Fundamentos Metodológicos de Ensino de Ciências da Natureza
JORNAL NATURALI Pedagogia SETREM 2020
Luana Caroline Haas Professora:Vera Beatriz Pinto Zimmermann Weber
Mais nesta edição de inverno Novos tecidos As cores da estação
Introdução O presente jornal é resultado de uma pesquisa realizada no contexto de uma investigação que pretende compreender os saberes dos professores da Educação e, tem como objetivo apresentar as contribuições dos estudos das Ciências da Natureza na Educação Infantil e Ensino Fundamental. As ciências estão tão presentes em nosso cotidiano, que muitas vezes não percebemos, exemplo o Efeito da Gravidade. As ciências da natureza são muito importante para o desenvolvimento da criança, pois varios fatores estão presentes no seu dia-a-dia.
SABERES DA DOCÊNCIA Um bom docente tem um papel fundamental na vida do seu aluno. A decisão sobre como deve ser a formação de professores gera impacto no projeto educacional de qualquer nação. Com as mudanças constantes nas formas de aprender e ensinar, os cursos de licenciatura devem preparar os futuros professores para dialogarem com a nova realidade da sala de aula, atuando como mediadores e designers de aprendizagem.
Saberes da docência formação de professores de ciências Analise dos conteúdos da BNCC para os anos Iniciais de Ciências da Natureza Proposta de trabalho e plano de aula para o ensino fundamental proposta de trabalho e plano de aula para a educação infantil Jogo Didático Pesquisa: PercevejoMarrom
Formação de Professores de Ciências da Natureza Os saberes das Ciências da Educação se referem ao conjunto de saberes produzido a respeito da escola, sua organização, seu funcionamento e, ainda, respeito da própria profissão docente. Esses saberes são adquiridos pelos professores ao longo de sua formação profissional e são, também, os que os diferenciam de qualquer outra pessoa que saiba apenas o que é uma escola. É necessário que o professor se qualifique, na medida em que atua no processo de mediação de conhecimentos aos seus alunos. No entanto, estudos demonstram que o livro didático, nos dias atuais, aparece como a principal estratégia didática dos professores na mediação dos conhecimentos aos seus alunos; é pequena utilização das tecnologias educacionais disponíveis, se faz necessário o uso de materiais diversos é importante para que o professor qualifique o domínio do conteúdo e o aprendizado dos alunos, exercendo, assim, uma alfabetização científica e tecnológica.
Estas aulas devem fazer parte de uma sequência didática que envolve exposições teóricas, registros dos alunos e confrontações de ideias, que levam à construção de conceitos pelos alunos. Para Driver (1999), aprender Ciências envolve a introdução das crianças e adolescentes a uma forma diferente de pensar sobre o mundo natural e explicá-lo; é tornar-se socializado, em maior ou menor grau, ‘nas práticas da comunidadecientífica, com seus objetivos específicos; e a maneira de ver o mundo; e a sua forma de dar suporte às assertivas do conhecimento. No ensino de Ciências, os conhecimentos prévios dos alunos são importantes, assim como, o pensamento científico e a apropriação da linguagem científica. Sendo o conhecimento científico um conhecimento socialmente construído na escola, seu ensino deve pautar-se nas investigações científicas, no diálogo, na reflexão e no contexto em que estão inseridos esses alunos.
Analise dos conteúdos da BNCC para os anos Iniciais de Ciências da Natueza Ao estudar Ciências, as pessoas aprendem a respeito de si mesmas, da diversidade e dos processos de evolução e manutenção da vida, do mundo material com seus recursos naturais, suas transformações e fontes de energia, do nosso planeta no Sistema Solar e no Universo e da aplicação dos conhecimentos científicos nas varias esferas da vida humana. Na BNCC, a organização se dá em três unidades temáticas: Matéria e Energia, o ponto central é desenvolver a capacidade de entender a natureza da matéria e os diferentes usos da energia. Isso envolve compreende a origem, a utilização e o processamento de recursos naturais e energéticos.
Vida e Evolução, engloba o estudo de tudo que se relaciona com os seres vivos: características e necessidades, processo evolutivo, interação entre os seres vivos – principalmente a que o ser humano estabelece entre si e com os demais seres vivos e elementos não vivos do ambiente – e preservação da biodiversidade. Terra e Universo, todos devem é compreender as características (dimensões, composição, localizações, movimentos e forças que atuam entre eles) da Terra, do Sol, da Lua e de outros corpos celestes, bem como os fenômenos relacionados a eles.
Plano de Trabalho e Plano de Aula do Ensino Fundamental Plantas e Alimentação Saudável Justificativa: A presente proposta irá realizar um estudo sobre as plantas que visa estabelecer uma alimentação saudável. Além de ser um assunto que desperta interesse e curiosidade dos alunos, o mesmo, será trabalhado através de estratégias prazerosas, fazendo com que os alunos sejam os protagonistas da construção. Através das plantas, procura também colaborar para desenvolver uma alimentação saudável, fazendo com que as crianças ocupam as plantas para sua refeição na escola. Objetivos Específicos: ➢ Compreender a importância das plantas em nossa alimentação saúdavel; ➢ Proporcionar um lugar para a plantação de alface; ➢ Conhecer as partes das plantas e suas funções; Objetivo Geral: ➢ Compreender a importância da preservação das plantas, explicando aos alunos as partes da planta e suas funções, trabalhando a alimentação saudável, criando uma horta onde os alunos irão plantar e cultivar alfaces.
Procedimentos metodológicos: Momento 1: Primeiramente recepção das crianças onde cada criança escolhe se quer um abraço, aperto de mão ou uma dancinha, após, no início da aula vamos nos apresentar. Momento 2: Será o momento da conversa sobre as plantas, vamos questionar o que os alunos sabem e após iremos explicar a eles as partes e funções da planta. Momento 3: Plantação de Alfaces, onde cada aluno irá plantar uma muda de alface na horta da escola. Momento 4: Iremos mostrar um vídeo sobre a alimentação saudável e após conversarmos sobre a sua importância, e também cantaremos uma música sobre a importância da alimentação saudável. Momento 5: Com o tema plantas e a alimentação saudável iremos fazer sanduíches com alface ao final da aula.
Plano de Trabalho e Plano de Aula da Educação Infantil Os Efeitos da Gravidade Justificativa: A presente proposta irá realizar um estudo sobre os efeitos da gravidade, as crianças precisam entender a força da gravidade, como acontece a atração invisível e como mantem as pessoas, as casas e as escolas ficam presas ao solo. Além de ser um assunto que desperta interesse e curiosidade dos alunos, o mesmo, será trabalhado através de atividades que possam ampliar o entendimento das crianças, fazendo com que os alunos participam das atividades propostas. Portanto, é através das experiências que a criança vai aperfeiçoando nas suas aprendizagens.
Objetivos: Compreender os princípios da ação da força da gravidade; Identificar diferentes possibilidades e efeitos da força da gravidade no cotidiano; Proporcionar atividades para os alunos sobre os efeitos da gravidade;
Atividades: Primeiro Momento: Como podemos perceber a gravidade agindo sobre nós? Primeiramente convidar um aluno para participar da demonstração, em uma cadeira o aluno deverá sentar ereto, com seus pés encostando no chão e suas costas no espaldar da cadeira, e suas mãos sobre seu colo. O objetivo é que a criança vai tentar levantar da cadeira sem inclinar seu corpo para frente, nem mover qualquer outro músculo.
Após a tentativa do aluno, estimular um tempo para todos alunos participar, e em seguida discutir com as crianças o que perceberam, “O que prendeu você à cadeira? O que precisaram fazer para ficar em pé?” Orientar a discussão na conclusão, de que o poder da gravidade manteve presos à cadeira. Que em todas as vezes temos que usar a energia para sair da cadeira e colocarmos em pé. Segundo Momento: Em um espaço no pátio da escola, colocar um tronco para as crianças poderem passar sobre, descobrindo como usam os braços ao andar, e melhor colocar sobre um só pé em cima do tronco. Terceiro Momento: Em grupos proporcionar um lugar onde poderão pesar objetos em uma balança, como objetos com peso e tamanhos diferentes. Deixando elas descobrirem que o tamanho nem sempre determina o peso. Quarto Momento: Em um círculo na sala, os alunos vão compartilhar suas ideias sobre o que tem visto cair do céu, devido à gravida como folhas, sementes, granizo, pingos de chuva e ao final a Professora irá explicar que a gravidade atrai tudo para baixo. Quinto Momento: Equilibrar objetos em uma régua, cada criança receberá uma régua e um suporte para colocar, após vão tentar encontrar objetos que façam equilibrar igualmente.
JOGO DIDÁTICO DO BARALHO Dividir a turma em grupos de 4 alunos Capacidades a serem trabalhadas: Caracterizar alguns animais; Identificar a que classe pertence alguns animais; Conhecer mais informações sobre alguns animais; Elaborar estratégias para formar as trincas; Material: Baralho confeccionado pela professora ou até mesmo pela turma (papel cartão, retalhos de papel mais grosso para confeccionar as cartas. Figuras ou desenhos de animais, curiosidades sobre os animais) Desenvolvimento: O jogo consiste em formar trincas seguindo critérios como: 1. Três animais pertencentes da mesma classe. Ex: gato, cachorro, vaca (mamíferos). 2. Formar uma sequência de animal + característica + curiosidade. 3. Formar uma sequência de animal + característica + a carta da classe à qual pertence. 4. Formar uma sequência de animal+ curiosidade+ a carta da classe à qual pertence. 5. A carta curinga pode completar qualquer trinca. Só pode usar apenas uma carta curinga em cada sequência.
Define a ordem de jogada dos participantes (sorteio, par ou ímpar, etc.). O jogador iniciante distribui 9 cartas para cada participante. As cartas restantes ficam no monte no centro da mesa para facilitar a compra de novas cartas. O primeiro jogador inicia o jogo comprando uma carta, que poderá ser utilizada ou descartada conforme seu jogo. O próximo jogador poderá utilizar a carta descartada ou comprar uma nova carta. Segue as jogadas até que um dos jogadores forme três trincas, sendo o vencedor.
PESQUISA: PERCEVEJO-MARROM Nome científico: Euschistus heros O percevejo-marrom é uma das pragas mais abundantes nas lavouras de soja. O adulto mede 13mm, tem cor marrom-escura e mostra dois prolongamentos laterais em forma de espinhos próximos à cabeça, e optem duas antenas. Exibe uma mancha branca em forma de meia-lua acima da parte membranosa das asas. As ninfas recém-eclodidas medem 1mm, têm o corpo alaranjado, cabeça preta e passam por cinco estágios de desenvolvimento até se transformarem em adultos. Ninfas maiores exibem cores que vão do cinza ao marrom. Em nossa região os percevejos se encontram em algumas lavouras de soja. Os percevejos pertencem: Filo: Artrópode; Classe:Insecta; Ordem: Hemiptera e Família: Pentatomidae. Este inseto não transmite doença nociva ao homem, mas prejudica frutos e leguminosas em cadeia de plantações. São conhecidos assim por exalarem um odor desagradável quando se sentem ameaçados.
Curiosidades e novidades: Por que o percevejo (maria fedida ou fede-fede) fede tanto? Eles realmente são bem fedidos e com isso conseguem o querem: se livrar do perigo. Já reparou que assim que você toca ou simplesmente percebe a presença dele logo vem aquele cheiro horrível? Este cheiro ruim, nada mais é do que o mecanismo de defesa destes insetos que sempre exalam um odor desagradável quando se sentem ameaçados. Essa defesa é bem interessante, pois uma vez liberado, o odor permanece sobre tudo que o percevejo toca. Para a maioria dos predadores, o gosto é tão ruim quanto o cheiro e os pássaros, por exemplo, costumam cuspir logo após mordê-los.
PESQUISA: PERCEVEJO-MARROM
Imagem do ciclo de vida dos percevejos (fede-fede).
Imagens tiras na lavora de soja, sĂŁo ninfas de segundo instar do percevejo marrom.
Referências: Base Nacional Comum Curricular disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 2007. TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 4ª Ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2002.ISBN: 85.326.2668-8