayni arusis yatiyañpatariya. • Ukhama niya qutus lurañas wakitachi ukasti, kunamas jan walt’awinaja askichañani uksatay arusipxañaparay, ukham sumpin amuyu sarayaña, kunamas lurañaspa suma phuqhañatay taqi ukanajay arusipxañaparaya. • Tukuyañatay, qalltarakiy mä irpirin sarayata, ukhamarakii mä qilqirina, ukan irpiriy taqinirus arusiyi, qayqa pacha taqi ukanaj amayt’araya. Taxpachanita arusiri ist’asin qilqañparaya, ukata sapay mayni niya 5 jan ukax 6 minutunaja arustatapa yatiyañaparaya, ukata taxpachanir yatiyañaparakiya, taxpachanirupini. Ukham taxpachanir ist’asa aruskipapxañapaya taxpachanita kimsa suma amuyu mistuñaparay kawkirinajati suma aytata, suma arusita ukanajriya wakitaspa.
3. Niya 20 minutun tukuyasa, qutunkirinaja taxpachani kunamas lurapxi ukay uñakipapxarakini, uka taxpachani arusipxi uksatuxita, kunas wali kunas jan wali taqi uka uñakipasaray. Ukatay mä JISA qilqapxañaparay suma qutun amuyatachi ukasti, jan ukax JANI jan kun utjipana. Uka ina ch’usachi ukasti, kimsa qutun irnaxawipa ajlliñaray ukhamata sumpin luraña utjañapataya. Qutu sum irnaxañ chuymaniti
Akankiwa JISA / JANI
Irpiristi sarakiy arsuña qallantañani, kunas wakita uksa arsurakiy taxpachanin sumapin arustañapatay(suma amuyuy churi). Ukankirinajasti taxpachani arusi suma qhana arunti. Kuna jach’a amuyu uka yatiyasa, sum qhananchasa, taqinis sumpin amuyasiñpataya. Iripiri sapay maynirus aru churaray taxpachanirusa: khisiti waxta aruski ukarusti amuyayaña, jan arsurirusti arupa mayiñaraya. Taqini unkakiri sañapaya, nayan amuyunha wakitasa sañpaya.
4. Kunamas aka irnaxawi ukham quttpachatakixa Kunamas irnaxawima wallt’aray sarnaxawima waliptaray ukhamaray yatintañ utamas sum ch’uxñanajaniraya.
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3iri Lurawi Jan walt’awi jaqatjama
Aka lurawin yatintañ amtawipa: Supachapani amuyt’amaya jan walli amuyunaja katuntañatay / sum uñakipañatay ch’axmanuxtuxita ukata sumpacha amtaña, suma suma iripiri lurasa uka yanapanti taqi jan walt’awinaj chhaqayañataya.
1. Sumapach uñxatamaya kunamas aynachana jamuqaxa. Yatintirjama ukha uñjirjama, kuttayamay uka chhikhunajaru: Uka jamuqat wanjamay uñjasima: Kunamas ukham jan wal lurata jaqix jichhatasi
Kunamas jupan thiyanajap uñjarakpacha
Khisti jan wali luriri jupa lanti sayt’amaya Kunamas jaqir jan wali luriri jaqixa
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Kunamas amuyasisktpacha jan wali lurir jaqixa
2. Qutucht’asitpacha, yaqha jan walt’awi yatintañ utan utji ukxata arusipxamaya Jumanajat jan walt’ayan lurapxta jan ukasti jumanajaruch jan walt’ayapxtama
3. Ukham yatintañ utan aruskipatarjama, maya jan wali uñakipamay akham amayt’asa: Jan walt’ayawi uk’alla aruna yatiña
Khisti jaqianajas ukan uñstaraya:
Taxpachanipini:
Jan wal tukjuña:
Khisitinaja ñanqhacharay
Kawkinay ukhama lurasiray
Khistinajas ñanqhachataray
Kuna utji ukatuxinajan ukhamañapatay
Kunas jan walina khistinajati jan wali luriri jupanajatay
Khistinajas yanaparay Khistinajas jan ukar mantkaraya
Kuna jan walis utji khistinajati jan wali lurjatatay Kunas jan walirakina khistinajati yanapki junajtay Kuna jan walis ujtji ina amyki uñch’ukirinajatay
4. Tukt’ayañatay 5 amuyu qilqamay kunamas jan walt’awi jan utjañapatay jichha aruskipktan ukarjam amayt’asa: 1. 2. 3. 4. 5.
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4iri Lurawi Aruskipasa sumar puriñarakiya
Aka lurawin yatintañ amtapa: Suma amta aruskipawi irnaxañan utjayamaya ukhamata suma amuyu mistuñpatay jani kuna ch’axwa qutpachatay utjañpatay, ukhama suma panpachantuxirt suma aruskipasa taqi kunas suma sarañpataya.
1. Kimsanita aruskipasa jan walt’awituxuta, kawkinti jumanaja jichha pachan uñjapxta uksatuxita. Kuna jan walt’awiraksa puriyaray, Kunamas sapa maynis ukham uñjasa amayt’apxarakta Yaqhip supacha uñjañanaja: • Mä yant’awin 7ru purta uka uñasin masinanha siy “uka anuxara taxpacha jamuqakirakiya” musphapiniy tiptayitu may wali ch’amanti nuwantta. • Mara tukuyansti taxpachani nuwarasitkamakiy, mayninaja quta thiya uñjir sarañ muni, yaqhipasti mä phistarakiy munapxaraki. • Mä masiy utjaray janipiniy pacha yatintiri imillajanti chukuñsa munisa, yuqalla masinhantikipiniy sarnaxasiray.
2. Jumanaj pacha kunamas utjapxarakta kawkirinajas wakita arustañatay. Jichhasti kuna chikanchañarakispa uk uñjañani. Chikanchaña sañ munaray jan wali lurawi tukjaña, aruskipasa yaqha jaqin yanpapanti. • Mä chikanchiri. • Paya jan walt’añay utjaraki. Uka akhama uñjañarakispay • Ukham ch’axwankirinaja 5 minutus wakt’ayasiñapay kunatsa ukham jupax luri, sarnaxi, sumpacha qhananchapinpanaya. • Niaya pacha phuqhasipana, mayniti yatintiri arusirakiy yatiyasa kunatsa ukhamaray, mä minutunay taxpacha arsuaparaya Kunatsa arusitapa walipini, Kunamas arsutapanaja. • Payiri yatintiristi mä minutun sañparay kunamas layriri yatintiri masipa arusi uksatuxita Niyaki masipa arsutapa waliw jischi ukasti, jupan amuyupa arustañaparay, kiunatsa jupan amuyupa ukhama sum qhananchasa Kunatsa arusitapa walipini, Kunamas arsutapanaja. • Uka chikanchiri sumapiniy ist’añparay sapa maynin arusitaparu kuttayañatay, sum sañparay layraxata janira yaqha amuyupa arkasina. 10
PRIMERO MEDIO ALUMNO
3. Niyaki uñjasina paykuti sapa maynis arusitapa, jichha amuyt’añay akham chhikhinajanti irptayasisa: • Kunamas sapa maynis ukham arusitapana • Kunanajas walikjamakirakina ukhama masina juk’alla aruna suma yatiña arusitapa Kunas ch’amapi nirakina ukham masin arusitapa
4. Niya tukuyañatay kimspachanir uñjasa mä suma aruru mantañay utjayapxarakima Kunsa wal amtapxañapay sapa maynis suma amuyu utjañapatay 5. Sarnaxawipan amuyapxaray kunamas suma arur mantañaray, Jumanaja kunsa ukan lurapxarakta, Ukham suma chikanchiti jan ukax jan walir puriyirikicha
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Sit’antantañatay Lurawi Yatintata amuykipasa Kunapachati amuyunha ist’atañapa munta ukhamarus yanapatapaña Kunapinis wakisi suma phuqhañatay
Kunanajas wakita nayan arunaja ist’atañapatay
Kunapachati juma masimar ist’añama amuyt’añama kunanajas wakita suma phuqhañatay Kunajsa uñjañajaray mayniru sum isnt’añatay amuyt’añatay
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PRIMERO MEDIOALUMNO ALUMNO PRIMERO MEDIO
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Sesión preliminar Observa estas imágenes
Identifica en las actividades que estás observando, aspectos que contribuyan a una vida sana. ¿De qué manera estas actividades pueden colaborar a la calidad de vida? 2
PRIMERO MEDIO ALUMNO
Pregunta problematizadora ÂżDe quĂŠ manera tus actitudes y actividades aportan al clima actual de tu casa y liceo? En mi casa
En mi liceo
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Objetivo de aprendizaje de la sesión:
Sesión 1 Autodiagnóstico
Comprende el enfoque de «factores protectores» y su relación con el mejoramiento de la calidad de vida personal y colectiva, explicando los factores que inciden en ello.
1. La actividad que desarrollarás tiene como objetivo que puedas visualizar tus factores de riesgo y tus factores de protección que inciden en tu calidad de vida. A continuación, encontrarás una tabla donde aparecen afirmaciones con las cuales te puedes sentir identificado o no. Si sientes que te encuentras en la situación descrita, escribe SI, de lo contrario escribe NO en la columna SI/NO. Situación
Si/No
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1. La mayor parte del día la paso en el colegio, haciendo la actividad que más me agrada o haciendo deporte. 2. Tengo amigas o amigos cercanos que fuman regularmente marihuana. 3. Tengo la valentía y la fuerza suficiente para no hacer cosas que me hacen sentir mal o me dañan. 4. En mi casa o en mi familia cercana alguien usa drogas frecuentemente. 5. Sé que si necesito que alguien me escuche o me acompañe en los malos momentos puedo contar con mis padres o con un adulto que me entiende. 7. Dejo de asistir a la clase de educación física pues me da flojera. 8. Tengo más de un grupo de amigos con los que desarrollo diferentes actividades durante la semana. 9. Mis padres saben en cada momento dónde y con quién estoy. 10. He bebido alcohol más de una vez. 11. Me esfuerzo para que me vaya bien en las asignaturas de la escuela. Propón tu otra situación de riesgo o protección.
2. A continuación, en grupo, determinen qué factores de los anteriormente leídos mejoran su calidad de vida y los protegen del consumo de drogas y cuáles los ponen en riesgo. Márquenlos, según corresponda, en la columna que contiene el 3 y la 7. Para determinar el riesgo de cada situación, guíense por las siguientes definiciones: 4
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Factor de riesgo 7 : cercanía de ambientes o personas con características o conductas poco saludables que atentan sobre mi calidad de vida. Factor de protección 3 : característica personal, familiar, social o escolar que ayuda a mi desarrollo armónico, feliz, seguro y que me proyecta a una vida sana. 3. Luego de revisar las situaciones organiza la cantidad de situaciones de riesgo y protección que reconoces en tu vida. 4. Discute con tus compañeros sobre cómo fortalecer los factores que nos alejan del consumo de drogas y mejoran nuestra calidad de vida. 5. En grupo, hagan una lista de actividades individuales y otra de actividades colectivas que mejoran la calidad de vida. Actividades individuales
Actividades colectivas
6. Para terminar, completa de acuerdo a tu experiencia. Una situación es de riesgo cuando: Ejemplo: no le cuento a nadie lo que me pasa.
Una situación es protectora cuando: Ejemplo: siempre les digo a mis papás donde voy.
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Sesión 2 En equipo es mejor
Objetivo de aprendizaje de la sesión: Identifica habilidades comunicativas y actitudes que contribuyen a mejorar el trabajo en equipo al interior del grupo, a través de la elaboración de un marco para el mejor desempeño.
1. Trabajar en equipo es una habilidad que potencia nuestro desarrollo. Para esto te proponemos que leas el artículo que sigue a continuación, que trata sobre el cuidado del medio ambiente escolar. Escuelas ecológicas: Soluciones locales para el cambio climático. En las escuelas y liceos de nuestro país y de otros países vecinos se llevan a cabo muchos proyectos que promueven la participación de la comunidad escolar (profesores, estudiantes y las familias). Es el caso del proyecto de Escuela Ecológica, que tiene por objetivo que la comunidad aprenda a utilizar correctamente el medio ambiente y sus recursos y limitar el impacto ambiental. Este programa, centrado en la acción práctica, enseña a profesores y estudiantes de distintas comunidades a reconocer también las repercusiones del cambio climático y buscar la reflexión para lograr bajas emisiones de carbono en sus actividades y comunidades. Las escuelas pasan a ser un terreno de prueba a propuestas de soluciones asociadas al reciclaje, ahorro de energía y agua potable, reforestaciones, reducciones de emisiones de carbono y programas de alimentos. Las propuestas sirven para despertar el interés y presentar posibilidades de soluciones reales que permitan armonizar nuestro ambiente. En estas iniciativas son los jóvenes quienes más participan. Suelen agruparse para trabajar juntos y tomar decisiones sobre el carácter que tendrán las acciones y las campañas de sensibilización en sus liceos. Muchos de ellos toman responsabilidades y liderazgos incluso dirigiendo y animando reuniones con la comunidad, en sus organizaciones estudiantiles y en conversaciones con las autoridades locales. Este fue el caso de un liceo que instaló, como lo vemos en la fotografía, basureros para reciclar papeles, vidrios plásticos y desechos orgánicos. La idea, dijeron, era darle una «manito al planeta».
2. Una vez leída la noticia, se realizará una mesa redonda para discutir el tema. Recuerden en qué consiste esta técnica de discusión: La mesa redonda está constituida por un grupo de personas que se reúnen para estudiar un asunto o problema determinado. El estudio de ese asunto se realiza exclusivamente mediante la discusión. No se trata entonces de que cada uno de los integrantes del grupo pronuncie un discurso, sino de que escuche los puntos de vista de los demás y los discuta hasta ponerse de acuerdo en algo positivo, y obtener recomendaciones o acuerdos. 6
PRIMERO MEDIO ALUMNO
En esta mesa redonda discutiremos sobre la posibilidad de llevar a cabo acciones como ésta en nuestro liceo, siguiendo estos pasos y funciones: • Primero pensaremos como curso en una problemática presente en la escuela, sobre la que nos interesa discutir. Por ejemplo la existencia de áreas verdes, o el aumento de hechos de agresión en el patio, o cualquier otro tema del interés del grupo. • Es importante que cada grupo escoja a un presidente que organice el trabajo distribuyendo las tareas. Además van a necesitar un secretario para tomar apuntes de las ideas que surjan en el grupo y un relator que las exponga. • Una vez elegida la problemática, preparen sus argumentos de modo que sus ideas puedan ser bien comprendidas por sus compañeros que los escucharán. Imaginen también algunas preguntas que les puedan hacer y las respuestas que ustedes darían. • Cuando se inicie la mesa redonda cada grupo tendrá un tiempo de 5 a 6 minutos para exponer sus ideas sobre la problemática y las acciones para enfrentarla, responder preguntas y aclarar dudas.
3. Concluidos 20 minutos, los integrantes del grupo se centrarán en la evaluación de las habilidades de trabajo en equipo que se pusieron en juego durante la mesa redonda. Para esto marcarán con un SI las destrezas demostradas por el grupo en la discusión y con un NO las ausentes. En los espacios que quedan en blanco propondran tres acciones importantes para que un trabajo en equipo funcione con calidad. Habilidades del trabajo en equipo
Presentes SI / NO
El presidente abre la discusión anunciando el tema y exponiendo el interés que este tiene para todos los asistentes (motiva). Los participantes exponen sus puntos de vista usando una voz clara y agradable. Se presenta la idea central, apoyada por argumentos claros que dan cuenta de su importancia. El presidente distribuye el uso de la palabra de manera equitativa: negarla cordialmente a quienes hablan mucho y concederla a quienes les cuesta intervenir. Cada participante siente que fue escuchado y tomado en cuenta.
4. ¿Qué sentido tuvo para ti este trabajo de equipo? ¿En qué medida el trabajo de equipo mejora tu calidad de vida, y mejora el ambiente en tu liceo? 7
Objetivo de aprendizaje de la sesión:
Sesión 3 Radiografía de un conflicto
Utiliza un marco de pensamiento crítico para la identificación-análisis de problemas y la toma de decisiones, a través de la construcción de una guía para la resolución de casos problemas presentado.
1. Mira con atención la fotografía propuesta más abajo. Como estudiante y testigo de este tipo de situaciones, contesta las preguntas siguientes: Ponte en el lugar del joven de la fotografía: ¿Cómo se siente al ser víctima de maltrato?
¿Cómo percibirá su entorno ese joven?
Ponte en el lugar del agresor: ¿Cómo es una persona maltratadora?
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PRIMERO MEDIO ALUMNO
¿Qué crees está sintiendo el joven que maltrata?
2. En grupo, comenten otra situación de conflicto que les haya tocado vivir en el colegio. ¿Ustedes generaron esa situación o sufrieron las consecuencias de esta?
3. A partir de las situaciones descritas en tu liceo, analiza una de ellas de acuerdo a los siguientes criterios: Resumen situación de conflicto.
Sujetos involucrados en la situación:
Contexto:
Efectos:
¿Quién(es) agredieron?
¿Dónde sucedió?
¿Quién(es) fueron agredidos?
¿Qué hay en ese contexto que posibilitó la situación?
¿Qué efectos tuvo para los que agredieron?
¿Quién(es) apoyaron? ¿Quién(es) se mantuvieron al margen?
¿Qué efectos tuvo para los afectados? ¿Qué efectos tuvo para los que apoyaron? ¿Qué efectos tuvo para los que se mantuvieron al margen?
4. Para finalizar escribe 5 acciones que habría que desarrollar para no repetir la situación de conflicto descrita: 1. 2. 3. 4. 5.
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Sesión 4 Conversando se llega a la solución
Objetivos de aprendizaje de la sesión: Aplica habilidades de comunicación y de trabajo en grupo para la resolución de problemas al interior del grupo curso, ensayando experiencias de mediación frente a conflictos existentes al interior del curso.
1. En tríos conversen y compartan una situación de conflicto en la que hayan participado directamente en el último tiempo. ¿Qué ocasionó esa situación?, ¿cómo reaccionó cada uno de ustedes? Algunos ejemplos: • Me saqué un 7 en una prueba y un compañero me dijo «el perno se lo copió todo», me dio tanta rabia que le pegué un combo. • La actividad de fin de año nos tiene a todos peleados, unos quieren hacer un paseo a la playa y otros un carrete. • Hay un compañero que parece sentirse siempre muy incómodo con las mujeres del curso, siempre andaba con su grupo de amigos.
2. Seleccionen la situación vivida por ustedes que les parezca más interesante. Vamos a trabajar una situación de mediación. Mediar significa resolver un conflicto, a través de la conversación y la aclaración de las razones de este, con la ayuda de una tercera persona que permanece como árbitro neutral. • Un mediador. • Dos posturas en conflicto. El procedimiento será el siguiente: • Las partes en conflicto dispondrán de 5 minutos cada una para preparar su argumentación que buscará explicar por qué toma esa opción, esa postura en la situación conflictiva. • Una vez cumplido el tiempo, el primer estudiante inicia su relato explicando su comportamiento, tiene 1 minuto para dar sus razones: ¿por qué mi postura es la apropiada?, ¿cuáles son mis argumentos? • El segundo estudiante tendrá 1 minuto para hacer una breve síntesis de lo dicho por el compañero. Una vez que su compañero haya aprobado su síntesis, podrá iniciar su argumentación, explicando a su vez ¿por qué mi postura es la apropiada? y ¿cuáles son mis argumentos? • El mediador estará atento al tiempo y a lo que dice cada participante, le solicitará a cada uno aprobar o no la síntesis de su compañero, antes de dar por iniciada la contra argumentación. 10
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3. Una vez realizadas dos rondas de intervenciones, para cada uno de los participantes, evalúen el trabajo realizado a partir de las siguientes preguntas: • ¿Cómo se sintió cada uno en su rol? • ¿Qué cosas les parecieron fáciles al hacer la síntesis de lo que decía el compañero?, ¿qué cosas les fueron más difíciles al hacer la síntesis de lo que decía el compañero?
4. Para finalizar el ejercicio busquen en el trío una salida positiva al conflicto. ¿Qué tendría que ceder cada parte para que esta solución fuera posible? 5. Reconocen en sus vidas cotidianas actos de mediación, ¿qué roles cumplen ustedes en ellos?, ¿son los mediadores o inician los conflictos?
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Sesión de cierre Evaluando lo aprendido Cuando quiero que mis ideas sean escuchadas y se entiendan ¿Cuáles son las condiciones necesarias para lograrlo?
¿Qué tengo que considerar al momento de proponer mis ideas?
Cuando tú tienes que escuchar y comprender al otro ¿cuáles son las condiciones necesarias para lograrlo? ¿Qué tengo que considerar al momento de escuchar y comprender al otro?
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