PORTAFOLIO ARQUITECTURA

ARQUITECTURA

IDENTIDAD

DIMENSIÓN

ESPACIO

SERGIO ANDRÉS PÁEZ CORTÉS TEXTURA PIEL

VOLUMEN

MATERIA ATMÓSFERA

6|ÍNDICE

CAPÍTULO I PROYECTOS

CAPÍTULO II

CAPÍTULO V

58

62

TEORÍAS

CAPÍTULO III

PERFIL

8

CAPÍTULO IV HISTORIAS

EXPRESIONES

GEOMETRIAS

10

36

51

ÍNDICE|7

CAPÍTULO VI

CONSTRUCCIONES

CAPÍTULO VII ESTRUCTURAS

CAPÍTULO VIII ESTÉTICAS

CAPÍTULO IX FILOSOFÍAS

CAPÍTULO X TEOLOGÍAS

CAPÍTULO XI ELECTIVAS

72

78

86

88

90

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8|PERFIL Inicialmente considere estudiar Arquitectura únicamente por motivos lucrativos, lo cual no debería ser un valor para elegir por lo que vas a hacer toda tu vida Soy estudiante de cuarto semestre de la Carrera de Arquitectura y Diseño, en la cual he aprendido las fascinaciones del espacio y el vacío humano.

Me considero una persona divertida, apasionada, temerario, algo valiente pero al momento de exponer ante un gran público, las palabras apropiadas no aparecen con la claridad que desearía.

ESTUDIOS 2006-2012 Colegio Cardenal Sancha 2013-2018 Instituto Técnico Industrial Centro Don Bosco, Dibujo Técnico 2019 Pontificia Universidad Javeriana, Arquitectura

PROGRAMAS AutoCAD Revit ScketchUp Lumion Adobe After Effects Adobe Premiere Adobe Photoshop

sergio_paezc@gmail.com sergio.801.sapc@gmail.com +57 (311) 2948034

PRACTICA

PREUNIVERSIDAD

ENSAYO|9

Bien, un ensayo nunca es sencillo de iniciar, en realidad hay tantas cosas que contar, tanto sueños proyectados, planes a futuro. La entrada al ambiente universitario, no fue un gran choque como lo pensaba, en la inducción hice amigos que con el paso de los semestres nos separamos, pues no coincidimos en clases, así que los días iniciales del primer periodo académico, pues en el aula de clase me sentí de algún modo solo, he incomodo cuando tocaba realizar trabajos en grupo, pues no conocía a nadie, así que tuve la suerte de hacerme amigo de con quien compartía clase, en cuanto a convivencia este fue mi inicio, con pocos amigos, hasta el momento y por el tema virtual debida a la contingencia mundial COVID 19, he conseguido amigos con los cuales comparto casi todas mis clases, y son el vinculo para poder sobre llevar esta terrible transición del mundo universitario. La calidad humana que rodeaba las paredes en la Universidad, claro que es algo que extraño, pero la entrega de cada docente por su vocación ilumina la monocromática situación detrás de una pantalla.

Antes de iniciar mi carrera me veía apasionado por la ilustración gráfica, y que pueda verlo materializado, es asombroso. He dejado muchos hobbies que me gustaban, la carrera en realidad ocupa la mayoría de mi tiempo y pensamientos, pero a pesar de dejar algunos gustos atrás, encontré una pasión adelante… ¿Pero por qué Arquitectura? He de confesar que se me metió a la cabeza este sueño de estudiar arquitectura desde que estaba en el colegio, con arduos talleres, le empecé a coger cariño a al dibujo arquitectónico; pero realmente arquitectura una vez entre a la carrera no es solamente pensar en hacer edificios como maquinas, no tenia ni idea, el su amplio campo para obrar, que con claridad ahora se que, no quiero ser aquello con lo que relacionan a un arquitecto común (construcción), mi primer pensamiento era arte cuando lo asociaba con la arquitectura, como un arte, porque con lleva implícito la creación de algo que no existía, darle forma a ideas, para responder a esa necesidad material de uno o varios individuos, pero en el recorrido que llevo en la universidad podría decir que, es la capacidad que tiene el ser humano para crear espacios funcionales para nosotros mismos dependiendo nuestras capacidades e incapacidades es diseñar espacios funcionales y que cumplan con cada uno de sus roles satisfaciendo cada una de nuestras necesidades. Al entrar a la carrera me abrió los ojos en realidad, a la compresión de la sensibilidad que pude llegar a lograr un arquitecto, viendo más allá de mis narices. Me apasiona la parte de la investigación y pedagogía en el medio, por lo tanto, ese sería mi plan, ser un docente, investigar y escribir sobre arquitectura.

PROYECTO I Entender el espacio desde la percepción Busca desarrollar herramientas que permitan a las personas comprender los determinantes de la arquitectura y el espacio urbano, a fin de reflejar la práctica de la comprensión básica del espacio arquitectónico desde la práctica.

PROYECTO I|11

Entender el espacio desde la percepción La asignatura consistió en espacializar su percepción espacial utilizando el espacio y la exploración plástica del plano y el volumen, por lo que esas personas necesitan los principios básicos de función arquitectónica, sustancia y forma.

INTEGRIDAD

12|PROYECTO I

REFLECTANTE

Instrumentos: Planos horizontales, planos verticales.

Luz y oscuridad: Usar la luz de una manera que favorezca y contribuya a la composición.

Tipo De Relación: Su relación es un ‘escenario’ como esta dispuesto en la composición compartido por las cinco escalas humanas.

Concepto: El concepto conde reflectante espacial esta cuando a través de la luz y la carencia de la misma se disponen espacios, sin interponer limites ni obstrucciones, ya una vez entendido esto quiero jugar con esta luz para crear una estrella de 8 puntas así dando a entender que con la luz se pueden crear espacio no solo con figuras sólidas, teniendo el concepto de un circo donde cada ovalo da el espacio para cada presentación y el artista principal es la ‘estrella’.

Instrumentos: Planos verticales, planos horizontales, cuadrados segmentados.

Color: Realizar composición que denote presencia del color.

Concepto: Se habla de integridad espacial cuando los espacios no son limitados intencionalmente para así poder tener un espacio en conjunto, ya teniendo variaciones longitudinales y de altura, se varia la composición de apreciación del espacio abstracto.

PROYECTO I |13

TEXTO Y CONTEXTO El espacio público entre el proyecto del edificio y su entorno circundante debe ser la conexión entre el edificio y su entorno circundante, debido a la falta de La relación entre el edificio y su exterior.

La ciudad está aislada y fragmentada, con relaciones erróneas entre sus partes, lo que se manifiesta como un problema, que lleva a la pérdida de espacio sin una adecuada aplicación. ¿Cómo se puede hacer una relación, entre la obra arquitectónica y su posición en el territorio, que en objeto artificial coincida de manera armónica con su enviroment, existiendo una reciprocidad de relaciones?

PROYECTO II Este proyecto tiene como objetivo revelar el concepto que dio paso a los hechos arquitectónicos basados ​​en el desarrollo de sistemas de composición, principios y conceptos de dominio, y desarrollar informes formales y funcionales sobre la dinámica del orden y la organización espacial.

Proporción y escala. También se trata de entender cómo se maneja la calculadora espacial, que se considera un evento arquitectónico, que permite trasladar la relación entre los distintos componentes, ya través de reflexiones sobre las articulaciones y la organización espacial. Y práctica para lograrlo.

En este curso, logre continuar su investigación profesional sobre hechos arquitectónicos y discutió la función y la forma. También se obtendrán los determinantes del orden y los procedimientos de arquitectura. En el sistema arquitectónico de un proyecto, es bien conocido en sí mismo, y estos son cruciales para el proceso de diseño de exposiciones arquitectónicas.

PROYECTO II|15

16|PROYECTO II

“Lo bello del desier lugar escond

El Prin

rto es que en algún de un pozo”

ncipito

PROYECTO II|17

PROYECTO III La asignatura me permitío establecer el mecanismo de conversión de lugares a través de la planificación y desarrollo de proyectos arquitectónicos, de manera que consideren la relación e interacción entre edificios y lugares como producto de una reflexión permanente.

Con el profesor Rubio, el proyecto más complejo que he tenido hasta el momento, esta asignatura me ayudo para la compresión de actividades en la urbe, que se pueden aprovechar para mejorar la condición y calidad de vida de las personas, claro, con una ardua investigación del lugar antes.

PROYECTO III|19

20|PROYECTO III

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22 |PROYECTO III

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v

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PROYECTO III|25

26|PROYECTO III

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PROYECTO IV Gracias a este proyecto contibuyó ala reflexionar y practicar la temática teórico-práctica de los elementos básicos del espacio urbano desde la perspectiva arquitectónica, centrándose en la temática del “vacío” urbano como sugerencia para la aplicación del espacio público. Buscar una comprensión de los elementos que componen el espacio urbano.

El proyecto en SAI, abrió nuevas fronteras al comprender un territorio insular, un territorio tan desequilibrio por la administración y corrupción de sus recursos, los equipamientos planteados para el proyecto le regresan la identidad raizal a la isla y le da algo de que probar, al turista genérico que solo busca playa en una isla paradisiaca

PROYECTO IV|29

30|PROYECTO IV

DESARROLLO INTERNO INSURAL TERRITORIO INSULAR - SAI

MARCO TEORICO

CARACTER ISLA

SAN ANDRÉS

El archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina es un departamento colombiano situado en el medio del mar Caribe. La capital de este departamento es San Andrés. Este conjunto está considerado como un lugar paradisiaco. El archipiélago se ha sido declarado reserva biológica de la florea marina.

El desarrollo endógeno lo vemos como ese proceso propio interior del lugar, y por ende es importante, entender la practicas hogareñas. Recuperar y, reforzar lo interno, lo esencial, a la luz de lo cultural con las practicas ancestrales (genius loci). Para que eso sea un factor de desarrollo.

PROYECTO IV|31

SAN ANDRÉS

Nos enfocamos en las problemáticas especificas de la isla, aquellas que afectan la producción y soporte de la isla, el contexto de biosfera y de reserva y la identidad cultural y social de San Andrés.

CRECIMIENTO URBANO

1945

1980

2010

ESTRUCTURA ARTIFICIAL RED DE EQUIPAMIENTOS, SERVICIOS E INFRAESTRUCTURA

USO DE SUELOS

MORFOLOGÍA URB. INDUSTRIA Y PRODUCCIÓN Las áreas de producción de la isla no favorecen al nativo, estos están segregados de las actividades económicas importantes.

ESTRUCTURA SOCIO-CULTURAL RAIZAL- NO RAIZAL

ESTRUCTURA AMBIENTAL ACUIFEROS

SUELOS PRODUCTIVOS

AGRICULTURA La producción agrícola de la isla es insuficiente, la practica no recibe los recursos necesarios como agua para ser productiva.

AGUA Y ACUÍFEROS

Una de las problemáticas de la isla es el manejo del agua, la isla cuenta con un potencial acuíferos (el cove, big pond) muy bajo que cada vez se va deteriorando más.

DESPLAZAMIENTO SOCIAL

BIOSFERA

La biosfera de la isla se ve afectada por desechos, el alto flujo de transporte maritimo, la pesca industial y las construcciones en areas naturales

RESERVA SEAFLOWER

32|PROYECTO IV

RENDERs PROYECTOS

POSADAS NATIVAS

SENDERO ECOLOGICO

CONCEPTO ANFIBIO

PROYECTO IV|33

MASTER PLAN

34|PROYECTO IV

Se entiende y se compara al territorio como un ser vivo anfibio, el cual requiere de un ciclo de desarrollo interno (endogeno) para aumentar su capacidad de carga y alcanzar un mayor grado de independencia.

PROYECTO IV|35

ARQUITECTURA DE BORDE: Aprovechamiento del litoral como lugar de entrada y salida de actividades productivas, culturales y sociales.

SINERGIA URBANA: Se entiende y se interviene el territorio de manera holística, es decir en su totalidad en cuanto a estructuras y sistemas.

ARQUITECTURA ANFIBIA: El territorio como ser vivio con ciclos vitales tanto en el interior de la isla (tierra) como en el exterior (mar) y en el punto de encuentro de ambos.

Perfil del Malecón de San Luis

Perfil del sendero ecológico del Manglar

EXPRESIÓN ARQ. Me ayudó al manejo y comprensión del lenguaje arquitectónico a través de expresiones bidimensionales y tridimensionales, y la expresión de formas y espacios. Se utilizan como referencia para estudiar la arquitectura paradigmática moderna.

Debido al uso de herramientas, incluidos dibujos a mano y dibujos digitales.

El mayor aporte del tema es entender que al seguir el diseño del proceso, tiene algunos principios rectores y principales representaciones en el desarrollo de la arquitectura. Asimismo, esta temática es la primera forma de llevar a cabo el proceso creativo como arquitecto.

38|EXPRESIÓN ARQUITECTONICA

PABELLO DE BARCELONA Ludwig Mies van der Rohe y Lilly Reich

PLANTA PERSPECTIVA

EXPRESIÓN ARQUITECTONICA|39

FACHADAS

PLANTA

MODELADO DIGITAL Mi compresión del modelado digital empezo como un sistema de representación de proyectos de construcción, cuyo fundamento es el manejo de herramientas digitales que se utilizan para gestionar la representación de proyectos de construcción, enfatizando el desarrollo de tecnología y planos de construcción detallados. Comprender la participación de la tecnología digital en el proceso de diseño, mejorar su método de uso y comprender las diferentes ventajas en comparación con los métodos tradicionales. Este curso convierte los instrumentos digitales de oftalmología en útiles herramientas de diseño arquitectónico. Por ello, es importante utilizar técnicos digitales para comprender, expresar y resolver elementos arquitectónicos, y utilizar programas de gráficos digitales para construir y construir conocimientos indispensables. Del mismo modo, aprenderá sobre el espacio entre dimensiones digitales, para que pueda manejar representaciones fotorrealistas a través de la iluminación y la gestión de materiales.

Este tema proporciona la base para que diferentes programas de desarrollo de software o arquitectura adquieran las habilidades necesarias para hacer modelos de proyectos digitalmente.

Este es el proceso básico para que reciba formación profesional y desempeño creativo.

PRIMER EJERCICIO ELABORADO EN SKETCHUP

42|MODELADO DIGITAL

SEGUNDO EJERCICIO ELABORADO EN SKETCHUP

EJERCICIO F I N A L ”GLASS HOUSE”

MODELADO DIGITAL|43

PRIMER EJERCICIO ELABORADO EN PHOTOSHOP

MODELADO DIGITAL AVANZADO En modelado digital avanzado entendí la concepción, creación y comunicación inicial de proyectos arquitectónicos. Buscar investigar las herramientas necesarias para desarrollar presentaciones de proyectos arquitectónicos con medios digitales, tragar la gestión de la mezcla de diferentes programas, lograr planos de planta interactivos, simulación de terrenos, iluminación dinámica, presentaciones de video y realismo fotográfico. Este curso utiliza herramientas BIM en el proceso de análisis de demostración de proyectos de ciudad. Por lo tanto, comenzó el proceso básico de representación realista, animación digital y edición de video no lineal. Realice la creación de volúmenes, representaciones detalladas y animaciones para ilustrar el diseño final del edificio de gran altura para la venta del proyecto.

Debido a este tema, mi área de conocimiento del software es la arquitectura de trabajo, y debido a su versatilidad y precisión, logré brindar una comprensión más profunda del programa al trabajar con una gran empresa de arquitectura.

WORKSTATION

46|MODELADO DIGITAL AVANZADO

Casa Farnsworth EJERCICIO ELABORADO EN REVIT

MODELADO DIGITAL AVANAZADO|47

“La casa, construida en acero y vidrio, es una muestra más del amor de Mies van der Rohe por la sencillez arquitectónica y la perfección en los detalles constructivos.”

BOCETACIÓN Y TECNICAS DE EXPRESIÓN El curso comienzó con el control de las líneas rectas y las proporciones en el plano para lograr la estructura de formas ortogonales (cubos, mesas, tableros de madera) a través de la comprensión visual.

Aquí, es importante darse cuenta en la estructura del objeto representativo que debido al papel del observador, según la posición del observador, la relación proporcional entre las superficies visibles y la generación de fugas (la ilusión de profundidad). La distancia relativa de sus partes.

Ahora podemos ver el cambio de altura, la nueva estructura, la estructura del espacio con luces y sombras, textura, contraste, forma, fondo, dirección, superficie, etc. antes del campo de visión del observador. En resumen, sé si empiezas a dibujar los diagramas de discos arquitectónicos internos y externos, analizando siempre la relación de profundidad, modulación, simetría, proporción, pasillo, textura, superficie, brillo, reflexión.

Este tema desarrollo una base a mi proceso creativo y pautas de boceto, y fue Pilar en el momento del diseño y la creación, porque era para la realización de ideas o imágenes en papel. Exploré mi creatividad y atención a los detalles más importantes a través de diferentes técnicas.

BOCETACIÓN Y TÉCNICAS DE LAS EXPRESIÓN |49

SEGUNDO NIVEL

PRIMER NIVEL

CORTE B’B

CORTE A’A

FACHADA ESTE

FACHADA NORTE

PAJARO HORNERO

GEOMETRIA DESCRIPTIVA La geometría descriptiva introduce la comprensión y la gestión del espacio al representar objetos en el espacio, sus posiciones y proyecciones.

Todo esto está respaldado por el uso de varios instrumentos para el dibujo y el acompañamiento y aplicación de herramientas digitales de dibujo arquitectónico.

Este tema me ayudo a comprender el comportamiento (bidimensional) de los objetos y entidades tradicionales representados en papel. Con estas herramientas, puede explicar correctamente y de manera más efectiva en el proyecto.

GEOMETRIA DESCRIPTIVA|51

Frangipani liberó al perfume de la materia, espiritualizó el perfume, lo redujo a su esencia más pura, en una palabra, lo creó. ¡Qué obra! ¡Qué proeza trascendental! Sólo comparable, de hecho, a los mayores logros de la humanidad, como el invento de la escritura por los asirios, la geometría euclidiana, las ideas de Platón y la transformación de uvas en vino por los griegos. Una obra digna de Prometeo.

“El perfume” (1985), Patrick Süskind

52|GEOMETRIA DESCRIPTIVA

EJERCICIOS DE VERDADERA MAGNITUD

PLANO DE PROYECCIONES FUNDAMENTALES

VOLUMETRIA PROYECCIONES PRINCIPALES

VOLUMETRIA PROYECCIONES PRINCIPALES

GEOMETRIA DESCRIPTIVA|53

PERSPECTIVAS PUNTOs DE FUGA

EJERCICIOS PERSPECTIVAS DE PUNTOS DE FUGA PERSPECTIVA DOS PUNTOS DE FUGA

PERSPECTIVA DOS PUNTOS DE FUGA

54|GEOMETRIA DESCRIPTIVA

PERSPECTIVA UN PUNTOS DE FUGA

PERSPECTIVA DOS PUNTOS DE FUGA

GEOMETRIA DESCRIPTIVA|55

PERSPECTIVA DOS PUNTOS DE FUGA

PERSPECTIVA UN PUNTOS DE FUGA

GEOMETRIA PLANA Y DEL ESPACIO Esta asignatura me ayudo a introducir los temas básicos de la geometría desde la perspectiva de las matemáticas, comenzar con los conceptos de puntos y líneas, continuar con la construcción básica de ángulos y triángulos, y utilizar seminarios teóricos y prácticos como elementos metodológicos importantes. También estudió polígonos, perímetros, conos y proporciones, destacando la proporción áurea y su aplicación en arquitectura.

Alcanza su punto más alto con el área y el volumen del sólido.

En geometría plana y del espacio con Mónica, aprendí a entender las figuras en el espacio, eso como introducción a modelar es muy útil, entender todos los puntos de una figura, y aprender a dibujar con los diferente puntos de perspectiva y fuga.

GEOMETRIA PLANA Y DEL ESPACIO|57

Para cualquier triángulo, existe un punto que es su punto de equilibrio: -Si lo ponemos plano, apoyado sobre ese punto, el triángulo se mantiene en equilibrio sin caerse hacia ningún lado.

-Si lo sujetamos en vertical, agarrando por ese punto, no importa en qué posición esté, que no se girará.

58|HISTORIA ANTIGUA Y CLASICA

HISTORIA ANTIGUA Y CLASICA Es muy útil conocer la historia de la arquitectura desde el primer hábitat creado por el grupo nómada preurbano, y el desarrollo posterior para dominar el conocimiento agrícola y establecer centros urbanos sedentarios. De esta forma, se estudiará la habitabilidad entendiendo la estructura urbana y los productos arquitectónicos producidos por la cultura antigua de Mesopotamia y Egipto; así como la cultura clásica de los imperios griego y romano.

La asignatura me enseñó en primera media que los arquitectura se compuso como refugio para los humanos primitivos y fue desarrollándose hago hacer la técnica y la necesidad del avance tecnológico el estudio.

Órden Corintio

Órden Jónico

Órden Dórico

HISTORIA MEDIEVAL|59

HISTORIA MEDIEVAL Esta se trato del estudió de la arquitectura occidental del siglo IV al XVII. Bajo el trasfondo de una teocracia completa, se desarrollaron antiguas construcciones cristianas, bizantinas, militares y de monasterios, dando paso a la prosperidad de la arquitectura románica y gótica. También estudió la arquitectura y el urbanismo propuesto por las corrientes culturales del Renacimiento, Manierismo y Barroco. Como expresión clara de factores científicos, culturales y económicos, estos factores han provocado un cambio drástico en el antropocentrismo en Europa.

La asignatura me dejo, como la física y todas sus derivadas, llegaron a construir y determinar las formas de cómo se construye y el factor del adorno era aún más potente e importante

Arco de medio punto

Arco de herradura

Arco ojival

60|HISTORIA MODERNA

HISTORIA MODERNA En esta investigación, las personas aprendieron sobre el urbanismo y la arquitectura occidental desarrollada en los siglos XIX y XX, y estudiaron las ubicaciones, métodos y obras más importantes para poder identificar y estudiar su forma, espacio y características constructivas.

Le Corbusier

Adolf Loos

Ludwig Mies van der Rohe

Frank Lloyd Wright

HISTORIA HISPANOAMAERICANA|61

HISTORIA HISPANOAMERICANA Se integra la arquitectura latinoamericana -especialmente Colombia- el espacio geográfico continental, la cultura estadounidense y el dominio hispano. La arquitectura y el urbanismo estadounidenses contrastarán con las influencias arquitectónicas y espaciales urbanas producidas por la fusión de las dos culturas en España en el siglo XV, dando como resultado una arquitectura hispánica o colonial, y luego adaptándose a la influencia espacial francesa. Dará forma a la arquitectura republicana o de transición en el siglo XIX.

La asignatura me dejó, como algunas construcciones casi enigmáticas tenían técnicas demasido avanzadas para su época lo cual me parece fascinante y el desarrollo de toda su concepción hacia la naturaleza teniendo muy claro el contexto, sin ignorarlo.

62|TEORIA I

TEORIA I En este tema exploré las diferentes posibilidades de ver la arquitectura como un fenómeno espacial. Esta exploración se realiza a través del pensamiento contemporáneo a través de ejercicios analíticos que nos permiten comparar diferentes momentos de expresiones arquitectónicas entre sí. Al mismo tiempo, cada alumno realiza un “viaje interior” para encontrar sus propios elementos interiores, que le harán pensar en la “existencia del espacio, pero también a través de la investigación crítica de obras comunes, y en definitiva un viaje de cultura arquitectónica. Y finalmente, habla con otras personas de la ciudad para hacer un viaje hacia un idioma común.

D De eb be em mo o ss q qu ue e e en nc co on n tt rr a a rr c co om mo o ll ll a am ma a rr ll a a a a tt e en nc c ii ó ón n d de e ll a a ss p pe e rr ss o o -na a ss ,, n

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TEORIA II Esta teoria comenzo y me ayudó a una comprensión básica del concepto de espacio arquitectónico y exploran la comprensión y gestión del movimiento arquitectónico (tiempo). Para ello, se da cuenta del concepto de claridad espacial a través de ejercicios prácticos, que muestra cómo la claridad conecta las diversas partes del espacio en su conjunto y genera eventos que dan sentido a la obra arquitectónica.

66|TEORIA II

PROCESO DE CREACIÓN EN EQUILIBRIO

PASO 1

PASO 2

NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

PASO 3

NIVEL 4

PASO 4

NIVEL 5

TEORIA II|67

ARTICULACIÓNES ESPACIALES SAN ANDRÉS DE MANTUA - Leon Battista Alberti

VILLA ROTONDA - Andrea Palladio

MAQUETA ARTICULACIONES

TEORIA III La asignatura teoría-práctica establece los elementos de comprensión y acción que utiliza el ser humano para transformar el entorno del entorno como entorno natural a la habitabilidad del espacio construido, con el fin de producir la reflexión conceptual de los estudiantes sobre la arquitectura. Está relacionado con el puesto que ocupa.

En esta teoría aprendí que, las plazas y centro de las ciudades son el punto de auge de la civilización, dentro de las distopias y las utopías imaginativas (valga la redundancia), exploramos nuestra imaginación con fundamentos arquitectónicos.

CIUDAD QUIMERA

En la ciudad Zobeida se nota claramente como el individuo sueña con algo que no tiene, pero que desea tener y por esta razón el busca recrear la situación soñada en su realidad he intenta alcanzar y atrapar ese sueño que solo en su imaginación podrá conseguir, entonces encontrando esta conclusión de dicha ciudad nos surgió la idea o el concepto de Quimera, el cual significa: sueño o ilusión que es producto de la imaginación y que se anhela o se persigue pese a ser muy improbable que se realice. Con este concepto claro nos gustaría mostrar en nuestra ciudad un lugar donde nazca un sentimiento de deseo o de asombro de haber encontrado un lugar soñado inalcanzable y que mientras te adentres más a la ciudad, ese sentimiento de deseo se transforme en un sentimiento de engaño y de mentira, que cuando te adentres te haga sentir como si ese lugar soñado que viste se te haya escapado de las manos y ya no esté ahí. |Este concepto lo vamos a materializas en forma de arquitectura de la siguiente forma, queremos lograr ese sentimiento de deseo y de asombro con espacios abiertos, con volúmenes bajos, espacios que se relaciones más con la naturaleza y con el individuo, y como se mencionó antes, mientras uno se adentra más a la ciudad queremos lograr ese sentimiento de engaño y mentira, convirtiendo esos espacios abiertos en espacios cerrados, con volúmenes altos que lo hagan sentir perdido y sin salida y que estos espacios no tengan relación alguna con el contexto y que logren hacer sentir al individuo que está perdido, que lo que estaba buscando o esperando del lugar no existe. Solo un sueño.

70|TEORIA IV

TEORIA IV Introducir el tema del vacío urbano -el complemento de las multitudes urbanas- y construir los elementos aproximados de la experiencia espacial de los estudiantes al tema teórico-práctico de comprenderlos y analizarlos. También se propone su aplicación en diversos métodos de análisis del espacio público, que tratan de encontrar una composición constante de la conceptualización del espacio urbano.

El entendimiento del vacío urbano, con una dinámica, aprendí diferentes conceptos para entender todos los fenómenos urbanísticos en la urbe

Crash es una onomatopeya en inglés. Imite el sonido de una explosión, un crujido violento, un crujido violento, etc. La onomatopeya del título no es en modo alguno aleatoria, es una alegoría del contenido de la película: “Crash” es una película sobre la violencia, la quiebra y los estallidos vividos por individuos que han sufrido las consecuencias. Esta película es una serie de escenas violentas una tras otra: el cuerpo yace en el campo; el robo a mano armada del vehículo; el robo de la tienda; el abusosexual de policías ...La violencia mostrada a lo largo de la película constituye el collage más diverso. Sin embargo, esta exposición de violencia no es gratuita, ni sigue los clásicos de la estética violenta, por lo que se ha popularizado en los últimosaños:no se trata de una fusión de arte y violencia en una experiencia estética. No causa catarsis y proporciona una salida aceptable para el impulso antisocial de la audiencia.Podemos ver que hay una estructura de conflicto: primero, hay un problema, a saber, el racismo y cómo ocurre en los diferentes contextos de la vida urbana. Muestra actores que están inmersos en esa situación de conflicto, es la sociedad, y la dinámica se presenta en el sentido de que la discriminación racial está inmersa en un complicado proceso histórico y sigue existiendo en la sociedad actual. Y cuandoLa sociedad se ha vuelto más complicada. Esta película muestra un caso muy cotidiano en la vida o en la vida cotidiana, es decir, hay violencia, pero es violencia invisible en la sociedad, que es difícil de captar, así lo menciona(Johan Galthun) Violencia cultural. Como violencia simbólica, “expresada de muchas formas (símbolos, religión, ideología, lenguaje, arte, ciencia, derecho, medios de comunicación, educación, etc.),también se da cuenta de la función de legitimar la violencia directa y estructural, así como de reprimir o reprimir la reacción delas personas que han sufrido violencia, y brindar una defensa a los seres humanos. A diferencia de otras especies, tienen razones para destruirse entre sí e incluso recibir recompensas. por ello.”Así, por ejemplo, la violencia puede aceptarse para defender la fe o para defender la religión.Por tanto, la película puede reflejar diferentes prejuicios y estereotipos entre diferentes razas (blancos, negros, hispanos, árabes, asiáticos) y clases sociales. En primer lugar, hablando de las consecuencias, podemos decir que una de las principales consecuencias es la discriminación, pues los personajes de la película se enfrentarán en distintas circunstancias, y si se les hace daño, inmediatamente buscarán dejar atrás al personaje.Culpa a la otra persona, esto no está necesariamente relacionado con los problemas de otros personajes. Una de las consecuencias más notorias es que debido a su prejuicio

visual, otro tipo de prejuicio, que a su vez provoca la homofobia o la xenofobia, que se relaciona en gran medida con una cultura frente a otra. La supremacía de la cultura se relaciona, por tanto,el concepto de discriminación va acompañado de más cosas: las condiciones de la esclavitud hacen que las personas de color sigan siendo consideradas inferiores a los blancos y no tengan ninguna posibilidad de aparecer en la vida.Consecuencias de las relaciones interculturalesEn primer lugar, hablando de las consecuencias, podemos decir que una de las principales consecuencias es la discriminación, pues los personajes de la película se enfrentarán en distintas circunstancias, y si se les hace daño, inmediatamente buscarán dejar atrás al personaje.Culpa a la otra persona, esto no está necesariamente relacionado con los problemas de otros personajes.Una de las consecuencias más notorias es que por su prejuicio visual daña a otro, lo que a su vez trae homofobia o xenofobia, que se relaciona en gran medida con una cultura frente a otra, la supremacía de la cultura está relacionada. El concepto de discriminación aporta más cosas a las condiciones de la esclavitud, de esta manera, las personas de color siguen siendo consideradas inferiores a los blancos y no tienen ninguna posibilidad de aparecer en la vida.En elfondo, las personas que sufren discriminación y apartheid tienen una clara conexión con los aspectos negativos. Esto puede no tener ningún sentido. Esto muestra claramente la negatividad de algunas personas. Aceptan y aprecian a unas personas y a otras. La diferencia entre, pero en él,al contrario, en ocasiones provoca un odio fatal a los demás, esto se debe a que “si es diferente a nosotros no está bien”, este es el resultado de todas estas preguntas que se han planteado antes, y se ven muy bien Hay una relación terrible en la película filmada por el director Paul Haggis, y no hay énfasis en los intentos de relaciones transculturales a cambio de los grupos cerrados restantes sin permitir diferencias raciales y culturales.Construcción CulturalEn una película, generalmente hay algunos episodios o momentos específicos en ella.Reflejar los estereotipos de ciertos personajes sobre otros personajes, por ejemplo: cuando un director de televisión está dirigiendo la escena de un actorrepresentando a un hombre negro (de ascendencia árabe) siendo condenado por su jefe,según él, debería comportarse de una manera diferente, más comohabla el negro. Como resultado, el director de televisión fue estigmatizado.Su entorno, porque asumió y siguió lo que le decía el patrón blanco.El cerrajero latino también fue blanco de sus diversas críticas y prejuiciosvestimenta y apariencia, conviene recordar que proviene de una poblacióndifícil, pero pudo lograrlo. En primer lugar, la esposa del fiscal lo discriminó.No está satisfecho con el trabajo que ha realizado.Por otro lado, los inquilinos persasSer clasificado como terrorista tambiénesto, cuando va a comprar un arma y el traficante de armas no lo quiere

72|INTRODUCCIÓN A LA CONSTRUCCIÓN

INTRODUCCIÓN A LA CONSTRUCCIÓN Esta clase partio teniendo en cuenta los requisitos globales de seguridad, habitabilidad, comodidad y medio ambiente, este tema presenta el sistema integrado y el conjunto de procesos en la construcción de edificios de baja y media altura (hasta 10 pisos). Partiendo de los sistemas constructivos y elementos que constituyen el edificio y el exterior (envolventes y cubiertas), se analizan las distintas partes que constituyen el edificio, para luego pasar a las relacionadas y relacionadas con el espacio interior (zonificación, decoración y comunicación interna). Separe y complete estas partes para brindar seguridad y estabilidad (estructura y cimientos) y proporcionar un espacio conveniente (instalaciones) para uso humano.

En esta introducción aprendí las cosas necesarias para realizar construcciones de complejidad media, donde conceptos y procesos capacitarán a los estudiantes y generarán proyectos constructivos que involucren variables constructivas básicas (ubicación, suelo, cimentación, estructura, red, cobertura) Capa, ambiente)

PROCESOS DE LA CONSTRUCCIÓN|73

PROCESOS DE LA CONSTRUCCIÓN Se incluyó un análisis de sus especificaciones en el estudio.

También incluye investigación, análisis e investigación sobre sistemas constructivos, que pueden formalizar edificios basados ​​en tecnologías modernas y económicamente competitivas en los mercados nacionales e internacionales.

Al final del semestre, los estudiantes podrán preparar una lista de trabajo, identificar los procesos requeridos en las especificaciones de trabajo y, lo más importante, utilizar las actividades de análisis de dosis que normalmente se invierten en el sitio, para que la práctica profesional pueda controlar la construcción y los materiales requeridos en el proceso.

Aprendiendo los reglamentos básicos de la norma colombiana, aprendí a diseñar una vivienda con estructura metálica con las normas colombianas

74|REDES E INSTALACIONES

REDES E INSTALACIONES Este tema introduce el estudio de las redes de servicios públicos y privados (aguas residuales, agua potable, gas natural, electricidad, teléfonos, colofonia, cableado estructurado y equipos internos de construcción) necesarios para el normal funcionamiento de los edificios. Teniendo en cuenta los requisitos globales de seguridad, habitabilidad, confort y medio ambiente que deben cumplirse, se conectan a la red de la ciudad a través del proceso constructivo según las especificaciones de obra.

En esta clase aprendí a diseñar un edificio unifamiliar, con sus respectivas condiciones arquitectonicas y todas sus redes.

PROYECTO REDES (Grupo 4): Cll. 119#15A-64

Cruceta vial

Arquitectura colindante

Diseño inicial del proyecto

REDES E INSTALACIONES|75

Plano de cimentación

Plano de parqueaderos

Redes hídricas

Redes presión

Redes cubierta

Plano de cubierta

Corte A’A

Corte B’B

76|ACABADOS ARQUITECTONICOS

ACABADOS ARQUITECTONICOS A lo largo del desarrollo del proceso de construcción, las ideas de pensamiento crítico de los estudiantes se utilizan como una línea de trabajo integrada, con un enfoque en los acabados arquitectónicos. A través de métodos de trabajo apropiados, presente a los estudiantes los roles de trabajo de grupos e individuos, y use herramientas técnicas relevantes para desarrollar el método de entrega de la definición de la asignatura.

En la clase con Chucho, aprendí con la remodelación de un baño y diseño de espacio público, a sacar presupuestos de obra, para no tener desajustes económicos, y mucho control de la obra.

ACABADOS ARQUITECTONICOS|77

78|FUNDAMENTACIÓN ESTRUCTURAL

FUNDAMENTACIÓN ESTRUCTURAL Aquí se estudian los fenómenos físicos que controlan el comportamiento de los elementos en las edificaciones y sus relaciones estructurales, así como los conceptos de estática básica. Se desarrollarán experimentos con modelos estructurales, análisis, cálculos e investigación formativa.

El primer acercamiento a las estructuras en la Universidad, entendí los comportamientos básicos de las estructuras y las condiciones a las cuales están sometidas.

MAQUETA ESTRUCTURAL, Edificio Ático

80|ARQUITECTURA EN CONCRETO

ARQUITECTURA EN CONCRETO El hormigón armado es el material de construcción más utilizado en el mundo, y Colombia es indiferente a esta realidad. A lo largo de los años, los arquitectos colombianos han propuesto soluciones utilizando este material, por lo que, considerando la durabilidad, facilidad de fabricación y la experiencia de los técnicos en el tema, la estructura de este material es la aplicación más implantada en el país. Todo arquitecto debe aprender a utilizar el hormigón armado y aprovecharlo al máximo para encontrar soluciones que satisfagan los requisitos y requisitos sociales.

Aprendí las estructuras en concreto que son para construcciones más nacionales, como los pórticos, por ejemplo, que están construidas la mayoría de las viviendas en Colombia, y como se elabora el concreto desde la fábrica.

ESTRUCTURAS METALICAS|81

ESTRUCTURAS METALICAS Las estructuras metálicas son una solución ligera para muchos problemas de construcción. Su método es fundamental en edificios que requieren una amplia iluminación y un gran espacio libre. El acero estructural es un material 100% reciclable, que se puede reciclar en la cadena en cualquier momento, lo que es muy respetuoso con el medio ambiente. Su portabilidad lo hace más liviano y económico, lo que facilita su uso y ahorra tiempo de construcción.

Aprendí que las estructuras metálicas son solución en edificios con demanda de grandes luces, y los cálculos debidos para escoger y hacer el pre-dimensionamiento de un edificio, con las normas nacionales.

82|ESTRUCTURAS METALICAS

PLANO DE PRIMERA PLANTA

PLANO VIGAS

PLANO DE SEGUNDA PLANTA

ANALOGÍA PRIMERA PLANTA

PLANO VIGUETAS

ANALOGÍA SEGUNDA PLANTA

PLANO RIOSTRAS

ILUSTRACIÓN ISONOMETRICA

84|ESTRUCTURAS ESPECIALES

ESTRUCTURAS ESPECIALES Este tema representa la estructura y la arquitectura como un conjunto de sistemas complejos irreductibles, en cierto sentido, representan más que la suma de sus partes. La red conectada que mantiene juntos sus componentes establece las condiciones generales vitales para que el sistema funcione correctamente. Un sistema complejo no puede entenderse mirando cada componente individualmente, y separar los componentes lo destruirá. Cuando los diversos componentes se unen para formar un sistema complejo, aparecerán propiedades inexplicables a menos que se haga referencia a toda la función. Por estas y otras razones, este curso tiene como objetivo esclarecer actividades basadas en los conocimientos descritos, que tienden a especificar objetos arquitectónicos para que las personas comprendan el proceso general de análisis y diseño estructural, que está formado por un conjunto de articulaciones. actividad.

Aprendí las dinámicas físicas de las estructuras no convencionales, y sus diferentes desempeños en el mundo moderno de la arquitectura.

ESTRUCTURAS ESPECIALES|85

ANALISIS ESTRUCTURAL Al ser una estructura que su composición se encuentra unida siempre, las cargas se distribuyen y equilibran en la estructura

Apoyos -Apoyos empotrados -No se permiten mov. Verticales ni horzontales ni momento -Cargas: Peso propio -Forma de actuar: Puntual -Posición respecto al eje: Longitudinal axial -Fuerzas: Longitudinal – Convergente -Esfuerzo: Compresión-Tensión -Deformación: Acortamiento Al ser una estructura con dos columnas desprendiendo de allí la cubierta, puede ser una larga sección por lo cual las fuerzas se comprimen y ejercen tracción una a la otra, descansando los esfuerzos en los apoyos exteriores de la cubierta

(GRASHOPER) PRACTICA EN RHINO

86|ESTÉTICA I

ESTÉTICA I Este tema pregunta por la relación que existe entre arquitectura, estética y arte. A través del desarrollo de habilidades de argumentación y evaluación, se capacita a los estudiantes para realizar discusiones estructurales y reflexiones sobre el valor estético del entorno construido, se propone como una introducción a la arquitectura como disciplina autónoma y reflexiones estéticas relacionadas con el arte.

La reflexión entre la connotación de lo bonito y feo, desde el punto de perspectiva subjetiva alterna a nuestros ojos, y como la arquitectura se interpreta como arte, por ende, tiene valores estéticos.

Aproximación al sentido estético

ESTÉTICA II|87

ESTÉTICA II Este curso toma el estudio del entorno urbano como objeto de percepción estética, y comprende la ciudad desde la perspectiva de la percepción, pero es imposible analizar la ciudad a partir de la morfología urbana desarrollada en el plan.

En este sentido, anima a las personas a explorar estándares y métodos metodológicos con el fin de analizar cualitativamente la calidad estética de los paisajes urbanos, teniendo en cuenta cómo los espectadores perciben y viven los espectáculos como un recurso para la innovación de la exploración. El efecto de proyección de la arquitectura urbana.

En esta estética, se entra más la compresión urbana, y como los fenómenos temporales y episodios en la ciudad.

88|CONSTRUIR Y FABRICAR

CONSTRUIR Y FABRICAR En un principio se decía que la arquitectura y la manufactura se refieren a la relación creativa que las personas establecen con un conjunto de materiales, y siempre hay que darles unidad a través de la forma. En principio, la gente suele pensar que la dimensión constructiva del hombre se realizará plenamente en los resultados materiales obtenidos tras el efecto de fabricación. Sin embargo, aunque esta afirmación es correcta, sigue siendo insuficiente. Seguir a Marx es algo inexacto, diremos lo siguiente: Los hombres producen y reproducen social y materialmente su propia existencia. Por lo tanto, en la fabricación de diversos utensilios, en la construcción de estructuras a gran escala, no solo se obtiene el efecto material, sino que lo más importante, se forma el espíritu humano. Por lo tanto, trabajar en el material es descubrir el espíritu y establecer la supervivencia.

Entendí las personas que construyeron el mundo produjeron su propia existencia, y el mundo construido a su vez dio forma a la humanidad.

A través de este movimiento mutuo y constante, el hombre crea sus herramientas al mismo tiempo. Por tanto, pensar en la estructura del mundo desde esta perspectiva nos obliga a pensar en la producción de diversas figuras humanas que lo acompañan. Si el mundo y la humanidad se crean simultáneamente a través del movimiento de apoyo mutuo continuo, entonces debemos darnos cuenta de que lo que la humanidad siempre hará es que la humanidad siempre se perfila en su multiplicidad. Por lo tanto, la persona adecuada no está ya dada, constituida y siempre es la misma, sino que siempre existe y aún no se ha realizado.

ESPACIO Y OBJETO|89

ESPACIO Y OBJETO Los conceptos de espacio y objetos son equivalentes, porque solo la abstracción puede pensar en ellos de forma aislada. Por el contrario, es la relación entre ellos, la forma en que aparecen y la forma en que surgen entre sí, lo que define nuestro ritmo, tensión e incluso sensaciones del tiempo en nuestra vida diaria. Por tanto, la producción y estructura de los lugares donde vivimos, los lugares donde solemos aparecer o los lugares por los que circulamos depende de sus personalidades y de cómo responden a situaciones específicas y necesidades de la vida personal y social.

Considerando que el espacio y los objetos no son neutrales, nuestra investigación revelará sus condiciones históricas y las transformará, lo que también revelará cómo se producen en ellos estilos de vida y formas subjetivas. La forma en que la sociedad y los individuos generan y representan su espacio, y la forma en que construyen, diseñan y organizan los objetos está relacionada con cómo se comportan internamente y desde adentro.

Por lo tanto, en nuestra investigación, exploraremos diferentes épocas y tipos de sociedad. El espacio y los objetos nos permiten acercarnos a la producción material del mundo en un momento dado y, lo más importante, su relación con la forma en que los humanos imaginamos y planificamos la vida. Por tanto, el acto de crear espacio para los objetos es una tarea urgente para arquitectos y diseñadores. En cuanto a la particularidad de esta obra, queda pendiente la cuestión de si dar un lugar a cada objeto, o para ser más precisos, la objetivación de la creación del espacio. Estos solo pueden resolverse buscando soluciones a problemas, necesidades y necesidades imprevistas, estos problemas, necesidades y necesidades pueden confirmar la vida y el poder en la generación del espacio, los objetos y sus posibles relaciones.

90|ARTE Y ESPIRITUALIDAD

ARTE Y ESPIRITUALIDAD El punto de partida de este tema es la capacidad del ser humano para experimentar la estética y la espiritualidad, estas dos experiencias llevan a las personas a cuestionar la identidad y el sentido de la vida, especialmente la identidad del destinatario. En este marco, explora los hechos religiosos, la religión y la espiritualidad en los que se asientan determinadas obras de arte de la historia cultural, abriendo así un espacio para la reflexión teológica sobre la creatividad y el lenguaje artístico en nuestro contexto. Este método nos permite hacernos una pregunta: ¿Podemos hablar de experiencia artística y experiencia espiritual al mismo tiempo?

Entender la capacidad de experimentarlo estético y espiritual, dos experiencias que haya una pregunta sobre la identidad y el sentido de la vida.

Específicamente de sus destinatarios. Se profundiza en el hecho religioso, religiones y espiritualidad que subyacen algunas producciones artísticas en la historia de la cultura, posibilitando un espacio de reflexión teológica para la creatividad y lenguaje artístico en nuestras contexto colombiano.

VIDA Y HORIZONTES CREATIVOS|91

VIDA Y HORIZONTES CREATIVOS Es donde se pretende integrar la reflexión teológica en la comprensión del ser humano desde la meditación estética, para contribuir en la promoción de la dignidad humana como horizonte de la vida, por medio de un proceso metodológico de buscar lo trascendente-teológico, a partir de la experiencia, la reflexión, la actualización, el compromiso personal y social.

92|MAQUETAS Y MODELOS

MAQUETAS Y MODELOS El desarrollo del curso se basa en la realización de su modelo de representación física, que es una herramienta básica para la comprensión de proyectos arquitectónicos y / o urbanos.

En mi primera electiva en la Universidad, aprendí a construir y materializar las ideas de mis proyectos, con la técnica adecuada, para que los acabados sean los más estéticos posibles.

Primeras aproximaciones de los cortes

ROGELIO SALMONA

MAQUETAS Y MODELOS|93

Le Corbusier

DISEÑO SOSTENIBLE El tema del diseño sostenible introduce la base teórica y conceptual para describir la relación entre la sociedad y la naturaleza, y proporciona herramientas teóricas y prácticas. Puede partir del concepto básico de sostenibilidad, planificar y desarrollar proyectos en el marco de su complejidad, y abordar con la esencia Recomendaciones sexuales y no sustantivas. , Tener un diálogo con los antecedentes del proyecto y todas las partes interesadas. Se crea un espacio de reflexión y debate con el fin de fortalecer la construcción de ideas y perspectivas en torno a la sustentabilidad desde una perspectiva de diseño, y que pueda reflejarse en la imagen profesional de los estudiantes.

En esta materia electiva, comprendí todos los elementos de sostenibilidad, y todas las derivas ambientales al hacer un proyecto, proyecto que a un futuro debe tener características sostenibles.

Huella de carbono producida por la energía peatonal, de forma directa e indirecta

Un concepto clave aquí es la energía cinética. Cada vez que caminamos, corremos, o incluso movemos los dedos a través de un teclado, se pierde cierta cantidad de energía que podría ser puesta a trabajar en mantener las luces encendidas, incluso para cargar su teléfono celular.

La ayuda principal que le ofrecemos al implementar nuestro proyecto es la reducción de la huella de carbono se conoce como «la totalidad de gases de efecto invernadero (GEI) emitidos por efecto directo o indirecto de un individuo, organización, evento o producto». Obteniendo una energía alternativa y limpia.

En Colombia estas huellas de carbono estas bajo la norma PAS 2050:2008, de cumplir dichas

¿Qué es la huella de carbono?

La huella de carbono es un instrumento para medir las emisiones de gases de efecto invernadero de una persona, organización, países o de actividades humanas. Debido a que estos gases son los causantes del cambio climático en el planeta.

Al cuantificar las emisiones y detectar las fuentes de emisiones de gases nocivos, permite que se puedan buscar reducir las mismas. Muchas empresas, instituciones e incluso países miden su huella de carbono para saber su nivel de contribución en la cantidad de gases de efecto invernadero que emiten. Luego de que se obtiene el resultado, es relevante que se pongan a trabajar en disminuir el gasto de energía, evitar el derroche o el uso irracional de la misma.

¿Cómo reducir la huella de carbono?

Las políticas más eficientes para reducir la huella de carbono es utilizar tecnología y sistemas basados en energías renovables limpias como la solar, eólica, biomasa, biocombustibles, entre otras en todas las actividades posibles no solo en la producción de energía.

La concientización y educación ambiental son también muy necesarios para poder lograr cambios relevantes en la situación ambiental global.

El uso regular, constante y extendido de las energías limpias reducirá notablemente las emisiones de dióxido de carbono a la atmósfera.

DISEÑO SOSTENIBLE|95 Todos deberían medir su huella de carbono y saber en qué nivel están contribuyendo a contaminar el ambiente y proponerse revertir esta situación a través de cambios en los hábitos de consumo, estilo de vida y tipo de actividades que realiza regularmente.

Es importante que cada uno de nosotros desde nuestro lugar tratemos de que nuestra huella se lo más baja posible. La utilización de energías limpias como en nuestro caso es la peatonal en nuestra vida cotidiana es un buen comienzo ya que estaremos aportando activamente a esta causa.

Los países deben seguir fomentando el reemplazo y la ampliación del uso de las energías renovables como fuentes de generación de energía para poder reducir su huella de carbono en forma más rápida y de esta manera se logre una mejora importante a nivel global.

¿Cómo medir la huella de carbono?

En las centrales eléctricas alimentadas por combustibles fósiles, la mayor parte de la huella de carbono son emisiones directas que se producen durante su funcionamiento. Las emisiones indirectas que se originan durante otras fases del ciclo de vida, como las procedentes de la extracción de las materias primas (carbón, combustibles, gas natural, etc.) y la construcción de las plantas, son relativamente menores.

A continuación, se muestra un esquema con el alcance del sistema de la operación de una central de generación de electricidad a partir de carbón.

¿Cuál sería la huella de carbono en nuestro proyecto en el medio universitario?

La huella de carbono de la generación de energía limpia a través de uso de losas en el medio universitario, se hizo la analogía, de las posibilidades teniendo como enfoque de huella de carbono de producto, lo que requiere considerar su ciclo de vida completo, esto comprende en: • La extracción y procesado de las materias primas necesarias para la fabricación de las placas y de todos los materiales auxiliares necesarios para ello y para su construcción.

• La propia fabricación de las partes de la losa, y sus componentes materiales (batería, generador, vidrio aislante, caucho…etc.) necesarios para su construcción.

• La construcción y operación de la losa.

• El desmantelamiento y gestión de los materiales y los residuos al final de su vida útil.

¿En comparación con otras energías alternativas cuanto impacto tendrá?

Basándonos en la Declaración Ambiental de Producto que Siemens ha hecho de 4 tipos de molinos eólicos, vemos que la Huella de Carbono de un parque eólico es del orden de: Parques eólicos terrestres: • 5 gCO2e/kWh, en el molino SWT-2.3-108.

• 4 gCO2e /kWh, en el molino SWT-3.2-113. Parques eólicos marinos: • 10 gCO2e /kWh, en el molino SWT-4.0-130.

• 7 gCO2e /kWh, en el molino SWT-6.0-154.

La Huella de Carbono es mayor en los parques eólicos marinos que en los terrestres. Pero, a su vez, ambas son mucho menores que: • La Huella de Carbono de la electricidad generada a partir de biomasa de baja densidad, que es del orden de 93 gCO2eq/kWh; mientras que la gasificación de astillas de madera de alta densidad tiene una Huella de Carbono en torno a 25 gCO2eq/kWh. • La HC de una central de carbón convencional, que suele ser superior a 1.000 gCO2eq/ kWh. • La HC de una central de gas natural, que tiene una Huella de Carbono del orden de 500 gCO2eq/kWh. Conclusión: Este proyecto y el planteamiento de este se pensó precisamente para la reducción de esta huella, entonces como podemos percibir, la contaminación es menor a comparación de otra energía alternativa como es la eólica, basándonos que no son tanto gasto en materiales pesados, ni nocivos para el ambiente, convirtiéndose en unas de las principales energías alternativas al pensar en disminuir notoriamente la huella de carbón.

“ El tiempo que perdiste por tu rosa hace que tu rosa sea tan importante ” -El Principito

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA - PRIMER PERIODO 2021