JORNAL CIÊNCIA FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA SETREM •EDIÇÃO I • VOLUME I FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS
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Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
APRESENTAÇÃO Este jornal é fruto de pesquisas realizadas em contexto investigativo, pretende-se compreender os saberes da Educação das Ciências, apresentando contribuições ao ensino delas na Ed. Infantil e no Ensino Fundamental . Em nosso dia a dia, muitas vezes não nos damos conta, mas estamos rodeados pela ciência, desde o simples nascer do sol até na hora de prepararmos nosso alimento, ela esta presente. Neste jornal você, caro leitor, encontrará algumas matérias que poderão lhe ajudar no planejamento de suas aulas. Tenha uma boa leitura.
Análise dos conteúdos propostos pela BNCC
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Elaboração/revisão de conceitos básicos
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Elaboração de materiais didáticos
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Planejamento de aula para a Ed. Infantil
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Proposta de trabalho para os anos iniciais do Ensino Fundamental
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Planejamento de aula para o Ensino P.15 Fundamental
Informações sobre a autora L. M
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS A formação de professores é um assunto que vem sendo discutido/analisado a muito tempo, por ser de extrema importância, são nesses ambientes que ocorrem trocas de conhecimento e buscas por novas práticas de ensino, visando o protagonismo do aluno dentro da sala de aula como principal produtor do seu conhecimento. Todos os dias vemos avanços nos campos da tecnologia da ciência, bem como cada vez alunos mais espertos e curiosos, e eles desafiam os professores cada dia mais a buscar novas informações para que eles produzam mais conhecimento. Tendo esses aspectos em vista a formação de professores se torna cada vez mais importante. Mas não basta que hajam formações cheias de informações e subsídios tecnológicos para os professores darem suas aulas, se isto não for posto em prática nas escolas. Acredito que este último fato não ocorre dentro das escolas,
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por conta de que nela não existam todos os subsídios para que isso ocorra, e por vezes nem todos os professores substituem suas metodologias antigas pelas novas, acreditando que o novo não trará diferenças. Geralmente os professores de ciências são uns dos mais atingidos, pois possuem um conteúdo que chama a atenção dos alunos, até certo ponto, por que o mais interessante das aulas de ciências são as práticas, as experiências que o professor pode proporcionar ao aluno, se este colocar em prática o que vê e aprende nas formações que lhe são dadas. Porém a escola deve ser uma grande aliada neste momento, ela deve oferecer oportunidades aos alunos, e principalmente aos professores para que consigam por meio passeios, experiências em laboratórios, aulas utilizando mais tecnologias, aplicar o conteúdo que é diferido para cada série/ano. Mas o mais importante e que sempre deve ser lembrado e praticado é o protagonismo do estudante, ele é que deve ser buscado e valorizado em cada momento das aulas e sempre ser discutido em formações.
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BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR Ciências da natureza- Anos iniciais do Ensino Fundamental
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular), é um documento que determina as competências gerais, habilidades e aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver a cada etapa da Ed. Básica, independente de onde moram ou estudam. Seu maior objetivo é promover a "Equidade", ou seja, visa garantir o direito de aprendizagem para todos. Entretanto é importante lembrar que a BNCC não é o currículo, ela é o alvo, ou seja, onde queremos chegar. Ela estabelece algumas competências e habilidades que percorrem toda a Ed. Básica, divididas por faixa etária e por áreas do conhecimento, MAIO 2020
uma delas é a Área das Ciências da Natureza, e sobre esta farei uma breve análise. A área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar articulado de diversos campos do saber, precisa assegurar aos alunos do Ensino Fundamental o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como a aproximação gradativa aos principais processos,práticas e procedimentos. (BNCC, p. 321, 2017)
Então a partir disso buscasse despertar nas crianças o interesse pela investigação, entre outros, criando ambientes favoráveis a essas aprendizagens. Mas é muito importante lembrarmos que devemos deixar que as crianças sejam os autores do seu conhecimento e que nos professores devemos apenas mediar as conversas e seus questionamentos.
basenacionalcomum.mec.gov.br
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ANÁLISE DOS CONTEÚDOS E PROPOSTA DA BNCC PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE CIÊNCIAS DA NATUREZA Ao estudarmos ciências, conseguimos entender a nós mesmos e o mundo que nos rodeia, e visando uma aprendizagem mais efetiva desses aspectos, a BNCC, dividiu o componente curricular em Três áreas temáticas, são elas: Matéria e energia
Contempla o estudo de materiais e suas transformações, fontes e tipos de energia utilizados na vida em geral, na perspectiva de construir conhecimento sobre a natureza da matéria e os diferentes usos da energia.(BNCC, p.325, 2017)
Exemplo: Estudamos os tipos de materiais, afim de informá-los sobre as diferenças e os cuidados que devem ter com cada um.
Vida e evolução
Relacionadas aos seres vivos (incluindo os seres humanos,a vida como fenômeno natural e social, os elementos essenciais à sua manutenção e à compreensão dos processos evolutivos que geram a diversidade de formas de vida no planeta. Ainda estudasse o ecossistema, a relação dos seres vivos com o outro e com o meio e a importância da preservação da biodiversidade e como ela se distribui nos principais ecossistemas brasileiros. (BNCC, p.325, 2017)
Exemplo: Estudasse o corpo humano, sua diversidade, hábitos alimentares (saúde) e também os animais e as plantas.
Terra e universo
BUSCA-SE A COMPREENSÃO DE CARACTERÍSTICAS DA TERRA, DO SOL, DA LUA E DE OUTROS CORPOS CELESTES, AMPLIANDO A OBSERVAÇÃO DO CÉU, DAS ESTRELAS. SALIENTAR QUE OS CONHECIMENTOS SOBRE ELES SE DERAM DE FORMAS DIFERENTES E EM CULTURAS DISTINTAS. (BNCC, P.328, 2017)
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Exemplo: Estudasse as escalas do tempo, carac. do sol e da terra, bem como os calendários das mais variadas culturas.
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ELABORAÇÃO / REVISÃO DE CONCEITOS BÁSICOS Está matéria tem o intuito de revisar alguns conceitos sobre o corpo humano, que são básicos e muito importantes para a nossa constituição pessoal e docente.
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Útero
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Está matéria tem o intuito de revisar alguns conceitos sobre os reinos animal e vegetal , que são básicos e muito importantes para a nossa constituição pessoal e docente.
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ELABORAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS Aqui apresentarei alguns materiais que podem ser utilizados dentro da sala de aula como auxiliares para o processo de ensino dos conteúdos, lembrando que são apenas modelos, você pode fazer de acordo com o conteúdo da sua respectiva aula.
1. História em quadrinhos sobre alimentação saudável
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2. Monte o corpo humano
3. Quem sou eu?
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4. Jogo dos vertebrados
5. Jogo dos invertebrados
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Orientações
JOGO SIMPLES E DE FÁCIL COMPREENSÃO, QUE VISA FAZER COM QUE O ALUNO DESENVOLVA E APRIMORES OS SEUS CONHECIMENTOS SOBRE OS ANIMAIS INVERTEBRADOS. ESTE JOGO POSSUI UM TABULEIRO ORGANIZADO EM COLUNAS E LINHAS CONTENDO 48 CASAS, ESTILO BATALHA NAVAL. NO INÍCIO DE CADA LINHA ESTÃO ALGUMAS CARACTERÍSTICAS DE CADA FILO (FILO, TIPO DE REPRODUÇÃO, ALIMENTAÇÃO, FORMATO DO CORPO, HABITAT E EXEMPLOS) ALÉM DO TABULEIRO O JOGO POSSUI 48 FICHAS, CONTENDO AS CARACTERÍSTICAS DE CADA FILO E UM DADO DE SEIS FACES.
Regras
A dinâmica do jogo permite a participação individual ou em equipes, definidas de acordo com o tamanho da turma e a critério do professor, que atua como mediador. No caso de ser aplicado a uma turma, ela deverá ser dividida em no máximo quatro equipes, tendo cada equipe um representante. A ordem das equipes deve ser definida com o lançamento do dado; o jogador que tirar o maior número começa e segue a ordem decrescente; A primeira equipe retira uma carta da pilha que está sobre a mesa e deve encaixá-la (com o auxílio dos demais membros da equipe) em seu devido local no tabuleiro (a característica correspondente ao filo); Se a equipe erra, a carta volta para a pilha; Acertando o local da carta, a equipe ganha um ponto e tem a oportunidade de retirar mais uma carta que, em caso de acerto, valerá dois pontos; Em seguida, a próxima equipe continuará o jogo; E assim prossegue o jogo até que todo o tabuleiro esteja preenchido; Ao final do jogo é feita a contagem da pontuação de cada equipe, vencendo o jogo aquela que acumular mais pontos.
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PLANEJAMENTO DE AULA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL(PRÉ ESCOLA)
Tempo: Mudanças de temperatura (quente e frio) Objetivos da aula
Conhecer as mudanças de temperatura; Inverno e verão; Quente e frio; Mostrar as diferenças; Exemplificar com experiências;
Procedimentos Metodológicos: 1. Recepção dos alunos 2. Vamos organizar uma roda de conversa sobre quente e frio, e analisar a percepção das crianças.
3. Em seguida mostrarei um vídeo sobre as diferentes temperaturas que podemos ter: quente, frio e morno. Explicando de forma simples sobre cada um deles.
4. Então vamos reproduzir a experiência do vídeo, disponibilizarei 3 potes de água, onde cada um estará em uma temperatura diferente. E vamos tocar para descobrir qual é a temperatura. OBS: irei com eles até a cozinha da escola, para verem todo o processo sendo feito.
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5. depois de finalizada esta atividade, explicarei que temos a mudança climática também, do frio e do calor, que nós chamamos de Inverno e Verão, para exemplificar utilizarei uma atividade bem simples sobre: Que roupa eu uso? (Anexo 1) 6.Agora que já entendemos sobre as temperaturas, vamos brincar de quente e frio (anexo 2), para finalizarmos a nossa aula.
Avaliação Esta será feita a partir das percepções que os alunos trouxerem e da conclusão que chegarem a respeito das mudanças de temperatura dos objetos (água) e do clima (inverno e verão).
Recursos didáticos Vídeos sobre as diferentes temperaturas; Copos de vidro; Brinquedo: que roupa eu uso?
Referências Os amiguinhos música educativa e cantigas infantis. Frio, Quente, Morno Criança | musica infantil | Desenho Animado com os Amiguinhos. Youtube, 20 Mar. 2020. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=NcdXB4e3QCU>Acesso em: 22 Maio 2020.
Anexos ANEXO 1: QUE ROUPA EU USO? ANEXO 2: BRINCADEIRA QUENTE E FRIO ESTA BRINCADEIRA CONSISTE EM ESCONDER UM OBJET ESPECIFICO EM ALGUM LUGAR, POR EXEMPLO, A SALA DE AULA, E AS CRIANÇAS DEVEM PROCURÁ-LO. SENDO DE EXTREMA IMPORTÂNCIA EXPLICAR QUE QUANDO FALARMOS: “QUENTE”: É POR QUE A CRIANÇA ESTÁ PERTO DO OBJETO. “FRIO”: A CRIANÇA ESTÁ LONGE DO OBJETO.
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PROPOSTA DE TRABALHO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL (4 ANO)
Calendário, fenômenos cíclicos e cultura Justificativa O presente projeto visa abranger os objetivos/conteúdos descritos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tendo como tema principal os Calendários, fenômenos cíclicos e cultura. Buscaremos assim apresentar/relacionar “os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas Apresentar os fenômenos cíclicos relacionando-os (BNCC,2017).”
Objetivo geral
com os calendários de diferentes culturas, para que construam conhecimentos relacionados a eles e possam diferenciá-los de acordo com o período do ano em diversas culturas.
Objetivos específicos
Comparar os diferentes tipos de calendários; Maia;Inca;Gregoriano;Indígena;Islâmico;Hindu; Romano; Judaico; Analisar a história e cultura de cada calendário; Destacar pontos distintos e semelhantes em cada cultura; Explicar o fenômeno cíclico do dia e da noite de acordo com o calendário; Metodologia Compreender o ciclo da lua e da terra de acordo As atividades propostas acontecerão de forma que os com o período do ano;
Recursos didáticos
Globo terrestre físico e digital; Calendário; Relógio Vídeos;
alunos consigam visualizar e identificar os fenômenos cíclicos nas suas diferentes culturas e calendários, sabendo aspectos principais de cada uma delas. Pensando nisso, as aulas serão basicamente expositivas, mas contarão também com a participação ativa dos alunos, onde poderão levantar questões e tirar dúvidas.
Avaliação
A avaliação ocorrerá mediante a participação ativa dos alunos, tendo em vista seus pontos de vista e questionamentos levantados em aula. MAIO 2020
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PLANEJAMENTO DE AULA PARA ENSINO FUNDAMENTAL ( 4 ANO )
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Calendários, fenômenos cíclicos e cultura Objetivos da aula
Comparar os diferentes tipos de calendários; *Gregoriano e Islâmico; Analisar a história e cultura de cada calendário; Destacar pontos distintos e semelhantes em cada cultura; Manusear o calendário e identificar os dias, semanas, meses, bimestres e semestres no calendário adotado no Brasil (gregoriano).
Procedimentos Metodológicos: 1. Recepção dos alunos; 2.Contextualização dos assuntos 3. Questionamentos referentes à aula que serão tratados na aula; anterior sobre os períodos do dia e da noite;
4. Após essa contextualização ter sido feita, apresentaremos dois calendários distintos a eles: Gregoriano e a Islâmica. (Distribuir em xerox uma versão de cada calendário para cada aluno). E em seguida levantar alguns questionamentos: a. Vocês conhecem a cultura Islâmica? b. O que é Gregoriano? (Falar que esse é o calendário que o Brasil usa) c. Como vocês acham que é a contagem de dias na cultura Islâmica? d. Como acontecem a contagem de dias no calendário gregoriano?
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5. Passaremos vídeos sobre cada cultura que faz uso de ambos os calendários. 6. Após a visualização dos dois vídeos, dividir a turma em dois grupos para que um grupo encontre as semelhanças entre os calendários e outro grupo encontre as distinções e, logo após, apresente para a turma. 7. Depois que as apresentações forem concluídas, realizarmos uma conversa sobre elas, fazendo algumas ressalvas e comentários. 8. Em seguida daremos a cada criança um calendário, para que possam manusear, analisar e desenvolver individualmente a atividade que será entregue em xerox (anexo 1). 9. Diante de tudo que foi visto em aula, como tarefa de casa pedir para que as crianças pesquisem e listem quais países abrangem os 2 calendários que estudamos em aula.
Recursos didáticos Vídeos sobre as culturas; Globo Terrestre; Calendário;
Anexos Avaliação
A avaliação ocorrerá mediante a participação, levantamento de questionamento, bem como, cooperação com o grupo e desenvolvimento das atividades.
Referências CARDOSO, Aisha. Calendário Islâmico. Youtube, 06 Ago. 2019. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=MJOrnW2Y83M. Acesso em: 21 Mar. 2020 Filosofia, maratonas e aventuras. A história do calendário gregoriano. Youtube, 12 Jan. 2020. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Nilms7cH3f8.Acesso em: 21 Mar. 2020
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JORNAL CIÊNCIA FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA SETREM •EDIÇÃO I • VOLUME I
Acadêmica:
Laura Maria Marhold Semestre: 5
Curso:
Licenciatura em Pedagogia
Obrigada por terem lido esta edição, espero que tenham gostado de todas as informações.
Componente Metodológico
Fundamentos Metodológicos do Ensino de Ciências da Natureza
Professor (a) Vera Beatriz Pinto Zimmermann Weber