Iñche pelon mongen Inche püchiu kütralgen. Actitud 3° medio. Manual del Alumno.

I単che pelon mongen Inche p端chiu k端tralgen

Media 3 Biling端e.indb 1

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Llitun zungu Lelinge tüfachi azentu ka nütramkalfinge

¿Chem zungu upa pengeli tüfachi azentu? ¿Chem zungü müley furitu tami ayin ngillayal eymi? (weshakelu, zumel, kochüko) ¿Rakizuamkeymi chumngechi chi mi gillakantukun zungu fey feipikey mew chumngechi tami ngillakayael?

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TERCERO MEDIO ALUMNO

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Ramtukawün ¿Chumngechi kimimi tachi inaramtuweley mew ka chi inazunguwe ka ngillakan tukun zungu meu ngillakakeymi? Inazuamkeimi tami chunten inakonkelu kom feichi ñi piel tripakelu ta wülkelu zugun ka lelial chillka, eimi tami zeumayal kiñe zugu?

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Kiñe troy Ka fiesta kakeume kawin

Tüfachi troy mew kimaiñ tüfa: Ngünezuamnge ñi kümegen kam kümengenon mülechi lawentual kam llumkülechi lawentual ka pulkü, feypinge chumngechi ñi wezalkaken che mongen meu.

1. Kiñe trokiñ kechu kam kayu trokiñche meu, nütramkange kiñeke rupan zungu trawülmün kakeume che.

• • • •

¿Chumngechi feleimün tamün wenüy engu ka tami reñma engün trawüliymün kiñe kawin meu?

Rakizuamnge chumngechi ñi mülekaken chi pu che eymi ka fey chi trawün mew, trawülu engün ñi putuael.

Trürüymün trawülu engün chumngechi ñi felen engün püto pulkunolu engün. ¿Chem kakeume zungu peafuymün chi felen meu chem newen nien chi che mülele kam mülenole pulkü chi kawin meu?

2. Trawün meu, ka chem tami nütramkamün, müley kiñe nütramkan kümelu ka kümenolu cheu ñi drogatungeken küme droga ka weza droga (pütrem, kafe ka pulkü) chi fiesta mew. Tüfa new müley ñi müleael küla trokin che: • Pu chilkatufe zuamlu ñi putuwael pulkü ( kechu minutu) • Pu chilkatufe zuamnolu ñi putuwael pulkü ( kechu minutos) • Pu chilkatufe pialu “tüfachi trokiñ che zoy küme entuy ñi zungu” (kechu minutu ñi nütramkayeael chi zungu ka ñi piael chumleael chi zungu).

3. Zew nütramkalu, feypiaimün tañi kümegen kam kümegenon ñi putopulkuael.

Nütramkange fachi zugu tami pu chaf.

Kümelu Ñi piael ñi pütremtungeael ka punengeael chi droga

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Kümenolu

Chumngelu putungenoael pulkü

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4. Nütramkamün tami trokiñ meu, chi kümegen kam kümegenon chem zungu entun tüfachi trokiñche.

5. Tañi wechuntual tüfachi zungu, chi trokiñ müley ñi rakizuamael engün chumngechi ñi zewmayafiel kiñe kawin meu chew ñi mülenoael fentren pulkü ka femngechi müleael ayüwün kom pu che meu.

Wiritukunge chumngechi künuafiael.

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Epu troy Küme kimngeael tüfachi zungu

Tüfachi troy mew kimaiñ tüfa: Pengelnge tüfachi werkün zungu ellkalelu ka ellkalenolu ka mülelu ngillakantukun zungu ka inanzunguwe meu, feypimün ta chem zungu nien tüfachi nütramkan.

1. Tami pu küñá egu nutrakamün tüfachi ngillakantukun zungu mülelu television meu ka waria rüpu ka tamün zoy küme zuamün.

• ¿Chumngelu afmatukefimün feychi nguillakantukun zungu?

2. Nütramkamün feychi ngillakatukun zungu tripalu televisión meu, chilka revista ka chilka diario meu, chew ñi ngillatugeken pulkü, pütrem ka kangelu legal droga. Feypimün: • ¿Iney tripaley tüfachi azentu mew?

• ¿Chumngechi pewfaluwi engün?

• ¿Chem mekeyngün?

• ¿Chumkeymu?

Nütramkange tami pu küña tüfachi pu ramtun meu: • ¿Chem mew eymi reke azniey tripalu tüfachi ngillakantukun zungu meu?

• ¿Chem am ta lloumekeymu tüfachi pu che ngillakantukun zungu meu?

• ¿Chem niey tami mongen meu feichi azentu tripalu tüfachi ngillakantukun zungu meu?

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3. Feypinge feichi werkün chilkan ka pegengenolu (chumngechi tami feypietew re az meu müten). Pepilkange tami rakizuam tami chem piaetew tüfa: Pegelgelu werkün

Pegelgenolu werkün

4. ¿Chumkeymi kimkenmu tüfa chi zungu eymi?

5. ¿Chem zungu tripanolu ngillakantukun zungu mew eluafeymu tami küme feleal?

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Küla troy ¿Chumngechi zulliafun?

Tüfachi troy mew kimaiñ tüfa: Rakizuamnge ñi chumken chi werkün ngillakantukun zungu ñi felen ka chumnken chi che, tañi kümepengeael chi nguillakantukun zungu meu.

1. llitun tüfachi pu azentu mülelu ngillakantukun zungu chillka revista, chilka diario ka televisión mew, nütramkange tami küña egu. ¿Chuchi zoy ayifimi ka chumngelu?

• Zullifinge tüfachi küla werkün ka ngillakantukun zungu werkün feypimün chem pikeymün ñi gillañmawal tüfa.

• Kelluaymu tüfa mew küme rakizuamal ngillakantukun zungu ñi pu werkün.

Ngillakantukun zungu ñi werkün

Chumkeimi kay eymi

¿Chumkeymi pelu eymi tüfachi werkün?

¿Chumael mangelngekeymi?

¿Chem kimelkeymew?

2. Nütramkange kiñeke küzaw zungu fey chi chumken ngillakatukun zungu werküwe meu. Nütramkange kiñe ngillakantukun zungu tami wedalka kaetew: • ¿Chem ayiwün tukulpageimi?

• ¿Chem chumimi peken meu eymi tüfachi ngillakantukun zungu?

• ¿Chumngelu chi ngillakantukun zungu fey feypikeymew malütugei ta che?

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3. Rakiduamnge ta chumgeken chi ngillakantu zungu tami mongen. Ñi küme chumken tüfa:

Ñi weda chumken tüfa:

Tañi zewpemüm tüfa: Ñi chumken fachiantü…

Zuampefun chi ngillakantu zungukelu…

4. Nütramkange tüfachi zungu tami küña egu

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Meli troy Newengelu weufe reke, küme az zomo princesa reke

Tüfachi troy mew kimaiñ tüfa: Kimaimi chumngechi ñi pewfaluken chi pu estereotipo ka chumkefi ta che, tañi femün, pefimi rupan zungu ka pu estereotipo ñi pewfaluken tañi walloñmatunietew.

1. Küme chillkantukuaimi tüfachi küpalelu ñi chem pial estereotipo: “Zunguyengey chumgechigei ta trükon che ñi felen welu ngelay ñi pengeael ñi femngen”.

H. Tajfel

• Feypinge tüfachi zungu tami kompañ egu, ka kintumün kiñeke estereotipo rumel mülekelu tele mew ka revista meu.

2. ¿Chem estereotipo müley tami kimelwe ruka mew kam tami trokin mew? Feypinge chumngen chi estereotipo ¿Chumngechi konpakeymew tami mongen meu chi estereotipo?

Estereotipo ñi kimelwe ruka meu

¿Chumngey engün?

Zew pefilu am tüfa eymi, nütramkange tami küña ¿Chem estereotipo zoy pengekey tami kimelwe ruka meu?

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3. ¿Chumafuiñ ñi apümael feichi estereotipo mülelu kimelwe ruka meu?

4. Pepilkange tami zulliñ zungu.

Ñi feypiken estereotipo meu tüfagei:

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Apumun chi troy küdaw Penien tami kimün ¿Chem we zungu kimimi tüfachi troy mew?

1. Meli troy chilkatufe engün, nütramkamün tripalu tüfachi meli zungu fachi küdaw mew. Chumken chi publicidad ka mülen estereotipo tami liceo meu.

2. Zullinge kumeke zungu ñi küme mongen nieal, ka tami pu lof meu ka eymün mu. Zewmamün wiriñ azentu ñi pengeael chillkatuwe ruka.

3. Feypiaimün tamün rakizuam tami trokiñ mew, zullimün zoy küme wiriñ azentu taiñ feypiael tami chumken.

Nutramkamün chi longkolelu chi chilkatuwe ruka meu ka füren nentuaimün tamün tukuael tamün azentu wiriwe chew ñi zoy küme pengeken.

Tukunge tüfameu tami chem piael:

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Sesión preliminar Observa la imagen y coméntala

¿Qué ideas quiere expresar esta imagen? ¿Qué razones están detrás de la elección de las cosas que compras para ti? (ropa, calzado, bebidas). ¿Te has dado cuenta cómo la publicidad orienta tus decisiones?

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Pregunta problematizadora ¿En qué medida sientes que tus decisiones están influenciadas por los mensajes de los medios de comunicación y la publicidad?

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Sesión 1 Una fiesta diferente

Objetivo de aprendizaje de la sesión: Caracteriza fundamentadamente los pro y contra del consumo de drogas legales e ilegales y alcohol, explicando con argumentos las implicancias en la vida de una persona.

1. En un grupo de 5 o 6 compañeros, comparte algunas situaciones o momentos en que te reúnes con otras personas: • ¿Cuál es el ambiente cuando con tus amigos o tu familia se juntan en las fiestas?

• Reflexionen sobre cómo se comportan las personas y tú mismo cuando en esas reuniones hay consumo de alcohol.

• Comparen esos comportamientos cuando se juntan en otras circunstancias sin alcohol.

• ¿Qué diferencias puedes encontrar en las actitudes y en los estados de ánimo de las personas cuando hay alcohol en las reuniones, y cuando no hay?

2. En los grupos, y a partir de una situación comentada en el primer punto, se prepara un debate sobre los pro y los contra del uso de drogas legales (cigarrillo, cafeína y alcohol) en las fiestas. Para esto se deben establecer 3 subgrupos: • Estudiantes con argumentos en pro del uso del alcohol (5 minutos), • Estudiantes con argumentos en contra (5 minutos), • Estudiantes que dirimirán (5 minutos para resumir las ideas y tomar posición).

3. A partir del debate sinteticen los pro y los contra del consumo de alcohol. Comparte con los otros grupos los argumentos.

Pro

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Argumentos a favor del consumo

Contra

Argumentos en contra del consumo

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4. Compartan con el curso, los argumentos en PRO y CONTRA y la síntesis producida por los grupos.

5. Para cerrar la sesión, el curso debe imaginarse alternativas de actividades entretenidas para hacer en la fiesta que reemplacen o moderen el consumo de alcohol, que tuvieran efectos similares en el estado de ánimo de los participantes. Escriban el listado de actividades en el recuadro:

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Sesión 2 Descifrando mensajes

Objetivo de aprendizaje de la sesión: Devela los mensajes tanto explícitos como implícitos presentes en anuncios comerciales y medios masivos, expresando las representaciones que se construyen en torno a esa información.

1. Con tus compañeros comenten la publicidad que ven en televisión y en la calle y que más les guste.

• ¿Por qué les llama la atención esa publicidad?

2. Comenten ahora los anuncios publicitarios en la televisión, revistas y diarios, donde el producto sea alcohol, cigarrillo, u otra droga legal. Aclaren: • ¿Quienes aparecen?

• ¿Cómo aparecen?

• ¿Qué están haciendo?

• ¿Qué te produce?

Conversa con tus compañeros en torno a las siguientes preguntas: • ¿En qué se parecen a ti los personajes que aparecen en la publicidad?

• ¿Qué están pidiéndote que pienses y sientas con esa publicidad?

• ¿Qué tienen que ver con tu vida cotidiana las imágenes que aparecen en esa publicidad?

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3. Identifiquen los mensajes explícitos (evidentes) y los mensajes implícitos (que no se ven, pero se entienden) presentes en esos anuncios. Ordena tus ideas con la ayuda de la siguiente tabla: Mensajes explícitos en la publicidad elegida.

Mensajes implícitos en la publicidad elegida.

4. ¿Qué implicancias tienen para ti estos hallazgos?

5. ¿Qué modos de vida alternativos a los que muestra la publicidad pueden potenciar tu bienestar personal y con otros?

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Sesión 3 ¿Cómo elijo?

Objetivo de aprendizaje de la sesión: Analiza los efectos que tienen los mensajes publicitarios en las formas de sentir y actuar en las personas, revisando críticamente los contenidos de material publicitario.

1. A partir de imágenes publicitarias presentes en revistas, diarios y televisión. Conversa con tus compañeros ¿cuáles son las que más les gustan y por qué?

• Seleccionen tres de esos anuncios o mensajes publicitarios e identifiquen el tipo de argumentos que se usan para publicitar el producto.

• Con la ayuda de la siguiente tabla analiza los mensajes de esos anuncios.

Mensajes de los anuncios

Lo que a ti te pasa

¿Qué te invitan a sentir?

¿Qué te invitan a hacer?

¿Qué te invitan a ser?

2. Comparte alguna experiencia personal sobre los efectos que tienen sobre ti los mensajes publicitarios. Comenta alguna publicidad que tenga influencia en ti: • ¿Qué emociones o sentimientos te provocan?

• ¿Cómo has actuado incitado por esa publicidad?

• ¿Por qué crees que la publicidad tiene ese efecto en las personas?

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3. Realiza una lectura de los efectos de la publicidad en tu vida.

Los efectos positivos son:

Los efectos negativos son:

Conclusión: Los efectos actuales son...

Me gustaría que la publicidad...

4. Comenta el cuadro con tu compañero de banco

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Sesión 4 Fuerte como un campeón, linda como una princesa

Objetivo de aprendizaje de la sesión: Comprende la formación de estereotipos y sus efectos en la relación con otros, revisando situaciones y estereotipos construidos en la relación con sus pares.

1. Lee con atención la siguiente definición de estereotipos: «Es una generalización referida a una condición, atributo o característica de un grupo que puede ser considerada como injustificada (porque no tiene evidencias).»

H. Tajafel

• Comenta la definición con tu compañero de banco, busquen algunos ejemplos de estereotipos comunes en la televisión o en las revistas.

2. ¿Qué estereotipos se han construido en tu liceo y/o curso? Describe algunos de los estereotipos que existen en ese contexto, ¿cómo se viven?

Estereotipos de mi liceo

¿Cómo se representan?

A partir del cuadro conversa con tu compañero de banco ¿qué imágenes se potencian en el liceo?

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3. QuĂŠ podemos hacer para disminuir las representaciones negativas instaladas en el liceo.

4. Realiza tu propia sĂ­ntesis.

Lo que entiendo por estereotipo es:

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Sesión de cierre Evaluando lo aprendido ¿Qué cosas aprendiste de este módulo?

1. En grupos de 4 estudiantes, conversen de las temáticas abordadas en estas 4 sesiones de trabajo. La influencia de la publicidad y la presencia de los estereotipos en tu liceo.

2. Seleccionen actividades y actitudes protectoras de la salud y de la calidad de vida, para ustedes y la comunidad.

Realicen afiches con mensajes para promocionarlas en el liceo.

3. Expongan sus ideas frente al curso, seleccionen los mejores mensajes promoviendo los factores protectores.

Conversen con el director y solicítenle autorización para pegar sus mensajes en lugares visibles.

Escribe aquí tu mensaje:

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