Musuq ñanta kichakun. Actitud 4° medio. Manual del alumno.

Se abre un nuevo camino Musuq 単anta kichakun 1

Ă‘awpaq Tantana Tukuypaqta ima layapis kawsaymanta wakichiy kapuwanchiq

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CUARTO MEDIO ALUMNO

Ch’ampachasqa tapuy Ima qasqanmantakunataq ruwaykunataq sapa uj karaynikunataq wakin kutitaq tukuy yachaywasi ukhupi qukusqan yanapaytataq mana jina kaqtintaq mana saqinchu uj kawsaymanta uj sumaq wakichiy kananta Munasqaykiman jina yuyayniykikunata t’ukuyniykita jamut’ayniykita qillqay

3

1 Ñiqi Tantana Ukhuyniy imaynataq kashasqayta willawan

Ima yachaqaykunatataq kay tantanapi taripayta munakun Qulluyta sayk’uykunata imaykana maqllumanta jina kasqankuta riqsinkichu tiknikasta apaykachakun alliykachayninpaq riqsikunanpaqtaq apaykachakunanpaqtaq

1. Sapa ujmanta tawa k’uchupi willachiykuna qhawarisqanta ñawiriychiq Llakiyqa mana allin tukuy ukhunchiq kanman jina musyakun mana uj munasqanta yachakunchu kayqa tukuy layamanta qhawayta atin Kaytaqa uj kuyuchiq jinata qhawayta atikun ima ruwanakunatataq aqllasqatataq jap’iqakunanpaq astawan musuq sumaq musuq ruwaykunata tarinapaq ajinamanta kayqa uj jark’aq imaykanapi tukuyta atin (apaykachakuqtin kamanata kallpachaspa) wakin kutitataq uj imaykana maqllumanta mana allinta apaykachakuqtin (pitanata pitaspa may ashkhata mikhuspa wakin imakunatawan) Tukuy yuyanapiqa kayta nikuyta atikunman uj runa imapis sumaq lluqsinanta ruwakunanta suyan kaykunataq mana sumaq ñawpaqchu kashasqankuraykuqa mana allin llakiyqa qhawariyta atinman kaytaq sayk’uy unquyman apan

2. Juch’uy qutukunapi masikunaykiwan rimariychiq • • • •

Imataq mana riqsinarayku llaki kasqa

Jayk’aqtaq imaraykutaq mana riqsinarayku llakikuna musyanku Imaynatataq ukhumanta pacha mana riqsinarayku llakinata riqsikapun Imaynatataq runawan kakushaqtin karaynikuna mana riqsinarayku llakikuna qukunku Uj runa ashkha mana riqsinarayku llakiwan kaqtin imataq ruwakun

3. Imataq sayk’uy unquyqa kasqa Qutuykiwan uj chhikata rimariy imaynatataq sayk’uy unquyta unanchankichiq tukuy kikinta unanchanaykichiqpaq Kaypi yuyayniykichiqta qillqaychiq sut’inchanakunamanta tapuykunapipis t’ukuykunapipis

Sut’inchana ciencias nisqakunamanta “Ukhunchiq tukuy lluqsinakunata wakichisqan ruwanapaq” (Organización Mundial de La Salud) “Runaq muyuyninwan masichayninmanta lluqsisqan kayqa aminasa jina chaninchasqa kashan sumaq kawsayninta kasqanmantakunanta maqllupi churaspa” Richard Lazarus (1966).

“Sayk’uy unquyniqta sut’inchasqa ajina kayta atin runaq kawsaynin pacha kawsayninwan uj thaskichay jina allinchaykunapi sunquyachin kaypitaq sayk’uy unquykunaqa mana riqsinarayku llakiwan phiñaywan lluqsinakunawan t’inkichasqa kashanku aminasata qhawaspa” S. Moscoso

4. Kaypi sut’ichanata qutupi urqusqaykichiqta qillqaychiq

4

Sayk’uy unquyqa kay

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5. Qillqakusqanta ñawirispa masikunaykiwan siminakuychiq Kunanqa yachanchiq sayk’uy unquyqa ukhumanta pacha kutichiynin kasqanta ñuqtumanta musyana aminasakuna jina kasqanmantakuna chimpaqtin qhawakuqtin sapa p’unchay sumaq kawsayta qulluchispa Ajinamanta kutichiyqa yanapay jina kayta atin mana jina kaqtintaq mana chiqanta jina allillakayta ruwan Anchayupayuq sayk’uy unquyta riqsiyta yachayqa apaykachananpaq kayqa maqllumanta imaykana tukuyta atin tukuspa mana sumaq aqllasqata jap’ispa Wakin kuti runaqa uj chhika sayk’uy unquywan kaqtinqa mana allintachu llank’an Ashkha llank’aywan kashaqtintaq phatayta atin

6. Kunanqa astawan parlarinanchiq wakin chiqankuna yuyanchakuna sayk’uy unquymanta Sapa p’unchay kawsayniykipi Ima pachakunapitaq kay laya sayk’uy unquyta riqsiyta atinki Chiqan lluqsinakuna sayk’uy unquymanta

Sapa p’unchay pachakuna

Istimulusman rijch’anata yachay Kamanata yapay Unquyta sayachiyta atiy Usqhayta t’ukuyta yachay

Waq lluqsinakuna qan chiqanta jina qhawasqaykita

Sumaq kawsaywan kay

7. Kunanqa mana chiqa unquy willaqkuna sayk’uy unquymanta qhawana Sapa p’unchay kawsayniykipi Ima pachapitaq kay laya sayk’uy unquyta riqsiriy atinki (Sin traducción) Sayk’usqa Phiñasqa Mana qhawarikuy Mana suyanawanchu Unqullayta atispa Mana puñuyta atispa

Sapa p’unchay pachakuna

Waq lluqsinakuna qan chiqanta jina qhawasqaykita

Mana waqkunawan rimayta munay

8. Wakin tiknikakuna ruwayta atikunkuta apaykachaq waqyayku mana riqsinarayku llaki sayk’uy unquykunamanta jark’akunapaq • Kamaqta muyuqta ima kallpakunata pusay yachaspa mana riqsinarayku llaki sayk’uy unquykunata ruwaykunapi churaspa pujllana jinata (Pujllaspa takispa pujllaykunata ruwaspa waq imakunatawan) • Ukhumanta llank’anata ruway - astawan sumaq kampupi kachun– lluqsiy puriyman – phaway • Ukhumanta pacha samayta ruwakipaspa yachaspataq uj chhikamantataq • “Kunan pacha kawsaypi” kawsakuspa wisq’akuspa t’ukuspa mana unay kawsayta waq jinayachiyta atikusqanta manallataq tukuy imata jamuq pachamanta qhawayta atispa

9. Kawsayniykita waq jinayachiyta atikusqanpi t’ukuriy chiqa sayk’uy unquyta kuyuchinaykipaq

5

2 Ñiqi Tantana Saywapura mana manchakuq maqllupi

Objetivo de aprendizaje de la sesión: Reconoce situaciones problemáticas, o de riesgo, de la vida cotidiana en contextos significativos, analizándolas críticamente.

1. Escrùpulos ñisqamanta pujllay

Llank’ay qutuykiwan ñawiriychiq chantataq kutichiychiq imatataq sapa kasqanmantapi ruwankichiqman Sapa uj qhawasqaykichiqman jina yuyayta mast’ariychiq

Astawan munasqa masiyki “Kawsayninmanta munasqanwan lluqsishan” ancha kusisqa qhawakun unaymanta pacha chay waynataqa munarqa Qanmanqa “lata nisqata qusunki” qan maypipis tinkukuqtiykiqa payqa machasqapuni kashan waqkunawantaq maqanakushan Imatataq ruwankiman

1. Masiykiman ninkimanchu amaña chay waynawan lluqsinanpaq kananpaq Ima jamut’akunatataq qunkiman ninkiman Amachu ni imatapis ninkimanchu imarayku 2. Sapa uj jamut’ayninta qunan tiyan uj ch’uwa qhawanata jap’ispa

Kunanri imatataq kay waq kasqanmantanpi ruwankiman Kunallan uj masikuna raymiman qutu tantayman waqyasunku kay qutupi kayta manarqankipuni Ancha riqsisqa barrio nisqapi kanku tukuytaq paykuna jina kayta munankuman Qanqa yachankiña chay raymipiqa millaykuna kanqa paykuna icha millayta mallirinaykipaq qusunqanku Imatataq ruwankiman

Qutuykiwan yachasqaykichiqmanta rimariychiq

1. Rispaqa mallirinkicha mana jina kaqtintaq Mana rinkichu manallataq chay qutuman yaykunkichu Aqllanapaqkuna aqllasqaykimanta yuyaykunata quy 2. Sapa uj jamut’anninta qunan tiyan uj ch’uwa qhawanatataq jap’ispa

• Mayqinkunataq yachaywasipi kitikuna maqllu kanku muyuykunapichu barrio nisqakunapichu lluqsina kitikunapichu Riqsichiychiq • Mayqin kasqanman maqllumantataq qukunqu chay kitikunapitaq kawsakunku • Imatataq chay maqllu kasqanmanta qhawariqtinku ruwanki • Kunan t’ukurinki chayqa kikintachu ruwankiman waq jinayankimanchu aqllasqaykita Imarayku

2. Tukuy laya yuyayta mast’ariykuna qutupi qukusqanmanta rimariychiq 6

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3. Qutu jina astawan sumaq ñawpakamay willakusqanta aqllaychiq astawan sumaq lluqsiyta ch’ampaymanta aqllaychiq

kikillantataq

Kaypi aqllasqa kasqanmanta qillqaychiq

4. Imatataq kunan p’unchay llank’aypi yachaqanki Imatataq maqllu kasqanmanta ninkiman Imaynatataq jark’akuyta atinkiman Sapa ujpaq yuyaychakuyninta uqhariytawanqa kinsa yuyaykunata wakichina rikhuriqtinku apaykachanapaq

maqllu kasqankuna

1) 2) 3)

7 7

3 Ñiqi Tantana Mayqintaq alternativa ñisqa

Ima yachaqaykunatataq kay tantanapi taripayta munakun Sapa ujpaqtaq tukuypaqtaq astawan sumaq kawsay kananpaq ruwanakunata wakichiy kay wakichiypi yachanakuna yachaqakusqanta apaykachaspa

1. Llank’ay qutuyniykita wakichiy Sapa qutupi mana astawan 6 yachaqaqkunamanta wakichiy Sapa qutu kaykunata sutichanqa uj allichaqta (payqa llank’ay ukhupi wakichinan tiyan parlayta qhipa tukuy parlanankuta saqispa)uj qillqaq (payqa tukuy ima nisqankuta qillqanan tiyan sapa ujpaq nisqantataq pisiyachinan tiyan) uj qhawaqtataq (payqa qhawanan tiyan jayk’aq pachatataq sapa uj parlanqa) uj kamiq masi (payqa sapa qutu allin llank’aynin kananta qhawanan tiyan) uj parlaq (payqa plenario nisqaman lluqsinakunata qunqa)

2. Watiqmanta astawan qhipa tantanapi rimanakuyta jap’iqaspa kasqanmantakuna karaynikuna maqllumanta qanpaqpis masikunaykipaqpis kasqankuta • Ujpaqpis tukuypaqpis astawan sumaq kawsay kananpaq ruwanakunata wakichina • Chaypaqqa uj yachakipayruwanata kay thaskiykuna jinaman

Ch’ampayta riqsipana

Qutu astawan munasqanqa kasqanmanta maqllumanta qutuqa llank’ayta munan

Sut’inchay

Qhawachina Imaynataq kashan Riqsichillanqataq Imaraykutaq ajina

kasqanta

Llanqhalla niy ruwana

Kasqanmanta Imaynataq kanan kanman Munakusqan

Imataq mask’ana – ruwana Kayqa uj ajinata yachaqanapaq yachakipanapaq t’ukurinapaq ch’ampa kasqanmantakunamanta kitikuna maypichus runa kawsanku unanchanankupaq kawsayninkuta waq jina yananpaq astawan sumaq kanapaq 1) Mask’ana – ruwanaqa runaq ruwanakunanta kasqanmanta aylluqpaqkunata ajina kawsasqankumanta t’ukurin (a) wakin imaykanakunapiqa ama ari niykuna kasqankuta (ch’ampakuna) (b) Waq jinayanamanta atikunqa (contingentes nisqakuna) (c) atinalla kutichiyta munanku (prescriptivas nisqakuna) 2) Mask’ana – ruwanaq munanayachiyninqa ruwaqkunaq unanchayninta (sut’inchay) ch’ampayninta astawan ukhunchayta munan Chayrayku mask’aqay karaynita uj qallariy sut’inchaymanta kasqanmantan jap’iqan 8

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3) Mask’ana - ruwana uj llanqhallata niy karaynita jap’in kasqanmanta unanchanapaq waq jinayachinapaq Manaraq ruwashaspa kasqanmanta waq jinayachinamanta astawan yachana tiyan 4) “Imapis qukusqanta” riqsichispaqa mask’ana – ruwana uj “guión nisqata” ruwan ruway yuyanchapi kashasqanmanta (kasqanmanta yachaqakushasqanmanta) tinkunayachispa kitikunapi qukusqanwan Unanchaspa ruwaykuna kitiwanqa tinkunayachikusqankuta Tinkurpachisqa kaymanta Mask’ana - ruwana yachachiypi J. Elliott, quinta edición, Ediciones Morata S.L., Madrid, 2005.

3. Sapa uj qutu runakunamanta yuyaykunanta, allinchaykunata jurquychiq pallaychiq chaymantataq kay tawa k’uchupi pisiyachiychiq

Phatmakuna Suti Suti Suti Suti Suti

1 yachaqaq 2 yachaqaq 3 yachaqaq 4 yachaqaq 5 yachaqaq Ch’ampa kasqan Allinchay munakusqan Ruwanakuna ruwanapaq Ruwana chaninchaynin Tukuchay kasqanmanta Kay tukuy willaykunamanta astawan qhawachikuna kasqanta aqllaychiq kikillantataq astawan chaninchay ruwanapaq kasqanta Ch’ampa kasqanmanta Ruwanakuna Tiyaqkuna munakusqan (tukuy ima runakuna waqkuna imapiwan) Kamayuqkuna Lluqsisqanmanta chaninchay

4. Kunan p’unchay llank’aypi imatataq yachaqanki Imayna atikuq kashanki yachaywasiykipi ruwanakunata ruwakinaykipaq 9

4 Ñiqi Tantana Yachay wasiykipi jark’aq ruwanakunapi t’ukuspa

Ima yachaqaykunatataq kay tantanapi taripayta munakun Yuyayta mast’ariy parlariy kamachikuna Millay alkul ujyakusqanmanta astawan ñawpaqpitaq sapapis qutupipis astawan sumaq kawsaypi kawsakunanpaq

1. Llank’ay qutuykita wakichiy Kikin qutukunapi uyaychayqa wakichiyta astawan qhipapi ruwaqkunallawantaq wakichikuy Watiqmanta ruwanakunankuta achuray ajinamanta tukuy aylluqpaqta llank’aykunapi ruwanakunayuq kanankupaq Qutupi kinsa tantanamanta pisiyachiyta ñawiriychiq

2. Uyaychay imaykanata wakichiy

ruwaykama wakichiyta riqsichinakunanpaq

Imaykanaqa kaykunata qhawachinan tiyan 1. Aylluypaq uyachayninta waqyanan tiyan uyaychay imaykanakunawan 2. Chiqaq yachay willayniyuq kanan tiyan ruwanakunapi chay chiqan lluqsinakunata riqsichispa aylluykunaq astawan sumaq kawsayninpi 3. Concretas nisqa ruwanakunata riqsichispa amaña millaykunata apaykachanankupaq astawan sumaq yachaywasi aylluq kawsayninta kutichispa

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3. Llank’aykunaq qhawachichiynin Llank’aykunata ruwaytawanqa yachaywasiq ukhuyninpi qutukuna llank’aykunankuq qhawachichiyninta ruwananku tiyan Qhawachichiypiqa sapa qutu llank’asqanta riqsichin Chaypaqqa tukuy laya ruwanakunata achurakuychiq • Willay imaykanata kamaychinapaqqa tukuypaq yuyayninta munakun chayjinamanta kamayuq sapa ujpaq rinanta tanqananpaq • Qutumanta qillqaqqa sapa ujpaq yuyayninta qillqanqa ajinamanta astawan sumaq yuyaykuna tukuy aqllasqankuta llimphupi qillqaspa • Kamasqa kaqkunaqa imaykana willanakunapi t’ukurinanku tiyan raphi willanakunapi rimaychakunapi siq’ikunapi llank’anaq willayninpi yanapanankupaq • Parlaqqa llank’ayta qhawachichiypi “tukuy runa kaqkunaman” riqsichinan tiyan ancha “sumaq llank’ay” kasqanta

Sapa qutu stand nisqapi sayarikun waqniq kitikunapi yachay wasimanta ajinamanta waq masikuna waq qutukunamanta puriykachanankupaq sapa stand nisqata qhawaspa sapa puquyta tarispa Qutuykimanta parlaqqa waturikuqkunaman qutuyki imaykana ruwasqanta riqsichinqa imapitaq wakichiy qhawachisqanta yachachispa ajinallatataq riqsichispa mayqin ch’ampakunamantataq q’ipiriyta atin imakunatataq kaykunawan mask’akushan Tukuy yanapayta atinku waturikuqkunap tapuykunanman kutichispa ajinallatataq waq stand nisqakunata qhawaq rispa Qhawachichiyta ruwaytawan tukuspaqa yachachiqman tapuriychiq kay qhawachichiyta kanchapi samay phanipi ñawiriy wasipi watiqmanta wakichikunanpaq Chaypaqqa uj stand nisqata tukuy ima raphi willanakunawan waq imakunapiwan wakichiychiq

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Wisq’ay Tantana Yachaqakusqanta chaninchaspa 1. Sumaq kawsayniykiwan sullullchakuspa

Ñuqa unanchani t’ituyta ñuqapaq

millay alkul ujyakusqanmanta t’ukurini kunan muyuyniypi kawsaqkunapaq kananta ajinamanta

kunanmanta pacha ñuqa atisaq

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1

Sesi贸n preliminar Todos tenemos alg煤n tipo de proyecto de vida:

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CUARTO MEDIO ALUMNO

Pregunta problematizadora ¿Qué situaciones, acciones o actitudes individuales y colectivas que se dan al interior de tu colegio pueden fomentar o dificultar la construcción de tu proyecto de vida?

Escribe libremente tus ideas, pensamientos, reflexiones:

3

Sesión 1 Mi cuerpo me avisa su estado de ánimo

Objetivo de aprendizaje de la sesión: Reconoce el estrés, frustración y ansiedad como factores de riesgo, a partir de la revisión de técnicas para su reconocimiento y manejo.

1. Lee individualmente la información que aparece en el recuadro: La ansiedad se reconoce como una sensación de incomodidad general, la que puede manifestarse de modos diversos.

Puede ser considerada como un «motor» para la toma de decisiones y acciones, dirigidas a lograr nuevos y mejores grados de comodidad, por lo que puede convertirse en un factor protector (cuando se le utiliza para tomar iniciativa o impulsar la creatividad), o en un factor de riesgo, cuando no se aborda de manera saludable (fumando, comiendo en exceso, etc.). En un sentido general, cuando se establecen expectativas (personales o sobre otros) que no son realistas o no están bien priorizadas, se puede experimentar un estado de ansiedad negativa, llevando al estrés. Los estados acumulativos y crecientes de ansiedad manejada en forma poco saludable generan malestares más permanentes en el tiempo, conocidos frecuentemente como estrés.

2. Conversa con tus compañeros en pequeños grupos. ¿Qué es la ansiedad?

• • • •

Cuándo y por qué se sienten ansiosos.

Cómo reconocen corporalmente la ansiedad.

Qué comportamientos sociales generan los comportamientos ansiosos.

Qué pasa cuando presentamos estados acumulativos y crecientes de ansiedad.

3. ¿Qué es el estrés? Conversa brevemente con tu grupo sobre lo que entienden por estrés, para consensuar una postura.

Escriban aquí sus ideas, preguntas o pensamientos frente a las definiciones

Definiciones de las ciencias «El conjunto de reacciones fisiológicas que prepara al organismo para la acción» (Organización Mundial de la Salud).

«Es el resultado de la relación entre el individuo y el entorno, evaluado por aquél como amenazante, que desborda sus recursos y pone en peligro su bienestar» Richard Lazarus (1966).

«El estrés puede ser definido como un proceso que influye transacciones entre el individuo y su medio ambiente durante el cual los estresores están íntimamente conectados con reacciones de ansiedad, cólera y hostilidad a través de la percepción de amenaza» S. Moscoso.

4. Escribe aquí la deficinión que acuerden en el grupo.

4

El estrés es:

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5. Lee el texto y discute con tus compañeros: Hoy sabemos que el estrés es una respuesta corporal, psicológica y emocional frente a situaciones percibidas como amenazantes, desbordantes o que desestabilizan la comodidad de lo cotidiano. Así, la respuesta puede resultar de ayuda o afectar negativamente la salud. Es importante saber reconocer el estrés y manejarlo, puesto que puede convertirse en un factor de riesgo, llevando a tomar malas decisiones. En ciertas ocasiones con muy poco estrés la gente se despreocupa o se vuelve inefectiva. Al contrario, con mucho estrés, la gente colapsa.

6. Ahora conversemos más detenidamente algunos tópicos del estrés positivo ¿en qué momentos de tu vida cotidiana puedes identificar este tipo de estrés?: Efectos positivos del estrés

Momentos cotidianos

Otros efectos que tu percibas como positivos

Capacidad de reacción a los estímulos.

Aumento de la creatividad.

Resistencia a la enfermedad.

Agilidad mental.

Vitalidad.

7. Veamos ahora algunas de las señales negativas del estrés. ¿En qué momentos de tu vida cotidiana puedes identificar este tipo de estrés?: Efectos negativos del estrés Fatiga Irritabilidad Desconcentración Pesimismo Tendencia a la enfermedad Insomnio

Momentos cotidianos

Otros efectos que tu percibas como negativos

Mala comunicación

8. Te invitamos a revisar algunas técnicas prácticas para hacer frente a la ansiedad y el estrés: • Canalizar la energía creativa y movilizadora de la ansiedad/estrés en la práctica de algún pasatiempo (practicar un deporte, tocar música, hacer origami, etc).

• Hacer actividad física —preferentemente al aire libre— como salir a caminar o trotar.

• Ejercitar una respiración profunda, consciente y calmada.

• Enfocarse en vivir «en presente», reconociendo que no se puede cambiar el pasado, ni que se tiene control total del futuro.

9. Piensa qué podrías modificar en tu vida para movilizar el estrés positivo.

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Objetivo de aprendizaje de la sesión:

Sesión 2

El límite entre la audacia y el riesgo

Reconoce situaciones problemáticas, o de riesgo, de la vida cotidiana en contextos significativos, analizándolas críticamente.

1. Juego de los escrúpulos:

Con tu equipo de trabajo, lean y respondan ¿qué harían en cada situación? Tomen posiciones y argumenten.

Tu mejor amiga está saliendo «con el amor de su vida», se la ve muy contenta porque hace mucho tiempo que le gustaba ese chico. Pero a ti te da «lata» porque siempre que te has topado con él en algún carrete lo has visto emborracharse y ponerse a pelear. ¿Qué harías?

1. ¿Le recomendarías a tu amiga que terminara con él? ¿Qué razones le darías? o no le dirías nada, ¿por qué?

2. Cada uno debe dar su opinión y tomar una posición clara.

Y ahora, ¿qué harías en esta otra situación: Te acaban de invitar a un carrete de un grupo de amigos al que siempre quisiste pertenecer. Son muy populares en tu barrio y todos quieren ser como ellos. Pero tú también sabes que habrá drogas en ese carrete, y lo más probable es que te conviden para probarla. ¿Qué harías?

Conversen con tu grupo sobre sus propias experiencias:

1. ¿Vas y pruebas? o ¿no vas y no entras al grupo? Da las razones en cualquiera de las alternativas que escojas.

2. Cada uno debe dar su opinión y tomar una posición clara.

• ¿Cuáles son los espacios de riesgo que se encuentran en la escuela, en los entornos, en sus barrios, en sus salidas?, describan.

• ¿Cuáles situaciones de riesgo se dan o han vivido en esos lugares?

• ¿Qué has hecho cuando se presentan esas situaciones de riesgo?

• Si lo piensas ahora, ¿harías lo mismo o modificarías tu decisión? ¿Por qué?

2. Conversen en torno a las diferentes miradas y argumentaciones que el grupo construye.

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3. Como grupo, recojan la mejor historia relatada y la mejor salida frente al problema.

Expliquen ¿por qué se quedan con esa alternativa?

Escriban aquí la situación seleccionada

4. ¿Qué has aprendido en el trabajo de hoy? ¿Qué podrías decir de las situaciones de riesgo? ¿Cómo te puedes proteger?

Una vez recogidas las opiniones de cada uno, elaboran tres ideas para tomar en cuenta en situaciones de riesgo: 1) 2) 3)

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Sesión 3 ¿Cuál es la alternativa?

Objetivo de aprendizaje de la sesión: Planifica acciones tendientes al mejoramiento de las condiciones de vida individual y colectiva, utilizando los recursos aprendidos a lo largo del programa.

1. Organiza tu grupo de trabajo Organízate en grupos de un máximo de 6 estudiantes cada uno. Cada grupo designa a: un coordinador (se hará cargo de organizar el trabajo interno, dar la palabra, propiciar la participación de todos), un secretario (se hará cargo de tomar nota y hacer síntesis escritas de las opiniones de cada participante), un controlador (encargado de controlar el tiempo de participación de cada uno), un amigo crítico (encargado del control de calidad del trabajo del grupo) y un vocero (dará a conocer en plenario los resultados del trabajo grupal).

2. Retomando la conversación de la sesión anterior, sobre las situaciones, espacios o comportamientos que sean de riesgo para ti o tus compañeros: • Planificar acciones para el mejoramiento de la calidad de vida individual y colectiva.

• Para ello realiza una investigación-acción de acuerdo a los siguientes pasos:

Identificación del problema Diagnóstico Hipótesis de acción

Necesidad sentida o situación de riesgo que quiere abordar el grupo Descripción Explicación

¿Cómo es? ¿Por qué lo es?

Situación Deseable

¿Cómo debería ser?

¿Qué es la investigación-acción?

Es una forma de estudiar, investigar, reflexionar, sobre situaciones, problemas, contextos en que las personas viven para poder entender lo que les sucede, cambiar y mejorar su situación.

1) La investigación-acción analiza las acciones humanas y las situaciones sociales experimentadas por los actores como: (a) inaceptables en algunos aspectos (problemáticas); (b) susceptibles de cambio (contingentes), (c) que requieren una respuesta práctica (prescriptivas) 2) El propósito de la investigación-acción consiste en profundizar la comprensión de los actores (diagnóstico) de su problema. Por tanto, adopta una postura exploratoria frente a cualquier definición inicial de su propia situación.

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3) La investigación-acción adopta una postura teórica para entender y cambiar la situación en cuestión. Es decir, antes de actuar hay que saber más sobre la situación que se quiere cambiar.

4) Al explicar «lo que sucede», la investigación-acción construye un «guión» sobre el hecho en cuestión (situación que se está estudiando), relacionándolo con un contexto en que se dan. Entendiendo que hechos y contexto se relacionan mutuamente.

Adaptado de: La investigación-acción en educación, J. Elliott, quinta edición, Ediciones Morata S.L., Madrid, 2005.

3. Recopilen las ideas y soluciones de cada uno de los miembros del equipo y sintetícenlas en el cuadro siguiente:

Etapas Nombre Nombre Nombre Nombre Nombre

Integrante 1 Integrante 2 Integrante 3 Integrante 4 Integrante 5 Problema sentido Solución deseable Acciones a realizar Evaluación de la acción Situación final A partir de esta información, seleccionen aquella que les parezca la más representativa e interesante a realizar.

Situación problema: Acciones Recursos necesarios (materiales, humanos, otros) Responsables Evaluación de los resultados

4. ¿Qué has aprendido en el trabajo de hoy? ¿Cuán disponible estás para realizar acciones en tu escuela?

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Sesión 4 Pensando acciones de prevención en tu liceo

Objetivo de aprendizaje de la sesión: Expresa, argumentadamente, disposiciones y actitudes en torno al consumo de drogas y alcohol, y proyecciones para el mejoramiento de las condiciones de vida tanto individual como colectiva.

1. Organiza tu grupo de trabajo Organízate en los mismos grupos con los que elaboraste el proyecto de promoción. Redistribuyan los roles de modo que todos tengan responsabilidad en el trabajo grupal.

Lean en grupo el resumen de la actividad de la sesión tres.

2. Elabora material publicitario para dar a conocer el proyecto de prevención El material debe: 1. Llamar la atención de la comunidad, a través de medios publicitarios.

2. Tener información científica explicando los efectos positivos de esas acciones en la mejora de las condiciones de vida de la comunidad.

3. Promover las acciones concretas para prevenir el consumo de drogas y mejorar las condiciones de vida de la comunidad escolar.

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3. Exposición del trabajo Una vez realizado el trabajo, los grupos llevarán a cabo una exposición en su sala de clase.

En la exposición cada grupo muestra su producción. Para ello distribúyanse distintas tareas: • Para crear el material publicitario necesitan de las ideas de todos, de modo que el coordinador deberá estimular la participación de cada uno con sus propuestas.

• El secretario del grupo, tomará nota de las ideas e irá pasando en limpio las que sean seleccionadas por todos.

• Los creativos pensarán en los soportes publicitarios, afiches, frases, dibujos, que acompañarán la información de la campaña.

• El portavoz presentará el trabajo en la exposiciones e intentará convencer al «público» de la calidad y pertinencia del «producto» presentado.

Cada grupo se ubica en un stand en lugares distintos de la sala, de modo que el resto de los compañeros de los otros grupos paseen por los stands, descubriendo cada una de las producciones.

El portavoz de tu equipo presentará a los visitantes el material elaborado por el grupo, explicando en qué consiste el proyecto y cuáles son los problemas de los que quiere hacerse cargo, cuáles son los objetivos. Todos pueden apoyar, contestando preguntas de los visitantes, a su vez visitando los otros stands.

Una vez realizadas las presentaciones, propónganle al profesor realizar esta exposición en un recreo en el patio o en la biblioteca. Para ello preparen un stand con afiches, volantes, fichas explicativas, etc.

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Sesión de cierre Evaluando lo aprendido 1. Comprometiéndote con tu bienestar:

Yo que he reflexionado sobre el consumo de drogas y alcohol, ahora entiendo la prevención para mí y para mi entorno de la siguiente manera

a partir de esto ahora yo podré

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