Jornal Momento Ciência by Setrem

1º SEMESTRE DE 2020.

CAMILA DE LIMA MAGALHÃES

MOMENTO CIÊNCIA Jornal de Fundamentos Metodológicos do Ensino de Ciências da Natureza Orientado por: Vera Beatriz Pinto Zimmermann Weber PEDAGOGIA - SETREM

CONTEÚDO Apresentação PÁGINA 1

Formação de Professores PÁGINA 2

Revisão de Conceitos Básicos PÁGINAS 3,4, 5 e 6

Proposta de Trabalho para Séries Iniciais

Apresentação POR CAMILA DE LIMA MAGALHÃES

PÁGINAS 7 e 8

O presente jornal é resultado de um estudo

Elaboração de Materiais Didáticos PÁGINAS 9, 10 e 11

e pesquisa realizada no contexto de uma investigação durante as aulas de Ciências da

Natureza.

Este

tem

como

objetivo

compreender os saberes dos professores da

Planejamento: Ed. Infantil e Séries Iniciais PÁGINAS 12, 13 e 14

Análise da BNCC PÁGINAS 15 e 16

Educação e apresentar as contribuições dos estudos

das

Ciências

Natureza

Educação Infantil e Ensino Fundamental.

"Não somos melhores que o universo, somos parte dele." Neil Degrasse Tyson

FORMAÇÃO DE PROFESSORES

“O

SABER

DOS

PROFESSORES

ESTÁ

RELACIONADO

COM

PESSOA, SUA IDENTIDADE, SUA HISTÓRIA PROFISSIONAL E SUA RELAÇÃO COM OS ALUNOS E DEMAIS ATORES ESCOLARES.”

Um bom educador faz a diferença na vida de seus alunos. Mas como afirma Tardif, o docente também modifica-se e reinventa o "saber trabalhar" através do seu trabalho com o passar dos anos, pois é ensinando que se aprende a ensinar. O saberes que formam o saber docente estão relacionados à experiências pessoais, formação profissional, saber cultural, o contato com o aluno, entre outras. Tardif aborda também que o saber docente é social pois os professores trabalham em meio a um objetivo social (educar os alunos) e que evolui com o tempo de acordo com a cultura e os costumes da sociedade atual. Há também o saber da formação continuada, pois, professor que permanece estagnado não está aprendendo com sua pratica. Além disso, a sociedade está se transformando rapidamente, sendo que o perfil dos estudantes passa por mudanças e, com essas transformações, surgem novas metodologias de ensino. É aí que entra a formação continuada, que nada mais é do que a capacitação frequente dos educadores.

Na formação para o ensino de Ciências, a alfabetização científica se torna uma atividade essencial, pois por meio de iniciativas didático metodológicas vinculadas à apropriação do código escrito pelos alunos, torna-se viável a interpretação de grande variedade de informações e a compreensão de seus significados para posterior participação na sociedade. O ensino de Ciências atualmente deve favorecer, além da construção de conteúdo conceitual (conceitos, fatos), o desenvolvimento no aluno de atitudes científicas, habilidades e competências, que só podem ser conseguidas através de uma orientação adequada e consciente. Além disso, o ensino de Ciências deve fazer sentido para o aluno e ajudá-lo a não apenas compreender o mundo físico, mas a reconhecer seu papel como participante de decisões individuais e coletivas. 02

REVISÃO DE CONCEITOS BÁSICOS Histórias em quadrinhos como metodologia As Histórias em Quadrinhos se caracterizam pela linguagem próxima da realidade dos alunos, pela aparência lúdica, e, além de ter riqueza de conteúdos e possibilidade de explorar muitos significados, é bem aceita pelos estudantes, que se sentem estimulados a aprender. Deste modo, nossa professora Vera Weber, desafiou nossa turma a montar uma HQ com algum tema relacionado aos conteúdos necessários de Ciências da Natureza como forma de metodologia a passarmos futuramente aos nossas alunos.

Reino Monera O Reino Monera é formado por bactérias, cianobactérias e arqueobactérias (também chamadas arqueas), todos seres muito simples, unicelulares e com célula procariótica (sem núcleo diferenciado). Esses seres microscópios são geralmente menores do que 8 micrômetros (1µm = 0,001 mm). As bactérias são encontradas em todos os ecossistemas da Terra e são de grande importância para a saúde, para o ambiente e a economia. As bactérias são encontradas em qualquer tipo de meio: mar, água doce, solo, ar e, inclusive, no interior de muitos seres vivos.

Por que as bactérias são importantes? na decomposição de matéria orgânica morta. Esse processo é efetuado tanto aeróbia, quanto anaerobiamente; agentes que provocam doença no homem; em processos industriais, como por exemplo, os lactobacilos, utilizados na indústria de transformação do leite em coalhada (produção de queijos e iogurtes); no ciclo do nitrogênio, em que atuam em diversas fases, fazendo com que o nitrogênio atmosférico possa ser utilizado pelas plantas; em Engenharia Genética e Biotecnologia para a síntese de várias substâncias, entre elas a insulina e o hormônio de crescimento.

Vírus Os vírus são organismos que não possuem célula (acelulares), sendo sua estrutura formada basicamente por proteínas e ácido nucleico. A proteína forma um envoltório denominado de capsídio, que é formado por vários capsômeros e pode ser usado como forma de classificação dos vírus. De acordo com a simetria viral, pode-se classificá-los em icosaédricos, helicoidais e complexos. São parasitas obrigatórios do interior celular e isso significa que eles somente se reproduzem pela invasão e possessão do controle da maquinaria de auto-reprodução celular. O termo vírus geralmente refere-se às partículas que infectam eucariontes (organismos cujas células têm carioteca), enquanto o termo bacteriófago ou fago é utilizado para descrever aqueles que infectam procariontes (domínios bactéria e archaea).

Ao parasitar uma célula humana, os vírus podem desencadear diversas doenças, as quais são genericamente chamadas de viroses. Essas doenças podem ser fáceis de tratar, como é o caso do resfriado, ou não apresentarem cura, como é o caso da AIDS. Além disso, podem ou não causar sintomas no indivíduo. São exemplos de doenças virais a dengue, hepatite, AIDS, raiva, varicela, varíola, rubéola, ebola, herpes e gripe

vírus: Seres vivos ou não? Há grande debate na comunidade científica sobre se os vírus devem ser considerados seres vivos ou não, e esse debate e primariamente um resultado de diferentes percepções sobre a definição de vida. Os vírus apresentam características de seres vivos, assim como apresentam características de seres não vivos. Características de seres vivos: Todo vírus e dotado de material genético, ou seja, há DNA ou RNA, até mesmo os dois, pois são capazes de sofre mutações; Conforme já mencionado, diferentes conceitos a respeito do que vem a ser vida formam o cerne dessa discussão. Definir vida tem sido sempre um grande problema, e já que qualquer definição provavelmente será evasiva ou arbitrária, dificultando assim uma definição exata a respeito dos vírus Características de seres não vivos: São acelulares, ou seja, não possuem célula; Não possuem metabolismo próprio.

diferença entre o vírus e a bactéria Ambos causam doenças, às vezes fatais, mas biologicamente são completamente diferentes. Os dois são invisíveis a olho nu, se multiplicam rapidamente em um curto período de tempo e podem causar doenças. Mas essas são as poucas características que bactérias e vírus têm em comum.

BACTÉRIAS

São organismos compostos por uma única célula, que possui tudo que elas precisam para viver: genoma e estruturas celulares que produzem proteínas, abastecendo-as com energia. Esses organismos possuem um metabolismo próprio e se multiplicam ao se dividir. As bactérias nem sempre são prejudiciais: algumas são vitais para a saúde humana, como as que compõem a flora intestinal e auxiliam na digestão. Tuberculose, cólera, tétano e difteria são algumas das doenças causadas por bactérias.

VÍRUS Não são células, mas partículas infecciosas. Eles podem se multiplicar somente com ajuda externa. Ao infiltrar seu material genético em células de outros seres vivos, eles as reprogramam para que elas produzam vírus até arrebentar, liberando assim essas partículas infecciosas. Cada vírus possui uma célula hospedeira específica. Alguns atacam somente plantas, outros animais e humanos. Há também vírus que atacam apenas bactérias e fungos.Aids, hepatite, gripe, dengue, catapora e sarampo são algumas das doenças causadas por vírus. 05

corona vírus (covid-19) O que é Os primeiros coronavírus humanos foram isolados pela primeira vez em 1937. No entanto, foi em 1965 que o vírus foi descrito como coronavírus, em decorrência do perfil na microscopia, parecendo uma coroa.O Coronavírus, causador da pandemia global, pertence a uma família de vírus (CoV) que já circula no Brasil. Os vírus dessa família podem causar desde resfriados comuns a doenças mais graves. O Novo Coronavírus recebeu a denominação SARS-CoV-2 pela Organização Mundial da Saúde (OMS) e a doença que ele provoca tem a denominação COVID-19.

como é transmitido A transmissão acontece de uma pessoa doente para outra ou por contato próximo por meio de: Toque do aperto de mão; Gotículas de saliva; Espirro; Tosse; Catarro; Objetos ou superfícies contaminadas, como celulares, mesas, maçanetas, brinquedos, teclados de computador etc.

sintomas

Tosse Febre Coriza Dor de garganta Dificuldade para respirar

prevenção Lave com frequência as mãos até a altura dos punhos, com água e sabão, ou então higienize com álcool em gel 70%. Ao tossir ou espirrar, cubra nariz e boca com lenço ou com o braço, e não com as mãos. Evite tocar olhos, nariz e boca com as mãos não lavadas. Mantenha uma distância mínima de cerca de 2 metros de qualquer pessoa tossindo ou espirrando. Higienize com frequência o celular e os brinquedos das crianças. Não compartilhe objetos de uso pessoal, como talheres, toalhas, pratos e copos. Mantenha os ambientes limpos e bem ventilados. Evite circulação desnecessária; Utilize máscaras caseiras ou artesanais feitas de tecido em situações de saída de sua residência.

PROPOSTA DE TRABALHO PARA SÃ&#x2030;RIES INICIAIS

MATERIAIS DIDÁTICOS -> Trilha da Higiene Bucal Instruções: • Pode ser jogado de 2 a 5 crianças; • Para iniciar o jogo, todos jogam o dado, quem tirar o número maior, começa jogando; • O jogador lança o dado e anda com seu peão o número de casas estabelecidas, fazendo, quando possível, o que a casa em que está mandar. • Passa a vez ao jogador que está a sua direita; • Vence o jogo quem chegar na “CHEGADA” primeiro.

Objetivo segundo a BNCC: • (EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde. Tendo como foco a saúde bucal. Conteúdos a serem trabalhados: • Saúde; • Higiene bucal.

-> Jogo da Velha Científico Instruções: • Brincam três alunos sendo que dois disputam e um é o juiz. Definir o número de rodadas de cada partida (exemplo: jogaremos cinco rodadas) Tirar par ou ímpar para iniciar a brincadeira. Cada um na sua vez, os alunos retiram de uma caixinha as fichas com o nome dos animais e devem classificá-los quanto a sua classe e ordem. Para marcar o ponto precisam acertar a resposta. O juiz possui uma tabela para recorrer em caso de dúvida. É o juiz que marca a pontuação para definir o vencedor. • Caso o jogo seja realizado coletivamente, separe a turma em duas equipes, faça a eleição do juiz. A grade do jogo será desenhada no quadro para facilitar a compreensão. Usar cores diferentes para cada equipe. Conteúdos a serem trabalhados: • Ordem e classe dos animais; • Animais vertebrados e invertebrados.

Fichas para jogadores:

Tabela para juĂz:

PLANEJAMENTO SÃ&#x2030;RIES INICIAIS Tema: animais

PLANEJAMENTO ED. INFANTIL Tema: animais

ANÁLISE DA BNCC

Ciências da Natureza

O que é: É um documento que regulamenta quais são as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas brasileiras públicas e particulares de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio para garantir o direito à aprendizagem e o desenvolvimento pleno de todos os estudantes. Por isso, é um documento importante para a promoção da igualdade no sistema educacional, colaborando para a formação integral e para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.

Segundo a BNCC, a área de Ciências da Natureza deve garantir o desenvolvimento de oito competências específicas, entre elas “avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho” e “agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários”, tratando a disciplina de ciências como algo aplicável na sociedade.

O ensino de Ciências da Natureza é dividida é três unidades temáticas: matéria e energia, vida e evolução e terra e universo.

Matéria e Energia O ponto central da unidade temática Matéria e Energia é desenvolver a capacidade de entender a natureza da matéria e os diferentes usos da energia. Isso envolve compreender a origem, a utilização e o processamento de recursos naturais e energéticos.

Vida e Evolução A unidade temática Vida e Evolução está relacionada à assuntos sobre os seres vivos, tanto animais como seres humanos. São exploradas questões sobre quais as características, necessidades e fenômenos naturais e sociais dos seres vivos. Também devem ser estudados as características dos ecossistemas e a importância da preservação dele e dos seres vivos e elementos não vivos que o habita.

Terra e Universo

O professor deve contemplar informações acerca da terra e do universo. Informações como o sistema solar, a lua e outros corpos celestes, como dimensões, composição, localizações e movimentos devem ser contemplados nesta temática. Busca-se assim que o aluno tenha conhecimento sobre as diversas possibilidades de criação do universo e as características importantes à manutenção da vida na Terra.

Referências BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC 2017. Disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_v ersaofinal_site.pdf> Acesso em 19 de mar. De 2020. CAMPOS, Luciana. BATISTELA, Melissa. Ensinar e Aprender sobre Comportamento Animal na Educação Infantil: A Elaboração e Produção de Materiais Didáticos. 2010. Conheça as diferenças dos vertebrados e invertebrados. Defensores da Natureza, 2013. Disponível em: <http://defensoresdanatureza.com.br/vertebrados-einvertebrados.html> Acesso em: 22 de mar. De 2020. LOUREDO, Paula. Descobrindo os animais. Canal do Educador. Disponível em: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategiasensino/descobrindo-os-animais.htm> Acesso em: 20 de mar. De 2020. Reino Monera. Só Biologia. Virtuous Tecnologia da Informação, 2008-2020. Acesso em 27/04/2020. Disponível em: <https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Reinos/biomonera.php>. Vírus. Só Biologia. Virtuous Tecnologia da Informação, 2008-2020. Acesso em 28/04/2020. Disponível em: <https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Seresvivos/Ciencias/biovi rus.php>. RIVKIN, Mary; HARLAN, Jean. Ciências na Educação Infantil: Uma Abordagem Integrada.ARTMED, 2002. SANTOS, Vanessa. Vírus. Brasil Escola. Acesso em: 27/04/2020. Disponível em <https://brasilescola.uol.com.br/biologia/virus-2.htm> TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Câmara brasileira do livro, São Paulo. 2005.