Jornal de Ciências by Setrem

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA - SETREM

2020

jornal de ciências

PROFESSORA: VERA BEATRIZ PINTO ZIMMERMANN WEBER COMPONENTE CURRICULAR FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

APRESENTAÇÃO Este Jornal, em forma de coletânea, estará apresentando diversos contextos e conteúdos do componente curricular de Fundamentos Metodológicos do Ensino de Ciências da Natureza. Por meio da produção dele, eu como acadêmica, consegui ampliar os meus conhecimentos em relação ao ensino de ciências na Educação Infantil e nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental. A escolha dos assuntos abordados foi norteada pela professora do componente curricular, Vera Beatriz Pinto Zimmermann Weber, visto que, a formação dos professores de ciências, revisão e análise de conteúdos, elaboração de materiais, propostas de trabalho, planejamento de aulas e estudo da BNCC, se tornam essências para a formação de um pedagogo com excelência.

formação de professores de ciências com base em Maurice Tardif

O trabalho do docente, o seu fazer e sua identidade há anos vem tendo o seu lugar expressivo em pesquisas pelo mundo inteiro. Existe uma grande curiosidade de entender este humano que aprende para ensinar. Por isso, Maurice Tardif, por meio de suas obras, busca explicar como ocorre o saber profissional. Inicialmente aponta que a práxis social desencadeia uma transformação real no trabalhador, afirmando que o trabalho não transforma apenas um objeto, mas também o humano por detrás deste trabalho. Visto que, se o trabalhador permanecer, vários anos, na mesma função, ele estará se transformando. Já no caso do professor, com o passar do tempo, as suas aulas seguirão uma linha a partir de sua cultura, de suas ideias, suas funções e de seu interesse. (TARDIF, 2005, p.56 e 57). Para um professor, o preparar para o trabalho passa pela função do magistério, onde irá aprender sobre a função por meio da escolarização, tomando conhecimentos teóricos e técnicos para uma preparação adequada ao exercício. Isto também é, destinado às outras áreas em que o indivíduo irá aprender sobre o seu trabalho sua função para posteriormente aplicá-lo.

O trabalho, assume a função de modificar a identidade do professor, pois ao trabalhar ele não está fazendo uma simples função, mas sim, dando um pouco de si. Para a realização do mesmo, os saberes necessários para a função exigem tempo, prática e experiência para que o trabalho se torna realmente um ofício De acordo com Tardif, a partir do trabalho é possível despertar vários saberes em relação a trabalhar e na profissão de professor, se aprende o saber ensinar e a função de transmitir o conhecimento. O autor também aponta que os saberes são temporais, pelo fato de serem construídos com o passar do tempo e plurais ao apresentar a questão do saber-fazer e do saber-ser, o que remete a dedicação diária, contínua na prática, através da socialização.

Os saberes apontados pelo autor, são edificados com o tempo e dedicação e que servirão de base para um bom trabalho do professor. Estes saberes são dos professores, são próprios. No entanto os professores apontam que os saberes que possuem dificilmente adquiriram na universidade por meio da sua profissionalização mas que sim “a experiência de trabalho parece ter a fonte privilegiada do saber-ensinar” (TARDIF, 2005, p.61).No entanto, vale salientar que o saber dos professores não são produzidos diretamente por eles e que sim há influência de vários fatores exteriores que são “provenientes da história de vida individual, da sociedade, da instituição escolar, dos outros atores educativos, dos lugares de formação” (TARDIF, 2005, p.64), visto que “o desenvolvimento do saber profissional é associado tanto às suas fontes e lugares de aquisição quanto aos seus movimentos e fases de construção” (TARDIF, 2005, p.68). Mas, vale destacar que a trajetória pré profissional do indivíduo também contribui muito para o seu trabalho, pois a socialização escolar ensina o saber-fazer e o saber-ser. Por isso, há muita relação com com as raízes da história de vida de cada estudante porque “a socialização é um processo de formação do indivíduo que se estende por toda a vida e comporta rupturas e continuidades” (TARDIF, 2005, p.71). Desta maneira, pode-se afirmar que o professor de ciências biológicas passa pelos mesmos desafios e controvérsias em sua carreira, onde precisa se ressignificar e evoluir constantemente para acompanhar as evoluções do mundo e compreender a realidade de seus alunos. Mesmo com sua rotina cansativa e com pouca oferta de material, o professor deve se esforçar para promover aulas complexas que formem cidadãos críticos e autônomos, capazes de intervir na realidade com qualidade formal e política, sem esquecer de alfabetizar cientificamente. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005

base nacional curricular comum A ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA

A BNCC foi elaborada com o intuito de traçar percursos de aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes da educação básica, sendo igualitária a nível nacional. Cada área apresenta as suas especificidades, logo a área de Ciências da Natureza tem um compromisso com o desenvolvimento do letramento científico, que envolve a capacidade de compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico), mas também de transformá-lo com base nos aportes teóricos e processuais das ciências. Sendo assim, o ensino de Ciências deve promover situações nas quais os alunos possam: • Observar o mundo a sua volta e fazer perguntas. • Analisar demandas, delinear problemas e planejar investigações. • Propor hipóteses. Definição de problemas • Planejar e realizar atividades de campo (experimentos, observações, leituras, visitas, ambientes virtuais etc.). • Desenvolver e tilizar ferramentas, inclusive digitais, para coleta, análise e representação de dados (imagens, esquemas, tabelas, gráficos, quadros, diagramas, mapas, modelos, representações de sistemas, fluxogramas, mapas conceituais, simulações, aplicativos etc.). • Avaliar informação (validade, coerência e adequação ao problema formulado). • Elaborar explicações e/ou modelos.

• Associar explicações e/ou modelos à evolução histórica dos conhecimentos científicos envolvidos. • Selecionar e construir argumentos com base em evidências, modelos e/ou conhecimentos científicos. • Aprimorar seus saberes e incorporar, gradualmente, e de modo significativo, o conhecimento científico. • Desenvolver soluções para problemas cotidianos usando diferentes ferramentas, inclusive digitais. Levantamento, análise e representação • Organizar e/ou extrapolar conclusões. • Relatar informações de forma oral, escrita ou multimodal. • Apresentar, de forma sistemática, dados e resultados de investigações. • Participar de discussões de caráter científico com colegas, professores, familiares e comunidade em geral. • Considerar contra-argumentos para rever processos investigativos e conclusões. Comunicação • Implementar soluções e avaliar sua eficácia para resolver problemas cotidianos. • Desenvolver ações de intervenção para melhorar a qualidade de vida individual, coletiva e socioambiental.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS DA NATUREZA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico. 2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza. 4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho. 5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética. 7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias. 8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. Em Matéria e Energia, o ponto central é desenvolver a capacidade de entender a natureza da matéria e os diferentes usos da energia. Isso envolve compreender a origem, a utilização e o processamento de recursos naturais e energéticos. No eixo Terra e Universo, todos devem é compreender as características (dimensões, composição, localizações, movimentos e forças que atuam entre eles) da Terra, do Sol, da Lua e de outros corpos celestes, bem como os fenômenos relacionados a eles. Já Vida e Evolução engloba o estudo de tudo que se relaciona com os seres vivos: características e necessidades, processo evolutivo, interação entre os seres vivos – principalmente a que o ser humano estabelece entre si e com os demais seres vivos e elementos não vivos do ambiente – e preservação da biodiversidade. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>. Acesso em: 01 set. 2019.

revisão dos conteúdos Sistema Digestório

1.Quais órgãos que formam o sistema digestório? Boca, faringe, esôfago, estômago, intestino delgado, intestino grosso e ânus. 2.Qual a diferença entre digestão química e mecânica? A digestão mecânica começa na região bucal, principalmente com a trituração dos alimentos pelos dentes. Ela envolve a parte mecânica de trituração dos alimentos, para que estes fiquem em tamanhos menores para chegar até a digestão química. Já a digestão química, envolve proteínas e enzimas do estômago e intestino, que tem a função de transformar macromoléculas em moléculas menores, capazes de serem levadas para o interior das células. 3.Quais enzimas digestivas atuam na digestão dos alimentos? O nosso corpo produz quatro tipos de enzimas digestivas. A amilase (que faz a digestão de carboidratos), protease (que realiza a digestão de proteínas), a lactase (faz a digestão da lactose - e quando o indivíduo tem deficiência dessa enzima tem um quadro de intolerância a lactose) e a lipase (que é a responsável pela digestão das gorduras). 4. Depois do estômago o que vai acontecer com esse alimento? Após os processos de digestão no estômago, a comida forma-se em um bolo alimentar passando ao intestino delgado, onde será banhado por sucos digestivos produzidos pelo pâncreas, pelo fígado e pela parede do intestino. A primeira porção do intestino delgado é conhecida como duodeno. Nessa região a tripsina (uma enzima produzida pelo pâncreas), continua o processo de "quebra" das proteínas iniciado no estômago e a amilase pancreática continua o processo de digestão do amido. No duodeno se processa ainda a digestão das gorduras, onde a bile (fabricada pelo fígado e armazenada na vesícula biliar) é despejada e emulsifica a gordura. Ela transforma as "gotas grandes" de gordura em "gotas menores", aumentando a superfície de contato da lipase, uma enzima produzida pelo pâncreas, com as moléculas de gordura. Assim, os lipídeos ou gorduras são transformados em componentes mais simples, os ácidos graxos e o glicerol, os quais podem passar pelas paredes dos intestinos. 06

Reino Animal O Reino Animal, Animalia ou Metazoa é composto por organismos heterótrofos, ou seja, aqueles que não produzem o próprio alimento. Essa é uma das principais características do grupo e que os diferencia de outros seres vivos, como dos vegetais. O desenvolvimento embrionário determina características importantes para sua classificação, todos os animais possuem o estágio da blástula (nome dado ao segundo estágio de desenvolvimento de um embrião animal) no seu desenvolvimento. O Reino Animalia conta com mais de um milhão de espécies dispostas em mais de 30 filos. Uma das características mais marcantes do reino é a capacidade de locomoção, apesar de existirem também representantes sésseis (não se locomovem). Em relação ao seu habitat, os animais são encontrados em ambientes aquáticos e terrestres. Sua dieta também é variada, existindo animais herbívoros, carnívoros, parasitas e até mesmo saprófagos (alimentamse de cadáveres de plantas e animais). Costuma-se dividir este reino em dois grandes grupos principais: os vertebrados e os invertebrados. Os vertebrados representam apenas 5% de todas as espécies de animais existentes. Os invertebrados, agrupam o maior número de espécies, com cerca de 95%. 07

Características do Reino Animal Eucariontes: diferenciado, membrana;

células ou seja,

com núcleo envolvido por

Heterótrofos por ingestão: necessitam ingerir outros seres vivos, pois não produzem o próprio alimento; Pluricelulares: corpo formado por muitas células com funções específicas; Aeróbicos: respiram o oxigênio que retiram do ar ou da água, conforme o meio em que vivem; A reprodução é sexuada, ou seja, envolve a união de gametas. Mas alguns invertebrados fazem de modo assexuada.Não possuem celulose e clorofila (aclorofilados), uma característica que os diferencia dos vegetais; Possuem tecidos e órgãos, com exceções dos filos mais simples; Presença da blástula: esfera de células, oca, com líquido no interior. É a segunda fase de segmentação das células no desenvolvimento embrionário depois da formação do zigoto (mórula-blástula-gástrula-nêurula). Presença de Celoma, uma cavidade embrionária presente em todos os vertebrados, sendo que os platelmintos são pseudocelomados e os poríferos não possuem; A maioria dos animais têm simetria bilateral: duas metades do corpo simétricas. Também pode acontecer a simetria radial (vários planos longitudinais a partir do centro do corpo, exemplo: equinodermos) ou ainda ausência de simetria (esponjas).

Filos do Reino Animal Os principais filos do reino animal são: poríferos, cnidários, platelmintos, nematódeos ou nematelmintos, anelídeos, equinodermos, moluscos, artrópodes e cordados. Animais Vertebrados Os animais vertebrados são pertencentes ao Filo dos Cordados (Chordata). A principal característica do grupo é a presença da medula espinhal e coluna vertebral. Os animais cordados são divididos em 5 classes: peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos. Peixes: Os peixes são animais com o corpo coberto por escamas e respiração branquial (retiram oxigênio da água). Não controlam a temperatura do corpo (pecilotérmicos). São exemplos de peixes: o dourado, a arraia e o tubarão.

Anfíbios: Os anfíbios dependem do ambiente aquático em algumas fases da vida. São animais que dependem da água na fase larval (respiração branquial) e passam por uma metamorfose corporal na vida adulta e adquirem a respiração pulmonar, é o caso dos sapos, rãs, pererecas e salamandras. Eles são ainda animais pecilotérmicos.

Répteis: Os répteis variam a temperatura corporal de acordo com o ambiente onde estão. Possuem respiração pulmonar e corpo coberto de escamas ou carapaça. Podem viver na água ou na terra e são pecilotérmicos. São exemplos as tartarugas, jacarés e lagartos.

Aves: As aves diferenciam-se pelo corpo coberto de penas. São animais com o corpo coberto de penas e que possuem respiração pulmonar, controlam a temperatura do corpo (homeotérmicos). São exemplos de aves: galinha, avestruz, ema, pinguim, papagaio e beija-flor.

Mamíferos: Os mamíferos alimentam-se do leite materno. Apresentam pelos, são homeotérmicos e possuem respiração pulmonar. Uma das principais características do grupo é o fato das fêmeas alimentarem os filhotes através das glândulas mamárias. São exemplos de animais mamíferos os seres humanos, gatos, cachorros e morcegos.

elaboração de materiais Jogos de Ciências TABULEIRO DA HIGIENE E CUIDADOS COM O CORPO

Conteúdos desenvolvidos: Atenção; Respeito; Corpo humano; Higiene; Cuidados com a saúde.

Regras do jogo: Participam da rodada no máximo 5 alunos; Primeiramente, é feito sorteio para ver quem começa jogando; Após o início do jogo, cada jogador escolhe uma cor de pino que será colocada alternadamente nas posições; A atividade segue com os alunos jogando o dado; O jogador deve caminhar a quantia de casas correspondente ao número do dado; Devem ser respeitadas as instruções presentes em cada casa; Aquele que chegar primeiro na última casa é o vencedor.

JOGO DA MEMÓRIA DOS ANIMAIS

DOMINÓ DAS PARTES DA PLANTA

Regras do jogo:

Regras do jogo: Inicialmente todas cartas são colocadas viradas para baixo sobre uma superfície; A jogada é quando um jogador vira duas cartas e coloca-as para cima, para que todos os jogadores podem ver; Se o jogador virar duas cartas que não correspondem, escrita com o desenho, ambas as cartas devem ser virados para baixo novamente no mesmo local; Se o jogador vira um par de cartas que coincidem, o jogador ganha o par de cartas e recebe outra chance de jogar; O objetivo do jogo é virar o maior número de pares de cartas possível; O vencedor é o jogador que reúne o maior número de pares. Conteúdos desenvolvidos: Atenção; Concentração: Animais – características; Comparação de animais.

Cada jogador recebe 5 peças; As peças restantes ficam no dorme para serem compradas. Um jogador coloca sobre a mesa uma de suas peças, para que os demais possam completar; Deve-se respeitar a ligação da peça, como uma palavra ou imagem que corresponde a peça da mesa; O jogador que não tiver nenhuma peça correspondente, compra no dorme; Caso não consiga comprar uma peça que se encaixe, passa sua vez; O jogador que encaixar uma peça errada é eliminado do jogo; O jogador que colocar sua última peça na mesa, e se não houver mais peças no dorme, vence a rodada. Conteúdos desenvolvidos: Atenção; Concentração; Partes da planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos).

plano de trabalho 5º ANO

Contextualização A sociedade atual está fortemente organizada com base no desenvolvimento científico e tecnológico. Dessa forma, a área de Ciências da Natureza, precisa assegurar ao aluno do Ensino Fundamental o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como a aproximação aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica. Desse modo, a preocupação em preservar o meio ambiente deve fazer parte da vida cotidiana do educando. Cabe ao professor do 5°ano do Ensino Fundamental, estimular a consciência ecológica, evitando desperdícios e incentivando a reciclagem ainda na infância, aumentando consideravelmente a chance de se tornarem adultos engajados na preservação do planeta Terra. Objetivo geral Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

Objetivos específicos Entender qual o processo de reciclagem; Refletir sobre a responsabilidade dos cidadãos para com o lixo produzido; Reconhecer quais ações humanas são prejudiciais ao meio ambiente; Estimular a mudança de hábitos;Incentivar a adoção de práticas benéficas à natureza; Conscientizar sobre a importância da reciclagem; Estimular a prática da reciclagem no ambiente escolar. Conteúdos programáticos Reciclagem; Consumo consciente; Materiais recicláveis; Coleta seletiva; Decomposição de materiais;

Metodologia A aula será desenvolvida de uma forma lúdica e atrativa, a fim de comover os alunos e ao mesmo tempo os conscientizar sobre a importância da reciclagem. Entre as atividades, está a dinâmica de introdução do conteúdo que é complementada através de um vídeo informativo. De uma maneira lúdica, será realizada a classificação e “coleta seletiva” a partir dos lixos expostos na sala de aula, situação a qual cada tipo de lixo deverá ser separado de acordo com a sua cor. Para aprimorar o conhecimento, os alunos irão ler e discutir um texto que servirá como ponto de discussão e debate referente a reciclagem e como transformar o lixo que produzimos em luxo. A partir disso, colocando em prática o que se debateu, será feito o “Papel reciclado” através de uma experiência, comprovando que é possível realizar a reciclagem em até nas nossas casas. Mas, como o lixo, a reciclagem e o meio ambiente envolvem muitos assuntos, ainda será feito um momento para conhecer mais através das principais curiosidades que cercam este conteúdo. Desta forma, possibilitando os alunos a compreender cada vez mais sobre a importância de reciclar e cuidar do nosso meio ambiente.

Avaliação A avaliação ocorrerá ao decorrer da aula por meio da interação, curiosidade, observação, pesquisa e participação nas atividades e debates. Bibliografia BARBOSA, Mariana. Como Fazer Papel Reciclado em 5 Passos Simples. Revista Artesanato. 2016. Disponível em: <https://www.revistaartesanato.com.b r/como-fazer-papel-reciclado>. Acesso em: 16 mar 2020. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov. br/images/BNCC_publicacao.pdf>. Acesso em: 01 set. 2019. O que é reciclável? Naturgy Br. 2015. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch? v=NpnVqa6NryM>. Acesso em: 12 mar 2020.

Recursos Quebra-Cabeça com a palavra reciclagem; Painel para confecção de cartaz, papéis para confeccionar as lixeiras, lixos diversos; Texto Reciclagem; Confecção de papel reciclado: papéis variados, água, recipiente, liquidificador, tela ou peneira fina. Vídeo, Computador, projetor ou tv.

planejamento de aulas EDUCAÇÃO INFANTIL - PRÉ TEMA CENTRAL: AS ROCHAS E OS MINERAIS

Conteúdos a serem trabalhados: Conto literário; Rochas; Composição das rochas; Minerais; Aparência e texturas das rochas; Linguagem oral; Contagem numérica. Objetivos: Desenvolver o prazer em ouvir diferentes histórias; Valorizar a linguagem oral;Estimular a criatividade, curiosidade, fantasia, imaginação; Conhecer a origem das rochas, sua formação e presença no meio; Perceber e descrever a aparência de uma variedade de rochas; Utilizar testes de dureza das rochas; Estimular a agilidade e socialização através de brincadeiras. Procedimentos metodológicos/ orientação didática: 1º momento: Contagem da história (usar uma panela, colher e pedras para a contagem) A Sopa de Pedras

2º momento: Questionamentos: Sobre o que é a história? Qual é o ingrediente mágico da sopa? É possível fazer sopa de pedras? Por que? De onde vem as pedras? 3º momento: Explicação: As pedras, conhecidas como rochas existem a milhares de anos e carregam muito da história da humanidade. Elas são encontradas em todos os lugares e em diversos objetos do nosso dia a dia.Você sabe onde encontramos objetos feitos com pedras?

4º momento: O que podemos fazer com as pedras?O ser humano descobriu diversos recursos na natureza que puderam ser utilizados na fabricação dos mais variados utensílios e na construção de suas habitações. Entre os recursos mais utilizados estão as rochas... Nas construções, por exemplo, as rochas são muito utilizadas: 1. Telhado (telha) 2. Paredes (tijolo) e (cimento) 3. Fundações (cimento), (areia), (brita) 4. Pilares (cimento), (areia), (brita) 5.Vigas (cimento), (areia), (brita) 6. Caixa-d’ água (cimento) 7. Janelas: ferro ou alumínio 8. Azulejos: argila 9. Louças sanitárias: argila 10. Calhas: ferro e zinco 11. Pisos cerâmicos: argila 12. Pisos de pedra: mármore,granito,ardósia 5º momento: O que há dentro das rochas? As rochas são formadas por um conjunto de minerais. Nelas podemos encontrar vidro, sal, dentre outros.As rochas simples são formadas por um único tipo de mineral, como o mármore. As rochas compostas possuem mais de um mineral, como o granito. No entanto, isso depende da formação de rocha, pois existem 3 tipos: Ígneas: rochas misturadas e derretidas que ao resfriarem formam-se em novas rochas; Sedimentares: rochas em camadas ou partes (sanduíche) comprimidas com força no fundo de lagos e rios; Metamórficas: rochas que já passaram por transformações e devido ao calor e pressão se modificam novamente, formando novos tipos de rochas.

6º momento: Escolha de pedrinhas Disponibilizar em baldes uma diversidade de pedrinhas, podendo ser britas, cascalhos, de rio, etc. Cada aluno poderá escolher pedras para si, as lavar, analisar e em seguida descrever para os colegas como que ela é e porque escolheu-a. 7º momento: Teste de durezaApós, utiliza-se as pedras que sobraram para tentar quebrá-las.É necessário envolver as pedras em calça de jeans, usar óculos de segurança e afastar as crianças. Algumas pedras serão quebradas com facilidade, outras não, Pedir para que os alunos analisem os pedaços e sintam a textura de um pedra inteira e desmanchada. 8º momento: Brincadeiras Tesouro perdido: Na areia, enterrar várias pedras e permitir que procurem o tesouro (pedras). Pode-se fazer grupos. No final se realiza a contagem de quantas pedras cada grupo encontrou. Avaliação: A avaliação acontecerá através das participações nos questionamentos e no empenho ao desenvolver as atividades propostas. Referências: Era uma vez. Sopa de Pedras. 22 fev. 2009. Disponível em: <http://eraumavez.kazulo.pt/6017/asopa-de-pedra.htm> Acesso em: 12 mai. 2020.

planejamento de aulas

5º ANO TEMA CENTRAL: RECICLAR É BOM, REUTILIZAR É MELHOR. Conteúdos a serem trabalhados: Reciclagem; Decomposição de materiais; Coleta seletiva; Linguagem oral e escrita; Leitura; Cooperação; Experiências. Objetivos: Conhecer o significado da palavra reciclagem a fim de compreender a sua importância para o meio ambiente; Assistir e analisar criticamente o vídeo: “O que é reciclagem?”; Despertar o interesse pela preservação do meio ambiente, através da separação correta do lixo; Compreender o texto lido, a fim de despertar o interesse pela reciclagem; Identificar a diferença entre reutilizar e reciclar os resíduos produzidos e como fazê-los; Realizar e observar a experiência: “Papel reciclado”. Compreender a importância da reciclagem e suas principais curiosidades.

Procedimentos orientação didática:

metodológicos/

1º momento: Dinâmica de introdução do assunto. Sentar-se em um círculo e dispor a palavra RECICLAGEM em forma de quebra-cabeça, da maneira que cada aluno receba uma parte. Solicitar que os alunos façam a montagem do quebra-cabeça para que descubram a palavra. Após a montagem, formam-se duplas que deverão escolher 3 palavras que tenha relação sobre o assunto. Cada aluno deverá apresentar as palavras escolhidas e falar sobre o que entendem. A partir disso, serão levantadas hipóteses sobre o assunto.

2º momento: Levando em consideração os questionamentos levantados no momento anterior, os alunos serão encaminhados a assistir o vídeo no You Tube, que tem como título O que é reciclável?; abordando a reciclagem e tempo de decomposição de alguns materiais. https://www.youtube.com/watch? v=NpnVqa6NryM. Fazendo uma síntese do vídeo no caderno. 3º momento: A partir disso, os alunos irão classificar o lixo que a professora trouxe para a sala, sendo este agrupado no centro da sala. Os educandos, em duplas ou trios, devem separar os materiais seguindo os critérios da coleta seletiva, de acordo com as cores das lixeiras. Sendo feito um painel com estes materiais.Exemplo de painel a ser feito com os materiais separados: Exemplo de painel a ser feito com os materiais separados:

No Brasil as cores possuem as seguintes classificações: Azul: papel/papelão Vermelho: plástico Verde: vidro Amarelo: metal Preto: madeira Laranja: resíduos perigosos Branco: resíduos dos serviços de saúde Roxo: resíduos radioativos Marrom: resíduos orgânicos Cinza: resíduo geral não reciclável.

5° Momento: Após a leitura do texto, serão feitos os seguintes questionamentos: o que podemos fazer com o lixo? Como ele é reciclado? Sabemos que muitas indústrias reciclam o lixo, tornando-o em luxo. Assim, o que podemos fazer com o papel? 6° Momento: Em seguida, será feita a experiência do papel reciclado.Sendo necessário recortar os papéis escolhidos em pequenos pedaços e colocar tudo em um recipiente com água. Deixar assim por algumas horas. Em seguida, deve-se bater o papel molhado em um liquidificador. A intenção é que essa mistura vire uma massa. Logo após, precisase espalhar uma fina camada dessa massa em uma rede ou tela fina. Coloque um peso por cima da rede para prensar a massa. Depois de 24 horas, retire o peso e deixe o papel secar em ambiente seco ou ao sol. 17

7° Momento: Curiosidades sobre a reciclagem para debater com os alunos.Qual é o perfil do resíduo produzido no Brasil? O perfil do lixo gerado se dá: 39% de papel e papelão; 16% metais ferrosos; 15% vidro; 8% rejeito; 7% plástico; 2% embalagens longa vida; 1% alumínio. A reciclagem é o processo de transformação dos materiais que podem voltar para o seu estado original ou se transformar em outro produto. Quais são os principais benefícios da reciclagem? Para o meio ambiente e também para o meio social e econômico, os benefícios da reciclagem são muitos, vejamos alguns deles: Redução da acumulação de resíduos; Evita a produção de novos produtos; Evita o consumo de energia; Evita agressões ao solo, ar e água; Contribuição para o uso racional dos recursos naturais; Proporciona melhor qualidade vida; Proporciona fonte de renda. Evita sanções ambientais a empresas; Melhora a imagem das organizações que se incubem também de reciclagem.

TEMA: Pesquisar outras maneiras de reutilizar materiais não recicláveis e como reutilizar materiais recicláveis transformando-os em novos produtos. Referências: O que é reciclável? Naturgy Br. 2015. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch? v=NpnVqa6NryM>. Acesso em: 12 mar 2020. BARBOSA, Mariana. Como Fazer Papel Reciclado em 5 Passos Simples. Revista Artesanato. 2016. Disponível em: <https://www.revistaartesanato.com.br/com o-fazer-papel-reciclado>. Acesso em: 16 mar 2020.

Uma crianรงa precisa de encorajamento como uma planta precisa de รกgua. ร essencial para o crescimento e o desenvolvimento saudรกveis. Rudolf Dreikurs