Educación en sostenibilidad. Avances y retos de la red LeNS by Sergio A. Ballén Zamora

MEMORIAS SIMPOSIO INTERNACIONAL DE DISEÑO SOSTENIBLE Versión 7 Medellín, Colombia © Institución Universitaria Pascual Bravo Facultad de Producción y Diseño Grupo de investigación ÍCONO Código ISSN 2357-4216 Compiladores: María Patricia Lopera Calle Carlos Alberto Lopera Quiroz Diagramación: Mesa de Apoyo Facultad de Producción y Diseño Medellín, Colombia. Septiembre de 2018 PBX (+57 4) 448 0520 ext. 1100 Dirección: Calle 73 No. 73A - 226, Medellín, Colombia. Apartado Aéreo: 6564 Web: http://www.pascualbravo.edu.co Web del simposio http://www.pascualbravo.edu.co/simposio/

NOTA EDITORIAL: Las opiniones y contenidos de los resúmenes publicados en el libro Memorias Simposio Internacional de Diseño Sostenible Versión 7 son de responsabilidad exclusiva de los autores

EDUCACIÓN EN SOSTENIBILIDAD. AVANCES Y RETOS DE LA RED COLOMBIANA DE APRENDIZAJE EN SOSTENIBILIDAD - LeNS EDUCATION FOR SUSTAINABILITY. ADVANCES AND CHALLENGES OF THE COLOMBIAN LEARNING NETWORK ON SUSTAINABILITY - LeNS Montoya Rodríguez, Carolina1; Agudelo Gutiérrez, Lina María2; Ivorra Peñafort, Lucas Rafael3; Buraglia Osorio, Mariana4; Ballén Zamora, Sergio5; Rugeles Joya Willmar Ricardo6; Calderón, Diomar7; Vargas, Adolfo8 1

Universidad El Bosque, montoyacarolina@unbosque.edu.co 2 Universidad de Medellín, lmagudelo@udem.edu.co 3 Pontificia Universidad Javeriana, ivorral@javeriana.edu.co 4 Universidad El Bosque, buragliamarianao@unbosque.edu.co 5 Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, saballen@unicolmayor.edu.co 6 Pontificia Universidad Javeriana, rugeles-w@javeriana.edu.co 7 Universidad de San Buenaventura, diomar.calderon@usbmed.edu.co 8 Universidad de Investigación y Desarrollo, avargas2@udi.edu.co OBTENGA LA PRESENTACIÓN DE ESTA PONENCIA DANDO CLICK AQUÍ RESUMEN La educación para la sostenibilidad es una herramienta esencial para cambiar los patrones de comportamiento humano en la producción y consumo de bienes y servicios, para satisfacer sus necesidades y establecer relaciones con su contexto. En este sentido, la apropiación de la sostenibilidad en el discurso del diseño en Colombia se da de la mano del programa nacional de Diseño del SiNaDi (Torres, 2015, p.45), y basado en las iniciativas nacionales como: Crecimiento Verde, la implementación de los ODS en Colombia, el avance en las edificaciones sostenibles y sus estándares y los Negocios Verdes del país, demandando cambios de paradigmas pedagógicos (De Miguel, 2005) frente al rol colaborativo que deben jugar los estudiantes y profesores en la educación para la sostenibilidad. 35

En el 2007 surge la Red Internacional para el Aprendizaje en Sostenibilidad -International Learning Network on Sustainability (LeNS, 2018), un proyecto que busca promover la internacionalización, fortalecimiento intercultural y el acceso al conocimiento que se genere y comparta de manera abierta, relacionado al Diseño para la Sostenibilidad (DfS), los Sistemas Producto-Servicio Sostenibles (SPSS) y las Economías Distribuidas (ED). La red cuenta con la participación de 129 instituciones de Educación Superior, el nodo Colombia se creó en el año 2016 y está conformado por 9 universidades y participantes individuales. A la fecha se han organizado tres encuentros anuales que, desde su configuración han evidenciado uno de los mayores retos de esta iniciativa: ¿cómo identificar las prácticas sostenibles que nos unen como academias para dar inicio a la formulación de proyectos conjuntos en los que podamos impactar diversos contextos? En cuanto al desarrollo de proyectos como red, es necesario establecer acuerdos en lo que significa la sostenibilidad para los distintos actores involucrados en los sistemas naturales/industriales, con el fin de determinar los criterios que permitirán definir los alcances y los entregables de los proyectos resultantes. La consolidación del nodo colombiano de LeNS apunta al fortalecimiento de las prácticas locales, sugiriendo el desarrollo de herramientas directamente relacionadas a las características del contexto. Así mismo, el compromiso asociado al desarrollo de propuestas de mejoramiento, requiere la definición de estrategias para la medición de los diferentes impactos generados. El compromiso de la red asociado a la educación para la sostenibilidad involucra dinámicas de gestión y divulgación del conocimiento que, desde el punto de vista académico, invita al pensamiento y acciones “open” de manera que sea más fácil compartir los resultados parciales y finales dentro de políticas de creative commons. Los resultados y los retos presentados son derivados del proceso realizado hasta el momento, reconociendo la fortaleza de la interdisciplinariedad como aporte a la diversidad y flexibilidad para afrontar de modo más pertinente las situaciones de estudio y sus impactos a nivel académico, profesional y social.

ABSTRACT Education for Sustainability is an essential tool to change patterns of human behavior in production and consumption of goods/services, in order to meet their needs and establish relationships with their context. In this sense, the appropriation of sustainability in the design discourse in Colombia is given by the national program of Design of the SiNaDi (Torres, 2015, p.45), and based on national initiatives such as: Green Growth, the implementation of the SDGs in Colombia, the advancement in sustainable buildings and their standards and the Green Businesses of the country; demanding changes in pedagogical paradigms (De Miguel, 2005) versus the collaborative role that students and teachers must play in education for sustainability. In 2007, the International Learning Network on Sustainability is created (LeNS, 2018), as a project that seeks to promote internationalization, intercultural strengthening and access to the knowledge that is generated and shared in an open manner, related to the Design for Sustainability (DfS), Sustainable Product-Service Systems (SPSS) and Distributed Economies (ED). The network has the participation of 129 institutions of higher Education, and the Colombian node has 9 universities and individual participants. Since 2016 three annual meetings have been organized, showing one of the greatest challenges of this initiative: how to identify sustainable practices that unite us as academies to start formulating joint projects? Regarding the development of projects as a network, it is necessary to establish agreements on what sustainability means for the different actors involved in the natural / industrial systems, in order to determine the criteria that will allow defining the scope and deliverables of the resulting projects. The consolidation of the Colombian node of LeNS aims at strengthening local practices, suggesting the development of tools directly related to the characteristics of the context. Likewise, the commitment associated with the development of improvement proposals requires the definition of strategies for measuring the different impacts generated. 37

The consolidation of the Colombian node of LeNS aims to strengthen local practices, suggesting the development of tools directly related to the characteristics of Colombia. The commitment of the network involves dynamics of management and dissemination of “open” knowledge and “open” project activities. The results and challenges presented are derived from the process carried out up to now, recognizing the strength of interdisciplinarity as a contribution to diversity and flexibility to face in a more relevant way the study situations and their impact at academic, professional and social levels. PALABRAS CLAVES Educación para la sostenibilidad, Diseño para la sostenibilidad, Economía Distribuida, Aprendizaje en Sostenibilidad, Conocimiento Abierto KEY WORDS Education for Sustainability, Design for sustainability, Distributed Economy, Sustainability Learning, Open Source Knowledge INTRODUCCIÓN La educación para la sostenibilidad es indispensable para cambiar hábitos humanos de producción y consumo de bienes y servicios para satisfacer sus necesidades. Para crear estos cambios, es necesario establecer los escenarios para desarrollar las habilidades y divulgar herramientas claves en los estudiantes y profesionales para “empoderar a los estudiantes a tomar decisiones informadas y acciones responsables para la integridad ambiental, la viabilidad económica y una sociedad justa, para las generaciones presentes y futuras, respetando al mismo tiempo la diversidad cultural” (UNESCO, 2018). En ese sentido, las universidades colombianas han venido realizando cambios en sus contenidos académicos que permitan preparar profesionales más sensibles hacia los temas asociados a la sostenibilidad considerándolos de importancia para el futuro de sus egresados y de las mismas instituciones. Las profesiones cada vez afrontan retos más difíciles desde el punto de vista ambiental, social y económico, y aunque se evidencian 38

avances en la conformación de redes de conocimiento con enfoque de sostenibilidad (Por ejemplo, la Red Colombiana de Formación Ambiental -RCFA-, la Red Ambiental de Universidades Colombianas -RAUS-, la Red de Desarrollo Sostenible, la Red de Empresas Sostenibles -RedES-CAR-, la Alianza de Redes Iberoamericanas de Universidades por la Sustentabilidad y el Ambiente -ARIUSA-y la Unión Universitaria En Producción y Consumo Sostenible del Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible de Colombia -MADS-), no hay aún en el país una red que permita fortalecer la educación para la sostenibilidad desde el punto de vista del diseño de edificaciones, productos, servicios y sistemas, basada en los principios del conocimiento abierto y la innovación.

Figura 1: Universidades y Profesores en el Mundo que hacen parte de la Red de Aprendizaje en Sostenibilidad 39

En este marco la Red Internacional para el Aprendizaje en Sostenibilidad -International Learning Network on Sustainability-, y el nodo Colombia, representan una propuesta para fortalecer la educación en sostenibilidad en el país y en el mundo, teniendo como referentes y colaboradores una amplia red de aliados a nivel nacional e internacional (ver figura 1). El objetivo es construir conocimiento de manera colaborativa y compartirlo de manera abierta y libre de derechos de autor para promover una sociedad que desarrolle productos, servicios y sistemas sostenibles para todos. Para lograr esto, el proyecto internacional cuenta con una plataforma web abierta en la que cualquier estudiante, diseñador, y cualquier docente puede acceder para descargar, modificar y reutilizar un conjunto articulado de recursos de aprendizaje como cursos, conferencias, herramientas, casos, criterios y proyectos. En el marco de esta red global en el año 2016 se realiza el lanzamiento del nodo Colombia como se describe en el desarrollo de este documento y se realizan encuentros anuales para difundir entre investigadores, profesores y estudiantes temas relacionados con sostenibilidad. METODOLOGÍA LeNS Colombia se ha conformado y consolidado a través de la integración de sus miembros en actividades académicas en torno a encuentros anuales, que involucran temas de sostenibilidad para la creación de productos, servicios y sistemas sostenibles. Paralelo a estas actividades se han desarrollado y diligenciado 2 matrices de información de manera colaborativa para determinar el que hacer de cada profesor y las herramientas, metodologías y métodos utilizados. A continuación se plantean los principales 3 encuentros de la Red: ● Lanzamiento de la Red Colombiana de Aprendizaje en Sostenibilidad. (Bogotá, 3 de Noviembre 2016). ● 2do encuentro de LeNS Colombia. (Bogotá, 15 y 16 de Agosto 2017). ● 3er encuentro de LeNS Colombia (Medellín, 19 de septiembre 2018). 40

En torno al desarrollo del 3er encuentro de la Red y la participación de la red en el 7mo Simposio Internacional de diseño sostenible surgen las siguientes actividades académicas que fortalecen el quehacer de la Red y la cohesión entre sus integrantes: 1. Identificación de enfoques y actividades académicas para abordar la sostenibilidad entre los participantes, entendiendo la diversidad de posturas. 2. Herramientas, métodos y metodologías utilizadas para la enseñanza de la sostenibilidad. 3. Reto interuniversitario denominado: 25 litros - Water crisis challenge. 4. Avances y retos de LeNS Colombia en materia de sostenibilidad y educación. La figura 2, muestra un resumen de cómo la red se conformó y se ha venido consolidando en estos 3 últimos años.

Figura 2: Conformación y consolidación de LeNS Colombia 41

RESULTADOS - DISCUSIONES 1er encuentro -Lanzamiento de la Red Colombiana de Aprendizaje en Sostenibilidad En el marco del 2do Congreso Latinoamericano de Ecodiseño, organizado por el Programa de Ingeniería Industrial de la Universidad El Bosque, se organizó una reunión que fue el lanzamiento oficial de la red de aprendizaje en sostenibilidad de LeNS Colombia. La reunión la lideró el profesor Carlo Vezzoli, co-fundador de la Iniciativa de la Red a nivel internacional (LeNSin, 2018). En noviembre de 2016, nueve profesores representantes de instituciones de educación superior colombianas aceptaron ser miembros de la red: Universidad El Bosque, Universidad Jorge Tadeo lozano, Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, Pontificia Universidad Javeriana, Universidad de los Andes, Universidad de Pamplona, Universidad de Investigación y Desarrollo, Universidad de Medellín y Universidad San Buenaventura de Medellín.

Figura 3: Lanzamiento LeNS Colombia en el marco del 2do Congreso Latinoamericano de Ecodiseño

2do encuentro de LeNS Colombia – Sistema Producto Servicio Sostenible 42

Con motivo del comienzo de la Maestría en Diseño para la Innovación de Productos y Servicios en la Facultad de Arquitectura y Diseño de la Pontificia Universidad Javeriana, se realizó en Colombia el Segundo Encuentro oficial de LeNS Colombia para continuar fortaleciendo la educación para la sostenibilidad en Suramérica. El evento tuvo lugar en la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá, los días 15 y 16 de agosto de 2017. Fue organizado por la Pontificia Universidad Javeriana y la Universidad El Bosque y contó con el apoyo de la Universidad de Investigación y Desarrollo -UDI, la Universidad San Buenaventura de Medellín, la Universidad de los Andes y la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. En el evento se desarrollaron las siguientes actividades: un Workshop y una conferencia magistral a cargo del profesor Carlo Vezzoli sobre Sistemas Producto Servicio Sostenibles (SPSS)1, una presentación de avances de LeNS Colombia y un conversatorio para concretar actividades y roles para seguir fortaleciendo la red y los lazos interinstitucionales a nivel nacional. Como resultado del evento se logró la asistencia y participación en el taller de 80 personas (70 estudiantes y 10 docentes) pertenecientes a la, y se acordó generar una reunión anual para articular esfuerzos en torno a diferentes temas que promuevan el desarrollo sostenible (Ver Figura 4).

Consiste en el “cambio de paradigma del modelo de oferta de venta de productos tradicionales a un modelo de oferta / negocio capaz de crear (nuevo) valor que lo desacople del consumo de recursos y el impacto ambiental mientras que extiende el acceso a bienes y servicios a usuarios finales y empresarios de bajos y medianos ingresos, mejorando la equidad social y el empoderamiento de economías locales” (Vezzoli, 15 Agosto, 2017).

Figura 4: 2do Encuentro de LeNS Colombia en la Pontificia Universidad Javeriana 3er encuentro de LeNS Colombia – Economía Circular y Diseño Sistémico

El tercer encuentro se desarrolla en la Universidad de Medellín el 19 de septiembre 2018. El tema central del encuentro fue La Economía Circular y Diseño sistémico. En este encuentro se socializaron los resultados del ejercicio académico 25 litros - Hack the Water Crisis Challenge, desarrollado en conjunto por profesores y estudiantes participantes de la red LeNS Colombia. Este encuentro de la red LeNS, resulta del compromiso y la pasión de 8 profesores expertos en el tema a nivel nacional e internacional que hacen parte de la red colombiana. Para este evento se trabajó el tema de Economía Circular y Diseño Sistémico, y se contó con la participación de docentes y estudiantes de la Universidad de Medellín, la Universidad de San Buenaventura de Medellín, la Universidad El Bosque, la Pontificia Universidad Javeriana, la Universidad de Investigación y Desarrollo -UDI-, quienes a su vez hacen parte de la organización del evento (Ver Figura 5). Se invitaron a 2 ponentes internacionales: Carolina Giraldo MSc, candidata a PHD, quien trabaja en el Proyecto RETRACE de la Unión Europea, el cual “tiene como objetivo promover el diseño sistémico como un método que permite que las políticas locales y regionales 44

avancen hacia una economía circular cuando los desechos de un proceso productivo se convierten en insumo en otro, evitando que los desechos se liberen al medio ambiente” (European Union, 2018). Y James Gien Wong, quien hace parte de la red OSCEDAYS (OPEN SOURCE & CIRCULAR ECONOMY DAYS) y presentó el reto del agua de 25 litros, un reto promovido desde Ciudad del Cabo (África del Sur) a nivel internacional a través de la red OSCED, “un proyecto y una comunidad global abierta sobre el desarrollo y el uso de soluciones y metodologías de código abierto para crear un cambio hacia una economía circular sostenible global” (Oscedays, 2015 https://oscedays.org/)

Figura 5: Publicidad 3er encuentro de la Red colombiana de Aprendizaje en Sostenibilidad

En torno a la realización de este tercer encuentro y en la presentación de los avances y retos de la red en el séptimo simposio internacional de diseño sostenible, se ha avanzado en los siguientes aspectos: 1. Identificación de enfoques y actividades académicas en Sostenibilidad En este proceso se encontraron líneas comunes de trabajo y áreas de investigación que diferencian el enfoque de cada institución y personas. Para esto se realizó una herramienta 45

donde cada docente presenta su perfil, cursos y enfoques desde la sostenibilidad, así como sus estrategias pedagógicas. A continuación se presentan los ítems diligenciados por cada uno de los participantes: ● Información general sobre la red: ○ ¿Cuáles son los propósitos o expectativas institucionales en cuanto al uso y gestión de la red? ○ ¿Cuál es la perspectiva desde la cual abordan el tema de diseño para la sostenibilidad? ○ ¿Cuáles son los compromisos y actividades preliminares con los que se comprometen en términos de operatividad de la red? ● Sobre los participantes: ○ Cursos dictados. ○ Perfil docente. ○ Proyectos de investigación (en curso o finalizados) ○ Proyectos académicos. ○ Grupos de Investigación - semilleros. ● Sobre metodologías de enseñanza y de sostenibilidad: ○ Herramientas desarrolladas. ○ Herramientas de sostenibilidad usadas en clase y en proyectos. ○ Metodologías de sostenibilidad aplicadas en clase y proyectos. ○ Tipo de comunidad impactada con los proyectos (industria, comunidad) ○ Estrategias pedagógicas. La herramienta se fue completando a medida que fueron planteadas nuevas inquietudes acerca de las estrategias empleadas para la enseñanza de sostenibilidad. A partir de este instrumento de recolección de información se identificó como desde el quehacer docente se promueve la Educación en Sostenibilidad desde 5 perspectivas: Clases de pregrado y postgrado (Figura 6), proyectos académicos, dirección de trabajos de grado, semilleros de investigación (Figura 7), proyectos de investigación (Figura 8) como se muestra a continuación. 46

Figura 6: Actividades académicas que promueven la educación para la sostenibilidad desde LeNS Colombia

La educación para la sostenibilidad desde las clases impartidas por los profesores que hacen parte de la red, se aborda desde diferentes contextos, entre ellos comunidades y/o industrias ligadas a una realidad local. El enfoque de las clases es teórico-práctico y se manejan estrategias pedagógicas como: el estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas (ABP) (Morral, 2002), el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje significativo (Dee Fink, 2003). Así mismo desde la actividad docente se hace uso de diferentes metodologías, herramientas y métodos que fortalecen la práctica educativa (presentadas más adelante). Algunas trabajadas en común.

Figura 7: Proyectos académicos, semilleros y trabajos de grado que promueven para la sostenibilidad desde LeNS Colombia

De la misma manera, la investigación apoya el desarrollo de la temática de la sostenibilidad en Colombia y permite la aplicación de las concepciones teóricas en diferentes contextos; de acuerdo al diagnóstico realizado, en la Figura 8 se presentan los proyectos en desarrollo o ya culminados por los investigadores participantes en la red.

Figura 8: Proyectos de investigación que promueven para la sostenibilidad desde LeNS Colombia2

Según la anterior caracterización se puede concluir que desde la academia y los proyectos académicos e investigativos abordados por los profesores, LeNS Colombia aborda el diseño de productos, servicios, y sistemas desde los siguientes énfasis asociados a las 4 fases de la evolución del diseño en sostenibilidad descritos por Vezzoli y Manzini (2015):

(13) Agudelo Gutierrez, L. M. (2016).

Fase 1: Materiales y energías de bajo impacto, es un tema transversal a todos los énfasis identificados en la red. Fase 2: Diseño de ciclo de vida ● El diseño de ciclo de vida (Ecodiseño), en el marco de la política de producción y consumo sostenible (2010) en Colombia, juega un rol estratégico para las empresas buscando su competitividad. ● Cambio de productos a sistemas (Ceschin, 2016): esta visión trasciende el diseño más allá de la materialidad, integra servicios y sistemas sociales. Este énfasis aplica tanto en Ecodiseño como en el diseño de sistemas ecoeficientes. Fase 3: Diseño de sistemas Ecoeficientes y Fase 4: Diseño para la cohesión social ● El diseño sistémico (Barbero, 2017) busca comprender cómo los diferentes actores en el territorio impactan el desarrollo del proyecto, y cómo desde la gestión de diseño participan para cumplir los objetivos sostenibles planteados. ● En la actual economía circular y la sostenibilidad corporativa, el diseño agrega valor, concibiendo sistemas en donde se maximice el beneficio para cada uno de los actores involucrados y en todo momento. ● El diseño con comunidades asume la responsabilidad de las personas en el entorno en que viven. ● Diseño, construcción y operación de edificaciones y ciudades, donde se aplica eficiencia energética, gestión de residuos y materiales de bajo impacto. Adicional a las fases anteriores hay un tema transversal en la Educación para la sostenibilidad que implica la eco alfabetización y la contextualización de herramientas existentes según las necesidades del contexto: ● La eco alfabetización (Capra, 2007) entendida como el proceso previo a la apropiación de metodologías, métodos y herramientas en DS. ● Tropicalización del DS: aborda desde la contextualización (en tiempo y en espacio) (Geli De Ciurana, 2005) de los procesos metodológicos importados para el diseño de soluciones que responda a realidades locales. 50

2. Identificación de herramientas, métodos y metodologías utilizadas en la enseñanza De forma complementaria se realizó una matriz para la identificación de herramientas, métodos y metodologías utilizadas para la enseñanza de la sostenibilidad entre los participantes de la red, con el fin de tener el panorama completo de lo que se está usando en las aulas para la educación de la sostenibilidad. Como muestra la figura 9 se identifican 4 metodologías, 4 métodos (Diseño por componentes, Ecoindicadores (Goedkoop, 1999), Métodos DFX (Chiu, 2010), Backcasting) y 11 herramientas actualmente usadas por los profesores que hacen parte de LeNS Colombia, las cuales son analizadas según su alcance: Social, Diseño (Proyectivo), Económico, Productivo, Gestión, Político, Ambiental y Tecnológico. De este análisis se concluye que las Metodologías que tienen un alcance integral son: Análisis de Ciclo de Vida (ACV), Diseño sistémico y Design for Sustainability del Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). Metodologías que dependen del tipo de estudio que se desarrolle (en clase o dirigido a empresas o comunidades). Por ejemplo para el diseño de proyectos basados en el ecodiseño es muy útil utilizar la metodología ACV para cuantificar impactos asociados al ciclo de vida del producto a diseñar, por el contrario para el diseño sistémico, será más útil manejar la metodología de diseño sistémico. En el caso de las herramientas las que tienen un alcance integral son: Circular Design guide (MacArthur, 2017), SPSS, Simapro y Rueda LIDS (Brezet, 1997). El uso como tal de las herramientas depende de su fácil acceso, del tipo de curso dictado, de la metodología usada, o por el contexto del proyecto. En general, las metodologías, métodos y herramientas de mayor alcance son las que apoyan principalmente la gestión de la sostenibilidad.

Figura 9. Alcance de Metodologías, Métodos y Herramientas aplicadas por Profesores de LeNS Colombia

3. Reto Interuniversitario e interredes de 25 litros - Water crisis challenge LeNS Colombia en su proceso de consolidación y fortalecimiento en el año 2018 en el marco del tercer encuentro de la red, se logra abordar un primer ejercicio conjunto con estudiantes y profesores para proponer soluciones al reto global de la escasez de agua, 52

apoyados en la iniciativa Hack the water crisis (StopResetandGo, 2018 www.hackthewatercrisis.org) lanzada en febrero desde Ciudad del cabo, Sudáfrica, visto los problemas generados por años de mal uso y mala gestión del recurso hídrico, problema que se evidencia actualmente en muchas ciudades del planeta, incluidas las nuestras. Esta iniciativa global se desarrolló gracias al trabajo de la red Open Source Circular Economy Days (Oscedays, 2015 https://oscedays.org/) con la cual se realizaron los primeros contactos para configurar un ejercicio académico que pudiera aportar soluciones a la problemática expuesta. Para el ejercicio académico y con el fin de probar cómo funciona desarrollar un proyecto conjunto, se abordó el ejercicio en cada espacio académico de las universidades de la red, de manera independiente y autónoma y luego este se integra desde las diferentes perspectivas pedagógicas en soluciones que se complementen en un sistema completo y complejo del hogar rural (caso estudio para el desarrollo del ejercicio), resultando en un proceso de construcción colectiva de soluciones con muchas visiones. Estos resultados, en consecuencia con el enfoque open de la red, serán publicados en la plataforma online de la red OsceDays y de la plataforma envienta (Envienta, 2016 http://platform.envienta.org) para que estén a disposición de un público internacional que pueda partir de estos proyectos para realizar mejoras y desarrollos propios. Como base del ejercicio cabe resaltar que también se busca: conocimiento abierto y compartido, desarrollo de un paradigma colaborativo, potenciar las capacidades locales, y el desarrollo de productos con estándares abiertos. Para esto se configuró un brief de diseño y se propuso un formato de presentación unificado para todos los participantes. 4. Avances y retos de LeNS Colombia en materia de sostenibilidad y educación La red ha avanzado en: ● Cuenta actualmente con un equipo de trabajo de 8 profesores activos expertos en el área de la sostenibilidad, de diferentes ciudades del país, y diferentes experticias, quienes han apoyado de diferentes maneras los eventos que se han organizado hasta el momento por parte de la red. 53

● Desarrollo de un encuentro anual desde el 2016, lo cual ha facilitado la conformación de la red, el conocimiento entre sus participantes, la interacción y el trabajo colaborativo. Muestra de esto es el desarrollo del reto de 25 litros y la participación con esta ponencia en el 7mo simposio internacional de diseño sostenible. ● Caracterización preliminar de cómo en Colombia se promueve la educación para la sostenibilidad desde la Educación Superior y las metodologías, métodos y herramientas usadas por sus expertos. ● Promoción de la red entre estudiantes y profesores a nivel nacional a través de los encuentros, divulgando temas de vanguardia como es el diseño de Sistema Producto Servicio Sostenible y la Economía Circular y el Diseño Sistémico. ● Enriquecimiento individual y como colectivo de los profesores que hacen parte de la red, lo cual permite y permitirá estar a la vanguardia en el área de la sostenibilidad y trabajar en proyectos académicos o de investigación en colaboración. ● Identificación de los principales énfasis de acción de la red, enfocados en Ecodiseño (diseño de productos y servicios) y el diseño sistémico (asociado a economía circular, trabajo con comunidades, Diseño de sistemas producto- servicio sostenibles -SPSS-, Arquitectura sostenible) principalmente. Los retos de la red son: El principal reto que se ha presentado durante la conformación de la red es la identificación de las prácticas sostenibles académicas en cada una de las universidades que la integran de la cual ya existen algunos avances expuestos previamente pero que aún están en proceso de convertirse en útiles para generar acciones concretas, desarrolladas como ejercicio conjunto dentro y fuera de las asignaturas y que permitan impactar en diversos contextos reales de nuestro país. Esto también puede permitir mejorar tanto las bases teóricas como los desarrollos y proyectos desarrollados por estudiantes y apoyados en proyectos de clase, tesis y grupos de investigación. 54

En cuanto al desarrollo de proyectos conjuntos como red, es necesario establecer acuerdos teóricos en lo que significa la sostenibilidad y qué beneficios buscan en temas sostenibles los distintos actores involucrados en los sistemas naturales/industriales, con el fin de determinar los criterios que permitirán definir las bases para la creación de proyectos que se ejecuten (no solo en la academia), determinar los alcances de los mismos y el modo de implementarlos, aprovechando los intereses particulares y conjuntos de estos actores. La consolidación de la red también apunta al fortalecimiento de las prácticas sostenibles locales, esto sugiere el desarrollo de herramientas directamente relacionadas a las características del contexto. Así mismo, el compromiso asociado al desarrollo de estos proyectos requiere la definición de estrategias para la medición de los diferentes impactos generados. Por último, el compromiso de la red en temas de educación para la sostenibilidad involucra dinámicas de gestión y divulgación del conocimiento que dentro de los principios de la red global promueven el pensamiento libre y abierto para todos los interesados, de manera que sea más fácil compartir los conocimientos para que sean mejorados, escalados y replicados, fortaleciendo así el impacto positivo de la implementación que se genere, manteniendo como modelo las políticas de Creative Commons o Copyleft. Sabemos que es un trabajo arduo sobretodo porque culturalmente deben generarse cambios tanto dentro como fuera de la academia, puesto que estos modelos de conocimiento compartido en el país aún se encuentran en desarrollo y en algunos casos van en contravía de las estructuras y dinámicas actuales de creación de los productos escritos, investigaciones, patentes entre otros. CONCLUSIONES Como resultado de la interacción en estos 3 últimos años de los profesores que hacen parte de LeNS Colombia hoy se cuenta con una caracterización base de cómo se aborda la educación para la sostenibilidad en el contexto colombiano desde la Educación Superior, enfocadas principalmente en 2 fases de la evolución del diseño sostenible: El diseño de ciclo de vida y el diseño de sistemas ecoeficientes. Adicional a esto tenemos un diagnóstico de las principales metodologías, métodos y herramientas que soportan estos procesos educativos sobresaliendo las metodologías del Análisis de Ciclo de Vida (ACV), Diseño sistémico y Design for Sustainability del Programa de Naciones Unidas para el Medio 55

Ambiente (PNUMA) por su alcance integral, y las herramientas Circular Design guide, SPSS, Simapro y Rueda LIDS, ambas metodologías y herramientas por su integralidad permiten gestionar la sostenibilidad desde el que hacer del diseño. La caracterización de cómo hacemos educación y de las metodologías, métodos y herramientas implementadas nos han permitido afrontar el reto de los 25 litros desde diferentes perspectivas enriqueciendo la generación de conocimiento y fortaleciendo el trabajo colectivo. En síntesis los retos de la red consisten en traducir la caracterización de cómo se hace educación para la sostenibilidad según los integrantes de la red en acciones concretas desarrolladas en conjunto dentro y fuera del aula para impactar diversos contextos de Colombia a través de proyectos académicos, investigativos, de asesoría, y de consultoría en el ~~~sector privado y público. Por otro lado, como red necesitamos seguirnos fortaleciendo y más aún cuando existen políticas públicas como la del Consejo Nacional de Política Económica y Social (Conpes) sobre la incorporación de los objetivos de desarrollo sostenible, una iniciativa a nivel mundial que brinda una gran oportunidad para que la red contribuya desde la educación para la sostenibilidad en el alcance de estos indicadores a nivel global y local. Así mismo, este panorama establece una oportunidad de integración multidisciplinar en el diseño de productos, servicios y sistemas que promuevan los servicios ambientales sostenibles para a futuro impactar la práctica profesional y la formulación de políticas y estrategias públicas que fomenten el desarrollo sostenible a través de todas las ramas del diseño. Finalmente, la red por manejar una política de recursos abiertos, que puedan ser compartidos para ser usados en diversos contextos para ser mejorados, adaptados y replicados a través de políticas de Creative Commons o Copyleft es primordial promover el cambio de paradigma si queremos fomentar rápidamente una nueva generación mundial de profesionales (educadores / investigadores) capaces de diseñar de manera efectiva sistemas sostenibles para todos. REFERENCIAS Agudelo Gutierrez, L. M. (2016). Aide à décision en conception préliminaire par l'estimation du poids de la performance environnementale. Doctoral dissertation, Paris, ENSAM Barbero, S. (2017) “RETRACE: Systemic Design Method Guide for Policymaking: A Circular 56

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