Jornal da Ciência by Setrem

PEDAGOGIA SETREM - ABRIL 2020

Jornal da Ciência Acadêmica: Daniela Ramos

Orientadora: Vera Beatriz Pinto Zimmermann Weber

FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO ENSINO DA CIÊNCIA DA NATUREZA

Apresentação

Sumário Apresentação

Nas próximas paginas você fará uma viagem pelo mundo incível que é o estudo das ciências da natureza.

Formação de professores 21 de ciências. Analise de conteúdos da Base Comum Curricular. Revisão de conceitos básicos.

Proposta de trabalho para Educação Infantil e Series Iniciais. Planejamento para Educação infantil e Series

Iniciais. Materiais Didáticos.

Este Jornal foi desenvolvido na disciplina de Fundamentos Metodológicos do Ensino das Ciências da Natureza, tendo como orientadora a professora Vera Beatriz Pinto Zimmermann Weber. A partir dos estudos feitos acerca do vasto ramo que é a ciência, neste jornal contém conteúdos e materiais didáticos que podem ser utilizados desde a educação infantil até as series iniciais. A construção desse jornal está atrelada a muitas aprendizagens significativas e, tendo em vista estes aspectos, compartilhá-las é a melhor forma de continuar construindo conhecimento. Caro leitor, que sua viagem por esse jornal seja incrível, assim como foi a criação dele. DANIELA RAMOS

SETREM - ABRIL 2020

JORNAL DA CIÊNCIA | 2

Formação de professores de ciências O ENSINO DE CIÊNCIAS NA ATUALIDADE DEVE SE DIRIGIR NO REFORÇAR SOBRE O INTERESSE E A CURIOSIDADE DOS ESTUDANTES PELA CIÊNCIA.

A formação do professor de ciências, atualmente, deve ser uma ação continua e em um processo de desenvolvimento permanente, tendo em vista que a ciência está em constante evolução. A ciência é uma

atividade

social

indispensável

desenvolvimento da sociedade, constituindo-se na forma mais eficiente de gerar conhecimento significativo. O conhecimento científico contribui para

que

cada

indivíduo

seja

capaz

compreender os processos e conceitos científicos , assim como a importância da ciência e da tecnologia na atualidade , utilizando o que aprendemos na tomada de decisões e de interesse individuais e coletivos. Nessa perspectiva, cabe ao professor organizar atividades interessantes que permitam a exploração de conhecimentos. Cabe

professor

organizar

práticas

metodológicas que instigue o interesse dos alunos, permitindo a exploração e sistematização do conhecimento.

para

uma

boa

aula,

particularmente para uma boa aula de ciências, necessitamos de professores qualificados, que tenha dominância tanto no planejamento, como no conhecimento e domínio sobre o conteúdo na hora da execução de suas aulas. Além de ter uma boa didática e boas metodologias de ensino, o professor de ciências também precisa de materiais que norteiem a sua prática, pois, a ciência é a união, indissociavel, da teoria com a prática. Entretando, percebe-se que o ensino de ciências e uma união de fatores que vai desde a formação do professor, os recursos e o interesse dos alunos. Esses

três

ites

estão,

intrinsecamente,

Mesmo que seja escrito em um outro contexto, acredito que não está distante da nossa realidade e enfatiza o quê foi citado anteriormente sobre a importância da formação, da teoria e prática, bem como, o interesse do aluno, para que o ensino de ciências aconteça e gere bom resultados. Reafirmando o quê foi citado acima, trago para reflexão, uma citação do Divulgador Científico e Ativista, norte-americano, Carl Sagan. GOSTARIA DE PODER LHES CONTAR SOBRE PROFESSORES DE CIÊNCIA INSPIRADORES NOS MEUS TEMPOS DE ESCOLA PRIMÁRIA E SECUNDÁRIA. MAS, QUANDO PENSO NO PASSADO, NÃO ENCONTRO NENHUM. LEMBROME DA MEMORIZAÇÃO AUTOMÁTICA DA TABELA PERIÓDICA DOS ELEMENTOS, DAS ALAVANCAS E DOS PLANOS INCLINADOS, DA FOTOSSÍNTESE DAS PLANTAS VERDES, E DA DIFERENÇA ENTRE ANTRACITO E CARVÃO BETUMINOSO. MAS NÃO ME LEMBRO DE NENHUM SENTIMENTO SUBLIME DE DESLUMBRAMENTO, DE NENHUM INDÍCIO DE UMA PERSPECTIVA EVOLUTIVA, NEM DE COISA ALGUMA SOBRE IDÉIAS ERRÔNEAS EM QUE OUTRORA TODOS ACREDITAVAM. NOS CURSOS DE LABORATÓRIO NA ESCOLA SECUNDÁRIA, HAVIA UMA RESPOSTA QUE DEVÍAMOS OBTER. FICÁVAMOS MARCADOS, SE NÃO A CONSEGUÍAMOS. NÃO HAVIA NENHUM ENCORAJAMENTO PARA SEGUIR NOSSOS INTERESSES, INTUIÇÕES OU ERROS CONCEITUAIS. NAS PÁGINAS FINAIS DOS LIVROS DIDÁTICOS, HAVIA MATERIAL VISIVELMENTE INTERESSANTE. O ANO ESCOLAR ACABAVA SEMPRE ANTES DE CHEGARMOS ATÉ AQUELE PONTO. PODIAM-SE ENCONTRAR LIVROS MARAVILHOSOS SOBRE ASTRONOMIA NAS BIBLIOTECAS, POR EXEMPLO, MAS NÃO NA SALA DE AULA. [...] NA ESCOLA SECUNDÁRIA, A EXTRAÇÃO DA RAIZ QUADRADA ERA DADA COM REVERÊNCIA, COMO SE FOSSE UM MÉTODO ENTREGUE OUTRORA NO MONTE SINAI. A NOSSA TAREFA ERA SIMPLESMENTE LEMBRAR OS MANDAMENTOS. OBTENHA A RESPOSTA CORRETA, E ESQUEÇA SE VOCÊ NÃO COMPREENDE O QUE ESTÁ FAZENDO. (SAGAN, 1996, P. 13 E 14)

interligados. REFERÊNCIAS JORNAL DA CIÊNCIA | 3

SAGAN, CARL. O MUNDO ASSOMBRADO PELOS DEMÔNIO TRADUÇÃO ROSAURA EICHEMBERG. SÃO PAULO: COMPANHIA DAS LETRAS, 1996.]

Base nacional comum curricular Ciências da naturezaeducação infantil e séries inciais

A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) É O DOCUMENTO QUE DEFINE OS CONHECIMENTOS ESSENCIAIS QUE TODOS OS ALUNOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA TÊM O DIREITO DE APRENDER. AO DETERMINAR COM CLAREZA O QUE OS ALUNOS TÊM O DIREITO DE APRENDER, A BNCC PODERÁ AJUDAR A MELHORAR A QUALIDADE DO ENSINO EM TODO O BRASIL. COMO REFERÊNCIA COMUM PARA TODOS OS SISTEMAS DE ENSINO, A BNCC CONTRIBUI PARA PROMOVER A EQUIDADE EDUCACIONAL.

Séries Iniciais-bncc Unidades temáticas Matéria e energia

1º ANO 1. CARAC. DOS MATERIAIS 2.CORPO HUMANO 3.RESPEITO À DIVERSIDADE 4.ESCALAS DE TEMPO

2º ANO 1.PROPRIEDADES E USOS DOS MATERIAIS 2.PREVENÇÃO DE ACIDENTES DOMESTICO

3.SERES VIVOS NO AMBIENTE 4.PLANTAS 5.MOVIMENTO APARENTE DO SOL NO CÉU 6.O SOL COMO FONTE DE LUZ E CALOR

3º ANO 1.PRODUÇÃO DE SOM 2.EFEITOS DA LUZ NOS MATERIAIS 3.SAÚDE AUDITIVA E VISUAL

4.CARACTERÍSTICAS E DESENVOLVIMENTO DOS ANIMAIS 5.CARACTERISTICAS DA TERRA 6.OBSERVAÇÃO DO CÉU 7.USOS DO SOLO

4º ANO 1.MISTURAS 2.TRANSFORMAÇÕES REVERSÍVEIS E NÃO REVERSÍVEIS

Vida e evolução

3.CADEIAS ALIMENTARES SIMPLES 4.MICRORGANISMOS 5.PONTOS CARDEAIS 6.CALENDÁRIOS, FENÔMENOS CÍCLICOS E CULTURA

5º ANO 1.PROPRIEDADES FÍSICAS DOS MATERIAIS 2.CICLO HIDROLÓGICO 3.CONSUMO CONSCIENTE 4.RECICLAGEM

Terra e universo

5.NUTRIÇÃO DO ORGANISMO 6.INTEGRAÇÃO ENTRE OS SISTEMAS DIGESTÓRIO, RESPIRATÓRIO E CIRCULATÓRIO 7.HÁBITOS ALIMENTARES 8.CONSTELAÇÕES E MAPAS CELESTES 9.MOVIMENTO DE ROTAÇÃO DA TERRA 10.PERIODICIDADE DAS FASES DA LUA 11.INSTRUMENTOS ÓTICOS

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CONCEITOS BÁSICOS CORPO HUMANO

CORAÇÃO

A CIRCULAÇÃO SISTÊMICA, TAMBÉM CHAMADA DE GRANDE CIRCULAÇÃO, É A RESPONSÁVEL POR GARANTIR QUE O SANGUE OXIGENADO SEJA LEVADO PARA TODO O CORPO E QUE O SANGUE RICO EM GÁS CARBÔNICO RETORNE AO CORAÇÃO. O SANGUE OXIGENADO SAI DO VENTRÍCULO ESQUERDO PELA ARTÉRIA AORTA, É CORAÇÃO LEVADO PARA AS DIVERSAS PARTES DO CORPO, SOFRE TROCAS GASOSAS NOS TECIDOS E RETORNA AO ÁTRIO DIREITO DO CORAÇÃO PELAS VEIAS CAVAS SUPERIORES E INFERIORES.

SÍSTOLE: MOVIMENTO DE CONTRAÇÃO, EM QUE O SANGUE É BOMBEADO PARA O CORPO; DIÁSTOLE: MOVIMENTO DE RELAXAMENTO, EM QUE O CORAÇÃO SE ENCHE DE SANGUE.

CORAÇÃO

→ SISTEMAS CORPORAIS →

cerebro

Sistema respiratório SISTEMA COMPOSTO POR 1. BOCA E NARIZ; 2. FARINGE; 3. LARINGE; 4. TRAQUÉIA; 5. BRÔNQUIOS; 6. PULMÃO DIREITO; 7. PULMÃO ESQUERDO; 8. DIAFRAGMA; 9. TROCAS GASOSAS;

CÉREBRO: A MAIOR PARTE DO ENCÉFALO É O TELENCÉFALO, QUE FAZ PARTE DO CÉREBRO. ELE CONSTITUI QUASE 90% DA MASSA ENCEFÁLICA. HÁ UM SULCO MUITO PROFUNDO QUE MARCA A DIVISÃO DO CÉREBRO EM DUAS METADES CHAMADAS DE HEMISFÉRIOS CEREBRAIS. CEREBELO: AS FUNÇÕES DO CEREBELO ESTÃO RELACIONADAS COM A INTEGRAÇÃO SENSORIAL E MOTORA. ELE PARTICIPA NOS MOVIMENTOS DA CABEÇA, DOS OLHOS E DOS MEMBROS COORDENANDO TODO O MOVIMENTO DO CORPO. TRONCO ENCEFÁLICO: CONTÉM MUITOS CORPOS CELULARES DE NEURÔNIOS E DE PROLONGAMENTOS DOS NERVOS CRANIANOS RELACIONADOS COM RESPOSTAS SENSORIAIS, MOTORAS E AUTÔNOMAS DA CABEÇA E DO PESCOÇO. ATRAVÉS DOS NERVOS CRANIANOS, O ENCÉFALO RECEBE INFORMAÇÕES E CONTROLA FUNÇÕES DE ESTRUTURAS DA CABEÇA E PESCOÇO PRIORITARIAMENTE. NERVOS SENSITIVOS: SÃO OS NERVOS QUE TÊM O PAPEL DE TRANSMITIR OS IMPULSOS NERVOSOS DO ÓRGÃO RECEPTOR ATÉ AO SNC; NERVOS MOTORES: CONDUZEM O IMPULSO CODIFICADO NO ENCÉFALO (SNC), ATÉ AO ÓRGÃO EFETOR; NERVOS MISTOS: TÊM O MESMO PAPEL QUE OS NERVOS SENSITIVOS E MOTORES AO MESMO TEMPO.

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plano de aula EDUCAÇÃO INFANTIL

ESTE PLANO É REFERENTE AO CORPO HUMANO O ORGÃO ESCOLHIDO FOI O CORAÇÃO

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

7º MOMENTO: HIGIENE CORRETA

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO: O EU, O OUTRO E O NÓS: INTERAÇÃO CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS: PARTICIPAR DO CUIDADO DO SEU CORPO E DA PROMOÇÃO DO SEU BEM-ESTAR. OBJETIVO: . CONHECER COMO É O MEU CORPO, SUAS PARTES, A FUNÇÃO DO CORAÇÃO, SUA IMPORTÂNCIA E O SEU FUNCIONAMENTO D SUA IMPORTÂNCIA PARA O FUNCIONAMENTO DO MESMO, PARA COMPREENDER SEU PRÓPRIO CORPO. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 1º MOMENTO: ACOLHIDA. 2º MOMENTO: CONTAGEM DA HISTÓRIA "A MENINA DO CORAÇÃO VERMELHO" - ROSI VIANA PIBER 3º MOMENTO:

RECURSOS DIDÁTICOS: PAPEL GRAMATURA; PAPEL PARDO; CANETÕES; FELTRO; LINHA; AGULHA; TESOURA; LÁPIS DE ESCREVER; VELCRO; AVALIAÇÃO:

A AVALIAÇÃO SERÁ FEITA POR MEIO DA OBSERVAÇÃO DIÁRIA DA COMPREENSÃO DOS ALUNOS, ONDE SERÃO INSTIGADOS ATRAVÉS DE PERGUNTAS, COMO TAMBÉM POR MEIO DE REGISTROS. ALÉM DISSO TAMBÉM O INTERESSE DELES PELOS ASSUNTOS, SEU COMPORTAMENTO, REAÇÕES E RELAÇÕES COM OS COLEGAS E PROFESSORES

RODA DE CONVERSA SOBRE A HISTÓRIA CONTADA. CONVERSA SOBRE O QUE SERÁ REALIZADO NAQUELA TARDE, JUNTAMENTE COM UMA BREVE EXPLICAÇÃO. 4º MOMENTO: VÍDEO: BATIMENTOS CARDÍACOS; EXPLICAÇÃO SOBRE A IMPORTÂNCIA, SUAS PARTES E A FUNÇÃO DO CORAÇÃO PARA O CORPO HUMANO. UMA PARTE BOMBEIA O SANGUE PARA OS PULMÕES, PARA PEGAR MAIS AR.A OUTRA PARTE BOMBEIA O SANGUE PARA O RESTO DO CORPO. ARTÉRIA: AS ARTÉRIAS LEVAM O SANGUE RICO EM OXIGÊNIO PARA O RESTO DO CORPO. VEIA: AS VEIAS TRANSPORTAM O SANGUE POBRE EM OXIGÊNIO DO CORPO PARA O CORAÇÃO. CAPILARES: AS VEIAS E ARTÉRIAS SE RAMIFICAM EM MINÚSCULOS TUBOS CHAMADOS CAPILARES. O OXIGÊNIO DO SANGUE PASSA PARA OUTRAS CÉLULAS DO CORPO ATRAVÉS DE PEQUENOS ORIFÍCIOS NAS PAREDES DOS CAPILARES. QUAL É A PRINCIPAL FUNÇÃO DO CORAÇÃO? BOMBEAR O SANGUE. QUAL É O NOME QUE DAMOS A ESSE PROCESSO? SISTEMA CIRCULATÓRIO.

5º MOMENTO: MOMENTO PARA ESCUTAR O CORAÇÃO COM O ESTETOSCÓPIO. 6º MOMENTO: DESENHO DE UM CORAÇÃO COM SUAS PARTES. ELABORAÇÃO DE UM CORAÇÃO DE FELTRO.

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Contextualizando Este plano de aula é uma proposta para a Educação Infantil e contempla o quê foi visto anteriormente nos conceitos básicos. Destaca também a importância de desde cedo estudar o corpo humano e suas funções.

materiais didáticos A seguir veremos um jogo de quebra-cabeça com alguns órgãos do corpo humano. O jogo é integrado ao conceitos básicos e o plano de aula visto anteriormente.

Quebra-cabeça do coração: 25 peças

Quebra-cabeça do sistema respiratório: 30 peças

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CONCEITOS BÁSICOS REINOS

reino monera

FORMA QUE AS BACTERIAS SE APRESENTAM

FORMADO POR: BACTÉRIAS

CIANOBACTÉRIAS ARQUEOBACTÉRIAS

CARACTERIZADO POR ORGANISMOS PROCARIONTES, UNICELULARES, AUTÓTROFOS OU HETERÓTROFOS. BACTÉRIAS SÃO MICROORGANISMOS CELULARES QUE ESTÃO ENTRE OS MENORES, MAIS SIMPLES E MAIS ABUNDANTES SERES DO PLANETA. ELAS SÃO ENCONTRADAS EM UM GRANDE DIVERSIDADE DE AMBIENTES. SE DENOMINAM DE ACORDO COM A FORMA QUE APRESENTAM,

CIANOBACTÉRIAS SÃO ORGANISMOS UNICELULARES,ELAS MEDEM APENAS ALGUNS MICRÔMETROS, SÓ PODENDO SER VISUALIZADOS COM A AJUDA DE UM MICROSCÓPIO. ELAS REALIZAM FOTOSSÍNTESE, OS FORMATOS SEUS VARIAM ENTRE ESFERAS, BASTÕES OU FILAMENTOS E PODEM SER ENCONTRADAS NO SOLO ÚMIDO, NA ÁGUA DOCE E NO MAR.

reino vegetal

EUBACTÉRIAS: ENGLOBA AS BACTÉRIAS

O REINO VEGETAL, TAMBÉM CHAMADO DE REINO PLANTAE, É COMPOSTO POR ORGANISMOS AUTÓTROFOS E CLOROFILADOS.

VERDADEIRAS E CIANOBACTÉRIAS;

ARQUEOBACTÉRIAS OU ARQUEAS: ALGUMAS ESPÉCIES QUE VIVEM EM AMBIENTES EXTREMOS.

O AUTOTRÓFICO É AQUELE QUE PRODUZ SEU PRÓPRIO ALIMENTO. O CLOROFILADO PRODUZ A CLOROFILA. SÃO AINDA SERES FOTOSSINTETIZANTES, UMA VEZ QUE SE UTILIZAM DA LUZ SOLAR PARA REALIZAR A FOTOSSÍNTESE. OS MEMBROS DO REINO VEGETAL ESTÃO NA BASE DA CADEIA ALIMENTAR, UMA VEZ QUE PRODUZEM MATÉRIA ORGÂNICA. COMPÕEM O REINO VEGETAL: AS PLANTAS VASCULARES, JÁ QUE APRESENTAM VASOS CONDUTORES DE SEIVA. SÃO ELAS PTERIDÓFITAS, GIMNOSPERMAS E ANGIOSPERMAS. AS PLANTAS AVASCULARES, OU SEJA, SEM ESSES VASOS QUE SÃO AS BRIÓFITAS.

reino animal REINO ANIMAL É COMPOSTO POR ORGANISMOS HETERÓTROFOS, OU SEJA, AQUELES QUE NÃO PRODUZEM O PRÓPRIO ALIMENTO. OS SERES QUE PERTENCEM AO REINO ANIMAL SÃO EUCARIONTES E PLURICELULARES.

CARACTERÍSTICAS DO REINO ANIMAL EUCARIONTES: CÉLULAS COM NÚCLEO DIFERENCIADO, OU SEJA, ENVOLVIDO POR MEMBRANA; HETERÓTROFOS POR INGESTÃO: NECESSITAM INGERIR OUTROS SERES VIVOS, POIS NÃO PRODUZEM O PRÓPRIO ALIMENTO; PLURICELULARES: CORPO FORMADO POR MUITAS CÉLULAS COM FUNÇÕES ESPECÍFICAS; AERÓBICOS: RESPIRAM O OXIGÊNIO QUE RETIRAM DO AR OU DA ÁGUA, CONFORME O MEIO EM QUE VIVEM; A REPRODUÇÃO É SEXUADA, OU SEJA, ENVOLVE A UNIÃO DE GAMETAS. MAS ALGUNS INVERTEBRADOS FAZEM DE MODO ASSEXUADA. NÃO POSSUEM CELULOSE E CLOROFILA (ACLOROFILADOS), UMA CARACTERÍSTICA QUE OS DIFERENCIA DOS VEGETAIS; POSSUEM TECIDOS E ÓRGÃOS, COM EXCEÇÕES DOS FILOS MAIS SIMPLES COMO OS PORÍFEROS; OS PRINCIPAIS FILOS SÃO: PORÍFEROS, CNIDÁRIOS, PLATELMINTOS, NEMATÓDEOS OU NEMATELMINTOS, ANELÍDEOS, EQUINODERMOS, MOLUSCOS, ARTRÓPODES E CORDADOS. OS ANIMAIS VERTEBRADOS SÃO DIVIDIDOS EM 5 CLASSES: PEIXES, ANFÍBIOS, RÉPTEIS, AVES E MAMÍFEROS.

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EXISTEM OITO FILOS DE ANIMAIS INVERTEBRADOS, SÃO ELES: PORÍFEROS, CNIDÁRIOS, PLATELMINTOS, NEMATELMINTOS, MOLUSCOS, ANELÍDEOS, EQUINODERMOS E ARTRÓPODES.

materiais didáticos A seguir veremos um jogo de Bingo que contempla o conteúdo do Reino Vegetal. Veja as instruções abaixo.

OBSERVAÇÃO: O restante das cartelas você encontra em: file:///C:/Users/danie/Downloads/ bingo/Bingo%20das%20plantas.p df file:///C:/Users/danie/Downloads/ bingo/cartelas%20bingo.pdf

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materiais didáticos O jogo abaixo contempla o Reino Animal, que vimos anteriormente nos conceitos básicos. Este jogo vai depender dos seus conhecimentos básicos sobre os animais para poder fazer as correspondências entre as características e o animal correspondente.

OBSERVAÇÃO: O restante das cartelas dos animais e caracteristicas você encontra em: file:///C:/Users/danie/Downloads/que% 20animal%20%C3%A9%20esse/instru %C3%A7%C3%B5es.pdf file:///C:/Users/danie/Downloads/que%2 0animal%20%C3%A9%20esse/animais. pdf

Por exemplo, no sorteio você tirou o numero 3, a cartela que irá pegar é a de número 3, ler as caracteristicas e procurar a imagem do animal correspondente. Caso não saiba ou erre, devolve a cartela e passa vez.

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PLANO DE TRABALHO ENSINO FUNDAMENTAL

PLANO DE TRABALHO ACADÊMICA: DANIELA RAMOS E LAURA MARIA MARHOLD SEMESTRE: 5° SEMESTRE PROFESSORA SUPERVISORA: VERA BEATRIZ PINTO ZIMMERMANN WEBER TURMA: 4°ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL TEMA: CALENDÁRIOS, FENÔMENOS CÍCLICOS E CULTURA JUSTIFICATIVA: O PRESENTE PROJETO VISA ABRANGER OS OBJETIVOS/CONTEÚDOS DESCRITOS PELA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC), TENDO COMO TEMA PRINCIPAL OS CALENDÁRIOS, FENÔMENOS CÍCLICOS E CULTURA. BUSCAREMOS ASSIM APRESENTAR/RELACIONAR “OS MOVIMENTOS CÍCLICOS DA LUA E DA TERRA A PERÍODOS DE TEMPO REGULARES E AO USO DESSE CONHECIMENTO PARA CONSTRUÇÃO DE CALENDÁRIOS EM DIFERENTES CULTURAS (BNCC,2017).” OBJETIVO GERAL: APRESENTAR OS FENÔMENOS CÍCLICOS RELACIONANDOOS COM OS CALENDÁRIOS DE DIFERENTES CULTURAS, PARA QUE CONSTRUAM CONHECIMENTOS RELACIONADOS A ELES E POSSAM DIFERENCIÁ-LOS DE ACORDO COM O PERÍODO DO ANO EMDIVERSAS CULTURAS. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: COMPARAR OS DIFERENTES TIPOS DE CALENDÁRIOS; 1. MAIA; 2. INCA; 3. GREGORIANO; 4. INDÍGENA; 5. HINDU; 6. ROMANO; 7. JUDAICO; 8. ISLÂMICO ANALISAR A HISTÓRIA E CULTURA DE CADACALENDÁRIO; DESTACAR PONTOS DISTINTOS E SEMELHANTES EM CADA CULTURA; EXPLICAR O FENÔMENO CÍCLICO DO DIA E DA NOITE DE ACORDO COM O CALENDÁRIO; COMPREENDER O CICLO DA LUA E DA TERRA DE ACORDO COM O PERÍODO DO ANO. METODOLOGIA: AS ATIVIDADES PROPOSTAS ACONTECERÃO DE FORMA QUE OS ALUNOS CONSIGAM VISUALIZAR E IDENTIFICAR OS FENÔMENOS CÍCLICOS NAS SUAS DIFERENTES CULTURAS E CALENDÁRIOS, SABENDO ASPECTOS PRINCIPAIS DE CADA UMA DELAS. PENSANDO NISSO, AS AULAS SERÃO BASICAMENTE EXPOSITIVAS, MAS CONTARÃO TAMBÉM COM A PARTICIPAÇÃO ATIVA DOS ALUNOS, ONDE PODERÃO LEVANTAR QUESTÕES E TIRAR DÚVIDAS

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RECURSOS DIDÁTICOS: GLOBO TERRESTRE FÍSICO E DIGITAL; CALENDÁRIO; RELÓGIO VÍDEOS; AVALIAÇÃO: A AVALIAÇÃO OCORRERÁ MEDIANTE A PARTICIPAÇÃO ATIVA DOS ALUNOS, TENDO EM VISTA SEUS PONTOS DE VISTA E QUESTIONAMENTOS LEVANTADOS EM AULA. REFERÊNCIAS:

PLANO DE AULA TURMA: 4°ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL TEMA: CALENDÁRIOS E A SUA CULTURA

REFERÊNCIAS: CARDOSO, AISHA. CALENDÁRIO ISLÂMICO. YOUTUBE, 06 AGO. 2019. DISPONÍVEL EM: HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH? V=MJORNW2Y83M. ACESSO EM: 21 MAR. 2020

OBJETIVOS DA AULA: COMPARAR OS DIFERENTES TIPOS DE CALENDÁRIOS; FILOSOFIA, MARATONAS E AVENTURAS. A HISTÓRIA DO GREGORIANO E ISLÂMICO; CALENDÁRIO GREGORIANO. ANALISAR A HISTÓRIA E CULTURA DE CADA CALENDÁRIO; YOUTUBE, 12 JAN. 2020. DISPONÍVEL EM: HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/ DESTACAR PONTOS DISTINTOS E SEMELHANTES EM CADA WATCH?V=NILMS7CH3F8 . ACESSO EM: 21 MAR. 2020 CULTURA; MANUSEAR O CALENDÁRIO E IDENTIFICAR OS DIAS, SEMANAS, MESES, BIMESTRES E SEMESTRES NO CALENDÁRIO ADOTADO NO BRASILGREGORIANO). PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 1. RECEPÇÃO DOS ALUNOS; 2. CONTEXTUALIZAÇÃO DOS ASSUNTOS QUE SERÃO TRATADOS NA AULA; 3. QUESTIONAMENTOS REFERENTES À AULA ANTERIOR SOBRE OS PERÍODOS DO DIA E DA NOITE; 4. APÓS ESSA CONTEXTUALIZAÇÃO TER SIDO FEITA, APRESENTAREMOS DOIS CALENDÁRIOS DISTINTOS A ELES: GREGORIANO E A ISLÂMICA. (DISTRIBUIR EM XEROX UMA VERSÃO DE CADA CALENDÁRIO PARA CADA ALUNO). E EM SEGUIDA LEVANTAR ALGUNS QUESTIONAMENTOS: A. VOCÊS CONHECEM A CULTURA ISLÂMICA? B. O QUE É GREGORIANO? (FALAR QUE ESSE É O CALENDÁRIO QUE O BRASIL USA) C. COMO VOCÊS ACHAM QUE É A CONTAGEM DE DIAS NA CULTURA ISLÂMICA? D. COMO ACONTECEM A CONTAGEM DE DIAS NO CALENDÁRIO GREGORIANO? 5. PASSAREMOS VÍDEOS SOBRE CADA CULTURA QUE FAZ USO DE AMBO OS CALENDÁRIOS. 6. APÓS A VISUALIZAÇÃO DOS DOIS VÍDEOS, DIVIDIR A TURMA EM DOIS GRUPOS PARA QUE UM GRUPO ENCONTRE AS SEMELHANÇAS ENTRE OS CALENDÁRIOS E OUTRO GRUPO ENCONTRE AS DISTINÇÕES E, LOGO APÓS, APRESENTE PARA A TURMA. 7. DEPOIS QUE AS APRESENTAÇÕES FOREM CONCLUÍDAS, REALIZAR UMA CONVERSA SOBRE ELAS, FAZENDO ALGUMAS Contextualizando RESSALVAS E COMENTÁRIOS. 8. EM SEGUIDA DAREMOS A CADA CRIANÇA UM Este plano de aula foi CALENDÁRIO, PARA QUE POSSAM MANUSEAR, ANALISAR E produzido a partir do DESENVOLVER INDIVIDUALMENTE A ATIVIDADE QUE SERÁ plano de trabalho visto ENTREGUE EM XEROX. 9. DIANTE DE TUDO QUE FOI VISTO EM AULA, COMO TAREFA anteriormente. Tendo em vista que os calendários é DE CASA PEDIR PARA QUE AS CRIANÇAS PESQUISEM E um meio de contar os dias, LISTEM QUAIS PAÍSES ABRANGEM OS 2 CALENDÁRIOS QUE ESTUDAMOS EM AULA meses e anos, a seguir você RECURSOS DIDÁTICOS: VÍDEOS SOBRE AS CULTURAS; GLOBO TERRESTRE; CALENDÁRIO; AVALIAÇÃO: A AVALIAÇÃO OCORRERÁ MEDIANTE A PARTICIPAÇÃO, LEVANTAMENTO DE QUESTIONAMENTO, BEM COMO, COOPERAÇÃO COM O GRUPO E DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES. JORNAL DA CIÊNCIA | 12

irá ler uma história em quadrinhos sobre o dia e a noite. Esta história pode servir de material de apoio para a aplicação deste plano.

materiais didáticos História em quadrinho. A história a seguir nos fala um pouco sobre como o dia e a noite acontecem. Seja curioso (a) e viaje nessa aventura junto com a Aninha.

Observação Para melhor visualização da história acesse o link abaixo: FILE:///C:/USERS/DA NIE/DOWNLOADS/HI ST%C3%B3RIA%20EM %20QUADRINHO.PDF

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epílogo

Nas paginas anteriores pudemos ver e aprender juntos um leque de novos conhecimentos, novas ou diferentes formas de abordar conteúdos de ciências e, na construção desse jornal, percebi que sempre há o quê descobrir, sempre há muito mais para aprender. Estudar ciências e o seu vasto conteúdo é desbravar um universo inteiro através de livros e das outras várias fontes de saber. Finalizar este jornal é dizer um até breve, pois, com certeza, ainda há muito para se aprender e para compartilhar com outras pessoas, sejam elas colegas ou futuros alunos. Encerro essa etapa com duas frases de dois grandes estudiosos e cientistas: “VOCÊ NÃO PODE ENSINAR NADA A NINGUÉM, MAS PODE AJUDAR A PESSOAS A DESCOBRIREM POR SI MESMAS.” -GALILEU GALILEI

"EM ALGUM LUGAR, ALGUMA COISA INCRÍVEL ESTÁ ESPERANDO PARA SER DESCOBERTA." - CARL SAGAN

Até breve! DANIELA RAMOS SETREM - JUNHO 2020

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